RESUMEN
* Arquitecto, Universidad de Cornell, USA. Mster en Energa Solar en la Universidad de Perpignan, Francia. Diplomado en Energa Solar
Sogesta, Italia. Magster en Educacin Superior. Lnea de investigacin en Lectura y Escritura de la Universidad Pontificia Javeriana. Diplo
mado en Comercio Exterior, Eafit, Medelln. Direccin electrnica: jaarango@unalmed.edu.co
** Licenciada en Espaol y Literatura de la Universidad de Medelln. Magster en Educacin Superior. Lnea de investigacin en Lectura y Escri
tura de la Universidad Pontificia Javeriana. Docente de ctedra de la Universidad de Medelln y del Colegio Mayor de Antioquia. Direccin
electrnica: legomez@udem.edu.co
*** Licenciada en Docencia de Computadores de la Universidad de Medelln, magster en Educacin de la Pontificia Universidad JaverianaSede
Bogot. Direccin electrnica: legomez@udem.edu.co. Docente de ctedra en la Institucin Universitaria de Envigado (IUE).
Integrante del grupo de investigacin GECCO (Gestin del Conocimiento y Comunicacin Especializada). Direccin electrnica:
monicagomezhernandez@yahoo.es
Anagramas, Volumen 7, N 14, pp. 1332 - ISSN 16922522 - Enero-junio de 2009. 170 p. Medelln, Colombia
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Thesis in this research is to study the probable use of comics as a tool for higher
education teaching. Its objective is to establish conditions and characteristics comics
should have as tool for teaching. The research takes into consideration a reference
sample of informants and is conducted through observation, interviews, writing of
journals, and study of documentary sources. Main conclusions are that comics has a
didactic potential, which has been underused for teaching and that higher education
institutions should encourage its use and do research for validating its potential. A
didactic proposal is established for promoting use of comics in higher education. The
three researchers are teachers and use images in their classes.
Key words: Comics, participation, media, teaching, higher education, didactic image.
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ANAGRAMAS
El cmic es cosa seria. El cmic como mediacin para la enseanza en la educacin superior. Casos ...
INTRODUCCIN
Este trabajo presenta un resumen de la in
vestigacin efectuada por tres estudiantes de la
Maestra en Educacin sobre las posibilidades del
cmic como mediacin para la enseanza en la
educacin superior.
El problema fundamental estudiado puede
enunciarse as: Qu posibilidades tiene el cmic
como mediacin didctica en la educacin
superior?
Responder a este problema plantea a los
investigadores alcanzar el objetivo de establecer
las caractersticas y condiciones que debe tener
el cmic como mediacin para la enseanza en
la educacin superior.
Una vez establecido el objetivo, surgieron una
serie de preguntas que jalonaron la investigacin:
Por qu no se usa el cmic como mediacin di
dctica en la educacin superior? Hasta cules
niveles de complejidad temtica es posible ense
ar con cmics? Cules deben ser las condiciones
y caractersticas del cmic que se utilice como
mediacin para la enseanza en la educacin
superior? Cules temas pueden ensearse con
cmic y cules no?
Una primera aproximacin al uso del cmic
como mediacin para la enseanza en el entorno
inmediato de los investigadores dej en claro
que su utilizacin, adems de poco frecuente, se
dirige a pblicos que suelen tener bajo nivel de
escolaridad, para comunicarles conocimientos
elementales y sistemticos o para transmitirles
aptitudes y valores.
Hoy en da, los estudiantes de todos los
niveles tienen algn grado de familiaridad con la
imagen. Dentro de las modalidades de imagen
plana fija ms corrientes como la fotografa,
el dibujo, la pintura, el grfico y el esquema, el
cmic tiene gran arraigo, popularidad, vigencia y
prospectiva de desarrollo para personas de todas
las edades, desde los nios que se acercan a las
MARCO TERICO
En consecuencia con su referente inicial, esta
investigacin comienza por fundamentar la nocin
de imagen en relacin con su lectura, para luego
hacer lo propio con el concepto de cmic. Puesto
que toda lectura conduce a una interpretacin,
es necesario precisar qu es una mediacin para
la enseanza, entendida como la intencionalidad
para conducir el aprendizaje. El marco terico
concluye con una precisin de lo que la ley co
lombiana decreta como educacin superior, pues
es en este mbito donde se sita la investigacin.
La lectura de la imagen
La siguiente aproximacin a la imagen tiene
como gua general la propuesta presentada por
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El cmic
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Cmic y caricatura
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MTODO
Describir el mtodo empleado en el trabajo
es volver sobre pasos ya recorridos para informar
cmo se ha desarrollado la investigacin. En el
caso de este trabajo es tambin reconocer los
aciertos y las dificultades de un proceso que par
ti de unas consideraciones especficas sobre el
cmic y lleg a la elaboracin de una propuesta
sobre la utilizacin del cmic como mediacin
para la enseanza en la educacin superior.
