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CURSO TCNICO EM EDIFICAES

EDUCAO PROFISSIONAL TCNICA DE NVEL MDIO


SUBSEQUENTE NA MODALIDADE EDUCAO A DISTNCIA
CMPUS AQUIDAUANA E CAMPO GRANDE

2013

Reitor do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Mato Grosso do Sul


Marcus Aurlius Stier Serpe
Pr-Reitora de Ensino e Ps-Graduao
Marcelina Teruko Fujii Maschio
Coordenador Geral EaD do IFMS
Edilene Maria de Oliveira
Coordenador Geral da Rede e-Tec do IFMS
Angelo Csar de Loureno
Coordenador do Curso Tcnico em Edificaes
Marcus Menezes Silveira
Elaborao e Sistematizao do Projeto Pedaggico
Marcus Menezes Silveira / Gisela Silva Suppo DAndra
Colaboradores
Antonio Leonardo de Araujo Neto
Jiyan Yari
Liliane Carvalho Rosa
Frederico Santos Belchior dos Reis

Nome da Unidade:

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Mato Grosso


do Sul

CNPJ:

10.673.078/0001-20

Projeto de Curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio Subsequente em


Edificaes, na Modalidade Educao a Distncia
Diplomao: Tcnico em Edificaes
Carga horria: 1290 horas
Estgio Curricular Supervisionado: 240 horas

SUMRIO
1

JUSTIFICATIVA .................................................................................................................... 5

1.1 INTRODUO....................................................................................................................... 5
1.2 CARACTERSTICAS SOCIOECONMICAS DO ESTADO DE MS ...................................... 7
1.3 CARACTERSTICAS SOCIOECONMICAS DO MUNICPIO DE CAMPO GRANDE ......... 8
1.4 CARACTERSTICAS SOCIOECONMICAS DO MUNICPIO DE AQUIDAUANA

11

1.5 DEMANDA E QUALIFICAO PROFISSIONAL ................................................................ 13


2

OBJETIVOS ........................................................................................................................ 16

2.1 OBJETIVO GERAL .............................................................................................................. 16


2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS ............................................................................................... 16
3

REQUISITO DE ACESSO .................................................................................................. 16

3.1 PBLICO-ALVO .................................................................................................................. 16


3.2 FORMA DE INGRESSO ...................................................................................................... 17
3.3 REGIME DE ENSINO .......................................................................................................... 17
3.4 REGIME DE MATRCULA ................................................................................................... 17
3.5 IDENTIFICAO DO CURSO ............................................................................................. 17
4

PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO .......................................................................... 18

4.1 REA DE ATUAO ........................................................................................................... 18


5

ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO .................................................................... 19

5.1 FUNDAMENTAO GERAL ............................................................................................... 19


5.2 ESTRUTURA CURRICULAR .............................................................................................. 20
5.3 ITINERRIO FORMATIVO .................................................................................................. 20
5.4 MATRIZ CURRICULAR ....................................................................................................... 21
5.5 DISTRIBUIO DA CARGA HORRIA .............................................................................. 22
5.6 EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS ............................................................................................ 23
6

PRESSUPOSTOS DIDTICO-METODOLGICOS .......................................................... 33

6.1 PAPEL DOS DOCENTES E TUTORES............................................................................... 35


6.2 FUNES DA TUTORIA ..................................................................................................... 37
6.3 MATERIAL PEDAGGICO ................................................................................................. 38
7

ESTRATGIAS PEGAGGICAS ....................................................................................... 41

7.1 FERRAMENTAS DE COMUNICAO ............................................................................... 43


7.2 APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERINCIAS ANTERIORES ............. 45
7.3 AVALIAO ........................................................................................................................ 45
7.4 ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO ................................................................... 47
8

INFRAESTRUTURA............................................................................................................ 48

DIPLOMA ............................................................................................................................ 53

10

PESSOAL DOCENTE ........................................................................................................ 53

JUSTIFICATIVA
A proposta de implantao e realizao do Curso de Educao Profissional Tcnica

de Nvel Mdio Subsequente em Edificaes na Modalidade Educao a Distncia vem ao


encontro da necessidade de formao humanstico-tcnico-cientfica para a consolidao do
papel social do IFMS por meio da oferta de educao com vistas construo de uma rede
de saberes que entrelaa cultura, trabalho, cincia e tecnologia em favor de uma sociedade
mais justa, menos desigual, mais autnoma e solidria.
A implantao do curso est em conformidade com a proposta da Lei de Diretrizes
e Bases da Educao Nacional LDB, Lei n.o 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
fundamenta a prtica educativa vinculada ao mundo do trabalho e prtica social, bem
como a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental, a preparao bsica para o trabalho e a cidadania, a compreenso dos
fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a
prtica. Considerando o Decreto n.o 5.154, de 23 de julho de 2004, o curso est organizado
de acordo com a estrutura scio-ocupacional e tecnolgica da rea de formao, articulando
esforos das reas da educao, do trabalho e emprego, e da cincia e tecnologia para que
o ingressante possa atuar de modo efetivo no mundo do trabalho.
A execuo deste curso visa articulao necessria entre cincia, tecnologia e
cultura para a formao de profissionais comprometidos socialmente e com o
desenvolvimento socioeconmico local, regional e global por meio de uma formao social e
historicamente contextualizada.

1.1

INTRODUO
O IFMS, ao definir seu campo de atuao na formao inicial e continuada do

trabalhador, na educao de jovens e adultos, no Ensino Mdio Tcnico, na graduao ou


na ps-graduao, fez opo por tecer seu trabalho educativo na perspectiva de romper
com a prtica tradicional e conservadora que a cultura da educao impe na formao
tecnolgica.
Neste sentido, reflete a educao de jovens e adultos como um campo de prticas
e reflexes que ultrapassam o limite da escolarizao em sentido estrito. Primeiramente,
porque abarca processos formativos diversos, no qual podem ser includas iniciativas que
visem qualificao profissional, ao desenvolvimento comunitrio, formao poltica e a
inmeras questes culturais pautadas em outros espaos que no o escolar.

Assim, formulando objetivos coerentes com a misso que chama para si enquanto
Instituio integrante da Rede Federal de Educao Profissional e Tecnolgica, pensando e
examinando o social global, planeja uma atuao incisiva na perspectiva da transformao
da realidade local e regional, em favor da construo de uma sociedade menos desigual.
Neste sentido, o currculo globalizado e interdisciplinar converte-se em uma
categoria capaz de agrupar uma ampla variedade de prticas educacionais desenvolvidas
nas salas de aula e nas unidades educativas de produo, contribuindo para melhorar os
processos de ensino e aprendizagem.
Sendo assim, o IFMS, ao elaborar o Projeto Pedaggico para o Curso de Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio em Edificaes na modalidade de educao a distncia
(Rede e-Tec), oportuniza a construo de uma aprendizagem, contextualizada e no
fragmentada, com vistas a uma formao ativa e crtica.
O projeto deste curso fruto do levantamento da demanda mercadolgica e das
audincias pblicas realizadas nos municpio de Campo Grande e Aquidauana - MS em
conjunto com os municpios circunvizinhos; respalda-se, portanto no conhecimento da
realidade local, educacional e profissional, assegura a maturidade necessria para definir
prioridades e desenhar suas linhas de atuao.
O compromisso do curso dar respostas rpidas que possam concorrer para o
desenvolvimento local e regional. A responsabilidade com que o IFMS assume suas aes
traduz sua concepo de educao profissional e tecnolgica no apenas como
instrumentalizadora de pessoas para um trabalho determinado por um mercado que impe
os seus objetivos, mas como modalidade de educao potencializadora do indivduo no
desenvolvimento de sua capacidade de gerar conhecimentos a partir de uma prtica
interativa e uma postura crtica diante da realidade socioeconmica, poltica e cultural.
A opo por desenvolver um trabalho pedaggico com as necessidades sociais
atuais coaduna com iniciativas que concorrem para o desenvolvimento sociocultural. A
instituio busca atuar no campo da formao profissional em nveis diferenciados de ensino
como: qualificao profissional de trabalhadores rurais, comrcio e indstria, no nvel mdio
tcnico, no nvel superior e na pesquisa e extenso.
O IFMS, Cmpus Campo Grande e Cmpus Aquidauana, elege como uma de suas
principais misses educacionais ocupar-se de forma substantiva de um trabalho construtivo,
voltado para o desenvolvimento regional. Esse desenvolvimento entendido como a
melhoria do padro de vida da populao de uma extensa regio de pequenos agricultores
nas reas de suas abrangncias, em especial a populao excluda dos processos
educacionais formais, e que buscam a Instituio com o objetivo de resgatar a sua
cidadania, a partir de uma formao que amplie os seus horizontes e perspectivas de
insero no mundo do trabalho.

Neste universo, no ficam margem os trabalhadores que retornam Instituio


com vistas requalificao profissional, imposta pelas profundas e complexas mudanas
dos modos de produo contemporneos.

1.2 CARACTERSTICAS SOCIOECONMICAS DO ESTADO DE MATO GROSSO DO


SUL
Mato Grosso do Sul uma das 27 unidades federativas do Brasil; est localizado
ao sul da regio Centro-Oeste. Tem como limites os estados de Gois (nordeste), Minas
Gerais (leste), Mato Grosso (norte), Paran (sul) e So Paulo (sudeste), alm da Bolvia
(oeste) e o Paraguai (oeste e sul). Sua populao, segundo o censo de 2010 do IBGE, de
2.449.341 habitantes. Possui uma rea de 358.124,962 km, sendo maior que a Alemanha.

Figura 1 Mapa do estado de Mato Grosso do Sul.


Fonte: Ministrio dos Transportes.
O Estado constitua a parte meridional do Estado do Mato Grosso, do qual foi
desmembrado por lei complementar de 11 de outubro de 1977 e instalado em 1 de janeiro
de 1979, porm a histria e a colonizao da regio onde hoje est a unidade federativa
bastante antiga, remontando ao perodo colonial antes do Tratado de Madri, em 1750,
quando passou a integrar a coroa portuguesa.
Durante o sculo XVII, foram instaladas duas redues jesuticas, Santo Incio de
Caaguau e Santa Maria da F do Tar, entre os ndios Guarani na regio, ento conhecida
como Itatim. Uma parte do antigo Estado estava localizada dentro da Amaznia legal, cuja

rea, que antes ia at o paralelo 16, estendeu-se mais para o sul, a fim de beneficiar com
seus incentivos fiscais a nova unidade da federao. Historicamente vinculado regio
Centro-Oeste, Mato Grosso do Sul teve na pecuria, na extrao vegetal e mineral e na
agricultura, as bases de um acelerado desenvolvimento iniciado no sculo XIX.
Com forte tradio agropecuria, Mato Grosso do Sul o estado de maior
crescimento econmico na Regio Centro-Oeste. Entre 1990 e 1998, o estado se
desenvolve a um ritmo 25% mais acelerado que a taxa acumulada de crescimento do Brasil,
de acordo com o Ipea1. Nesse perodo, Mato Grosso do Sul muda tambm seu perfil
econmico, industrializando-se. Em 1990, a atividade agropecuria correspondia a 24,4% do
PIB estadual, enquanto a indstria era responsvel por 13%. Em 1998, cada um desses
setores tem participao de 22%. Em 2004, respectivamente, 31,2%, 22,7% e, 46,1% para o
setor de servios.

1.3

CARACTERSTICAS SOCIOECONMICAS DO MUNICPIO DE CAMPO GRANDE


A capital de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, o centro geogrfico do Estado e

maior cidade em referncia populacional (segundo o censo de 2010 do IBGE, 787.204


habitantes); conta com uma grande variedade de atividades tanto em servios (setor mais
representativo) como de transformao.
A capital possui uma capacidade de gesto no nvel imediatamente inferior ao das
metrpoles, tendo uma influncia de mbito regional, sendo referida como destino para um
conjunto de atividades, por grande nmero de municpios. A cidade foi fundada h mais de
100 anos por colonizadores mineiros, que vieram aproveitar os campos de pastagens
nativas e as guas cristalinas da regio dos cerrados.
Em 21 de junho de 1872, Jos Antnio Pereira chegou e se alojou em terras frteis
e completamente desabitadas da Serra de Maracaju, na confluncia de dois crregos, mais
tarde denominados Prosa e Segredo. A regio se desenvolvia em razo do clima e da
privilegiada situao geogrfica.
Isso atraiu os habitantes de So Paulo, Rio Grande do Sul, Paran e Nordeste,
dentre outros estados da Federao. Depois de cansativas e insistentes reivindicaes,
tambm devido a sua posio estratgica, e sendo passagem obrigatria em direo ao
extremo sul do Estado, o governo estadual promulgou a resoluo de emancipao da vila e
a eleva condio de municpio, ao mesmo tempo mudando o seu nome para Campo
Grande, em 26 de agosto de 1899.
As ideias modernizadoras dos primeiros administradores influenciaram vrias
reas, da pecuria ao urbanismo, e foi traada a zona urbana com avenidas e ruas amplas e
1

Obtido no endereo eletrnico http://www.ipea.gov.br

arborizadas. Outro fator de progresso para o municpio e para o estado foi a chegada da
Estrada de Ferro Noroeste do Brasil, em 1914, ligando as duas bacias fluviais: Paran e
Paraguai, aos pases vizinhos. Finalmente foi concretizada em 11 de outubro de 1977, pela
Lei Complementar n 31, a criao de um novo estado (o Mato Grosso do Sul), cuja capital
seria Campo Grande.
Geograficamente, o municpio de Campo Grande se situa prximo da fronteira do
Brasil com Paraguai e Bolvia, em um territrio razoavelmente plano e frtil. Os cenrios de
desenvolvimento reservam para a cidade uma face de privilegiada posio geogrfica que
garante relevante papel central na geopoltica da regio Centro-Oeste e, possivelmente,
tambm do Brasil.
Desde a sua fundao, a cidade de Campo Grande tem crescido de maneira
constante, com uma populao de mais de 787 mil habitantes (ou 32,1 % do total estadual)
e cerca de 90 hab/km, sendo o terceiro maior e mais desenvolvido centro urbano da regio
Centro-Oeste e a 23 maior cidade do Brasil em 2010, segundo o IBGE2.
Entre seus moradores possvel encontrar descendentes de espanhis, italianos,
portugueses, japoneses, srio-libaneses, armnios, paraguaios e bolivianos. A qualidade de
vida em Campo Grande acabou atraindo tambm muitas pessoas de outros estados do
Brasil, especialmente dos estados vizinhos So Paulo, Paran e Minas Gerais, alm do Rio
Grande do Sul.

Figura 2 Limites do municpio de Campo Grande.


Fonte: SISGRAN/PMCG.

Obtido no endereo eletrnico http://www.censo2010.ibge.gov.br/

10

Atualmente, segundo dados da Prefeitura Municipal de Campo Grande3, 81,72% do


Produto Interno Bruto do Muncipio provm do setor de servio, o que garante cidade um
volume de empregos significativo em relao ao interior. O Brasil se encontra em um ritmo
de desenvolvimento que exige uma forte demanda por obras de infraestrutura que, por sua
vez, necessita cada vez mais de profissionais em condies de assumir postos de trabalho
de maior complexidade tecnolgica.
Dentro desse contexto, o Estado de Mato Grosso do Sul e, particularmente, o
municpio de Campo Grande, est a desenvolver uma vigorosa indstria na rea da
construo civil, tendo o setor uma partipao de 26,5%3 da rea industrial da cidade, ainda
mantendo uma perspectiva de crescimento.
O cenrio de crescimento atual faz com que a cidade possa ter condies de
oferecer mais empregos, mas tem como desafio crescer de forma planejada sem que esse
boom se torne uma catstrofe social e tire um dos principais chamarizes para o
investimento: a qualidade de vida.
Um exemplo otimista pode ser observado nos supermercados populares
distribudos pelos bairros da cidade. Famlias de baixa renda movimentam o comrcio local,
reflexo do momento de prosperidade da populao.
A agropecuria um importante ramo econmico de Campo Grande e uma de suas
principais fontes de arrecadao. Na agricultura, as principais culturas agrcolas so soja,
milho, arroz e mandioca. o 4 produtor de leite, 6 produtor de mel de abelhas (juntamente
com os municpios de Amambai, Laguna Carap e Maracaj), 11 produtor de ovos de
galinha, maior produtor de l e 17 produtor de trigo do Estado. Os principais ramos so a
pecuria bovina de corte e leiteira que cumprem o papel de abstecer os frigorficos locais e
alm disso serem exportadores de carnes para os mercados mundiais.
A juno dos setores primrio e secundrio, especialmente na agroindstria,
desempenha papel importante na economia local, sendo um de seus pilares. Segundo o
IBGE, h um total de 1300 indstrias de transformao no municpio. Estima-se que s nos
polos industriais devem ser instaladas 180 indstrias nos prximos anos, sendo que 40
esto em fase de execuo, o investimento de R$ 900 milhes com a expectativa de pelo
menos 15 mil novos empregos.
A Agncia Municipal de Desenvolvimento Econmico informa que em 2012, dentro
das 139 indstrias incentivadas nos polos industriais nas sadas para Cuiab e Sidrolndia,
24 esto em fase de instalao, 59 j funcionam, 56 cumprem as exigncias e apresentam
os projetos. Se em 2010 havia 3.043 indstrias instaladas no municpio, em 2012 o quadro
se alterou para 3.271, mostrando um contnuo crescimento.

