Prog

Programacin docente
(Curso 2015-2016)
Departamento de Guitarra
PROGRAMACIN DOCENTE.
INDICE GENERAL
I. RELACIN DE PROFESORES QUE INTEGRAN EL DEPARTAMENTO
II. INTRODUCCIN
III. PROGRAMACIN DOCENTE
7
ENSEANZAS ELEMENTALES
1.1. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN REFERIDOS, CON CARCTER

GENERAL, A LA ESPECIALIDAD INSTRUMENTAL DE GUITARRA...7
1.2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR CURSOS.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1 curso...8
2 curso.10
3 curso.............................................................................................................11
4 curso.13
1.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN..15

1.4. CLASES COLECTIVAS
1.4.1.1 Criterios para la organizacin y adscripcin de alumnos a las clases colectivas
...........................28
1.4.2.2 Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin por cursos....28
1.5.
REPERTORIO POR CURSOS...30

ENSEANZAS PROFESIONALES
2.1.A) OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN REFERIDOS, CON CARCTER
GENERAL, A LA ESPECIALIDAD INSTRUMENTAL DE GUITARRA. ... ...32
2.2.A) OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR CURSOS
2.2.A.1
1 curso. 34
2.2.A.2
2 curso..35
2.2.A.3
3 curso..............................38
2.2.A.4
4 curso..40
2.2.A.5
5 curso..42
2.2.A.6
6 curso..44
2.3.A) CRITERIOS DE CALIFICACIN.46
2.4.A) REPERTORIO POR CURSOS....59
2.1.B) OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN REFERIDOS, CON CARCTER
GENERAL, A LA ESPECIALIDAD DE GUITARRA. APLICADA.................................................................71
2.2. B) OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR CURSOS71
2.2. B. 1. 1 curso......................................................................................................................72
2.2. B. 2. 2 curso......................................................................................................................74
2.3. B) CRITERIOS DE CALIFICACIN GUITARRA APLICADA................................76
2.1.C) OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN REFERIDOS, CON CARCTER
GENERAL, A LA ESPECIALIDAD DE CONJUNTO..78
2.2.C) OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR CURSOS....................................80

2.2. C.1. 1 curso82
2.2. C.2. 2 curso... 84
2.2. C.3. 3 curso86
2.3.C) CRITERIOS DE CALIFICACIN CONJUNTO .............................86
3. EVALUACIN
3.1.
3.2.
3.3.
Momentos de la evaluacin...88
Procedimientos e instrumentos de evaluacin 89
Procedimiento sustitutivo de la evaluacin continua............90
3.4.
Recital de 6 curso.91
3.4.1. Criterios de evaluacin y calificacin...................................................92
3.5.
Pruebas extraordinarias
3.5.1
3.5.2
Exmenes de septiembre.......................................92
Exmenes para la obtencin de Matricula de Honor...92
4. METODOLOGA
4.1.
4.2.
Estrategias metodolgicas....94
Organizacin del tiempo y del espacio........95
5. BIBLIOGRAFA GENERAL Y RECURSOS DIDCTICOS.......................................................................................97

6. AUDICIONES99
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES..99
8. PREVISIONES SOBRE LA EVALUACIN DE ESTA PROGRAMACIN..101
8.1. Evaluacin de la prctica docente...........................................................102
9.
APLICACIN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA......106
10.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

10.1 Actuaciones de apoyo ordinario......106
10.2 Actuaciones para el alumnado de altas capacidades.......................................................................106
11. FIRMA DE TODOS LOS COMPONENTES.107

12. ANEXO I: PRUEBAS DE INGRESO Y ACCESO 108
ANEXO II: BIBLIOGRAFIA RESEADA (GUITARRA APLICADA....129
I. RELACIN DE ESPECIALIDADES Y PROFESORES QUE INTEGRAN EL

