PROGRAMACIN ANUAL 2016

rea: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

Grado: Primero
DESCRIPCIN GENERAL:
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones histricas, Acta responsablemente
en el ambiente y Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. Creemos que esta rea debe fomentar el desarrollo de competencias que propicien el
ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposicin
a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irn avanzando en el logro de los aprendizaje en sus tres competencias:
Sern capaces, al construir explicaciones sobre los procesos histricos, no solo de clasificar las causas, sino tambin de establecer las relaciones entre ellas. Es fundamental
entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de ellas. Otro aspecto importante es
que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. A diferencia
del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos ms abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolticas y no
solamente con las personas que las representan.
Sern capaces de utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico sino que experimenta cambios
y permanencias por la intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Tambin explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son
procesos complejos, y los analizan desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo, los estudiantes se ubican y
orientan en el espacio de manera consistente y se guan por elementos de referencia y cartogrficos.
Sern capaces de reconocer cules son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los
recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Adems, propone una reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para
el sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarn campos temticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominizacin y el poblamiento del mundo y las
primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. Tambin se ver el proceso de sedentarizacin en los Andes Centrales, as como el surgimiento del
Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en nuestra cultura. Podremos analizar las nociones cartogrficas y
nociones de orientacin en el espacio geogrfico, los grandes espacios en el Per y Amrica, las caractersticas y transformacin gracias a la accin de las sociedades, la
organizacin y configuracin del territorio peruano, el desarrollo sostenible, problemticas ambientales y territoriales y la participacin de los actores sociales en la resolucin
de los conflictos. Adems se desarrollar el concepto de economa como ciencia de la escasez, las actividades econmicas y las necesidades humanas, el proceso productivo,
los bienes y servicios, la empresa como unidad de produccin, los factores de produccin y el dinero.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

Gestiona los recursos de manera

responsable

Toma conciencia de que es parte de un

sistema econmico

Acta
responsablemente
respecto a los
recursos econmicos

Comprende las relaciones entre los

elementos del sistema econmico y
financiero

Maneja y elabora diversas fuentes de

informacin y herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico.

Evala situaciones de riesgo y propone

acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.

Evala las problemticas ambientales y

territoriales desde mltiples perspectivas

Acta responsablemente en el
ambiente

Explica las relaciones entre los elementos

naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.

Elabora explicaciones histricas

reconociendo la relevancia de determinados
procesos.

Comprende el tiempo histrico y emplea

categoras temporales

Interpreta crticamente fuentes diversas

Ttulo de la unidad / Situacin significativa

Nmero de semanas/sesiones

Construye
interpretaciones histricas

Situacin significativa:
El planeta tierra conglomera una infinidad de
especies que se fueron adaptando en el tiempo y
stas no se han detenido hasta el da de hoy.
Cules fueron los grandes cambios en la vida de
los hombres y cmo modificaron su vida?

Unidad III:
Reconocindome como agente econmico en mi
espacio social

5 semanas / 5 sesiones

Unidad II:
Comprendiendo los cambios desde la
hominizacin hasta las grandes civilizaciones

3
semana
s/3
sesione
s

Situacin significativa:
En el espacio donde vives, existen evidencias del
pasado, de un tiempo transcurrido, en el que hay
cambios y permanencias. Se interrelacionan
sociedad, naturaleza y recursos. Aqu, descubrirs
ms acerca de ti mismo y de tu pertenencia a una
sociedad que se desarrolla en un tiempo y
espacio. Podrs preguntarte: Cul es mi
historia? Por qu tiene determinadas
caractersticas y no otras?

3 semanas /3 sesiones

Unidad I:
Reconociendo m historia personal y mi espacio
social.

Producto(s)

La historia como ciencia social.

Nociones cartogrficas y nociones de
orientacin en el espacio geogrfico.
Plan de Gestin de Riesgos ante
desastres.

Portafolio: Mi historia
personal y mi espacio
social.

