SEMANA VI
MATERIA
CAMPO FORMATIVO
PRCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
MBITO
PROPSITO DE LA PRACTICA
SOCIAL
TIPO DE TEXTO
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
BLOQUE II
Espaol
Lenguaje y comunicacin.
Difundir acontecimientos a travs de un boletn informativo
Participacin comunitaria y familiar.
Difundir acontecimientos acerca de temas de inters para la comunidad escolar a
travs de un boletn informativo.
Descriptivo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Sesin: 2
Produccin
Seleccin de acontecimientos de
inters para la comunidad escolar,
con el fin de elaborar un boletn
informativo.
Aprendizaje esperado
Tema de reflexin
Bsqueda
y
manejo
de
informacin
Estrategias para la organizacin y
difusin
de
la
informacin
(seleccionar, jerarquizar, organizar,
resumir, entre otras).
Alguna vez has ledo un boletn informativo?, conoces qu tipo de informacin contiene?
Qu programacin transmiten?
Recurso
Peridicos.
Estaciones
radio.
Elaboren una lista de los temas que consideren importantes y de inters para tu comunidad escolar.
Discutan acerca de cules temas sera conveniente elaborar un boletn informativo.
Propongan fuentes de informacin en las que podran encontrar informacin respecto al tema que
eligieron. Decidan si harn un boletn entre todo el grupo o uno por equipo.
Materiales
apoyo
Informticos
Campeonato
futbol.
de
de
de
Lean en voz alta la noticia y expongan ante su grupo lo que escribieron en un pliego de papel
Actividades permanentes
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias Organizar y
sintetizar informacin Compartir impresiones y puntos.
Evaluacin
Recurso: Actividad.
Parmetro: Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.
Rbrica
Sesin: 3
Produccin
Aprendizaje esperado
Tema de reflexin
Bsqueda
y
manejo
de
informacin
Estrategias para la organizacin y
difusin
de
la
informacin
(seleccionar, jerarquizar, organizar,
resumir, entre otras).
Recurso
Notas informativas.
Peridicos.
Materiales
apoyo
Informticos
Campeonato
futbol.
de
de
Responde.
Cules programas de difusin son los ms importantes en tu estado?
Qu tipo de informacin te interesa leer, ver o escuchar?
Ser importante estar informado?
Qu estrategias puedes utilizar para organizar la informacin?
Qu entiendes por seleccionar, jerarquizar, organizar y resumir?
Cmo puedes difundir la informacin?
Como tarea recopilar y traer para la prxima sesin peridicos, revistas, notas informativas, noticias
de internet, etc. con el propsito de recabar sucesos.
Actividades permanentes
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias Organizar y
sintetizar informacin Compartir impresiones y puntos.
Evaluacin
Recurso: Informacin. Preguntas.
Parmetro: Utiliza estrategias para la organizacin y difusin de la informacin (seleccionar,
Bsqueda
y
seleccin
de
informacin
que
contendr
boletn.
Aprendizaje esperado
la
el
Tema de reflexin
Bsqueda
y
manejo
de
informacin
Estrategias para la organizacin y
difusin
de
la
informacin
(seleccionar, jerarquizar, organizar,
resumir, entre otras).
Por equipos trabaja con los peridicos revistas, notas informativas, noticias de internet etc, que
llevaron al saln.
Elige otra noticia, contesta de nuevo las preguntas y repite el ejercicio anterior.
Encontraste en los dos textos la informacin que responde a todas las preguntas?
Alguien encontr una noticia que no proporcionara esa informacin?
Como estudiamos en sesiones pasadas, una noticia debe contener informacin que exponga qu
pas, cmo pas, cundo y dnde sucedieron los hechos, y quines estuvieron
involucrados en ellos.
Con base en la informacin con que respondiste las preguntas anteriores, resume la noticia en tu
Recurso
Peridicos.
Revistas.
Notas informativas.
Noticias
de
internet.
Libro del alumno
Pginas: 64-72
cuaderno.
Actividades permanentes
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias Organizar y
sintetizar informacin Compartir impresiones y puntos.
Evaluacin
Recurso: Actividades.
Parmetro: Resume informacin conservando los datos esenciales al elaborar un boletn informativo.
Rbrica
Sesin: 5
Produccin
Aprendizaje esperado
Tema de reflexin
Recurso
Boletines.