DEPARTAMENTO.
No impartindose en el centro la enseanza de otros instrumentos de la familia de la
cuerda pulsada distintos de la guitarra, el departamento est constituido por las asignaturas de
Guitarra, Conjunto y Guitarra Aplicada.
Los profesores que imparten clase este curso son:
- Jos Durn Marn: profesor de Guitarra, Conjunto y Msica de Cmara.
- Elisa Franco Candel: jefa del departamento, profesora de Guitarra, Conjunto, Guitarra
Aplicada y Msica de Cmara
- Dolores Rodrguez Paredes: jefa del departamento de Msica de Cmara, y profesora de
Guitarra.
II. INTRODUCCIN.
Esta programacin se inicia con la referencia a las propuestas de mejora por asignatura
planteadas el curso anterior y recogidas en la correspondiente memoria, que son las que
siguen:
GUITARRA
1) Hacer coincidir en las mismas franjas horarias las clases grupales (lenguaje musical y
coro) de 1 y 2, por un lado, y de 3 y 4, por otro, en las EE, para posibilitar el ajuste
ms idneo con las clases colectivas * del departamento.
*Establecer el horario de clases colectivas desde el departamento, y no desde jefatura de estudios.
2) En relacin con el anterior, evitar en lo posible la coincidencia en los mismos grupos de

lenguaje musical, de todos los alumnos de un curso determinado de la especialidad (se
propone hacer coincidir las franjas horarias, pero distribuir al alumnado del mismo curso
en ms de un grupo), para facilitar la asignacin del horario de clase individual.
3) Procurar que el alumnado de los primeros cursos de EE no tenga huecos entre clases, y/o,
que en lo posible, no tenga ms de dos das de horario en el conservatorio.
4) Posibilitar que los alumnos de 4, 5 y 6 de EPM de guitarra puedan realizar alguno de
los cursos de la asignatura de Msica de Cmara en agrupaciones de do, de guitarra o
con otro instrumento de cuerda frotada, viento-madera o canto.
Se entiende que un estudiante de guitarra debe haber tenido la oportunidad al menos un
curso de tocar con instrumentos diversos del suyo, antes de finalizar los estudios de nivel
profesional.
5) Disponer de las condiciones espaciales y acsticas *, as como de los materiales mnimos

necesarios para el desarrollo adecuado de la actividad didctica en el aula:
* Las aulas B. 3 y B. 4 sufren la interferencia acstica producida por el ruido de los compresores instalados en
las terrazas anexas, durante los meses en que es preciso utilizar el aire acondicionado.
Metrnomos y afinadores en buen estado: materiales para el cuidado y reparacin de uas;

equipos de reproduccin de sonido e imagen que funcionen correctamente; soporte
informtico con acceso a la red, en lo posible.
6) Continuar practicando la lectura a vista como contenido evaluable, e inclurlo, como ya se
ha hecho este curso, en los controles trimestrales conjuntos del departamento, por su
importancia para el dominio de un instrumento polifnico como la guitarra.
7) Hacer comprender a estudiantes y padres/madres la importancia del estudio regular y la
aplicacin de la evaluacin continua, y el peso que stos tienen en las calificaciones
trimestrales y finales.
B. GUITARRA APLICADA
1) Ajustar la metodologa y los materiales didcticos a las caractersticas de la asignatura,
dando cabida al desarrollo de la creatividad y promoviendo la prctica de la improvisacin.
2) Explotar la capacidad de la guitarra como instrumento acompaante.
3) Concienciar al alumnado de la importancia y el inters de la asignatura, y de la necesidad
de asistir y trabajar regularmente para la superacin de la misma.
4) Adquirir y elaborar materiales para el trabajo de la asignatura.
Se propone continuar para el curso prximo con el grupo de trabajo de profesores iniciado
este ao, para la creacin de dichos materiales, junto con compaeros de otros centros de la
regin.
5) Disponer del aula de informtica musical para el horario de estas clases, en lo posible, o al
menos, de algn ordenador con altavoces y conexin a red en buen estado.
6) Utilizar parte del repertorio ensayado en la asignatura de Conjunto, para facilitar la
realizacin de actividades y audiciones conjuntas.
7) Hacer coincidir el da clase de la asignatura con la asignatura de Conjunto, para facilitar la
realizacin de actividades y ensayos grupales.
C. CONJUNTO
1) Procurar que el da de clase asignado a la asignatura sea cualquiera en el que tengan horario
lectivo al menos dos de los tres profesores del departamento (lunes, martes, mircoles,
jueves), para posibilitar la realizacin de desdobles, ensayos asistidos por un 2 profesor,
audiciones conjuntas, etc.
2) En la medida de lo posible, hacer coincidir la hora de conjunto con el da que ms alumnos
vienen a Lenguaje Musical y a Armona, y evitar que tengan ms de una hora de hueco en el
horario de la misma tarde.
3) Prever y preparar el material a utilizar en las clases, y hacrselo llegar al alumnado, con la
suficiente antelacin (al principio de cada trimestre). Exigir que el alumnado se
responsabilice de su cuidado y custodia, y que disponga de l en todas las clases.
4) Programar concentraciones que posibiliten ensayos intensivos en fin de semana, puentes o
festivos, para la preparacin de audiciones.
5) Aprender a utilizar la Guitarra Midi para poder ejecutar piezas con papel de Guitarra
Contrabajo (Chitarrone), y para obtener el mximo aprovechamiento de sus recursos, tanto
por parte del profesorado como del alumnado. Y utilizarla tanto para la asignatura de
Conjunto como para la de G. Aplicada.
6) Animar al alumnado de 4, 5 y 6 de EPM a que apoyen voluntariamente a esta agrupacin,
acudiendo a los ensayos del grupo (de forma habitual o puntual) y reforzando al alumnado
con ms dificultades en las audiciones pblicas. Ello permitira afrontar un repertorio ms
amplio, as como mantener el repertorio de cursos anteriores.
III. PROGRAMACIN DOCENTE

