Prticas em Textos: relatrios de estgios em psicologia

IX Seminrio de Prticas Supervisionadas em Psicologia

v. 1, n 1. jan./jun. 2009. ISSN 1984-6762

Prticas em Textos: relatrios de estgios em psicologia

UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE

Chanceler Augustus Nicodemus Gomes Lopes
Reitor Manasss Claudino Fonteles
Vice-Reitor Pedro Ronzelli Jnior
Secretrio Geral Nelson Callegari
INSTITUTO PRESBITERIANO MACKENZIE
ENTIDADE MANTENEDORA
Diretor-Presidente Adilson Vieira
Diretor de Planejamento e Finanas F. Solano Portela Neto
Diretor de Ensino e Desenvolvimento Cleverson Pereira de Almeida
Diretor Administrativo-Financeiro Gilson Alberto Novaes
DECANATO ACADMICO
Ademar Pereira
DECANATO DE EXTENSO
Helena Bonito Couto Pereira
DECANATO DE PESQUISA E PS-GRADUAO
Sandra Maria Dotto Stump
CENTRO DE CINCIAS BIOLGICAS E DA SADE
Beatriz Regina Pereira Saeta Diretora
Irani Tomiatto de Oliveira Coordenadora do Curso de Psicologia
Editores Acadmicos:
Anete Souza Farina
Maria Leonor Espinosa Enas

Prticas em Textos: relatrios de estgios em psicologia

IX Seminrio de Prticas supervisionadas em Psicologia
v. 1, n 1. jan./jun. 2009. ISSN 1984-6762

Curso de Psicologia
Centro de Cincias Biolgicas e da Sade
Conselho Editorial:
Dr. Anete Souza Farina Mackenzie
Prof Carla Biancha Angelucci-Mackenzie
Dr Claudia Stella - Mackenzie
Dr Erich Montanar Franco Mackenzie
Dr Dinorah Gioia Martins - Mackenzie
Dr Fbio Leser- Mackenzie
Prof. Fabiano Fonseca Silva-Mackenzie
Dr Maria Leonor Enes Mackenzie
Dr Sandra Lopes - Mackenzie
Dr Vnia Conselheiro Sequeira- Mackenzie
Conselho Cientfico Interno
Dr Beatriz Regina Pereira Saeta
Dr Irani Tomiatto de Oliveira
Dr Solange Emlio
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Prof Dr Maria Salete Lopes Legname Paulo UMESP
Prof. Dr. Marcelo Afonso Ribeiro-IPUSP
Prof Maria da Conceio Coropus Uvaldo-IPUSP
Prof Dr Susana Alves Viana - Sedes Sapientiae
Prof Dr Tania Vaisberg - PUCC

Prticas em textos: relatrios de estgios em psicologia. - Vol. 1, n. 1 jan./jun. 2009

So Paulo: Curso de Psicologia da Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2009
Semestral
ISSN 1984-6762
1. Psicologia. I. Universidade Presbiteriana Mackenzie.
Curso de Psicologia
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SUMRIO

APRESENTAO, 05

PSICOLOGIA HOSPITALAR, 06

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO, 13

PSICOLOGIA COMUNITRIA, 26

PSICOTERAPIA BREVE INFANTIL, 30

PSICOTERAPIA BREVE DE ADOLESCENTE, 34

PSICOTERAPIA BREVE DE ADULTO, 46

PSICOTERAPIA ANALTICA, 49

PSICOLOGIA ESCOLAR, 51

PSICOLOGIA COMPORTAMENTAL COGNITIVA, 54

PSICOLOGIA JURDICA, 58

APRESENTAO

Prof Dr Iran Tomiatto de Oliveira

Coordenadora do Curso de Psicologia

com grande alegria que apresento este nmero inicial de PRTICAS EM TEXTOS:
relatrios de estgios em Psicologia, uma publicao que contm os trabalhos apresentados no
IX Seminrio de Prticas Supervisionadas. Este evento, j tradicional no Curso de Psicologia da
Universidade Presbiteriana Mackenzie, e que realizado todo final de semestre letivo, uma
mostra dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos formandos, durante seu ltimo ano de
graduao, nos estgios especficos.
Nesse perodo, os alunos desenvolvem trabalhos em trs reas ou modalidades de atuao do
psiclogo, que escolhem entre dez diferentes possibilidades oferecidas pelo Curso, como parte
obrigatria de sua formao profissional. Estas dez possibilidades, vinculadas s nfases
curriculares de nosso Projeto Pedaggico, esto firmemente aliceradas nos conhecimentos
adquiridos no decorrer do Curso, e cada uma delas oferece a oportunidade de experincias reais
de trabalho, diretamente supervisionadas por membros do corpo docente, com titulao
acadmica e significativa experincia na rea.
As atividades prticas aqui relatadas foram realizadas em nossa Clnica Psicolgica ou em
alguma das mais de uma centena de instituies com as quais mantemos parcerias, entre as
quais hospitais, escolas, empresas, organizaes no governamentais, instituies jurdicas e
organizaes comunitrias. Representam a real interseco entre a formao universitria e a
oferta de servios comunidade, possibilitando um benefcio direto populao, qual so
levados os resultados dos conhecimentos desenvolvidos no meio acadmico. A cada ano, alguns
milhares de pessoas de nossa comunidade so direta ou indiretamente beneficiadas por
intervenes psicolgicas, em diversas modalidades de atendimentos, individuais, grupais ou
comunitrios, realizadas por nossos alunos. Os textos aqui apresentados representam uma
pequena amostra dessa multiplicidade de projetos, e oferecem um breve panorama da riqueza
de possibilidades contidas no trabalho do psiclogo.
Neste momento especial em que estes trabalhos comeam a ser registrados em uma publicao
especfica, quero cumprimentar a todos os envolvidos: alunos estagirios, professores
supervisores, coordenadores de estgios e da Clnica Psicolgica, membros da Mesa Diretora do
Curso, organizadores dos Seminrios de Prticas Supervisionadas e
nossas inmeras instituies parceiras. Juntos, temos desenvolvido e colocado em prtica o
verdadeiro esprito do trabalho acadmico: a formao de novos profissionais, a gerao de
conhecimentos e sua extenso nossa comunidade.

PSICOLOGIA HOSPITALAR

A relao materno-filial nos casos de violncia sexual na adolescncia

Prof Dr. Sandra R.de Almeida Lopes

Danit Zeava Falbel Pond

APRESENTAO
A psicologia hospitalar se inscreve como uma rea especfica da psicologia circunscrita ao
espao do hospital, voltada ao cuidado e minimizao dos sofrimentos psquicos de pacientes
envolvidos em processos de adoecimento e/ou situaes traumticas. No mbito da prxis, o
atendimento psicolgico hospitalar ganhou contornos particulares ao enfrentar as diferentes
caractersticas e condies deste contexto institucional. Desta forma, o atendimento envolve-se
em questes de parceria com equipe multiprofissional, adequao as regras da instituio, foco
interventivo centralizado no adoecimento/trauma, atendimento ao paciente e famlia, adaptao
no setting e enquadre, entre outras. Fundamentada pelos aportes tericos e tcnicos da psicologia
clnica, a psicologia hospitalar instrumentaliza-se com uma prtica flexvel apta para atuar no
atendimento as multifacetadas demandas deste ambiente, colocando-se como mediadora nas
relaes humanas entre equipe, paciente/ famlia e instituio. Ao longo dos anos, esta rea da
psicologia tem sido reconhecida tanto pelo trabalho significativo no acompanhamento daqueles
que lidam ou passam por uma experincia emocionalmente difcil, como pelo aprofundamento
e ampliao do olhar sobre o que inerentemente humano nestas vivncias. Inclui ainda, as
atividades voltadas para a formao de novos profissionais e para produo de novos
conhecimentos.
Introduo
Este trabalho foi desenvolvido no Ambulatrio de Violncia Sexual (AVS) do Hospital Prola
Byington- Centro de Referncia da Mulher, que vem atendendo a vtimas desta modalidade de
violncia h quinze anos, oferecendo um servio multiprofissional que compreende
atendimentos mdico, de assistncia social e psicolgica. Este atendimento tambm inclui a
realizao de abortos conforme as disposies previstas e legalizadas pelas instncias jurdicas
em relao a gestaes causadas pela violncia sexual.
A equipe de psicologia do AVS subdivide-se em pequenas equipes distintas para atendimento
ambulatorial de crianas at 11 anos, de pr-adolescentes, adolescentes e adultas tanto
individualmente quanto em grupo. Uma vez que ocorre no ambulatrio, este acompanhamento
psicolgico se aproxima mais da prtica clnica tradicional se comparado aos demais
acompanhamentos oferecidos nas enfermarias, entretanto o foco da interveno permanece
centralizado na experincia de violncia sexual sofrida pela paciente.
Atualmente este ambulatrio atende a uma mdia de 18 novos casos por semana, expressando o
aumento dos ndices desta modalidade de violncia e a importncia deste servio para a
populao. Em termos epidemiolgicos em nvel mundial, a pesquisa de Ferreira (2000) infere
que 12 milhes de mulheres a cada ano sejam vtimas de violncia sexual em todo o mundo, e
que estes nmeros ascendentes apresentados nas ltimas dcadas subsidiam o reconhecimento
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da elevada incidncia e gravidade do abuso sexual, resultando na mobilizao de diferentes

setores da sociedade, no sentido de diagnosticar e estabelecer estratgias eficientes de preveno
e interveno. Entretanto, ele problematiza em seu estudo que a verdadeira incidncia dos
crimes sexuais desconhecida, medida que se acredita ser essa uma das condies de maior
subnotificao e subregistro em todo o mundo, por diferentes questes tais como medo e
constrangimento por parte da vtima, como aspectos culturais, polticos e religiosos ligados aos
valores da sociedade na qual a vtima est inserida. No entanto, estes crimes sexuais no se
restringem a ocorrer contra a populao feminina, abrangendo tambm alvos masculinos,
principalmente meninos e adolescentes.
A prtica do psiclogo que atende no AVS, muito embora se resvale em consideraes
criminais, principalmente se solicitado a dar seu parecer perante o juiz sobre a veracidade dos
fatos ocorridos, o foco de sua interveno concentra-se no acompanhamento psicolgico
visando amenizar o sofrimento psquico da vtima e sua famlia. Entende-se que passar por este
episdio traumtico implique em seqelas emocionais a curto, mdio e longo prazo,
interferindo na retomada do cotidiano e do desenvolvimento por parte da vtima. Entre as
seqelas mais conhecidas esto o stress ps-traumtico, depresso, doenas psicossomticas,
problemas na sexualidade, entre outras.
A teoria psicanaltica parte do pressuposto de que o psiquismo seria estruturado a partir do
patrimnio gentico, modelado pela primitiva relao do beb com seus pais, constituindo-se as
chamadas experincias infantis. As vivncias infantis, se educativas e estruturantes, proveriam
o indivduo de condies para o enfrentamento das vicissitudes decorrentes de traumas que
viesse a sofrer ao longo da vida (Zavaschi,,2009). Desta forma, podemos entender quo
vulnerveis se tornam as crianas que experimentam uma infncia permeada de carncias,
pobreza, desafeto e violncia.
Objetivo
Este trabalho tem como objetivo discutir, a partir de um breve relato clnico, as possveis
repercusses emocionais da violncia sexual para vtima, como para sua famlia, especificamente
para me-cuidadora, enfocando a dinmica da relao antes e depois do ocorrido.
Mtodo
Foram realizados atendimentos psicolgicos conjuntos e individuais com a paciente e sua me.
Elegeu-se a modalidade de interveno denominada por Winnicott (1984) como consulta
teraputica, que pode se dar em um ou mais encontros, e significa a plena utilizao da consulta
para obter dela o melhor aproveitamento possvel, em termos de resultados teraputicos
(Amorim, 2004). Em alguns encontros foram utilizados recursos ldicos como desenhohistria, jogo do rabisco e colagem, como meios facilitadores para expresso de sentimentos e
idias.
Apresentao Dos Dados
Levando-se em conta as particularidades e riquezas de cada caso em particular, optou-se pela
apresentao e discusso de um breve relato de caso clnico, a fim de ilustrar e ao mesmo
tempo possibilitar entrever-se a trama de contedos mltiplos que se imbricam na vivncia
desta experincia traumtica.
CASO 1
Este acompanhamento psicolgico constitui-se em dois atendimentos compostos de encontros
conjuntos e individuais de me e filha. Trata-se de uma menina de 12 anos de idade que foi
vtima de estupro realizado por desconhecidos, menores de 18 anos, que moram em seu bairro,
quando voltava para casa. Os rapazes negaram o ocorrido, dizendo que nada tinham feito e que
sabiam que ela saia com outros. A me dirigiu-se, ento, a delegacia onde fez o BO. Foi
acompanhada pelos rapazes e suas mes. O BO constante no pronturio da paciente demonstra
que a delegada, no somente pareceu em dvida sobre o fato dos rapazes terem realizado o
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estupro, como tambm colocou em dvida o comportamento da paciente, conforme a fala de

sua prpria me que a chamou de rebelde e contou para a delegada que esta no a obedece. A
paciente fez os exames profilticos.
No atendimento conjunto a me iniciou falando do problema ocorrido, num discurso lgico e
extremamente detalhado, em fluxo ininterrupto, demonstrando sua ansiedade com o assunto. A
menina permanecia calada olhando para baixo. Trata-se de me e filha que moram sozinhas,
vindas de uma cidade do interior de So Paulo. A me tem 70 anos de idade, viva h muitos
anos e possui mais trs filhos alm da paciente (50 anos, 36 anos e 19 anos). A me
aposentada e tem rendimentos advindos de uma vida de trabalho como comerciante. A paciente
cursa a 6 srie do ensino fundamental numa escola perto do bairro. Segundo este relato inicial
da me, uma filha desobediente que lhe d muito trabalho, e que muitas vezes apanha.
Quando a filha chegou em casa estava ensangentada e contou o ocorrido. Ficou muito nervosa
e disse ter perdido o equilbrio de to nervosa que ficou e saiu gritando. Junto com a menina foi
at a residncia dos rapazes indicada pela filha. Ficou indignada com a posio dos rapazes que
no assumiram seu ato e ainda chamaram sua filha de vagabunda. Disse ter absoluta certeza que
a filha nunca faria uma coisa dessas, principalmente porque uma criana que ainda brinca de
bonecas. A me colocou que a partir deste evento no permitiu que a filha sasse mais de casa e
quando o permite tem que acompanh-la. Disse estar muito preocupada e insegura com o
ocorrido, e para evitar mais confuses decidiu prend-la em casa. Pensou at em tir-la da
escola, mas no o fez.
Em seguida prosseguiu-se com o atendimento individual da paciente. Perguntada como estava
se sentindo, a paciente falou; Eu sou uma prisioneira (SIC). Sobre o fato de s vezes sair sem
avisar a me, respondeu que sempre pedia para sair para a me, mas como esta no a deixava,
ela escapava para poder brincar com as amigas do bairro e da escola. Sempre estava na casa de
alguma delas ou na pracinha prxima brincando. Disse sentir-se constrangida com a idade da
me, porque as mes de suas amigas so bem mais jovens e que todos a sua volta desconfiam
que ela no pode ser sua me de verdade por causa da idade. Acredita que seja a adotada. Disse
que no gosta da av, me de sua me que tem 93 anos de idade, porque esta no gosta dela,
fazendo comentrios maldosos dela para a me, como esta a no presta, voc arranjou uma
sarna para se coar, ela vai acabar com voc, ela tem o sangue ruim da famlia dela (SIC). Em
suas discusses, a me a chama de vagabunda e de outros nomes depreciativos, e que no
gosta disso. Perguntada por que discutem, disse reconhecer que responde para a me deixandoa nervosa. Indagada sobre a violncia, demonstrou indiferena quanto violncia sofrida quase
se comportando como se isto no tivesse ocorrido. Mesmo parecendo ter um comportamento
infantilizado, demonstra ter bons recursos expressivos.
Em seguida se deu atendimento individual a me da paciente que iniciou relatando sobre a
questo da adoo. Relatou que somente seu filho mais velho natural, os demais foram
adotados quando ficou viva. A adoo da paciente ocorreu quando ainda morava em uma
pequena cidade na regio sul do pas. Uma de suas empregadas lhe contou que uma prostituta
do local, tinha tido uma filha e que dava cachaa para a nen para poder sair e fazer programas.
Quando viu a criana desamparada, sentiu muito d e resolveu adot-la. O fez de forma legal,
passando por todos os trmites, mas nunca permitiu a aproximao dos pais naturais que
circulavam em sua loja. Colocou que teme que o fato da paciente ser desobediente esteja ligado
diretamente as suas origens, porque acredita que esta repete o comportamento da me
biolgica, tendendo a se perder e ser marginal. Em sua fala, coisa de ndole que tem da me
(SIC). Indagada sobre a questo da desobedincia, exemplificou que antes do evento a paciente
pedia para sair, ela no deixava, ento quando virava as costas, percebia que a menina tinha
sado. A paciente ligava assim que chegava l e perguntava para a me que horas devia voltar, e
voltava na hora combinada. Mesmo assim, no conseguia admitir o que a filha fazia. Depois do
evento no permite mais que a filha saia de casa. A me disse que nunca falou para nenhum dos
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filhos que eram adotivos, que a filha mais velha descobriu aos quinze anos e aceitou bem. Mas
que no iria falar, pois no conseguiria encontrar palavras para dizer a algum que foi
abandonado pela prpria me.
No segundo encontro, conta que sua me a proibiu de usar o computador, mas que o faz na
escola atravs da autorizao que a irm assinou para ela, sem que a me soubesse. Perguntada a
esse respeito, falou que a me proibiu o uso porque tem medo que ela se corresponda com
homens potencialmente perigosos como estupradores e abusadores de criana. Entretanto, foi
observado em seu discurso que a sua preocupao em relao ao assunto se foca mais em
desenvolver oportunidades para poder realizar o que quer, apesar do controle /proibio
materna, do que em poder negociar com a me sobre esta questo. Durante o encontro, no fez
quaisquer comentrios sobre a violncia.
Durante o atendimento individual da me, esta iniciou falando como as relaes com a filha
tinham melhorado, pois aps o encontro anterior esta estava mais obediente e as duas estavam
conversando mais uma com a outra. Nesta discusso, foi abordada da questo do computador.
A me da paciente relatou que foi descoberto que a menina estava se comunicando com um
homem de 22 anos que virtualmente fez propostas de fazer sexo com ela. Por esta razo ela tem
sido controlada. Por ltimo, a me da paciente fez questo de resgatar o assunto da adoo,
reiterando que no conseguiria falar sobre isto a paciente, apesar da paciente question-la sobre
isto inmeras vezes.
Discusso Terica
Como foi possvel observar durante o desenvolvimento do processo, a violncia sexual sofrida
pela paciente, embora seja o fato determinante de todas as movimentaes em que esto
envolvidas me/filha, no se constitui no foco central de preocupaes que as dominam. Pelo
contrrio, pode ser considerado como fato descortinador de uma dinmica atravessada por
diferentes questes.
Uma das questes comumente envolvidas numa situao de enfrentamento da violncia sexual,
diz respeito ambivalncia emocional daqueles que a enfrentam, sejam a vtima e a sua famlia,
mais especificamente, a me-cuidadora. Neste caso, entretanto, identificou-se neste primeiro
contato, que a paciente pareceu indiferente ao que lhe ocorreu, no emergindo, entre outros,
nenhum sentimento de culpa em relao ao ocorrido. A paciente, tambm, no demonstrou
nenhum incomodo em relao ao fato dos autores negarem ter realizado a violncia. Sua
preocupao retornar a sua vida, poder sair e brincar com os amigos e sua manifestao
explosiva, portanto, carregada de contedos emocionais, concentrou-se no fato de sua me que,
entre outras coisas, a mantm prisioneira. Sabe-se que a raiz do sentimento de culpa est
diretamente ligada a capacidade de preocupao com o outro, como tambm, a aquisio de
princpios morais. Segundo a teoria emocional winnicottiana, estas so conquistas realizadas no
estgio da dependncia relativa e diretamente ligada possibilidade da me estar, aceitar e
sobreviver aos ataques infantis e consequentes atos de reparao. No entanto, na dinmica me
e filha, percebe-se que predomina uma dificuldade nesta questo. Pesam as palavras da me que
a chama de vagabunda em suas brigas, mas, sobretudo, palavras que esto subsidiadas pelo
pensamento estigmatizante da hereditariedade sangunea do comportamento da me biolgica.
No importa que este seja um segredo, pois do lado da filha esse intudo, do lado da me este
sabido, nunca esquecido, perpetuado atravs de suas palavras. Isto pode explicar tanto a
intensidade do seu controle sobre a filha, como tambm, sua nfase na interpretao de tudo
como desobedincia, rebeldia.
Lacan, por sua vez, aponta na relao me/filha a
questo da filha vir ao mundo mergulhada na rede de significantes anterior da me. Zalcberg
explica este pensamento,
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A criana falada pelo significante primordial, isto , pelo desejo da

me, antes de falar ela prpria e tornar-se o que Lacan chama de
parltre, ser falante. Essa condio estrutural estabelece uma verdadeira
paixo do sujeito pelo significante, que passa a ser uma dimenso da sua
condio humana: o sujeito fala, mas algo fala nele. (...) A condio da
criana depende, portanto, do que se desenrola no Outro materno.
Assim como a me interpreta as primeiras manifestaes corporais da
criana, como o choro, antes de essa mesmo poder dar-lhes sentido, a
me, de vrias outras formas, inscreve a criana em seu universo
simblico. (ZALCBERG, 2003, p.64)

Sob esta perspectiva, compreende-se que pelo fato da me ser a figura mais prxima a atender
as necessidades biolgicas e afetivas da criana, eleva-se na categoria de Outro, portanto,
resume Zalcberg (2003), suas respostas constituem lei ou regulamentos, suas demandas so
mandamentos, seus desejos so desgnios. Compreende-se, ento, como neste caso a filha
parece estar moldando-se ao poder do desejo da me expresso subliminarmente na relao. O
medo que a me tem de que a paciente seja igual me biolgica, vai aos poucos, ditando o
modus operandis da filha. O estigma de vagabunda dita seu destino. Deste, por amor a
me, no pode sair. Mais uma vez, por este ngulo, fica sem possibilidades de redeno.
A compreenso da paciente sobre seu comportamento volta-se diretamente de como este pode
ser escondido, seu problema o controle dos outros. No h reflexo sobre seu agir e os riscos
que estes podem lhe aportar, mesmo aps o que lhe ocorreu. Foi observado que, neste sentido,
seu pedido a estagiria que negocie com a me para que esta permita que use o computador e
saia sozinha como fazia antes do evento.
Neste caso identifica-se que os mecanismos de controle rgidos existentes entre me e filha
podem representar tanto um fator de risco ao implementar mecanismos de fuga na paciente,
como tambm um fator de proteo ao dar continncia e amparo diante da situao de
violncia. A questo fundamental desta relao a adoo e os contedos que envolvem esta
situao como os preconceitos e a estigmatizao da filha. Neste sentido, o silncio e o mistrio
que acobertam a verdade fazem estragos conjugando-se num fator de risco a auto-estima,
desenvolvimento e percepo da paciente e enfrentamento do evento.
Consideraes Finais
Neste contexto de atendimento o psiclogo pode estar diante de algum que no quer falar ou
lidar com assunto que o levou at o hospital. Ento, seu fazer deve ser cuidadoso no sentido de
disponibilizar-se, mas tambm de compreender caso isto no seja correspondido pelo paciente
em questo. Segundo Zavaschi (2009), o abuso traz consigo uma tendncia negao dos fatos.
A negao acompanha a famlia, que perpetradora ou testemunha, ou ainda so vtimas, que
aterrorizadas por ameaas entregam-se negao. A negao pode advir da prpria vtima, que
por ser ainda muito jovem no dispe de recursos cognitivos e afetivos para dar conta de to
trgica experincia. Como ilustrado pelo caso, percebe-se que muitas vezes a violncia sexual
no o foco da questo, mas pode ser o fato revelador de uma dinmica familiar atravessada
por muitas questes. Atravs dos atendimentos realizados, identifica-se que a relao me e
filha de fundamental importncia tanto na preveno/ocorrncia como no enfrentamento
desta experincia. Observou-se que as mes muitas vezes esto mais abaladas emocionalmente
do que a prpria vtima.
Sedimentou-se atravs dos atendimentos a observao inicial de que o evento da violncia
sexual sofrido pelas pacientes acaba no ocupando afetivamente o lugar que a priori seria de
10

se esperar, ficando mesmo a margem frente questo exposta da dinmica familiar marcada
pela culpa, desconfiana, segredo e por fim a violncia. Esta situao delineia uma condio
inversa a paciente, ou seja, ao invs de ocupar seu lugar de direito como vtima, s vezes esta
passa a ocupar o lugar da culpada. Fica claramente revelada a posio de ambigidade que o
evento aporta a sua vtima, quanto mais ainda se a paciente estiver colada numa auto-imagem
extremamente vulnervel pelos prejuzos causados pela violncia psicolgica e/ou fsica no seu
ambiente familiar.
Sob esta perspectiva, entende-se que o prognstico de enfrentamento e elaborao por parte da
vtima de um abuso sexual est diretamente relacionado com duas categorias de fatores
compreendidos como fatores de risco e fatores de proteo (Maia e Williams apud Reppold,
Pacheco, Bardagi e Hutz, 2005, p.92).
Dentro do mbito familiar, como fatores de risco ao desenvolvimento infantil citam-se: a
violncia fsica, a negligncia, a violncia psicolgica, a exposio violncia entre o casal e a
violncia sexual. So freqentes nos relatos das pacientes a evidncia de uma realidade cotidiana
permeada por violncia fsica e psicolgica por seus cuidadores (me e/ou pai), apontando os
prejuzos na percepo de auto-imagem visveis na dificuldade de poder discriminar
corretamente sua posio de vtima deste evento e na possibilidade de pedir ajuda e apoio aos
mesmos. A desproteo na qual se vem envolvidas fala da insegurana em andar novamente
nas ruas, mas tambm da desproteo vivenciada em casa, com isto aumentando os efeitos
nefastos do abuso sofrido.
Segundo Maia e Williams apud Garmezy (2005), os fatores de proteo podem ser identificados
em trs categorias, sejam estas: as pessoais, ou seja, competncias, habilidades sociais,
autonomia, autoestima que o prprio indivduo dispe; o mbito familiar com suas
caractersticas que envolvem a qualidade de sua rede de proteo, tais como a coeso,
afetividade, ausncia de discrdia e negligncia; e fontes de apoio individuais ou institucionais
disponveis para a criana e a famlia, incluindo todo o suporte extra familiar social, cultural,
assistencial e religioso com a qual possam contar.
No que tange a famlia, principalmente a relao me e filha, o que se identifica uma relao
atravessada por ambivalncias, podendo se constituir, portanto, num ncleo de fator de risco ou
proteo a depender do estilo parental seguido.

