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Mara Montessori

(31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952) Una mujer educadora,


cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa, psicloga, devota catlica se
gradu en 1896 como la primera mujer mdico en Italia. Ms tarde
perteneci a la Clnica Psiquitrica Universitaria de Roma, despus
estudi Antropologa y obtuvo un doctorado en Filosofa. Fue
contempornea de Freud y desarroll su propia clasificacin de
enfermedades mentales.
Sus ideas
Bas sus ideas en el respeto hacia los nios y en su impresionante
capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la
humanidad, por lo que dndoles la oportunidad de utilizar la libertad a
partir de los primeros aos de desarrollo, el nio llegara a ser un adulto
con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los
ms grandes de todos, la guerra y la paz.
Importancia
La Metodologa Montessori comenz en Italia y es tanto un mtodo como
una filosofa de la educacin. Fue desarrollada por la Doctora Mara
Montessori, a partir de sus experiencias con nios en riesgo social.
PROPUESTA PEDAGOGICA Maria Montessori
La mente absorbente de los nios
La mente de los nios posee una capacidad maravillosa y nica: la
capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida squica. Lo
aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del
inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que todo es
alegra.
Los perodos sensibles
En los cuales los nios pueden adquirir una habilidad con mucha
facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que permiten a los nios
ponerse en relacin con el mundo externo de un modo
excepcionalmente intenso, son pasajeras y se limitan a la adquisicin de
un determinado carcter.
El ambiente preparado
Ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el nio, diseado
para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En l se desarrollan los

aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a las


necesidades de orden y seguridad.
El Rol del Adulto
En la Filosofa Montessori es guiar al nio y darle a conocer el ambiente
en forma respetuosa y cariosa. Ser un observador consciente y estar en
continuo aprendizaje y desarrollo personal..
La importancia de los materiales didcticos
Elabor un material didctico especfico que constituye el eje
fundamental para el desarrollo e implantacin de su mtodo.
No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de informacin, es
ms que eso, es material didctico para ensear. Estn ideados a fin de
captar la curiosidad del nio, guiarlo por el deseo de aprender. Para
conseguir esta meta han de presentarse agrupados, segn su funcin,
de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.
Friedrich Frbel o Froebel (Oberweissbach, Turingia, 21 de
abril de 1782 - Marienthal, 21 de junio de 1852), conocido en los pases
de habla hispana como Federico Froebel, fue un pedagogo alemn,
creador de la educacin preescolar y del concepto de jardn de infancia,
llamado "el pedagogo del Romanticismo".1
La educacin ideal del hombre, segn Frebel, es la que comienza desde
la niez. De ah que l considerara el juego como el medio ms
adecuado para introducir a los nios al mundo de la cultura, la sociedad,
la creatividad y el servicio a los dems, sin dejar de lado el aprecio y el
cultivo de la naturaleza en un ambiente de amor y libertad. Adems,
para froebel, la educacin tena la gran tarea de ayudar al hombre a
conocerse a s mismo y vivir en paz y unin con Dios. A esto lo denomin
educacin integral y se basaba en estos pensamientos debido a su
profundo espritu religioso, el cual quera manifestar al exterior, lo que
ocurra en su interior: su unin con Dios, tambin se asienta en la
fundamental unidad entre naturaleza, hombre y Dios que configuran las
coordenadas de desarrollo de especulacin teolgica-filosficaeducativa.
Esta idea de educacin ideal fue la que lo inspir a su propuesta; fundar
los jardines de infancia (kindergarten) , los cuales son instituciones
creadas con una finalidad fija la educacin del nio preescolar. Para
Frebel, el kindergarten deba ser " una extensin del hogar ", puesto