Libro del alumno
Pginas: 64-72
Intercambien los boletines con otros y analicen sus caractersticas. Comenten al interior del
equipo qu tipo de notas informativas tienen, cundo se publican y qu secciones los componen.
Expongan el resultado del anlisis realizado a cada boletn, considerando su temtica, contenido,
estructura y periodicidad. Por ejemplo, pueden utilizar una tabla como la que se presenta a
continuacin para sistematizar y comparar sus datos.
Tipos de textos
incluidos
Boletin 1
Boletin 2
Boletin 3
Aprendizaje esperado
Tema de reflexin
Contenido
Noticias ms importantes y sumario (ndice).
Noticias de todo el mundo.
Noticias del propio pas.
Noticias regionales o locales.
Sucesos.
Noticias sobre cine, teatro, msica, danza...
Informacin sobre cines, teatros...
Anuncios por palabras.
Noticias deportivas.
Noticias del mundo empresarial y comercial.
Informacin sobre la cotizacin de las acciones.
Informaciones prcticas: farmacias, loteras, el tiempo...
Chistes, crucigramas, tiras cmicas...
Programacin de las televisiones y emisoras de radio.
Debajo vers unos titulares de noticias. Lelos y escribe la seccin a la que crees que pertenecen.
El Presidente del Gobierno Denuncian la existencia de El empleo creci ms el ao
considera
que la oposicin leyes secretas para proteger a pasado
entre
las
mujeres
"est a por uvas"
Pinochet.
espaolas.
Seccin:
Seccin:
Seccin:
Se descarta el trazado del tren BMW 730I, ao 91, perfecto Telefnica y mviles Airtel
a Valladolid por el valle del estado, 130.000 Km., precio a tendrn un nuevo competidor
Lozoya.
convenir
en junio.
Seccin:
Seccin:
Seccin:
El Dnamo de Kiev pone a Los
editores
espaoles La serie "Manos a la obra" no es
prueba la solvencia de la preparan una propuesta de machista, solo refleja la vida
poderosa Juventus.
poltica del libro.
misma.
Seccin:
Seccin:
Seccin:
Cuando hayan decidido el tema y el tipo de texto que van a publicar en su boletn, debern
elaborar un esquema de planificacin que considere la bsqueda del contenido, la organizacin de
los textos, sus secciones, la edicin y las posibilidades para su difusin; todo esto con el fin de
considerar la distribucin de tareas entre los integrantes del equipo.
Recurso
Peridicos.
Libro del alumno
Pginas: 64-72
cual consideren relevante para sus destinatarios (en este caso, la comunidad escolar).
Clasifiquen las ideas seleccionadas dependiendo del contenido o funcin que tendrn dentro del
boletn: avisos, entrevistas, anuncios, convocatorias
Actividades permanentes
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias Organizar y
sintetizar informacin Compartir impresiones y puntos.
A.E
Evaluacin
Recurso: Actividades.
Parmetro: Elabora esquema de planificacin del boletn organizado por secciones.
Rbrica
Excelente 10
Identifica
con
xito
acontecimientos que sean
relevantes
para
su
comunidad.
Resume
con
xito
informacin conservando los
datos esenciales al elaborar
un boletn informativo.
Produce
con xito textos Puede producir textos para Produce
ocasionalmente
para difundir informacin en difundir informacin en su textos
para
difundir
su comunidad.
comunidad.
informacin
en
su
comunidad.
Considera
la Puede
considerar
la Considera ocasionalmente la
convencionalidad
de
la convencionalidad
de
la convencionalidad
de
la
ortografa y puntuacin al ortografa y puntuacin al ortografa y puntuacin al
escribir.
escribir.
escribir.
MATERIA
CAMPO FORMATIVO
EJE
CONTENIDO
APRENDIZAJE ESPERADO
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Insuficiente 5
No
identifica
acontecimientos que sean
relevantes
para
su
comunidad.
No resume informacin ni
conserva
los
datos
esenciales al elaborar un
boletn informativo.
No produce textos para
difundir informacin en su
comunidad.
No
considera
la
convencionalidad
de
la
ortografa ni puntuacin al
escribir.
Desafos Matemticos
Pensamiento matemtico.
Forma, espacio y medida.