A) GUITARRA
ENSEANZAS ELEMENTALES.
La peculiaridad de la tarea docente en los Conservatorios de Msica viene dada por su
carcter de enseanza no obligatoria, artstica, profesionalmente orientada y que, en el caso
del instrumento, se desarrolla de forma individualizada.
La especialidad instrumental constituye el eje vertebrador del currculo para las
Enseanzas Elementales y Profesionales. Con ello no obstante, lo que se pretende no es
nicamente el dominio puramente prctico de la tcnica, sino el equilibrio entre
conocimiento terico, desarrollo de destrezas y aprehensin de los principios estticos que
determinan el fenmeno artstico-musical.
-Las Enseanzas Elementales -con una duracin de cuatro aos- son una etapa de suma
importancia para el desarrollo del futuro instrumentista, ya que a lo largo de este perodo han
de quedar sentadas las bases de una tcnica correcta y eficaz y, lo que es an ms importante,
de unos conceptos musicales que cristalicen, mediando el tiempo necesario para la
maduracin de todo ello, en una autntica conciencia de intrprete.
El proceso de enseanza/aprendizaje en nuestras enseanzas, tiene por objetivo el
desarrollo de capacidades cognoscitivas, psicomotoras, afectivas y de actuacin e insercin
social. Asimismo, para su consecucin se trabaja con diferentes tipos de contenidos:
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
1.1. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN REFERIDOS, CON CARCTER
GENERAL, A LA ESPECIALIDAD INSTRUMENTAL DE GUITARRA.
Las Enseanzas Elementales de Msica estn reguladas, en la regin de Murcia, por el

Decreto n 58/2008 de 11 de Abril, que establece su ordenacin y currculo.
Los objetivos y contenidos de carcter general para la especialidad de guitarra se exponen en
el anexo III del citado decreto. Con referencia a los mismos, este departamento establece los
siguientes objetivos generales para las EEM de guitarra:
-1) Tomar contacto con el instrumento.
-2) Adoptar una posicin adecuada del cuerpo y las manos para la ejecucin con la guitarra;
corregirla y afianzarla progresivamente.
-3) Descubrir y utilizar las formas bsicas de produccin del sonido en la guitarra clsica.
-4) Iniciar la prctica de los movimientos bsicos de ambas manos y desarrollar la
sincronizacin de las mismas; afianzar y desarrollar progresivamente dichos mecanismos
-5) Situar los sonidos conocidos en el diapasn e iniciar la lectura musical en la guitarra;
ampliar progresivamente el conocimiento del diapasn y el n de sonidos legibles sobre el
instrumento.
-6) Conocer y emplear en el estudio en casa las indicaciones grficas relativas a la digitacin
de ambas manos.
-7) Descubrir de manera intuitiva la naturaleza polifnica de la guitarra y tocar piezas