Obtido no endereo eletrnico http://www.pmcg.ms.gov.br/SISGRAN/

11

Principais ramos: indstria extrativa, editorial e grfica, roupas (vesturio, calados


e artefatos de tecidos), mobilirio, entreposto de ovos, fbrica de conservas, frigorfico
(abate de aves, coelhos e bovinos), beneficiamento e fbrica de laticnios, sucos e extrato
de frutas, gua mineral e refrigerantes, material de limpeza, farelo e farinha de soja, fbrica
de produtos e subprodutos de origem animal, metalrgica, transporte, madeireira, mecnica,
material eltrico e de comunicao, papel e papelo, borracha, produtos farmacuticos e
veterinrios, perfumaria/sabes/velas, produtos de matrias plsticas, txtil, curtume, fbrica
de leo de soja, fbrica de massas e biscoitos, moinho de trigo e fecularia.
Com um razovel desenvolvimento comercial, Campo Grande dispe de variados
estabelecimentos: em 2006 eram cerca de 12 mil, em 2008 ultrapassou os 20 mil
estabelecimentos e em 2010 pode chegar a 25 mil unidades. Vrios grupos e redes
empresariais participam do mercado campo-grandense.
Campo Grande dispe de uma grande infraestrutura turstica tanto para o turismo
tradicional quanto para turismo de eventos e turismo histrico. Oferece vrias opes de
hotis e equipamentos de lazer rural e urbano, sendo considerada um importante ponto
turstico em territrio brasileiro. por Campo Grande que comea toda aventura turstica
dos que se propem a conhecer o Pantanal.
Em 2012, o destaque foi da indstria da construo civil. Da quantidade total de
3.271 indstrias no municpio, 896 (27,4 %) so da construo civil, sendo que em segundo
lugar, aparece o setor de produtos alimentcios, bebidas e lcool etlico, com 448
estabelecimentos, 13,7 % do total, mostrando uma liderana expressiva do setor da
construo civil no municpio.
Assim, considerando o crescimento industrial, populacional, perfil de arrecadao,
proximidade de centros consumidores, prope-se a criao de um Curso de Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio Subsequente em Edificaes para atender s
demandas do municpio de Campo Grande, com possibilidade de abrir novos mercados de
trabalho.

1.4

CARACTERSTICAS SOCIOECONMICAS DO MUNICPIO DE AQUIDAUANA


Aquidauana, sexto maior centro urbano do estado de Mato Grosso do Sul, foi

fundada em 15 de agosto de 1892, data tida como o incio do povoamento local, que se
insere num espao fsico e humano marcado por parcos registros de quatro sculos
anteriores. Isso porque os primeiros colonizadores teriam sido os espanhis, por volta do
sculo XVI, quando marcaram presena, antes mesmo da comitiva comandada pelo major
Teodoro Paes da Silva Rondon, que trouxe consigo fazendeiros e pessoas vindas da Vila de

12

Miranda e regio, com propsito de fundar um povoado margem esquerda do Rio


Aquidauana.
Alguns estudiosos definem o ano de 1600 como uma das referncias mais
longnquas da presena de colonizadores na regio. Neste ano, Ruy Dias de Guzman
fundou o povoado de Santiago de Xeres, s margens do Rio Mbotetey, conforme
denominao dada pelos Guaranis, e que queria dizer rio sinuoso. Mais tarde, esse rio veio
a chamar-se Aquidauana. Foram, porm, poucos anos de existncia, pois em 1632 o
povoado foi destrudo por fora das investidas de indgenas e dos bandeirantes paulistas.
Quanto aos moradores do povoado, alguns seguiram de volta a Assuno no Paraguai;
outros se juntaram aos Bandeirantes e se estabeleceram no atual Estado de So Paulo.
Foi em torno da pecuria que a regio, mais tarde, comeou a ser, gradativamente,
povoada. A necessidade de um local apropriado para as embarcaes que navegavam pelo
Rio Miranda e que fosse mais prximo de Nioaque e de Campo Grande, referncias
populacionais mais densas, motivou a fundao da nova vila.
A opo pelo nome Aquidauana revela a influncia da cultura indgena em vrias
regies de Mato Grosso do Sul, que tem diversos municpios nominados com termos
comuns a etnias indgenas. Segundo a toponmia Guaicuru o termo denomina rio estreito,
fino. O nome Aquidauana aparece em mapas datados do sculo XVII, pelo menos 200
anos antes da fundao do povoado.
Geograficamente, o municpio de Aquidauana se situa a 130 km da capital Campo
Grande e seu territrio se divide em duas partes: a baixa (dois teros do municpio Pantanal) e a alta (Serra de Maracaju). Desde a sua fundao, a cidade de Aquidauana teve
um desenvolvimento acelerado com a vinda da ferrovia; chegou a tornar-se a cidade mais
desenvolvida do sul do antigo Mato Grosso, no entanto em 1917, com a transferncia das
oficinas para Trs Lagoas, a cidade declinou como centro ferrovirio e, segundo o censo
2010, contava com uma populao de 45.623 mil habitantes (ou 1,86% do total estadual) e
cerca de 2,69 hab/km. Entre seus moradores possvel encontrar descendentes de
espanhis, paraguaios, bolivianos, paulistas, portugueses, srio-libaneses e reservas de
Terenas, ndios nativos.

13

Figura 3: Localizao do municpio de Aquidauana. Fonte: www.wikipedia.org


Atualmente, segundo dados da Prefeitura Municipal de Aquidauana4, as
atividades relacionadas indstria, servios e agropecuria so a base da economia do
municpio. Na agricultura, atualmente, a cidade possui uma rea de lavoura temporria de
9.492 ha onde se destaca o cultivo de milho, mandioca e olercolas. O mesmo acontece na
pecuria, com destaque para a de corte, em uma rea de 949.694 ha de pastagem natural,
e 810.790 cabeas de bovinos, segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica IBGE5.
Principais

ramos:

indstria

extrativa,

frigorfico

(abate

de

bovinos),

beneficiamento e fbrica de laticnios, siderrgica, madeireira, mecnica, fbrica de massas


e biscoitos, usina de compostagem de resduos slidos.
Com um razovel desenvolvimento comercial, Aquidauana dispe de variados
estabelecimentos, constando, em 2010, 172 estabelecimentos filiados Associao
Comercial Empresarial de Aquidauana (ACEA). Vrios grupos e redes empresariais
participam do mercado aquidauanense.
Aquidauana dispe de uma infraestrutura turstica tanto para o turismo
tradicional, quanto para turismo de pesca, ecoturismo, turismo rural e turismo histrico.
Oferece opes de hotis, pousadas e equipamentos de lazer rural. um importante ponto
turstico em territrio brasileiro por ser denominada de Portal do Pantanal.

1.5

DEMANDA E QUALIFICAO PROFISSIONAL


Devido s mudanas no cenrio econmico mundial que vm ocorrendo nos

ltimos anos e ao fenmeno da globalizao, verifica-se o surgimento de novos atributos


4

http://www.aquidauana.ms.gov.br/cidade_dados.php
Dados obtidos em http://www.ibge.gov.br, Censo 2010.

14

necessrios aos profissionais da era do conhecimento. O mercado mundial tornou-se mais


competitivo e exigente, tanto em produtos como em servios, o que impe uma nova
postura profissional. A Edificao est inserida em todos os segmentos do setor produtivo.
Nesta perspectiva, sendo a Edificao ferramenta essencial no processo de
desenvolvimento de diversas atividades produtivas, h uma grande solicitao do contexto
socioeconmico para a formao de profissionais tcnicos em edificaes, a fim de atender
grande demanda do mercado de trabalho da construo civil.
Diante desse universo cabe ao IFMS Cmpus Campo Grande e Cmpus
Aquidauana se empenharem na construo de um modelo de formao profissional, cujo
perfil faa frente s exigncias do mundo do trabalho na atualidade.
Surge assim a necessidade de desenvolver uma estrutura curricular de acordo com
as expectativas contemporneas da Formao Profissional. A Lei de Diretrizes e Bases da
Educao n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e os estudos atuais acerca do mundo do
trabalho subsidiam a configurao de novas propostas curriculares de formao profissional,
invertendo o eixo da oferta-procura e majorando a importncia da demanda como
alavancadora do processo de construo dos novos modelos.
O cenrio atual privilegia as relaes do mundo empresarial, do meio produtivo e
suas vrias interrelaes, o que promove na escola maior fortalecimento do ensino e
mercado de trabalho. A busca do atendimento s demandas mercadolgicas dos arranjos
produtivos, que se configuram e reconfiguram, leva a escola a pensar em postos de trabalho
existentes e emergentes, perfil profissional adequado demanda evidenciada e,
consequentemente, em currculos que correspondam efetiva formao deste profissional.
Os conhecimentos requeridos para os novos profissionais passam a ser a espinha
dorsal de um sistema de valores e saberes tecnolgicos que se agrupam em um formato
esttico que, uma vez instrumentalizado, passa a representar a essncia do modelo de
formao dos novos tcnicos. Estes, uma vez inseridos no mundo do trabalho, passam a
exercer o papel que lhes reservado nos processos de produo.
A formao de Tcnico em Edificaes, pauta na emergncia de um mercado ainda
mais promissor para o Centro-Oeste brasileiro, notadamente para o Estado de Mato Grosso
do Sul.
Assim pode-se perceber que, a oferta do Curso de Educao Profissional Tcnica
de Nvel Mdio Subsequente em Edificaes est intimamente ligada s demandas de
mercado e s prospeces de aproveitamento dos profissionais da rea da construo civil,
os quais estaro aptos a fazer frente demanda gerada e estimulada pelos arranjos das
diversas cadeias produtivas.
Diante do exposto, a proposta de implantao do curso justificada, pois no Estado
de Mato Grosso do Sul e, particularmente, nos municpios de Campo Grande e Aquidauana,

15

existe a necessidade de se formar profissionais capacitados para atuarem em diversos


setores da construo civil que se encontra em contnuo e acelerado crescimento.
Empresas do setor da construo civil necessitam intensamente dos servios de
profissionais tcnicos para garantir a eficincia e agilidade em seus processos
administrativos e executivos, principalmente por meio de processos de controle de qualidade
de materiais e gesto administrativa em obras.
Estudos do Sindicato da Indstria da Construo Civil do Estado de So Paulo
(SINDUSCON-SP) e da Fundao Getlio Vargas (FGV) revelam que no setor de
construo civil, nos sete primeiros meses do ano de 2010, o nvel de emprego cresceu
12,79% com a contratao de 314,2 mil trabalhadores formais. De acordo com o
levantamento, o resultado marca um novo recorde de 2,771 milhes de trabalhadores com
carteira assinada no setor, o mais alto da srie histrica.
Nos ltimos 12 meses, o nvel aumentou 16,67%, o que corresponde a 396 mil
trabalhadores. A regio centro-oeste contribuiu com cerca de 1,60% (6,4 mil trabalhadores)
desse total, acompanhando o crescimento generalizado em todas as outras regies do Pas.
Quanto s perspectivas futuras, recentemente, o presidente da Cmara Brasileira
da Indstria da Construo (CBIC) destacou que o governo federal pode triplicar a dimenso
do Programa Minha Casa, Minha Vida ao anunciar o objetivo de construir at 3 milhes de
unidades habitacionais de 2011 a 2014 sendo que, em 2010, a quantidade de 1 milho de
moradias, beneficiando de forma mais ampla as famlias com renda at trs salrios
mnimos; em etapas posteriores a previso de investir recursos do Oramento Geral da
Unio entre R$ 48 bilhes e R$ 72 bilhes.
Por outro lado, a falta de qualificao profissional foi apontada como o principal
problema para as empresas da rea de construo civil, segundo pesquisa divulgada em
julho de 2010 pela Confederao Nacional da Indstria (CNI). De acordo com o
levantamento, a pouca qualificao um problema para 62% das empresas sendo que,
entre as grandes corporaes, o percentual chega a cerca de 80%. Entre as mdias
empresas, esse percentual fica em 63,4%. Para as pequenas empresas, a falta de
qualificao fica atrs apenas do acesso ao crdito, apontado como o maior entrave para
64,6% dos entrevistados.
Segundo a assessoria econmica da CBIC, em entrevista concedida, a falta de mo
de obra qualificada deve-se ao fato de que o setor teve um tmido crescimento h alguns
anos, o que provocou uma fuga de profissionais experientes para outros setores da
economia.
Mesmo os profissionais, que esto retornando ao setor, esto tendo preocupaes
em se requalificarem. Na ocasio, afirmou-se que as empresas estavam investindo muito na

16

qualificao, tanto em escolas de capacitao como as do SENAI, quanto dentro dos


prprios canteiros de obras.
Assim sendo, fica evidenciada a carncia de pessoal com habilidades em
construo civil e caracterizada uma demanda potencial para a formao de profissionais no
mbito das atividades dessa rea tanto no Estado de Mato Grosso do Sul, quanto em todo
pas.

2 OBJETIVOS
2.1

OBJETIVO GERAL
Formar profissionais capazes de exercer atividades tcnicas com qualificaes

gerais e especifcas que lhes permitam participar de forma responsvel, sistmica, ativa,
crtica e criativa na soluo de problemas na rea da construo civil, sendo ainda, capazes
de continuar aprendendo e adaptando-se com flexibilidade s diferentes condies do
mercado de trabalho.
O profissional formado pelo curso, alm de planejar, operar, executar e gerenciar a
organizao dos servios em canteiro de obras, ensaios laboratoriais e em levantamentos
topogrficos e arquitetnicos, o far de forma segura, tica, com responsabilidade social e
ambiental.

2.2

OBJETIVOS ESPECFICOS

garantir um currculo que atenda s diretrizes curriculares do Catlogo Nacional de

Cursos Tcnicos (CNCT) elaborado pelo Ministrio da Educao;

oferecer um currculo atualizado s demandas de mercado, introduzindo novos

conceitos de controle de qualidade de materiais ou processos;

apoiar iniciativas de ensino baseadas em problemas reais, instigando a criatividade na

abordagem de solues;

ensinar que tica, atendimento a normas tcnicas e de segurana, redao de

documentos tcnicos, raciocnio lgico, capacidade de trabalhar em equipe com iniciativa,


criatividade e sociabilidade so requisitos necessrios para a formao de um profissional
preparado para responder s suas futuras demandas sociais e laborais.
3 REQUISITO DE ACESSO

3.1

PBLICO-ALVO

17

O Curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio Subsequente em


Edificaes na modalidade Educao a Distncia (Rede e-Tec) ofertado aos egressos do
Ensino Mdio e que pretendam realizar um curso de educao profissional tcnica de forma
subsequente, conforme a legislao vigente.

3.2

FORMA DE INGRESSO
O ingresso ao Curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio

Subsequente

na

modalidade

Educao

Distncia

em

Edificaes

se

dar,

preferencialmente, por Exame de Seleo, ou por sorteio, em conformidade com edital


aprovado pelo IFMS.

3.3

REGIME DE ENSINO
O curso ser desenvolvido em regime semestral, sendo o ano civil dividido em dois

perodos letivos de, no mnimo, 100 dias de trabalho escolar efetivo. As unidades
curriculares sero agrupadas em mdulos, sendo que um perodo letivo pode ser composto
por um ou mais mdulos.
3.4

REGIME DE MATRCULA
A matrcula ser feita por unidades curriculares para o conjunto que compe o

perodo ou mdulo para o qual o estudante estiver sendo promovido. Ser efetuada nos
prazos previstos em calendrio escolar do curso, respeitando o turno de opo do estudante
ao ingressar no IFMS.

3.5

IDENTIFICAO DO CURSO

Denominao: Curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio Subsequente em


Edificaes na modalidade Educao a Distncia (Rede e-Tec).
Titulao conferida: Tcnico em Edificaes.
Modalidade do curso: Tcnico Subsequente na modalidade a Distncia.
Durao do Curso: 1530 horas - 04 perodos ou 2 anos.
Durao mxima: 08 perodos ou 4 anos.
Eixo Tecnolgico: Infraestrutura.
Forma de ingresso: Exame de Seleo, em conformidade com edital.
Nmero de vagas oferecidas: de acordo com edital.
Turno previsto: Noturno.

18

Ano e semestre de incio de funcionamento do curso: Primeiro semestre de 2011.

4 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO


O Tcnico em Edificaes possuidor de uma formao tecnolgica generalista, de
uma cultura geral slida e consistente. Ele planeja e executa servios inerentes rea da
construo civil de forma crtica, tica e responsvel, com postura proativa, com iniciativa,
capacidade de trabalhar em equipe multiprofissional, com viso holstica do processo de
construo e condies de se adaptar s novas situaes e se desenvolver com o
conhecimento das novas tecnologias.
Esse profissional atua na fabricao de materiais, no gerenciamento e coordenao
de equipes, na avaliao da produo, na seleo e treinamento de pessoal, na organizao
dos servios de canteiros de obra, na realizao de ensaios laboratoriais, em levantamentos
topogrficos e arquitetnicos, no planejamento de obras e servios. Tambm presta
assistncia tcnica no estudo e desenvolvimento de projetos e pesquisas tecnolgicas na
rea de edificaes.
Alm da base de conhecimento cientfico-tecnolgico, o Tcnico em Edificaes
dever estar ancorado em um relacionamento interpessoal, na comunicao oral, no
pensamento crtico e racional, na capacidade criativa e inovadora, capacidade de gesto e
viso estratgica em operaes dos sistemas empresariais.
Na atualidade, esse profissional deve demonstrar: honestidade, responsabilidade,
adaptabilidade, capacidade de planejamento, conhecer informtica, ser gil e ter capacidade
de deciso.