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Poblacin y muestra
La poblacin y la muestra fueron seleccio
nadas en las universidades Nacional, de Medelln
y Pontificia Bolivariana. Estas tres instituciones
de la ciudad permitieron contar con una univer
sidad pblica, una privada y una confesional. Se
produjo una tira cmica para buscar profesores y
estudiantes que trabajaran con cmic. Circularon
ms de 100 ejemplares de este documento en
su mayora fijados en carteleras de instituciones
educativas de la ciudad de Medelln, pero no se
encontraron personas que utilizaran el cmic de
manera corriente en su labor docente. Esta situa
cin de ausencia del uso del cmic se confirm al
consultar a directivos universitarios, a docentes
y a personas referenciadas como informantes
pertinentes.
La posibilidad de que se utilizara el cmic
en un taller de primer semestre de diseo arqui
tectnico de la Universidad Nacional llev a los
investigadores a observarlo durante varias sesio
nes; sus profesores y estudiantes confirmaron que
tampoco all se utilizaba el cmic en los procesos
de enseanza o de aprendizaje.
INVESTIGAMOS
SOBRE EL CMIC
EN LA
EXPLICACIN
SI.
ES UN TRABAJO
DE MAESTRA
CMIC Y EDUCACIN
BUSCAMOS ESTUDIANTES Y
PROFESORES QUE
TRABAJEN EL CMIC
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Alberto Arango
Figura 2. Tira cmica para buscar profesores o estudiantes que trabajaran con cmic didctico.
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Entrevista en profundidad
Para la realizacin de las entrevistas se parti
de los planteamientos expuestos por Taylor y
Bogdan (1986) en el texto Introduccin a los mtodos
cualitativos de investigacin. En esta obra se especifi
can las modalidades de entrevista, la elaboracin
de guiones, la clasificacin de los informantes, y la
rase
una vez,
en una
universidad
de otro
pas...
NO ENCONTRAMOS DOCENTES DE
EDUCACIN SUPERIOR QUE UTILICEN EL
CMIC PARA ENSEAR
ENSEEMOS
A QUIN SE LE VA A
CON CMICS
OCURRIR ENSEAR
CON ESA BOBADA
LIA vs Dr. NO
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Diario de campo
El diario de campo es una herramienta
dirigida al registro del proceso de investigacin,
es un escenario donde pueden vigilarse las tres
reflexibilidades presentes en cualquier trabajo
etnogrfico (Vsquez, 1992, p. 117). Las tres
reflexibilidades a las que alude Vsquez son: la
del investigador, en tanto que investigador y como
miembro de una sociedad, y la reflexibidad de la
poblacin en estudio.
Debido a la ausencia temprana de observa
ciones sistemticas, la parte ms sustancial de los
diarios de campo de los investigadores se dedic
a consignar informacin originada en las copiosas
lecturas realizadas, en los contactos con los infor
mantes, los profesores y pares de la maestra.
Al igual que las otras herramientas etnogr
ficas utilizadas, los diarios fueron definitivos en
la etapa de clasificacin y categorizacin de la
informacin que se describe a continuacin.
Clasificacin y categorizacin de la
informacin
Terminada la recoleccin de la informacin,
se procedi a clasificarla y categorizarla, a partir
de las directivas de textos como Introduccin a los
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CONCLUSIONES
El objetivo de este trabajo fue investigar
cules son las caractersticas y condiciones que
debe tener el cmic como mediacin para la
enseanza en la educacin superior. El trabajo
se desarroll aplicando el mtodo etnogrfico
de investigacin, a partir del anlisis logrado por
el cruce de informacin obtenido de las obser
vaciones, las entrevistas en profundidad y las
fuentes documentales. Las fuentes documentales
comprendieron temas sobre imagen, didctica,
enseanza, aprendizaje, cmic, humor, juego y
otros tpicos relacionados. Como conclusiones
de este trabajo, se destacan enseguida algunas,
con la intencin de compendiar la investigacin,
y presentar los condicionamientos que los inves
tigadores han encontrado.
La conclusin central a la que llega este tra
bajo es la siguiente: los docentes de educacin
superior pueden encontrar, en el cmic, una me
diacin eficaz para la enseanza, que debe ser
apoyada por las instituciones universitarias.
Esta investigacin ha aportado elementos de
juicio para concluir que el cmic, como tal vez
todo medio de comunicacin de masas, puede
utilizarse como mediacin didctica. Sin embargo,
para lograr este cometido, es necesario conocer
la poblacin a la cual se dirige la mediacin di
dctica; adems, se deben poder desarrollar con
idoneidad los contenidos temticos que se hayan
escogido, y stos tienen que poder expresarse con
calidad profesional en el formato del cmic. En
ningn momento debe perderse de vista que el
cmic, como todo medio de comunicacin, puede
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