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Projeto Presente!

Formao / Histria

A IMAGEM COMO DOCUMENTO HISTRICO


Cssia Marconi
Ricardo Dreguer

Texto 1

Os documentos so fundamentais como fontes de informaes a serem


interpretadas, analisadas e comparadas. Nesse sentido, eles no contam,
simplesmente, como aconteceu a vida no passado. A grande maioria no foi
produzida com a inteno de registrar para a posteridade como era a vida em uma
determinada poca; e os que foram produzidos com esse objetivo geralmente
tendem a contar um verso da Histria comprometida por vises de mundo de
indivduos ou grupos sociais.
Assim, os documentos so entendidos como obras humanas que registram, de
modo fragmentado, pequenas parcelas das complexas relaes coletivas. So
interpretados, ento, como exemplos de modo de viver, de vises de mundo, de
possibilidades construtivas, especficas de contextos e pocas, estudados tanto na
sua dimenso material (elementos recriados da natureza, formas, tamanhos,
tcnicas empregadas), como na sua dimenso abstrata e simblica (linguagens,
usos, sentidos, mensagens, discursos).
So cartas, livros, relatrios, dirios, pinturas, esculturas, fotografias, filmes,
msicas, mitos, lendas, falas, espaos, construes arquitetnicas ou paisagsticas,
instrumentos e ferramentas de trabalho, utenslios, vestimentas, restos de
alimentao, habitaes, meios de locomoo, meios de comunicao. So, ainda,
os sentidos culturais, estticos, tcnicos e histricos que os objetos expressam,
organizados por meio de linguagens (escrita, oralidade, nmeros, grficos,
cartografia, fotografia, arte). [...]

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A utilizao da fotografia, como fonte de pesquisa, deve levar em considerao


que a imagem impressa no papel no se confunde com a realidade. Se o
pesquisador considerar que tudo que pode ser visto na foto era costume da poca,
pode chegar a concluses equivocadas sobre como, por exemplo, as pessoas se
vestiam antigamente. No sculo XIX, as pessoas aparecem nas fotos com roupas
apertadas, bem passadas e arrumadas e sempre posando com ar srio. Entretanto,
as pessoas que viveram naquela poca no se comportavam ou se vestiam sempre
assim.
A foto, por ser um recorte particular da realidade, representa apenas o
congelamento de um momento, principalmente aquelas produzidas em estdios,
como h cento e cinqenta anos, quando as pessoas tinham que ficar paralisadas
por mais de um minuto (por causa do equipamento) e se arrumar para a ocasio,
porque, geralmente, era a nica foto que tiravam na vida. [...]
O trabalho de leitura de documentos, considerando as particularidades de suas
linguagens, favorvel de ser desenvolvido nas sries iniciais do ensino
fundamental, principalmente, levando em considerao que as crianas pequenas
esto tomando contato com as diversas linguagens comunicativas, como lngua
escrita, matemtica e artes. Nesse caso, so favorveis as atividades, inclusive,
envolvendo estudos sobre as histrias das cincias e dos meios de comunicao:
histria da escrita, dos nmeros, dos calendrios, da cartografia, da pintura, da
fotografia, do cinema, do jornal, do rdio, da televiso.
Extrado de Parmetros Curriculares Nacionais: Histria e Geografia. Secretaria de Educao
Fundamental. Rio de Janeiro: DP&A, 2000, pp. 79-81.

