TALLERES DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL

ESQUEMA CORPORAL
Concepto
El esquema corporal es la representacin que cada uno tiene de su
cuerpo en movimiento o estticamente, gracias a la cual se puede situar
en el mundo que le rodea. Es el conocimiento que tenemos de nuestro
cuerpo, de la situacin y relacin entre las diferentes partes que lo
componen y de como el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida.
No se debe confundir esquema corporal con imagen corporal, ya que
sta ltima supone el conocimiento como la representacin simblica
del cuerpo, es decir, es la manera en la cual nos vemos y nos
imaginamos a nosotros mismos; se identifica con la representacin
conceptual y verbalizable de nuestro propio cuerpo.
Esta imagen puede ser negativa o positiva, ser positiva cuando el
individuo disponga de un esquema corporal integrado, es decir que est
conforme y cmodo con su apariencia; ser negativo cuando la persona
no se sienta cmoda ni conforme con la imagen de su propio cuerpo.
La imagen corporal est ligada a la representacin consciente y el
esquema corporal a la representacin inconsciente.
Una adecuada integracin del esquema corporal requiere:
- La percepcin y control del propio cuerpo.
- La lateralidad definida.
- Un control segmentario que conlleva la independencia de los distintos
elementos que lo integran.
- Un control y equilibrio de las pulsiones entre el esquema corporal y la
inspiracin.

- El tono, la relajacin, y la respiracin.

Adquisicin del esquema corporal

Desde que nacemos percibimos mltiples y variadas sensaciones y
conocemos nuestro cuerpo lentamente en la infancia y posteriormente
en el mundo que nos rodea.
El desarrollo del esquema corporal depende tanto de la maduracin
neurolgica como tambin de las experiencias que el nio tenga.
Para que el nio asuma su esquema corporal debe poseer un
conocimiento integrado de su cuerpo (espacio que ocupa, partes que lo
componen y situacin de cada una, lado derecho y lado izquierdo) y de
la coordinacin y armona de sus movimientos. Todo esto se consigue
por medio de las sensaciones (gusto, olor, tacto, etc.) que le producen
sus movimientos, su cuerpo, los objetos, las personas y el mundo que le
rodea.
A lo largo de su evolucin psicomotriz, la imagen que el nio se forma de
su propio cuerpo se elabora a partir de mltiples informaciones
sensoriales de orden interno y externo que este percibe.
Desde el punto de vista evolutivo, primero se dan las sensaciones
interoceptivas, la sensibilidad del tubo digestivo y la actividad bucal a
partir del nacimiento. A partir de la alimentacin y de las funciones
excretorias, el nio va experimentando vivencias acerca de su propio
cuerpo.
En un segundo momento, los nios experimentan sensaciones de origen
cutneo, es decir a partir de la piel o el tacto, esto dar paso a las
sensaciones exteroceptivas, descubriendo sus manos como parte de s
mismo y como nexo entre el mundo exterior y su mundo interno. Las

manos no slo son parte de su cuerpo sino instrumentos de exploracin.

Posteriormente ir descubriendo otras partes de su cuerpo, como sus
pies y poco a poco los ir incorporando a su esquema corporal.
A medida que el nio desarrolle destrezas motoras, sea capaz de
caminar, desplazarse y adoptar posturas ms complejas ir recibiendo
informacin de las diferentes posiciones que adopta e ir tomando
conciencia de que ese cuerpo le pertenece. A los tres aos, el nio ya
tomar conciencia de sus manos, pies, tronco y empezar a manejarse
como un todo, ir descubriendo su imagen total.

Al hablar de esquema corporal podemos relacionarlo con el concepto de

cuerpo, que es algo que se va construyendo a lo largo de la vida, desde
que estamos en la panza.
Varios fueron los aportes a lo largo de la historia con respecto a esta
concepcin de cuerpo, como ser la base para la educacin, como as
tambin que se adaptaban a las exigencias naturales y sociales, que
haba que embellecerlo, cuidarlos, se practicaban gimnasias militares
donde el cuerpo era capaz de depender de la patria entre otras.
Para la construccin del mismo se necesita de un Otro ya que cuando
nace el nio es inmaduro, prematuro.. y sin el otro no podr construir un
cuerpo subjetivo.
Necesita que el otro lo desee y estimule, este Otro tiene la funcin de
presentarle el cuerpo al nio, creando mapas corporales a travs de los
distintos deseos y creando una falta en el cuerpo, que transforma en un
cuerpo ergeno y simblico.

