Didctica Especial

Clase: 30/01/16

Recapitulacin de las Teoras de Aprendizaje

TEORIAS ASOCIACIONISTAS

TEORIAS MEDIACIONALES

Modelo Conductivista

Modelo Constructivista

Modo de aprendizaje y enseanza:

-Aprendizaje en funcin del estmulo y respuesta.
Estmulos variados: textuales, de imagen, sonoros,
etc. Premio-castigo.
-Proceso mecnico.
-Aprendizaje tcnico memorstico.
-Utilizacin de mecanismos de refuerzos.
-Predominancia de procesos instructivos.
-Enseanza regulada y circunscripta.
-Utilizacin de mtodos observables.
-Aprendizaje determinado por : 1-percepcin,
2-asimilacin y 3-hbito.
IMPORTANCIA CENTRADA EN EL DOCENTE

Modo de aprendizaje y enseanza:

-Proceso de comprensin creciente.
-Intencionalidad de presentar problemas para
aprender constructivamente.
-Utilizacin del Paradigma Constructivista:
Se considera que el sujeto posee un sistema
cognitivo previo que le permite realizar relaciones
entre los anteriores y los nuevos conocimientos
facilitando de esta manera el aprendizaje. Esto se
denomina Esquema cognitivo.

Referentes: Pavlov - Skinner

*Referentes: Piaget - Vigotsky - Ausubel

IMPORTANCIA CENTRADA EN EL SUJETO

*
Piaget: (1896-1980)
Propone la Teora de la equilibracin.
Estudia la gnesis y evolucin del conocimiento del INDIVIDUO y su interaccin con el OBJETO de estudio.
Lo realiza mediante procesos especficos:
1- Asimilacin 2- Acomodacin 3- Equilibracin.
El aprendizaje es el resultado de nuevos equilibrios que se dan en el INDIVIDUO a partir de la incorporacin
de nuevos conocimientos. El individuo aprende conforme a su edad, desarrollo y capacidad intrnseca.
Vigotsky: (1896-1934)
Propone la Teora del Andamiaje estratgico.
Distingue la Zona del Desarrollo Real, en la cual el Individuo se encuentra previamente a la incorporacin
del aprendizaje. El nuevo conocimiento se adquiere a travs de un mediador/facilitador que es el docente.
Mediante su ayuda se llega a la Zona del Desarrollo Potencial. Al alcanzar este estado el andamiaje
cognitivo se asegura hasta la prxima reestructuracin estratgica, siempre con la ayuda del un facilitador
del conocimiento.
El Individuo aprende no slo en funcin de su capacidad, sino fundamentalmente en base a la interaccin
social con un experto en la materia.
Ausubel: (1918-2008)
Teora del aprendizaje Significativo.
-Aprendizaje significativo en oposicin al aprendizaje sin sentido, memorstico o mecnico.
-La internalizacin del aprendizaje con estructura lgica propia, responde al conocimiento con sentido.
-Plantea una estructura tridimensional del aprendizaje:
ESTRUCTURA cognitiva - PUENTE Cognitivo - NODOS inclusores. El aprendizaje se presenta como una
estructura NODAL jerarquizada pudiendo ser supraordinados o subordinados, segn su orden en la
estructura cognitiva. Los conocimientos previos estn estructurados de forma Nodal. Es decir que los
NODOS o ncleos de conocimiento, estn relacionados entre s mediante PUENTES.
Cada vez que incorporo un conocimiento mediante el NODO inclusor, establezco un PUENTE con otro
NODO de conocimiento previamente presente en la estructura cognitiva. El proceso de aprendizaje segn
Ausubel, se da al momento de realizar un ANCLAJE COGNITIVO. Si no se logra realizar este anclaje, este
NODULO se denomina ISLOTE de comprensin. Este quedar pendiente de anclaje en nuestro sistema
cognitivo hasta que el PUENTE pueda establecerse para lograr finalmente el ANCLAJE.
SIGNIFICATIVIDAD: Incluye el aspecto Lgico (materiales, herramientas, contenidos) y el aspecto
Psicolgico que comprende la motivacin y actitudes individuales frente al aprendizaje.