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Texto 2
Para introduzir o aluno na leitura de imagens dos livros didticos, importante
inicialmente buscar separar a ilustrao do texto, isolando-a para iniciar uma
observao impressionista, sem interferncias iniciais da interpretao do professor
ou das legendas escritas. Trata-se de um momento em que o observador far uma
leitura geral da ilustrao, deixando fluir as relaes que estabelece entre o que est
vendo e as outras imagens.
Essa etapa introdutria importante porque, como nos informa Miriam M. Leite,
a imagem fixa gera, na seqncia da observao, descries e narraes, criando
textos intermedirios orais e verbais pelos observadores e o aluno, ao descrever o
que est vendo, estabelece articulaes com outras experincias, porque a imagem,
finita, simultnea, percebida pelo olho mas transmitida pela palavras
Partindo dessa leitura inicial e interna da prpria ilustrao, torna-se possvel
especificar seu contedo: tema, personagens representados, espao, posturas,
vestimentas, que indicam o retrato de uma determinada poca. Assim, necessrio
identificar no dilogo com os alunos qual conhecimento est sendo obtido por
intermdio das imagens.
Na seqncia, passa-se para uma leitura externa, buscando voltar a
observao do aluno para outros referenciais, para o significado do documento
como objeto, como afirma Adalberto Marson.
Nesse processo de leitura da ilustrao como objeto, os alunos devero
responder a perguntas: Como e por quem foi produzido? Para que e para quem se
fez essa produo? Quando foi realizada? Caso no haja indicaes suficientes no

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prprio livro, as respostas dos alunos devero ser obtidas com o professor ou ainda,
atravs da consulta em outras obras. [...]
As comparaes de ilustraes reproduzidas em momentos diferentes so
necessrias para que os alunos possam estabelecer relaes histricas entre as
permanncias e mudanas e para relativizar o papel que determinados personagens
tendem a desempenhar na Histria. Assim, por exemplo, significativo o aluno
identificar em que momentos da Histria brasileira o ndio representado ou se
constitui objeto de estudo. [...]
A transformao das ilustraes dos livros didticos em materiais didticos
especficos e do livro didtico em documento passvel de ser utilizado dentro das
propostas de leitura crtica da pesquisa historiogrfica ! transposta para uma
situao de aprendizagem ! pode facilitar a difcil tarefa do professor na
constituio de um leitor de textos histricos autnomo e crtico. [...]
Fazer os alunos refletirem sobre as imagens que lhe so postas diante dos
olhos uma das tarefas urgentes da escola e cabe ao professor criar a
oportunidades, em todas as circunstncias, sem esperar a socializao de suportes
tecnolgicos mais sofisticados para as diferentes escolas e condies de trabalho
que enfrenta, considerando a manuteno das enormes diferenas sociais, culturais
e econmicas pela poltica vigente.
Extrado de BITENCOURT, C. (org.). O saber histrico na sala de aula.
So Paulo: Contexto, 1998, pp. 86-89.

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Texto 1
Documentos

interpretadas
analisadas
comparadas

fontes de informaes

Registro fragmentado do passado

"

real

Tipos

cartas, livros, relatrios, dirios


pinturas, esculturas, fotografias, filmes
construes, instrumentos, utenslios, vestimentas, moradias

Fotografia

realidade

concluses equivocadas

Ex: fotografias sc. XIX

Leitura de
documentos

estdio
posadas
roupa especial

sries iniciais

contato
diversas
linguagens

escrita
matemtica
artes

Texto 2
Separao

ilustrao
texto

leitura impressionista

Leitura interna

contedo

Leitura externa

ilustrao
como
objeto

Comparaes
Ilustraes

momentos
diferentes

leitura geral
impresses observador

tema
personagens
espao
vestimenta
Como e por que foi produzido?
Para que e para quem?
Quando foi realizado?
mudanas
permanncias

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Desmontagem de uma fotografia


Vamos fazer uma anlise oral e coletiva de uma fotografia, com o objetivo de
colocar em prtica as discusses anteriores.

Oficina
# Rena-se em grupo com as pessoas que trabalham com a mesma srie que
voc.
# Vocs vo escolher uma imagem (fotografia, pintura, gravura, ilustrao, cartaz
de propaganda, charge etc.).
# Conversem e registrem por escrito as anlises do grupo sobre a imagem,
seguindo as fases e os procedimentos vivenciados coletivamente.
# Apresentem aos colegas as concluses do grupo.
# Registrem as anotaes do grupo.

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Registros das anlises do grupo


# Imagem escolhida: _________________________________________________

1. Leitura impressionista
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2. Leitura interna
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3. Leitura externa
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