REFERNCIAS
AMORIM, S.F. Interveno psicolgica no hospital geral. In BRUSCATO, BENEDETTI,
LOPES. A prtica da psicologia hospitalar na Santa Casa de So Paulo: novas pginas em uma
antiga histria. So Paulo, Casa do Psiclogo, 2004
CORRA, TARELHO, CREPALDI, CAMIZA & VILANASSI. Abuso sexual, transtornos
mentais e doenas fsicas. Departamento de Neurologia e Psiquiatria da Faculdade de
Medicina de Botucatu-UNESP. 2007
FERREIRA, JEFFERSON D. Estudo de fatores relacionados com a violncia sexual
contra crianas, adolescentes e mulheres adultas. Tese de doutorado- Centro de Referncia
da Sade da Mulher e da Nutrio, Alimentao e Desenvolvimento infantil, So Paulo, 2000.

11

MAIA, J. M. D.; WILLIAMS, L.C. A. Fatores de risco e fatores de proteo ao

desenvolvimento infantil: uma reviso da rea. Temas em Psicologia 2005, Vol. 13, ano
2, 91 103, Universidade Federal de So Carlos.

ZALCBERG, MALVINE- A relao me e filha. Rio de Janeiro, Elsevier Editora, 2003.

WINNICOTT, DONALD W: Exploraes psicanalticas, Porto Alegre, Artmed, 2005.
________ O ambiente e os processos de maturao, Porto Alegre, Artmed, 1983.
________Tudo comea em casa, So Paulo, Martins Fontes, 2005.
________Natureza Humana, Rio de Janeiro, Imago, 1990.
________Pensando sobre Crianas, Porto Alegre, Artmed, 2005.
________A criana e seu mundo, Rio de Janeiro, JC Editora. 1982.
ZAVASCHI, M.L. S e cols. Crianas e adolescentes vulnerveis. Porto Alegre: Artmed,
2009.

PALAVRAS-CHAVE: Violncia sexual; Relao materno-filial; Fator de risco e proteo

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PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO

DESEMPREGO: atuao com grupos em situao de alta vulnerabilidade psicossocial
Prof Dr Anete Souza Farina
Emyli Minami
Claudete Vasconcellos
BiancaGreco dos Santos
Marlia Gabriela Gonalves
De tudo ficam trs coisas:
A certeza de que estamos sempre comeando,
A certeza de que precisamos continuar,
A certeza de que seremos interrompidos antes de terminar.
Portanto, faamos:
Da interrupo, um novo caminho.
Da queda, um passo de dana.
Do sonho, uma ponte.
Da procura, um encontro...
(Fernando Pessoa)

APRESENTAO
A rea da Psicologia Organizacional e do Trabalho tem por objetivo o estudo dos processos e
estruturas organizacionais, em seus aspectos relativos ao trabalho, s relaes entre sade
ocupacional e a construo do cotidiano do trabalhador. Parte do pressuposto que a
contemporaneidade alterou a relao do homem com o trabalho, em razo das contingncias e
circunstncias sociais, culturais, polticas e econmicas que se configuram como elementos de
grande desafio para esta rea de atuao do Psiclogo.
A Psicologia v o trabalho muito alm de um mero meio de sobrevivncia: ele no representa
somente uma situao de produo de renda, mas se constitui como fonte de insero,
interao e de satisfao social e pessoal, por favorecer a atribuio de significados existncia
em sociedade.
O desafio da formao na rea est em levar o estagirio a compreender a relao homemtrabalho, e a dinmica das organizaes de trabalho no atual cenrio scio-econmico e
identificar formas de contribuir para o aperfeioamento dessas relaes, seja no contexto das
prprias organizaes ou de outras relaes com o mundo do trabalho. O trabalho um lugar
no qual o homem se produz como sujeito e essa compreenso exige articular anlise deste
fenmeno, o horizonte tico/poltico que participa de forma substancial da relao do homem
com a vida produtiva.
Introduo
A preocupao com a temtica do desemprego veio, dentre outras razes, da fora com que o
fenmeno se estruturou no Brasil e, especificamente em So Paulo, em um contexto mundial
de profundas mudanas polticas, econmicas e sociais no sistema capitalista de produo e as
decorrentes transformaes do mundo do trabalho (Antunes, 2001). O desemprego desde o
incio da dcada de 90 ampliou-se e tornou-se ainda mais complexo, espraiando-se por
diferentes grupos sociais e tornando-se pauta da imprensa, de programas e plataformas
polticas, de projetos sindicais, de estudos acadmicos, com vozes e olhares distintos sobre o
13

fenmeno, considerados por alguns como um problema inexistente, por outros como
passageiro, por outros ainda, como estrutural (Marques, 1996).
Tomando o desemprego como fenmeno estrutural, interessava-nos compreender as diversas e
complexas facetas que o fenmeno assumia na vida e no cotidiano das pessoas desempregadas
na regio metropolitana de So Paulo. Para tanto foi necessrio situar alguns aspectos relativos
ao desemprego nessa regio e suas especificidades.
Desde a dcada de 80 e especialmente a partir da dcada de 90, So Paulo foi marcada pela
reestruturao econmica e produtiva, que acarretou, dentre outros efeitos, na diminuio da
atividade produtiva, no grande aumento dos ndices de desemprego e, concomitantemente, na
ampliao das relaes precrias de trabalho e no aumento da insero de trabalhadores no
chamado mercado informal, alm do agravamento das condies de vida da populao
(Cacciamali, 2000).
Nesse contexto, os setores do mercado formal, como as indstrias metalrgicas e os servios
bancrios que haviam contratado grande nmero de trabalhadores at a dcada de 80 na
regio metropolitana de So Paulo sofreram um drstico enxugamento de seus quadros
funcionais (Alves, 2000). Alm disso, o setor pblico iniciou a implementao de certas
diretrizes da chamada reforma do Estado, comeando um processo de privatizao de
empresas pblicas, de terceirizao de vrios setores e servios e de repasse da responsabilidade
de execuo de polticas pblicas s chamadas organizaes sociais (OSs), diminuindo as
contrataes e modificando as relaes de trabalho inclusive no prprio setor pblico, o que
tomaria sua forma mais explcita especialmente no fim da dcada de 90 e no incio dos anos
2000 (Antunes, 2001; Ministrio do Planejamento, 1997).
Tal contexto conformava outra realidade de emprego e trabalho na regio e novos contornos
ao desemprego vivido pela populao. Frente a um desemprego que se alargou para novos
grupos sociais (como jovens da classe mdia com grau de escolaridade superior e homens
assalariados) e se aprofundou ainda mais para grupos que j enfrentavam as repercusses da
desigualdade social e da diviso sexual do trabalho (como as mulheres negras, cuja principal
forma de subsistncia se dava atravs de trabalhos precrios), cabe perguntar: como esses
grupos sociais passaram a se posicionar e a lidar com tal cenrio? (Pochmann et al., 2006;
Prefeitura Municipal de So Paulo, 2004). Observa-se tambm a busca tanto por polticas
pblicas de gerao de renda e trabalho, como por polticas de assistncia social e por servios
de sade (Mandelbaum, 2004; Pochmann, 2003; Sato & Schmidt, 2004). Entre eles est o
Programa Operao Trabalho (POT) que est regulamentado pela Lei n 13.689, de 19 de
dezembro de 2003, que alterou a Lei 13.178, de 19-09-2001, pelos Decretos 44.484 de 10-032004 e 44.661 de 23-04-2004 e pelas Portarias 12 e 14 de 2004. Foi criado com o objetivo de
oferecer capacitao profissional terica e prtica para a populao desempregada visando
estimul-la busca de ocupao, bem como sua insero ou reinsero no mercado de
trabalho. As atividades acontecem durante 6 horas dirias, por meio de aes municipais
integradas e articuladas com diversas parcerias do poder pblico municipal e com a sociedade
civil. Como se trata de um Programa Social, o POT no gera qualquer tipo de vnculo
empregatcio, no recolhe INSS, e no do direito a Fundo de Garantia e Seguro Desemprego,
Frias etc. O seu pblico-alvo o trabalhador desempregado, de famlia de baixa renda,
residente no municpio de So Paulo h mais de um ano. Pode participar, o trabalhador que
deve estar desempregado h mais de quatro meses, ou nos ltimos trs anos no pode ter
acumulado trs meses de registro e nem estar recebendo benefcios ou seguro-desemprego. A
pessoa deve ter idade igual ou superior a 18 anos, com residncia no municpio de So Paulo h
mais de um ano, e ter renda familiar de at meio salrio-mnimo por pessoa da famlia. Valor do
auxlio pecunirio mensal: R$ 488,25 (valor em fevereiro de 2009). Jornada de atividades: 6
horas dirias (30 horas semanais). Dia da concesso do auxlio e Instituio Bancria: O auxlio
creditado em uma conta do Banco do Brasil do beneficirio at o 8. dia til de cada ms. No
Programa Operao Trabalho so desenvolvidos 14 projetos em parcerias com entidades
pblicas ou privadas:
14

Diante desse pblico e como uma forma de atuar em psicologia social e do trabalho abrigando
a diversidade e, ao mesmo tempo, considerando o que comum s pessoas desempregadas em
So Paulo, este projeto foi desenvolvido.
O projeto de atuao com pessoas desempregadas
Intenes do projeto
A inteno deste projeto foi constituir um espao de reflexo e de encontro entre pessoas que
esto em situao de desemprego, com o objetivo de ampliar as discusses sobre trabalho,
desemprego, gerao de renda e incentivar a formao de redes sociais, como elementos
importantes de suporte social junto a essas pessoas.
As redes sociais aparecem como uma aproximao entre os pares e, como apontado
anteriormente, configuram-se no Brasil como uma importante forma de as pessoas lidarem
com o desemprego, um certo modo de apoio e solidariedade, e como ttica para gerar renda e
trabalho (Guimares & Hirata, 2006)
Singer (2002). Uma das funes das redes permitir uma alterao do lugar social que o
desemprego ocupa como instituio e, assim, constituir-se como certa forma de resistncia
social.
Mtodo: modos de fazer
Para este projeto foi constitudo 6 grupos, com variao de 6 a 15 pessoas em cada grupo,
sendo os participantes pessoas em situao de alta vulnerabilidade social, usurias da rede de
servios da Assistncia Social. Os grupos eram compostos por homens e mulheres, com idades
entre 19 e 66 anos, que estavam participando do Programa Operao Trabalho da Secretaria
Municipal do Trabalho, recebendo um auxilio pecunirio de R$435,75, para serem capacitados
em atividades diferentes, como oficineiros de origami, auxiliar de servios gerais e artesanatos.
Todos eram moradores da grande So Paulo, parte nascida na prpria cidade e parte de outras
localidades.
Os grupos foram coordenados por quatros estagirias de psicologia organizacional e do
trabalho, cujo papel era a coordenao e mediao do grupo. Os participantes aderiram de
forma voluntria ao projeto, o que permitiu maior espontaneidade ao processo. O tempo de
durao adotado em cada encontro foi de duas horas, durante sete encontros, realizados uma
vez por semana.
A escolha pelo trabalho em grupo deu-se por se considerar esta uma forma privilegiada de
troca de experincias, de histrias e de informaes entre diferentes pessoas que vivem
cotidianamente o desemprego. O grupo assume tambm um papel, de certa forma, de
acolhimento dos sofrimentos e das indagaes vividos por cada pessoa que enfrenta essa
situao, minimizando em parte o sentimento de solido comumente experienciado por quem
est desempregado, especialmente se o est por um longo perodo de tempo.
Embora o grupo possa apresentar diversidades tanto nos modos de lidar, como nos de
compreender o fenmeno do desemprego, nossa proposta incluiu refletir e problematizar
concepes e percepes que atrelam o desemprego a questes individuais, como, por
exemplo, o desemprego supostamente causado por comportamentos inadequados ou por falta
de conhecimentos, idia que nega o desemprego estrutural e culpabiliza o trabalhador.
Dentre os sete encontros realizados com o grupo, o primeiro foi de apresentao mtua. Os
encontros seguintes visaram contemplar as seguintes linhas de atuao: (a) compreenses e
repercusses do desemprego contemporneo; (b) percepes sobre o mundo do trabalho;
rememorao das trajetrias de trabalho; (c) identificao de diferentes tticas ou estratgias de
gerao de renda e trabalho; (d) saberes e conhecimentos construdos no percurso de trabalho;
(e) discusso de projetos e de atividades possveis para gerao de renda e trabalho. A cada
encontro foi feito o registro das discusses ocorridas por meio de relatrios, como um
instrumento para retomada posterior e sntese das discusses ocorridas a cada encontro.
A inteno ao longo dos encontros foi estabelecer uma regio de interlocuo entre
participantes e proponentes, o que se constituiu como desafio, dado os jogos de saber-poder
presentes nessa relao (Bordieu, 1994, Nunes, 2002; Oliveira, 2000). Por essa razo, optou-se
15

por atividades que partissem dos conhecimentos de cada um dos participantes e das trocas
possveis entre eles, configurando um lugar de reflexo pessoal, conjunta e tambm de
formao, em que eram trazidos e debatidos outros pontos de vista e saberes sobre as temticas
abordadas.
A estrutura dos encontros apresentados abaixo serve como um norte para o tipo de trabalho
proposto, mas no deve ser tomado como algo fixo ou que possa ser repetido
independentemente do contexto, das realidades locais e das caractersticas de cada grupo.
Discusso: anlise e interpretao
Primeiro encontro apresentao mtua
A partir de um convite aberto s pessoas interessadas em participar do grupo, foi realizado um
encontro prvio visando: discutir os objetivos do projeto e as expectativas das pessoas ao
procurarem o grupo; apresentar o projeto em linhas gerais; identificar demandas e confirmar o
interesse individual em participar. A estratgia adotada para esse encontro foi apresentao
formal do projeto, o detalhamento e a discusso com os participantes sobre os futuros
encontros, buscando minimizar as dvidas sobre os propsitos do projeto e estabelecer um
contrato tico. Esse foi um momento importante tanto para as pessoas conhecerem a proposta,
como para entrar em contato com a diversidade de expectativas em relao aos grupos.
Nesse primeiro encontro surgiu a expectativa dos participantes em relao ao projeto ser uma
forma de conseguir superar as dificuldades na busca de um emprego. Por ser um pblico de
pessoas em situao de alta vulnerabilidade social, os discursos de apresentao ficaram
focados no preconceito e nas dificuldades que enfrentam por serem usurios dos Centros de
Acolhida (Albergues) e estarem vulnerveis a voltarem a essa situao de rua.
Com exceo de algumas mulheres, a maioria dizia estar nessa situao devido violncia
domstica, obrigando-as a sarem de suas casas com filhos pequenos em busca do fim das
agresses e, muitas vezes, tendo que se esconderem em abrigos especiais para mulheres, devido
s ameaas sofridas pelos ex-companheiros e at mesmo a recusa de suas prprias famlias em
acolh-las por medo do agressor. Todas diziam buscar atravs do trabalho melhores condies
de vida e uma expectativa de conseguirem esquecer as agresses vivenciadas, dando aos seus
filhos e a elas prprias a oportunidade de uma vida digna. A maioria apresentava baixo nvel de
escolaridade, expondo ao grupo o desejo retomar os estudos e, portanto, se inserirem no
mercado de trabalho.
A maioria dos homens relatou que se encontravam nessa situao devido separao conjugal,
onde suas esposas ficaram com todos os bens. A perda do emprego e da famlia condenou-os a
morar nas ruas. Alguns possuam filhos, mas o contato era espordico ou nulo. Poucos
comentaram sobre a questo do alcoolismo.
Uma das coisas que se pode perceber foi questo da idade. Para as pessoas entre 37 e 50 anos
o relato foi de discriminao das empresas em relao contratao. Para os participantes com
idades entre 50 a 66 anos a fala era mais precisa sobre a idade. Todos contestaram sua condio
frente sociedade com uma frase que esclarece bem seus sentimentos: velho demais para o
mercado de trabalho e novos demais para conseguir a aposentadoria.
Esse contato inicial permitiu identificar, por exemplo, a demanda por um emprego com carteira
assinada. O registro em carteira apareceu para grande parte dos participantes como
possibilidade de uma renda mais estvel do que os bicos ou o trabalho autnomo, alm de
simbolizar marcas de dignidade, sinais de distino e uma identidade de si prprio. Supomos
que haja relao com uma expectativa que parece ser comum a quem vive essa situao, que
muitas vezes a de encontrar um emprego com carteira assinada, pelo valor que ele tem em
nossa sociedade tanto do ponto de vista simblico, como material.
Houve tambm questionamentos sobre se o projeto iria ou no abrir novas oportunidades de
trabalho para os participantes e expectativas de se quebrar certos crculos viciosos de
respostas frente ao desemprego.
Uma percepo comum resultante desse primeiro contato foi que todos os grupos exalavam
um cheiro muito caracterstico, difcil de exemplificar, mas que no era agradvel, mesmo entre
aqueles que exibiam asseio. Um dos participantes mencionou sobre isso: Por mais que agente
16

lava a roupa, toma banho, fica um cheiro na gente que no sa cheiro de albergue (sic). Esta
colocao exemplifica tudo aquilo que pode ser visto e percebido, o cheiro desagradvel,
simboliza tudo aquilo que a sociedade no quer sentir, afastando tudo que desagrada para
longe, ou seja, o que se chama de excluso.
Segundo encontro compreenses e repercusses do desemprego
O segundo encontro visou compreender as percepes e as informaes que os participantes
tinham sobre o atual desemprego e realizar um debate com eles contextualizando o fenmeno
do desemprego contemporneo e a atual crise econmica mundial.
Para estimular as discusses foi feita uma apresentao em power point, em forma de
quadrinhos, onde se abordou temas relacionados ao surgimento do capitalismo, o conceito de
mais valia, questes relacionadas ao desemprego, ao mundo do trabalho atual e como este
cenrio foi sendo construdo ao longo dos anos. Devido atual crise econmica, foi
apresentada para os participantes uma histria, que contava como surgiu a crise econmica. Os
slides foram produzidos respeitando as questes de nvel cultural da maioria dos participantes
de forma que todos pudessem entender.
Durante a apresentao os participantes relatavam fatos observados na mdia no sentido de
confirmao de percepo dos temas expostos, possibilitando a reflexo sobre aquilo que no
apenas assistiram, mas viveram. Suas conseqncias diretas em relao ao desemprego, os
modos de compreender e de lidar com ele.
Os participantes mais velhos rememoraram episdios que viveram ao longo dos anos, as crises
que afetaram o pas e at mesmo a perda de todo seu dinheiro na poca do governo Collor. J
os mais novos diziam no se lembrar de muitas coisas, mas conseguiam compreender as
conseqncias do desemprego e das transformaes que foram ocorrendo na histria do pas,
no mundo do trabalho e as decorrncias dessas transformaes para suas vidas.
Os slides apresentados funcionaram como mote para comear a discusso, permitindo uma
imerso no tema e a participao dos membros do grupo. Tal discusso por sua vez, pde abrir
alguns temas: como pensam o desemprego, como se vem e como so vistos nessa situao
por outros, quais as repercusses do desemprego.
Como apontado anteriormente, preciso cuidado para no tornar os vrios entendimentos,
explicaes e interpretaes como um corpo nico, mas sim considerar ainda contradies,
paradoxos e heterogeneidades. O desafio aqui a tenso entre olhares singulares e os pontos de
vista comuns e o modo como tais compreenses e horizontes articulam-se em direo a
determinadas aes ou outras formas de lidar com o desemprego.
A experincia desse encontro apontou para a existncia de explicaes tanto de carter
individual (que atribuem o desemprego falta de qualificao, a caractersticas ou trajetrias
pessoais), como de carter macro-social (relativas reestruturao produtiva, s polticas
econmicas etc.), delineando assim o carter polissmico e polifnico do desemprego.
Sobre as formas de lidar com a situao, ao mesmo tempo em que gostariam de estar
empregados e as inmeras tentativas de insero no mercado formal sem sucesso, embora
todos os integrantes fizessem parte do Programa Operao Trabalho recebendo um beneficio
que os ajudavam a sobreviver, alm de capacit-los em alguma atividade que pudesse ajud-los
na reinsero no mercado de trabalho, a maioria j recebia esse beneficio h mais de 3 meses.
A participao no Programa era visto como algo passageiro, mas essencial para que suas
prprias expectativas em conseguirem um trabalho formal e, conseqentemente, melhor
condies de vida no desaparecessem, num cenrio descrito por eles bastante destrutivo e
desilusrio, onde todos os dias lidam com a realidade das ruas e das pessoas que os cercam,
tendo que muitas vezes, aturar as questes trazidas pelos seus companheiros de quarto, o
descrdito da Assistente Social, dos servios em relao ao seu potencial, ao cheiro e agresses
psicolgicas sofridas no dia a dia, em busca de um local para dormir, tomar banho e se
alimentar, o que se pode chamar de necessidades bsicas, que nem sempre um direito
assegurado.
Cabe ainda ressaltar que as diversidades de compreenses do desemprego nesse encontro
ampliaram a percepo e alteraram alguns posicionamentos dos participantes acerca do tema e
17

de outros aspectos do mundo do trabalho. Os participantes por meios de suas prprias

histrias e da situao que se encontravam, comearam compreender que o fato do
desemprego no era apenas uma questo pessoal, contudo, de uma construo social.
Como questes relativas s repercusses do desemprego, foram apontados: o cansao e a
desesperana, por vezes, nessa busca devido s vrias tentativas frustradas; o desejo de sentir-se
valorizado atravs de um trabalho; enfim, a tenso constante em de estarem entre a busca de
insero social e trabalho que fortalece a manifestao do sofrimento psicolgico.
Terceiro encontro percepes sobre o mundo do trabalho
Nesse encontro, o objetivo foi conhecer e discutir as percepes sobre o mundo do trabalho e
as ocupaes, deslocando o foco do desemprego e considerando as interpretaes sobre
emprego, trabalho, bico, trabalho domstico, dentre outras designaes.
Um recurso utilizado para isso foi fotografia. A partir de fotos ampliadas de diversas pessoas
em situaes de trabalho (trabalho domstico, na construo civil, em fbrica, em escritrio,
artstico, como vendedor ambulante), buscou-se apreender as percepes e representaes
sobre esses trabalhos, sobre como so valorados, se so ou no considerados trabalhos, com
quais se tem afinidade ou no e, a partir disso, problematizar esteretipos e preconceitos em
relao a certos trabalhos.
Em todos os grupos as fotos mais escolhidas eram aquelas onde as pessoas apareciam felizes e
muitas vezes as escolhas dessas fotos no estavam relacionadas profisso, mas sim a aparncia
de que elas estavam bem com o trabalho que desempenhavam.
As mulheres em geral escolhiam fotos relacionadas profisso de telemarketing e secretria, j
os homens construo civil e informtica.
Uma foto que foi unnime em todos os grupos e a maioria dos participantes escolherem foi
foto do caixa de supermercado, onde havia uma pessoa comprando alimentos. Essa foto foi
interpretada de diversas formas por diferentes participantes dos grupos, alguns a escolhiam pela
relao de felicidade entre o cliente e o atendente, outros pela profisso de caixa de
supermercado, pelo respeito ao cliente, pelo carto de crdito, cada um possua um olhar em
relao a essa foto. O que se pode dizer que esta foto tem uma grande representao sobre
aquilo que eles dizem em relao a buscar por meio do trabalho melhores condies de vida ,
seja sendo caixa e tendo um trabalho formal e estabilidade econmica, ou sendo o cliente que
pode comprar seu prprio alimento, sendo respeitado pelo outro.
A discusso a respeito do trabalho em praticamente todos os grupos visto como uma
realizao pessoal, uma forma de obterem novamente o respeito dentro de uma sociedade. As
reflexes feitas pelos participantes tm como fundamento o trabalho relacionado felicidade, a
busca de uma oportunidade para mudarem de vida.
Algumas mulheres, principalmente as que sofreram violncia domstica, trouxeram para o
grupo a importncia que esta atividade teve na construo de suas expectativas, principalmente
pela identificao com fotos de mulheres que no ponto de vista delas pareciam ser bem
sucedidas, felizes e que ocupavam cargos masculinos, mostrando uma superao feminina em
relao ao homem, outras buscavam fotos onde homem e mulher conseguia trabalhar em
harmonia, mas a reflexo mais profunda que essas participantes conseguiram compartilhar foi
expectativa de reconstruo de um lar e sustentar seus filhos. Nesse encontro, a
excepcionalidade foi que foi um participante que escolheu 5 fotos, e descreveu sua expectativa
de vida a partir do trabalho, a importncia a ele atribuda sua alegria e suas compras em um
supermercado. Essa atividade fez com que os participantes conseguissem vislumbrar um
trabalho, que muitas vezes para eles parece impossvel, devido situao em que vivem, mas
por meio das discusses iniciaram um planejamento para o futuro, construindo estratgias para
compor renda. Relevante apontar que os participantes tambm relataram como no segundo
encontro, os olhares de outros sobre eles e a cobrana social que sofriam por no estarem
trabalhando, chegando a serem vistos por vezes de modo preconceituoso, impossibilitando a
entrada deles no mercado de trabalho.