El proceso de hominizacin y el
poblamiento del mundo.
Del paleoltico a la revolucin
neoltica.
Primeras civilizaciones en Cercano y
Lejano Oriente y su legado al mundo.

Museo sobre el proceso de

surgimiento de las
ciudades.

- Nociones cartogrficas y nociones de

orientacin en el espacio geogrfico.
- El circuito de la economa.

Portafolio: Mi historia
personal, mi espacio de

Campos temticos

Unidad VI:
Soy parte de la economa y el proceso productivo
en mi localidad
Situacin significativa:
Cuando aparecen nuevos negocios en tu localidad
hay diversas reacciones en aquellos que tambin
comercian o producen. Para algunos es
desfavorable, otros lo ven positivamente y piensan
que ayudara a mejorar la economa de todos. Esto
forma parte de la economa de una localidad. Aqu
aparece las siguientes interrogantes: Cmo se
desarrolla la economa y el proceso productivo en

3 semanas / 3 sesiones

Situacin significativa:
Ubicndonos en una zona alta de nuestra
localidad podremos divisar gran parte de la
poblacin. As vindola desde esta perspectiva
macro, podrs hacerte algunas preguntas: Qu
peligros identifico en los lugares donde se asienta
la poblacin? Con qu actividades econmicas
se sustentan?

3 semanas / 3 sesiones

Situacin significativa:
En Bandurria, ciudad de Huacho, al norte de Lima
existe un complejo arqueolgico, est ubicado
sobre un terreno elevado. Fue uno de los primeros
edificios pblicos de la costa, un centro
ceremonial y poltico, y su espacio se utiliz para
actividades religiosas, profanas, sagradas y
pblicas. A partir de esta narracin Dnde crees
que se ubicaron los primeros edificios pblicos del
Per y Por qu? Qu funciones cumplan?
Unidad V:
Observando geogrficamente el territorio peruano.

5 semanas / 5 sesiones

Situacin significativa:
Al observar el mercado de tu localidad puedes ver
que este transforma el paisaje en varios aspectos:
compradores y vendedores que van y vienen,
comercio ambulante, ruidos y basura
contaminantes, etc. A partir de esta realidad te
preguntas Qu beneficios y problemas ha
generado el mercado en mi localidad? Qu
agentes econmicos estn involucrados?
Unidad IV:
Reconociendo la importancia del proceso de
sedentarizacin en los Andes

vida y mi rol como agente

econmico.

- El proceso de hominizacin y el
poblamiento del mundo.

Infografa del proceso de

sedentarizacin en el Per:
edificios pblicos.

- Proceso de sedentarizacin en los

Andes Centrales.
- El surgimiento del Estado y las
primeras sociedades en los Andes
Centrales.

- El dinero.
- Problemticas ambientales y
territoriales y la gestin de riesgos.

- Los grandes espacios en el Per.

- La organizacin y configuracin del
territorio peruano.
- Elementos del desarrollo sostenible.
- Plan de Gestin de Riesgos ante
desastres.

Mapas temticos
comentados.

- El proceso productivo, los bienes y

servicios, la empresa como unidad de
produccin.
- Factores de produccin.

lbum sobre el proceso

productivo en mi localidad.

la vida cotidiana? Cmo se dan estos procesos

en mi localidad?

Situacin significativa:
En el Per prehispnico existieron sociedades con
manifestaciones culturales, religiosas, polticas,
artsticas propias. Esto se denomina cultura
andina. Desde esta perspectiva, estas culturas
Son diferentes unas de otras? Existi una
cultura o muchas culturas en el territorio
peruano antes de los incas?

5 semanas / 5 sesiones

Unidad VII:
Reconociendo los cambios y continuidades en las
culturas andinas

3 semanas / 3 sesiones

2 semanas / 2 sesiones

Situacin significativa:
Permanentemente vemos y omos en las noticias
y la prensa hablada y escrita, alusiones a nuestros
gobernantes y sus mltiples actividades, todas
ellas relacionadas al ejercicio democrtico del
poder. Escuchamos sobre el Congreso, sobre los
parlamentarios, Ministros, etc. Al ver la realidad
actual muchas veces nos preguntamos Quines
fueron los primeros hombres que idearon estas
formas de gobierno? Tuvieron que ver en esto
los griegos y los romanos?
Total de veces que se trabajar cada
capacidad

32

Argumentacin a la
pregunta: una cultura o
muchas culturas?