meldicas con el acompaamiento de cuerdas al aire; ampliar progresivamente el tipo de
texturas ejecutadas, con el uso de los recursos tcnicos estudiados.
-8) Tocar piezas pertenecientes a diferentes estilos musicales; revisar y mantener parte del
repertorio trabajado el curso / etapa anterior.
-9) Iniciar y mantener pautas de estudio regulares y correctas.
-10) Desarrollar el gusto por la msica y el instrumento.
-11) Adaptarse al sistema de clases en el conservatorio e integrarse adecuadamente en los
grupos correspondientes de alumnos.
Asimismo, se extraen como contenidos generales y comunes a todos los cursos:
-1) La ejercitacin de la memoria.
-2) La prctica de la Improvisacin con el uso de los elementos tcnico- musicales
conocidos.
-3) La adquisicin y afianzamiento del hbito de estudio con el instrumento.
-4) La actuacin pblica.
-5) La atencin y concentracin durante la realizacin de la tarea; la deteccin y correccin
de errores.
-6) El afn de superacin y progreso continuos.
-7) El compromiso con la tarea comn, la aceptacin de las diferencias y el espritu de
colaboracin en el grupo de compaeros.
Los criterios de evaluacin aparecen recogidos en el citado decreto (anexo III) con carcter
general para todas las especialidades instrumentales.
1.2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR CURSOS.
1.2.1. Curso
primero
Objetivos
-1) Adoptar una posicin adecuada del cuerpo y las manos para la ejecucin con la guitarra;
corregirla y afianzarla progresivamente.
-2) Descubrir y utilizar las formas bsicas de produccin del sonido en la guitarra clsica.
-3) Iniciar la prctica de los movimientos bsicos de ambas manos y desarrollar la
sincronizacin de las mismas.
-4) Situar los sonidos conocidos en el diapasn e iniciar la lectura musical en la guitarra
-5) Conocer, y emplear en el estudio en casa, las indicaciones grficas relativas a la
digitacin de ambas manos.
-6) Descubrir de manera intuitiva la naturaleza polifnica de la guitarra y tocar piezas
meldicas con el acompaamiento de cuerdas al aire.
-7) Iniciar el trabajo de las memorias implicadas en la ejecucin con el instrumento.
-8) Desarrollar el gusto por la msica.
-9) Adquirir el hbito de tocar el instrumento regularmente.
-10) Iniciarse en la actuacin ante pblico.
Contenidos
-1) Posicin de la guitarra con relacin al cuerpo y de las manos con relacin al instrumento.
-2) Pulsacin tirando y apoyando y rasgueo de las cuerdas con la mano derecha; trasteo del
diapasn con la izquierda. Uso inicial de los 4 dedos en ambas manos.
-1er TRIM: pulsacin apoyando. Rasgueos.
-2 TRIM: pulsacin apoyando y tirando. Empleo del anular.
-3er TRIM: pulsar dos o ms notas simultneamente.
-3) La accin sucesiva de los dedos en ambas manos:

-a) escalas cromticas y diatnicas sin equsonos.
-b) arpegios simples con (p, i, m y a).
-1er TRIM: escalas cromticas y diatnicas con apoyando
-2 TRIM: arpegios simples con tirando: (p-i),(p-i-m) y (p-i-m-a)
-3er TRIM: repaso y ampliacin de todo el contenido.
-4) Los sonidos diatnicos de la I posicin; la alteracin del sostenido. El equsono del si en
3 cuerda.
-1er y 2 TRIM: sonidos diatnicos en posicin I y alteraciones accidentales.
-3er TRIM: nota si en 3 cuerda.
-5) Indicaciones grficas relativas a la digitacin de ambas manos. Principales signos

