PLANIFICACION PRIMER AO BASICO

Asignatura
: Matematicas_______________________________________________________________________________________
Nombre Unidad: Unidad N1; Nmeros y operaciones, patrones y relaciones de medicin_______________________________________
Profesor: _______________________________________________________________________________________________________
Eje temtico: Nmero y operaciones
Parones y algebra
Contenido
Objetivo de aprendizaje
Habilidades a desarrollar
Indicadores de evaluacin
-Identificar los nmeros del 0 al
-cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una
100.
Contar nmeros del
secuencia numrica hasta 15, partiendo de 0,
Contar nmeros del 0 al
-Contar
objetos
de
la
vida
0 al 100 de 1 en 1,
-cuentan hasta 20 de 2 en 2 , partiendo de 0,
100.
cotidiana
(compaeros, y
de 2 en 2, de 5 en 5
Conteo de uno en uno y
lpices, sacapuntas, gomas, cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0
y de 10 en 10, hacia
formando grupos.
cuadernos) y registran de cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5, por
adelante y hacia
manera pictrica su conteo.
atrs, empezando
tramos; por ejemplo, de 25 hasta 40
por cualquier nmero
-cuentan nmeros hacia atrs de 2 en 2 y de
menor que 100.
5 en
5 por tramos; por ejemplo, entre 50 y 30.
Lectura de nmeros.
Escritura de nmeros.
Secuencias numricas
ascendentes y
descendentes.
Conteo de objetos
concretos o de dibujos.

Ordenar nmeros del 0 al

20.

Leer nmeros del 0

al 20 y
representarlos en
forma concreta,
pictrica y simblica.

Ordenar nmeros del 0 al 20,

de menor a mayor y/o viceversa,
utilizando material concreto y/o

-Reconocer e identificar los

numerales.
Representar de manera concreta
cualquier nmero del 1 al 10.
Leer objetos y representarlos de
manera pictrica.
-Ordenar los numerales en orden
creciente y decreciente.
-Leer y ordenar nmeros en una
recta numrica, completan los
nmeros que faltan.
.Realizar ejercicios de escritura de
nmeros con distintos materiales
siguiendo una progresin de lo ms
simple a lo ms complejo

Ordenar de menor a mayores

cantidades registradas en
tarjetas (nmero y objetos),
representan con material
concreto las cantidades y las
comparan.

-Representan cantidades de manera concreta

y
-Escriben el nmero representado
-Leen representaciones pictricas de
nmeros en el mbito del 0 al 10
-Leen nmeros entre 0 y 10.

Usan las expresiones mayor y menor para

Comparacin de menor y
mayor.

Comparacin de nmeros
( antecesor, sucesor,
mayor y menor).
Uso de simbologa >,< o =

Composicin aditiva de
un nmero con material
concreto.

software educativo.

Comparar nmeros del 0 al 20,

de menor a mayor
y/o viceversa,
utilizando material
concreto y/o
software educativo.
Componer nmeros del 0 al 20
de manera aditiva,
en forma concreta,
Pictrica y simblica.

Observar laminas con

diversas cantidades de
objetos, representan de
manera pictrica,
comparando la que tiene
mayor y menor cantidad.

Componer registrando con

material concreto, realizando
el proceso de manera
pictrica.

Registrar de manera pictrica

descomposiciones hechas con
Descomponer nmeros del 0 al material concreto y
20
representan de manera
de manera aditiva, en forma pictrica y luego con
Descomposicin aditiva
concreta,
nmeros.
de un nmero con material Pictrica y simblica.
Descomponer de manera
concreto.
concreta, luego de manera
pictrica y simblica.
Resolver problemas relativos
a descomposiciones.

Reconocen
repetitivos.

Reconocer, describir,
crear y continuar
patrones patrones repetitivos
(sonidos, figuras,

Reproducir un patrn rtmico

repetitivo (con 2 o 3
elementos de sonido, figuras,
etc).
Crear patrones repetitivos
crecientes y decrecientes.
Extender un patrn repetitivo
representado pictricamente,

relacionar dos cantidades, utilizando como

estrategia la comparacin uno a uno
Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de
mayor a menor o viceversa.

Comparan cantidades en el contexto de la

resolucin de problemas, usando material
concreto.

Representan composiciones y descomposiciones de

nmeros de manera pictrica
Componen cantidades hasta 10 de manera simblica.

Determinan ms de una descomposicin en dos

grupos de elementos, que se pueden hacer con un
conjunto con no ms de 10 elementos.
descomponen cantidades hasta 10 de
manera simblica

-Identifican y describen patrones repetitivos que

tienen de 1 a 3 elementos
-Reproducen un patrn repetitivo, utilizando
material concreto y representaciones pictricas
extienden patrones de manera concreta

Reproducen patrones que ritmos) y patrones

faltan.
numricos hasta 20,
crecientes y
decrecientes, usando
material concreto,
pictrico y simblico,
de manera manual
y/o por medio de
software educativo.

con material concreto y

justificar la seleccin
empleada.

Realizar mediciones usando

unidades no estandarizadas.
Comparar la duracin de las
actividades.(usando trminos
Usar unidades no estandarizadas que demora mas, que demora
Usar
unidades
no de tiempo para comparar la menos).
estandarizadas
como duracin de eventos cotidianos.
(despus, antes, corto,
largo) para comparar
eventos cotidianos.
Determinar el uso del
calendario.
Reconocer situaciones
cotidianas que suceden al
Usar un lenguaje cotidiano para amanecer, al medio da y en
Uso del calendario, con secuenciar eventos en el tiempo: la tarde.
das de la semana, meses, das de la semana, meses del ao Ejercitar de manera rtmica la
ao, fechas significativas. y algunas fechassignificativas.
secuencia de los das de la
semana.
Secuenciar y caracterizar los
meses del ao.
Identificar, escribir y dibujar
fechas significativas.

Ordenan elementos.

Realizar una competencia

(carrera) en la que se
determinen el orden de
llegada, usando trminos
Identificar el orden de los (primero, segundo, tercero,
elementos de
etc).

-Identifican los elementos que faltan en un patrn

repetitivo
-Crean patrones, utilizando material dado y/o
software educativo

Miden con unidades no estandarizadas

(aplausos, dejar caer y tomar una pelota
rtmicamente, conteo de uno en uno usando
un pndulo) el tiempo necesario para
realizar una tarea dada
clasifican tareas de acuerdo al tiempo,
medido con unidades no estandarizadas, que
requieren para hacerlas comparan eventos,
usando unidades no estandarizadas de
tiempo.
Determinan en qu momento del da se
realizan
ciertas actividades que son propias de la
rutina
diaria
-Identifican en el calendario fechas de das
que son significativas para el alumno, el
colegio y el pas secuencian fechas
significativas para el alumno, usando el
calendario, y las comunican con un lenguaje
cotidiano.

Reconocen los nmeros una serie, utilizando nmeros -Identificar la posicin de

ordinales.
ordinales
personas, grupos de personas
del primero (1) al dcimo (10). u objetos.
Comunicar resultados del
descubrimiento de relaciones
empleando expresiones
matemticas.

-Indican, de manera oral, el orden de

acciones
realizadas por ellos
Indican la posicin de nmeros ordinales
hasta el dcimo. Por ejemplo, el puesto de
una persona en una fila.
-Resuelven problemas acerca de
identificaciones de nmeros ordinales.