4.1 REA DE ATUAO


O Curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio Subsequente em
Edificaes tem suas atribuies garantidas pelo Decreto de Lei n 90.922/1985, Resoluo
n 262/1979 e Resoluo n 473/2002 do CONFEA/CREA. O tcnico em edificaes pode
atuar no acompanhamento das diferentes atividades da construo civil. O mundo do
trabalho que mais absorve este profissional da rea de Edificaes composto
principalmente por empresas da construo civil de pequeno, mdio e grande porte e
empresas pblicas e privadas de diversos setores.
Alm desses campos de atuao, o Tcnico em Edificaes formado no IFMS
estar preparado para atuar acima de tudo, como empreendedor, pois o mesmo planeja,
executa e avalia projetos tcnicos de sua rea de formao durante o perodo em que
permanece na escola. Esse profissional ser capaz de realizar as seguintes atividades:

19

1.

execuo de trabalhos e servios tcnicos projetados e dirigidos por profissionais

de nvel superior;
2.

operao e/ou utilizao de equipamentos, instalaes e materiais;

3.

aplicao das normas tcnicas concernentes aos respectivos processos de

trabalho;
4.

levantamento de dados de natureza tcnica;

5.

conduo de trabalho tcnico;

6.

conduo de equipe de instalao, montagem, operao, reparo ou manuteno;

7.

treinamento de equipes de execuo de obras e servios tcnicos;

8.

desempenho de cargo e funo tcnica circunscritos ao mbito de sua habilitao;

9.

fiscalizao da execuo de servios e de atividade de sua competncia;

10.

organizao de arquivos tcnicos;

11.

execuo de trabalhos repetitivos de mensurao e controle de qualidade;

12.

execuo de servios de manuteno e instalao de equipamentos;

13.

execuo de instalao, montagem e reparo;

14.

prestao de assistncia tcnica, em nvel de sua habilitao, na compra e venda

de equipamentos e materiais;
15.

elaborao de oramentos relativos s atividades de sua competncia;

16.

execuo de ensaios de rotina;

17.

execuo de desenho tcnico.

5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO


5.1

FUNDAMENTAO GERAL
Os Cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio Subsequente a

Distncia do IFMS obedecem ao disposto na Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, no


Parecer CNE/CEB n 17/97, de 03 de dezembro de 1997, no Decreto n 5.154, de 23 de
julho de 2004, na Resoluo CNE/CEB n 04/99, de 22 de dezembro de 1999, no Parecer n
16 de 05 de outubro de 1999, no Parecer CNE/CEB n 39/04, de 08 de dezembro de 2004,
na Resoluo CNE/CEB n 1, de 03 de fevereiro de 2005, expedidas pelos rgos
competentes. A organizao curricular tem por caracterstica:
I - atendimento s demandas dos cidados, do mundo do trabalho e da sociedade;
II - conciliao das demandas identificadas com a vocao, capacidade
institucional e os objetivos do IFMS;
III - estrutura curricular que evidencie as competncias gerais da rea profissional e
especficas de cada habilitao, organizada em unidades curriculares;

20

IV - articulao entre formao tcnica e formao geral;


V - estgio curricular supervisionado, a partir do 3 perodo.
O projeto curricular do curso tem sua essncia referenciada na pesquisa de
mercado, identificando a demanda para a qualificao profissional, das caractersticas
econmicas e do perfil industrial da regio e do Estado de Mato Grosso do Sul e da
Pesquisa de Emprego e Desemprego na Regio de Campo Grande.
5.2

ESTRUTURA CURRICULAR
A estrutura curricular do curso apresenta bases cientficas, tecnolgicas e de

gesto de nvel mdio, dimensionadas e direcionadas rea de formao. Estas bases so


inseridas no currculo, ou em unidades curriculares especficas, ou dentro das unidades
curriculares de base tecnolgica, no momento em que elas se fazem necessrias.
O currculo composto de um conjunto de unidades curriculares da formao
especfica, e de um conjunto de unidades curriculares comum em todos os cursos de
educao profissional tcnica de nvel mdio subsequente do IFMS, voltadas rea de
gesto que devem totalizar o mnimo de horas estabelecido pela legislao vigente.
A concluso deste ciclo com o estgio propicia ao estudante a diplomao como
Tcnico em Edificaes, e tem por objetivo dar-lhe uma formao generalista e prepar-lo
para sua insero no mundo do trabalho. A organizao do currculo obedecer s
orientaes emanadas para cada curso, conforme legislao expedida pelos rgos
competentes.

5.3

ITINERRIO FORMATIVO
O curso composto por 4 (quatro) perodos letivos, 13 (treze) mdulos, com carga

horria variando de 30 a 75 horas cada um, num total de 1290 horas acrescido de 240 horas
de estgio, que totalizam 1530 horas. Os contedos das unidades curriculares sero
apresentados na estrutura curricular do curso. Ao concluir com aprovao os perodos e o
estgio, o estudante receber o diploma de Tcnico em Edificaes.

21
5.4 MATRIZ CURRICULAR

MINISTRIO DA EDUCAO
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Mato Grosso do Sul
CURSO DE EDUCAO PROFISSIONAL TCNICA DE NVEL M DIO SUBSEQUENTE NA
EDUCAO A DISTNCIA EM EDIFICAES
1 Perodo
1 Mdulo
ED21A
45

45

3 Perodo

3 Mdulo
ED21E
75

4 Mdulo
ED22A
45

5 Mdulo
ED22C
60

6 Mdulo
ED22E
60

7 Mdulo
EDI23A
45

8 Mdulo
ED23C
75

9 Mdulo
ED23E
45

Legislao

Materiais de
Construo

Fsica Aplicada

Desenho Tcnico

Desenho Arquitetnico

Desenho Auxiliado por


Computador

Mecnica dos Solos

Instalaes
Hidrosanitri-as

ED22B

ED22D

ED21D

30

ED21F

75

Tecnologia das
Construes I

ED22F

60

Tecnologia das
Construes II

ED23B

45

90 h

F.G. = 60h

F.G.=

0h

F.G. =

45 h

F.G.=

0h

F.G. =

0h

0h

F.E. =

F.E. = 150 h

F.E. =

45 h

F.E. = 120 h

F.E. = 120 h

F.E. =

90 h

F.E. = 150 h

Total = 150 h

Total =

90 h

Total = 120 h

Total = 120h

Total = 90 h

Total = 150 h

F.G. =

75

ED23F

Estruturas de Ao e
Madeira

F.E. =

0h

Estruturas de Concreto

ED23D

F.G. =

Total = 60h

Estruturas

60

Portugus Instrumental

0h

Topografia

45

Matemtica Aplicada

Total = 90 h

4 Perodo

2 Mdulo
ED21C
30

Ambientao em
Educao a
Distncia
ED21B

2 Perodo

F.G. =

0h

Fundaes

45

10 Mdulo
ED24A
60
Planejamento de Obras
e Servios

ED24B

11 Mdulo
ED24C
45

Instalaes Eltricas

60

ED24D

Tecnologia das
Construes III

Gerenciamen-to de
Obras e Servios

F.G. =

0h

F.G. =

0h

F.G. =

0h

F.E. =

90 h

F.E. = 120h

F.E. =

90h

Total =

90 h

Total = 120 h

Total = 90 h

Estgio Curricular Supervisionado : 240 horas


LEGENDA

AI21C

CDIGO DA UNIDADE CURRICULAR

F.G.: FORMAO GERAL

CARGA HORRIA - INSTITUIO - TERICA E PRTICA:

CARGA HORRIA DA UNIDADE CURRICULAR EM HORAS

F.E.: FORMAO ESPECFICA

CARGA HORRIA - ESTGIO CURRICULAR SUPERVISONADO: 240

NOME DA UNIDADE CURRICULAR

CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO:

1290

1530

45

12 Mdulo
ED24E
30

Empreendorismo

EDI2EF

13 Mdulo
EDI24G
Tecnologia das
Construes IV

30

Higiene e Segurana
do Trabalho

F.G. = 60 h

F.G. =

0h

F.E. =

F.E. =

60 h

0h

Total = 60 h

Total = 60 h

60

22

5.5

DISTRIBUIO DA CARGA HORRIA

PERODO

UNIDADE CURRICULAR

MDULO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Ambientao em Educao a
Distncia
Matemtica Aplicada
Legislao
Portugus Instrumental
Materiais de Construo
Topografia
TOTAL
Fsica Aplicada
Tecnologia das Construes I
Desenho Tcnico
Estruturas
Desenho Arquitetnico
Tecnologia das Construes II
TOTAL
Desenho Auxiliado por
Computador
Estruturas de Concreto
Mecnica dos Solos
Estruturas de Ao e Madeira
Instalaes Hidrossanitrias
Fundaes
TOTAL
Planejamento de Obras e
Servios
Tecnologia das Construes III
Instalaes Eltricas
Gerenciamento de Obras e
Servios
Empreendedorismo
Higiene e Segurana do
Trabalho
Tecnologia das Construes IV
TOTAL
TOTAL GERAL

CARGA
HORRIA
(HORAS)

45
45
30
30
75
75
300
45
45
60
60
60
60
330
45
45
75
75
45
45
330
60
60
45
45
30
30
60
330
1290

Estgio Curricular Supervisionado

240

TOTAL DO CURSO

1530

23

5.6

EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS
1 PERODO

1 MDULO
Unidade Curricular: AMBIENTAO EM EDUCAO A DISTNCIA
45 h
Ementa: Concepes e legislao em EaD. Ambiente virtual de ensino e aprendizagem. Ferramentas
de navegao e busca na Internet. Metodologias de estudo baseadas nos princpios de autonomia,
interao e cooperao.
Bibliografia Bsica:
BEHAR, Patrcia Alejandra (Org). Modelos pedaggicos em Educao a Distncia. Porto Alegre:
Artmed, 2009.
BELLONI, M. L. Educao a Distncia. Campinas: Autores Associados, 2008.
LIMA, A. Fundamentos e Prticas na EaD. Natal: Universidade Federal do Rio Grande do Norte,
2007.
MAIA, Carmem; MATTAR, Joo. ABC da EaD: a Educao a Distncia hoje. So Paulo: Pearson,
2007.
MORAES, R. C. Educao a Distncia e Ensino Superior: introduo didtica a um tema polmico.
So Paulo: Senac, 2010.
Bibliografia Complementar:
SILVA, R. S. Moodle para autores e tutores. So Paulo: Novatec, 2010.
SILVA, Marco Antonio da; SANTOS, Edmea. Avaliao da aprendizagem em educao online.
Loyola, 2006.
SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quarteto, 2006.
Unidade Curricular: MATEMTICA APLICADA
45 h
Ementa: Conjuntos numricos. Funes. Geometria plana. Geometria espacial. Trigonometria.
lgebra. Noes de matemtica financeira.
Bibliografia Bsica:
DANTE, L. R. Matemtica Contexto e Aplicaes. So Paulo: tica, 2000.
HARIKI, S; ABDOUNUR, O. J. Matemtica Aplicada. So Paulo: Saraiva, 1999.
MONTGOMERY, C. D.; RUNGER, G. C.; HUBELE, N. F. Estatstica Aplicada Engenharia. Rio de
Janeiro: LTC, 2004.
PAZ, L. P; SILVA, L. E.; PARAIZO, R. F. Edificaes: matemtica aplicada. Rio de Janeiro: Fundao
CECIERJ, 2010.
YOUSSEF, A.M; FERNANDEZ,V.V. Matemtica: conceitos e fundamentos. So Paulo: Scipione,
1993.
Bibliografia Complementar:
CRESPO, A. A. Estatstica Fcil. So Paulo: Saraiva, 1999.
IEZZI, G.; DOLCE, O.; MURAKAMI, L. Fundamentos de Matemtica Elementar. So Paulo: Atual,
1993.
PAIVA, M. Matemtica. So Paulo: Moderna, 2005.
2 MDULO
Unidade Curricular: LEGISLAO
30 h
Ementa: Legislao municipal. Sistema CREA e CONFEA. LEIS FEDERAIS (Constituio Federal.
Cdigo Civil Brasileiro. Estatuto da Cidade. Cdigo de Defesa do Consumidor. Acessibilidade de
portadores de necessidades especiais). Legislao trabalhista. Proteo cultural. Documentao
gerada na execuo de obras. Cartrios. ABNT, Direito Autoral. Proteo Ambiental.

24

Bibliografia Bsica:
BATISTA Lopes, Joo. A prova no Direito Processual Civil. So Paulo: RT, 2002.
BRASIL. Cdigo civil. 4. So Paulo: Saraiva, 1995.
CHOMA, A. A. Como Gerenciar Contratos com Empreiteiros - Manual de Gesto de Empreiteiros
na Construo Civil. So Paulo: Pini, 2005.
MEIRELLES, H. L. Direito de Construir. So Paulo: Malheiros. 1990.
MORAES, Alexandre de. Direito Constitucional. So Paulo: Atlas, 2001.
Bibliografia Complementar:
o
BRASIL. Decreto-lei n 10.257, de 10 de Julho de 2001. Lex: coletnea de legislao: edio federal,
So Paulo. Estatuto da Cidade. Regulamenta os artigos 182 e 183 da Constituio Federal
estabelecem diretrizes gerais da poltica urbana e d outras providncias.
o
BRASIL. Decreto-lei n 5.452, de 1 de Maio de 1943. Lex: coletnea de legislao: edio federal,
So Paulo. CLT Consolidao das Leis de Trabalho. Aprova a Consolidao das Leis do Trabalho.
o
BRASIL. Decreto-lei n 10.098, de 19 de Novembro de 200. Lex: coletnea de legislao: edio
federal, So Paulo. Lei de Acessibilidade. Estabelece normas gerais e critrios bsicos para a
promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, e d
outras providncias.
Unidade Curricular: PORTUGUS INSTRUMENTAL
30 h
Ementa: Leitura e compreenso de textos na rea profissional. Nveis de linguagem e adequao
lingustica. Comunicao oral e escrita. Gramtica aplicada.
Bibliografia Bsica:
AQUINO, R. Interpretao de Textos: Teoria e 815 exerccios. So Paulo: Impetus, 2010.
FERREIRA, M. Aprender e Praticar Gramtica. So Paulo: FTD, 2003.
MARTINS, D.S. ; ZILBERKNOP,L.S. Portugus instrumental. 2. Porto Alegre: Sagraluzzatto, 2010.
MONTEIRO, C. G.; MONTEIRO, G. Portugus Instrumental. Manaus: Universidade Federal do
Amazonas, 2009.
POLITO, R. Como falar corretamente e sem inibies. So Paulo: Saraiva, 2009.
Bibliografia Complementar:
CARNEIRO, A. D. A Escritura do Texto. So Paulo: Moderna, 2001.
MEDEIROS, J.B. Redao Cientfica. 1. So Paulo: Atlas, 2009.
SARMENTO, L. L. Oficina de Redao. So Paulo: Moderna, 1997.

3 MDULO
Unidade Curricular: MATERIAIS DE CONSTRUO
75 h
Ementa: Propriedades dos materiais. Normas tcnicas. Materiais argilosos. Vidros. Tintas. Plsticos.
Metais. Madeiras. Aglomerantes. Agregados para concreto e argamassas. Concretos. Argamassas.
Aditivos para concretos e argamassas.
Bibliografia Bsica:
BAUER, L. A. F. Materiais de Construo. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos Ltda., 2005.
FIORITO, A. J. S. I. Manual de argamassas e revestimentos: estudos e procedimentos de
execuo. So Paulo: Pini, 1994.
HELENE, P.; TERZIAN, P. Manual de Dosagem e Controle do Concreto. Pini. So Paulo, 1992.
ISAIA, G. C. Materiais De Construo Civil e Princpios de Cincia e Engenharia de Materiais.
So Paulo: IBRACON, 2007.
MEHTA, P. K., MONTEIRO, P. J. M. Concreto: Estrutura, propriedades e materiais. So Paulo:
Pini, 2001.
Bibliografia Complementar:
CALLISTER, Jr W. D. Cincia e engenharia de materiais - uma introduo. Rio de Janeiro: Livros
Tcnicos e Cientficos Ltda., 2008.
MARTIN, J. F. M. Aditivos para Concreto. In: Concreto - Ensino, Pesquisa e Realizaes. So Paulo:
IBRACON, 2005.
NEVILLE, A. M. Propriedades do Concreto. So Paulo: Pini, 1997.