18

 Quarto encontro rememorao das trajetrias de trabalho

No quarto encontro, props-se um exerccio de rememorao das trajetrias de trabalho de
cada participante. A rememorao um exerccio, ao mesmo tempo, de sntese e de retomada
do que foi vivido e experienciado e pode abrir para novas significaes das vivncias e das
experincias. Ela traz tanto aspectos pessoais, como sociais e se d, nesse espao, entre quem
fala e quem ouve, no sendo nem um nem outro neutros em relao ao que trazido e
produzido naquele momento (Schmidt, 1995).
Nesse encontro foi trabalhada a rememorao das trajetrias de trabalho de cada componente
com o objetivo de levantar as experincias profissionais, os conhecimentos, habilidades e
atitudes que envolvem aspectos cognitivos (saber fazer), psicomotores (poder fazer) e
atitudinais (querer fazer).
Uma atividade proposta para possibilitar a rememorao foi que eles escrevessem em uma
folha de sulfite, todos os trabalhos que j realizaram durante suas vidas, aps esse exerccio
cada participante deveriam contar para o grupo sobre suas histrias de trabalho.
Pretendeu-se nesse encontro contemplar fragmentos das diferentes trajetrias de trabalho, suas
singularidades e o que lhes comum, considerando questes de gnero, referncias de classe,
grupos tnicos, condies sociais e econmicas, diversidades culturais. Buscou-se, ainda, a
partir da rememorao, que eles trouxessem e refletissem inclusive sobre tticas utilizadas para
superao de situaes por eles consideradas como difceis e tambm, atravs do resgate da
trajetria, conversar sobre conhecimentos e prticas construdos por eles nos diferentes
trabalhos realizados ao longo da vida.
A rememorao teve grande importncia por permitir que os participantes retomassem a
prpria histria de trabalho, os diferentes contextos do mundo do trabalho em que viveram as
diversas tticas utilizadas nesse percurso. Segundo vrios dos participantes, h muito tempo
no pensavam sobre seus trajetos, sobre os diferentes trabalhos que j haviam realizado e que
tal relembrar foi uma forma de retomar esse caminho, dar-lhe novos significados, diminuindo
em parte o sentimento de incapacidade.
Observou-se que a maioria apresentava dificuldades no sentido de pouca escolaridade, levandoos a subempregos como nica alternativa de trabalho e sobrevivncia.
Em relao s mulheres todas traziam em suas trajetrias, trabalhos relacionados a afazeres
domsticos, relatando como uma das suas primeiras atividades empregos de domsticas ou
diaristas, algumas ao longo da vida foram mudando suas atividades exercendo trabalhos como
manicures, cozinheiras, artess, entre outros.
Os mais idosos relembraram que iniciaram suas atividades ajudando os pais na roa, mas
com tempo os trabalhos foram mudando, at mesmo pela expectativa de conseguirem
melhores condies de vida, fazendo com que muitos sassem das cidades do interior ou at
mesmo de outros estados para encontrarem em So Paulo os trabalhos que proporcionassem
essa melhora na condio de vida, esse relato de migrao no ocorreu apenas com os mais
idosos, mas tambm foi bastante presente no discurso dos mais jovens, que igual aos idosos
possui o sonho de encontrarem nessa cidade uma vida mais digna.
Apesar de haver uma grande diferena de faixa etria devido ao baixo nvel de escolaridade os
trabalhos que os mais velhos e mais jovens desenvolveram foram muito parecidos
principalmente se estes grupos fossem divididos em gnero. As mulheres como falamos
anteriormente desenvolveram trabalhos relacionados a prendas domsticas, j os homens
ficaram divididos em trabalhos como operrio de fbrica metalrgica, servente de mo de obra
e auxiliar de servios gerais e chapeiro (homens que carregam e descarregam caminhes) e
ambulantes. Algumas mulheres que possuam um nvel de escolaridade melhor se destacaram
em servios de auxiliar de enfermagem, possuindo cursos e diplomas, mas devido idade hoje
encontram dificuldades de retornarem a est rea.
Alguns homens trazem em suas trajetrias, trabalhos de segurana e porteiro, possuindo cursos
profissionalizantes nessa rea, mas relatavam suas dificuldades em retornarem a esse mercado
de trabalho devido necessidade de comprovante de residncia e por estarem em situao de
rua muitos eram reprovados nesse momento.
19

Em comum, ao contarem sobre os trabalhos realizados na vida adulta, todos trouxeram

histrias tambm de explorao, submisso e humilhao no trabalho. A partir desses relatos,
realizaram reflexes a respeito do fato de terem tentado suportar essas condies para
permanecerem no emprego, o que no os impediu de serem demitidos. Outras situaes que
foram colocadas como causa de desemprego foram s crises econmicas que ocorrem no pas e
no mundo, a substituio da mo de obras humana por mquinas modernas nas indstrias e a
terceirizao dos servios, fazendo com que muitos perdessem seus registros em carteira
buscando outras ocupaes no mercado informal. Esses relatos foi muito mais presente nos
discursos dos mais velhos, mas que nas discusses e reflexes sobre esses temas pode-se
perceber que esses fatores que causaram o desemprego afetou a gerao dos mais novos,
fazendo com que muitos no tivessem tido ainda a oportunidade de ter um registro na carteira
de trabalho.
De modo geral, nesse encontro, o rememorar e o compartilhar com os outros suas histrias
possibilitou, em parte, ampliar a percepo de si mesmos, tambm como sujeitos sociais e
histricos. A retomada das referncias e dos papis que tiveram em seus diversos trabalhos
recomps uma parte esmaecida de suas prprias histrias e abriu para reflexes sobre as
condies e as relaes de trabalho.
Quinto encontro identificao de diferentes tticas ou estratgias de gerao
de renda e trabalho
No quinto encontro, a inteno foi de conhecer as tticas e as estratgias utilizadas pelos
participantes para gerar renda e trabalho. A retomada da trajetria de trabalho, feita no
encontro anterior, muitas vezes propiciou um solo frtil para essa discusso.
Para est atividade devido baixa escolaridade dos participantes de todos os grupos, foi feita a
leitura dos boletins sobre tticas e estratgias de gerao de renda e trabalho, e junto com o
grupo foi feita uma discusso a respeito do contedo apresentado.
Por tticas, compreendem-se as aes de pessoas desempregadas para gerarem alguma renda e,
assim, sobreviverem, aes que so sempre provisrias e possveis de acontecer
momentaneamente em um determinado espao social. So, por exemplo, os bicos,
arranjados a cada dia para garantir uma mnima subsistncia. J por estratgias entendem-se as
aes planejadas no tempo, com uma certa distncia, que permitem traar os diversos aspectos
que compem o campo do mundo do trabalho atualmente e as caractersticas do desemprego
contemporneo, possibilitando um projeto de aes necessrias para, por exemplo, atingir o
objetivo de conseguir um trabalho.
As tticas so como raios, relmpagos, fendas e achados no reticulado do sistema. As
estratgias pressupem um poder no espao social que permite anlise e planejamento para
desenhar e executar determinadas aes (Certeau, 1999). Nesse sentido, dependendo das
condies (materiais e simblicas) e das configuraes sociais, as aes em direo ao mundo
do trabalho se daro como tticas ou como estratgias.
Muitos dos participantes, contudo, trouxeram relatos de buscas que foram se dando passo a
passo, ocasionalmente, como serem chamados eventualmente para um trabalho temporrio,
por exemplo. Porm, com a reconfigurao do mundo do trabalho e do prprio sistema
capitalista de produo, tanto aqueles que um dia puderam desenhar tais estratgias de trabalho,
como aqueles que nunca o haviam feito encontravam-se, no momento em que o grupo ocorreu
em situaes semelhantes e agindo, quando possvel, apenas taticamente.
Os participantes trouxeram como tticas para lidar com o desemprego ou gerar renda:
realizao de bicos; busca por cursos de qualificao e aperfeioamento; tentativa de montar
negcio prprio; busca por informaes sobre oportunidades de emprego em jornais impressos
ou com amigos; busca pela internet (no caso dos que podiam acess-la); distribuio de
currculos de porta em porta em fbricas ou lojas; utilizao dos servios dos centros de
atendimento aos trabalhadores disponibilizados pela Prefeitura e at mesmo o Programa
Operao Trabalho, o qual todos estavam inseridos.
As redes familiares (esposas, irmos, pais, filhos), nesse pblico so praticamente nulas, e foi
devido a essa falta de redes, principalmente no que se refere ao apoio afetivo, que colaborou
20

para a atual situao que essas pessoas se encontram. A relao que a famlia estabeleceu com
eles foi na direo oposta, marcada por preconceito e desqualificao. Em alguns casos foi
trazida, ainda, a busca por atendimento psicolgico ou psiquitrico para minimizar o
sofrimento gerado pelo longo perodo de desemprego.
Por meio da leitura dos boletins informativos foi possvel articular as experincias dos
participantes com estratgias e recursos que o material disponibilizava, abordando temas como,
por exemplo: trabalho autnomo, cooperativismo, formao de redes interpessoais e redes de
desenvolvimento local, microcrdito, polticas pblicas de emprego e trabalho. O acesso s
informaes apresentadas pelos boletins permitiu o acrscimo de referncias importantes para
tecerem futuros projetos, possibilitando o contato com outras formas de trabalho. Percebeu-se
nessa discusso, que muitos participantes estavam completamente presos a rede de assistncia
social, utilizando apenas esse espao para sua sobrevivncia, no conseguindo se conscientizar
de uma sociedade que vai alm da assistncia social.
Nesse encontro houve momentos de grandes crticas as polticas pblicas e aos servios que a
Prefeitura oferece, muitos diziam j terem procurado os posto de atendimento ao trabalhador
tanto da SMTRAB como da SERT e no conseguiu emprego, outros apesar de fazerem parte
de um programa da SMTRAB, no faziam idia sobre a existncia desses postos, dentro deste
contexto era praticamente unnime o descrdito dessas pessoas no que se refere s polticas
pblicas apesar de todos utilizarem os programas e os servios oferecidos pelo governo.
Por muitos estarem em situao de rua h bastante tempo, ficou muito aparente nesse encontro
certo comodismo das pessoas em relao rede que utilizam, muitas vezes deixando que os
preconceitos sobre si prprios prevalecessem, fazendo com que os mesmos sentindo-se
inferiorizados, no buscassem novas perspectivas de vida, esperando muito mais uma atitude
do poder pblico do que deles em encontrar solues para o momento que esto vivendo. Este
encontro foi bastante propicio para refletirem sobre esse movimento que estavam fazendo,
tomando para si as responsabilidades sobre suas prprias vidas, revertendo esse pensamento,
onde eles so cidados de direito, mas antes donos dos seus prprios destinos.
Sexto encontro saberes e conhecimentos construdos no percurso de trabalho
Nesse encontro foi trabalhado o tema saberes e conhecimentos construdos com o intuito de
levantar questionamentos concernentes aos saberes no reconhecidos - aqui definidos como
experincias, conhecimentos e habilidades desenvolvidos ao longo da vida e nas atividades
desempenhadas no trabalho e que no eram reconhecidas no mercado formal de trabalho. O
objetivo foi de levar cada componente a pensar sobre sua trajetria de trabalho e saberes
constitudos ao longo da vida, contribuindo para a elaborao de projetos profissionais futuros.
Foi entregue a cada participante uma folha com questes relacionadas aos conhecimentos
construdos ao longo das trajetrias de vida e de trabalho
Cada participante refletiu sobre seus prprios saberes, criando um espao de discusso,
fazendo com que os participantes dos grupos pudessem pensar sobre cada relato e muitos
participaram no sentido de oferecer dicas e orientaes sobre as vrias estratgias para realizar
seus objetivos.
Nesse momento, houve uma grande variedade de relatos, como: saber cozinhar; saber realizar
obras, pintar casas, montar peas (de metalurgia ou eletrnicas); saber formas de ensinar outras
pessoas; conhecer processos de trabalho em grficas; saber e gostar de trabalhar junto com
outras pessoas; saber realizar atividades de secretria e de vendas. Trouxeram ainda outros
conhecimentos construdos em seu cotidiano, como: ajudar pessoas, realizar atividades
artesanais, danar, cantar, tocar instrumentos, fazer bolos, jogar futebol, desenhar.
Nos grupos foi possvel perceber um vis de gnero na separao entre os saberes provenientes
do espao do trabalho e os saberes construdos em outros espaos sociais. As atividades de
trabalho operrio, construo civil, vendas eram marcas do mundo do trabalho masculino. J as
atividades artesanais estavam sendo realizadas por eles apenas nesse momento que estavam
participando do projeto, foram poucos os homens que colocaram como profisso o oficio de
arteso. No caso das mulheres as atividades voltadas aos afazeres domsticos, predominaram,
muitas relataram gostar de artesanato, buscando por meio desse oficio a gerao de renda,
21

outras buscavam cursos de manicure, panificao, telemarketing e cozinha. Dentre todos os

relatos prevaleceu-se o trabalho manual.
A situao de desemprego causa ansiedade e angstia fazendo com que muitos coloquem em
suas respostas que aquilo que fazem bem trabalhar e durante a discusso com os outros
participantes foi possvel identificar qual atividade gostariam de estar exercendo, transformando
a palavra trabalho em uma profisso que gostariam de seguir, favorecendo os participantes
encontrarem um foco no meio de tantas atividades que j exerceram em busca da
sobrevivncia, muitas vezes se submetendo a trabalhos no satisfatrios que acabavam
ocasionando suas demisses.
Dentro desse encontro uma das participantes coloca como uma das suas grandes dificuldades
na busca de um emprego, o problema de no possuir os dentes da frente, uma problemtica de
esttica muito freqente nesse pblico principalmente nos mais velhos, e o grupo nesse
momento muito acolhedor busca junto a essa participante uma soluo para o seu problema,
dando dicas de para procurar as clnicas-escola de Cursos de Odontologia, que muitas vezes
oferecem tratamentos gratuitos. A elaborao desse pensamento trouxe ao grupo um momento
de satisfao e de novas possibilidades frentes aos problemas enfrentados. Fazendo com que
muitas vezes aquilo que parecia extremamente complicado se tornasse algo fcil de ser
solucionado.
A partir desses relatos, ao final do encontro, solicitou-se aos participantes o desenho de
possveis projetos de trabalho para serem discutidos no prximo encontro.
Stimo encontro discusso de projetos e atividades possveis de gerao de
renda e trabalho
Para finalizar, a sistematizao das intenes e dos projetos trazidos pelos participantes ao
longo dos encontros anteriores contribuiu para o desenho de um projeto de trabalho que
considerou, dentro do possvel, diferentes prazos de realizao (curto mdio e longo prazos).
A prtica do registro das discusses ao longo dos encontros, como apontado anteriormente,
possibilitou nesse momento a apresentao da sntese das discusses feitas. Os participantes
discutiram a respeito dos esboos de seus projetos, enfatizando as estratgias que permitiriam
viabiliz-los e as limitaes que poderiam encontrar nesse percurso.
Os relatos obtidos foram surpreendentes: em meio a tanta limitao e dificuldades financeiras
brotou as mais diversas aspiraes e sonhos digno de indivduos que querem mudar, melhorar
e crescer. Tais projetos como: concluso do ensino mdio; registro em carteira; realizar um
curso universitrio; realizar cursos (enfermagem, designer, entre outros) e adquirir sua
residncia prpria.
Todos os participantes acabaram construindo seus projetos de trabalho, alguns em curto prazo
e outros em longo prazo, vislumbrando por meio de uma estabilidade financeira a construo
de uma famlia e principalmente a sada dos Centros de Acolhida, ao at mesmo o retorno a
famlia.
Um dos participantes colocou sua vontade de conseguir um trabalho e poder novamente juntar
sua famlia, pois ele estava num Centro de Acolhida para homens e a mulher em outro com os
filhos. Houve uma participante que colocou como um dos seus projetos terminar os estudos,
facilitando assim, uma possvel reinsero no mercado de trabalho. Quando esta foi
questionada sobre o que estava fazendo para isso se tornar realidade ela respondeu que tinha
voltado a estudar durante os encontros.
Cabe pontuar ainda que nesse encontro foi feita uma avaliao do conjunto dos encontros e
das propostas do projeto. Essa avaliao funcionou como uma espcie de sntese final do
projeto e circunstanciou aquilo que foi proposto inicialmente e o que foi efetivamente
realizado.
Durante o processo em todos os grupos houve desistncias, dessas apenas 2 justificativas
chegaram ao grupo, 1 por ter sado do programa devido recada com o problema de
alcoolismo e 1 por ter retornado a cidade natal, retomando seus vnculos familiares.
Entre os participantes que permaneceram at o final, destacou-se em comum a importncia
conferida a um espao de conversa em grupo, de troca e de desabafo com outras pessoas a
22

respeito do desemprego e das situaes cotidianas que vm enfrentando desde que ficaram
desempregados. Alm disso, salientaram a importncia de se olhar de outro modo para a
prpria trajetria de trabalho e para os saberes que possuem.
Em relao avaliao dos encontros os participantes deram um parecer bastante positivo,
onde relatavam que os encontros foram timos, que gostaram de terem participado, que foi
muito esclarecedor, claro e objetivo, havendo um espao para refletirem em novas perspectivas
de vida, investindo naquilo que sabem fazer, perceberam mudanas em si prprios sentindo-se
mais animados e esperanosos. Um deles relatou que exerce atividades como autnomo
criando sua prpria grfica e desde sua vinda aos encontros sua produo aumentou,
necessitando de um ajudante, alm disso, relata sobre a criao de novos produtos, tendo
tambm um aumento em sua criatividade. Outro participante disse que todos os encontros
foram importantes, pois a cada encontro pode receber um novo aprendizado o que fez com
que ele voltasse a acreditar nele mesmo.
Desse modo, o grupo assumiu para os participantes que permaneceram ao longo dos encontros
tanto um necessrio lugar de acolhimento e de troca de experincias e informaes, quanto um
espao incompleto em que seria necessrio se encontrar uma resposta mais certeira e objetiva
para enfrentarem o desemprego. nessa linha tnue que o projeto parece se constituir para os
que dele participaram nesses grupos.
Essas so, porm, reflexes preliminares sobre um projeto que ainda est em fase inicial e que
merecem ser destrinchadas cuidadosamente. Neste momento, contudo, optou-se por faz-lo de
modo breve, apontando-se certas questes e compreenses dele depreendidas.
Consideraes finais
Para finalizar este artigo, optou-se por enumerar questes que circunscrevem e limitam a
proposta de atuao com pessoas desempregadas. Um aspecto relevante refere-se ao fato desta
ser uma experincia que abre algumas possibilidades de reflexo e de ao em relao ao
desemprego. necessrio tambm considerar especificidades locais e caractersticas dos grupos
sociais com os quais se pretende realizar um projeto deste tipo.
Acredita-se, desse modo, que uma ao pontual com grupos de pessoas desempregadas
apenas uma forma de diminuir o impacto do desemprego sobre a vida dessas pessoas. Sua
importncia, se empreendida isoladamente, a de constituir momentos de ajuda e de encontro
com outras pessoas que vivem cotidianamente essa situao e como espao de reconhecimento
e de troca para ressignificao, construo, reconstruo ou reflexo sobre as formas possveis,
nesse contexto, de gerao de renda e busca de trabalho. Tal projeto situa-se e constitui-se nas
brechas existentes em nossa sociedade para formas, mesmo que efmeras ou precrias, de
resistncia e de ruptura, seja de modo coletivo, seja de modo individual.
Destaca-se, porm, a relevncia da articulao de projetos como este com outros suportes e
redes sociais que visam construir modos de enfrentamento ao desemprego para que as atuaes
realizadas em tais projetos no sejam isoladas e pouco eficazes. Desta proposta, depreende-se,
por outro lado, a pertinncia de que, nessa articulao, considerem-se as trajetrias de vida e de
trabalho das pessoas desempregadas e os conhecimentos construdos por elas a partir de suas
experincias cotidianas.
Cabe ressaltar que aps a finalizao dos encontros obteve-se alguns resultados em relao ao
projeto proposto, do primeiro grupo das 6 pessoas, 1 saiu do centro de acolhida e conseguiu
um emprego formal, 1 voltou a estudar e conseguiu um emprego formal, 1 voltou a estudar e
saiu do centro de acolhida, 1 que era a mais idosa do grupo saiu do centro de acolhida para
retomando seus vnculos familiares com uma irm e est aguardando sair sua aposentadoria.
Do segundo grupo de 15 pessoas 4 conseguiram emprego e 2 voltaram a estudar, por ser um
grupo de mulheres, muitas vtimas de violncia domstica a questo de no ter com quem
deixar seus filhos e at mesmo o medo do agressor descobrir seu paradeiro, dificulta a
reinsero no mercado de trabalho. Os quatros ltimos grupos devido encerramento recente
no foi possvel verificar os resultados, mas durante os encontros soube-se que alguns j
estavam participando de processos seletivos.
23

