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Plan Especfico Primer Trimestre: Segundo Nivel de Transicin

Niveles

Objetivos

H. Mejorar atencin sostenida


extralingusitc y focalizada
as

Nivel FonticoFonolgico

Reconocer esquema intra y


extra oral

Ejecutar praxias Aisladas:


Faciales, Labiales y
Linguales
Mejorar discriminacin
auditiva no verbal
(onomatopeyas, sonidos
del cuerpo, del ambiente)

Mejorar memoria auditiva


verbal secuencial de: 2- 34- 5 elementos.

Apoyar adquisicin de /r/

Actividades
-laberintos
- buscar dibujo igual al modelo
- encontrar diferencias (4)
- puzles
- sombras
- Encontrar elementos perdidos en una lmina
-Laminas didcticas
-Videos
-Recortes
-A travs del espejo conocer partes de la boca
-Reconocer partes de la boca del compaero
-realizar secuencias de praxias, tambin pueden
utilizar lminas para apoyar el trabajo.
- Videos Animados
-Ubicar la fuente sonora con o sin apoyo visual
de voces humanas, objetos, instrumentos
musicales, etc. y reconocer distancia (cerca,
lejos, etc.) y posicin (delante, detrs, arriba,
etc.).
- aprender a reconocer sonidos graves (ronco) o
agudos (chilln)
- reconocer sonidos largos o cortos.
- reconocer sonidos fuertes o dbiles.
- memoria auditiva verbal, a travs del apoyo
visual de 6 lminas la ta nombra los dibujos y
luego escoge a un alumno para que realice la
actividad. Debe dar la siguiente instruccin:
"Mira ac hay 5 dibujos yo voy a ir diciendo lo
nombres y tu los debes tocar en el mismo
orden que yo te los dije"..... Mustrame "autocasa", (el nio muestra), mustrame ahora
"auto-casa-lpiz" (el nio muestra, por ultimo
mustrame "auto-casa-lpiz-luna", Fijarse que
siempre debe mostrarlos en el mismo orden y
decir el nombre del dibujo que muestra.
-Reproducir series de sonidos (nios deben
repetir en el mismo orden)Los sonidos pueden
ser de muy diferentes tipos: golpear la mesa,
dejar caer un lpiz, correr la silla, etc.
- Con la repeticin secuencias silbicas apoyar
el trabajo fonoaudiolgico. Se hace repetir al
curso todos los das un ratito: ar- ar- ar- ar,
er-er-er-er, ir, ir, ir, ir , etc luego a_____r,
e____r, i____r (la idea es que mantenga el

Segmentar monoslabos,
bislabos, trislabos y
polislabos.

Cuantificar el nmero de
slabas

Reconocer slaba inicial

Nivel
Semntico:

Reconocer y nominar
elementos de categoras
bsicas

Aumentar vocabulario
pasivo y activo

Definir por uso

Clasificar elementos por


categoras semnticas
bsicas.

