Potsdam 1747

quaerendo invenietis

La sonata pedaggica (2C.Termina el desarrollo.

Recapitulacin.)
Categoras: Profesor triste
por CarlPhilipp
10 marzo, 2016

De cmo los profesores no admiten

que todos los alumnos son
excepcionales.

Tpicamente el !nal del

desarrollo de la sonata va
presentando sus
elementos a una
velocidad cada vez ms
endiablada, para crear
cada vez ms tensin
hasta llegar a la
retransicin

Esto me recuerda a una promesa de un poltico

norteamericano que propona la elevacin de
los sueldos hasta que todos los salarios
estuvieran por encima de la media. No. Todos
los alumnos son individuos, con sus
peculiaridades y particular forma de ser. Cada
alumno es nico, con sus defectos y virtudes,
que haremos bien en considerar y atender. Pero
no es posible considerar a todos ellos como
genios en ciernes. Ojal! En cualquier caso nuestro cometido es impartir
unas capacidades mnimas. Si el alumno es capaz de mucho ms que eso, nos
entusiasmamos. Si es capaz de muchsimo ms que eso, a lo mejor hay que atenderle de manera distinta.

De cmo los profesores pretenden impartir conocimientos, no competencias.

Sobre este tema, creo que hay una trampa oculta: se est entendiendo, imagino, que por conocimiento implicamos
memorizar datos inservibles y sin contexto (por todos los foros veo que el ejemplo que se pone es memorizar la lista de los
reyes godos). Voy a poner como ejemplo a mi hija, que aprendi el ao pasado lo que en matemticas llaman ahora, al
parecer, las identidades notables. El caso es que las memoriz y las olvid enseguida. Este ao, al notar que tena
di!cultades para resolver ciertos problemas se las record, y le hice ver cmo se aplicaban en muchos contextos distintos.
Ahora las ha vuelto a memorizar por usarlas a menudo. Y si las vuelve a olvidar (no creo), sabe dnde y para qu buscarlas.
Pero no es posible impartir una competencia general en las matemticas sin aplicarlas con algn contenido concreto. Y lo
mismo, ciertamente, para otras disciplinas. Si cada vez que un alumno mo tiene que escribir msica necesita consultar qu es
un acorde mayor, puede que acabe una frase de ocho compases cuando ya hayamos colonizado Marte.

De cmo los profesores no desean usar nuevas tecnologas, no estamos actualizados ni

deseamos ser innovadores y de cmo los pedagogos toman la palabra innovacin como
sinnimo de bueno.
Comienzo por negar la premisa mayor: usamos las nuevas tecnologas. La cosa es cmo las usamos. No hace tanto que
Internet se llen de memes (creados normalmente por alumnos) en el sentido de que leer una presentacin de PowerPoint

no es dar clase. Los alumnos, que no son tontos, rechazan, y hacen bien, la idea de una enseanza pasiva, en que se pierde la
interaccin alumno/profesor. Las presentaciones no son interactivas. Personalmente empleo presentaciones de vez en
cuando, hechas por mi, no bajadas de Internet, no hechas con PowerPoint (me desagrada que se me obligue a usar un
programa concreto) y siempre pensadas como apoyo para lo que quiero explicar, no como la explicacin en s. Los ejemplos
que hago para mis alumnos los paso al ordenador. Digitalizo y subo a YouTube las falsi!caciones pedaggicas (obras escritas
como ejemplo) que les presenta.
Mantengo un blog (estis en l) y tengo un grupo en Facebook
al que les subo partituras y grabaciones. Tengo la peor opinin
posible, eso s, de cosas como Moodle, o de crear redes sociales
independientes para los alumnos. Nos pongamos como nos
pongamos, ellos quieren las redes de moda, Twitter, Facebook,
Instagram. Y como las van a tener, es mejor que las usemos y
no creemos novedades que estn condenadas a ser efmeras.
Mis compaeros de conservatorio, a lo largo de aos me
preguntan a menudo por programas de edicin de partituras y
de secuenciacin. Menos unos pocos de esos que se
autodenominan negados informticos. Hoy por hoy la gente
tiene ordenador como tiene en casa nevera: son elementos cotidianos (y las tablets y los
mviles, que el ordenador va cayendo en desuso), y santi!carlos con la idea de que son TICs
(Tecnologas de Informacin y Comunicacin) es tan irrelevante como santi!car la pizarra. Aqu
al lado tenis una cita de Kipling bastante pertinente, creo.
Termino este punto comentando que la innovacin tecnolgica debera ser estudiada en
profundidad. Mejor Moodle que HTML5? Por qu? Debera haber un tcnico informtico por
cada cierto nmero de profesores? Debemos obligar a los alumnos al uso de un software (o un
hardware) concreto para que sean compatibles con nosotros?
La innovacin de verdad es esa chispa que te lleva a improvisar un ejemplo, una broma, un
dilogo o algo que clari!que lo que impartes.