As dificuldades sentidas pelos estagirios-coordenadores foram intensas em relao ao

sofrimento dos participantes. Isso contribuiu para a busca de novos conhecimentos para lidar
com cada grupo, fazendo com que eles conseguissem refletir e dar novos sentidos para suas
vidas, buscando atravs do trabalho uma sada para a situao que se encontravam. Foi muito
gratificante verificar que ao final dos encontros essas pessoas traziam at na aparncia, novas
expectativas e um movimento pessoal para concretizar seus projetos profissionais e de vida.
Por se tratar de grupos de pessoas em situao de alta vulnerabilidida social, a insero no
mercado formal de trabalho impedida. O preconceito generalizado tem incio quando
solicitado o comprovante de residncia, diante de processos seletivos, em razo de estarem em
situao de albergamento. A tentativa deste projeto foi dar suporte para que os participantes
pudessem resgatar suas competncias e vislumbrar projetos de vida que permitissem o
exerccio da autonomia e do autorespeito, fundamentais para romper as barreiras atuais que os
impossibilitam de deixar a rede de assistncia social da PMSP.
REFERNCIAS
ACKERMANN, K., ET all. G. O desemprego do tempo: narrativas de trabalhadores
desempregados em diferentes ambientes sociais. Cadernos de Psicologia Social do
Trabalho. 8, 1-27. 2005.
ANTUNES, R. Os sentidos do trabalho: ensaio sobre a afirmao e a negao do
trabalho. So
Paulo, Boitempo. 2001
BORDIEU, P. O campo cientfico. In R. Ortiz (Org.), Pierre Bourdieu (pp. 123-155). So
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BOURDIEU, P. Compreender. In P. Bordieu (Org.) A misria do mundo. Petrpolis: Vozes.
1997
CACCIAMALI, M. C. Globalizao e processo de informalidade. Economia e Sociedade, 14,
153- 174., 2000
CERTEAU, M. A inveno do cotidiano: artes de fazer. Petrpolis: Vozes. 1999
GUIMARES, N. A. & Hirata, H. (Orgs.). Desemprego: trajetrias, identidades,
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MANDELBAUM, B. O desemprego em situao: esboos de estruturao de uma clnica
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Braslia: Ministrio do Planejamento. 1997
POCHMANN, M. Polticas de emprego e renda no Brasil. In L. Bogus & A. Paulino (Orgs.),
Polticas de emprego, polticas de populao e direitos sociais. So Paulo: Educ.1997
24

SATO, L. & Schmidt, M. L. S. Psicologia do trabalho e psicologia clnica: um ensaio de

articulao focalizando o desemprego. Estudos de Psicologia, 9 (2), 365-371.2004
SINGER, P. Introduo economia solidria. So Paulo: Perseu Abramo. 2002

PALAVRAS-CHAVE: desemprego; grupos, projeto social

25

PSICOLOGIA COMUNITRIA
Oficina de gerao de renda: possibilidades de emancipao na comunidade de
Paraispolis
Prof Dra. Claudia Stella
Bianca Geocze,
Ldia Marinho, Vanessa Porcino
APRESENTAO
A Psicologia Comunitria um segmento da psicologia marcado pela relao com setores de
diversas populaes, enfocando-os desde um enquadre individual, familiar, grupal at grandes
agrupamentos comunitrios ou movimentos populares... (Freitas, 2001) que procura estudar os
significados, sentidos e sentimentos pessoais e coletivos acerca da vida na comunidade, e como
estes se do nas atividades cotidianas comunitrias e nas condies gerais da vida de seus
moradores. Desta forma, o psiclogo inserido na dinmica da comunidade deve atentar-se para
as condies psicossociais que influenciam o indivduo em sua constituio como sujeito tendo
em vista uma perspectiva histrico-social. Isso significa que o sujeito pode ser compreendido
em sua relao com especificidades do momento histrico, com particularidades dos aspectos
territoriais, de dimenses polticas e afetivas. Desta forma, entende-se que a interveno do
psiclogo na comunidade deve considerar aspectos terico-metodolgicos e estratgias de
interveno que contemplem a dimenso coletiva, como por exemplo atividades em grupo,
considerando este como um conjunto limitado de pessoas, ligadas por constantes de espao e
tempo, articuladas por sua mtua representao interna, interatuando por meio de complexos
mecanismos de assuno e atribuio de papis, constituindo como finalidade a consecuo de
uma tarefa explcita ou implcita (Pichon- Rivire, 1986).
Introduo
A experincia abordada no presente artigo aconteceu entre os meses de agosto de 2008 e maio
de 2009 quando, por meio da Universidade Mackenzie, os alunos obtiveram acesso
comunidade de Paraispolis.
A comunidade de Paraispolis est localizada em So Paulo, e um dos territrios que mais
expressa a amplitude da desigualdade social na maior cidade do Brasil. Entre manses e
condomnios de alto padro no bairro do Morumbi, existe h cerca de 60 anos, essa significativa
populao, composta por cerca de 80 mil habitantes e formada principalmente por pessoas
vindas do Nordeste do Brasil em busca de melhores condies de vida. Sua populao, marcada
pelo distanciamento do trabalho formal e pela baixa renda, apresenta diversas necessidades.
Sobretudo no que se refere rea da Sade, Educao e Assistncia Social; percebe-se grande
interveno de entidades do terceiro setor, marcadas pela elaborao e execuo de projetos
dentro da comunidade, evidenciando os limites da ao do Estado dentro da comunidade.
Dessa forma h, em Paraispolis, muitos projetos sociais sendo desenvolvidos, os quais visam
uma melhor qualidade de vida para sua populao. O que se percebe, contudo, que muitas
vezes os moradores no participam de modo ativo na elaborao dos projetos e acabam
somente por usufruir de aes planejadas pelas entidades assistenciais, no se apropriando delas.
A proposta inicial de interveno do presente projeto, formulada a partir da primeira visita
instituio, era voltada formao da cooperativa de catadores de materiais reciclveis. Nela,
seria realizado um trabalho de apoio junto aos catadores, proporcionando um espao para a
discusso de anseios e dificuldades.
26

Contudo, ao longo dos encontros, e na medida em que se fazia a convivncia com a

comunidade percebeu-se que a necessidade permanecia a mesma: a gerao de renda, mas que o
pblico havia mudado (marcado agora pela presena majoritria de mulheres), bem como o
meio pelo qual a demanda seria abordada. O detalhamento da interveno na comunidade de
Paraispolis ser discutido adiante.

Objetivo
A implantao do projeto objetivou proporcionar um espao para o resgate da histria pessoal
e integrao das mulheres da comunidade, sendo este um espao de escuta de demandas,
espao para o reconhecimento de si, do outro e das particularidades coletivas, em paralelo
com troca de saberes, como forma de valorizar a criatividade das mulheres. Outro objetivo foi
identificar estratgias de interveno de acordo com as necessidades existentes e recursos
disponveis, contribuindo para o desenvolvimento e organizao do grupo de modo a
possibilitar os sujeitos atores da construo de seus prprios projetos de vida. Como fim,
objetivou-se fortalecer os processos de gerao de renda, por meio da atividade criativa coletiva.
Mtodo: Sujeitos: Aproximadamente 7 mulheres da Comunidade de Paraispolis, com idades
entre 20 a 50 anos. Instrumentos: Dinmicas; discusses de temas propostos em cada encontro;
oficinas artesanais. Procedimentos: Divulgao do projeto atravs dos quadros de aviso da
Instituio; inscrio com base no nmero limite de 30 mulheres; apresentao do projeto na
instituio para as mulheres inscritas; realizao dos encontros. Foram realizados 07 encontros
com trs horas de durao cada um.
Discusso e Consideraes finais
A implantao do projeto teve incio em sua divulgao, com o nome de Oficina de Fuxico.
Aps o perodo de inscrio, deu-se incio aos encontros semanais com o grupo formado por
mulheres entre 20 a 50 anos.
A atividade do fuxico foi escolhida por considerar aspectos presentes no cotidiano das mulheres
participantes. Foi possvel perceber durante o processo de interveno que a atividade (objetiva)
fuxico, proporcionou tambm contato com aspectos subjetivos do grupo. A relao entre a
objetividade proposta e os desdobramentos subjetivos proporcionou maior contato com a
dinmica da comunidade e possibilitou vinculao entre estagirias e grupo.
Cada encontro consistiu de uma dinmica de integrao, que trabalhava aspectos da vida na
comunidade e da realizao do material artesanal.
No primeiro encontro, o espao de criao foi proposto s mulheres, convidando-as a trazer
para o grupo suas experincias pessoais e profissionais. As dinmicas propostas favoreciam a
apresentao e fortalecimento do grupo, as mulheres puderam falar sobre o que sabiam fazer e
o que gostariam de aprender a fazer. Muitas diziam que gostariam de aprender o que tnhamos
para ensinar, nos colocando em uma posio exclusiva do saber.
Aos poucos foi possvel perceber o processo do grupo de reconhecimento de potencialidades e
saberes em outros participantes e a compreenso de que as habilidades tinham correspondncia
com as histrias de vida, as trajetrias, as diferentes experincias de vida. O espao tornou-se
tambm um local seguro para que as mulheres pudessem expor sofrimentos, angstias e, juntas,
refletir, vislumbrando solues possveis. Sawaia, utilizando Dejours, conceitua:

27

 o tempo de viver (..) um convite vida, mesmo sendo uma

vida sofrida. O momento da transformao das relaes objetivas
que aprisionam as emoes, a aprendizagem, a humanidade e a
sensao de impotncia se transforma em energia e fora para
lutar. Tempo de viver no o tempo de desaparecimento da
angstia, mas sim um movimento de tornar possvel a luta contra
ela (Sawaia, 159, 1995).
Assim, o grupo como instrumento de trabalho na comunidade, reflete movimentos de
mudanas que partem da convivncia com o outro, a partir do olhar do outro. A fala, a
percepo do outro e busca por solues conjuntas, no ocorreram de modo espontneo, mas
intermediado pela proposta de trabalho em grupo com uma tarefa estabelecida. Esta
possibilitou o dilogo, a reflexo e a emergncia de aspectos caros a todas as participantes do
grupo, pertencentes vida cotidiana na comunidade.
Para Sawaia,

torna-se aparente a necessidade de trabalhar na comunidade,

tornando-a um sistema relacional e um sentimento de pertencimento
que se apresenta como forma de resistncia contra a sociedade
excludente, exploradora e competitiva. Desta forma, seu eixo
identificador composto pela noo de solidariedade, cidadania e
alteridade e pela utopia do aparecimento de comunidades livres e
plurais, onde os homens discutem autonomamente e elaboram projetos
de forma a cada um participar do poder. Trabalhar em comunidade
eleger a participao social como a estrutura de interao eticamente
vlida (Sawaia, 1995, p.166).

Em suma, foi possvel vislumbrar ao longo do processo de realizao do grupo na comunidade

de Paraispolis, inicialmente as grandes dificuldades de realizao de projetos de atendimento
nas comunidades dadas as complexidades de interveno em uma comunidade que tem
dimenso territorial maior do que muitas das cidades do pas. No entanto foi possvel perceber
a concreta contribuio dos princpios norteadores da psicologia social comunitria, no
processo de organizao de grupos, da organizao de demandas objetivas e na percepo da
dimenso subjetiva inerente s relaes sociais.
Como etapa final do projeto, o grupo organizou um bazar onde foram expostos e vendidos os
produtos confeccionados durante os encontros. A renda foi revertida, como solicitado pelo
prprio grupo, para a compra de novos materiais, de forma que a oficina pudesse seguir na
liderana das prprias mulheres, uma vez que sabiam que o tempo das estagirias ali havia
chegado ao fim.
REFERNCIAS
COSTA, Luciano de Souza. O Cooperativismo: uma reflexo terica. Cincias Sociais em
Perspectiva, 2007.
FREITAS, M.F.Q. Psicologia Social Comunitria Latino Americana: Algumas aproximaes e
interseces com a Psicologia Poltica. In Revista de Psicologia Poltica Vol 1 N2 (2001)
PICHON-RIVIRE, E. O Processo Grupal. So Paulo: Martins Fontes, 1994.
PICHON-RIVIRE, E. O Processo Grupal. So Paulo: Martins Fontes, 1986.
28

SAWAIA, B. B e LANE, S.T.M. Novas Veredas da Psicologia Social. So Paulo:

Brasiliense/ EDUC, 1995.
PALAVRAS-CHAVE: Paraispolis, Psicologia Comunitria, Grupo.

29

PSICOTERAPIA BREVE INFANTIL

O ovo de dinossauro e o despertar da individualidade de H.
Prof Dr Elisa M. B. Villela
Talita Rios Nantes
Valria Regina Siqueira
APRESENTAO
A proposta de psicoterapia breve infantil no servio escola do curso de psicologia do
CCBS da UPM baseia-se no pressuposto de que a criana deve ser compreendida dentro de seu
contexto familiar, considerando-se a inter-relao psquica entre os pais e a criana e a
complementaridade dinmica dos conflitos familiares. No processo psicoterpico, so atendidos
semanalmente, em atendimentos paralelos e complementares, os pais e a criana, esta ltima
com a utilizao de materiais ldicos e expressivos. O atendimento aos pais focado na forma
como estabelecem a relao com a criana, e em seus aspectos pessoais e histricos que tm
relao direta com a parentalidade. Uma vez que o processo psicoteraputico, tem
necessariamente uma durao limitada pelo perodo letivo do estgio, so estabelecidos, a partir
da compreenso psicodinmica do caso, objetivos compatveis com as condies do paciente,
do aluno-terapeuta e institucionais. O foco deste modelo de interveno teraputica breve na
rea da mutualidade psquica, ou seja, no padro interativo especfico e repetitivo, fonte de
conflito, que compartilhado por pais e filhos.
Introduo
Esta apresentao tratar do caso de H., um menino de 11 anos com sintomas de transtorno de
ansiedade de separao. Seus pais procuraram atendimento encaminhados pela escola do filho,
por conta do medo que sentia de perder a me. Este temor no era direcionado apenas figura
materna, algumas vezes se estendia ao pai, tios e at a ele mesmo, no entanto o medo de que
algo terrvel pudesse acontecer me era constante e muito intenso. A criana vivia muito
prxima me e as situaes de separao eram vividas com muita angstia. H. chorava e
entrava em estado de desespero, s se acalmando se a me desistisse de sair ou o levasse com
ela. O medo fazia com ele ficasse o tempo todo preocupado com a me. H. tinha dificuldade
em ir para a escola e durante todo o tempo em que l estava se queixava de pressentimentos
ruins (de morte e de doenas graves) que lhe causavam ataques de choro. A escola permitia que
ele ligasse para a sua me, pois esta era a nica forma dele se tranqilizar. Em algumas ocasies
precisou voltar para casa antes do trmino das aulas. Embora conseguisse manter um bom
desempenho escolar todo esse medo o impedia de viver como uma criana da sua idade.
H. o segundo filho de E. e R., sendo que tem um irmo mais velho de 14 anos e uma irm
mais nova de 4 anos. O pai professor universitrio e a me, embora com uma profisso no
trabalhava fora. A gravidez foi planejada e no houve problemas durante a gestao, porm
antes do casamento o pai de H. j havia sido diagnosticado como portador de Transtorno
Bipolar e desde ento vivia a base de medicamentos, tratamento psicolgico e psiquitrico. Os
pais relatam que a labilidade afetiva do pai, impediu muitas vezes uma maior participao deste
junto famlia, a me refere-se a sentimentos de solido e angstia frente fragilidade do
marido. Por volta de 2005 passou por problemas mais srios de depresso, e em 2006
afastado do trabalho. Houve desta forma uma queda no padro de renda familiar, o que, no
momento do incio dos atendimentos, gerava grande tenso familiar. A me claramente
expressava sua frustrao. Na mesma poca da demisso do marido, a me de E. faleceu. Para
ela foi muito difcil, pois a me lhe dava fora e fazia companhia, uma vez que o marido sempre
foi muito distante. Desde ento E. apega-se ainda mais ao filho do meio.
O irmo mais velho, C., de 14 anos, foi apresentado como uma anttese de H, agressivo e
indisciplinado, era tido como problemtico pelos pais. H. foi descrito como um filho carinhoso
30

e dedicado. Suas preocupaes com ambos eram percebidas como sinal de afeto. No entanto
eles se mostraram preocupados e dispostos a entender o acontecia com o filho e desejavam
ajud-lo.
Aps as entrevistas diagnsticas percebeu-se um mecanismo de identificao projetiva da me
de seus aspectos frgeis sobre o filho, o que ocasionava uma distoro de percepo em ambos.
A me percebia seu filho destitudo de recursos para lidar com as angstias apresentadas. E H.,
por sua vez, identificado com a imagem frgil do pai, percebia-se vulnervel, o que respondia s
expectativas inconscientes maternas.
Objetivo:
O objetivo do trabalho teraputico breve foi o da interveno na rea da mutualidade psquica
da dupla me-criana. O foco foi o de pensar junto com a me sobre a dinmica familiar
construda ao longo dos anos, ajudando-a refletir, principalmente sobre a relao de mtua
dependncia entre ela e o filho. As sesses ldicas tiveram foco na potencialidade de H.
expressar seus sentimentos frente ao crescimento e autonomia. O objetivo final foi o de fazer
com que me e filho conseguissem manter um relacionamento saudvel, que favorecesse o
processo de individuao de H.
Mtodo
O mtodo utilizado para os atendimentos foi a Psicoterapia Breve Infantil, criana e me foram
atendidas individualmente e concomitantemente, por dois semestres. O intuito era
compreender e intervir nos fenmenos que deixavam H. to angustiado e ajudar a me a
perceber formas de dar suporte ao filho em casa, visando sua evoluo. O pai participou
somente de uma sesso, mantendo-se distante do processo.
Nas sesses com H. o vnculo foi sendo estabelecido aos poucos, no incio houve muita
resistncia aos materiais ldicos e s intervenes da terapeuta. H. estava ainda muito
concentrado em seus medos, tomado de angstia, seu discurso era confuso e de difcil
compreenso. S trazia a forma que sentia medo e casos de morte na famlia. J com a me, a
construo do vnculo se deu por conta da expectativa inicial de melhora do filho e
principalmente pela possibilidade de falar sobre suas prprias angstias, as quais muitas eram
divididas com o filho. Com o passar das sesses, a me se viu em situaes nas quais tinha que
refletir sobre questes importantes da sua vida e da dinmica estabelecida com o filho e com
isso a aliana com a terapeuta teve maior chance de ser estabelecida. Tal aliana positiva teve
papel importante, uma vez que no abandonou o processo, mesmo apresentando grande
resistncia. Percebeu-se que apesar de E. ter recursos para ajudar o filho, suas atitudes
contribuam para que o sintoma fosse mantido. Essa resistncia evidenciou-se no aumento do
nmero de faltas aps as frias e em sua necessidade de trazer a filha mais nova para os
atendimentos, dificultando o dilogo entre ela e a terapeuta.
A construo de um ovo de dinossauro foi o que representou efetivamente o vnculo entre
terapeuta e paciente. Foram quase quatros meses de construo. Ele foi construdo com
diversas camadas de papel por cima de uma bexiga. A cada sesso uma camada de papel era
colada, e uma parte da vida de H. era contada terapeuta. O ovo pode ser compreendido em
seu aspecto simblico de gesto de um novo reconhecimento de si. Como tambm como
garantia de continuidade da relao terapeuta criana, experincia fundamental para
estabelecer a segurana em sua capacidade de manter o objeto amoroso, que na relao
transferencial a terapeuta representava.
O trmino do ovo coincidiu com a melhora significativa do caso. H. passou a no ter mais
dificuldades para ir escola e no sentir necessidade de ligar para falar com me. Alm disso,
comeou a demonstrar interesse por esportes, garotas e por assuntos que at ento no tinham
espao dentro do contexto perturbador onde estava inserido, como rivalidade e impulsos
agressivos. Mais seguro de si, pode levar o ovo embrulhado para casa, feliz.
A me comeou a trabalhar e o perodo que se ausentou de casa, permitiu que H.
experimentasse a possibilidade de se perceber mais independente da presena fsica da me.
31

Embora E. no tenha sustentado sua autonomia, abandonando o emprego, as mudanas j

haviam se estabelecido. O marido apresentou grande melhora, retomando uma vida produtiva.
Com tudo isso acontecendo, de repente E. se viu obrigada a lidar com seus prprios limites,
medos e angstias, e no mais com os problemas do marido ou do filho. Apesar da resistncia
mudana, E. se mostra mais capaz de perceber seus prprios problemas e refletir sobre eles.
Discusso
H. um garoto com muitos recursos egicos e capaz de se estabelecer vnculo, algo importante
para uma indicao em PBI. Oliveira (2002) ressalta que necessrio que o paciente apresente
boa confiana, recursos e defesas flexveis, alm de disponibilidade para terapia, para que o
trabalho possa ser realizado de maneira satisfatria, o que em H. pode ser identificado
plenamente. A disposio dos pais tambm se mostrou presente, estiveram preocupados e
dispostos a auxiliar no processo, o que de extrema importncia na manuteno dos ganhos
teraputicos.
Os sintomas que trouxeram o paciente para psicoterapia, foram identificados como
manifestao da relao de pouca discriminao estabelecida com a figura materna. O que era
reforado pelas atitudes materna de tomar o filho como um aliado de suas prprias dores e
dificuldades, no sendo facilitadora do processo separao-individuao da criana.
Segundo Winnicott (1975) a me suficientemente boa gratifica o beb em quase todas as suas
necessidades. As pequenas falhas progressivas e inevitveis entre a me e o filho levaro o beb,
pouco a pouco a renncias ao sentimento ilusrio de completude e de onipotncia. A sensao
de falta vivenciada e ser fonte de angstia. Se a me mantiver o estado de falta dentro dos
limites suportveis ao beb, este, com o amadurecimento, desenvolver sentimentos de
segurana suficientes para o enfrentamento das dificuldades. Mas se a me no puder
reconhecer e/ou sustentar os limites de seu beb, a sensao de falta poder ser vivida como
desestruturante.
No caso apresentado, a relao entre E. e seu filho era de indiscriminao. O filho respondia s
demandas da me, e no podia assumir a si prprio, permanecendo prisioneiro das demandas
afetivas da me. A interveno teve como foco eixo diferenciao / separao. Para H., ser ele
mesmo ameaava a ligao com a me. Seu desejo de ser diferente da imagem imposta pela
figura materna era vivenciado como algo terrvel e destrutivo. Para aplacar tal angstia deveria
permanecer grudado a ela, protegendo-a e se protegendo da emergncia do seu prprio eu, de
sua individualidade.
Mondardo e Valentina (1998) citando Bowlby, enfatizam que a criana necessita de um
ambiente que lhe proporcione segurana, para que tenha confiana em si mesma. H. fruto de
um ambiente frgil, onde o pai devido aos distrbios do transtorno bipolar no pode exercer a
funo castradora e a me por sua vez, tambm se mostra incapaz diante de muitas situaes,
isto de certa forma o fez desenvolver inconscientemente a preocupao com a fragilidade dos
pais, e o medo de machuc-los ou ser rejeitado caso viesse a demonstrar sentimentos que em
sua fantasia os pais no resistiriam.
Consideraes finais
O caso apresentado caracterstico de um quadro de angstia de separao relacionada
emergncia do sentimento de individualidade. Percebemos que o trabalho conjunto com a me
e com o filho permitiu que as amarras entre ambos se afrouxassem. H. pode experimentar a
segurana de ser ele mesmo, uma vez que sua me, concomitantemente, pode comear a
discriminar suas necessidades, e temores, das do filho. Abrindo, assim, um campo para que este
se expressasse de forma mais verdadeira.
A concluso do trabalho em PBI foi positiva. A me agora mais apropriada de suas fragilidades
deve continuar um processo teraputico. E H., embora ainda procurando seu verdadeiro eu,
ter alta, pois consideramos que pode agora trilhar seu caminho em busca da construo da sua
prpria personalidade de forma mais autnoma e genuna.
32

REFERNCIAS
MONDARDO, Anelise Hauschild and Valentina, Dris Della Psicoterapia infantil: ilustrando a
importncia do vnculo materno para o desenvolvimento da criana. Psicol. Reflex. Crit.,
1998, vol.11, no.3, p.621-630. ISSN 0102-7972
OLIVEIRA, Iran Tomiatto de. Critrios de indicao para psicoterapia breve de crianas e
pais. Psicol. teor. prat., jun. 2002, vol.4, no.1, p.39-48. ISSN 1516-3687.
WiINNICOTT, D.W. O brincar e a realidade. Rio de janeiro. Imago. 1975.
PALAVRAS-CHAVE: Transtorno de ansiedade de separao; Psicoterapia Breve; Mutualidade
Psquica

33

PSICOTERAPIA BREVE DE ADOLESCENTES

O adolescente sem voz: Comunicar o indizvel mais que falar o corriqueiro.

