Definicin de:

La enseanza es la accin y efecto de ensear (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas

o preceptos). Se trata del sistema y mtodo de dar instruccin, formado por el conjunto
de conocimientos, principios e ideas que se ensean a alguien. La enseanza implica la
interaccin de tres elementos: el profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y
el objeto de conocimiento. La tradicin enciclopedista supone que el profesor es la
fuente del conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo. Bajo esta
concepcin, el proceso de enseanza es la transmisin de conocimientos del docente hacia
el estudiante, a travs de diversos medios y tcnicas.
La enseanza implica la interaccin de tres elementos: el profesor, docente o maestro; el
alumno o estudiante; y el objeto de conocimiento. La tradicin enciclopedista supone
que el profesor es la fuente del conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del
mismo. Bajo esta concepcin, el proceso de enseanza es la transmisin de conocimientos
del docente hacia el estudiante, a travs de diversos medios y tcnicas.
Sin embargo, para las corrientes actuales como la cognitiva, el docente es un facilitador del
conocimiento, acta como nexo entre ste y el estudiante por medio de un proceso de
interaccin. Por lo tanto, el alumno se compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa
en la bsqueda del saber.
La enseanza como transmisin de conocimientos se basa en la percepcin, principalmente
a travs de la oratoria y la escritura. La exposicin del docente, el apoyo en textos y las
tcnicas de participacin y debate entre los estudiantes son algunas de las formas en que se
concreta el proceso de enseanza.
Con el avance cientfico, la enseanza ha incorporado las nuevas tecnologas y hace uso de
otros canales para transmitir el conocimiento, como el video e Internet. La tecnologa
tambin ha potenciado el aprendizaje a distancia y la interaccin ms all del hecho de
compartir un mismo espacio fsico.
Definicin de aprendizaje
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores
y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. Dicho proceso
puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes
teoras vinculadas al hecho de aprender. La psicologa conductista, por ejemplo, describe el
aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la repeticin de un proceso
observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los
nios aprenden las tareas bsicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una
comunidad.
El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta
de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el
establecimiento de una asociacin entre un estmulo y su correspondiente respuesta. La

capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se

constituy como un factor que supera a la habilidad comn de las ramas de la evolucin
ms similares. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una
cierta independencia de su entorno ecolgico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus
necesidades.
La pedagoga establece distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse el aprendizaje
por descubrimiento (los contenidos no se reciben de manera pasiva, sino que son
reordenados para adecuarlos al esquema de cognicin), el aprendizaje receptivo (el
individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no logra descubrir algo nuevo), el
aprendizaje significativo (cuando el sujeto vincula sus conocimientos anteriores con los
nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su estructura cognitiva) y el aprendizaje
repetitivo (producido cuando se memorizan los datos sin entenderlos ni vincularlos con
conocimientos precedentes).
Teoras sobre el aprendizaje
Segn lo define Isabel Garca, el aprendizaje es todo aquel conocimiento que se adquiere a
partir de las cosas que nos suceden en la vida diaria, de este modo se adquieren
conocimientos, habilidades, etc. Esto se consigue a travs de tres mtodos diferentes entre
s, la experiencia, la instruccin y la observacin.
Segn Patricia Duce una de las cosas que influye considerablemente en el aprendizaje es la
interaccin con el medio, con los dems individuos, estos elementos modifican nuestra
experiencia, y por ende nuestra forma de analizar y apropiarnos de la informacin. A travs
del aprendizaje un individuo puede adaptarse al entorno y responder frente a los cambios y
acciones que se desarrollan a su alrededor, cambiando si es esto necesario para subsistir.
Existen muchas teoras en torno a por qu y cmo los seres humanos acceden al
conocimiento, como la de Pvlov, quien afirma que el conocimiento se adquiere a partir de
la reaccin frente a estmulos simultneos; o la teora de Albert Bandura en la cual se dice
que cada individuo arma su propia forma de aprender de acuerdo a las condiciones
primitivas que haya tenido para imitar modelos. Por su parte, Piaget la aborda analizando
exclusivamente el desarrollo cognitivo.