que le dio importancia crucial a la familia, ya que, la entenda como un


todo "indivisible" que al romperse viola una ley natural.
Con respecto a la familia Froebel crey que los padres proporcionaban la
influencia educativa ms constante de la vida de un nio, ya que, desde
un nio las primeras experiencias educativas ocurran dentro de la
unidad de la familia.
El maestro debe encarnar el ideal de vida que propone esta pedagoga,
es decir, la determinacin de un ideal de vida que el profesor debe
presentar como modelo a seguir para Froebel es la de Jesucristo.
Adems el educando tiene que ser tratado de acuerdo con su dignidad
de hijo de Dios, dentro de un clima de comprensin y libertad. De esto
se deduce la relevancia de la dimensin teolgica antes mencionada de
esta propuesta y la consecuencia natural de estos presupuestos la cual
ser; educar en la libertad (tolerante, variable y flexible). El educador
est obligado a respetar en toda su integridad al discpulo; debe
manifestarse como gua experimentado y amigo fiel que con mano
flexible y firme, exija y oriente.
En su doctrina filosfico-educativa, Froebel propone el empleo de la
actividad infantil no de modo mecnico, sino espontneo en la que el
nio involucre todo su ser. Adems, dicha actividad debe ser gozosa y
manifestarse prioritariamente en el juego, pero tambin en las distintas
tareas que se le encomiendan o en aquellas que por su propia actividad
se ve impulsado a realizar. Con esto podemos decir que Froebel dise
una pedagoga con especial acento puesto en la educacin para el
trabajo, o sea, a travs del par juego-trabajo la educacin tendr como
resultado gente activa, con ideales y comprometida.
La educacin de la infancia adquiere con Froebel, un decisivo impulso,
en particular la segunda infancia que se centra en tres cauces de
operatividad inequvocos: la accin, el juego y el trabajo. Por lo que
conviene estimular la actividad en el nio pues la obra que de ah resulte
constituir el primer germen del trabajo. Froebel como uno de los
grandes pioneros de la educacin para el trabajo. Con respecto a otras
dimensiones relevantes de su pedagoga, destaca la importancia que
tiene la familia y el papel de la madre y el padre en virtud de su peculiar
vocacin.

Ovide Decroly naci el 23 de julio de 1871 en la poblacin belga de


Renaix.
El Mtodo Decroly consta de cuatro principios bsicos:
1) Principio dominante de respeto al nio Escuela por la vida y para la
vida: Cuyo objetivo era adaptar al individuo a la vida social y que el
propio medio constituyese un recurso para la formacin del nio.
2) Principio de libertad: Con este se respetaba la autonoma del alumno,
sus intereses y tendencias naturales, a los cuales se inclinaba la escuela
y labor del maestro.
3) Principio de individualizacin: Para lograr la libertad del sujeto, cada
alumno ser sometido a una actividad personal, directa y diferenciada
adaptada a sus aptitudes e intereses.
4) Principio de actividad: Que sostiene que hay que provocar un trabajo
constante en el individuo.
Las aportaciones metodolgicas del Dr. Decroly en el mbito educativo
son las siguientes:
La funcin de globalizacin.: El Dr. Decroly sostiene que hasta los seis o
siete aos de edad, se trata de un pensamiento global y poco preciso,
facultades que se iran desarrollando hasta alcanzar un pensamiento
elaborado y concreto, que incorpora esquemas mentales complejos.
El mtodo ideo-visual o mtodo global de lectura: Este mtodo da
prioridad a la funcin visual sobre la auditiva, situando al nio frente a la
frase completa escrita, con toda su complejidad, significacin y sentido,
y no solo ante las letras y sus sonidos. Se trata de frases surgidas de su
vida cotidiana, lo que levanta mayor inters en los educandos. A
grandes rasgos, el procedimiento de enseanza en la lecto-escritura
consiste en la reproduccin de la frase citada anteriormente, de forma
oral y escrita, que los educandos procesarn de la siguiente manera:
Memorizacin de la frase.
Anlisis de cada palabra.
Descubrimiento de las slabas, los sonidos y las combinaciones.
Lectura silenciosa.

Estudio deductivo.
Influenciado por Frobel, este proceso queda favorecido mediante la
incorporacin de juegos que refuerzan la memoria visual.
Programa de ideas asociadas y los centros de inters: Este programa,
basado fundamentalmente en la psicologa infantil, pretende cubrir las
necesidades esenciales del nio, tanto individuales como sociales, con lo
que se le prepara para afrontar las peculiaridades que pueda depararle
la vida. Este programa poda llevarse a la prctica a partir de los tres o
cuatro aos de edad. Se considera que para aprovechar este programa,
existen dos competencias bsicas que los alumnos deben de desarrollar:
la primera, el conocimiento de s mismos y, la segunda, el conocimiento
de las condiciones del medio natural y humano en el que viven.
Decroly distingue cuatro necesidades bsicas y primordiales:
a) Alimentarse
b) Luchar contra las intemperies
c) Defenderse contra los peligros y accidentes diversos
d) Actuar y trabajar solidariamente, de la renovacin constante, de
asociacin y de ayuda mutua.