Medida
Construccin y uso de una frmula para calcular el rea de paralelogramos (rombo y
romboide).
Resuelve problemas que implican el uso de las caractersticas y propiedades de
tringulos y cuadrilteros.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el
gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos Usa frmulas para calcular permetros y reas de
tringulos y cuadrilteros Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de
problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen
diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
Situaciones de aprendizaje
Sesiones: 1, 2, 3, 4, 5
Individualmente, haz lo que se indica y para ello usa el material recortable (pg. 215).
Traza en la cuadrcula un romboide como el que se presenta enseguida.
Coloralo y recrtalo.
La lnea punteada representa la altura de la figura.
Evaluacin
Recurso
Situaciones
de
aprendizaje, operaciones
y ejercicios.
Parmetro
Construye y usa una
frmula para calcular el
rea de paralelogramos
(rombo y romboide).
Rbrica
Recursos
Ejercicios.
a)
b)
Materiales de apoyo
Impresos
Ellis,
Julie
(2005),
Desde qu ngulo lo
ves,
Pitgoras?
una
aventura
matemtica,
c)
d)
e)
f)
Consigna 2
Mxico,
sep-Macmillan
de Mxico (Libros del
Rincn).
Informticos
Cortes en cuerpos
geomtricos.
Ejercicios
complementarios:
13-01.
Cubcula.
reas y permetros.
rea del tringulo.
Ejercicios
complementarios:
13-02.
Libro del alumno
Pginas: 68-72
Comenta con tus compaeros cmo calculaste el rea de los romboides. Comparen sus
procedimientos.
Consideraciones
El romboide es un paralelogramo de lados y ngulos consecutivos no congruentes.
La intencin del Desafo es que el alumno deduzca una frmula para calcular el rea del romboide;
en tanto que ste puede convertirse en un rectngulo de igual base y altura. Es probable que
algunos alumnos tracen un romboide ms grande o ms pequeo, segn el tamao de la
cuadrcula de su cuaderno. En el caso de que tracen un romboide igual, ser correcto decir que la
altura mide 3 cm y la base 6 cm. Independientemente del tamao del romboide que hayan
trazado, las dimensiones (base y altura) del romboide y del rectngulo deben ser iguales. La
consigna 2, se propone para reafirmar los conocimientos adquiridos por parte de los alumnos, en
tanto que tienen la posibilidad de probar los procedimientos que se han utilizado en el grupo.
Situacin de aprendizaje: 2 (Desafo:32 El rombo)
Momento:Desarrollo
Intencin didctica: Que los alumnos deduzcan que el rea del rombo se calcula multiplicando la
medida de la diagonal mayor por la medida de la diagonal menor entre dos.
Consigna 1
En parejas, analicen las siguientes figuras y respondan lo que se pregunta. Justifiquen sus
respuestas.
Consideraciones
La intencin del desafo es que el alumno deduzca que el rea del rombo es la mitad del rea del
rectngulo que lo circunscribe. Adems, que la longitud de la diagonal mayor corresponde a la
longitud de la base del rectngulo y la longitud de la diagonal menor del rombo corresponde a la
longitud de la altura del rectngulo. En caso de que sea necesario, se puede solicitar a los alumnos
que tracen en su cuaderno un rombo con sus diagonales igual a la figura y que la recorten por sus
diagonales. Luego, que traten de formar con las cuatro piezas un rectngulo y digan cules son las
relaciones que observan.
En el caso del inciso b), se espera que los alumnos puedan concluir que la frmula para calcular el
rea del rombo es, el producto de lo que mide la diagonal mayor por lo que mide la diagonal menor
Para deducir el rea del romboide fjate en la figura siguiente. Tienes un romboide de 6 cm. de
largo de base y 2,5 cm., de alto o ancho.
Si ahora trazamos dos perpendiculares desde los extremos de la lnea superior hasta la base:
Vemos que se nos forman dos tringulos rectngulos iguales que los pintamos de rojo:
Pero ahora, se ha transformado en un rectngulo cuya rea ser el largo por el ancho o alto.
Compruebo que el rea de un romboide y rectngulo son iguales. En este caso:
Toma papel, regla, lapicero y tijeras. Dibuja un romboide que tenga 10 cm., de largo y una anchura
de 4 cm.