En las teoras del aprendizaje se intenta explicar la

forma en la que se estructuran los significados y se aprenden conceptos nuevos. Un
concepto sirve para reducir el aprendizaje a un punto a fin de descomplejizarlo y poder
asirlo; sirven no slo para identificar personas u objetos, sino tambin para ordenarlos y
encasillar la realidad, de forma que podamos predecir aquello que ocurrir. Llegado este
punto, podemos afirmar que existen dos vas para formar los conceptos la empirista (se
realiza mediante un proceso de asociacin, donde el sujeto es pasivo y recibe la
informacin a travs de los sentidos) y la europea (se consigue por la reconstruccin, el
sujeto es activo y se encarga de construir el aprendizaje con las herramientas de las que
dispone)
Para concluir diremos que el aprendizaje consiste en una de las funciones bsicas de la
mente humana, animal y de los sistemas artificiales y es la adquisicin de conocimientos a
partir de una determinada informacin externa.
Cabe sealar que en el momento en el que nacemos todos los seres humanos, salvo aquellos
que nacen con alguna discapacidad, poseemos el mismo intelecto y que de acuerdo a cmo
se desarrolle el proceso de aprendizaje, se utilizar en mayor o menor medida dicha
capacidad intelectual.
Aprender es adquirir, analizar y comprender la informacin del exterior y aplicarla a la
propia existencia. Al aprender los individuos debemos olvidar los preconceptos y adquirir
una nueva conducta. El aprendizaje nos obliga a cambiar el comportamiento y reflejar los
nuevos conocimientos en las experiencias presentes y futuras. Para aprender se necesitan
tres actos imprescindibles: observar, estudiar y practicar.

INTRODUCCIN
El Sistema Educativo Venezolano est comprendido por niveles y modalidades.
Los niveles se refieren a:

R La Educacin Preescolar.
R La Educacin Bsica.
R La Educacin Media Diversificada y Profesional.
R La Educacin Superior.
En cuanto a las Modalidades del Sistema Educativo se tienen:
R La Educacin Especial.
R La Educacin para las Artes.
R La Educacin Militar.
R La Educacin para la Formacin de Ministros de Culto.
R La Educacin para Adultos.
R La Educacin Extra Escolar.
Estos niveles y modalidades cumplen un papel importante en el desarrollo cognoscitivo,
intelectual y educacional, del nio, nia y adolescente de cada familia.
El Sistema Educativo Venezolano comprende 4 niveles y 6 modalidades.
Son niveles: La Educacin Preescolar, La Educacin Bsica, La Educacin Media
Diversificada y Profesional y la Educacin Superior.
Se consideran oficialmente modalidades La Educacin Especial, La Educacin para las
Artes, La Educacin Militar, La Educacin para la Formacin de Ministros del Culto, La
Educacin de Adultos y La Educacin Extra Escolar.

Niveles
P Subsistema de Educacin Inicial Bolivariana.
Es el subsistema del SEB que brinda atencin integral al nio y la nia entre cero y seis
aos de edad, lo prepara y forma a fin de garantizar la continuidad pedaggica afectiva en
el subsistema de Educacin Primaria Bolivariana.
Su finalidad es iniciar la formacin integral de los nios y las nias entre cero (0) y seis (6)
aos de edad, en cuanto a hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la
identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de su potencial creativo y el

