MBITO A: COHESIN GRUPAL

El mbito A agrupa diferentes dinmicas que trabajan las distintas dimensiones de la cohesin
grupal. Cada profesor/a tendr que analizar cules son las necesidades de su grupo en este
nivel y decidir qu dinmicas aplicar. Aunque existen muchas dinmicas cooperativas que
trabajan la cohesin, en esta experiencia nos hemos centrado en unas pocas que resultan
fciles de aplicar y de gran eficacia. Aqu os reseamos, a modo de ejemplo, una dinmica
correspondiente a cada una de las dimensiones que se trabajan en este mbito y al final os
indicamos dnde encontrar ms informacin y ejemplos sobre dinmicas de cohesin:
Dinmicas de grupo para favorecer la interrelacin, el conocimiento mutuo y la
distensin dentro del grupo
La maleta: el profesor/a comienza la actividad, sirviendo de modelo, y lleva un da a clase su
maleta con tres objetos que son significativos e importantes en su vida explicando por qu los
ha escogido. Poco a poco, en clases sucesivas, todo el alumnado tiene que llevar su propia
maleta. Aunque, a menudo, pensamos que nos conocemos, es curioso como al realizar esta
actividad surgen aspectos de la personalidad, aficiones, intereses que no se conocan y que
suscitan, a veces, nuevas afinidades entre los alumnos.
Actividades para preparar y sensibilizar al alumnado para trabajar de forma cooperativa
El mundo de colores: se trata de poner a cada alumno/a una pegatina en la frente de un color,
de forma que en silencio, sin saber cada uno qu color tiene se deben ir agrupando. El
problema es que uno de ellos tiene una pegatina de un color diferente a la de todos los dems.
Es extremadamentre interesante ver cmo se comportan los alumnos ante esta situacin:
quines ayudan a formar los grupos e intentan integrar al diferente y quines se inhiben, van a
lo suyo, etc. Es una actividad muy interesante, clave para conocer las relaciones, a veces no
tan evidentes, entre los miembros de la clase y para detectar las personas con ms capacidad
de dar ayuda, aspecto muy importante despus a la hora de formar los equipos de trabajo en
las reas.
Dinmicas de grupo para fomentar el debate y el consenso en la toma de decisiones

El grupo nominal: ante un listado de opciones (las normas de la clase, por ejemplo, cada
persona debe numerar las opciones de ms importante (nmero ms alto) a menos (nmero
menos alto). Seguidamente, se pone en comn en gran grupo, sumando las puntuaciones de
cada opcin para decidir entre todos las prioridades que se establecen. Es una dinmica muy
adecuada para una toma de decisiones porque obliga a todos los alumnos a tomar parte por
igual y de forma ms libre y personal.
Actividades para mostrar la importancia del trabajo en equipo y demostrar su eficacia
El equipo de Manuel: es la dinmica por antonomasia porque consiste precisamente en
demostrar que el trabajo en equipo es ms eficaz y ms enriquecedor que el individual. Se
parte de un caso real en el que un alumno no quiere trabajar en grupo aduciendo las razones
previsibles. Primero, individualmente, luego en grupo pequeo y por ltimo en gran grupo, se
van aportando razones o ventajas de trabajar en equipo. Se trata de comprobar que en en
grupo pequeo se encuentran ms ventajas que individualmente y en gran grupo an ms, de
forma que quede demostrado que en grupo aprendemos ms y mejor.
Estrategias y dinmicas para facilitar la participacin de los alumnos corrientes en la
inclusin de algn compaero con discapacidad y potenciar el conocimiento mutuo
Comisin de apoyos: se constituye una comisin de alumnos que se van turnando hasta que
todos hayan pasado por ella. Su funcin consiste en hacer propuestas (actividades,
organizacin de apoyos, contratos de colaboracin, etc.) en sus reuniones con la tutora para
que su grupo sea cada vez ms inclusivo y todas las personas se sientan aceptadas.
En el documento EL PROGRAMA CA/AC (Cooperar para Aprender /

Aprender a

Cooperar) PARA ENSEAR A APRENDER EN EQUIPO. Implementacin del aprendizaje

cooperativo en el aula del equipo de Jos Ramn Lago y Pere Pujolas, dentro del
apartado del mbito A (Dinmicas de cohesin grupal) se explican exhaustivamente cada
una de ellas y otras muchas (pags 45 a 77).
Seguramente conoceris algunas, o quizs las hayis utilizado alguna vez pero tal vez os
hayis quedado ah. En esta propuesta, este tipo de dinmicas se plantean -ya sea en las
tutoras o en sesiones de rea-, al principio del curso, para poder despus pasar a trabajar en

equipo de una forma sistemtica y, asimismo, a lo largo del curso para mejorar los aspectos
que se consideren necesarios en cada caso. Es la antesala de la puesta en prctica de un
trabajo cooperativo en el rea. Algunas de ellas, como se puede observar, son tambin muy
adecuadas para trabajar la competencia lingstica aunque no sea este el objetivo ltimo de la
actividad.
(Adaptado de Cmo aprender a cooperar paso a paso (I): El trabajo en equipo como recurso
para ensear. Blogge@ndo)