Desde los extremos del lado superior traza las alturas (rectas perpendiculares a la base).
Recorta los tringulos que se te han formado (de color verde en la figura siguiente) y comprueba
que los dos tringulos son iguales y que lo que te queda despus de recortar es un rectngulo que
tiene 10 cm., de largo y 4 cm., de ancho.
Respuesta:
Clculo del rea del rombo. El cuadrado y el rombo se parecen en que los dos son
paralelogramos, es decir, sus lados son paralelos dos a dos, los lados miden lo mismo, pero as
como en el cuadrado los 4 ngulos son iguales, en el rombo, son iguales dos a dos y las diagonales
en el cuadrado son iguales, en el rombo son diferentes.
Comprueba lo que acabas de leer en la siguiente figura:
Recuerda que las diagonales del rombo una es mayor que la otra:
Si te fijas bien, dentro del rombo se nos han formado dos tringulos iguales como lo tienes
La base del tringulo amarillo mide el valor de la diagonal mayor y la altura o anchura mxima vale
la mitad de la diagonal menor.
Vemos que el rea del rombo se calcula multiplicando las dos diagonales y a ese resultado lo
dividimos por 2.
Tambin podemos deducir el rea del rombo del modo siguiente:
Si te fijas, en la siguientes figura, tenemos dos tringulos que forman el rombo. Los dos tringulos
son iguales.
La altura de cada uno equivale a la mitad de la diagonal mayor y la base, comn para ambos
tringulos, es igual a la diagonal menor.
Respuesta:
Solucin. Vamos a resolverlo de dos maneras:
a) Calculamos el rea del rectngulo:
Calculamos el rea del rombo:
La diferencia entre las reas del rectngulo y el rombo nos dar el rea coloreada de rojo:
b) Si observas la siguiente figura vers que cada zona pintada de rojo es un tringulo cuyas
medidas las tienes indicadas en la misma:
Tienes 4 tringulos de 4,25 cm., de base por 2 cm., de altura, es decir, cada uno tiene una
superficie de:
Como son 4 tringulos, la superficie en rojo vale:
El rea de un rombo vale
y la diagonal mayor vale el doble de la diagonal menor. Calcula el
valor de las dos diagonales.
Respuesta: 10 m la mayor y 5 m la menor.
Solucin:
Si el valor de la diagonal menor es: d
El valor de la diagonal mayor ser: 2d
Dedujimos que el rea del rombo es igual a:
Situacin de aprendizaje: 4 Ejercicios complementarios
Momento:Desarrollo
Mariana va a construir un papalote con forma de rombo. Para hacerlo compr dos varitas, una
de 24 cm y otra de 18 cm, que sern los soportes diagonales del rombo. Adems compr un
pliego de papel de China y 1.5 m de hilo para formar el permetro del rombo.
Dibujen en una hoja de reso el rombo que arm Mariana y tracen sus diagonales.
En cuntas partes qued dividido el rombo por sus diagonales?
De qu forma son?
Recorten las figuras que formaron y con ellas armen un rectngulo y obtengan su rea.
Qu relacin hay entre el rea del rombo y el rea del rectngulo?
Qu frmula permite calcular el rea del rombo si se conoce la medida de sus diagonales?
Expliquen su respuesta.
A=axh
A = 5 x 3,5 = 17,5 cm2
MATERIA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
MBITOS
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Ciencias Naturales
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos?
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
La vida. El ambiente y la salud. El conocimiento cientfico.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Aprendizaje esperado
Insuficiente 5
No construye ni usa una
frmula para calcular el rea
de paralelogramos (rombo y
romboide).
Contenido
Estrategia didctica
Actividad de surgimiento/ inicio
Indicaciones a los alumnos:
Socializar reflexiones.
Actividad de realizacin/ desarrollo
Compartir con los alumnos:
Debido al consumo y a las necesidades humanas se arroja una enorme cantidad de desechos al agua
de los ros, lagos y mares. Estos desechos ocasionan la prdida de la biodiversidad, ya que pueden
alterar algunas propiedades del agua, como su temperatura, transparencia y cantidad de oxgeno,
adems de que algunas de las sustancias vertidas actan como venenos.
Los desechos que llegan al mar son de origen industrial y domstico. Entre los contaminantes que se
producen en casa podemos mencionar los detergentes y limpiadores, aceites, solventes y materia
orgnica, como restos de comida, heces y orina.