pleno ejercicio de su personalidad en formacin, atendiendo a la diversidad e

interculturalidad.
El subsistema tiene las siguientes caractersticas generales:
Comprende dos niveles: el Nivel Maternal, el cual se refiere a la atencin integral de nias
y nios desde cero (0) hasta cumplir los tres (3) aos de edad, y el Nivel Preescolar, donde
se brinda la atencin integral a los nios y las nias hasta los seis (6) aos,
aproximadamente, o hasta su ingreso en la Educacin Primaria Bolivariana.
La Educacin Inicial Bolivariana en los niveles Maternal y Preescolar se ofrece a travs de
dos vas:
Atencin educativa convencional en centros de Educacin Inicial Bolivariana, con una
jornada integral de cinco (5) u ocho (8) horas, y otros servicios que incluyen los sostenidos
por las empresas en instituciones (pblicas o privadas) para la atencin integral de los hijos
e hijas de los trabajadores y/o empleados. sta se viabiliza a travs de:
R Centros de Educacin Inicial Simoncito, centros educativos de dependencia oficial, para
la atencin integral de los nios y las nias en sus dos niveles: Maternal y Preescolar, los
cuales garantizan la atencin en el rea pedaggica, salud, alimentacin, recreacin,
desarrollo fsico y cultural. Esta atencin debe brindarse en una jornada integral de ocho (8)
horas.
R Centros de Educacin Inicial Bolivarianos, de dependencia oficial, para la atencin
integral de los nios y las nias del nivel Preescolar en jornada de ocho (8) horas, los cuales
garantizan la atencin en las reas: pedaggica, salud, alimentacin, recreacin, desarrollo
fsico y cultural.
R Centros de Educacin Inicial, de doble turno (maana y tarde), de dependencia oficial o
privada, para la educacin integral de nios y nias en jornadas de cinco (5) horas.
R Aulas de Educacin Preescolar, en Escuelas Primarias Bolivarianas y Unidades
Educativas. Son secciones que atienden a los nios y las nias entre tres (3) y seis (6) aos,
en jornada integral o medio turno.
R Atencin educativa no convencional, tomando en cuenta las diferencias individuales de
los nios(as), familias y comunidades; se garantiza en espacios diversos que incluyen
ambientes comunitarios y familiares, ludotecas, centros comunitarios de atencin integral y
hogares espontneos de cuidado infantil de acuerdo con sus necesidades. Desde esta
perspectiva, la atencin educativa no convencional asume el papel mediador de los
procesos sociales y educativos que se generan en el seno familiar y comunitario; ste tiene
como propsito promover y profundizar el liderazgo social, democrtico, participativo,
cogestionario y con equidad. La atencin educativa no convencional se concreta a travs
del Simoncito Comunitario, mediante la ejecucin y desarrollo de estrategias de formacin
sistemtica, orientacin, modelaje y organizacin, dirigidas a privilegiar a la familia como

primera institucin educativa y socializadora y a otros actores educativos, en sus

competencias para abordar el proceso de aprendizaje y desarrollo de las nias y los nios
entre cero (0) y seis (6) aos.
Potencia el desarrollo de las nias y los nios, promueve el apresto a fin de garantizar la
integracin en forma armnica en el Subsistema de Educacin Primaria Bolivariana.
El docente debe tener una formacin que le permita atender en forma integral a los nios y
las nias entre cero (0) y seis (6) aos.
Propicia una educacin en derechos humanos y valores en los nios y las nias.
P Subsistema de Educacin Primaria Bolivariana.
Es el subsistema del SEB que garantiza la formacin integral de los nios y las nias desde
los seis (6) hasta los doce (12) aos de edad, aproximadamente, o hasta concluir el sexto
grado, ltimo de los seis que comprende la Educacin Primaria.
Su finalidad es formar nios y nias, activos, creativos, reflexivos, crticos e
independientes, que sean cada vez ms participativos, protagnicos y corresponsables en su
actuacin en la escuela, familia y comunidad; con sentimientos de amor y respeto en sus
diferentes manifestaciones hacia la Patria, sus compaeros(as) y el ambiente, entre otros;
tambin cualidades tales como la de ser responsables, honrados, honestos y solidarios,
adquiriendo o reafirmando sus hbitos de higiene individual y colectiva y todos aquellos
que favorezcan su salud preventiva e integral, que los prepare y forme para la vida acorde
con los fines e ideales de la CRBV.
Este subsistema tiene las siguientes caractersticas generales:
R Atiende a los nios y las nias que provienen de la Educacin Inicial Bolivariana, as
como a los que no estaban en instituciones educativas y poseen los seis (6) aos de edad.
R Garantiza la preparacin necesaria para la prosecucin de estudios en el Subsistema de
Educacin Secundaria Bolivariana: comunicacin oral y escrita de la lengua castellana, de
un idioma extranjero, de la lengua indgena como fundamental en esas comunidades, el uso
de la tecnologa, el desarrollo de habilidades matemticas, los conocimientos de la
geohistoria, aspectos elementales del mundo que nos rodea y resolucin de problemas que
contribuyen a la preparacin y formacin para la vida.
R Ofrece servicios de cuidado y atencin preventiva en salud de los nios y las nias.
R Promueve la prctica sistemtica de la educacin fsica, el deporte y la recreacin sana.
R El docente debe tener una formacin que le permita trabajar cualquiera de los grados de
este subsistema de educacin.