Prof Dr Berenice Carpigiani

Marcelo Francisco de Mello

Quem tem boca vai a Roma, diz o ditado.

O difcil encontrar um caminho.

APRESENTAO
A Psicoterapia Breve surgiu como alternativa ao modelo psicanaltico desenvolvido por
Sigmund Freud na entrada do sculo XX. Conforme a psicanlise aprofundava sua
complexidade, novos questionamentos e necessidades foram aparecendo.
Quisera examinar com os senhores uma situao que pertence ao
futuro e que talvez lhes parea fantstica. Mas, a meu ver, merece
que acostumemos a ela nosso pensamento. Sabem muito bem que
nossa ao teraputica bastante restrita. Somos poucos, e cada um
de ns no pode tratar mais do que um nmero limitado de
doentes por ano, por maior que seja nossa capacidade de trabalho
(...) possvel prever que algum dia chegar a vez de despertar a
conscincia da sociedade, e adverti-la de que os pobres tm tanto
direito ao auxilio do psicoterapeuta quanto ao do cirurgio e de que
a neurose ameaam to gravemente a sade do povo como a
tuberculose (...) criar-se-o ento instituies mdicas para as quais
sero designados analistas encarregados de conservar a resistncia e
o rendimento do homens que, abandonados a si mesmos, se
entregariam bebida, de mulheres prestes a sucumbir sob o peso
das privaes e de crianas cujo nico porvir a delinqncia ou a
neurose. O tratamento seria, naturalmente, gratuito (...) caber a
ns ento, o trabalho de adaptar nossa tcnica s novas condies.
(Freud, 1918 apud Braier, 1997).
Preocupaes desta natureza mobilizaram psicanalistas como Sandor Ferenczi e Otho Rank
(1920-1925) a desenvolverem tcnicas que se propunham a abreviar a durao do processo.
Suas contribuies consistiram nas primeiras fundamentaes tericas da Psicoterapia Breve,
cuja porta de entrada no Brasil foi pela Argentina que mantm uma forte herana da psicanlise
inglesa. No Brasil, na dcada de 1960, a adeso de propostas psicoterpicas em Centros
Comunitrios de Sade Mental comeou a ficar forte por vrios fatores: a durao do
tratamento em outras perspectivas como as terapias cognitivas e comportamentais, a demanda
trazida pelos pacientes de uma srie de fatores que impediam um processo mais longo e a
imposio das companhias seguradoras que limitavam o numero de sesses foram fatores que
possibilitaram o desenvolvimento da Psicoterapia Breve.
Tal modalidade psicoterpica se caracteriza como um processo com prazo determinado,
abordando aspectos cognitivos, emocionais, volitivos e motores. necessrio que haja, da parte
34

do paciente, uma boa capacidade de estabelecer vnculos, j que o trabalho por prazo
determinado sendo necessria uma boa aliana entre paciente e terapeuta.
Outro ponto de destaque nesta perspectiva teraputica a determinao de um foco para o
trabalho, que se destaca aps a compreenso psicodinmica da queixa, e proposto e discutido
entre terapeuta e paciente, desta maneira, vale mencionar como caracterstica da P.B., uma
postura mais ativa do terapeuta, bem como a existncia de um planejamento para o trabalho.
O atendimento a adolescentes deve levar em conta o enquadramento, as formas de
interpretaes e a flexibilidade nas intervenes. Quando o paciente encontra-se no incio da
adolescncia o trabalho se assemelha ao desenvolvido em Psicoterapia Breve Infantil, ou seja,
utilizando-se alem do recurso verbal, outros recursos que auxiliem o processo. Quando se trata
de um paciente que se enquadra da fase intermediria em diante deste perodo de
desenvolvimento, opta-se por uma comunicao exclusivamente verbal, e o processo se
assemelha com a Psicoterapia Breve de Adulto.
A Clnica psicolgica ligada ao Curso de psicologia de Universidade Presbiteriana Mackenzie
opta pelo estgio em Psicoterapia Breve, pois entende que esta modalidade de atendimento
possibilita aos estagirios um contato com todas as fases que compe um processo
psicoterpico, assim como a vivencia do estabelecimento do vnculo teraputico, o
desenvolvimento do caso e seu trmino, sendo cada etapa acompanhada em superviso.
Introduo.
Histria da famlia
A me procurou a clnica motivada pela queixa de que seu filho, um garoto que hoje conta
catorze anos de idade, a quem chamaremos de Rmulo, no se comunica com adultos. A seguir
apresentar-se- o histrico relatado pela me.
Ela e seu marido se conheceram no trabalho. No incio do casamento, antes do nascimento do
primeiro filho, ambos viviam bem, viajavam bastante, eram apaixonados. O casal vivia de seus
salrios e contava com a ajuda mensal do sogro. Quando nasceu o primeiro filho, o marido
demonstrou ser um bom pai, afetuoso e prximo, ensinando-o a apreciar msicas clssicas e a
colecionar revistas antigas.
Aps oito anos, da primeira gravidez nasce o segundo filho, o paciente em questo. Durante
esta gravidez o marido j no esteve to presente, e nem se mostrou to prximo a ela e ao
beb. Esta segunda gestao se deu por insistncia do filho mais velho, que se dizia muito
solitrio e que gostaria de ter um irmo. Conforme os filhos cresciam seus problemas, de ordem
psicolgica, ficavam mais ntidos. O filho mais velho apresentou um diagnstico de
Esquizofrenia, e Rmulo graves problemas relacionais, o que, segundo a me, fez com que o pai
fosse progressivamente se afastando deles, se tornando totalmente ausente e posteriormente
agressivo.
A histria de Rmulo na famlia
A gravidez se deu sem complicaes, o parto foi normal e o beb foi amamentado at os seis
meses. O paciente apresentou desenvolvimento normal, com aproximadamente dois anos
andou e pronunciou algumas palavras. A me descreve o filho como um beb extremamente
clamo, em certos momentos, at aptico.
Aos trs anos sofre de crise nefrtica que se caracteriza pela perda de protena atravs da
urina. Foi necessrio um perodo de internao e, nesta fase acontece um retraimento por parte
do paciente, a fala vai progressivamente se tornando escassa, at a comunicao se restringir
me, dois tios maternos e seu irmo.
Desde a primeira crise, aos trs anos de idade, quando se originou a diminuio da fala, o
paciente passou por vrios tratamentos psicolgicos, fonoaudiolgicos e neurolgicos todos
com durao mxima de um ano. Recebeu diagnsticos diferentes: de autismo, psicose
esquizofrnica e fobia social grave. Apresentou retardo no controle dos esfncteres, usando
35

fraldas at os seis anos e manifestado enurese at os oito anos de idade, necessitando de sua
ajuda em tarefas elementares de higiene pessoal.
A separao do casal se deu quando o paciente contava com aproximadamente dez anos, e
desde ento no h mais nenhuma forma de contato entre o pai e os filhos e que o paciente no
demonstra interesse pelo pai, embora tenha manifestado raiva em diversas ocasies.
A separao entendida, pela me, como motivada pelas limitaes mentais dos filhos, seu
marido no suportou ter dois filhos especiais e ressalta que ela mesma ainda no se
acostumou com a ideia de que seus filhos so portadores de deficincias. Afirma que se no
fosse pelos problemas dos filhos, certamente ainda estaria casada e feliz, e que se soubesse que
tais problemas surgiriam no teria tido filhos. Entretanto diz am-los, e que entre continuar
convivendo com o marido, e o bem estar dos filhos, optou pelo bem estar dos filhos.
O primeiro atendimento realizado foi o desenvolvimento de um processo diagnstico,
brevemente relatado a seguir.
Psicodiagnstico. Perodo: De abril a junho de 2005
O processo psicodiagnstico utilizou como instrumento: pasta grfica e caixa ldica,
oferecendo ao paciente as opes de fala, escrita e dos jogos. No houve comunicao verbal
durante o processo, o paciente mostrou-se alfabetizado, com boa escrita e sem dficits
cognitivos. O paciente optou pela caixa ldica, em especial pelas peas de encaixar, miniaturas
de animais domsticos e selvagens, soldados e telefone. Suas brincadeiras mostraram-se sempre
violentas. Como resultado do processo constatou-se que o paciente apresenta boa capacidade
intelectual e a ausncia da fala foi entendida como um mecanismo de controle, ocasionado por
graves problemas relacionais intensificados pela relao simbitica existente entre me e filho.
O paciente foi encaminhado para psicoterapia breve infantil.
Psicoterapia Breve Infantil. Perodo: De agosto de 2005 a maio de 2006.
A me foi inserida no processo, e o foco estabelecido foi a ampliao de sua percepo a
respeito das capacidades do filho, aps a explicao de que o garoto no possui nenhum
problema de ordem intelectual. Tambm foi apresentada a necessidade de imposio de regras e
limites ao filho, com intuito de que se tornassem mais claras as tarefas que ele se mostrava
capaz de realizar sozinho.
Com o paciente o foco do trabalho foi sua dificuldade de comunicao, tentou-se explorar tal
dificuldade bem como o que a originou. Foi tentada a aproximao do paciente com seus
sentimentos e a compreenso do que tais sentimentos provocavam. Rmulo pde comunicar-se
por escrito, portanto no houve comunicao verbal entre o adolescente e a terapeuta.
Os terapeutas que acompanharam me e filho concluram que a relao entre eles progrediu,
uma vez que o paciente passou a realizar sozinho, sua higiene pessoal, assim como perceberam
que a me passou a impor mais limites ao filho.
Desta forma decidiu-se pela alta do
paciente, e optou-se por um encaminhamento da me para Psicoterapia Breve de Adulto.
Psicoterapia Breve de Adolescente. Perodo: De agosto de 2008 a maio de 2009.
A me voltou a procurar a clnica, dois anos e meio aps o termino do primeiro processo de
atendimentos trazendo a mesma queixa inicial e solicitando que o filho seja atendido por um
terapeuta homem, j que, alm dela, ele se comunica verbalmente apenas com dois tios e seu
irmo. Ela acredita que um tratamento com um homem pode ajudar seu filho e, em agosto de
2008 inicia-se um novo processo psicoterpico, na modalidade de Psicoterapia Breve de
Adolescente. Na Clinica Psicolgica do Mackenzie, o estgio em Psicoterapia Breve de
Adolescente atende indivduos de ambos os sexos, com idade entre doze e dezoito anos. Os
pais podem ser inseridos no processo, se necessrio.
Objetivos.
36

Estabeleceu-se como foco para o trabalho com o adolescente proporcionar a ele a

possibilidade de reconhecer e manifestar seus sentimentos, assim como oferecer um ambiente
estvel onde fosse garantido que a manifestao de tais contedos no produzir sua destruio,
e tambm que este ambiente no se tornar hostil a tais manifestaes. Assim o objetivo foi o
de oferecer ao paciente a possibilidade de experimentar o exerccio de sua subjetividade,
clareando sua compreenso de que comunicar o que pensa e sente no destruir o meio e suas
relaes.
Pelo fato do adolescente j haver passado por processos de psicodiagnstico e de Psicoterapia
Breve Infantil foi descartada a utilizao de pasta grfica, assim como qualquer outro suporte
que possibilitasse uma forma de comunicao escrita. Tal escolha se deu fundamentada em
privilegiar a tentativa de se estabelecer uma comunicao exclusivamente verbal. Sendo assim
optou-se em se encontrar diretamente com o sintoma produzido pelo paciente, bem como
assumir todos os riscos que tal procedimento suscitou.
Houve a proposta de insero da me no processo, no entanto, uma srie de atuaes como
confundir as datas dos atendimentos e demonstrar o interesse de ser atendida no horrio do
filho, impossibilitaram a continuidade do trabalho.
Mtodo.
Foram realizadas trs sesses destinadas compreenso psicodinmica da queixa apresentada
pela me do paciente, bem como o estabelecimento do foco a ser trabalhado. Aps estas
sesses iniciais foram realizadas, no segundo semestre de 2008, dez sesses com o paciente e
uma sesso destinada ao atendimento de sua me, portanto houve catorze sesses realizadas
neste perodo. Em continuidade, no primeiro semestre de 2009, foram realizadas dez sesses
com o paciente e uma sesso com a me, atendendo a seu pedido.
Discusso.
Um paciente adolescente que sabe falar e no fala por resistncia, para mobilizar situaes de
choque, para seduzir, so situaes esperadas na clnica de adolescentes, no entanto, no falar
para Rmulo significava algo mais do que a resoluo dos conflitos, angstias e lutos prprios
da adolescncia normal. E para o terapeuta a vivncia e o encontro com o inesperado, que
peculiar a todo encontro clnico, se transforma, no caso de Rmulo, em um encontro com tudo
que pode se inserir no campo do indito. de fato o relato do encontro, onde um descortina o
outro, a existncia de um possibilita a descoberta do outro. Digo da descoberta e constituio
do encontro entre o sujeito Rmulo e do terapeuta Marcelo.
No decorrer no trabalho aconteceram quatro fases bem distintas que denominei de: no h,
no mostro, eu percebo e eu reconheo. Cada fase possui elementos significativos e
intrigantes, que foram motivando a investigao, criatividade e flexibilidade de minhas
intervenes, dentro da compreenso psicodinmica.
Primeira fase: No h.
Entendo esta fase de incio dos atendimentos, um momento no qual aparentemente no havia
um sujeito constitudo, no havia um adolescente com seus desejos e conflitos. Rmulo
apresentava-se em total apatia, no existia nenhuma forma de comunicao comigo, no havia
sequer o contato visual entre ns.
Numa destas primeiras sesses o paciente demonstrou incmodo com a luz que entrava atravs da
persiana, porm no verbalizou nem indicou gestualmente este incmodo. Sustentei tal incmodo, e depois
demonstro entendimento, fechando a persiana. Diante do meu entendimento Rmulo demonstrou satisfao. Esta
situao proporcionou que fosse apontado ao paciente que existe a necessidade da comunicao
para expressar suas vontades ou o que o incomoda. Enquanto esta situao acontecia, percebo
tambm o desconforto do paciente em se ver afastado de sua me e a satisfao manifestada
por ser entendido sem ter realizado qualquer esforo, talvez certa onipotncia, que o faz viver
como se ser entendido seja funo do outro, no existindo de sua parte a inteno de facilitar
37

que o outro o compreenda. Levanto como questo a qualidade do meio onde o paciente est
inserido, e em que medida ele estimulado.
Na sesso seguinte, diante do silncio do paciente, apresento a possvel existncia de um buraco
vazio, onde sua voz pode estar. Atravs dessas colocaes o paciente passou a alternar momentos de silncio com
respostas afirmativas ou negativas com a cabea, o que se mostrou o incio incipiente de um trabalho de
reconhecimento interno como alternativa de uma separao entre eu e no-eu. Nomear algo
interno, ainda que seja vazio, penso ser uma forma de reconhecimento de um individuo
diferenciado e independente do meio. A ausncia de fala mencionada pela primeira vez, e
questionado o porqu desta omisso.
Nestas sesses vou apresentando a Rmulo possibilidades de expressar suas preferncias e o gosto por msicas
clssicas surge como uma delas. Aponto que normalmente, neste gnero musical, no h voz, e isto relacionado
com a sua dificuldade de falar. Parece haver uma reflexo do paciente sobre esta colocao.
O gosto por msica clssica apresentado como algo que serve de elo entre o paciente e seu
pai, uma tentativa de mant-lo existente, apesar da ausncia. A msica clssica pode ser
entendida como um fenmeno transicional, uma vez que simboliza o pai em sua ausncia,
acredita-se que o gosto da msica clssica uma forma de presena paterna.
Nesta altura do tratamento as sesses no se apresentavam em continuidade, em cada sesso
no eram retomados aspectos anteriores, o paciente ainda se mantinha alheio ao trabalho
teraputico, a ruptura era constante e o paciente continuava a se mostrar inalcanvel. No
entanto, na sesso seguinte o gosto ela msica clssica foi retomado e relacionado novamente
com o fato de no haver vozes. colocado, como hiptese, se existe o medo de que ao falar ele pudesse
machucar outras pessoas, bem como se j havia sido machucado dessa forma. O paciente afirma positivamente
com a cabea e permanece em silncio o restante da sesso.
Inicia-se a investigao sobre e figura paterna, e seu abandono quando o paciente, sempre em
silncio, demonstra indiferena durante todo o encontro. Quando questiono se esse silncio o incomoda ele afirma
com a cabea que no, da mesma forma que afirma no se incomodar se os outros se incomodam. Nota-se,
nesta sesso, que o retraimento aps o apontamento sobre sua relao com o pai fez com que o
paciente retornasse a maneira inicial de se relacionar, o adolescente se manteve imvel e com
olhar fixo no cho.
Havia sido combinado com a me, atendimentos que seriam exclusivos dela, porm ela
compareceu em uma data errada, no horrio destinado ao filho, atitude que revela a maneira
invasiva com que se relaciona com o adolescente. Parece no haver espao na relao para que
o paciente possa reconhecer e conseqentemente manifestar-se.
Nesta fase inicial do tratamento foi possvel observar especialmente que as necessidades do
paciente so aplacadas, por ele prprio, antes mesmo de serem sentidas como necessidades. Sua
me o mantm como necessitante de seus cuidados, o pai aparentemente no existe e o garoto
se v preso quilo que lhe determinado pelo meio a sua volta.
Segunda fase: No mostro.
Aps o perodo relatado surgiu na terapia uma fase conturbada, pois o paciente passou a
oscilar momentos de maior abertura e retraimento, no h manifestao explicita de seus
desejos, e o trabalho se deu baseado em imagens contra-transfernciais suscitadas no
terapeuta, ou seja, tais percepes contra-transfernciais eram levantadas por mim e levadas s
tentativas de elucidao na transferncia apresentada. Havia algo da ordem subjetiva, entretanto,
o paciente a mantinha enclausurada em sua maneira defensiva de se apresentar ao mundo.
Nesta fase, em uma das sesses, houve a introduo de um objeto para auxiliar o processo teraputico, o
que parece ter auxiliado o paciente a se encontrar com algo da ordem da fantasia, ou seja, do simblico.
A compreenso psicodinmica do caso permitiu se levantar opes para o trabalho
psicoterpico, entre elas a introduo de um objeto pouco estruturado, tal opo se
fundamentou tanto no trabalho de Franoise Dolto (1996) no qual a terapeuta utiliza uma
boneca-flor no tratamento de uma menina com distrbios alimentares, quanto na construo
terica de Winnicott acerca dos objetos e fenmenos transicionais.
38

A expectativa deste procedimento era a de que o paciente projetasse seu interior neste
objeto e assim fosse possvel abrir novas formas de relaes, facilitando a aproximao a
relaes totais. O objeto apresentado foi produzido pelo terapeuta e confeccionado em massa
de modelar introduzida em uma bexiga plstica, envolvida por um saco de pano confeccionado
com retalhos coloridos de tecido.
Na sesso seguinte contei ao paciente o que havia percebido de seu contato com o objeto. Conto que me parecia
que vrios pensamentos lhe passavam pela cabea e, enquanto ele manuseava o objeto, esses pensamentos
tomaram conta de sua mente. Tento dizer ao paciente que ele poderia manifestar esses pensamentos e sentimentos
na sesso. Neste momento Rmulo emite uma sonora flatulncia. Diante desta atuao digo entender esta
resposta como uma tentativa de Rmulo, testar minha capacidade de resistir s raivas, dios e medos que pudesse
vir a manifestar na sesso, e digo que justamente em nossas sesses seria o lugar de se por para fora tais
sentimentos e que eu os suportaria.
Conforme a maneira como o paciente reagiu com a introduo do objeto pde-se iniciar
uma explorao sobre a sua percepo dos acontecimentos de sua histria, desta forma foi
possvel abordar temas substanciais de sua vida, e relacionar seu retraimento com uma tentativa
de se proteger de um meio perigoso, bem como defender o meio de seus aspectos agressivos. A
sequencia das sesses foi alternando momentos de silncio com momentos em que Rmulo
chegava a dormir durante a sesso.
O trabalho teraputico vai mostrando que, nem sempre as coisas acontecem da maneira como queremos e isso
incomoda e deixa as coisas chatas, como esta sesso, mas se pensarmos sobre o que deixa as coisas chatas
podemos entend-las e convido Rmulo a pensar numa alternativa para mudar isso que chateia. Rmulo afirma
positivamente com a cabea, parecendo pensar em uma alternativa.
A tentativa defensiva utilizada pelo adolescente possibilita o inicio de uma reflexo sobre
objetos totais, nas sesses seguintes tento nomear sentimentos e iniciar um processo de
integrao investigando claramente a possibilidade do paciente falar comigo, e associada com a relao feita
de que existe a crena de as palavras machucam. Aponto tambm os testes em que o paciente o submeteu, e
demonstrou que tais testes no foram impeditivos da continuao do trabalho, e questiono o paciente se seu
silncio uma forma de se defender de mim, ou de me defender do que ele pudesse manifestar.
A tentativa se d no sentido de exemplificar a crena do paciente acerca dos danos causados
pelas palavras, seu retraimento como forma de se preservar dos ataques do meio, bem como se
defender dos ataques sofridos, e assim voltou-se a trabalhar a relao do paciente com seu pai, sendo que
tais questes geraram muito desconforto resultando num retraimento durante a sesso. Neste momento optei
por no insistir neste tema, levando-se em considerao o intenso desconforto causado no
paciente.
Nesta fase o paciente revela existir conflitos em seu relacionamento com o pai, apresenta
certas crenas referentes a um contedo agressivo nas palavras. Entretanto, isso que foi
percebido no foi deliberadamente manifestado pelo paciente, tais compreenses se deram por
meio de hipteses que puderam ser verificadas nas atitudes de Rmulo, embora o paciente no
as tenha manifestado e tentado a todo custo mant-las escondidas.
A rigor as expectativas depositadas na introduo de um objeto no foram atingidas em sua
totalidade, entretanto, aps a introduo deste objeto pode-se perceber uma modificao na
dinmica estabelecida pelo paciente. Nas sesses iniciais, anteriores a apresentao do objeto,
Rmulo se apresentava totalmente defensivo e reticente ao trabalho e a mim, chegando a se
virar para parede dos elevadores ou passando toda a sesso sem, ao menos, me olhar.
Aps a sesso onde foi apresentado o objeto, o paciente comeou a se apresentar de outra
forma: me estendeu a mo em cumprimento pela primeira vez, no se voltou mais para as
paredes dos elevadores e adotou uma postura mais ativa durante as sesses. Surgiram situaes
onde se pensou na possibilidade do paciente deixar a sala de atendimento o que no foi, em
nenhuma ocasio, levado a termo. Houve momentos em que o paciente passou a realizar alguns
testes referentes aos meus limites e reaes, tais testes no foram motivos de impedimento do
trabalho a ser realizado.
Terceira Fase: Eu Percebo
39