25

Unidade Curricular: TOPOGRAFIA


75 h
Ementa: Diviso da topografia. Escalas e unidades de medidas. Medio de distncias horizontais.
Teodolito. Mira estadimtrica. Tcnicas de levantamentos topogrficos. Orientao dos trabalhos
topogrficos. Sistema de coordenadas. Mtodos de determinao de reas. Levantamento altimtrico.
Nivelamento taqueomtrico e geomtrico. Desenho topogrfico e memorial descritivo. Posicionamento
por satlites. Locao. Estao total. Levantamento planialtimtrico.
Bibliografia Bsica:
BORGES, A. D. C. Topografia Aplicada Engenharia Civil. So Paulo: Blucher, 2002.
BORGES, A. D. C. Exerccios de Topografia. So Paulo: Blucher, 2001.
CASACA, J. M.; MATOS, J. L.; DIAS, J. M. B. Topografia Geral. So Paulo: LTC, 2007.
COMASTRI, J. A. Topografia: altimetria. Viosa: UFV, 1990.
MCCORMAC, J. Topografia. . Rio de Janeiro: LTC, 2007.
Bibliografia Complementar:
COMASTRI, J. A. Topografia Aplicada: medio, diviso e demarcao. Viosa: UFV, 1990.
FARIA, R. P. Fundamentos de Astronomia. So Paulo: Papirus, 2001.
NOVO, E. M L. Sensoriamento Remoto: Princpios e Aplicaes. So Paulo: Edgard Blucher, 2008.

2 PERODO

4 MDULO
Unidade Curricular: FSICA APLICADA
45 h
Ementa: Grandezas e sistemas de unidade. Dinmica: Leis de Newton. Queda livre. Atrito. Plano
inclinado. Princpios da esttica. Equilbrio do ponto material. Equilbrio do corpo extenso. Roldanas e
alavancas. Hidrosttica: presso e densidade. Teorema de Steven. Princpio de Pascal. Princpio de
Arquimedes.
Bibliografia Bsica:
DOCA, R. H.; BISCUOLA, G. J.; VILLAS BAS, N. Fsica. So Paulo: Saraiva, 2010.
GASPAR, A. Fsica. So Paulo: tica, 2009.
MXIMO, A.; ALVARENGA, B. Curso de Fsica. So Paulo: Scipione, 2004.
NEWTON, H. G. Fsica. So Paulo: Saraiva, 2010.
SAMPAIO, J. L.; CALADA, C. S.; Fsica. So Paulo: Atual , 2005.
.
Bibliografia Complementar:
FERRARO, N. G.; PENTEADO, P. C.; SOARES, P. T.; TORRES, C. M. Fsica, Cincia, Tecnologia.
So Paulo: Moderna, 2001.
RESNIK, R. HALLIDAY, D. Fundamentos da Fsica. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
TIPLER, P. A.; MOSCA, G. Fsica. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
Unidade Curricular: TECNOLOGIA DAS CONSTRUES I
45 h
Ementa: Mquinas, equipamentos e ferramentas usadas nas construes. Movimento de terra
incluindo limpeza do terreno. Escoramento de estruturas de risco e estruturas de conteno. Projeto e
Implantao de canteiro de obra e tratamento de resduos. Locao de obra.

26

Bibliografia Bsica:
AZER O, H.A. de. O edifcio at sua cobertura. So Paulo: Edgard Blcher, 1997.
BORGES, A. de C. Prtica das pequenas construes.So Paulo: Edgard Blcher, 2009.
CARDIM, Arnaldo de Carvalho Filho e OLIVEIRA, Maria Antonieta Cavalcanti. Resduos da
construo e demolio. Recife: SINDUSCON-PE/SEBRAE-PE/ADEMI-PE, 2003.
RICARDO, H. S.; CATALANI, G. Manual prtico de escavao Terraplenagem e escavao de
rocha. . So Paulo:Pini, 2007.
YAZIGI, Walid. A tcnica de edificar. So Paulo: Pini, 2009.
Bibliografia Complementar:
HIRSCHFELD, Henrique. Construo civil fundamental: modernas tecnologias. So Paulo: Atlas,
2005.
HUGON, A. Tcnicas de construo. So Paulo: Hemus, 2004.
VIGORELLI, R. Manual Prtico do Construtor e Mestre Obra. So Paulo: Hemus, 2004.

5 MDULO
Unidade Curricular: DESENHO TCNICO
60 h
Ementa: Instrumentos de desenho. Normas tcnicas. Traos de linhas. Caligrafia tcnica. Desenho
geomtrico. Desenho projetivo. Vistas ortogonais. Perspectivas de slidos.
Bibliografia Bsica:
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Coletnea de Normas de Desenho Tcnico.
So Paulo, SENAI-DTE-DMD, 1990.
FRENCH, T. E.; VIERCK, C. J. Desenho Tcnico e Tecnologia Grfica. So Paulo: Globo, 1999.
MICELI, M.T.; BAPTISTA P.F. Desenho Tcnico Bsico. So Paulo: Ao Livro Tcnico, 2009.
SILVA, A.; RIBEIRO, C. T.; DIAS, J.; SOUSA, L. Desenho Tcnico Moderno. Rio de Janeiro: LTC,
2006.
VENDITTI, M.V.R. Desenho Tcnico sem prancheta. So Paulo: Visual Books, 2010.
Bibliografia Complementar:
CARVALHO, Benjamin de A. Desenho Geomtrico. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1993.
GIONGO, Affonso Rocha. Curso de Desenho Geomtrico. So Paulo: Nobel, 1999.
MONTENEGRO, G. Geometria Descritiva. Sao Paulo: Edgar Blucher, 1991.
Unidade Curricular: ESTRUTURAS
60 h
Ementa: Esttica plana. Centro de foras paralelas. Momentos de inrcia e raio de girao. Teoria das
estruturas. Solicitaes simples. Resistncia dos materiais. Sistemas estruturais.
Bibliografia Bsica:
CASCO, M. Estruturas Isostticas. Rio de Janeiro: Oficina de Textos, 2009.
CRAIG JNIOR, Roy R. Mecnica dos Materiais. Rio de Janeiro: LTC, 2000.
HIBBELER, R. C. Resistncia dos Materiais. So Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2010.
HIBBELER, R. C. Esttica: Mecnica para Engenharia. So Paulo: Prentice Hall, 2004.
MERIAM, J.L.; KRAIGE, L. G.; Mecnica para Engenharia - esttica. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
Bibliografia Complementar:
ASSAN, A. E. Resistncia dos Materiais. Campinas: UNICAMP, 2010.
GERE, J. M. Mecnica dos Materiais. So Paulo: Prentice Hall, 2003.
MARGARIDO, A. F. Fundamentos de Estruturas: um programa para arquitetos e engenheiros que
se iniciam no estudo das estruturas. So Paulo: Zigurate, 2003.

27

6 MDULO
Unidade Curricular: DESENHO ARQUITETNICO
60 h
Ementa: Escala numrica e grfica. Rtulo. Contagem. Leitura de projetos. Normas tcnicas.
Smbolos e convenes grficas. Informaes bsicas de: Cdigo de obras / Lei de uso e ocupao do
solo / Lei de parcelamento. Circulao horizontal e vertical (elevadores, monta-cargas, rampas e
escadas). Representao grfica de um projeto arquitetnico de um edifcio com elevador, utilizando a
ferramenta CAD. Especificaes de materiais e acabamentos de um projeto arquitetnico.
Acessibilidade. Layout de pgina.
Bibliografia Bsica:
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS ABNT NBR 9050 - Acessibilidade a
edificaes, mobilirio, espaos e equipamentos urbanos. Rio de Janeiro, 2004.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS ABNT NBR 6492. Normas para projetos de
arquitetura. Rio de Janeiro, 1994.
DAGOSTINHO, F. R. Desenho Arquitetnico Contemporneo. So Paulo: Hemus,1980.
MONTENEGRO, G. A. Desenho Arquitetnico. So Paulo: Edgard Blcher, 2006.
NEUFERT, Ernest. A arte de projetar em arquitetura. So Paulo: Gustavo Gili, 2004.
Bibliografia Complementar:
CARVALHO, B. Higiene das construes. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1970.
CARVALHO, B. Tcnica da orientao de edifcios. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1970.
GOES, R. Manual prtico de arquitetura para clnicas e laboratrios. So Paulo: Blcher, 2010.
Unidade Curricular: TECNOLOGIA DAS CONSTRUES II
60 h
Ementa: Paredes e muros. Vos. Andaimes. Formas para concreto. Ferragem para estruturas de
concreto. Produo de concreto e concretagem. Revestimentos de paredes, muros e tetos. Mquinas,
ferramentas e equipamentos.
Bibliografia Bsica:
FUSCO, P. B. Tcnicas de armar as estruturas de concreto. So Paulo: Pini, 2002.
GOUVEIA E SILVA, V. L. Revestimento: Vertical e Horizontal. Recife: Editora do CEFET-PE, 2002.
LORDSLEEM Jr., A. C. Execuo e Inspeo de Alvenaria Racionalizada. So Paulo: O Nome da
Rosa, 2000.
MANZIONE, L. Projeto e Execuo de Alvenaria Estrutural. So Paulo: O Nome da Rosa, 2004.
MOLITERNO, A. Caderno de Estruturas em Alvenaria e Concreto Simples. So Paulo:
Edgar Blucher. 1995.
Bibliografia Complementar:
PRUDNCIO JUNIOR, L.R.; OLIVEIRA, A.L.; BEDIN, C.A. Alvenaria Estrutural de Blocos de
Concreto. Florianpolis: Grfica Pallotti, 2002.
SOUZA, A. L. R.; MELHADO, S. B. Projeto e execuo de lajes racionalizadas de concreto
armado. So Paulo: O Nome da Rosa. Coleo primeiros passos da qualidade no canteiro de obras,
2002.
TAUIL, C. A.; NESSE, F. J. M. Alvenaria Estrutural. So Paulo: Pini, 2010.

3 PERODO

7 MDULO
Unidade Curricular: DESENHO AUXILIADO POR COMPUTADOR
45 h
Ementa: Software CAD. Funes das reas da tela. Comandos de entrada de dados. Visualizao.
Arquivamento. Exportao, importao e impresso. Comandos de construo, de modificaes, de
edio e dimenses e escalas de desenhos. Comandos de controle de imagens na tela e de edio de
textos. Insero de blocos e imagens. Propriedades dos objetos. Consultas possveis. Plotagem.

28

Bibliografia Bsica:
GOBBI, Cristina. AutoCAD 12: Estudos dirigidos para Arquitetura e Engenharia. So Paulo:
Editora rica, 1994.
KATORI, R. AutoCAD 2011: Projetos em 2D. So Paulo: Ed. Senac, 2010.
KUNZE, Rommel. Treinamento em informtica: Word 2000. Cuiab: KCM Editora, 2002.
MacDOWELL, Ivan, MacDOWELL, Rosngela. AutoCAD 2000: curso passo a passo. So Paulo:
Terra, 2001.
PDUA, Fabiano Joo L. Treinamento em Informtica: AutoCAD 2000. Cuiab: KCM, 2003.
Bibliografia Complementar:
GASPAR, J. Google Sketchup Pro 6: Passo a Passo. So Paulo. Vetor, 2010.
OMURA, George. CALLORI, B. Robert. AutoCAD Release 12 for Windows: manual de consulta. Rio
de Janeiro: Cincia Moderna, 1993.
KALAMEJA, A. AutoCad para desenhos de engenharia . So Paulo: Makron, 1996.
Unidade Curricular: ESTRUTURAS DE CONCRETO
45 h
Ementa: Comportamento das estruturas de concreto armado. Propriedades mecnicas do concreto
armado. Concreto armado. Vigas em concreto armado. Lajes. Pilares em concreto armado. Elementos
de fundao. Estruturas de madeira. Estruturas de ao.
Bibliografia Bsica:
BOTELHO, M. H. C. Concreto armado: eu te amo. So Paulo: Edgard Blucher, 2010.
BOTELHO, M. H. C.; MARCHETTI, O. Concreto armado: eu te amo. So Paulo: Edgard Blucher,
2007.
BOTELHO, M. H. C. Concreto Armado: eu te amo para arquitetos. So Paulo: Edgard Blucher, 2006.
GIONGO, J. S.; JACINTHO, A. E. P. G. A. Resistncia Mecnica do Concreto. Concreto: Ensino,
Pesquisa e Realizaes, IBRACON, So Paulo, 2005.
REBELO, Y. C. Bases para projeto estrutural na arquitetura. So Paulo: Zigurate, 2010.
Bibliografia Complementar:
GUERRIN, A.; LAVAUR, R. C. Tratado de concreto armado: clculo de concreto armado. So Paulo:
Hemus, 2003.
GUERRIN, A.; LAVAUR, R. C. Tratado de concreto armado 2: as fundaes. So Paulo: Hemus,
2003.
GUERRIN, A.; LAVAUR, R. C. Tratado de Concreto armado 6: muros de arrimo. So Paulo: Hemus.
2003.

8 MDULO
Unidade Curricular: MECNICA DOS SOLOS
75 h
Ementa: Origem e formao dos solos. Tamanho e forma das partculas. Estrutura dos solos. Fases e
estados dos solos. ndices fsicos. Propriedades fsicas das partculas. Granulometria dos solos.
Plasticidade dos solos. Classificao dos solos. Amostragem de solos. Anlise tctil-visual dos solos.
Compactao dos solos. Tenses totais e efetivas, presso neutra.
Bibliografia Bsica:
CAPUTO, H. P. Mecnica dos Solos e Suas Aplicaes - vol. 1. So Paulo (SP): LTC, 1988.
CAPUTO, H. P. Mecnica dos Solos e Suas Aplicaes - vol. 2. So Paulo (SP): LTC, 1987.
CAPUTO, H. P. Mecnica dos Solos e Suas Aplicaes - vol. 3. So Paulo (SP): LTC, 1987.
NOGUEIRA, J. B. Ensaios de laboratrio em mecnica dos solos. So Carlos (SP): EESC, 1995.
PINTO, C. S. Curso Bsico de Mecnica dos Solos com Exerccios Resolvidos. So Paulo:
Oficina de Textos, 2006.
Bibliografia Complementar:
CRAIG, R. F. Mecnica dos Solos. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
MACIEL FILHO, C. L.. Introduo geologia de engenharia. Rio Grande do Sul: UFSM, 2008.
ORTIGO, J. A. P. Mecnica dos solos dos estados crticos.E-book: www.terratek.com.br, 2007.

29

Unidade Curricular: ESTRUTURAS DE AO E MADEIRA


75 h
Ementa: AO: Principais Propriedades do Ao Estrutural. Vantagens e Desvantagens do uso do Ao.
Tipos de Aos Estruturais. Tipos de Perfis de Ao. Perfis formados a frio. Peas em Ao. Tipos de
Ligaes. Corroso em estruturas metlicas e Proteo Superficial. Proteo contra Incndio.
Cuidados em Projetos. Construes Pr-fabricadas. Produo, Transporte, Armazenamento e
Montagem de estruturas metlicas. MADEIRA: Vantagens e Desvantagens do Uso da Madeira em
Construes. Propriedades Fsicas e Mecnicas de Peas de Madeira. Caractersticas gerais de
peas de madeira empregadas em estruturas. Classificao das Peas de Madeira. Elementos
Estruturais (peas tracionadas e comprimidas, vigas, trelias). Tipos de Ligaes. Preservao da
Madeira e Tipos de Tratamentos. Estruturas de Madeiras em Coberturas e Aes do Vento.
Bibliografia Bsica:
CALIL JR., C.; MOLINA, J. C. Coberturas em estruturas de madeira: exemplos de clculo. So
Paulo: Pini. 2010.
DIAS, L. A. de M. Edificaes de Ao no Brasil. So Paulo: Zigurate, 2002.
PFEIL, W.; PFEIL, M. Estruturas de Ao Dimensionamento Prtico. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
PFEIL, Walter. Estruturas de Madeira. Rio de Janeiro: LTC S/A, 1994.
RUZ, H.; Patologia, avaliao e conservao de Estruturas de Madeira. I Curso Livre Internacional
de Patrimnio. Frum UNESCO Portugal. Santarm, fevereiro/maro de 2001.
Bibliografia Complementar:
C BELLEI, I. H. Edifcios industriais em ao projeto e clculo. So Paulo: Pini, 2004.
PIGNATTA, V.; PANNONI, F. D. Estruturas de Ao para Edifcios - Aspectos tecnolgicos e de
concepo. So Paulo: Edgard Blcher, 2010.
REBELO, Y. C. Estruturas de ao, concreto e madeira: atendimento as expectativas dimensionais.
So Paulo: Zigurate, 2005.