musicales de repeticin.
-6) Ejecucin de melodas con el acompaamiento del profesor y a solo con bajos al aire.
-7) Piezas del repertorio (original y arreglos) popular, antiguo, clsico y moderno.
-8) Las memorias auditiva, visual y tctil.
-9) Regularidad en el tiempo dedicado al estudio y el rendimiento obtenido. Ritmo de avance
y progreso (continuo/ discontinuo; rpido/ lento).
-10) La actuacin musical, el autocontrol y los gestos a emplear en la misma.
* Los contenidos: 1,5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 se desarrollarn durante todo el curso.
Criterios de evaluacin
-1) a) Adoptar, y mantener durante la ejecucin, una posicin equilibrada y estable del
cuerpo y de la guitarra.
b) Observar la equidistancia de todos los dedos respecto a las cuerdas
-2) a)-Pulsar las cuerdas con el empleo de la alternancia entre los dedos de la mano derecha.
b) Pisar las cuerdas con los dedos de la mano izquierda evitando cerdeos y staccattos.
-3) a) Realizar los movimientos anteriores con regularidad y continuidad, en tempo lento.
b) Tocar con un mnimo de volmen y de claridad en el sonido.
-4) Leer a 1 vista fragmentos meldicos simples, manteniendo el pulso y la proporcin de
valores adecuada.
-5) Aplicar inequvocamente los signos grficos indicativos de cuerda, traste y dedos, los
relativos a comps, duracin y altura de los sonidos, y los signos de repeticin.
-6) Tocar la meloda y el acompaamiento por separado, aplicando correctamente las
indicaciones de duracin.
-7) Interpretar obras de al menos tres estilos musicales diferentes.
-8) Tocar de memoria al menos dos de las piezas estudiadas durante el curso.
-9) Mostrar atencin e inters en la realizacin del trabajo, realizando la tarea propuesta y
corrigiendo errores.
-10) Participar en audiciones de alumnos/as,-tanto a solo como acompaado/as por
profesores/as u otros compaeros/as-, al menos dos veces a lo largo del curso.
Curso segundo
Objetivos
-1) Corregir y afianzar progresivamente la posicin de cuerpo y manos.
-2) Practicar las pulsaciones tirando y apoyando.
-3) Desarrollar la coordinacin y la independencia entre los dedos de ambas manos.
-4) Iniciar la prctica del ligado de mano izquierda.
-5) Ampliar el conocimiento del primer sector del diapasn.
-6) Iniciar la prctica de la polifona elemental en la guitarra.
-7) Iniciar el estudio de los autores ms representativos del repertorio original para guitarra.
-8) Iniciar la afinacin asistida de la guitarra.
-9) Establecer y afianzar progresivamente un hbito de estudio regular y correcto.
-10) Habituarse a tocar en pblico.
1.2.2.
Contenidos
-1) Punto de apoyo del brazo derecho, altura del reposapis y grado de inclinacin del
instrumento.
-2) Direccin velocidad y ngulo de ataque del dedo respecto a la cuerda.
-3) Arpegios y acordes ms sencillos de hasta dos / tres notas simultneas (Mi m/M, La
m/M, Re m/M).
-4) Ligados de dos notas ascendentes y descendentes, del dedo 1 con el 2, 3 y 4.
-5) La segunda posicin y los equsonos de las cuerdas al aire. Indicaciones grficas.
-6) Melodas con acompaamiento y texturas a dos voces paralelas.
-7) El repertorio de los guitarristas-compositores del periodo clsico y de los del siglo XX
apropiado al nivel.
-8) Igualacin de cuerdas vecinas y con el intervalo de 8 entre cuerdas alternas.
-9) Pautas de estudio rentable: trabajo de manos por separado, divisin de dificultades/
acciones complejas en movimientos simples y repeticin de pasajes con aplicacin de
variantes rtmicas y de digitacin.
-1) Sujetar la guitarra guardando el equilibrio corporal y la equidistancia de todos los dedos
respecto a las cuerdas.
-2) Ser capaz de ejecutar fragmentos meldicos sencillos con cualquiera de los dos
procedimientos (tirando y apoyando).
-3) Ejecutar ejercicios y/o piezas con la accin simultnea de al menos dos dedos en ambas
manos.
-4) Tocar ejercicios y piezas con el mecanismo del ligado, con claridad en el sonido
producido.
-5) Leer a 1 vista fragmentos con los equsonos de las cuerdas al aire.
-6) Tocar melodas con acompaamiento y texturas a dos voces paralelas, siendo capaz de
ejecutar por separado ambas partes.
10
-7) Tocar piezas de al menos tres estilos diferentes, incluyendo a los guitarristascompositores del periodo clsico y a los del siglo XX.
-8) Diferenciar auditivamente y corregir manualmente la direccin del sonido a corregir (alto/
bajo).
-9) Demostrar una mejora observable en las sucesivas sesiones de estudio y/o clases,
evitando la reiteracin de errores.
-10) Participar en audiciones de alumnos (tanto a solo como acompaado por profesor u otros
compaeros), al menos dos veces a lo largo del curso.
1.2.3. Curso
tercero
Objetivos
-1) a) Iniciar la pulsacin con ua.
b) Aumentar progresivamente el volumen del sonido, siempre en relacin con la calidad
-2) Conocer y emplear los recursos tmbricos ms sencillos de la guitarra.
-3) Aumentar el grado de control y la velocidad en los movimientos sucesivos de los dedos
de la mano izquierda.
-4) Desarrollar la sincronizacin entre los dedos de cada mano y de stas entre s.
-5) Afianzar el mecanismo de los ligados iniciado y desarrollarlo.
-6) Iniciar los mecanismos bsicos de la mano izquierda no empleados en los cursos
anteriores.
-7) Afianzar y ampliar el conocimiento del diapasn y de los primeros equsonos en la
guitarra.
-8) Conocer y practicar las diferentes texturas musicales en la guitarra y tomar conciencia de
su carcter polifnico.
-9) Ampliar el conocimiento de los estilos musicales con el repertorio de los compositores
ms cercanos a la actualidad.
-10) Practicar la afinacin del instrumento de manera progresivamente autnoma.
-11) Afianzar un hbito de estudio eficaz.
-12) Habituarse a tocar en pblico.
Contenidos
-1) a) La pulsacin inicial con ua en la mano derecha.
b) El volumen y el contraste dinmico del sonido.
-2) Efectos tmbricos: percusiones, pizzicatos y armnicos naturales.
Indicaciones grficas.
-3) El mecanismo de las escalas diatnicas: prctica en las posiciones inferiores y sin
cambios de posicin.
-4) Acordes en posiciones abiertas y con el uso de tres dedos pisados en la mano izquierda:
Re M y m, Do M y Sol M.
5) Ligados ascendentes y descendentes de dos notas, con las combinaciones de los dedos (23), (2-4), (3-4).
Refuerzo de las del curso 2 con el dedo uno.
-6) a) La prctica inicial de la cejilla, con el uso de los dedos 1, 2 y 3.
b) Movimientos de la mano izquierda por el diapasn: arrastres y glissandos.
c) Cambios de posicin por desplazamiento del mismo dedo a posiciones cercanas (I-V).
-7) Sonidos diatnicos y alterados en las posiciones inferiores (hasta la IV).
-8) Texturas imitativas a dos partes y meldicas con acompaamiento de 2/ 3 voces.
11
-9) Las piezas en estilo disonante: Estudios de L. Brouwer, J. W. Duarte, R. S. Brindle, F.