- Las actividades econmicas y las

necesidades humanas.
- Problemticas ambientales y
territoriales
- Participacin de los actores sociales
en la resolucin de los conflictos.

Organizador grfico sobre

la problemtica ambiental
de mi localidad.

- Grecia y Roma: aportes a la cultura

occidental

Historieta que narre qu de

la democracia de los
griegos y del derecho
romano est presente en la
actualidad.

Unidad VIII:
Reconociendo el impacto de las actividades
econmicas en mi localidad.
Situacin significativa:
En toda localidad hay mercados, comercios,
fbricas que realizan actividades econmicas de
diversa ndole. No siempre estas actividades
estn alineadas al cuidado del ambiente, muchas
de ellas son productoras de contaminacin del
aire, del agua, de la tierra, etc. En tu localidad
Existe esta problemtica? Podra realizarse
esas actividades econmicas sin producir
problemas ambientales?
Unidad IX:
Reconocemos el Derecho y la Democracia como
los grandes aportes de la cultura griega y romana
a nuestra cultura.

- El surgimiento del Estado y las

primeras sociedades en los Andes
centrales.

VNCULO CON OTRAS REAS:

Unidad I: Est vinculada con el rea de Matemtica en la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; por medio de
esta se puede trabajar el tema de escalas y cartografa.
Unidad II: Est vinculada con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aqu los estudiantes podrn identificar las caractersticas
del ser humano en relacin a su cultura, su religin, etc. Podr tambin profundizar el sentido de pertenencia.
Unidad III: Est vinculada con el rea de Matemtica en la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y eventos
que aluden a variables cualitativas y cuantitativas y a elaborar presupuestos.
Unidad IV: Est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica y la competencia Convive respetndose a s mismo y a los dems; aqu los estudiantes reconocern los
cambios y permanencias de la cultura andina y desde una perspectiva histrica podrn reconocer las relaciones interculturales desde su propia identidad.
Unidad V: Est vinculada con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente y la competencia Explica el mundo fsico basado en conocimientos cientficos; se podr comprender de
una manera fsica los recursos y los fenmenos naturales.
Unidad VI: Est vinculada con el rea de Matemtica en la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, ya que debern organizar datos de
situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos de la economa y de los procesos de produccin.
Unidad VII: Est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica y la competencia Convive respetndose a s mismo y a los dems; los estudiantes reconocern lo
intercultural en los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histrica.
Unidad VIII: Est vinculada con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente y la competencia Explica el mundo fsico basado en conocimientos cientficos; se ocupar del tema de
recursos y actividades econmicas y la manera de evitar un impacto ambiental inadecuado.
Unidad IX: Est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica y la competencia Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn, aqu se desarrollan
conceptos relacionados con derechos, institucionalidad, democracia y ciudadana, lo cual se puede vincular con la democracia griega y el derecho romano.
MATERIALES Y RECURSOS:
Para el estudiante:
1. Texto Escolar de Historia, Geografa y Economa 1. 2012. Lima, Editorial Santillana.
2. Economa para todos. Instituto Apoyo. Mdulo de Biblioteca Escolar.
Para el docente:
3. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima, 2015.
4. Lumbreras, L. (2005) Arqueologa y sociedad.
5. Alva, W. (2003) Geografa general. Lima: San marcos.
6. Pulgar, J (1987). Geografa del Per. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.

7. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Al inicio de las actividades escolares se aplicar una evaluacin diagnstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el ao
anterior.
A lo largo del desarrollo de las unidades didcticas se observar el desempeo de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentacin oportuna, asimismo se les
proporcionar oportunidades para mejorar su desempeo.
Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qu estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes, sus
padres y la institucin educativa.