R Sienta las bases para el desarrollo de valores en los nios y las nias.
R Contempla dos formas de instituciones educativas: una, con jornada diaria de ocho (8)
horas y un Programa de Alimentacin Escolar (PAE), y otra, de cinco (5) horas con un
complemento alimenticio.
Al concluir satisfactoriamente el sexto grado, se le otorga un certificado de acreditacin de
este grado.
P Subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana.
Es el subsistema del SEB que centra su atencin en la formacin integral de la adolescencia
y la juventud, aproximadamente entre los 11 y 19 aos de edad. Comprende dos tipos de
instituciones: el Liceo Bolivariano y la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana.
La Educacin Secundaria Bolivariana tiene como finalidad lograr la formacin integral de
los y las adolescentes y jvenes acorde con las exigencias de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, actual y futura, da continuidad a los estudios primarios y permite la
incorporacin al mundo laboral y a los estudios superiores.
La finalidad del Liceo Bolivariano es lograr la formacin integral de las y los adolescentes
y jvenes dirigida al desarrollo endgeno en los campos de las ciencias naturales, exactas y
humansticas que los prepare para ingresar a la Educacin Superior, con una adecuada
orientacin vocacional y formacin para la vida.
La Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana tiene como finalidad ofrecer una preparacin
dirigida al desarrollo endgeno, dndole las herramientas para proyectos productivos que
beneficien a la comunidad y lograr la formacin integral y especializada de las y los
adolescentes y jvenes en los campos cientficos, tcnicos y tecnolgicos para su
incorporacin al mundo laboral o a la Educacin Superior con una adecuada preparacin
para la vida.
Las caractersticas de la Secundaria Bolivariana son:
R Comprende el Liceo Bolivariano y la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana.
R Garantiza los servicios educativos a la poblacin comprendida entre los 11 y 19 aos.
R Da continuidad a la Educacin Primaria Bolivariana y permite la articulacin con la
Educacin Superior o la inclusin a la vida laboral.
Los estudios en el Liceo Bolivariano tienen una duracin de cinco (5) aos y al concluir se
otorga el ttulo de Bachiller, mientras que en la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana
duran seis (6) aos y al finalizar se otorga el ttulo de Tcnico Medio.

Para el Liceo y la Escuela Tcnica los tres primeros aos tienen un componente comn, lo
que posibilita que al concluir el tercer ao el o la estudiante pueda solicitar su traslado del
Liceo para la Escuela Tcnica, o viceversa.
El rea de formacin especializada en la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana define
el campo de formacin ocupacional. Dentro de cada una de ellas existen diversos grupos de
tecnologas que corresponden a las menciones de acuerdo con el contexto de la regin. La
formacin de los estudiantes en las escuelas tcnicas responde al Plan de Desarrollo
Nacional, constituyen al proceso productivo, a la produccin de bienes y servicios, a la
innovacin y a la independencia tecnolgica.
La Secundaria funcionar en dos sesiones, que se inicia a las 7:00 a.m. y concluye a las
6:00 p.m.

Modalidades
Son variantes del sistema Educativo Venezolano creadas para garantizar la atencin
educativa integral a la poblacin con caractersticas e intereses diferenciados en lo
biopsicosocial, cultural, histrico, geoeconmico e institucional.
Son Modalidades: Educacin Especial, Educacin de Adultos, Educacin Esttica y para el
Arte, Educacin Rural, Educacin de Fronteras, Educacin Religiosa, Educacin Cvico
Militar, Educacin Intercultural Bilinge.
P Educacin Especial.
La educacin especial es el proceso integral, permanente, continuo, sistemtico,
interdisciplinario y multifactorial que garantiza la atencin educativa integral de las
personas con necesidades educativas especiales, desde el nacimiento o desde el momento
de la deteccin de la situacin de riesgo o de la necesidad especial hasta la adultez, que por
sus caractersticas fsicas, intelectuales o emocionales comprobadas, sean de tal naturaleza
o grado, sern atendidos en los Planteles y Servicios en la Modalidad de Educacin
Especial. As mismo garantiza la atencin educativa integral de aquellas personas con
necesidades educativas especiales, en condiciones de ser integrados a la educacin regular
desde la educacin inicial hasta la educacin universitaria. Se conceptualiza al educando
en su condicin de persona, desde una visin holstica bio-psico-social, en trminos de sus
potencialidades, respetando la diversidad en funcin de sus diferencias individuales y en su
naturaleza gregaria, al interactuar con su medio desempeando roles con plenos derechos y
deberes como ciudadanos.
P Educacin de Adultos.
La Educacin de Adultos constituye una modalidad de atencin educativa integral, abierta,
flexible, participativa y democrtica; dirigida a las personas mayores de 18 aos que
aspiran a continuar, perfeccionar o concluir estudios en el Sistema Educativo Bolivariano
desde el nivel Bsico Primaria de Educacin Primaria hasta el nivel de Educacin