De cmo los profesores no tienen su!cientemente en cuenta las

inteligencias mltiples, particularmente la emocional.
Ni entro en si la inteligencia emocional existe o si los neurlogos la niegan (como por cierto
niegan a menudo las neuronas espejo). Baste decir que procuro dar a mis alumnos todos los
conocimientos que puedo, integrados en un sistema de valores que resumir como amor a la
msica. Su curiosidad, su iniciativa, su inters es la que va a hacer que empleen sus capacidades
(incluyendo quiz la inteligencia emocional) para crecer a partir de ellas.

Dad al juglar que no

est prctico en su o!cio,
espadas para lanzarlas y
recogerlas otra vez,
monedas para rodarlas y
reunirlas de nuevo,
hombres a quienes herir y
curar enseguida,
serpientes a quienes
encantar y engaar,
y quedar herido por su
propio acero,
desobedecido por sus
serpientes,
engaado por su torpeza,
burlado y despreciado
por su propio pueblo.
No le ocurre as al juglar
inteligente:
una pizca de polvo, una
"or marchita,
una fruta cada o un
bculo prestado
es todo lo que necesita
para a!anzar su poder
sujetando el hechizo o
desatando la risa!
(Kim, Rudyard Kipling)

De cmo los profesores mandan trabajos para hacer en casa, robando as la infancia del alumno.
Me autocito:

Permitidme, ahora que estn de moda los cocineros, un ejemplo absurdo. Supongamos la existencia de un
delicioso plato, denominado, por ejemplo, ternera a la Bach. Supongamos tambin la existencia de una escuela
de cocineros, en la que las clases de cmo preparar ternera estn limitadas a una hora por semana. Y supongamos,
por ltimo, que la elaboracin de la ternera a la Bach supone una elaboracin de al menos hora y media.
Probablemente los pasos necesarios para la elaboracin de la receta se puedan contar en bastante menos de una
hora. Casi con seguridad se pueden proyectar fotos de los distintos colores y texturas que tiene que ir adquiriendo
este manjar a lo largo de su elaboracin. Pero es imposible tener la experiencia real de cmo se hace sin cocinarlo:
en las clases no da tiempo. Y estoy seguro que dejarlo a medio hacer en una clase, congelarlo cuando suene la
campana, y terminarlo en la siguiente no ayudar al sabor del plato. Por no hablar de la riqueza de matices que le
dar el cocinero aprendiz cuando decida el punto exacto de color, textura y salazn que l quiere dar a su versin
de esta delicia. O sea, que necesitar elaborarlo fuera del horario de clases. Probablemente, en varias ocasiones.
De forma semejante, algunos contenidos requieren ser elaborados y asimilados de forma individual, en toda forma
de enseanza. Sea por falta de tiempo en clase, sea por la necesidad de trabajar de forma ntima, no todo puede
ser aprendido en las clases.
Otra cosa, totalmente distinta, es el abuso en la cantidad de deberes para casa. Aunque soy profesor viejo, no se
me agota la novedad de ser padre, y me desespera, por ejemplo, ver que mi hija, por quinto o sexto ao
consecutivo, ha tenido deberes de matemticas en que empezaba por descomponer nmeros en unidades,
decenas, centenas Si repetimos contenidos durante varios aos, estamos, lo primero, in"ando arti!cialmente la
cantidad de materia de cada ao. Lo segundo, como los alumnos no son tontos esto debera constituir el primero
de todos los artculos de fe de un buen profesor, dndoles a entender que si no lo aprenden bien este ao, ya lo
harn otro. Y son deberes sobre deberes, que ya podran estar asimilados hace un tiempo.