Actividad de finalizacin/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
Tema:3
Sesin:4
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Valora la participacin
y
responsabilidad
individuales en la toma
de decisiones, y en la
prevencin y reduccin
o mitigacin de la
contaminacin
del
agua.
Rbrica
Recursos
Materiales para realizar
la actividad.
Materiales de apoyo
Impresos
Sorhuet,
Hernn
L.
(2006), El agua nuestra
de cada da, Mxico,
sep-Latinbooks
International:
Club
Promocional del Libro
(Libros del Rincn).
Strauss,
Rochelle
(2007), Un pozo: la
historia del agua en la
Tierra, Mxico, sepPlaneta
Mexicana
(Libros del Rincn).
Informticos
Fuentes contaminantes
del aire y agua.
Libro del alumno
Pginas: 69-71
Contenido
Estrategia didctica
Actividad de surgimiento/ inicio
Compartir con los alumnos:
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar
competencias
Sesin: 1
Evaluacin
Recurso
Planeacin y desarrollo
del proyecto.
Parmetro
Aplica
habilidades,
actitudes y valores de
la formacin cientfica
bsica
durante
la
planeacin,
el
desarrollo,
la
comunicacin
y
la
evaluacin
de
un
proyecto de su inters
en el que integra
contenidos del bloque.
Rbrica
Para responder estas preguntas, investiguen en los libros de la biblioteca escolar y de bibliotecas
pblicas, en revistas, internet, zoolgicos y museos.
Recursos
Materiales necesarios
para la planeacin y
desarrollo
del
proyecto.
Estrategia didctica
Sesin: 2
Elaborar un cartel para hacer una presentacin ante el grupo. Utilizar tambin dibujos,
fotografas y recortes que resalten la importancia de mejorar nuestra calidad de vida. Adems,
comenten acerca de las opciones para cuidar el ambiente y la salud.
Evaluacin
Recurso
Comunicacin
del
proyecto.
Parmetro
Aplica
habilidades,
actitudes y valores de
la formacin cientfica
bsica
durante
la
planeacin,
el
desarrollo,
la
comunicacin
y
la
evaluacin
de
un
proyecto de su inters
en el que integra
contenidos del bloque.
Rbrica
Recursos
Materiales necesarios
para la comunicacin
del proyecto.
A.E
Excelente 10
Propone y participa con xito
en acciones que contribuyan
a prevenir la contaminacin
del agua en los ecosistemas.
Con xito aplica habilidades,
actitudes y valores de la
formacin cientfica bsica
durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y
la evaluacin de un proyecto
de su inters en el que
integra
contenidos
del
bloque.
MATERIA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
EJE TEMTICO
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
No
aplica
habilidades,
actitudes ni valores de la
formacin cientfica bsica
durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y
la evaluacin de un proyecto
de su inters, ni
integra
contenidos del bloque.
Geografa
Componentes naturales de la Tierra.
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Componentes naturales.
Valoracin de la diversidad natural.
Aprendizaje esperado
Insuficiente 5
No propone ni participa en
acciones que contribuyan a
prevenir la contaminacin del
agua en los ecosistemas.
Contenido
Estrategia didctica
Actividad de surgimiento/ inicio
Preguntas detonadoras:
Leccin:3
Sesin:4
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Reconoce
la
distribucin
de
los
climas en el mundo.
Rbrica
Recursos
Mapa.
Atlas de geografa del
mundo.
Materiales de apoyo
Impresos
Moreno Hentz, Pedro
(2006),Atlas de Mxico
desde
el
espacio,
Mxico,
sep-Planeta
Mexicana (Libros del
Rincn).
Goldie, Sonia (2006),
Mi Atlas: mi planeta,
Mxico, sep-Ediciones
Tecolote (Libros del
Rincn).
Informticos
Regiones
de
clima
seco.
Regiones de clima fro.
Regiones
de
clima
templado.
Regiones
de
clima
clido.
Libro del alumno:
Pginas: 54-61
Clima ocenico: es un clima que comprende las orillas del mar caribe y va desde Noruega hasta
la costa norte de Portugal. Hacia el interior del continente el clima ocenico va desapareciendo y
se convierte en clima continental. Posee una humedad constante y temperaturas moderadas sin
grandes oscilaciones.