Universitaria. Asimismo impartir capacitacin en, por y para el trabajo productivo y

liberador. Es Estado utilizar diversas estrategias metodolgicas pertinentes y medios de
aprendizaje que garanticen el derecho a la educacin como continuo humano.
P Educacin Esttica y para las Artes.
La Educacin esttica y para el Arte est concebida como un proceso educativo
especializado, dentro del Sistema Educativo Bolivariano, orientado a las personas cuya
vocacin, aptitudes e intereses estn dirigidos al arte, facilitndoles las condiciones
educativas pertinentes, para lograr el pleno desarrollo de sus potencialidades. As como
incentivar actividades estticas que propicien la formacin acadmica y tcnica propia de
las diferentes disciplinas.
P Educacin de Fronteras.
Tendr como finalidad la atencin educativa integral de las personas que habitan en
espacios geogrficos de la frontera venezolana, favoreciendo su desarrollo armnico y
propiciar el fortalecimiento de la soberana nacional, los valores de identidad nacional, la
comprensin de las relaciones bilaterales, la cultura de la paz y la amistad recproca con los
pueblos vecinos.
P Educacin Cvico Militar.
La Educacin Cvico Militar se fundamenta en los principios, fines y normas establecidas
en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela; estar dirigido a la formacin
profesional de carrera en lo civil militar de la Fuerza Armada Nacional. Se regir por
disposiciones especiales que a los efectos se dicten.
P Educacin Intercultural Bilinge.
Esta basada en los principios y fundamentos de la Educacin propia de cada pueblo
indgena, en su idioma, cosmovisin, valores, mitologa y organizacin social, econmica,
poltica y jurdica. Es complementada sistemticamente con los aportes del acervo cultural
cientfico, tecnolgico y humanstico de la nacin venezolana y del patrimonio cultural de
la humanidad. (Bajo observacin)
P Educacin Rural.
La Educacin Rural est orientada al logro de la formacin integral del individuo en el
contexto de valores de identidad local, regional y nacional, para propiciar mediante su
participacin protagnica, el arraigo a su hbitat, facilitando el desarrollo de habilidades y
destrezas de acuerdo a las necesidades de la comunidad en el marco del desarrollo
endgeno y en correspondencia con los principios de seguridad de la nacin.

P Educacin no Formal en el Sistema Educativo Bolivariano.

La Educacin No Formal en el sistema Educativo Bolivariano est fundamentada en
polticas, programas y proyectos dirigidos, gestionados y administrados por el Estado en
corresponsabilidad con la comunidad organizada, orientadas a satisfacer necesidades de
aprendizaje en poblaciones heterogneas y con diversas aptitudes, intereses y aspiraciones.
La Educacin No Formal no ofrece certificacin vlida para realizar estudios en la
Educacin Formal, atiende la formacin permanente de las personas y es continua a lo
largo de toda la vida, puede ser escolarizada y no escolarizada, en el marco del desarrollo
endgeno, local regional y nacional.
Los conocimientos producidos por las personas en el marco de la Educacin no Formal
podrn ser reconocidos o acreditados por la Educacin no Formal, a solicitud del ciudadano
o ciudadana interesada. A tal efecto, esta consideracin se remitir al Reglamento de esta
ley.
P Educacin para la Formacin de Ministros de Culto.
Se rige por las disposiciones de la Ley Orgnica de Educacin, en cuanto le sean aplicables
y por las normas que dicten las autoridades religiosas competentes.
P Educacin Extra Escolar.
Atiente los requerimientos de la educacin permanente. Programas diseados
especialmente proveen a la poblacin de conocimientos y prcticas que eleven su nivel
cultural, artstico y moral y perfeccionan la capacidad para el trabajo.
El proceso de enseanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal
protagonista es el alumno y el profesor cumple con una funcin de facilitador de los
procesos de aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de
leer, de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus puntos de
vista con sus compaeros y el profesor. En este espacio, se pretende que el alumno disfrute
el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida.