Los juegos educativos, la ambientacin de clase y el


medio social.
Decroly destaca la importancia de la presencia de juegos en la escuela.
Las manipulaciones al realizar los juegos, desarrollan en los nios los
esquemas de pensamiento simblico. Favorecen la enseanza activa y
promueven el inters.
Este autor, fue el precursor de la renovacin de la enseanza en
educacin infantil y de los nios con diversidad funcional mediante
dichos juegos.
En cuanto al ambiente de clase, estar constituido por una gran
cantidad de material diverso, la mayora fruto del coleccionismo del
nio, pues cualquier material puede ser didctico. Este material ser
aquel utilizado para jugar, es decir, para observar, asociar y expresar.

Y en relacin al medio social, la escuela se erigir como una sociedad


adulta. Cada nio tendr una libertad y unas responsabilidades ante sus
compaeros y profesores. Todo orientado a la representacin de la vida
real.
Las Hermanas Agazzi: Rosa Agazzi (nace en 1866 y fallece en 1951) y
Carolina Agazzi (nace en 1870 y fallece en 1945). Son pedagogas
italianas nacidas en Volengo (Verona). Trabajaron en la educacin infantil
de 0 a 6 aos. Rosa Agazzi dirigi la casa de los nios de Mompiano
(Brescia) a partir de 1896, sirviendo de modelo a otros jardines y
escuelas que llevan el nombre de las hermanas Agazzi. En cuanto a su
mtodo, se basa en respetar la libertad, experiencia y espontaneidad
personal de los nios y las nias. Sus prioridades de enseanza eran la
salud, la higiene, la cultura fsica y el lenguaje cultiva las artes musicales
y plsticas as como las labores domsticas incorporadas a su rutina
diaria. Su principio metodolgico fundamental es que el uso de las cosas
tiene que ser inteligente y vivo, basado en la actuacin y observacin de
vivencias, respeta la libertad y la espontaneidad del nio. As como
Montessori educaba la idea de liberar al nio de la opresin adulta,
Agazzi lo quiere preparar, adiestrar para ser libre en el mundo
exterior.
Los principios educativos propuestos por las hermanas Agazzi son los
siguientes:
- El carcter globalizador: Mantener el principio de globalizador en
la enseanza de los nios pequeos, ya que no solamente se puede
desarrollar un rea en el nio o nia.
- El valor de la alegra: Es juego libre y ordenado en un ambiente
de tipo afectivo, en el que se respeta los ritmos y necesidades infantiles,
adems de motivarlos a seguir con su aprendizaje por ellos y ellas
mismos / as.
- El conocimiento a travs de la observacin: Este hace referencia
a que por medio de la observacin es capaz de crear sus propios
conceptos.
- La valoracin de la actividad que realiza el nio/a: Es la
necesidad de pensar en algo y por consiguiente y experimentar. De esa
manera llegan al razonamiento.

- El valor del orden: orden material, esttico, espiritual, moral,


social y armnico.
Las hermanas Agazzi, desarrollaron un mtodo de enseanza. Este
mtodo se basa en respetar completamente la espontaneidad y la
libertad del nio a travs de un trabajo independiente. Los contenidos
han de ser presentados mediante actividades ldicas.
El mtodo Agazziano consista en lo siguiente:
1. El nio/a aprende o asimila conceptos utilizando la intuicin.
2. La didctica se basa en un uso inteligente de los objetos realistas que
obtienen del entono de la escuela.
3. Realizan actividades provenientes del hogar y la vida cotidiana.
Algunas de estas son: lavarse, vestirse
4. Se proporciona a los nios un ambiente clido y afectivo, similar al
hogar.
5. La alegra, el juego y la relacin con una educadora maternal son
elementos fundamentales de esta metodologa.
6. El mtodo tambin se basa en la educacin del lenguaje, a travs del
canto y el ritmo corporal.
Por otro lado, las reas fundamentales de su sistema fueron:
- La educacin sensorial: este tipo de educacin se desarrolla
ordenando por colores, materias y formas a los objetos.
-La instruccin intelectual: se basa en la exploracin del mundo y la
percepcin natural de los conceptos.
-La educacin del sentimiento: Es muy importante, puesto que
contra la agresividad. Se desarrolla practicando la religin ( ya que
queran desarrollar y cultivar el espritu religioso., la educacin fsica y la
educacin moral.