Clima continental: se caracteriza por el contraste entre las precipitaciones, altas temperaturas
del verano y el fro seco del invierno. Las altas temperaturas del verano hacen que la
evaporacin del agua que cae en forma de chaparrones sea muy alta.
Clima de tundra: se da entre los 60 y 80 grados de latitud, en Rusia y al norte de Noruega,
Suecia y Finlandia. Se caracteriza por escasas precipitaciones (alrededor de 250 mm de media) y
un fro constante con mximas de 10 C durante todo el ao.
Climas de montaa: en el clima de montaa la temperatura disminuye de 0,5 a 1 C con cada
100 metros de altura, lo que aumenta la humedad relativa del aire y provoca precipitaciones.
Clima semidesrtico: Se da sobre todo en la zona del Mediterrneo: valle del Ebro, sureste
espaol, zonas secas del sur de Italia.Generalmente las precipitaciones son de 200mm a 400mm.
Clima desrtico: Es un clima muy reducido en Europa, ya que tan slo se da en las zonas ms
secas de Almera, (Espaa); y en Lanzarote, Fuerteventura y el extremo sur de Gran Canaria,
todo ello en Espaa. Las precipitaciones son muy escasas, generalmente por debajo de los
200mm. Las temperaturas medias son bastante altas, generalmente por encima de los 18C.
Cabe destacar que el sitio ms seco de Europa es Fuerteventura, donde en las zonas ms secas
de la isla no se superan los 100mm. de media anual.
Oceana presenta ejemplos de gran parte de los climas del mundo, por supuesto la mayora de ellos
en Australia. Las islas del Pacfico presentan un clima zonal tpico, pero est muy modificado por la
presencia del mar, lo que les hace tener climas con caractersticas muy especficas en cada isla. En
general las islas ms cercanas al ecuador tiene un clima ecuatorial y las ms cercanas a los trpicos
un clima tropical seco y hmedo, aunque los perodos secos suelen ser muy cortos. Por encima de los
trpicos las islas tienden al clima martimo de la costa oeste.
En Oceana se pueden distinguir los siguientes climas:
Clima de tundra: tiene una presencia testimonial en algunas islas prximas a la Antrtida.
Clima ecuatorial lluvioso: se encuentra en el centro del continente, en una ancha franja que va
desde la desembocadura del ro Congo hasta el valle del Rif.
El continente asitico, dada su extensin y caractersticas geogrficas, presenta unos tipos de
clima muy variados.
Climas clidos. Los principales tipos de clima clido de Asia son: ecuatorial, tropical hmedo,
tropical seco y desrtico. Los dos primeros, caracterizados por sus abundantes precipitaciones, se
extienden por todo el sudeste asitico, tanto en su parte continental por la pennsula de Indostn e
Indochina, como en la insular por los archipilagos de Indonesia y Filipinas. Por su parte, el clima
desrtico y el tropical seco, en los que las precipitaciones son escasas, se dan en Oriente Prximo, la
pennsula Arbiga, Irn y Asia central. Junto a estos climas, en el sur y este se da tambin el clima
monznico, una variedad climtica especfica de Asia, cuya principal caracterstica es el
desplazamiento de masas de aire desde el ocano hacia el continente durante el verano y en sentido
contrario en el invierno. Debido a esto, el clima monznico presenta lluvias estacionales y una
oscilacin de la temperatura diaria y anual mayor que en el clima ecuatorial.
Climas templados. Los principales tipos de clima templado de Asia son el continental, el
mediterrneo y similares. El clima continental tiene inviernos muy fros y secos, y veranos
templados y con mayores precipitaciones. Se da en la regin siberiana. El clima mediterrneo, de
precipitaciones irregulares y con temperaturas suaves en invierno y clidas en verano, se extiende
por las costas de la pennsula de Anatolia, Siria y Palestina. Variedades similares al tipo de clima
mediterrneo, pero con precipitaciones mucho ms abundantes en los meses de verano, se dan en la
zona costera de China, Corea del Sur y Japn.
Climas fros. Los principales tipos de clima fro de Asia son el desrtico fro, propio de las altas
mesetas interiores, y el polar, que se da en el extremo septentrional del continente.