Retransicin
De cmo los profesores no preparan al alumno para la sociedad ni para el mercado laboral y de
cmo los pedagogos se basan a menudo en ideas que son ms cuestin de fe que corroborables
con la realidad, tanto en trminos de cient!camente veri!cables como de adecuacin a la
sociedad y medios existentes en los centros.
De nuevo me autocito:
Se habla, cada vez ms, de formar al alumno para el mercado laboral. Como ir
comentando, la idea me da escalofros, pero aceptmosla. Deberamos ensear a los
alumnos como funciona el lector de cdigos de barras del supermercado? Hacer quiz
prcticas de cmo cobrar a los clientes? Con una especial atencin al cliente que siempre
se queja? Instrucciones sobre cmo tratar al que siempre se intenta colar en la !la de
espera?

La retransicin es el
!nal del desarrollo. Sirve
para redirigirnos a los
temas iniciales.

Asumamos que esto no os parece una pesadilla y que sents que, efectivamente, planteo algo de enorme utilidad:
sera, incluso as, totalmente inefectivo. Los lectores de cdigo de barras son relativamente recientes. De la misma
forma, lo que se use cuando nuestros alumnos alcancen la vida laboral ser relativamente reciente, distinto y ms
efectivo. Cdigos QR, quiz, si juzgamos por la tecnologa que ya existe. O a lo mejor la gente va a hacer todas la
compras por Internet. O algo distinto. El mercado laboral, sobre todo en el sector de servicios cambia de forma
continua. Y, desde luego, en los servicios ms de entretenimiento, el cambio constante es una de las caractersticas
necesarias y predominantes.
Los enseamos, en cambio a entender cmo funciona un cdigo de barras? Ah, no, que por ah aparecen las bases
binarias y esas cochinadas de los matemticos.

De cmo la estructura profesor-alumno es jerrquica, lo que se re"eja hasta en la disposicin

del aula.
En distintas artes se habla de romper la cuarta pared como de integrar al pblico en el espectculo. Disposiciones circulares
de sillas, pedir a alumnos que expliquen cosas, que expongan trabajos, que propongan temas son cosas no ya que hagamos
todos, sino que hacan en su momento conmigo. La cuarta pared lleva rota mucho tiempo. Otra cosa son las consideraciones

prcticas, que pasan desde que no se puede sacar al alumno del centro educativo sin permisos, seguros, consentimiento de
los padres, etc, a que el profesor debe dirigir la clase, como los actores deben llevar la obra. Ms que nada, porque se la
saben. Jerarqua? Es superior el actor al pblico o simplemente tiene otra funcin?

De cmo los profesores no son recompensados por un buen trabajo ni penalizados por uno
malo.
Pregunto: quin juzga? Sera muy bueno recibir recompensas por trabajar mucho y bien. Lo malo es que es de temer que eso
se corrija de forma cuadriculada. Hace aos, en la vana esperanza de conseguir una licencia por estudios en la que iba a
elaborar un libro de enseanza de la msica reciente vino una inspectora a evaluarme, por sorpresa. Al acabar vino a
preguntarme si de verdad yo llevaba siempre conmigo discos y partituras o me haban dado el soplo de que vena. Me
horrorizo de pensar que se pueda considerar que un profesor de msica con libros y partituras sea algo extrao. Aunque
encantado si con eso me pagan ms. Otra cosa es que la excelencia se juzgue por poner sobresalientes a mansalva si no son
merecidos.