Se requiere de la participacin de ambas figuras parentales, para que

pueda aprender la condicin de mujer como madre; ya que es ella
principalmente la que le presta su cuerpo y su mundo. (Levin)
Estas sensaciones son vividas por el nio en las distintas fases o
etapas
Wallon por ejemplo nos dice que el recin nacido no distingue su cuerpo
del mundo exterior. Plantea que la sensibilidad del nio se desarrolla
poco a poco, el nio identifica los rganos y las formas corporales en
otras personas, plantea un carcter social en el nio mi cuerpo es el eje
del mundo. Esto se da a travs de una simbiosis afectiva, en la cual el
ncleo es el tono muscular
Otras de las teoras relacionadas es el Fenmeno del Espejo propuesta
por Lacan, en la cual se da la construccin del Yo, hacia los 6 a 18
meses de vida, mediante el descubrimiento de su imagen en el espejo.
Lo que lleva a la asociacin de todas las partes de su cuerpo que hasta
el momento conoca parcialmente, cada una por separado sin posibilidad
de unin entre todas, adems de conocer por primera vez su rostro, ya
que este hasta ese momento solo era descripto por su madre y no era
vivenciado de manera directa. Ante estas percepciones vividas, el nio
responde con conductas de jbilo y exaltacin. Siendo fundamentales
dos procesos para que se pueda dar este fenmeno:

La

suficiente maduracin

de

las

reas

del

cerebro especializadas en la percepcin y procesamiento de la

informacin visual. Aunque se pensaba que el estadio era
exclusivo de los humanos, ltimamente se ha visto que este hecho

se produce tambin en otras especies animales.

Que exista un semejante que le sirva de estmulo (es decir, si
un nio crece, pongamos, sin compaa humana, junto a un
espejo, no sabra que lo que se refleja es l)

Segn esta teora, al ocurrir el estadio del espejo el infante dejara de

angustiarse tanto ante la ausencia de la madre, pasando a poder
regocijarse percibindose reflejado, y, sobre todo, dotado de unidad
corporal, de un cuerpo propio.
Segn Lacan: es la funcin paterna la que permitir mantener la nocin
de unidad corporal del sujeto y luego el desarrollo psquico que deviene
a partir de esta primera percepcin de unidad.
En definitiva, el estadio del espejo, esa primera identificacin del beb
ante el espejo es clave para la formacin del yo, es literalmente
originaria y fundadora de la serie de identificaciones que le seguirn
luego e irn constituyendo el yo del ser humano, con la compaa de sus
semejantes.

Etapas de elaboracin del esquema corporal (Pierre Vayer)

Primera etapa: Del nacimiento a los dos aos (Periodo maternal)

Empiezan a enderezar y mover la cabeza.

Enderezan a continuacin el tronco.
Llegan a la posicin sentados con apoyo primero y luego sin

apoyo.
La individualizacin y el uso de los miembros

progresivamente a la reptacin y luego el gateo.

El uso de los miembros le permite la fuerza muscular y el control

del equilibrio, esto a su vez le permite:

El enderezamiento hasta la postura erecta.
El equilibrio y posicin de pie con ayuda y luego sin ella.
La marcha.
Las primeras coordinaciones globales asociadas a la prensin

Segunda etapa: De los dos a los cinco aos

los

llevan

A travs de la accin, la prensin se hace cada vez ms precisa,

asocindose una locomocin cada vez ms coordinada.

La motricidad y la cinestesia (sensacin por el cual se percibe el
movimiento muscular, posicin de nuestros miembros) permiten al
nio el conocimiento y la utilizacin cada vez ms precisa de su

cuerpo entero.
La relacin con el adulto es siempre un factor esencial de esta
evolucin que permite al nio desprenderse del mundo exterior y
reconocerse como un individuo autnomo.

Tercera etapa: De los cinco a los siete aos (Periodo de transicin)

El desarrollo de las posibilidades del control muscular y el control

respiratorio.
La afirmacin definitiva de la lateralidad (predominio de uno de los

lados de nuestro cuerpo).

El conocimiento de la derecha y la izquierda.
La independencia de los brazos con relacin al cuerpo.

Cuarta etapa: De los siete a los once-doce aos (elaboracin definitiva

del esquema corporal)

Gracias a que el nio toma conciencia de las diversas partes del

cuerpo y el control del movimiento se desarrolla:

La posibilidad de relajamiento global o segmentario (de su

totalidad o de ciertas partes del cuerpo).