9 MDULO
Unidade Curricular: INSTALAES HIDROSSANITRIAS
45 h
Ementa: Instalaes prediais de gua fria e de gua quente. Esgotos sanitrios. Sistemas de
captao de guas pluviais. Instalaes prediais de gs. Ligaes de bombas de gua. Normas
tcnicas.
Bibliografia Bsica:
AZEVEDO NETTO, Jos Martiniano et. al. Manual de Hidrulica. So Paulo: Edgard Blcher, 1998.
BAPTISTA, M. B., COELHO, M. M. L. P. Fundamentos de Engenharia Hidrulica. Belo Horizonte:
UFMG, 2003.
BOTELHO, M. H. C.; RIBEIRO JNIOR G. de A. Instalaes Hidrulicas Prediais feitas para durar
usando Tubos de PVC e PPR. So Paulo: Edgard Blcher, 2006.
MACINTYRE, A. J. Instalaes Hidrulicas. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1996.
TUBOS E CONEXES TIGRE. Manual Tcnico Tigre. So Paulo: Pini,1991.
Bibliografia Complementar:
CREDER, H. Instalaes Hidrulicas e Sanitrias. So Paulo: Livros Tcnicos e Cientficos, 2006.
BORGES, R. S.; BORGES, W. L. Manual de Instalaes Prediais Hidrulico-Sanitrias e de Gs. .
So Paulo: Pini, 1992.
VIANNA, M. R. Instalaes Hidrulicas Prediais. Belo Horizonte: Imprimatur,1998.
Unidade Curricular: FUNDAES
45 h
Ementa: Prospeco Geotcnica. Escolha do tipo de fundao. Fundaes superficiais. Fundaes
profundas. Procedimento executivo de fundaes. Conteno do solo. Rebaixamento do lenol
fretico.

30

Bibliografia Bsica:
HACHICH, W.; FALCONI, F. F. Fundaes Teoria e Prtica. . So Paulo: Pini, 2002. .
MILITITSKY, J.; CONSOLI, N. C; SCHNAID, F. S. Ensaios de Campo e suas Aplicaes
Engenharia de Fundaes. So Paulo: Oficina de Textos, 2000.
REBELLO, YOPANAN. Fundaes - Guia prtico de projetos, execuo e dimensionamento. So
Paulo: ZIGURATE, 2008.
VELLOSO, D. A.; L.OPES, F.; Fundaes, v.1 Critrios De Projeto - Investigao do Subsolo. So
Paulo: Oficina de textos, 2004.
VELLOSO, D. A.; L.OPES, F.; Fundaes, v.2 - Fundaes Profundas. So Paulo: Oficina de textos,
2010.
Bibliografia Complementar:
ALONSO, U. R. Exerccios de Fundaes. So Paulo: Edgard Blucher, 1983.
GUSMAO FILHO, J. A.; Fundaes - do conhecimento geolgico a Pratica da engenharia. So Paulo:
UFPE. 1998.
SCHNAID, F. Ensaios de campo e suas aplicaes Engenharia de Fundaes. So Paulo:
Oficina de Textos, 2008.

4 PERODO

10 MDULO
Unidade Curricular: PLANEJAMENTO DE OBRAS E SERVIOS
60 h
Ementa: Planejamento. Acompanhamento e controle de obras e servios. Composio de custo.
Oramentos. Planilhas de quantitativos. Cronogramas fsicos. Cronogramas financeiros. Cronograma
de suprimentos. Curva Pert-ISO. Avaliao de cotaes de preos de insumos e servios. BDI.
Licitaes. Contratos e convnio. Lei 8.666/93 e suas alteraes. Planejamento fsico e oramentrio.
Procedimentos administrativos.
Bibliografia Bsica:
MOREIRA, M.; BERNARDES, S. Planejamento e Controle da Produo para Empresas de
Construo Civil. Rio de Janeiro: LTC. 2003.
SILVA, M. B. D. Manual de BDI. Rio de Janeiro: Edgard Blcher, 2006.
SILVA, A. A. Planejamento e Controle de Empreendimentos com MS Project. Rio de Janeiro,
Cincia Moderna, 2008.
TISAKA, M. Oramento na Construo Civil - Consultoria, Projeto e Execuo. So Paulo: Pini,
2006.
TCPO - Tabelas de Composies de Preos para Oramentos (LIVRO+CD-ROM). So Paulo:
Pini, 2008.
Bibliografia Complementar:
CARDOSO, R. S. Oramento de Obras em Foco - Um novo olhar sobre a engenharia de custos. So
Paulo: Pini, 2009.
DIAS, P. R. V. Engenharia de custos: metodologia de oramentao para obras civis. Curitiba:
COPIARE, 2001.
GIAMUSSO, S. Oramento e custos na construo civil. So Paulo: Pini, 1991.
Unidade Curricular: TECNOLOGIA DAS CONSTRUES III
60 h
Ementa: Pisos. Telhados. Forro. Esquadrias. Mquinas, ferramentas e equipamentos.
Reaproveitamento de resduos slidos, gua e energia. Sistemas de Impermeabilizao e proteo.

31

Bibliografia Bsica:
AZEREDO, H. A. de. O edifcio e seu acabamento. So Paulo: Edgard Blucher, 2000.
IRONDI, Z. Manual prtico de impermeabilizao e de isolagem trmica. So Paulo: Pini, 1988.
MONTENEGRO, G. A. Ventilao e cobertas. So Paulo: Edgard Blcher, 1984.
PICCHI, F. Impermeabilizao de coberturas. So Paulo: Pini, 1986.
SOUZA, R. Avaliao de desempenho aplicada a novos componentes e sistemas construtivos para
habitao. So Paulo. In: Instituto de Pesquisas Tecnolgicas. Diviso Edificaes. Tecnologia de
Edificaes, 1998.
Bibliografia Complementar:
BOTELHO, M. H. C. Manual de Primeiros Socorros do Engenheiro e do Arquiteto. So Paulo:
Edgar Blucher Ltda, 1998.
HELENE, P. R. L; SOUZA, R. Controle da qualidade na indstria da construo civil. So Paulo:
Instituto de Pesquisas Tecnolgicas. Diviso de Edificaes. Tecnologia de edificaes, 1998.
THOMAZ, E. Tecnologia, gerenciamento e qualidade na construo. So Paulo: Pini, 2001.

11 MDULO
Unidade Curricular: INSTALAES ELTRICAS
45 h
Ementa: Grandezas eltricas. Luminotcnica. Normas tcnicas. Terminologia e simbologia. Projeto
eltrico. SPDA e aterramento. Ligaes de mquinas e motores. Sistema eltrico e de iluminao de
canteiro de obras. Medidores de consumo de energia eltrica.
Bibliografia Bsica:
CAVALIN, G.; CERVELIN, S. Instalaes Eltricas Prediais. So Paulo: rica, 2006.
CREDER, H. Manual do Instalador Eletricista. Rio de Janeiro: LTC, 2004.
CREDER, H. Instalaes Eltricas. Rio de Janeiro: LTC. 2007.
GUSSOW, M. Eletricidade Bsica. So Paulo, SP: Bookman. 2009.
MOTTA, A. Manual Prtico do Eletricista. Rio de Janeiro: Hemus. 2004.
Bibliografia Complementar:
COTRIM, A. A. B. M. Instalaes Eltricas. So Paulo: Prentice-Hall, 2009.
NISKIER, J.; MACINTYRE, A. J. Instalaes Eltricas. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
LIMA FILHO, D. L. Projetos de Instalaes Eltricas Prediais. So Paulo: rica Ltda., 2001.
Unidade Curricular: GERENCIAMENTO DE OBRAS E SERVIOS
45 h
Ementa: Organizao das atividades do canteiro de obras. Contratos de servios. Gerenciamento de
projetos. Gerenciamento de tempo. Controle de custos. Controle de obras e servios. Medies.
Controle de qualidade. Cronogramas. RH. Documentao. Controle de estoque e armazenamento de
materiais. Curva ABC. Dirio de obras. Processo de compra. Negociao de preos. Prazos de
entregas. Condies de pagamento e organizao de fornecedores. Especificao de mquinas.
Ferramentas e equipamentos de canteiro de obras. Custos operacionais.
Bibliografia Bsica:
MACIEL, L. L.; MELHADO, S. B. Qualidade na Construo Civil: fundamentos. So Paulo: EPUSP,
1995.
PINTO, C. V. Organizao e gesto da manuteno. Lisboa: Edies Monitor, 2002.
SANTOS, A. P. L.; JUNGLES, A. E. Como Gerenciar as Compras de Materiais na Construo
Civil: Diretrizes para a implantao da compra proativa. So Paulo: Pini, 2008.
VIEIRA NETO, A. Como gerenciar construes. So Paulo : Pini, 1988.
VIEIRA NETO, A. Construo civil & produtividade: ganhe pontos contra o desperdcio. So Paulo:
Pini, 1992.
Bibliografia Complementar:
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS - ABNT. Sistemas de gesto da qualidade:
diretrizes para melhorias de desempenho NBR ISO-9004. ABNT, Rio de Janeiro.
GOLDMAN, P. Introduo ao planejamento e controle de custos na construo civil brasileira.
So Paulo: Pini, 1997.
SAMANEZ, C. P. Matemtica Financeira: Aplicaes a Anlise de Investimentos. So Paulo: Makron
Books, 1999.

32

12 MDULO
Unidade Curricular: EMPREENDORISMO
30 h
Ementa: Plano de negcios. Identificao e aproveitamento de oportunidades. Novas ideias de
negcios. Criao de uma empresa. Perfil do empreendedor. Recursos necessrios ao negcio. Viso
de futuro e quebra de paradigmas. Criatividade e aprendizagem proativa. Mercado. Marketing.
Planejamento financeiro. Plano de negcio.
Bibliografia Bsica:
DEGEN, R.J. O empreendedor: fundamentos da iniciativa empresarial. So Paulo: McGraw-Hill,
1989.
DOLABELA, F. Oficina do Empreendedor - A Metodologia de Ensino que ajuda a Transformar
Conhecimento em Riqueza, So Paulo: Sextante, 2008.
DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo, Transformando Ideias em Negcios. So Paulo:
Cmpus, 2005.
KOTLER, P.; ARMSTRONG, G. Empreendedorismo, Transformando Ideias em Negcios. So
Paulo: LTC, 1999.
WAGEN, Linn Van Der. Superviso e liderana. So Paulo: Contexto. 2003.
Bibliografia Complementar:
COLENCI JR., A. Anlise e Engenharia de Valor. So Carlos: Publicao EESC/USP. 1989.
DOLABELA, F. O segredo de Luza, So Paulo: Sextante, 2008.
GERBER, M. E. O mito do empreendedor: como fazer de seu empreendimento um negcio bem
sucedido. So Paulo: Saraiva, 1996.
Unidade Curricular: HIGIENE E SEGURANA DO TRABALHO
30 h
Ementa: Segurana na indstria da construo civil. Segurana e sade do trabalhador. Acidentes do
trabalho. Normas regulamentadoras. Servios especializados em segurana e sade ocupacional.
Comisso interna de preveno de acidentes do trabalho. Riscos ambientais. Equipamentos de
proteo individual e coletiva.
Bibliografia Bsica:
GONALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no Trabalho. So Paulo: LTR, 2000.
OLIVEIRA, Sebastio Geraldo. Proteo Jurdica a Segurana e Sade no Trabalho. So Paulo:
LTR, 2002.
PEIXOTO, N. Segurana do Trabalho. . Santa Maria: Colgio Tcnico de Santa Maria, 2010.
SAAD, E. G. Introduo engenharia de segurana no trabalho. So Paulo: Fundacentro, 1981.
PIAZA, Fbio de Toledo. Informaes bsicas sobre Segurana e Sade no Trabalho. So Paulo:
CIPA, 1997.
Bibliografia Complementar:
GONALVES, Eduardo Abreu. Segurana no Trabalho em 1.200 Perguntas e Respostas. So
Paulo: LTR, 1998.
MTb/SPES/CODEFAT. Tudo pela sade e segurana do trabalho. Rio de Janeiro: Idealgraf, 1995.
SAMPAIO, Jos Carlos de Arruda, PCMAT Programa de Condies e Meio Ambiente do
trabalho na Indstria da Construo: Pini, 1998.

13 MDULO
Unidade Curricular: TECNOLOGIA DAS CONSTRUES IV
60 h
Ementa: Sistemas de pinturas. Mquinas, ferramentas e equipamentos. Sistemas construtivos com
materiais alternativos de construo. Manuteno e conservao das edificaes. Limpeza e entrega
da obra.

33

Bibliografia Bsica:
BOTELHO, M. H. C. Concreto Armado: Eu Te Amo para Arquitetos. So Paulo: Edgard Blcher.
2006.
FAZENDA, J. M.R. Tintas: cincia e tecnologia. So Paulo: Edgard Blucher, 2009.
GOMIDE, T. L. F.; FAGUNDES NETO, J. C. P.; PUJADAS, F. Z. A. Tcnicas de inspeo e
manuteno predial. So Paulo: Pini, 2006.
IBAPE. Inspeo predial, check-up predial, guia da boa manuteno. So Paulo: Leud, 2005.
THOMAZ, E. Trincas em edifcios - causas, preveno e recuperao. So Paulo: Pini, 2002.
Bibliografia Complementar:
GUEDES, M. F. Cadernos de encargos. So Paulo: Pini, 1982.
RIPPER, T.; SOUZA, V. C. M. Patologia, recuperao e reforo de estruturas de concreto. So
Paulo: Pini, 2001.
RIPPER, E. Como evitar erro na construo. So Paulo: Pini, 1996.

6 PRESSUPOSTOS DIDTICO-METODOLGICOS

A metodologia proposta para desenvolver o currculo visa dar nfase ao


conhecimento e proporcionar uma aplicao contnua da aprendizagem focada nas solues
dos problemas cotidianos da futura atividade profissional, aproveitando o conhecimento
prvio do estudante no que diz respeito atividade da construo civil direcionada s
edificaes.
A escolha de projetos de trabalho para desenvolver a aprendizagem tem como
objetivo favorecer a criao de estratgias de organizao dos conhecimentos em relao
ao tratamento da informao e a interao dos diferentes contedos em torno de problemas
ou hipteses e a transformao das informaes, oriundas dos diferentes saberes
disciplinares, em conhecimento prprio.
A metodologia adotada para os Cursos de Educao Profissional Tcnica do IFMS,
embasada no princpio de que a educao um processo de vida, prope a insero do
cotidiano do estudante nas prticas realizadas, respaldada pelo contedo terico, gerando
uma fora capaz de compreender as novas situaes apresentadas, capacitando-o a
resolver problemas novos, tomar decises, ter autonomia intelectual, comunicar idias em
um contexto de respeito s regras de convivncia democrtica.
Para isso, a metodologia busca a atualizao e significao do espao escolar
como elemento facilitador da aprendizagem e no apenas como local de gerao de
informao. Alguns antigos paradigmas precisam ser analisados, assim como os novos
necessitam ser entendidos e difundidos.
A referida metodologia est apoiada na utilizao de mltiplos meios (mdias) para
o alcance dos objetivos educacionais propostos. Cada mdia tem sua especificidade e pode
contribuir para se atingir determinados nveis de aprendizagem com maior grau de facilidade
e atender diversidade e heterogeneidade do pblico-alvo.

34

As mdias so complementares entre si. Para cumprir a carga horria do curso, o


estudante precisar ir ao Polo de Apoio Presencial, a fim de assistir aula e participar dos
encontros de tutorias, bem como realizar avaliaes e estudos e atividades previstos no
material impresso e no Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA) de cada
componente curricular, visando garantir o desenvolvimento das qualificaes (saberes,
habilidades e valores / atitudes) preconizadas pelas diretrizes curriculares do curso.
No Polo de Apoio Presencial e no Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem
(AVEA) o estudante ter acesso a uma equipe de tutores e professores, que ir auxili-lo
durante o desenvolvimento das disciplinas, tanto por meio dos encontros presenciais, como
por intermdio de frum de discusses, entre outros recursos disponveis.
A interligao de computadores em rede possibilita a formao de um ambiente
virtual de ensino e aprendizagem, permitindo a integrao dos contedos disponveis em
outras mdias, alm de permitir a interatividade, a formao de grupos de estudo, a
produo colaborativa e a comunicao entre professor e estudantes e desses entre si.
Utilizar-se- tambm, materiais didticos impressos como um dos principais meios
de socializao do conhecimento e de orientao do processo de aprendizagem, articulados
com o ambiente virtual.
O contedo audiovisual utilizado no curso est relacionado com o material impresso
e com o ambiente virtual, permitindo a expanso e o detalhamento dos conceitos
abordados. A integrao das mdias realizada com o uso do Ambiente Virtual de Ensino e
Aprendizagem Moodle, o qual permite o armazenamento, a administrao e a
disponibilizao de contedos no formato web. Dentre esses, destacam-se: aulas virtuais,
objetos de aprendizagem que so desenvolvidos ao longo do curso, fruns, salas de batepapo, conexes a materiais externos e atividades interativas.
A avaliao ocorre nos polos por meio de provas presenciais realizadas na mesma
data e horrio para todos os estudantes. A aplicao dessas avaliaes realizada pelos
professores e/ou tutores presenciais.
O Curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio Subsequente em
Edificaes, na modalidade Educao a Distncia (Rede e-Tec) utilizar os laboratrios
mveis didticos multiusos de Materiais de Construo, Mecnica dos Solos, Prticas de
Obra, Informtica Aplicada, Instalaes Domiciliares e Topografia, montados sobre carreta,
para o atendimento aos estudantes nas aulas prticas.
Durante os plantes pedaggicos, os tutores devero orientar os estudantes
visando ajud-los a superar as dificuldades quanto aprendizagem dos contedos, insero
no curso, organizao do tempo de estudo, atividades de estudo programadas, etc. Os
plantes sero organizados de modo a atender os estudantes, seja individualmente, seja em
pequenos grupos, seguindo o desejvel.