Chaviano o similares.
-10) Los equsonos, el intervalo de 8 y los armnicos naturales del traste XII.
-11) Pautas de estudio rentable: trabajo de manos por separado, divisin de dificultades y
acciones complejas en movimientos simples y repeticin de pasajes con aplicacin de
variantes, rtmicas y/o de digitacin.
-1)-(a y b)- Presentar ua en los dedos de la mano derecha, emplendola en combinacin con
la yema.
-2) Tocar piezas o fragmentos con el uso de percusiones, pizzicatos y armnicos naturales,
aplicando correctamente las indicaciones de la partitura.
-3) Ejecutar con fluidez y en tiempo moderado escalas en algunas de las tonalidades ms
usuales de la guitarra.
-4) Interpretar estudios que contengan acordes en posiciones abiertas y con el uso de tres
dedos, evitando paradas y repeticiones.
-5) Tocar piezas que combinen sonidos ligados con otros pulsados, buscando el equilibrio
sonoro entre ambos.
-6) Realizar ejercicios o fragmentos musicales que contengan cejillas, arrastres y glissandos
y desplazamientos,-por separado o en combinacin-, evitando el exceso de tensin en la
mano izquierda.
-7) a) Leer a 1 vista fragmentos con los mismos sonidos en diferentes posiciones.
b) Tocar piezas que contengan la II, III y IV posicin de la guitarra, por separado y en
combinacin con la I.
-8) Interpretar estudios y obras, con texturas imitativas a dos partes y meldicas con
acompaamiento de 2/ 3 voces, siendo capaces de diferenciarlas grfica y auditivamente.
-9) Estudiar al menos dos piezas de alguno de estos autores -L. Brouwer, J. W. Duarte, R. S.
Brindle, F. Chaviano o similares-.a lo largo del curso.
-10) Corregir la afinacin del propio instrumento en casa y en clase, con el uso del intervalo
de 8 y los armnicos naturales del traste XII, por separado o en combinacin.
-11) Demostrar una mejora observable en las sucesivas sesiones de estudio y las clases,
evitando la reiteracin de errores.
-12) El tiempo de actuacin ante el pblico.
12
Curso cuarto
Objetivos
-1) Ampliar el grado de control en la mano derecha con el uso inexcusable de la ua. Ampliar
la gama dinmica.
-2) Entender y aplicar con rigor las indicaciones relativas a las duraciones respectivas de las
diferentes voces.
-3)) Afianzar y desarrollar la coordinacin, fuerza e independencia entre los dedos de la
mano izquierda.
-4) Afianzar y desarrollar la coordinacin, fuerza e independencia entre los dedos de la mano
izquierda
-5) Desarrollar la movilidad de la mano izquierda a travs del diapasn.
Regular el grado de presin necesaria en cada sector.
-6) Iniciar el conocimiento del 2 sector del diapasn y establecer su relacin con el 1.
-7) Ampliar la tesitura y la gama tmbrica de la guitarra con el uso de los sonidos armnicos
y percusivos.
-8) Habituarse a tocar con otros, para mantener la continuidad en la ejecucin y desarrollar el
odo polifnico.
-9) Ampliar progresivamente el n y la diversidad de autores y/o estilos, as como la
complejidad de las piezas, con especial atencin al repertorio original.
-10) Afinar el propio instrumento de forma autnoma, sin el apoyo del afinador o del
profesor.
-11) Emplear y desarrollar las memorias implicadas en la ejecucin musical.
-12) Adquirir y mantener un hbito y un sistema de estudio progresivamente ms eficaz y
autnomo.
-13) Participar en audiciones pblicas con asiduidad, autocontrol y capacidad comunicativa
progresivamente crecientes.
1.2.4.
Contenidos
-1) El volumen y la calidad del sonido con el empleo adecuado de las uas. Los reguladores
(cresc. y dim.).
-2) El apagado de las cuerdas: formas de realizacin (mano izquierda/ mano derecha).
-3) La ceja completa con el dedo uno; prctica de acordes que la contienen. El acorde de FA.
-4) Desarrollo y perfeccionamiento del mecanismo de los ligados, con especial insistencia en
el uso del dedo 4. Notas dobles en intervalos de 3 y 6.
- 1er TRIM:-Ligado(1-2),( 1-3),( 1-4),( 2-3),( 2-4),( 3-4).
-Notas dobles en las tonalidades de DO, FA y SOL mayores haciendo lectura hasta la posicin V.
-5) Los cambios de posicin por salto a posiciones poco distantes.

