Clase IV -tericaPS.

ELIZABETH CORNEJO CRDOVA

Algo que una persona hace o dice

TCNICAMENTE: Cualquier actividad

muscular, glandular o elctrica de un
organismo.

Ambas
pueden
alterarse.

Conductas manifiestas: se pueden

observar.
Conductas internas/encubiertas:
procesos privados o internos (pensar o
sentir).

Nos hacen pensar que

la persona merece esa
etiqueta

Los conductistas se
centran en definir las
conductas especficas

Las etiquetas implican

que un tto. Ayudara a
paliar el problema

Se plantea que es en
realidad la conducta la
que causa el problema

Se habla de deficiencia
comportamental: poca
cantidad de
comportamiento
concreto.

Exceso
comportamental:
demasa de una
conducta

Las dimensiones
del
comportamiento
Duracin

Las caractersticas de la conducta

que se pueden medir.

Tiempo de persistencia

Frecuencia

Nmero de veces que tiene lugar en

un periodo de tiempo determinado.

Intensidad

Fuerza de la conducta (Carlos, grita

fuerte).

Es la aplicacin sistemtica de los principios

psicolgicos del aprendizaje para evaluar y mejorar los
comportamientos encubiertos y manifiestos de las
personas y facilitar as un funcionamiento favorable.

1.

2.
3.
4.
5.

Definicin de problemas en trminos de

conducta, resultados medibles con
indicador
Procedimientos y tcnicas de tratamiento
son formas de reorganizar el ambiente
Mtodos y tcnicas pueden ser descritos
con precisin
Tcnicas provienen de la psicologa
experimental
Enfatiza en la importancia de la
evaluacin de los resultados

Educacin: Desde preescolar hasta la universidad

Problemas graves: Deficiencias evolutivas, autismo
infantil y esquizofrenia
Terapia de conducta clnica
Afrontamiento por uno mismo de problemas
personales
Medicina y cuidado de la salud
Negocios, industria y gobierno
Psicologa del deporte
Evaluacin comportamental

 La

primera controversia se suscita dado que en

este modelo no se requiere de la Clasificacin
o Etiquetado.
La segunda controversia se suscita en funcin
de los Contenidos en evaluacin conductual
(Qu se Evala?).
La tercera controversia se suscita en funcin de
cual es el modelo explicativo del
comportamiento Humano que orienta el
proceso de evaluacin.

 Implica

la recogida y anlisis de la
informacin y los datos, con el fin de
identificar y describir los objetivos
comportamentales, especificar las
causas probables del comportamiento,
elegir estrategias de intervencin ms
adecuadas para modificarlo y evaluar
los resultados del tratamiento.

Fase inicial
de criba y
recogida de
datos

Lnea base o
evaluacin
previa al
tratamiento.

Fase de
seguimiento

Fase de
tratamiento

4
3

 Es

adecuado el centro para el tto. Del

caso? Terapeutas idneos Informar a los clientes normas y polticas
del centro
Dilucidar si se trata de una crisis o pone
en peligro a las personas.
Recoger informacin entrevistas y
pruebas-.
Identificar las conductas que se van a
registrar en la lnea base.

 Evala

el comportamiento de inters
para determinar el nivel y magnitud
antes de la introduccin del programa o
tto.
Analiza el entorno actual identificar
variables que controlan la conducta a
modificar-.
Entrevistas, cuestionarios, autoobservacin

 Disea

el programa para lograr cambio

deseado de conducta.

 Sirve

para determinar si se mantienen las

mejoras conseguidas en el tratamiento
una vez finalizado.

 Debe

ser presentado inmediatamente

despus de una conducta.

SITUACIN

RESPUESTA

CONSECUENCIA
INMEDIATA

EFECTOS A
LARGO PLAZO

Madre est
ocupada
planchando en la
cocina.

Hija de 3 aos
empieza a jugar
con su hermano
pequeo

La madre termina
de planchar y se
sienta a jugar con la
hija y el beb un
rato.

En el futuro, es
probable que la
hija juegue con su
hermano
pequeo
mientras la madre
planche, porque
recibi atencin
cuando empez a
hacerlo.

Alguno de ellos fue seguido inmediatamente

de alguna consecuencia positiva?
Las conductas operan en el entorno para generar
consecuencias, y estn a su vez influidas por esas
consecuencias conductas o respuestas
operantes.

1- Seleccin del
comportamiento que
se quiere incrementar

2- Eleccin de los
reforzadores

Conducta debe ser identificada.

Aportar un reforzador que sea efectivo

para cada persona con quin se est
trabajando en ese momento. Men-.

1- Consumo, 2- Actividad, 3- Manipulativo, 4-Posesin, 5-Social

3- Operaciones Privacin
motivacionales Saciedad
4- Tamao del
reforzador

Cantidad o magnitud.

Las
instrucciones
facilitan
5. Instrucciones
el cambio conductual.

6- El reforzador ha
de ser inmediato

Eficacia
Inmediatamente despus
de la respuesta deseada.

7- Independizar al
estudiante del
programa y el
cambio a los
reforzadores
naturales.

Intentar eliminar
gradualmente los
reforzadores

 1-Fomentar

comportamientos inadaptativos
por desconocimiento.
2. Modificadores de conducta noveles
suponen que la presentacin no
contingente de reforzadores fortalecer una
conducta.
3-Explicar el cambio conductual de manera
demasiado simplista acudiendo
errneamente al reforzamiento positivo.
Hay que buscar consecuencias inmediatas-.

1- Seleccionar la conducta que se quiere aumentar

2- Seleccionar un reforzador
a) Cuestionario sobre reforzadores
1. Ya estn disponibles
2. Puedan presentarse inmediatamente
despus de la conducta deseada.
3. Puedan emplearse una y otra vez sin
causar saciedad.
4. Cuyo consumo no requiera mucho
tiempo.
b) Emplear tantos reforzadores como sea
factible, y cuando sea apropiado, usar bandeja o men
reforzadores.

 3-

Aplicar reforzamiento positivo

A) Contarle el plan a la persona antes de

empezar.
B) Reforzar inmediatamente
C) Describirla conducta deseada a la persona al
otorgarle el reforzador.
D) Usar muchos elogios y contacto fsico.

 4-Independizar

al estudiante del programa

a)Si durante varios intentos,
aproximadamente una docena, la conducta
mantiene una tasa deseable, se puede
intentar eliminar gradualmente los
reforzadores tangibles, y mantener la
conducta con reforzadores sociales.
b) Buscar reforzadores naturales que
mantengan la conducta, una vez que se ha
conseguido aumentar su frecuencia.
c) Mantener evaluaciones despus de
que el programa haya terminado.

Clase IV -prcticaPS. ELIZABETH CORNEJO CRDOVA