Esta fase do tratamento foi o momento da nomeo, isto , a fase de preenchimento do

buraco vazio. Foi a fase do fortalecimento de nosso vnculo. As sesses que compuseram
este momento da terapia foram as destinadas s construes em anlise, isto , a fase onde
minhas construes puderam ser percebidas pelo paciente. O que se pretendeu foi apresentar a
Rmulo alguma possibilidade de compreenso sobre sua histria.
Neste sentido foram legitimados seus sentimentos e apresentadas formas de percepes nas
quais o paciente pudesse se inserir.
Investigo, com o paciente, a possibilidade de sentir raiva pelo pai que ao mesmo tempo amado. Realizo uma
construo no sentido de haver dois pais um amado e outro odiado, sendo esta colocao afirmada positivamente
por Rmulo. Com a concordncia do paciente foi possvel pontuar a capacidade de se amar e odiar a mesma
pessoa.
Nesta sesso foi iniciada uma aproximao entre o ideal e o real, a diviso feita entre o pai
amado e o pai odiado possibilitou ao paciente a percepo do bom e mau presente em um
mesmo objeto. Entretanto no possvel para o paciente conviver com o bom e o mau
presentes, necessria a ciso para que suas pulses possam encontrar objetos distintos.
Na dcima terceira sesso proponho ao paciente pensar sobre como se comunicaria em situaes que surgiriam em
sua vida como, por exemplo, com as garotas. Pela primeira vez o paciente consegue responder a uma pergunta
onde o sim, ou o no, no bastariam, ou seja, o paciente pode manifestar algo da ordem da escolha.
Procuro demonstrar para o paciente que, manter os objetos cindidos, impossibilita um
contato real, j que em todos os objetos h as duas polaridades. Tento apresentar ao paciente
que tais caractersticas no so atributos dos objetos, e sim atribudas por ele.
Nossas sesses ainda se resumem em perguntas e movimentos de cabea, entretanto, pela
primeira vez fao uma questo em que o sim, e no, no seriam suficientes, haveria a
necessidade de Rmulo se implicar em sua resposta, minha tentativa era de fazer Rmulo
reconhecer seu desejo, enfim, foi realizada uma pergunta em que o paciente teria que escolher,
assim o paciente demonstra seu desejo e opta por uma alternativa fazendo o numero um com a
mo.
Como esta foi a ultima sesso do semestre foram retomadas as questes trabalhadas durante o processo. O
paciente me entrega uma caneta de presente. No fim da sesso sua me me informa que o paciente falou, pela
primeira vez, com uma de suas tias.
Rmulo no falou durante todas as sesses, mas conseguimos estabelecer uma
comunicao, a caneta pode ser vista como uma forma alternativa de comunicao, ou seja,
uma forma simblica encontrada pelo paciente de me dizer que nos comunicamos. A escrita
uma maneira de comunicao onde no h necessariamente um interlocutor definido, ou seja, o
que se escreve no necessariamente destinado a algum especfico, o que no ocorre com a
fala, talvez Rmulo estivesse me dizendo, com seu presente, que no h algum para quem
comunicar, ou que no h quem leia aquilo que ele comunica.
Na primeira sesso do semestre o paciente reconhece, por meio de afirmativas e negativas
gestuais, aspectos que agradam e que no agradam em retomar a terapia, bem como da
mudana de sala em sua escola. Conforme vo surgindo essas questes, vou relacionando com
situaes passadas, j vividas por ele e com a percepo que tenho do seu medo de se frustrar
com expectativas futuras. Nestas mesmas situaes tambm, quando possvel, vo sendo
relembrados que o bom e o mau podem estar presentes em um mesmo objeto sem que isso o
destrua.
Continuo na tentativa de integralizao dos objetos, investigando os sentimentos que o
paciente reconhece ter em relao a mim, e desta forma busco apresentar uma forma de relao
total, onde h um sentimento positivo e um sentimento negativo em relao retomada do
processo psicoterpico.
Entrou, neste momento a investigao sobre o papel de sua me em sua vida. Evidenciou-se
um incomodo em relao a algumas atitudes da me, porm ele no consegue perceber
sentimentos ruins por uma pessoa sem o receio de que deixem de am-lo. apontado que ele
tambm pode incomodar os outros sem o receio de que os outros deixem de am-lo por isso.
40

Em uma das sesses desta fase percebi que o adolescente se esforava para se comunicar verbalmente comigo e
ento levantei a hiptese de que talvez fosse mais fcil falar comigo sem me ver. Rmulo respondeu positivamente e
eu me posicionei fora do seu campo de viso. Isto se transformou em um jogo, onde o paciente tentou me destituir
de meu lugar de terapeuta. Quando me sentei fora de seu campo de viso me mantive em silencio por alguns
minutos, e depois perguntei se ele estava tentando falar. Rmulo passa a gargalhar e movimenta a cabea em
negao. Tomo a deciso de contrari-lo, levantando-me e voltando a me sentar ao seu lado, ao mesmo tempo em
que mostrei que situaes de contrariedade podem existir sem que os sentimentos bons desapaream.
Pode-se perceber que o paciente ainda no consegue manifestar os prprios desejos, embora
tenha atuado simbolicamente o desejo de destruir o terapeuta. Nesta sesso foi realizado um
acordo entre o paciente e terapeuta, entretanto o paciente no manteve o combinado, passando
a destituir o terapeuta de sua funo. O terapeuta sustentou tal atuao por um tempo, mas no
aceitou a posio em que o paciente o colocou. Este episdio foi relacionado com o vnculo
existente e como algo que se imps contrariamente a tal vnculo, entretanto tais acontecimentos
no destruram o vnculo existente.
Quarta fase: Eu reconheo.
Esta fase indica o incio da percepo do paciente de seus sentimentos, a agressividade foi
abordada, assim como o amor e os desejos. Iniciou-se a investigao de questes relacionadas
com crescimento, mudanas e conflitos peculiares adolescncia. Acredito que nesta fase da
terapia o paciente comeou a tomar conhecimento de sua historia e a buscar um lugar para si.
Numa das sesses desta fase retomei a sesso anterior e diante do silncio do paciente apontei o incomodo que
ele pode ter sentido, e que este pode resultar de um sentimento de raiva que poderia estar relacionado ao abandono
do pai e doena do irmo. O paciente acaba por responder afirmativamente, ento apontei a relao entre o no
falar e a raiva sentida.
As construes passam a se dar no sentido de compreenso, ou seja, a ilustrao de um
buraco vazio passa agora a ser utilizada como um espao preenchido pelos acontecimentos
de sua vida, assim como se busca a legitimao dos sentimentos que tal histria provocou. O
paciente parece ter conseguido assumir a raiva que sente frente o abandono paterno e a doena
do irmo, ou seja, o paciente comea a reconhecer seus sentimentos e relacion-los a sua
historia.
No inicio de uma das sesses o paciente tomou o caminho contrrio ao da sala de atendimento, o que
freqente. Apontei que ele sabe o caminho certo e relacionei novamente ao fato de que ele conhece as situaes e
faz uso destas para atingir as pessoas da mesma forma como se sentiu atingido pelo abandono do pai e pela
doena do irmo. Retomei a questo do buraco vazio trabalhada no primeiro semestre e associei a essa raiva
sentida e no admitida. No fim da sesso, j na sala de espera, ele fala com sua me na minha frente.
Novamente h uma tentativa de se manter em uma posio de um no saber, mas com
minha posio mais dura, o paciente acaba por demonstrar seu conhecimento. Tal fato
possibilitou demonstrar a Rmulo que ele atua desta forma como meio de no reconhecer seu
saber sobre sua histria, se mantendo em uma posio fantasiosa e apresentando solues
mgicas.
A raiva posta em primeiro plano, e as defesas utilizadas pelo paciente se mostram inteis,
visto que evidenciei sua tentativa defensiva. A sesso transcorre de forma sria, onde apresento
todas as falhas de sua defesa.
Ao trmino da sesso o paciente diz a sua me que vai ao banheiro, diz em voz alta, em
minha presena, no se importando em ser ouvido. Enquanto o paciente est no banheiro sua
me me informa que ele falou com uma vizinha, fato indito na vida do garoto.
Procurei investigar com o paciente, a questo da mudana de voz na adolescncia associando s mudanas que
podem existir em sua postura frente aos seus sentimentos. Com essas mudanas comentei que o menino pode se
tornar rapaz. O paciente novamente emite uma flatulncia.
Relaciono o dito do paciente com o fato dele estar novamente no banheiro. Retomo o
episdio da flatulncia anterior e o que foi tratado. Ofereo, novamente, ao paciente a
41

oportunidade de manifestar seus aspectos negativos em terapia, no havendo a necessidade de ir

ao banheiro para isso.
Utilizo da mudana de voz na adolescncia como uma possibilidade simblica de uma troca
de posio. Abro a possibilidade ao paciente de no mais se manifestar como um menino e sim
assumir uma postura de adolescente. Apresento, ao paciente, aspectos positivos de sua
subjetividade, como o amor e a afeio, e proposto que o rapaz assuma o controle e passe a
enxergar, desta nova perspectiva, os fatos de sua histria.
Diante destas construes o paciente novamente emite uma flatulncia, tal fato foi
interpretado como um ataque as possibilidades por mim apresentadas, ou seja, o paciente
comunica no conhecer meios de abandonar a posio infantil. Tal atuao de Rmulo suscitou
em mim um forte sentimento de impotncia. V-lo manifestar algo da ordem da desistncia,
frente ao meu esforo, era como se ele me descartasse, me jogasse fora, como se o buraco
vazio me engolisse, e eu desaparecesse. assim, Rmulo se abandona e abandona o mundo,
em conseqncia todos lhe abandonam. Esta era a repetio que o garoto manifestava em nossa
relao transferncial, e a partir da percepo destes elementos contra-transfernciais que se
pode encontrar um meio de dar continuidade ao trabalho.
Na sesso seguinte, Rmulo veio vestido como um adulto. Mostrei a ele que mesmo sem se comunicar
verbalmente eu pude conhec-lo durante os atendimentos. Retomei as questes que foram trabalhadas e as
relacionei com o fato de que ao mesmo tempo que existe a raiva, existe uma tentativa de cuidar do outro.
Continuam-se as elaboraes sobre as transformaes da adolescncia, so trabalhadas as
dificuldades deste perodo bem como os ganhos que se pode obter enfrentando tal desafio.
Aponto que a partir desta nova perspectiva, ou seja, de uma perspectiva adolescente, o paciente
talvez possa olhar para os fatos que o constituram, ou seja, que ele tem meios de entender o
sofrimento do menino sem que para isso tenha que se manter sempre em uma posio infantil.
Ento, nesta sesso o paciente se senta na cadeira comumente utilizada por mim ao longo de todos os
atendimentos. Levantei algumas hipteses sobre a mudana de lugar, e esta mudana associada questo
levantada anteriormente sobre a mudana de menino para homem. Entretanto, o paciente no respondeu. Disse
que ele abandonou a cadeira em que o menino se sentava, e que optou por sentar na cadeira em que o homem se
sentava, falo que ser homem, alm de se ocupar um lugar, exige uma postura. O paciente afirma gestualmente
temer essa mudana ao mesmo tempo em que deseja que esta acontea.

Consideraes Finais.
Winnicott (1983) aponta trs categorias como fundamentais para o desenvolvimento infantil
rumo a sua maturao. So elas: Dependncia Absoluta, Dependncia Relativa e Rumo a
Independncia.
No que se refere Dependncia Absoluta o autor explica que h no lactente um projeto,
um vir a ser, que se afirmar dentro dos limites impostos pelo meio em que a criana est
inserida, a isso foi denominado como a capacidade do meio em facilitar o desenvolvimento
deste projeto de vir a ser. Posteriormente, as necessidades do beb possibilitam me que
retome sua vida cotidiana, isto , o desenvolvimento do beb possibilita que a me volte a ser
ela mesma. Inicia-se, portanto, a fase da Dependncia Relativa, onde apenas um plo desta
dade dependente. Aqui se pode perceber o incio do declnio da onipotncia e a frustrao
passa a exercer sua fundamental importncia constitutiva
nesta fase que a criana passa a fazer uso dos objetos transicionais como forma de
encontrar alvio frente s frustraes experimentadas, agora que passa a existir o objetivo em
detrimento da nica possibilidade anterior, seja ela, o subjetivo. A criana se apodera do meio e
este se torna pano de fundo para suas realizaes, ou seja, h o desenvolvimento da percepo
eu no-eu, e isso possibilita a vivncia de ser algo inserido em um meio externo, influenciando e
sendo influenciado por ele. De posse dessas capacidades ela pode passar a se defrontar com o
mundo, questionando-o, passa a encontrar no exterior aquilo que j matria constitutiva, de
modo que passa a perceber sua insero social e sua capacidade transformadora. Com isso a
42

criana adentra a fase Rumo Independncia, fase que lhe acompanhar por toda sua
existncia.
Para Melanie Klein (1996), ao nascer o beb j possui um ego capaz de sentir ansiedades, de
desenvolver mecanismos de defesa contra estas ansiedades e realizar certas formas primitivas de
relaes objetais, seja na fantasia seja na realidade. Para esta autora o beb, ao nascer, j possui
pulso de morte que lhe fonte de ansiedades.
Em defesa a essas ansiedades, o ego arcaico do beb se divide e encontra na deflexo da
pulso de morte uma defesa possvel, que em parte projeta a pulso e em parte a converte em
agressividade. Entretanto, a pulso de vida tambm se projeta, na forma de libido, com o
objetivo de produzir elementos satisfatrios que possibilitem a manuteno e preservao da
vida, ou que mantenha os nveis de excitao dentro do limiar suportvel.
As projees destas pulses polarizadas no podem encontrar o mesmo objeto, pois, desta
forma, haveria novamente a unificao das pulses, e alta intensidade de excitao, e, portanto,
seu confronto. Assim sendo, os objetos tambm so vividos como divididos onde um ser
depositrio da pulso de morte e outro da pulso de vida, propiciando no beb a vivncia de
dois, um depositrio das pulses de vida e outro das pulses de morte.
Com a evoluo do aparelho psquico, o beb passa da posio esquizo-paranide, onde
existia uma relao de objeto parcial, ou seja, uma diviso polarizada do objeto, para um
processo de integrao dos objetos, passando, portanto, a se relacionar de forma total. Essa
nova forma de relao com os objetos possibilita um maior contato do beb com sua me que
passa a ser compreendida no mais em partes, e sim, como uma pessoa completa.
Diante desta nova forma de relao com os objetos, o beb exposto, novamente, a
angstias. Ele se depara, atravs de sua percepo do objeto total, recm adquirida, que seus
objetos bons possuem tambm uma parcela m e isso traz uma srie de implicaes na vida do
beb. O seio bom e o seio mau no so mais objetos distintos e sim plos de um mesmo objeto
- a me - e emanados dele mesmo, de maneira que ele percebe que os atributos bons e os maus
pertencem no ao objeto e sim a ele. Esta constatao implica em uma mudana na forma de se
apresentar ao mundo, uma mudana de uma posio passiva para uma posio ativa. ,
portanto, a mesma me que frustra e conforta que presente e que ausente dependendo-se da
maneira como ele, o beb compreend-la-, e da forma como a me se apresentar como
continente das angstias de seu beb.
O beb se depara com sua dependncia, com seu desamparo, e descobre que no nico
propsito da existncia de sua me, visto que ela tambm quem frustra, experimenta ento o
cime de outras pessoas com quem tem que dividir a ateno materna. Percebe que seus
desejos agressivos contra os objetos maus, sua inteno de destruio destes objetos, eram
voltados, tambm, contra os objetos bons, o que lhe traz culpa. A esta etapa do
desenvolvimento humano Melanie Klein denominou de posio depressiva.
Caso, ao adentrar na posio depressiva, o individuo se depare com angstias que
ultrapassem sua capacidade de elaborao egica, pode haver, como tentativa de elaborao, um
retorno a posio anterior, isto , um retorno a posio esquizoparanide. Tal fenmeno pode
ocorrer como forma de defesa aos objetos bons, da subjetividade destrutiva que se revela. Desta
forma a regresso se d como tentativa de reparao frente ao objeto bom. Volta-se ao estgio
da ciso como tentativa de reparar a agressividade destinada ao objeto mau, que agora j
percebido como parte integrante do objeto total.
Feita uma breve incurso pelo referencial terico que subsidiou a compreenso do caso
evidencio que: 1 - a maternagem no foi oferecida ao paciente de maneira adequada, 2 - no fica
esclarecido o desejo paterno que tal gestao fosse constituda. 3 Rmulo nasceu inserido em
uma cena incestuosa onde se constitui como desejo de seu irmo, e no de seu pai. Tal fato
pode trazer luz a maneira como se fundamenta sua relao com as figuras parentais.
A existncia do paciente revela um ato simblico de incesto, assim como uma figura paterna
opaca que no foi capaz de separar a dade me-filho neste caso a relao entre a me e o
irmo. Vir ao mundo inserido em uma trama como esta no o que se espera. Seu no lugar
nesta famlia o impossibilita qualquer forma de insero, o que pode ser demonstrado em sua
43

apatia enquanto beb. No que se refere ao seu desenvolvimento, este se deu a contento,
entretanto aos trs anos de idade um quadro clnico o leva a uma internao.
Tal acontecimento pode ter gerado uma experincia de aniquilamento, algo superior a sua
capacidade de elaborao egica, tendo em vista a qualidade da maternagem recebida, pode-se
perfeitamente inferir que o holding oferecido no foi o adequado, isto , sua me no foi capaz
de assimilar os contedos sem sentido e devolv-los ao filho dotado de sentido, desta forma
pode-se pensar na regresso para uma fase anterior uma possibilidade pertinente.
O paciente regride a posio esquizoparanide, a fase da ciso, como forma de no ser
totalmente destrudo pelo mundo persecutrio que se apresenta. nesta fase que inicia a
ausncia da fala. Entretanto a fala permanece presente com sua me e seu irmo, dentro do
ncleo familiar apenas o pai excludo. Ele exclui justamente aquele que no se inclui na trama
incestuosa que se apresenta.
A partir de ento as coisas se agravam ainda mais, o pai passa a agir de forma agressiva, com
aquele que representa a traio, a me retorna tambm a fase de dependncia absoluta se
oferecendo totalmente ao fruto de seu desejo incestuoso. Ao paciente oferecido uma gama de
posies, entretanto todas impossveis de serem enunciadas. Rmulo encontra no olhar paterno
algo que tenta elimin-lo, o olhar do irmo o coloca como objeto de seu desejo e no olhar da
me a culpa e o prazer incestuoso.
No h nesta dinmica familiar espao para importantssimas elaboraes subjetivas
constitutivas. No h espao para que ele encontre rivalidade com o pai e tente elimin-lo, no
h espao para manifestao de seus prprios desejos incestuosos e no h espao para apario
da onipotncia infantil. Rmulo no encontra meios de se constituir como um sujeito, uma vez
que no visto como sujeito, e sim como algo fragmentado ocupante de vrios lugares
indizveis.
Rmulo um adolescente que sabe falar, mas no fala, no fala porque no h um lugar de
onde falar, e tambm porque ele no pode dizer aquilo que no lhe dizem. No lhe contam o
que ele , e assim ele no faz conta, no considera os outros. A ciso com o mundo a maneira
encontrada para salvaguardar o seu prprio mundo interno, a raiva gerada no projetada, pois
no encontra um objeto capaz de absorv-la e metaboliz-la. No h objeto de destino
justamente porque os objetos de destino so as fontes das angstias.
Este o quadro psquico que o paciente manifestava no incio de seu tratamento, portanto o
objetivo do trabalho foi o de proporcionar uma construo subjetiva, um aproximar o paciente
de seus desejos e at mesmo de fazer o paciente reconhecer seus prprios desejos. Para isso
inicialmente se trabalhou na tentativa de integralizar os objetos, fazendo com que o paciente
suporte contedos bons e maus em um mesmo objeto, acredita-se que se alcanado isso o
paciente no precisar mais fazer valer da ciso dos objetos, o que pode fazer com que ele passe
a se relacionar de forma total, podendo manifestar seu desejos sem que isso crie a fantasia de
destruir ou de ser destrudo.
Foi realizado um trabalho de nomeao, isto , de dar um contorno simblico aos
acontecimentos experimentados no corpo. Inicialmente foi desenvolvida uma espcie de
cumplicidade entre o terapeuta e o paciente, algo prximo ao que Winnicott denominou de
dependncia absoluta. Acredito que ter olhado para este garoto livre de qualquer estigmatizao
foi o que possibilitou a instaurao de uma aliana teraputica. Demonstrar que ele no ocupa
um lugar pr-determinado, e me posicionar de maneira interessada ao seu saber, mesmo no
havendo nenhum, possibilitou que se iniciasse o perodo das nomeaes. o momento que
denominei de no h.
Este foi o momento em que lhe foi apresentada a possibilidade de um saber e de se situar
diante do que lhe era nomeado, esta foi a fase mais delicada do processo, pois a agressividade
passou a ser explicitada, certamente o que garantiu a continuidade do processo foi o bom
vnculo anteriormente estabelecido. Foi a fase dos testes do paciente frente ao terapeuta. Tratase da fase denominada no mostro.
Posteriormente iniciou-se um perodo em que o saber do terapeuta em relao ao paciente
se sobressaiu, foi fase de relacionar o saber adquirido com os acontecimentos da vida do
44

paciente, aqui se pode dizer que iniciava a fase denominada dependncia relativa. O paciente
esperava pelo saber proposto pelo terapeuta, fazia deste saber algo que se originava dentro de
sua prpria historia, tal fase denominada eu percebo
Finalmente adentramos a quarta fase do processo, a fase eu reconheo. Dizer que o
paciente foi capaz de reconhecer e, desta forma, aceitar tudo a que foi submetido por sua
histria, dando assim outra significao simblica e obtendo total conscincia de si, seria
infidelidade aos fatos ocorridos. Entretanto patente que o paciente passou a se perceber de
outra forma, ao menos se aproximou de tal possibilidade.O terapeuta, apoiado por sua anlise
pessoal e pela superviso tambm aprendeu sobre ouvir o no dito e falar sobre as imagens
internas que o paciente nele despertou.

REFERENCIAS
BRAIER, E, A. Psicoterapia Breve de Orientao Psicanaltica. So Paulo: Martins Fontes,
1997.
DOLTO, F. No jogo do desejo. 2 Ed. So Paulo: tica, 1996.
KLEIN, M. HEIMANN, P. ISAACS, S. RIVIERE, J. Os progressos da psicanlise. 3 Ed.
Rio de Janeiro: LTC, 1982.
KLEIN, M. Inveja e gratido. 4 Ed. Rio de Janeiro: Imago, 1991.
NNOBEL, M. ABERASTURI, A. Adolescncia Normal: Um enforque psicanaltico. 2
Ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
_______ Amor culpa e reparao. Rio de Janeiro: Imago, 1996.
KUSNETZOFF, J. C. Psicanlise e psicoterapia breve na adolescncia. Rio de Janeiro:
Zahar, 1980.
LEMGRUBER, V. Psicoterapia Breve Integrada Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
YOSHIDA, E. Psicoterapias Psicodinmicas Breves e Critrios Psicodiagnstico. So
Paulo: EPU, 1990.
SEGAL, H. Introduo obra de Melanie Klein. Rio de Janeiro: Imago, 1975.
WINNICOTT, D. W. Tudo comea em casa. 4 Ed. So Paulo: Martins Fontes, 2005.
_______ O ambiente e os processos de maturao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1983.
_______ A criana e seu mundo. 6 Ed. Rio de Janeiro: LTC, 1982.