Ambos tienen precipitaciones escasas y temperaturas muy fras. Otro tipo de clima fro es el de alta
montaa que se da en las zonas ms elevadas, como las cumbres del Himalaya.
Actividad de finalizacin/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
Contenido
Estrategia didctica
Actividad de surgimiento/ inicio
Indicaciones a los alumnos:
En equipos, analicen la informacin de las siguientes tablas respecto al estado del tiempo en
Manaos y Toronto.
Analicen las grficas de temperatura media anual y de los das de lluvias por mes para completar
la informacin de las siguientes tablas. Con los datos de temperatura y precipitacin, investiguen
el tipo de clima de cada lugar. Observen el mapa de la pgina 49 del Atlas de geografa del
mundo para comparar sus respuestas.
Leccin:3
Sesin:4
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Conoce
las
caractersticas
del
estado del tiempo y el
clima
de
diferentes
lugares
de
los
continentes.
Rbrica
Recursos
Tablas.
Atlas de geografa del
mundo.
Internet.
Libros.
Materiales de apoyo
Impresos
Moreno Hentz, Pedro
(2006),Atlas de Mxico
desde
el
espacio,
Mxico,
sep-Planeta
Mexicana (Libros del
Rincn).
Goldie, Sonia (2006),
Mi Atlas: mi planeta,
Mxico, sep-Ediciones
Tecolote
(Libros del
Rincn).
Informticos
Regiones
de
clima
seco.
Regiones de clima fro.
Regiones
de
clima
templado.
Regiones
de
clima
clido.
Libro del alumno:
Pginas: 54-61
A.E
Investiguen en libros, atlas o internet las caractersticas del estado del tiempo y el clima de
diferentes lugares de los continentes, y comprenlas.
RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN
Nivel de dominio
Excelente 10
Bueno 9- 8
Regular
7-6
Insuficiente 5
Reconoce con xito
la Puede
reconocer
la Reconoce ocasionalmente la No reconoce la distribucin de
distribucin de los climas en distribucin de los climas en distribucin de los climas en los climas en los continentes.
los continentes.
los continentes.
los continentes.
MATERIA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
MBITOS
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
CONTENIDOS
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
En grupo, redacten las conclusiones a las que llegaron tras la evaluacin del reglamento.
Incluyan los siguientes puntos.
Sealen las reglas que deberan darse a conocer a toda la comunidad escolar porque promueven
una convivencia basada en la justicia, la legalidad y el respeto a los derechos humanos.
Indiquen qu reglas deberan eliminarse o modificarse porque son injustas, violan las leyes o no
respetan los derechos humanos.
Mencionen las reglas o normas que deberan agregarse para enriquecer la convivencia y
promover la justicia, el respeto y el buen trato.
Leccin:7
Sesin:2
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Dialoga
sobre
acontecimientos
cotidianos que implican
valorar
situaciones
justas
e
injustas
vinculadas
con
el
respeto a las leyes y los
derechos humanos.
Rbrica
Recursos
Imgenes.
Conoce
Constitucin.
nuestra
Lee la siguiente tabla. Marca la opcin que corresponda a lo que has aprendido. En caso de
responder "Ms o menos" o "No", identifica lo que te hace falta o lo que necesitas hacer para
lograrlo.
Cuadros.
Materiales de apoyo
Impresos
Bolo, Sophie (2005),
Vivir con los dems: la
familia, la sociedad, las
leyes,
la
justicia,
Mxico,
sep-Larousse
(Libros del Rincn).
Audiovisuales
La voz del amo a
propsito
de
los
derechos de los nios y
las
nias
(2006),
Mxico,
sep
(El
cortometraje mexicano
en la educacin bsica).
Los derechos de los
nios: una experiencia
de expresin de video
(2006), Mxico, sep (El
cortometraje mexicano
en la educacin bsica).
Informticos
Aydanos a impartir
justicia, caso 11.
A.E
Excelente
Dialoga
acontecimientos
que
implican
situaciones justas
vinculadas con el
las leyes y los
humanos.
10
sobre
cotidianos
valorar
e injustas
respeto a
derechos
Insuficiente 5
No
dialoga
sobre
acontecimientos
cotidianos
que
implican
valorar
situaciones justas e injustas
vinculadas con el respeto a las
leyes y los derechos humanos.