La independencia de los brazos y tronco con relacin al tronco.
La independencia de la derecha con relacin a la izquierda.
La independencia funcional de diversos segmentos y elementos

corporales.
La transposicin del conocimiento de s al conocimiento de los

dems.
A partir de esta etapa, el nio ya habr conquistado su autonoma.
A medida que toma conciencia de las partes de su cuerpo y de su
totalidad, ser capaz de imaginarse o de hacer una imagen mental

de los movimientos que realiza con su cuerpo, esto permitir

planear sus acciones antes de realizarlas.
A partir del conocimiento y dominio de sus movimientos, el nio
afianzar su confianza y ser capaz de:

Regular la posicin y equilibrio corporal.

Coordinar movimientos
Percibir posiciones espaciales
Realizar relaciones espaciales
Representar el eje corporal y sus giros
Desarrollar las nociones de ritmo y tiempo
Afianzar su lateralidad

Importancia del esquema corporal

La adquisicin del esquema corporal es muy importante en Educacin
Infantil, dado que es la base para adquirir los diferentes aprendizajes,
como tambin para construir su propia personalidad y autoafirmarse a
s mismo y a los dems.
El movimiento interviene en el desarrollo psquico, en los orgenes de su
carcter, en la relacin con los dems y en adquirir aprendizajes
escolares.
El aprendizaje de la lectura y escritura es el que le plantea mayor
nmero de problemas, as como los de estructuracin espacial provocan
en la lectura errores de inversin, confundiendo letras simtricas como
b-d, p-q, al invertir las de derecha a izquierda o de arriba abajo.
En cuanto al sentido de la lectura y la escritura, se requiere una
habituacin para seguir la orientacin de las lneas de izquierda a
derecha. As ocurre con el saber sincronizar los movimientos corporales,
oculares, vocales, respiratorios.

Las perturbaciones se manifiestan en la percepcin haca los 8-10 aos.

Por deficiencias en

el esquema corporal, el nio no controla algunas

regiones corporales y presenta problemas de coordinacin, disociaciones

y una actitud lenta tanto motriz como intelectual. En la escritura no
puede evitar las manchas, los tachones, letras que bailan, irregularidad
en las lneas.
De manera consciente o inconsciente afectan en su carcter y en su
campo de relaciones, provocando inseguridades, actitudes violentas o
agresivas que dan lugar a tics, alteraciones etc. Para hacer frente a
estas dificultades, la educacin psicomotriz centra su actuacin en el
desarrollo de ciertas capacidades fundamentales infantiles, como
pueden ser la estructuracin del esquema corporal basadas en atencin,
percepcin y representacin.
Cuando no logramos estructurar una imagen unificada del propio cuerpo
se crearan problemas personales, escolares y de relacin con los dems.
Cuando no se logra la estructuracin corporal se producen problemas
perceptivos, motrices y sociales.
Perceptivos: dificultad en la percepcin del mundo que lo rodea. Mala
organizacin espacial y estructuracin espacio-temporal, dficits en la
coordinacin viso-motora.

Motrices:

defectuosa

coordinacin,

lentitud

torpeza,

mala

lateralizacin.
Sociales: dificultad en relaciones con el medio: inseguridad, baja
autoestima, insociabilidad, etc. La nocin de esquema corporal se halla
tambin regida por los estados emocionales del individuo como
consecuencia de sus experiencias vividas.

Dificultades en la lectura: en la medida en la que se presentan

problemas en la diferenciacin de izquierda y derecha, los nios tendrn
dificultad en la lectura de fonemas simtricos (p-q, d-b), arriba y abajo
(b-q, n-u, d-p) y en la direccin de los morfemas (los-sol, en-ne).
Dificultades en las operaciones de clculo (5-2, 6-9, 37-73).
Dificultades en la escritura: Debido a una mala coordinacin de la
motricidad fina (letras mal alineadas, tachaduras, etc.).
Dificultades en la relacin por torpeza en los juegos: lo que supondr
experimentar rechazo o sensacin de ridculo.

ACTIVIDADES:

Reconociendo mi cuerpo (cinta).

Marcando el ritmo.
Manejo parcial y total del cuerpo en el espacio (caja).
Bailando con los globos.
Reconocimiento del cuerpo a travs de los ojos vendados.
Llevando las noticias.