Mejorar Fluidez lxica

sonido de la vocal inicial). Luego se traba con


palabras con /r/. Si hay algn alumno que le
cueste mucho pedir consejos a la ta fono.
-Repeticin y segmentacin de bislabos,
trislabos y monoslabos.
-Reconocer dibujos cuyo nombre es un bislabo,
trislabos, etc.
-Pintar dibujos
- Utilizando crculos de colores que se van a ir
pegando en la pared mientras se segmenta una
palabra en slabas, para finalmente contarlas.
-Pintar, contar con los dedos, etc.
- hacer pelotita de plasticina para contar
silabas.
- clasificar segn cantidad de slaba.
-Material Audiovisual
-Pintar dibujos que comiencen igual
-Unir
-Lminas
-Pintar dibujos
-utilizar objetos, herramientas, animales,
instrumentos, ropa, etc. Dependiendo de la
categora que se est trabajando debern
reconocer objetos dentro de un grupo.
-Estimular la nominacin de objetos a travs de
preguntas, completacin de frases, etc.
- Se debern trabajar por cada categora al
menos dos o tres elementos que no estn
dentro del vocabulario general del grupo curso
para aumentar vocabulario pasivo, puede ser a
travs de lminas o videos segn sea el caso.
-A travs de preguntas (para que sirve)
-Pintar los dibujos que cumplan la funcin que
se les pida.
- Lograr nombrar un elemento categorizado
cuando se da su utilidad.
-Realizar actividades prcticas en donde los
nios debern elegir las categoras
(representadas en sacos, cajitas, etc.)que
corresponden los objetos concretos, lminas,
etc. que se est trabajando.
-Pintar dibujos que pertenecen a las categoras
que se estn trabajando.
-Nombrar elementos que pertenecen a la
categora estudiada. (5) La profesora indica la
categora y el alumno debe nombrar 5
elementos sin tener el apoyo visual.

Nivel
Morfosintctic
o

Ordenar y comprender
secuencias bsicas (4-5)

A travs, de lminas debern ordenar la historia


para luego contar la historia.

Reconocer y nominar
acciones

- Lminas
-Mmicas (la ta puede realizar mmicas de
acciones y los nios deben reconocer la accin
o cada nios deber realizar una mmica y los
dems debern adivinar)
- hacer presentaciones en power point de
acciones con dibujos.
- realizar una secuencia de acciones como por
ejemplo al lavarse los dientes (me cepillo,
enjuago y me seco)
-Actividades Pareo visuo-verbal (decirle la
oracin y que logre reconocerla dentro de un
conjunto de imgenes).
-Antes de comenzar las clases, la educadora se
sentar junto con los nios en crculo y deber
realizar una serie de preguntas a cada nio,
sobre sus experiencias mezclando preguntas
cerradas (si/no), personales y abiertas.
-Lminas
-Cuentos
-Secuencias
-Mostrarle dibujos y preguntar Qu ves aqu?.
El menor debe decir el artculo que se est
trabajando.
-Mostrarle dibujos y darle las opciones de
casa: es la casa o el casa? el nio deber elegir
el artculo correcto.
-Unir los artculos que se estn trabajando con
los dibujos correspondiente.
- Con lminas se les pide a los nios que formen
oraciones utilizando un adjetivo. Ej: S+V+adj
mara es rubia, el cielo es azul o S+V+OD+adj,
Felipe come manzana verde.
-Lminas (secuencias)
- lminas de descripcin
-Lminas de acciones, a travs de preguntas ir
estructurando oraciones Qu esta haciendo el
nio? Corre; Quin corre? El nioEl nio corre
- Fomentar la estructuracin con elementos
concretos o dibujos. Ej. mostrar un nio, una
manzana y la escuela, la oracin seria el nio
come manzana roja en la escuela agregndole
complementos directos, indirectos, CC de lugar,
CC tiempo etc.
-Lminas
-A travs de preguntas, debern ir describiendo.

Comprender oraciones de
mediana complejidad
(S+P; con CD, CC, CI)
Comprender preguntas
contextuales (cerradaspersonales-abiertas)

Comprender partculas
interrogativas (que-quiencomo-donde, etc.)
Mejorar el uso de artculos
definidos singular y plural

Incorporar uso de adjetivos

Estructurar oraciones de
mediana complejidad
(S+P; con CD, CC, CI)

Describir lminas

Mejorar discurso narrativo

-Relatar una historia a travs del apoyo de


imgenes (secuencias)
-Reconocer personaje principal de un cuento
-Reconocer el estado inicial del cuento
-Reconocer el problema del cuento
-El nio debe tener la capacidad de responder
diferentes preguntas sobre un determinado
cuento. De preferencia no usar los cuentos
clsicos, sino alguno diferente.
-la ta lee un cuento y el alumno lo relata al
curso, teniendo que reconocer el personaje y el
problema.

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