Concepcin del Aprendizaje

El modelo considera y asume al estudiante como ser constructor del conocimiento. Se
plantea que una parte sustantiva del aprendizaje se da a travs del hacer, del practicar, de
aplicar en la vida real lo que aprendemos en el saln de clases, por lo que la experiencia
que la Universidad brinda al estudiante a travs de programas tales como Aprender
Sirviendo y PAEL es fundamental.
Se concibe el aprendizaje no slo como un fin en s mismo, sino como una herramienta. El
aprendizaje debe ser en la vida, de por vida y para la vida. En este sentido mucho del
aprendizaje debe desarrollarse en escenarios reales, atendiendo situaciones reales. Por otro
lado, la comprensin y atencin de los problemas complejos reclaman un trabajo

interdisciplinario, por lo que se promueve que el estudiante se mezcle con alumnos de otras
carreras para tomar materias comunes o bien para tomar materias de las dems carreras.
El nuevo esquema demanda que los alumnos sean expertos buscadores de informacin,
lectores crticos que pueden determinar pertinencia, veracidad, relevancia de la
informacin. Esto rebasa en mucho el esquema tradicional de enseanza en donde el
alumno es receptor de un contenido que no ha apropiado y del cual piensa son verdades
incuestionables

Formas de participar en la evaluacin

La evaluacin del proceso de aprendizaje presenta tres formas de participacin:
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, formas que por si solas no pueden
cumplir la tarea sino que requieren de la presencia del facilitador y los participantes, as
como de estrategias, tcnicas e instrumentos que le permitan evidenciar el proceso.

La Coevaluacin
Es la evaluacin realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de
evaluacin puede darse en diversas circunstancias:
*Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidad
didctica, alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulten interesantes
destacar.
Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora lo que le ha parecido ms
interesante de los otros.
*Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, las
competencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas, etc.
*Puede ser pertinente repartir un cuestionario annimo a los alumnos para que opinen con
absoluta independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibido por el
profesor.
Como podemos apreciar, son diferentes los caminos para llevar a cabo la coevaluacin,
pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar prcticas
de ese tipo, se debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o
dificultades surgidas las valorar el profesor.
Esto se recomienda porque generalmente los alumnos tienen la misma visin o percepcin
de muchos profesores y la sociedad en general de "para qu se evala". Habitualmente esta
valoracin se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho, para sancionar, con lo cual los
efectos de la coevaluacin pueden convertirse en disgregacin del grupo y de rechazo de
todos contra todos.
LA HETEROEVALUACIN

Es la evaluacin que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuacin,
rendimiento, etc. A diferencia de la coevaluacin, aqu las personas pertenecen a distintos
niveles, es decir no cumplen la misma funcin. En el mbito en el que nos desenvolvemos,
se refiere a la evaluacin que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los
aprendizajes de sus alumnos; sin embargo tambin es importante que la heteroevaluacin
pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la
evaluacin es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
La heteroevaluacin es un proceso importante dentro de la enseanza, rico por los datos y
posibilidades que ofrece y tambin complejo por las dificultades que supone enjuiciar las
actuaciones de otras personas, ms an cuando stas se encuentran en momentos evolutivos
delicados en los que un juicio equvoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia
el estudio y la sociedad) en el nio, adolescente o joven que se educa.
Autoevaluacin
La autoevaluacin involucra que los estudiantes tomen la responsabilidad de monitorearse
as mismos y hacer juicios acerca de los aspectos de su propio aprendizaje. Una
autoevaluacin constructiva requiere que los estudiantes reflexionen acerca de lo que ellos
estn aprendiendo en una gran variedad de formas. Igualmente, ubica a los estudiantes en
una posicin donde estos puedan reconocer sus fortalezas y debilidades y sean capaces de
hacer planes para un mejoramiento futuro. As, tambin implica que los alumnos se
responsabilicen de mejorar su propio proceso y sean conscientes de cmo esto impacta en
su propio aprendizaje y en el desempeo de sus compaeros de equipo en las tareas
colaborativas.
Referencias bibliogrficas.