De cmo los pedagogos escriben y amonestan en una lengua incomprensible, que, a veces,
pudiera encubrir una total ausencia de signi!cado.
Nada que aadir, seor !scal, a estos documentos.

Recapitulacin
Recapitulacin a la Chopin: slo una vaga sugerencia de los temas. Visto lo visto, mis
conclusiones, que espero que compartis son:

Grupo temtico A
No deberamos juzgar a todos los pedagogos por las trastadas de algunos de ellos. Pero
habra que hacer lo posible para que esos algunos de ellos no sean los que determinen
los planes de estudios.
Los profesores no somos el enemigo de nadie, ni tan caverncolas como se nos hace ver. A
quin interesa daar nuestra !gura? A quin quiere una sociedad sin cultura?

La recapitulacin
(reexposicin en
terminologa antigua) en
una sonata es una vuelta
a los temas iniciales que,
en cierta medida, la tonal
al menos, quedan en
menor oposicin.

Grupo temtico B
Los pedagogos deberan elaborar sus ideas partiendo de experiencias reales en aula. Incluyendo todo lo que el mtodo
cient!co dicta, como grupos de control y que la capa de alumnos experimentales sea estadsticamente vlida.

Coda
Algn da, espero, lo que dictara la conducta de pedagogos y profesores ser el inters en la cultura y el aprendizaje para
construir una sociedad futura mejor. Ingenuo, lo s.

Antonio Jos (1902-1936) : "Suite ingenua" for piano and String

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Acerca del autor
CarlPhilipp
Eterno compositor, profesor y armonista.

Enlace permanente a este artculo: http://enriqueblanco.net/2016/03/la-sonata-pedagogica-2c-termina-el-desarrollorecapitulacion/

5 comentarios
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Alberto Royo
10 marzo, 2016, a las 14:04 (UTC 2) | Borrar | Spam | ()

Magn!co, Enrique. La vieta, estupenda. La cita de Kipling, genial. La coda de Antonio Jos, fantstica. Y adems das en
el clavo: yo tambin quiero pensar que algn da todos coincidamos en que la cultura, el conocimiento es en s mismo un
valor y no es necesario buscar excusas para no reconocer algo tan importante. No solo comparto las conclusiones sino el
artculo por completo. Gracias.

Jos Juan Llopis Dur

10 marzo, 2016, a las 22:24 (UTC 2) | Borrar | Spam | ()

Muchas gracias por compartir con nosotros tus exposiciones, desarrollos, conclusiones. Estoy seguro que esta Sonata
pedaggica abrir un nuevo camino en nuestro maravilloso trabajo. Porque, quisiera aadir, si cabe, que nuestra
profesin es maravillosa, que cuando efectivamente buscamos la forma de transmitir algo de manera que todos los
alumnos lo entiendan estamos contribuyendo al desarrollo del alumno que acaba comprendiendo y al nuestro propio
como profesores y personas. He compartido en facebook esta entrada, con el siguiente texto como comentario:
La innovacin de verdad es esa chispa que te lleva a improvisar un ejemplo, una broma, un dilogo o algo que clari!que
lo que impartes. Es una de las perlas que Enrique Blanco nos deja en su Sonata pedaggica, una serie de artculos en
su blog que encarecidamente recomiendo a todo aquel profesor de msica con verdadera inquietud y esperanza en
que, lo que dictar la conducta de pedagogos y profesores, algn da, ser el inters en la cultura y el aprendizaje para
construir una sociedad futura mejor, aunque le traten de ingenuo.

CarlPhilipp
10 marzo, 2016, a las 22:28 (UTC 2) | Borrar | Spam | ()

Mil gracias, Jos Juan

ojosdeauroraAurora
18 marzo, 2016, a las 19:36 (UTC 2) | Borrar | Spam | ()

No slo los profesores de msica, los de cualquier campo pueden y hasta deben sacar provecho de estos magn!cos
artculos.

carlphilipp
18 marzo, 2016, a las 20:17 (UTC 2) | Borrar | Spam | ()

Gracias, Aurora