35

Os fruns e listas de discusso, bem como parte das avaliaes da aprendizagem,


ocorrero a distncia, tendo em vista a troca de ideias e o aprofundamento de contedos
que esto sendo estudados pelos estudantes ou das atividades que esto sendo por eles
desenvolvidas. Os estudantes que tiverem acesso rede a partir de suas residncias
podero acessar as listas de discusso em outros dias da semana. Avaliaes escritas
presenciais podero ser solicitadas.
Nos momentos a distncia, os estudantes realizaro estudos individuais sobre os
assuntos especficos e as atividades pedaggicas previstas para cada rea de
conhecimento. Para amenizar as distncias e as possveis dificuldades de comunicao
entre os estudantes e os tutores, sero usadas as estruturas informatizadas centralizadas
representadas, dentre outros itens, por ambiente integrado de suporte a EaD.
Como plataforma, ser utilizado o Moodle. Convm salientar que tais ambientes
englobam, por exemplo, repositrios de materiais de apoio, fruns de discusso, repositrios
para uso dos estudantes (com uso particular ou compartilhado), conversas on-line (chats),
dentre outros.
A utilizao desses ambientes permite a interao e cooperao entre os membros
da comunidade do curso (estudantes e tutores) e favorece, tambm, um acompanhamento
mais direto dos coordenadores em relao ao andamento do curso.
Alm do suporte acima mencionado, os estudantes podero contar com os tutores
presenciais por plantes pedaggicos a distncia. Em horrios disponibilizados pelos
professores formadores, os estudantes podero realizar consultas por meio de correio
eletrnico. Podero participar de uma sala de bate-papo para se comunicarem com os
colegas quando desejarem.
Para qualquer esclarecimento que se fizer necessrio, os estudantes ainda podero
comunicar-se pelos meios anteriormente referendados, com os demais elementos da equipe
multidisciplinar encarregada do desenvolvimento do curso.
Para tornar o trabalho mais eficaz, os tutores presenciais tero tambm sua
disposio horrios semanais programados com os tutores a distncia e especialistas para
esclarecimentos de dvidas. A comunicao poder ser feita por correio eletrnico, telefone
ou correio. Da mesma forma, podero se comunicar com a secretaria ou administrao dos
polos sempre que precisarem de esclarecimentos ou ajuda.

6.1

PAPEL DOS DOCENTES E TUTORES

36

Na educao a distncia, o papel de educador de interlocutor iniciador do


estudante no saber cientfico e emprico. Ele deve orientar/mediar a aprendizagem, ou seja,
precisa criar condies para que, ao desenvolver as aprendizagens, o estudante possa
adquirir saberes que permitiro que o mesmo esteja preparado para ingressar na profisso.
Para isso, necessrio compreender o papel do educando, na condio de sujeito que se
apropria da realidade de seu campo de formao profissional.
fundamental, ento, que todos os sujeitos no processo de ensino e de
aprendizagem estejam motivados e comprometidos com os objetivos do projeto didticopedaggico, concebido com base nos pressupostos de que o processo de ensino e de
aprendizagem a distncia requer um eficiente acompanhamento dos estudantes, que nem
sempre dispem de uma sistemtica de estudo para o aprendizado a distncia e que o
sistema de comunicao entre estudantes e a instituio no pode prescindir do uso efetivo
das novas tecnologias de informao e comunicao.
Assim, necessrio para o educador entender que o aprender conduzido pela
interao do pensar, sentir e agir, com suas mltiplas relaes interpessoais e com o meio
permitindo uma construo conjunta do conhecimento.
Independentemente da modalidade, necessrio que seja criado um ambiente de
aprendizagem. Na educao a distncia criar esse ambiente de aprendizagem uma tarefa
bem mais complexa do que a criao de um ambiente interativo presencial entre estudantes
e o professor. O estudante est distante fisicamente do professor, e preciso criar uma
infraestrutura que permita a mxima interao possvel entre os sujeitos responsveis
diretamente pelo processo de ensino e de aprendizagem.
Neste contexto, o tutor assume uma posio de destaque. ele que atua junto ao
estudante com a responsabilidade de orient-lo e acompanh-lo no desenvolvimento dos
seus estudos, auxiliando-o no sentido da aquisio de estratgias de aprendizagem,
ajudando-o a adquirir autonomia de estudo e prticas auto avaliativas.
No desenvolvimento do Curso Tcnico em Edificaes na modalidade distncia,
utilizar-se- das formas de comunicao descritas nas estratgias pedaggicas voltadas
para o compartilhamento de conhecimentos. Esses recursos de comunicao sero
mecanismos

de

mediao

entre

estudantes,

tutores

distncia

professores

pesquisadores, atravs da plataforma moodle.


Sendo assim, o IFMS organizou um sistema de ensino e aprendizagem que
consiste em uma infraestrutura de comunicao, espaos fsicos e tecnolgicos que servem
de suporte para a organizao de uma equipe de tutoria constituda de professores
pesquisadores, tutores a distncia e estudantes dos diversos polos, que so acompanhados
pelos coordenadores de tutoria. O objetivo desta organizao trabalhar para que os
estudantes sejam acompanhados e orientados no desenvolvimento dos seus cursos por

37

profissionais preparados para motiv-los nos seus estudos, auxiliando-os no processo de


aquisio de autonomia para a construo de sua prpria aprendizagem.
A coordenao de todo o processo de acompanhamento do estudante, seja
presencial ou distncia, de responsabilidade da equipe de coordenao pedaggica do
IFMS, que acompanhar o desempenho e o relacionamento entre as instncias acadmicas
da estrutura de tutoria do IFMS, como so definidas abaixo:
Professor pesquisador: o responsvel pelo planejamento e elaborao do
material didtico das unidades curriculares do curso e pela orientao dos tutores em suas
atividades didticas.
Tutor a distncia: dever ter disponibilidade de 20 (vinte) horas distribudas em 4
(quatro) horas semanais, para encontro presencial com os estudantes e 16 (dezesseis)
horas semanais para atender estudantes no AVEA (Ambiente Virtual de Ensino

Aprendizagem) para o estudo dos contedos, contato com os professores das disciplinas e
acompanhamento das diversas atividades propostas.

6.2 FUNES DA TUTORIA


Cabe ao tutor acompanhar o desenvolvimento das atividades, verificando a
participao dos estudantes, alm de identificar os avanos e dificuldades, afim de dar o
mximo de subsdios aos estudantes para que ocorra uma melhor fluncia do processo,
motivando-os na continuidade e na finalizao de seus estudos. Este tutor dever manter o
professor da disciplina permanentemente informado sobre as atividades dos estudantes,
como tambm dever ser o facilitador da interao entre eles. O candidato selecionado para
atuar como tutor a distncia dever realizar, em conjunto com o professor da disciplina, as
seguintes funes:
ter domnio do ambiente virtual de aprendizagem;
conhecer detalhadamente os materiais e procedimentos da unidade curricular;
assegurar que o estudante compreenda a estrutura e da dinmica dos mdulos;
responsabilizar-se por um ambiente de aprendizagem personalizado.
cumprir o cronograma estabelecido para cada disciplina;
orientar os estudantes na compreenso de contedo e resoluo de atividades
inerentes ao curso no ambiente virtual e nas reunies semanais no polo;
estar em contato constante com o professor da disciplina;
propor ao professor o acrscimo ou supresso de atividades, quando
necessrio;

38
informar ao Coordenador de Tutoria os problemas e eventuais dificuldades no
desempenho da funo ou no ambiente do curso;
estimular o estudante a realizar as atividades propostas;
acompanhar o desenvolvimento das atividades do estudante, esclarecer suas
dvidas e responder em, no mximo, 24 horas os e-mails e mensagens recebidas;
acompanhar

desenvolvimento

individual

do

estudante

registr-lo

adequadamente;
acompanhar e registrar a frequncia dos estudantes nas aulas presenciais;
planejar, propor e coordenar atividades de chat, de acordo com disponibilidade
de acesso e de recurso do estudante;
analisar o desempenho do estudante e propor procedimentos para melhorar seu
aproveitamento, quando necessrio, conjuntamente com o professor da disciplina;
avaliar a aprendizagem do estudante (atividades em processo), comentar
trabalhos, proceder os registros e encaminh-los adequadamente;
elaborar e encaminhar mensalmente ao coordenador de tutoria o relatrio de
tutoria com as aes desenvolvidas;
encaminhar relatrio mensal de Tutor a Distncia para o Coordenador de
Tutoria;

disponibilizar meios para o estudante tornar-se sujeito no processo de ensino

e aprendizagem na Educao a Distncia.


Os tutores a distncia atuaro no IFMS junto aos professores pesquisadores. Esse
grupo ter o acompanhamento do coordenador de tutores. Para a seleo dos tutores
haver critrios de avaliao, os quais sero explicitados em edital especfico.
Os critrios de seleo pblica dos tutores sero de responsabilidade do IFMS.

6.3 MATERIAL PEDAGGICO

material didtico impresso;

material didtico audiovisual para rdio, TV, computadores, DVD-ROM, VHS, telefone

celular, CD-ROM; Material para Internet (Web);

articulao e complementaridade dos materiais impressos, materiais audiovisuais ou

materiais para Internet (Web);

sistema Gerenciador de Apoio Aprendizagem Plataforma Moodle;

materiais educacionais propiciando a abordagem interdisciplinar e contextualizada dos

contedos;

39

guia geral para o estudante;

guia de contedos (mdulos, unidades, etc.) para o estudante;

materiais, ferramentas, mquinas e equipamentos dos laboratrios.

O material didtico do curso, no mbito da presente proposta curricular, configurase como um dos sinalizadores dos recortes de contedo feitos nas reas de conhecimento e
das abordagens metodolgicas propostas. Os materiais didticos devem traduzir os
objetivos do curso, abordar os contedos expressos nas ementas e levar os estudantes a
alcanar os resultados esperados em termos de conhecimentos, habilidades, hbitos e
atitudes.
A relao teoria-prtica dever permear os materiais instrucionais de modo a propor
uma slida formao terica que possibilite a compreenso do fazer pedaggico e enraizado
nas prticas pedaggicas, nos saberes profissionais, evitando-se a clssica separao entre
os contedos e as metodologias.
Para tanto, sero utilizados materiais instrucionais que foram pensados a partir dos
seguintes critrios: disponibilidade de acesso pela populao envolvida, capacidade de
produo do IFMS, distribuio, custo, contexto, informaes culturais. Dessa anlise
definiu-se que sero utilizados no curso os seguintes tipos de materiais didticos: fascculos
impressos, hipertextos, livros e artigos.

Fascculos: os textos-base so em forma de fascculos, utilizados com o objetivo no s de


garantir o desenvolvimento do contedo bsico indispensvel do curso, mas tambm de
oportunizar o processo de reflexo-ao-reflexo por parte dos estudantes, na medida em
que, dialogicamente, prope reflexes sobre a prtica em relao s teorias estudadas.
Alm disso, haver nos fascculos sugestes de tarefas e pesquisas, com o objetivo de
aprofundamento terico na rea de conhecimento trabalhada.
Livros: indicados pelos autores dos fascculos como leitura obrigatria e complementar,
estaro disposio dos estudantes na biblioteca dos centros de apoio. Alm disso, no
planejamento dos seminrios temticos semestrais, sero indicados livros para as
pesquisas bibliogrficas necessrias ao desenvolvimento dos temas propostos.
Artigos de Revista e Jornais: os coordenadores de rea devem selecionar artigos de
revistas e jornais relativos aos temas estudados e disponibiliz-los aos professores
formadores e estudantes do curso, oportunizando, assim, maior dinamicidade na construo
do currculo. Alm dos textos sugeridos pelos coordenadores de rea, os estudantes sero
incentivados a buscar outros, principalmente pela Internet.

40

Artigos de Professores do Curso:

produzidos, especialmente, com vistas ao

aprofundamento de questes abordadas pelos estudantes no processo de estudo.


Artigos dos Estudantes: medida que os estudantes vo produzindo seus textos,
resultados dos estudos e pesquisas realizados, eles sero colocados em disponibilidade, de
modo que os tutores e colegas possam ter acesso e dialogar com o autor.
Recursos a serem utilizados: sistema de tutorias, correio eletrnico, telefone e
videoconferncia; software gerenciador de curso a distncia Moodle
Mensagens: Recurso indicado para a circulao de mensagens privadas, definio de
cronogramas e transmisso de arquivos anexados e mensagens.
Chat: Permite a comunicao sncrona de forma mais interativa e dinmica, sendo utilizado
para a realizao de reunies, aulas virtuais, seo de tira-dvidas, discusses sobre
assuntos trabalhados no curso e confraternizao. Este recurso tambm denominado
bate-papo.
Frum: Mecanismo propcio aos debates. Os assuntos so dispostos hierarquicamente,
mantendo a relao entre o tpico lanado, respostas e contra respostas. usado para a
realizao de debates assncronos, exposio de ideias e divulgao de informaes
diversas.
Dirio do Estudante: Tem como objetivo permitir que o estudante registre suas impresses
sobre qualquer assunto estudado. O professor pode tambm fazer uso do dirio com o
objetivo de obter um posicionamento particular do estudante sobre determinada questo.
Portflio: um espao individual que dispe de uma estrutura de armazenamento e
exposio de trabalhos dos estudantes, favorecendo a realizao de comentrios pelo
professor e colegas da turma.
FAQ: Esta ferramenta, tambm conhecida por Perguntas Frequentes, auxilia o
tutor/professor a disponibilizar para todos os estudantes as perguntas mais frequentes.
Usada para a divulgao de instrues bsicas e esclarecimentos de dvidas sobre o
contedo discutido no curso.

41

Perfil: Permite que os usurios (professores, tutores e estudantes) disponibilizem


informaes pessoais, tais como e-mail, fotos, mini currculo, para todos os participantes.
Acompanhamento: Apresenta informaes que auxiliam o acompanhamento do estudante
pelo professor ou tutor, assim como o auto acompanhamento por parte do estudante. Os
relatrios gerados por esta ferramenta apresentam informaes relativas ao histrico de
acesso ao ambiente, notas, frequncia por seo do ambiente visitado, histrico dos artigos
lidos e mensagens postadas para o frum e correio, participao em sesses de chat e
mapas de interao.

Avaliao (on-line): Esta ferramenta envolve as avaliaes que devem ser feitas ou
postadas pelos estudantes e recursos on-line para que o professor corrija as avaliaes.
Fornece informaes a respeito das notas, registro das avaliaes, tempo gasto para
resposta, etc.
Autoavaliao: Recurso utilizado pelo estudante para reflexo sobre sua trajetria e
desempenho como estudante de educao a distncia.

Cada semestre do curso constitudo de trs a quatro mdulos, cada qual com
duas ou trs unidades curriculares. Os docentes especialistas responsveis por cada uma
das unidades, podero ser autores dos fascculos das disciplinas que iro ministrar ou optar
pela escolha de materiais disponveis na plataforma da Rede e-Tec.
7 ESTRATGIAS PEDAGGICAS

A educao a distncia uma modalidade de educao que vem assumindo,


cada vez mais, uma posio de destaque no cenrio educacional da sociedade
contempornea. Esta modalidade de educao deve ser um campo de interao
transpessoal, atravs de vrios recursos de carter pedaggico, para que o estudante possa
compreender mundos partilhados, mundos que se revelam pela linguagem, atravs da qual
interage com o mundo e se sociabiliza.
Essa nova modalidade de educao apresenta uma srie de possibilidades que
foram utilizadas ou reveladas de forma muito limitada pelo meio acadmico. Para que isso
se concretize devidamente necessrio utilizar as variadas formas de interatividade, ou
seja, utilizar todos os recursos disponveis, e atravs disso procurar provocar o estudante
para que ele possa discutir e sanar suas dvidas, abrindo sempre novos caminhos para
novas discusses e perguntas.