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PSICOTERAPIA BREVE DE ADULTO

A importncia da Aliana Teraputica no processo psicoterpico
Prof Ms.Sonia Maria da Silva
Marina Moretti Kouyoumdjian

APRESENTAO
A Psicoterapia Breve de Adulto (PBA) tem como base a teoria psicanaltica, diferenciando-se
em sua tcnica, o que oferece subsdios para compreender o funcionamento psicodinmico da
vida do paciente. No entanto, h diferenas na tcnica, o que torna a psicoterapia breve, quando
bem aplicada, muito eficaz como meio de promover mudana, sem deixar a compreenso do
sofrimento humano e de responder mais prontamente as demandas do paciente. Assim como as
demais tcnicas, a psicoterapia breve tem critrios de indicao. Uma avaliao inicial bem
conduzida orienta o planejamento teraputico. Esta avaliao inclui conhecer os recursos
adaptativos do paciente, o estgio de mudanas que alcanou e o tipo de aliana teraputica
(qualidade da relao que se estabelece entre terapeuta e paciente). A partir de ento possvel
estabelecer o foco e os objetivos do processo, sendo estes, como o tempo, limitados em seu
alcance.
Introduo
O estgio supervisionado em clnica-escola representa para o aluno do ltimo ano do curso de
Psicologia uma oportunidade para colocar em prtica a teoria. Este trabalho prope traduzir a
experincia vivida pela estagiria em seu atendimento clnico apontando questes do
atendimento como ambivalncia em relao a querer ou no o atendimento por parte da
paciente, levantando os sentimentos e dificuldades despertadas no decorrer da prtica clnica.
Desse modo, a superviso tem papel importante para que os alunos tenham um auxlio no
desenvolvimento profissional e pessoal, sugerindo formas de manejo e integrando teoria e
prtica, dando o respaldo para o aluno compreender o paciente e encontrar o momento certo
de intervir, estabelecer o vnculo teraputico e lidar com diversas situaes como choro,
silncio, transferncia e contratransferncia.
O mtodo utilizado para este trabalho foi o estudo de caso nico, atendido pela estagiria e
servir para ilustrar as dificuldades vivenciadas inicio do atendimento e dessa forma
compartilhar e aprender com a experincia do resultado de uma boa aliana teraputica.
Discusso
A paciente procurou atendimento na Clnica trazendo como queixa frustraes guardadas
relativa ao marido, e sentimentos de angstia por no ver perspectivas e nem sentido em sua
vida.
R. tem 56 anos casada e tem trs filhos, relata que seu marido faz uso de bebida alcolica,
fato presente desde o inicio do casamento, mas que h cerca de 10 anos a vem incomodando
mais frequentemente. No entanto, a procura de atendimento s recentemente nos faz pensar
que outras questes estariam subjacentes a queixa manifesta.
De acordo com Malan (1963/1975, apud YOSHIDA & ENAS, 2004), a fase de avaliao,
quando se obtm dados do paciente para o estabelecimento de um diagnstico e a formulao
do planejamento teraputico, exige uma participao ativa do terapeuta que permite ao paciente
ser acolhido, compreendido e aceito. Sabe-se que a tcnica indicada para pacientes com alta
46

motivao para o tratamento, boa estrutura do ego e capacidade de estabelecer relaes

significativas, condies bsicas para o desenvolvimento de uma boa aliana teraputica.
A paciente em questo, em um primeiro momento, ligava a sua insatisfao com o marido, no
havia uma percepo de suas prprias dificuldades, o que poderia dificultar o envolvimento da
paciente com o processo psicoteraputico. Ento a questo da motivao e disposio para
mudana precisava ser levada em conta no planejamento do atendimento; de modo que a
paciente pudesse perceber a terapia como possibilidade de mudana, e no somente um espao
para alivio de suas tenses .
Em alguns momentos, foi percebida uma resistncia por parte da paciente com movimentos de
interromper a estagiria e de ouvir sua fala como crtica, dificultando a atuao da terapeuta
para com isso no entrar em contato com seus conflitos at ento no conscientes. Durante o
processo estiveram presentes momentos de ambivalncia, de querer e no querer o
atendimento. A paciente mantm-se centrada nos problemas do marido colocando nele as
possibilidades de mudana; com a aposentadoria do marido e o crescimento dos filhos, a
paciente revela dificuldades para lidar com esta nova fase da sua vida. Frente crescente
autonomia dos filhos, em fase de construo de novas famlias, a paciente sente-se desmotivada
e no v sentido para a prpria vida.
A questo tcnica principal foi o estabelecimento de uma aliana teraputica, aspecto
fundamental nas psicoterapias. Cordioli (1993) define a aliana teraputica como a capacidade
do paciente para estabelecer uma ligao de trabalho com o terapeuta. Freud (1913) destacou
que o primeiro objetivo da terapia ligar o paciente ao terapeuta (apud Cordioli, op.cit).
Com o decorrer das sesses, pode-se perceber que o atendimento comeou a ter sentido para
ela, o vinculo foi se estabelecendo gradativamente. A terapeuta trabalhou a percepo da
paciente quanto ao seu papel frente aos diferentes acontecimentos no ambiente familiar, a
relao com o marido, que visto como fonte de suas frustraes e desejos no realizados. O
distanciamento do marido, durante a fase profissionalmente produtiva, e a sua conseqente
dedicao quase que exclusiva aos filhos era por ela vivenciada como algo que a valorizava.
Perto do final do processo a paciente pde pensar em suas questes, mostrando maior
conscincia frente s prprias dificuldades, adotando uma postura mais ativa, o estabelecimento
da aliana teraputica foi fundamental para a continuidade do processo.
Consideraes finais
A participante deste processo psicoterpico encontrava-se em um momento de crise evolutiva
devido as vivencias ocasionadas pela transio de uma fase do ciclo vital para outra. Alm da
crise como critrio indicativo para a psicoterapia breve, tambm atentou-se ao fato de que
nenhum outro setor em sua adaptao apresentou-se muito comprometido, o que viabilizou a
possibilidade de um atendimento breve em curto prazo, no qual o foco foi formulado, criando
uma demanda da paciente com relao a necessidade de atendimento teraputico, atravs da
conscientizao de suas dificuldades frente a experincia de uma nova etapa evolutiva,
valorizando as expectativas da paciente em relao ao atendimento. Foram previstas e realizadas
dez sesses. O manejo se deu principalmente com a ajuda da confrontao, que umas das
possibilidades dentre as tcnicas expressivas, e procura fazer com que a paciente observe e
reflita acerca das incoerncias de pensamentos e sentimentos presentes em seus relatos, atravs
das verbalizaes feitas pela terapeuta. A motivao foi intensificando-se durante o processo
possibilitando o desenvolvimento de uma aliana teraputica positiva.
No atendimento realizado foi possvel verificar aspectos descritos na literatura em relao
aliana teraputica, essencial em um processo de psicoterapia. Observou-se que estabelecido o
vnculo, a paciente pode-se permitir um olhar sobre si, refletindo sobre a sesso, fora dela. Em
relao ao processo teraputico, reflete-se a necessidade da construo de uma relao
teraputica slida e confivel, para que se atinjam os objetivos propostos para o processo de
PBA.
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REFERNCIAS
CORDIOLI, A. V. (1993). Como atuam as psicoterapias. Em A. V. Cordioli (Org.).
Psicoterapias: abordagens atuais (pp. 18-29). Porto Alegre: Artes Mdicas.
YOSHIDA, E. M. P.; ENAS, M. L. E. (2004) A proposta do Ncleo de Estudos e Pesquisa
em Psicoterapia Breve para adultos. Em E.M.P. Yoshida & M.L. E. Enas (Orgs)
Psicoterapias Psicodinmicas Breves: propostas atuais. (pp. 223-258). Campinas, SP:
Editora Alnea.

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PSICOTERAPIA DE ORIENTAO ANALTICA

A Menina que Guardava um Segredo
Prof.Dr.Paulo Afrnio SantAnna
Thiago Rodrigo Heine dos Santos

APRESENTAO
O estgio supervisionado em psicoterapia de orientao analtica tem como base a teoria
analtica de C. J. Jung. Esta compreende o funcionamento psquico a partir da dinmica
compensatria entre consciente e inconsciente. Nesta perspectiva o trabalho teraputico visa o
reconhecimento e assimilao do processo auto-regulatrio, por meio da anlise de sonhos,
materiais expressivos, da compreenso da relao transferencial e contratransferencial e da
construo da narrativa da vida do paciente. Nos atendimentos realizados na clnica-escola se
apresenta o limite de tempo o que exige uma conduta mais focal. A explorao da queixa inicial
o foco inicial, mas durante o processo outros focos so estabelecidos a partir do relato do
paciente e do material do inconsciente, como sonhos, fantasias, sintomas, etc.
Introduo
Este trabalho visa apresentar um atendimento clnico realizado na modalidade de psicologia
analtica, utilizando como mtodo o estudo do caso.
Discusso
A paciente do sexo feminino, 23 anos, iniciou o tratamento na clnica-escola no ms de
fevereiro de 2008, realizando duas sesses de triagem. Aps as mesmas foi encaminhada para o
processo de psicodiagnstico, o qual se deu em 10 encontros no perodo de maro a junho de
2008, sendo utilizados os seguintes instrumentos: entrevista clnica, teste projetivo House Tree
Person (H.T.P.) e o Teste de Apercepo Temtica (T.A.T.).
Ao final do processo de psicodiagnstico, a paciente foi encaminhada para psicoterapia breve,
ocasio, que por meio de uma carta, fez uma solicitao para continuar o processo com o
mesmo estagirio.
No primeiro semestre de atendimento na rea de psicoterapia analtica, o processo se deu em 12
encontros, no perodo de agosto dezembro de 2008. Os instrumentos utilizados foram a
entrevista clnica, o trabalho projetivo com fotografias e o trabalho com sonhos.
Inicialmente realizou-se uma compreenso do pedido feito pela paciente para continuar com o
mesmo estagirio. Levantou-se a hiptese de que durante o diagnstico ela no havia
conseguido manifestar o seu verdadeiro conflito e que para tal ela necessitava de um perodo
maior para o amadurecimento do vnculo teraputico. Esta hiptese tambm se fundamentava
na constante referncia que ela fazia ao longo das sesses sobre um segredo que no podia
contar.
Os atendimentos iniciaram com a retomada das queixas anteriores. Aprofundou-se a
compreenso sobre o conflito familiar, que inclua um episdio de traio por parte do pai,
como tambm a sua autonomia e maturidade frente aos pais.
A partir do trabalho com fotografias, foi possvel resgatar fatos da infncia que at ento a
paciente relatava no ser capaz de lembrar. Aps explorar com mais preciso essa fase de sua
vida, ocorre um movimento significativo no processo. Ela consegue revelar o segredo ao qual
se referia com freqncia nas sesses. Tratava-se de abuso sexual sofrido na infncia por parte
de seu tio paterno.
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Ao trmino do semestre foi encaminhada para dar continuidade ao processo teraputico na

clnica-escola com o mesmo estagirio. No segundo semestre de atendimento ocorreram 13
atendimentos, de fevereiro junho de 2009, sendo utilizado como instrumento a entrevista
clnica.
Durante o semestre, foram trabalhadas as dificuldades de relacionamento com o sexo oposto e
a falta de confiana nos homens, o que foi um aspecto significativo para a compreenso da
relao transferencial. A possibilidade de fazer um processo teraputico com um estagirio do
sexo masculino favoreceu a superao de dificuldades e inibies que a paciente apresentava.
O tema do abuso pde ser retomado aps um longo perodo de resistncia e elaborado em um
plano mais consciente. O processo foi finalizado no havendo necessidade de encaminhamento
externo ou continuao na clnica-escola.
Consideraes finais
No atendimento realizado foi possvel verificar aspectos descritos na literatura em relao s
vtimas de abuso sexual na infncia. Em relao aos comprometimentos psicossociais
observaram-se dificuldades de relacionamento interpessoal e a manuteno do segredo na esfera
familiar. Em relao ao processo teraputico, a necessidade da construo de uma relao
teraputica slida e confivel, o fato do abuso no aparecer como queixa inicial e o maior
desenvolvimento do processo teraputico a partir da revelao da situao de abuso.
REFERNCIAS
JUNG, C. G. A Prtica da Psicoterapia. Petrpolis: Vozes, 1981.
SANTANNA, P.A.; BAIMA. A. P. S. Indicadores Clnicos em Psicoterapia com mulheres
Vtimas de Abuso Sexual. Psicologia Cincia e Profisso. 2008, 28 (4), 728-741.
PALAVRAS-CHAVE: Psicoterapia, Psicologia Analtica, Abuso Sexual.

50

PSICOLOGIA ESCOLAR

Prof Dr Solange Aparecida Emilio

Claudia Montanari Gitti
Danilo Paiva Pescarmona
Conforme o Projeto Pedaggico do curso de Psicologia do Centro de Cincias Biolgicas e da
Sade (CCBS) da Universidade Presbiteriana Mackenzie, a disciplina Superviso de Estgio
Especfico em Psicologia Escolar caracteriza-se pelo desenvolvimento de habilidades e
competncias no aluno para a compreenso das demandas nas instituies educativas e
elaborao e aplicao de projetos de interveno que considerem o contexto social,
econmico, poltico e educacional.
Uma peculiaridade desse campo a ausncia de psiclogos nas unidades escolares. Assim, o
supervisor de estgio da universidade precisa oferecer o respaldo necessrio, tendo que, em
muitos momentos, realizar reunies com os gestores da unidade no incio e final do semestre
letivo e intervenes em outras ocasies necessrias.
Para Emlio (2008), a psicologia escolar institucional prope-se a interrogar o contexto e as
relaes institucionais, de forma a contribuir para a compreenso dos fenmenos presentes e a
busca de solues conjuntas para as dificuldades encontradas. A responsabilidade depositada no
estagirio de psicologia que est presente no campo escolar torna-se grande, mas, o que tem
sido verificado que as intervenes concretizadas proporcionam o desenvolvimento tanto do
aluno de psicologia quanto das relaes escolares, trazendo reflexos positivos no processo
educativo de formao do psiclogo e da populao atendida pela unidade escolar.
O recorte apresentado a seguir traz uma experincia que se deu a partir da insero do estgio
em psicologia escolar institucional em uma escola da rede pblica da cidade de So Paulo. A
atividade deu incio em agosto de 2006. Desde ento, seis estagirios de psicologia realizaram
seus estgios na unidade escolar: de agosto de 2006 a junho de 2007 foi enviada uma dupla de
estagirios; de agosto de 2007 a junho de 2008, outra dupla; e de agosto de 2008 a junho de
2009, houve uma nova dupla. Ao longo desse processo, foram registradas experincias bem e
mal sucedidas e todas foram acompanhadas pela mesma supervisora. As experincias oscilaram
de acordo com as alteraes de equipe de coordenao e da possibilidade de participao efetiva
dos estagirios junto coordenao e direo.
A experincia que relataremos refere-se ao perodo de agosto de 2008 a junho de 2009. Aps os
estagirios terem tido acesso ao histrico das intervenes anteriores, foram realizadas visitas
semanais escola para identificao da demanda presente. Isso ocorreu na primeira etapa do
processo realizado pela dupla e se deu a partir de: acompanhamento em sala de aula; reunies
com a diretora; entrevistas com pais e alunos e alguns poucos contatos com professores. Nesse
momento, o contato com a coordenadora, que estava havia pouco mais de um semestre na
escola, foi muito difcil, o que no contribuiu para o acesso aos professores. No entanto, como
a diretora parecia receptiva ao trabalho dos estagirios na escola, isso beneficiou o trabalho de
forma geral.
Apesar do empenho percebido em alguns professores interessados e dedicados em cumprir seu
trabalho, disponibilizando recursos por conta prpria em prol dos alunos, incentivando e
mobilizando outros professores a usar dos mesmos recursos como forma de tornar o
aprendizado mais interessante, constatamos a presena de alguns fenmenos preocupantes
dentro da escola, tais como a questo da violncia e da humilhao. A situao humilhante, por
definio, racional comporta uma agresso na qual um sujeito (individual ou coletivo) fere,
ultraja uma vtima sem que seja possvel uma reciprocidade (ANSART, 2005, p. 15).
Alm disso, foram percebidas situaes que pareciam pontuais, localizadas em alguns alunos e
professores, em que se observava a intolerncia diferena e a dificuldade de administrar as
51

diferenas significativas. As situaes percebidas causavam um mal-estar, manifestado

principalmente nos alunos, provavelmente porque parecia no haver espao para discusses
sobre as necessidades e vivncias escolares, o que poderia ser compreendida como uma das
causas da falta de interesse dos alunos que acabava, em contrapartida, repercutindo
negativamente na relao com os professores.
Tambm, evidenciou-se certa dificuldade de comunicao entre agentes institucionais,
resultando em discusses e brigas, muitas vezes, presenciadas por alunos. Parecia que se
encontravam em situao de desamparo, sem condies de compartilhar as angstias, fazendo
com que o mal-estar vivenciado se manifestasse e, com isso, se tornassem incapazes de fornecer
apoio frente s angustias relacionadas ao trabalho institucional; surgia, dessa forma, um
sofrimento intenso e catastrfico, manifestado sob a forma de ataque ao modo de
funcionamento da instituio, aos moldes do que aponta Kas (1989). Na medida em que as
pessoas pertencentes a uma instituio so expostas a situaes muito angustiantes e, em
contrapartida, no conseguem vivenciar experincias minimamente satisfatrias, o conflito
expresso, podendo levar a desestruturao da mesma, gerando a violncia, devido intolerncia
entre seus membros (Op. Cit.).
Neste contexto, notou-se que tambm em funo da dificuldade na comunicao, era gerada
uma sobrecarga na direo, coordenao e professores. Essa sobrecarga ficava demonstrada de
diversas maneiras, tais como ao assumir tarefas que no pertenciam a sua funo; ao fugir ou se
esquivar da tarefa proposta, entre outras. Isso tanto fazia com que o sofrimento aumentasse
como dificultava o andamento da escola, como um todo.
Foi identificada, dentro da escola, a necessidade de criao de espaos de fala e escuta. Nesse
sentido, a escuta sendo considerada uma condio primordial para tornar consciente o
sofrimento vivido e para que pudesse proporcionar um ambiente de cooperao mtua. O
trabalho dos estagirios poderia se constituir como um espao que possibilitasse o
compartilhamento de angstias e sofrimentos, bem como, a possibilidade de mostrar o
potencial criativo dos sujeitos no ambiente institucional (KAS, 1989)
Em funo disso, como projeto, propusemos abrir espao para abordar essas questes
evidentes no mbito escolar. Nosso projeto teve como foco o trabalho com os professores,
coordenao e direo, a fim de contribuir para a comunicao entre eles, para que a escola se
fortalecesse como um todo. Tambm, buscar reflexes e discusses, com a participao dos
alunos, sobre o acolhimento e administrao das diferenas significativas no contexto escolar.
Na devolutiva realizada no final do 2 semestre de 2008 com a diretora, tais percepes foram
apresentadas e foi discutida a proposta de interveno. Desta, participaram os estagirios e a
supervisora. Percebemos que a abertura para a escuta s angstias j estava se processando, na
medida em que a diretora pareceu mais confiante para tomar as decises das quais julgava
necessitar.
Neste primeiro semestre de 2009, ocorreram algumas mudanas na escola, tais como a abertura
do cargo de vice-diretor, o desligamento da coordenadora anterior e a contratao de um novo
coordenador, e at mudanas significativas no ambiente fsico e regimentos internos. Pareceu
haver uma maior abertura e interesse por parte da nova coordenao, que se mostrou disposta
em entender o trabalho dos estagirios. Por isso, ocorreram algumas reunies entre o novo
coordenador e os estagirios, a apresentao e discusso da devolutiva do semestre anterior e a
participao nas reunies semanais que o coordenador realizava com os professores.
Observou-se que a coordenao, alm de parecer muito motivada para trabalhar na escola,
gerou mudanas e, trazendo propostas inovadoras, pareceu aliviar parte do mal-estar sentido
pelas pessoas pertencentes instituio, provocando mal-estar em outras. Iniciou-se um
processo de compartilhamento de idias, saberes e responsabilidades. De acordo com Paulo
Freire, testemunhar a abertura aos outros (...) so saberes necessrios prtica educativa. Viver
a abertura respeitosa aos outros e, de quando em vez, de acordo com o momento, tomar a
prpria prtica de abertura ao outro como objeto da reflexo crtica deveria fazer parte da
aventura docente (FREIRE, p.136-137, 2007). Ao mesmo tempo, foi perceptvel a proliferao
de sintomas institucionais, que se expandiram at para quem iniciou neste semestre seu trabalho
52

na escola, como o coordenador, novos professores, entre outros. Tais sintomas dizem respeito
ao fato de, alm de exercer tarefas que no pertencem ao seu cargo, alguns participantes do
contexto demonstrarem acreditar que no seria possvel ocorrer mudanas na escola. Diante
disso, iniciamos um trabalho com o coordenador, com discusses focadas no sintoma
institucional, para que fosse possvel evidenciar que no encobrir as fragilidades da escola fazia
com que fosse aberto um espao para circulao desses sintomas, contribuindo para possveis
mudanas.
Nas reunies com os professores, percebemos que os professores sentiam-se perseguidos e
ameaados com a nossa presena e desta forma fantasiavam sobre o nosso trabalho na
instituio. Alm dessa fantasia de que estvamos analisando-os, notamos tambm uma
resistncia s possibilidades de enfrentamento s dificuldades. Por isso, resolvemos discutir a
devolutiva que entregamos semestre passado, para que essa idia de anlise individual de cada
profissional fosse transformada e entendida como uma observao da dinmica institucional em
que cada parte se reflete no todo. Alm disso, passamos a contribuir nas discusses
proporcionadas pelo coordenador e observamos que as mudanas, mesmo quando esperadas,
so difceis de serem assimiladas.
Em suma, ainda h questes a serem mudadas e questionadas, porm entendemos que j foi
criado um espao de circulao de idias e compartilhamento das angstias provenientes do
mbito escolar. A escola tem alguns movimentos que comprovam essas mudanas, tais como a
criao de um conselho participativo, no qual so convidados representantes das diversas
instncias institucionais para a tomada de decises, alm da retomada de espaos de escuta,
como a reunio com os representantes de sala e a efetivao das reunies semanais entre
coordenao e professores. Consideramos, e temos tido alguns retornos relativos a isso, que o
trabalho de Psicologia Escolar Institucional realizado contribuiu em parte para esse processo.

REFERNCIAS
ANSART, P. As humilhaes polticas. In: MARSON, I. & NAXARA, M. Sobre a
Humilhao: sentimentos, gestos, palavras. Uberlndia, Edufu, 2005.
EMLIO, S. A. Grupos e Incluso Escolar: sobre laos, amarras e ns. So Paulo, Paulus,
2008.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. Paz e Terra. Rio de Janeiro. 2007
KAS, R. A Instituio e as Instituies. Casa do Psiclogo. So Paulo. 1989.
PALAVRAS-CHAVE: psicologia escolar; escola; psicologia

53

PSICOTERAPIA COMPORTAMENTAL COGNITIVA

Agir sobre controle de regras ou sobre contingncias?
A busca pela experimentao de contingncias

Prof Dr Ftima Aparecida Miglioli Fernandez Tom

Natalia C. Carrillo Muoz

A Superviso de Estgio Especfico de Psicoterapia Comportamental e Cognitiva II - SEEPC II

tem como principal objetivo do grupo de supervisores proporciona o desenvolvimento de
habilidades e competncias para a aplicao dos conhecimentos tericos e tcnicos na conduo
de processo psicoteraputico, com base na teoria comportamental e cognitiva comportamental.
Alm do objetivo central a SEEPC II busca proporcionar a vivencia da prtica no atendimento
psicoteraputico nas respectivas abordagens mencionadas acima; desenvolver e apurar o
raciocnio clnico por meio da prtica clnica e discusses grupais; expandir a capacidade de
elaborao de documentos tcnicos; prestar atendimento adequado s demandas da
comunidade, e por ltimo, mas com igual teor de relevncia, desenvolver atendimentos clnicos
de acordo com preceitos ticos e legais.
Vale ressaltar que o presente relato teve como base a Anlise Aplicada do Comportamento AAC, que tem suas razes tericas no Behaviorismo Radical visto que, a supervisora do caso,
tem sua formao nesta rea de atuao.
Ao falar da AAC Banaco (2001), aponta algumas funes do analista do comportamento como:
(a) descobrir, junto com o cliente, as contingncias que mantm sua queixa; (b) mudar estar contingncias,
nas relaes do comportamento do cliente com o ambiente, de forma a minimizar seu sofrimento. (p,85).
Complementando esta idia, Matos (2001), coloca que o analista do comportamento tem como
estratgia1a investigao das contingncias e seus efeitos cumulativos em relao conduta dos
indivduos.
Logo, descrever comportamento, na AAC tem relao direta com a anlise de contingncia.
O termo contingncia utilizado para enfatizar a probabilidade de um evento poder ser
afetado ou causado por outros eventos, sejam estes comportamentais ou ambientais
(CATANIA, 1999).
Para Costa, Luzia e SantAnna (2003), o comportamento sempre interativo e adaptativo, ele
considerado funcional quando selecionado por suas conseqncias no ambiente, j os
comportamentos disfuncionais tendem a se modificar e desaparecer. Assim, se pode dizer que a
gentica limita o potencial do comportamento, mas a partir da aprendizagem de cada
indivduo que ele adquire variabilidade e especificidade.
Ao mapear as relaes, bem como as multideterminaes, entre os eventos/comportamentos o
analista do comportamento descreve a funcionalidade do comportamento (alvo). Neste
momento inicia-se novo processo de experimentao visando modificaes nestas relaes.
Os procedimentos empregados nesta investigao so descries: comportamental, contextual,
do histrico de reforamento e punio viam a auto-observao e discriminao do prprio
cliente, como anteriormente mencionado. Evidentemente, o terapeuta auxilia e orienta o cliente
1

Grifo das autoras.