Lee todo en: Definicin de enseanza - Qu es, Significado y Concepto

http://definicion.de/ensenanza/#ixzz47xh8JeBr
Lee todo en: Definicin de aprendizaje - Qu es, Significado y Concepto
http://definicion.de/aprendizaje/#ixzz47xhSLjNR
Lee todo en: Definicin de proceso de aprendizaje - Qu es, Significado y Concepto
http://definicion.de/proceso-de-aprendizaje/#ixzz47xi5oHqW
El proceso educativo abarca diversas acciones que tienden a la transmisin de
conocimientos y valores. Hay personas que se dedican a ensear y otras que reciben dichas
enseanzas, aprendiendo de las mismas.
Puede decirse, por lo tanto, que en el proceso educativo se distinguen el proceso de
enseanza y el proceso de aprendizaje. ste ltimo abarca todo lo relacionado con la
recepcin y la asimilacin de los saberes transmitidos.

El proceso de aprendizaje es individual, aunque se lleva a cabo en un entorno social

determinado. Para el desarrollo de este proceso, el individuo pone en marcha diversos
mecanismos cognitivos que le permiten interiorizar la nueva informacin que se le est
ofreciendo y as convertirla en conocimientos tiles.
Esto quiere decir que cada persona desarrollar un proceso de aprendizaje diferente de
acuerdo a su capacidad cognitiva. Esto no implica que la posibilidad de aprendizaje ya est
determinada de nacimiento: desde cuestiones fsicas como la alimentacin hasta asuntos
psicolgicos como la estimulacin, existen numerosos factores que inciden en la capacidad
de aprendizaje de un sujeto.
Para que el proceso de aprendizaje sea exitoso, no alcanza con que la persona en el rol de
estudiante memorice aquello que se le ensea. Tras tomar conocimiento de la informacin,
debe comprenderla, analizarla y juzgarla para estar en condiciones de aplicar los datos. Si
el proceso es exitoso, el individuo habr adquirido conocimientos y valores que pueden
incluso modificar su conducta.
Es importante resaltar que no existe un nico proceso de aprendizaje. A lo largo de la vida,
todos vamos desarrollando diferentes procesos de aprendizaje: en la escuela, en la
universidad, en el trabajo, en la casa familiar, etc.
Etapas del proceso de aprendizaje
Uno de los aspectos ms fascinantes del aprendizaje es que nos lleva desde un punto en el
cual desconocemos absolutamente la existencia de un concepto hasta otro en el cual
podemos dominarlo y aplicarlo con destreza en diversos campos. Esto nos pasa tanto a las
personas como al resto de los animales, y existen cuatro etapas bien definidas que sirven
para entender qu ocurre en nuestro cerebro paso a paso:
1) Incompetencia inconsciente
Antes de aprender algo nuevo para nosotros, lo normal es que no seamos conscientes de no
conocerlo, quizs por no haberlo necesitado hasta ese momento, o bien porque an no
estbamos en condiciones de hacerlo. Para entender esta primera etapa del proceso de
aprendizaje con un ejemplo cotidiano, pensemos en la primera vez que un nio pequeo se
encuentra frente a un ordenador, un telfono mvil o cualquier otro dispositivo; antes de su
descubrimiento, no senta angustia por no saber usarlos, ya que no era consciente de su
existencia y, mucho menos, del disfrute y los beneficios que podran brindarle.
2) Incompetencia consciente
En esta segunda etapa, cobramos conciencia de nuestra falta de conocimiento. Por esta
razn, comenzamos a poner atencin en los detalles que antes ignorbamos por completo,
para intentar satisfacer esta nueva necesidad que ha nacido en nostros. Continuando con
el ejemplo anterior, el nio se enfrenta a su incompetencia en el uso de los dispositivos
mencionados y decide superarla acercndose a ellos.

3) Competencia consciente
Luego de mucha prctica, logramos desarrollar habilidades nuevas que nos permiten
desenvolvernos con xito en ese terreno que poco tiempo atrs desconocamos. Junto con la
incompetencia consciente, sta es una de las dos etapas cruciales del proceso de
aprendizaje.
4) Competencia inconsciente
Se trata del punto en el cual hemos interiorizado los nuevos conocimientos y podemos
usarlos sin ser conscientes de ello. A diferencia del aprendizaje forzoso, tpico del sistema
educativo, que consiste en memorizar una serie de conceptos para superar un examen,
alcanzamos la competencia inconsciente cuando hacemos de dicha informacin parte de
nosotros.