42

A educao a distncia possui uma ferramenta vantajosa na aprendizagem


educacional, que alm de ser um novo modo de apresentao do conhecimento, ensaia a
relao quase homolgica com os processos criativos de produo do conhecimento. A
utilizao desta ferramenta pode ter maior eficincia se utilizada com outros recursos
pedaggicos, como, por exemplo, a leitura de livros e explicao dos tutores.
As atividades de aprendizagem na educao a distncia, devem fornecer mltiplas
representaes de contedo. Os materiais devem apresentar o conhecimento de acordo
com o contexto, evitando simplificar o domnio do contedo, enfatizando sempre a
construo do conhecimento e no somente a transmisso de informaes.
Atravs da grande diversidade de recursos miditicos em educao a distncia, o
papel do autor transferir parte de seu poder e autoridade ao leitor, que estar buscando
novos elos e no uma nica compreenso. Assim, o estudante poder decidir at que nvel
de aprofundamento poder levar seus estudos. Acredita-se que a educao a distncia
uma possibilidade para favorecer as convivncias sociais responsveis, crticas,
humanizadas de forma dinmica e acessvel.
A partir dessa situao, o sistema visa formao de um leitor-autor, o qual ter
que admitir a existncia de vrias respostas corretas a um s problema, pois o recurso
analtico dever sempre estar presente. Dentro desta mesma dinmica est a educao a
distncia que se constitui como uma prtica educativa inserida ao novo contexto
educacional.
Prope-se uma educao que respeite o tempo e o espao individual oferecendo as
mesmas condies de ensino-aprendizagem, permitindo ao estudante, ao mesmo tempo,
poder engajar-se no mundo do trabalho, visando ao desenvolvimento de conhecimentos e
atitudes que o auxilie a se relacionar com o mundo da vida e o mundo do trabalho.
Para isso necessrio que cada contedo seja trabalhado em vrios momentos
pedaggicos, permitindo a cada discente a realizao de um percurso de construo das
respostas s suas indagaes. Dessa forma, caber ao educador provocar estas
indagaes, suscitando ao educando dvidas que iro impeli-lo no sentido da busca capaz
de suprir as carncias de conhecimento sentidas.
Dentro destes princpios metodolgicos, como princpio orientador, buscar-se- um
tratamento de cada unidade curricular de forma a permitir um primeiro contato do educando
atravs do caderno didtico disponvel eletronicamente, o qual servir como roteiro
orientador do desenvolvimento da unidade curricular.
Partindo deste material, caber ao educando expor seus questionamentos por via
eletrnica ao tutor a distncia e este prontamente procurar esclarec-los via chat,
repassando relatrios peridicos ao professor formador, permitindo a este ter acesso aos
principais aspectos a serem abordados em um segundo momento, via vdeo streaming,

43

audioconferncia (permitindo interao professor-estudante) e via frum de discusso (onde


sero expostos elementos complementares para apoiar a busca das respostas por parte dos
estudantes). Complementa-se o processo com as sugestes de leitura disponibilizadas na
plataforma de aprendizagem (moodle) e consultas complementares indicadas para
aprofundamento do tema.
Fundamentais neste processo de avano progressivo so as atividades previstas
em cada etapa, em que a aplicao do conhecimento pelo estudante compartilhada com o
professor formador e os tutores, podendo incidir em novas questes para debate via frum
de discusso e na construo do portflio, espao coletivo de produo de conhecimento.
O Projeto Pedaggico do Curso est voltado para a formao de um profissional
tcnico capaz de implementar o controle de processos e utilizar a instrumentao para o
desenvolvimento industrial e agrcola sustentvel. Para que isso ocorra so necessrios:

Habilitao de formadores qualificados em EaD (professores e tutores) que

implementem as unidades curriculares definidas no Projeto.

Promoo de atividades de ensino, pesquisa e extenso que facilitem e

complementem a formao, desenvolvendo projetos prticos relacionados s teorias


estudadas.

Realizao de estgio curricular supervisionado ao trmino das unidades

curriculares do curso, em empresas da regio, envolvendo o coordenador da unidade


curricular e os tutores.

Reflexo crtica durante as vivncias das prticas pedaggicas desde o

incio do curso, promovendo o contato entre o IFMS e as comunidades nos locais onde ser
desenvolvido o curso.

Utilizao de recursos tecnolgicos e metodologias que sejam facilitadores

da aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes;

Apresentao de meios para que o estudante vivencie experincias que

transcendam conhecimentos especficos de cada rea que compe o currculo;

Apresentao

de

atividades

extracurriculares

que

possibilitem

participao do estudante em aes que devero ser sistematizadas e aprovadas pelo


colegiado do curso tais como: participao em projetos, participao em eventos,
publicaes, entre outros.

7.1

FERRAMENTAS DE COMUNICAO
O Curso Tcnico em Edificaes na modalidade a distncia, na perspectiva de

compatibilizar tecnologias e comunicao disponibilizar diferentes formas de comunicao

44

entre estudantes, tutores e professores ao longo do curso, com o objetivo de dinamizar


opes conforme a identificao de cada estudante, sendo apresentadas nesse momento:

Frum de Discusso: ferramenta mais usual da plataforma Moodle,

propiciar a interatividade entre estudante-estudante e estudante-formador, oferecendo mais


condies aos participantes para se conhecerem, trocar experincias e debaterem temas
pertinentes. Nesse espao, os estudantes podero elaborar e expor suas ideias e opinies,
possibilitando as intervenes dos formadores e dos prprios colegas com o intuito de
instigar a reflexo e depurao do trabalho em desenvolvimento, visando formalizao de
conceitos, bem como construo do conhecimento.

Bate-papo (chat): esse recurso possibilitar oportunidades de interao

em tempo real entre os participantes, tornando-se criativo e construdo coletivamente,


podendo gerar ideias e temas para serem estudados e aprofundados. No decorrer do curso,
pretende-se realizar reunies virtuais por meio dessa ferramenta, com o intuito de
diagnosticar as dificuldades e inquietaes durante o desenvolvimento das atividades.
Nesse instante, alm de esclarecer as dvidas, caber aos professores levar os estudantes
a diferentes formas de reflexo, tais como: reflexo na ao, reflexo sobre a ao e a
reflexo da ao sobre a ao, contribuindo assim para a mudana na prtica do estudante.

Biblioteca: Define-se como o local onde estaro disponveis bibliografias,

textos e artigos, alm de indicaes de sites que tratam das diferentes temticas abordadas
no curso, tais como: a problemtica das tecnologias de informao e comunicao aplicadas
educao, educao a distncia, incluso, dentre outros, com a finalidade de subsidiar o
processo de formao, aliando a teoria e a prtica.

Agenda: todas as atividades propostas sero disponibilizadas nessa seo

da plataforma do curso. Esse recurso contribui para que o estudante possa manter-se em
sintonia com as atividades que sero realizadas durante todo o processo de formao.
Dessa forma, ser possvel a realizao das atividades em momentos agendados ou de livre
escolha dos participantes. Nos momentos agendados, todos os participantes estaro
trabalhando virtualmente em dias e horrios pr-estabelecidos. Nos momentos de
atividades, trabalharo de acordo com suas possibilidades. Os formadores devero
acompanhar o desenvolvimento das atividades, dando as orientaes necessrias e
oferecendo apoio aos participantes.

Audioconferncia: esta uma ferramenta que possibilita um espao de

interao entre formador e educandos. Assim, estes podem trocar ideias entre si,
favorecendo a construo coletiva de conhecimento, ao mesmo tempo em que desafia o
formador a exercer o dilogo instigador com os discentes.
Alm dos mecanismos de comunicao descritos acima, os professores utilizaro
programas de rdio, CD-ROM, filmes em vdeo streaming ou DVD, material impresso, udio-

45

conferncia e videoconferncia em caso de disponibilidade tcnica e logstica. Utilizaro


tambm os recursos existentes nos polos e no IFMS, pois a Equipe Multidisciplinar da
Coordenadoria de EaD ser a responsvel pela produo, diagramao, editorao, reviso
e por tornar disponvel todo o material didtico, seja ele impresso e digital ou somente
digital.
Instrumento fundamental para a integrao das atividades desenvolvidas ser a
plataforma de aprendizagem do curso (Moodle), eixo condutor e orientador da totalidade das
aes pedaggicas.

7.2 APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERINCIAS ANTERIORES

O estudante que demonstrar o domnio dos conhecimentos de determinada unidade


curricular estritamente profissionalizante, orientado pelo professor, poder requerer a
avaliao antecipada desses conhecimentos Coordenao de Curso nos prazos previstos
no Calendrio Escolar, com apresentao de histrico escolar e a matriz curricular com os
programas de unidades curriculares cursadas, objeto da solicitao. Considerar-se-
aprovado o estudante que demonstrar aproveitamento igual ou superior ao estabelecido no
Regulamento da Organizao Didtico-Pedaggica do IFMS. O estudante indicado para o
exame de suficincia s poder requerer avaliao em, no mximo, trs unidades
curriculares por perodo letivo. Entende-se por perodo letivo o perodo de um semestre ou
um ano.
Somente sero aceitas solicitaes de exame de suficincia para unidade (s)
curricular (es) em que o estudante estiver matriculado. O aproveitamento no se aplica (s)
unidade (s) curricular (es) em que o estudante tenha sido reprovado.

7.3 AVALIAO DA APRENDIZAGEM

A avaliao do rendimento do estudante do Curso de Educao Profissional


Tcnica de Nvel Mdio do IFMS abrange os seguintes aspectos:
I.

verificao de frequncia;

II. avaliao da aprendizagem.


A verificao da frequncia ser realizada a partir da presena do estudante das
atividades realizadas no polo de apoio presencial com horrios previamente estipulados e
divulgados pela coordenao do curso.
A avaliao da aprendizagem ser realizada de forma processual por meio de
avaliaes parciais contemplando o contedo ministrado no decorrer da unidade curricular e
pelo menos uma avaliao final contemplando todo o contedo da unidade curricular, cuja

46

soma resultar na nota final computada de 0 (Zero) a 10 (Dez).


As avaliaes parciais representaro 40% da nota final e referem-se s atividades
realizadas no AVEA e nos encontros presenciais. A avaliao final representar 60% da nota
final e ser predominantemente uma prova escrita a ser aplicada no final da disciplina.
Entretanto, a cargo do professor e da natureza da disciplina poder ser a apresentao de
um trabalho, artigo, projeto ou prottipo, nas mesmas condies descritas.
A recuperao contnua da aprendizagem ser assegurada pelo tutor, atravs do
acompanhamento das atividades desenvolvidas nas aulas presenciais e via chat com o
professor, bem como as desenvolvidas a distncia pelo estudante, considerando-se
prioritariamente a assimilao e no apenas a nota.
Considerar-se- aprovado em cada unidade curricular o estudante que obtiver
frequncia s atividades presenciais igual ou superior a 75% da carga horria e mdia final
igual ou superior a 6,0 (seis).
A segunda chamada ser oferecida ao estudante que faltar a avaliao final. Ter
nova oportunidade desde que apresente justificativa escrita no prazo de 48 horas da falta,
pelos seguintes motivos:

gala ou luto;

atestado de trabalho;

obrigaes militares;

atestado mdico.

Os casos omissos sero resolvidos com o coordenador do curso.


Ao estudante que no obtiver a nota mnima para aprovao, ser ofertada a a
recuperao com valor de 0 a 10.
A mdia final ser calculada atravs da soma da nota final com a nota da
recuperao dividido por 2 (dois). O resultado dever ser igual ou superior a 6,0 (seis) para
aprovao.
Mdia final = nota final + nota de recuperao 6
2

As notas finais sero entregues coordenao do curso e publicadas no ambiente


virtual at a data limite prevista em calendrio escolar.
O estudante poder fazer dependncia das disciplinas em que no obteve
aprovao desde que tenha sido aprovado em pelo menos uma disciplina no perodo. Caso
reprove em todas as disciplinas no perodo, perde automaticamente a vaga.
O trancamento de matrcula somente ser concedido a partir do segundo perodo
no curso, sendo a mesma concedida uma nica vez, pelo prazo mximo de 2 (dois)

47

perodos letivos. No permitido o trancamento de unidades curriculares isoladamente e ao


reabrir sua matrcula, o estudante dever cursar as unidades curriculares que, por exigncia
legal ou normativa, tenham sido introduzidas no currculo.

7.4 ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO


O estgio, baseado na Lei n.11.788 de 25 de dezembro de 2008, regulamentado
pelo Decreto n. 87.497, de 18 de agosto de 1982 e pelo Manual de Estgio dos cursos do
IFMS uma atividade curricular obrigatria dos Cursos de Educao Profissional Tcnica de
Nvel Mdio do IFMS.
O estgio seguir regras e normalizaes prprias, constantes no Manual de
Estgio dos Cursos Tcnicos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio. O Estgio,
como procedimento didtico e ato educativo, visa o aprimoramento das aprendizagens
desenvolvidas ao longo do curso atravs da participao do estagirio em situaes reais de
vida e trabalho na sua rea de formao, bem como ampliar seus conhecimentos com
equipamentos profissionais mais usuais do mercado de trabalho atual. planejado,
executado e avaliado em conformidade com a legislao nacional vigente e as normas
internas do IFMS, que regulamentam os estgios dos cursos de educao profissional
tcnica de nvel mdio.
O ingresso dos estagirios nos campos de estgio se d: a) mediante convnio
entre a instituio de ensino e a organizao concedente do estgio; b) celebrao do termo
de compromisso de estgio entre a concedente e o estagirio, com anuncia da escola; e c)
elaborao e aprovao do Plano de Atividade de Estgio no qual constam as atividades a
serem desenvolvidas no transcorrer do estgio e a indicao do supervisor de estgio da
organizao concedente.
A avaliao do estagirio realizada atravs da apresentao do relatrio de
estgio, fichas de avaliao preenchidas pela concedente e fichas de avaliao preenchidas
pelo estagirio.
A carga horria mnima de estgio do Curso Tcnico em Edificaes na Modalidade
de Educao a Distncia ser de 240 horas, podendo ser realizado de forma concomitante,
a partir do incio do ltimo semestre do curso ou aps a concluso dos demais componentes
curriculares.
Os

estudantes

trabalhadores

que

exercem

funes

correspondentes

competncias a serem desenvolvidas, luz do perfil profissional de concluso do curso, na


condio de empregados regularmente registrados, autnomos ou empresrios, podero
mediante avaliao do IFMS, ter computado o tempo de trabalho para efeitos de estgio.

48

Portanto, para receberem a titulao de Tcnico em Edificaes de Nvel Mdio devero,


obrigatoriamente, ter concludo, com aprovao, tambm, o estgio.
O estgio deve ser planejado levando-se em conta o perfil profissional de concluso
do curso e a natureza da ocupao objeto da qualificao ou habilitao profissional
pretendida. Neste caso, o estgio deve ser planejado sob medida para cada curso,
observando-se o projeto pedaggico da escola, as presentes diretrizes operacionais, as
respectivas diretrizes curriculares nacionais e a legislao especfica sobre a matria,
conforme o parecer CNE/CEB 35/2003.
Em decorrncia, propomos que a jornada mxima para o estgio no seja superior
a seis horas dirias e trinta horas semanais, admitindo-se, porm, jornada diria maior,
desde que no superando o total semanal de quarenta horas, no caso de cursos onde sejam
utilizadas metodologias de ensino que incluam perodos alternados em salas de aula e nos
campos de estgio.
No estgio, a teoria colocada prova e a capacidade de relacionamento do
estudante exigida, resultando em enorme retorno, pois o motiva frente ao desafio. Na
empresa, o estudante consegue medir seu atual estado profissional, at comparando-o com
o de outros colaboradores da empresa, tornando-se consciente de sua rea profissional e
absorvendo o conhecimento ali existente. Desta forma o estudante torna-se um ser humano
mais autnomo em sua formao e, portanto, capaz de absorver mais das condies
oferecidas. O estgio tem como finalidade integrar o estudante ao mundo do trabalho,
considerando as competncias adquiridas com a construo profissional e social, buscando
as seguintes funes:

dar um referencial formao do estudante;

esclarecer seu real campo de trabalho aps sua formao;

viabilizar a relao entre teoria e prtica;

capacitar para o exerccio profissional e pessoal;

dar uma viso geral do setor produtivo e da empresa em especial;

descobrir reas de interesse para a sua prpria especializao no decorrer do curso.


Alm do estgio, o IFMS pretende, de maneira progressiva, envolver o estudante

em diversos outros projetos e estratgias pedaggicas como: encontros de estagirios,


ciclos de palestras, minicursos, visitas tcnicas, cursos bsicos para empresas e menores
carentes e participao em feiras.
8 INFRAESTRUTURA

49

De acordo com o ofcio n 373/2011, a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul


autoriza a utilizao dos seus laboratrios de Mecnica de Solos e de Materiais de
Construo Civil pelos estudantes do curso Tcnico subsequente em Edificaes do IFMS.
Para as aulas prticas tambm ser utilizado o laboratrio mvel equipado conforme as
especificidades do curso.