54

nesta tomada de conscincia, por meio de algumas informaes sobre analise do

comportamento (KERBAUY, 1999).
A procura por processo teraputico ocorre geralmente quando o indivduo esta sob controle de
contingncias aversivas e/ou sob controle de regras desencadeadoras de comportamentos
evitativos que impossibilitam a vivencia de novas contingncias.
Delitti (2001), afirma que, cabe ao terapeuta auxiliar o cliente a discriminar (autoconhecer) as
variveis que controlam seu comportamento e ampliar seu repertrio a ponto de entrar em
contato como novas contingncias, neste caso, reforadoras.
A presente descrio de caso teve como objetivos orientar a estagiria-terapeuta a: ajudar a
cliente fazer descrio de contingncias vivenciadas pelo mesmo, a discriminao das regras que
evitavam o cliente de ficar sensvel a novas contingncias reforadoras e buscar estratgia que
expusessem o cliente a novas contingncias.
Mtodo
Sujeito: P como aqui o descreveremos, sexo masculino, 22 anos, solteiro, formado em sociologia.
Material e Procedimento: 20 sesses teraputicas com a mesma estagiria que foi orientada a luz da
Anlise do Comportamento
Resultados
Apresentaremos inicialmente a queixa de P, um breve resumo de sua histria de vida, descrio
funcional resumida e alguns fragmentos sintetizados de intervenes teraputicas.
Queixa
1.Descreve-se como uma pessoa desanimada, triste e confuso. 2. Acredita que o mundo ruim
que nada d certo. 3. Relata que sempre tem pensamentos negativos nunca positivos. 4. Coloca
ainda que no conseguir falar no ou desagradar s pessoas.
Histrico de Vida
Relata ter tido uma infncia tranqila, ou seja, sem nenhum evento que pudesse a ter marcado.
Descreve uma vida regrada e sem grandes exposies a situaes aversivas. Caula de uma
famlia de trs filhos (um irmo e uma irm) P. descreve que a famlia sempre investiu nele.
Pretende seguir carreira acadmica, assim como seu pai e irmos. Seu pai e irmos tambm so
socilogos.
Desde sua entrada na faculdade mora em So Paulo em um apartamento que divide com o
irmo mais velho e um amigo.
Sua famlia compartilha da viso de mundo socialista e conta que desde seus 18 anos v o
mundo de outra forma, mais podre, sem esperanas, e por isso diz sentir muita solido, um
vazio e algo faltando que gostaria de preencher. Entra em conflito por no saber que modo
de vida levar (socialismo X capitalismo), pois o cliente se depara com regras impostas pelo pai e
irmos socialistas ao mesmo tempo em que gosta de usufruir do capitalismo.
P namorou um ano e oito meses e aps o trmino de seu namoro se sentiu muito mal, dizendo
que seu mundo caiu. Comeou a beber demais, fumar maconha, chegando a consumir
cocana. Diz que parou o consumo e acredita que a atividade fsica e o ingls o ajudaram a se
sentir melhor. Atualmente tem uma pseudo namorada.
Discusso
Anlise Funcional
No incio do processo, P havia terminado o namoro falou sobre a vontade de dormir o dia
inteiro e usar maconha; notou-se que este comportamento era executado via fuga de eventos
aversivos. Este repertrio de fuga/esquiva tambm se apresenta historicamente na vida de P j
que no ocorria exposio s contingncias para resoluo de problemas. Alm disso, a perda
de reforadores geralmente promove no indivduo a diminuio de emisses dos
comportamentos.
Ao agradar as pessoas P. era reforado positivamente, pois todos os colegas solicitavam seus
materiais acadmicos o que P considerava um prestgio. Acaba sendo reforado tambm
55

negativamente j que no precisava entrar em confronto com as pessoas ou com eventos

considerados aversivos. Tinha a regra que se falasse algo contrrio ao que as pessoas pensavam
ou sentiam seria rejeitado pelas mesmas.
O comportamento governado por regras depende do comportamento verbal de outra pessoa (o
falante), enquanto o comportamento modelado por contingncias no requer outra pessoa
(BAUM, 1999)
No experimentava situaes novas pelo medo de perder ou errar, Baum (1999) descreve que
os comportamentos de responsabilidade e culpas so aprendidos, pois apresentao ao
indivduo a punio direta da emisso do comportamento. Em contrapartida a conseqncia
reforadora positiva da emisso de um comportamento fornece ao indivduo o aprendizado de
mrito.
No caso P evita experimentar as contingncias, pois as mesmas sinalizavam possibilidade de
punio no s pelo histrico pessoal, mas tambm, pelas regras descritas pela famlia. Todavia
o prprio P acabava no experimentando novas possibilidades de contingncias reforadoras
positivas, logo ficava sem a culpa e sem mritos.
P. trouxe na sesso a confuso que estava sentindo em que modo de vida levar: capitalismo ou
socialismo. Nota-se que o cliente ficava entre as regras verbalizadas pelo pai, irmos,
professores socialistas, assim como por textos e snteses, e por seguir as poucas contingncias
vivenciadas como reforadoras. A anlise do comportamento classifica este tipo de conduta
como comportamentos concorrentes, ou seja, o individuo tem duas possibilidades de
comportamento com conseqncias reforadoras diferentes, uma via reforamento negativo,
outra por reforamento positivo, o que normalmente faz com que ele opte por uma ou por
outra o tempo em que est privado do reforo e a intensidade do reforador (CATANIA,
1999).
P no ficava sensvel ao que as pessoas faziam, ou seja, suas emisses de comportamento, mas
seus comportamentos ficavam sob controle dos mandos, regras e ordens descritos pelas
mesmas.
Ao descrevermos estas breves contingncias fica evidenciado o padro de comportamento de
fuga/esquiva de experimentao de novas contingncias e de emisso de comportamentos
controlados por regras.
Estratgias Utilizadas
A estagiria durante as sesses foi evocando comportamentos considerados de conflito do
cliente (capitalismoXsocialismo) para que o mesmo pudesse observar seus prprios
comportamentos durante a sesso bem como, descrever mais adequadamente as contingncias
verbalizadas pelo mesmo.
Skinner (1992) descreve que relevante no processo teraputico o terapeuta ensinar algo
sobre a prpria anlise do seu comportamento. Neste sentido a estagiria buscou mapear com o
cliente os padres de seus comportamentos de fuga/esquiva, demostrado ao mesmo que era
importante de ampliasse seu repertrio e buscar reforadores positivos.
Notou-se que P. tinha diversos modelos a serem seguidos, como: orientador, irmos, pai,
socialismo, mas no se via como seu prprio modelo ou com um comportamento alvo
desejado. Foi importante mostrar ao cliente que ele s teria um modelo prprio se estabelecesse
um comportamento alvo.
Utilizou da descrio e observao dos comportamentos e contingncias das pessoas que
descreviam as regras, ordens e mandos para P, como o objetivo de que ele pudesse discriminar
o que realmente as pessoas faziam e no o que elas verbalizavam que faziam.
Foi proposto emisso de alguns comportamentos com baixo custo de resposta, mas com valor
reforador positivo grande de algumas verbalizaes contrrias ao que as pessoas pensavam.
Com isso, P. verificou que ningum deixou de falar ou conviver com ele.
56

Apesar das estratgias utilizadas acima P. ainda tinha muita dificuldade de expor-se a
contingncias, tentou-se utilizar a letra de uma msica (epitfio- Titns) para que o cliente
pensasse e buscasse praticar.
O cliente mostrou-se animado em realizar mudanas, j que recebeu um estalo para a vida
(sic) ao escutar a msica. P. se mostrou surpreso em como uma simples msica poderia
influenciar e motiv-lo a comear a executar comportamentos que no executava. Discriminou
que pudesse realizar a experimentao de suas prprias experincias e no seguir as regras
impostas, pois assim conseguiria seguir suas contingncias e saber o que realmente deseja.
Lgico que voc poderia argumentar, mas P novamente seguiu uma regra: a letra da msica,
entretanto esta regra o colocou disponvel a viver novas experincias.
Atravs das intervenes utilizadas, o cliente pde refletir sobre mudanas que gostaria de
realizar e que considerava difcil; se props e conseguiu mudar o que no lhe agradava;
trazendo-lhe conseqentemente, felicidade, bem-estar e estar vivo (sic).
Evidentemente, suas novas aquisies tm que ser estabelecidas e mantidas o que atualmente
foco no seu processo teraputico.
REFERNCIAS
BANACO, R. A. O Impacto do Atendimento sobre a Pessoa do Terapeuta 2. em DELITTI,
M. (Org) Sobre Comportamento e Cognio: a prtica da anlise do comportamento e
terapia cognitivo-comportamental. Santo Andr: ESETec, 2001.
BAUM, W. M. Compreender o behaviorismo: cincia, comportamento e cultura. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1999.
CATANIA, A. C. Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognio. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1999.
COSTA, C.E., LUZIA, J.C., SANT ANNA, H.H.N. Primeiros passos em anlise do
comportamento e cognio. ED. ESETec, 2003.
KERBAUY, R. R. Contribuio da psicologia comportamental para psicoterapia. em DELITTI,
M. (Org) Sobre Comportamento e Cognio: a prtica da anlise do comportamento e
terapia cognitivo-comportamental. Santo Andr: ESETec, 2001.
DELITTI, M. Mudana do controle por falsas regras para o controle por contingncias ou d
uma chance para as contingncias. em DELITTI, M. (Org) Sobre Comportamento e
Cognio: a prtica da anlise do comportamento e terapia cognitivo-comportamental.
Santo Andr: ESETec, 2001
SKINNER, B. F. Cincia e comportamento humano. SP: Martins Fontes, 1998.
SKINNER, B. F. Sobre o behaviorismo. SP: Cultrix, 1992.
PALAVRAS CHAVES: comportamento, regras e contingncias

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PSICOLOGIA JURDICA

Projeto livro-histria

Prof Dr Vnia Conselheiro Sequeira

Fernanda Rocha de Moraes
Rebeca Cardoso Anafe

APRESENTAO
A Psicologia Jurdica um dos ramos emergentes da Psicologia, com atuao especfica e com
uma relao estreita com o Direito, buscando responder s demandas trazidas pelas instituies
jurdicas em seus diversos mbitos. No Brasil, a atuao do psiclogo na rea jurdica teve seu
incio marcado pelo enfoque tradicional, da aplicao da Psicologia Cientfica ao Direito
Positivo (Bernardi, 2005). Hoje muito mais amplo e de diferentes tipos: avaliaes
psicolgicas, percias, orientaes, mediao familiar, acompanhamento de casos, intervenes
diversas em instituies jurdicas, entre outras.
Introduo
A entrada de uma criana ou adolescente em um abrigo revela sempre duas realidades
muito tristes: de uma famlia que no deu conta de zelar pela prpria cria, e de um pas
que cria famlias cada vez menos capazes de cuidar de suas crianas (TEMER apud
SANCHES & PELOSO, 2005 p.147)

O presente trabalho tem como propsito apresentar o projeto realizado no estgio de

Psicologia Jurdica, em uma instituio de aplicao de medida de proteo: um abrigo.
O abrigo, segundo o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA, art. 101), uma
medida especfica de proteo criana e ao adolescente; uma medida provisria e
excepcional, utilizvel como forma de transio para a colocao em famlia substituta, no
implicando em privao de liberdade. O abrigo uma moradia provisria quando a criana ou
adolescente precisa ser protegida de alguma situao de no garantia plena de seus direitos. O
afastamento de suas famlias necessrio para preservar a integridade fsica e psquica, uma vez
que a sociedade e o Estado tm deveres para com a criana e o adolescente quando a famlia
no consegue cumprir os seus deveres parentais.
No abrigo so acolhidas crianas e adolescente na sua maioria de classe baixa e que
sofreram algum tipo de negligncia, violncia ou abandono dos pais.
A idia da construo do livro-histria surgiu no ano de 2007, com um projeto piloto
elaborado pela Professora. Dr. Vnia Conselheiro Sequeira, e teve como objetivo construir
uma narrativa com a criana ou adolescente sobre sua histria de vida, ajudando-o a elaborar
sua histria, dentro de uma perspectiva da promoo da resilincia. A proposta aplicar o
conceito de resilincia na promoo de sade de crianas e adolescentes abrigados.
A base terica para o trabalho se d partir da obra de Boris Cyrulnik que presidente do
Observatoire Internacional de la Rsilience. Para Cyrulnik, a resilincia um processo de
superao, um modo de subjetivao que se d no encontro com o outro, resultado da
interao de fatores pessoais, institucionais e do contexto social. uma tessitura, a partir do
vnculo e do processo de significao. Enfim o resultado da interao entre aspectos
individuais, contexto social, quantidade e qualidade dos acontecimentos no decorrer da vida e
os chamados fatores de proteo, na famlia e no meio social.
58

A resilincia um processo, uma transformao da pessoa que, de ato em ato, e de

palavra em palavra, inscreve seu desenvolvimento em um meio e escreve sua histria numa
cultura. uma construo, no pura adaptao, porque mais que o simples retorno ao
estado anterior situao traumtica; a possibilidade da pessoa construir novos caminhos em
sua vida. a retomada de um desenvolvimento, a partir da ruptura, com a construo de novas
formas de subjetivao. uma estratgia de luta contra a infelicidade, apesar do murmrio dos
fantasmas no fundo da memria... No se trata, portanto de esquecer ou de subestimar o evento
traumtico, mas a partir dele, refazer-se a si mesmo. Fica evidente que fundamental dar
sustentao ao sujeito para que ele possa simbolizar a experincia, esse um processo que se d
a partir do olhar do outro, da relao com o outro, por isso os vnculos afetivos so to
importantes. Dar sentido a experincia poder sair da confuso, o estado de confuso regra
do trauma. Para tecer a resilincia preciso um ambiente estvel e construo de sentido.
a partir desta concepo que o estagirio em psicologia acompanha crianas e
adolescentes nesse processo de construo de sentido da prpria experincia. A idia que o
trabalho acontea durante todo o semestre e resulte na confeco de um livro com a histria da
criana ou adolescente.
O trabalho que desenvolvemos era conhecido na instituio, pois j havia sido
realizado por outros estagirios em semestres anteriores. Por essa razo, a atividade foi muito
bem recebida pelas crianas e profissionais da instituio.
Neste sentido almeja-se com a elaborao do livro que o indivduo consiga, a partir da
fala, buscar o que todo ser humano procura o que lhe movimenta no dia a dia, encontrar o
sentido da vida, ser acolhido e estimulado a caminhar como criador de seu destino, dar sentido
aos acontecimentos individuais e histricos, tornar explicvel e claro aquilo que se encontra
confuso e oculto (SOUZA NETO, 2002, p. 69).
O livro-histria atua segundo Sanches e Peloso (2006) como objeto transicional
possuindo funo psicoprofiltica, por facilitar a reinsero social da criana como um sujeito
autnomo, capaz de atuar no mundo e expressar suas vontades, conseguindo ento elaborar sua
histria e assim construir uma identidade.
OBJETIVO
Construir uma narrativa com a criana ou adolescente sobre sua histria de vida.
MTODO
Seleo dos casos por parte da equipe tcnica do abrigo.
O estagirio recebe o pronturio para estudo e agenda uma entrevista com o tcnico do
abrigo para dvidas e informaes sobre a histria da criana ou adolescente.
Se houver necessidade o estagirio vai ao Frum ter acesso ao processo judicial
referente ao caso que ir atender.
O estagirio comea a atender a criana em sala de terapia, poder usar brinquedos e
jogos para conseguir estabelecer o vnculo, a partir disso propor a criana a construo
do livro com a histria da vida dela. Se houver adeso por parte da criana ou
adolescente a confeco ser iniciada, caso o sujeito atendido no aceite ou no
colabore com a construo, o estagirio usar de outras estratgias para auxiliar na
elaborao da histria de vida tais como, teatrinho, histrias infantis que tenham
elementos em comum com a histria da criana, construo de histrias imaginrias,
alm de brincadeiras e jogos.
Tambm podero ocorrer conversas com educadores que auxiliem a compreender a
relao da criana com diferentes aspectos de sua vida.
importante que o estagirio possa fazer contato com algum da famlia da criana ou
adolescente para que possa coletar informaes que o ajudem na realizao da tarefa.
A finalizao do trabalho se d com a confeco do livro e/ou com a constatao de
que o sujeito se apropriou melhor de suas vivncias. O trabalho est previsto para ser
59

realizado dentro de um semestre, mas poder ser ampliado de acordo com as

necessidades.
Escolhemos um caso para relatar neste trabalho. Estavam previstos nove encontros com W,
incluindo os dois primeiros que serviram para coleta de dados, leitura e resumo dos autos do
processo de abrigamento, leitura dos pronturios psicolgicos e do servio social, contato com
psiclogas e educadoras. No foi possvel contatar a famlia, pois a me falecida e o pai estava
proibido de ir ao abrigo devido a decises judiciais. Foram realizadas sete sesses com o
adolescente, todas as teras feiras, do dia 21/10/2008 at o dia 02/12/2008, das 9:00 s 10:30
horas. Para a execuo da atividade foram usados jogos e recursos grficos.
Discusso
W. e suas irms foram abrigadas no ano de 1998, quando ele tinha 3 anos. O pai
solicitou o acolhimento de seus filhos, porque aps o falecimento de sua mulher em dezembro
de 1997 (decorrente de derrame cerebral) teve dificuldades de cuidar de seus filhos, pois
precisava trabalhar e no tinha com quem deix-los. Mas havia no processo de abrigamento, a
questo do incesto do pai com uma de suas irms.
W. no incio demonstrou-se receoso em expor sua histria, mais especificamente sobre o
abuso sexual de seu pai com sua irm.
O trabalho de resilincia e narrativa buscaram ajudar o adolescente a se apropriar de sua
histria. O evento do abuso sexual do pai de W. com sua irm foi traumtico para o
adolescente, pois partiu de uma figura significativa, ocasionando assim ambigidade de
sentimentos em relao ao pai. O abuso posteriormente tambm mudou a rotina de W., porque
tambm ele estava proibido de ver seu pai e se encontrava escondido com ele e com isso
acabou sendo proibido de sair do abrigo. Diante desses fatos, W. demonstrou inicialmente
resistncia em falar sobre isso e assim, foi necessrio oferecer um apoio e acolhimento para dar
passagem s palavras.
Assis, Pesce e Avanci (2006) afirmam que pessoas que passaram por grande provao
precisam ter o apoio de pelo menos uma figura significativa, que atravs do afeto favorea o
tratamento da ferida e a ressignificao do trauma. Sendo assim, atravs do apoio e acolhimento
que recebeu, W. aos poucos conseguiu falar sobre o abuso e trouxe sua insatisfao em relao
a este e teve a oportunidade de atribuir um novo significado ao acontecimento, que antes tinha
seu efeito minimizado pelo adolescente.
O garoto tambm demonstrou dificuldade em trazer algum contedo espontneo, foi
preciso incentiv-lo com perguntas para poder lembr-lo de sua histria. W. preferia falar sobre
coisas boas, pois j que iria mostrar seu livro para outras pessoas, no queria ficar com o filme
queimado (sic). Foi preciso desenvolver uma conscientizao do garoto de que apesar de ter
acontecido eventos desagradveis em sua vida, estes faziam parte de sua histria e tocar no
assunto seria necessrio para que assim ele pudesse dar um novo sentido a estas experincias.
Aos poucos o adolescente conseguiu desenvolver uma conscincia sobre isso e a partir de
ento, trouxe sem censura, contedos prprios.
W. ao longo de sua vida passou por vrias experincias de abandono; quando sua me
morreu e seu pai no tinha como cuidar de seus filhos, pedindo para que fossem abrigados, as
promessas da tia para passar as festas do final do ano juntos e o posterior descumprimento, as
promessas do pai de ir busc-los nos finais de semana e a ausncia de visitas dos parentes na
instituio. Por mais que ocorra a suspenso dos maus tratos, em um processo de abrigamento
h ainda muitas vivncias de violncia, e tudo isso fica intrnseco na memria.
Cyrulnik, 2004, descreve que o trauma ocorre aps dois golpes, o primeiro atinge o
real, causando a dor do ferimento ou a dilacerao da falta, o segundo, na representao do
real, trazendo tona o sofrimento de ter sido humilhado, abandonado. Logo, o sujeito utiliza
mecanismos de defesa, que permitam uma reintegrao, para tornar a lembrana mais bonita e
distanciar-se ao mesmo tempo do passado, por mecanismos de negao, isolamento, fuga,
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intelectualizao e principalmente criatividade. Havendo dessa forma um processo de

cicatrizao da memria e ressignificao da experincia.
Assim, as redes de apoio se tornam ainda mais necessrias para que o sujeito no
desenvolva sentimentos de solido e tambm para que possa dar um novo significado aos
momentos de abandono passados anteriormente. Foi possvel perceber que W. conseguiu
ressignificar estas experincias, uma vez que disse que antes ficava triste pela ausncia de visitas,
mas que agora possua a companhia de outros abrigados, sendo que os momentos que
passavam juntos eram bons, pois brincavam, conversavam e faziam diversas coisas juntos.
Apesar da entrevista com familiares no ter sido possvel, e por isso, talvez no saibamos
de alguns fatos da vida do adolescente, o que no pode ser aprofundado, entende-se como
proveitoso o trabalho com W, pois ele relembrou e refletiu sobre acontecimentos importantes
de sua vida, dando um novo significado a eles.
Consideraes Finais
O presente estgio tem a proposta de trabalhar com a promoo de sade da criana e/o
adolescente institucionalizado, por meio do uso de uma ferramenta conceitual: a resilincia. A
estratgia utilizada foi criao de um livrohistria, que contou as vivncias do adolescente
com o qual se trabalhou. O contedo do livro aborda aspectos de sua infncia, do presente e de
suas aspiraes para o futuro, com isso procurou-se atravs da narrativa de W. a resignificao
de suas experincias, para que dessa forma as possveis vivncias traumticas pudessem ter uma
via de simbolizao e no mais fossem caracterizadas como traumas, possibilitando um
provvel crescimento pessoal. Essa possibilidade de elaborao tambm defendida por
Sanches e Peloso (2005) ao citar que quando a interveno ocorre no momento da falha
ambiental e esta nomeada e compartilhada h a possibilidade de elaborao, podendo evitar
que ela se transforme em um trauma.
Foi valioso, estabelecer para o adolescente um ambiente acolhedor para suas angstias
pudessem ser elaboradas por meio de palavras, pela narrativa de sua prpria vida, buscando
assim o desenvolvimento de uma capacidade importante para a promoo da resilincia: a
significao das experincias vividas. W. falou desse trabalho como uma das melhores
experincias de sua vida, o que aponta para o bom resultado deste projeto.
Avalia-se realizao do livro-histria, alcanou seus objetivos, em razo de W. ter construdo
um sentido nico e pessoal para suas experincias, ele teve a oportunidade de ressignificar e
simbolizar experincias traumticas, abrindo uma perspectiva mais otimista quanto ao futuro.
REFERNCIAS
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FRANA, F. Reflexes sobre Psicologia Jurdica e seu panorama no Brasil. Revista
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SANCHES R.M. Winnicott na clnica e na instituio. So Paulo: Ed. escuta. 2005
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SANCHES, R. M. & PELOSO, F.Q. Reconstruindo uma histria: o uso da psicanlise num
abrigo para crianas em situao de abando in SANCHES R.M. Winnicott na clnica e na
instituio. So Paulo: Ed. escuta. 2005
SOUZA NETO, J.C.P. O transviver do sujeito. Crianas e adolescentes abandonados:
estratgias de sobrevivncia. So Paulo: Expresso e Arte Editora, 2002.
TEMER C.T. O atendimento criana de abrigo: quando preciso sair do consultrio. In:
SANCHES R.M. Winnicott na clnica e na instituio. So Paulo: Ed. escuta. 2005

PALAVRAS-CHAVE: resilincia; livro-histria; abrigo.

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