Os equipamentos disponibilizados:
NOME DO LABORATRIO
Laboratrio de Materiais de Construo
Laboratrio de Edificaes
Laboratrio de Mecnica dos Solos
Laboratrio de Estruturas
Laboratrio de Hidrulica
Laboratrio de Produtos

ITEM
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

REA FSICA
Laboratrio Mvel
Laboratrio Mvel
Laboratrio Mvel
Laboratrio Mvel
Laboratrio Mvel
Laboratrio Mvel

IDENTIFICAO DOS ITENS


Equipamento spt completo para ensaio de sondagem a percusso
Penetrmetro esttico para solos
Kit trado manual holands, dimetro externo 4, com haste de e
cruzeta
Abajur com lmpada de infravermelha
Colher de solos tipo der
Colher de jardineiro
Quarteador de amostra de 1
Quarteador de amostra de
Almofariz de porcelana, capacidade de 5 kg (4.170 ml)
Mo de gral de 12
Balana de dois pratos, capacidade 5.000 g e preciso de 1 g
Balana de trplice escala, carga mxima 1.610 g e preciso 0,1 g
Balana de trplice escala com capacidade de 5000 g
Balana de trplice escala com capacidade de 311 g e preciso de 0,01 g
Balana digital com capacidade de 5.000 g e preciso 0,1 g
Balana digital com capacidade de 4.100 g e preciso 0,1 g
Balana digital com capacidade de 1.000 g e preciso 0,01 g
Balana de escalas com capacidade de 10.000 g e preciso 1 g
Destilador de gua eltrico 110/220 v
Barrilete para armazenamento de gua destilada, capacidade de 20 l
Agitador mecnico de peneiras, com motor 110/220 v
Jogo de peneiras para solo (ns 4, 10, 18, 30, 40, 50,80, 100, 200, fundo
e tampa)
Pina tipo tesoura para cadinho com 22 cm
Estufa eltrica 50/300c, 220 v, 3200 w, microprocessada
Dispersor de solos com copo de ao inox
Proveta de 1000 ml
Densmetro de bulbo simtrico para solos, 0,095 a 1,050 g/ml
Termmetro qumico,vidro, -10 c at 110 c , diviso de 1 c ,
comprimento
Aproximado de 260 mm, escala externa

QTDE
1
2
1
1
5
2
1
1
2
2
4
4
1
5
2
2
2
4
2
1
3
5
3
3
2
12
5
2
50

50

30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77

Cpsula de alumnio, com tampa, para secagem de solo, 40x20 mm


Cpsula de alumnio, com tampa, para secagem de solo, para ensaio de
lp
Esptula flexvel em ao inox 10x2 cm
Esptula flexvel em ao inox 15x2 cm
Cpsula de porcelana para evaporao, 225 ml
Cpsula de porcelana para evaporao, 580 ml
Termmetro qumico, vidro, -10 c at 420 c, diviso de 1 c, escala
interna
Termmetro qumico, lcool, -10 c at 60 c, diviso de 0,5 c, escala
externa
Termmetro para solo, at 60 c
Cronmetro digital
Relgio analgico de alarme
Kit controle de compactao mtodo hilf
Kit para determinao de densidade in-situ mtodo frasco de areia
Chibanca com cabo
Picareta com cabo
Conjunto para ensaio de equivalente de areia
Kit medidor de umidade tipo speedy test 55 libras
Bomba de vcuo
Bandeja de chapa de ao galvanizada, de 40x60cm, com abas laterais
Bandeja de chapa de ao galvanizada 30x20x6 cm com ala
Aparelho de casagrande completo com cinzis curvo e chato
Calibrador de altura da concha do aparelho de casagrande
Gabarito cilndrico comparador, 3x100 mm, para determinao do limite
de plasticidade
Placa de vidro esmerilhado para determinao do limite de plasticidade
Garrafa lavadora
Picnmetro com rolha esmerilhada com capacidade de 50 ml
Picnmetro com rolha esmerilhada com capacidade de 100 ml
Pipeta graduada 10 ml
Pipeta graduada 05 ml
Pipeta graduada de 01 ml
Copo de becker 100 ml
Copo de becker 50 ml
Amalgamador de borracha para determinao dos limites de atterberg,
300 ml
Conjunto para determinao de massa especfica de solo
Paqumetro universal analgico 200mm (1/128 x 0,05)
Rgua biselada em ao zincado, comprimento 35 cm
Molde cilndrico proctor, 4, com cilindro colar e base
Soquete cilndrico proctor normal com camisa 2.268 g
Macaco hidrulico manual para extrao de amostras, para cbr, proctor e
marshall
Permemetro de parede de nvel varivel
Permemetro de nvel constante
Conjunto completo ensaio frasco de areia
Prensas de adensamento
Marreta de 1 kg
Impressora a laser
Scanner de mesa
Quadro magntico branco
Luz de emergncia

30
15
15
3
10
4
4
2
3
4
2
3
3
3
2
4
2
16
2
6
2
5
5
5
5
5
6
5
6
5
5
5
2
7
4
4
4
1
2
2
3
2
4
2
1
2
4
1

51

78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
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119
120
121
122
123
124
125
126

Fonte de alimentao eltrica


Agulha de le chatelier
Blaine aparelho completo: aparelho para determinao da superfcie
especfica do cimento
Aparelho tipo vicat para determinao do tempo de inicio e fim de pega
do cimento
Argamassadeira capacidade 5 litros para laboratrio (misturadora de
argamassa)
Aparelho medidor de ar incorporado
Balana de plataforma com capacidade de 100 kg e preciso de 100g
Betoneira eltrica de 120 litros, motor eltrico 110/220 v
Capeador de corpo de prova de argamassa de 50 mm
Capeador de corpo de prova de concreto de 150 mm
Densmetro para determinao de massa especfica
Esclermetro digital
Fogo de duas bocas, de mesa, com botijo de gs, vlvula e mangueira
Forno mufla microprocessado quimis mod.q318m21
Frasco de chapmann
Estao meteorolgica digital profissional c/ sada usb e datalogger
Jogo de peneiras pavitest para agregado grado
Conjunto slump test completo
Prensa eletro-hidrulica, para ensaios de concreto, capacidade de 100
toneladas
Mesa de graft para ensaio de abatimento de concreto
Molde cilndrico de ao para corpo de prova de concreto
Molde cilndrico de ao para corpo de prova de argamassa
Molde prismtico 150x150x500mm zincado para concreto
Molde cilndrico para argamassa 5x10 cm com rosca
Penerador mecnico bertel
Repartidor de amostra de 20 litros (quarteador)
Repartidor de amostra de 10 litros (quarteador)
Bacias de aluminio de 20 cm
Proveta graduada de 500 ml
Jogo de escova em ao latonada 6 peas
Esptula de ao flexvel cabo plstico 8 cm
Caixa metlica para massa unitria de agregados cap. 20 lt
Becker vidro 1000 ml
Becker vidro 600 ml
Colher de pedreiro n 7
Carro de mo para transporte de material de 50 l
Enxada com cabo olho redondo - 18 x 15,3 cm
Concha para cereais (tipo armazm) - 1 kg
Vibrador de imerso com mangote de 35 mm eltrico
Paqumetro de preciso com guias de titnio de 300 mm x 0,02 mm
Jogo de micrmetros externos analgicos 0-150 mm 6 p
Bancada de granito para capeamento polido (1,1 m x 3,0 m x 0,03 m)
Mquina de cortar vergalho
Esptula do tipo po duro
Seringa de borracha (pera de borracha) 300 ml
Balde graduado em polipropileno capacidade 10 l
Balde graduado em polipropileno capacidade 20 l
Relgio comparador 0-10 mm (0,001 mm) - analgico
Relgio comparador 0-30 mm (0,01 mm) - analgico

12
4
4
1
1
1
1
3
3
8
1
1
1
5
1
3
6
1
1
30
60
5
30
2
2
2
10
7
6
6
2
2
2
6
2
2
3
1
2
2
1
1
10
5
3
3
4
10
10

52

127
128
129
130
131
132
133
134
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136
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159
160
161
162
163
164
165
166

Suporte magntico com coluna articulada


Clibre de folga 0,05 a 1 mm com 20 lminas
Nvel de bolha de aluminio
Apagador de quadro branco
Gabarito de fluxogramas 18,5 x 6,5 cm
Par de esquadros 32 cm
TRANSFERIDOR 360 - 15 cm
Escalmetro com escala triangular n 3
Compassos didtico para quadro branco ou de vidro
Adaptador articulado para compasso trident
Rgua didtica para quadro (50 cm)
Pranchetas portteis de desenho tcnico (42 x 52 cm) com rgua
paralela
Nvel de cantoneira para topografia
Nvel automtico para topografia com trip de alumnio.
Trena de fibra de vidro, comprimento 20 m, largura 14 mm
Trena metlica de ao, comprimento 8 m, largura 14 mm
Mira dobrvel telescpica com 4 m de alumnio
Bssola, preciso mnima 50
Baliza de ferro com 2 m de comprimento
Estao total eletrnica
Sistema gnss com par de r4 rtk (receptor base) completo e coletor tsc2
Aparelho retificador de corpo de prova cilndrico de concreto
Arco de serra com lmina
Chave de grife 14" 350 mm
Esquadro de pedreiro
Torno de bancada de ferro fundido n. 8
Kit de tarracha para fazer rosca em ao e pvc
Alicate de corte diagonal n-6
Alicate universal belzer 8"
Multmetro digital com alicate ampermetro profissional
Jogo de chaves de fenda
Jogo de chaves de phillipis
Alicate de crimpar fio
Apagador de quadro branco
Gabarito de fluxogramas 18,5 x 6,5 cm
Par de esquadros 32 cm
Escalmetro com escala triangular n 3
Compassos didtico para quadro branco ou de vidro
Adaptador articulado para compasso trident
Rgua didtica para quadro (50 cm)

2
3
3
3
3
3
10
3
3
3
30
3
10
5
5
5
5
6
2
1
1
3
3
3
3
3
6
6
6
6
6
6
3
3
3
3
3
3
3
30

53

9 DIPLOMA
O IFMS conferir o diploma de Tcnico em Edificaes quando o estudante
houver concludo, com aprovao, todas as unidades curriculares da matriz curricular,
incluindo o estgio.
10 PESSOAL DOCENTE

Unidade Curricular

AMBIENTAO EM EaD

MATEMTICA APLICADA

LEGISLAO

PORTUGUS
INSTRUMENTAL

MATERIAIS DE
CONSTRUO

TOPOGRAFIA

FSICA APLICADA

Docente

Formao
Graduao em Cincia da Computao
pela UEMS (1999), Especializao em
Criptografia e Segurana em Redes pela
UFF, Especializao em Agente de
Inovao e Difuso Tecnolgica pela
Jiyan Yari
ABIPTI e UFMS, Especializao em
Administrao em Redes Linux pela UFLA
MG, Especializao em Gesto da
Tecnologia da Informao pela FGV e
Mestrado em Inteligncia Artificial pela
UFMS.
Graduao
em
Licenciatura
em
Matemtica pela UNESP (1998) e
Jlio Csar Paro
Mestrado em Matemtica pela UNESP
(2002).
Graduao em Engenharia Ambiental pela
UFMS (2010), Mestrado em Tecnologias
Ciomara de Souza Ambientais
pela
UFMS
(2013)
e
Miranda
Especializao
em
Engenharia
de
Segurana e Sade do Trabalho pela
Universidade Estcio de S (2012).
Graduao em Letras - Portugus/ Ingls
Flvio Amorim da
pela UFMS e Mestrado em Estudos de
Rocha
Linguagens pela UFMS.
Graduao em Arquitetura e Urbanismo
pela
PUC
Campinas
(1987),
Especializao em Metodologia do Ensino
Milene Santos
Superior e o Uso das Tecnologias pela
Estrella Lopes
UNAES (2003) e Mestranda em Meio
Ambiente e Desenvolvimento Regional na
ANHANGUERA/UNIDERP.
Graduao em Engenharia Civil pela
UFMS (1985), cursou em 1998 o
Programa
Especial
em
Formao
Pedaggica
Disciplinas
Antonio Leonardo Profissionalizantes - Licenciatura Plena de Arajo Neto
Fsica na Universidade Catlica Dom
Bosco, Mestrado em Fsica do Centro de
Cincias Exatas e Tecnologia da
Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul (2009).
Graduao em Licenciatura Plena em
Antonio Marcos dos
Fsica pela UFMS (1998) e Mestrado em
Santos
Fsica Aplicada pela UFMS (2002).

54

TECNOLOGIA DAS
CONSTRUES I

DESENHO TCNICO

ESTRUTURAS

DESENHO
ARQUITETNICO

TECNOLOGIA DAS
CONSTRUES II

DESENHO AUXILIADO
POR COMPUTADOR

ESTRUTURAS DE
CONCRETO

MECNICA DOS SOLOS

ESTRUTURAS DE AO E
MADEIRA

Graduao em Engenharia Civil pela


UFMS (2001) e Mestrado em Tecnologia e
Frederico Santos
Gesto da Produo, Produtividade e
Belchior dos Reis
Perdas na Construo Civil pela EPUSPSP (2005).
Graduao em Arquitetura e Urbanismo
pela UFMS (2006), Especializao em
Alex Nogueira
Metodologia do Ensino Superior pelo
Rezende
Centro Universitrio da Grande Dourados UNIGRAN (2008) e Mestrado em Estudos
de Linguagem pela UFMS (2010).
Graduao em Engenharia Civil pela
UFMS (1985), cursou em 1998 o
Programa
Especial
de
Formao
Pedaggica
Disciplinas
Antonio Leonardo Profissionalizantes - Licenciatura Plena de Arajo Neto
Fsica na Universidade Catlica Dom
Bosco, Mestrado em Fsica do Centro de
Cincias Exatas e Tecnologia da
Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul (2009).
Graduao em Arquitetura e Urbanismo
pelo Centro Universitrio da Grande
Liliane Carvalho
Dourados
UNIGRAN
(2002).
Rosa
Especializao em Metodologia do Ensino
Superior pelo Centro Universitrio da
Grande Dourados UNIGRAN (2003).
Graduao em Arquitetura e Urbanismo
pelo Centro Universitrio da Grande
Liliane Carvalho
Dourados
UNIGRAN
(2002).
Rosa
Especializao em Metodologia do Ensino
Superior pelo Centro Universitrio da
Grande Dourados UNIGRAN (2003).
Graduao em Arquitetura e Urbanismo
pela UFMS (2006), Especializao em
Alex Nogueira
Metodologia do Ensino Superior pelo
Rezende
Centro Universitrio da Grande Dourados UNIGRAN (2008) e Mestrado em Estudos
de Linguagem pela UFMS (2010).
Graduao em Engenharia Civil pela
UNOESTE (1989), Especializao em
Metodologia do Ensino Superior e o Uso
das Tecnologias pela UNAES (2003),
Gisele Santos
Especializao (em andamento) em
Estrella
Engenharia de Segurana do Trabalho pela
UNAES e Mestrado em Meio Ambiente e
Desenvolvimento
Regional
pela
ANHANGUERA/UNIDERP (2013).
Graduao em Engenharia Civil pela
Universidade Federal de Mato Grosso do
Joo Carlos
Sul
(2003)
e
Especializao
em
Capistrano Midon
Engenharia de Segurana do Trabalho
pela UNIDERP (2009).
Graduao em Engenharia Civil pela
Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul (1993), Graduao em Pedagogia pela
Jos Carlos Taveira Universidade Catlica Dom Bosco (1994),
Graduao em Matemtica Aplicada e
Computacional pela Universidade Catlica
Dom Bosco (2008), Especializao em

55

INSTALAES
HIDROSANITRIAS

FUNDAES

PLANEJAMENTO DE
OBRAS E SERVIOS

TECNOLOGIA DAS
CONSTRUES III

INSTALAES
ELTRICAS

GERENCIAMENTO DE
OBRAS E SERVIOS

EMPREENDEDORISMO

HIGIENE E SEGURANA
DO TRABALHO

TECNOLOGIA DAS
CONSTRUES IV

Matemtica para o Ensino Superior pela


Faculdade Auxilium de Lins (1996),
Mestrado
em
Matemtica
pela
Universidade Estadual Paulista Jlio de
Mesquita Filho (1998) e Doutorado em
Desenvolvimento Local - Universidad
Complutense de Madrid (2005), revalidado
pela Universidade Federal do Rio Grande
do Sul em 2009.
Graduao em Engenharia Ambiental pela
UFMS (2010), Mestrado em Tecnologias
Ciomara de Souza Ambientais
pela
UFMS
(2013)
e
Miranda
Especializao
em
Engenharia
de
Segurana e Sade do Trabalho pela
Universidade Estcio de S (2012).
Graduao em Engenharia Civil pela
UNOESTE (1989), Mestrado em Meio
Ambiente e Desenvolvimento Regional pela
ANHANGUERA/UNIDERP
(2013),
Gisele Santos
Especializao em Metodologia do Ensino
Estrella
Superior e o Uso das Tecnologias pela
UNAES (2003) e Especializao (em
andamento) em Engenharia de Segurana
do Trabalho pela UNAES.
Graduao em Engenharia Civil pela
UFMS (2001) e Mestrado em Tecnologia e
Frederico Santos
Gesto da Produo, Produtividade e
Belchior dos Reis
Perdas na Construo Civil pela EPUSPSP (2005).
Graduao em Engenharia Civil pela
UFMS (2001) e Mestrado em Tecnologia e
Frederico Santos
Gesto da Produo, Produtividade e
Belchior dos Reis
Perdas na Construo Civil pela EPUSPSP (2005).
Graduao em Engenharia Eltrica pela
UFMS
(1999),
Especializao
em
Joo Cesar
Eficincia Energtica pela UFMS e
Okumoto
Mestrado em Engenharia Eltrica pela
UFMS (2006).
Graduao em Engenharia Civil pela
UFMS (2001) e Mestrado em Tecnologia e
Frederico Santos
Gesto da Produo, Produtividade e
Belchior dos Reis
Perdas na Construo Civil pela EPUSPSP (2005).
Graduao em Engenharia de Produo
Roberti Andr da Eletricista pela FEI So Bernardo do
Silva
Campo e Mestrado em Produo e Gesto
Agroindustrial pela UNIDERP.
Graduao em Engenharia Civil pela
Universidade Federal de Mato Grosso do
Joo Carlos
Sul
(2003)
e
Especializao
em
Capistrano Midon
Engenharia de Segurana do Trabalho
pela UNIDERP (2009).
Graduao em Arquitetura e Urbanismo
pelo Centro Universitrio da Grande
Liliane Carvalho
Dourados
UNIGRAN
(2002).
Rosa
Especializao em Metodologia do Ensino
Superior pelo Centro Universitrio da
Grande Dourados UNIGRAN (2003).