-1er TRIM: saltos con dedo comn hasta la posicin V.
-6) La V posicin y los equsonos de la 1; la diferencia tmbrica.

-1er TRIM: Localizacin de los equsonos.
-Lectura a vista en posicin V.
-7 a) La representacin y localizacin de los armnicos naturales de los trastes XII, VII y V;

relacin entre ubicacin y altura del sonido.
-1er TRIM: Armnicos en trastes XII y VII
b) Efectos tmbricos percusivos: rasgueos y tambora.

-8) La ejecucin a do: de las piezas ms sencillas del repertorio clsico para la agrupacin y
de otros estilos musicales.
- 1er TRIM: Hacer una obra a do con el profesor de cualquier estilo.
13
-9) El repertorio original para la guitarra de los autores iniciados en cursos anteriores, en los
estilos antiguo, clsico, romntico y contemporneo.
-10) Los sistemas de afinacin de la guitarra: equsonos, armnicos octavados y otros
intervalos y acordes. El diapasn.
-11) La memoria del sonido (auditiva), grfica (visual) y de la de digitacin (muscular).
-12) Tcnicas de estudio especficas para el trabajo de los aspectos tcnico y musical.
Perfeccionamiento de material conocido y planteamiento de materia nueva.
-13) La actuacin a solo: comportamiento, tcnicas de relajacin y formas de preparacin.
*Los contenidos 1, 2, 3, 7b, 9a, 9b, 10 11 y 12 sern desarrollados durante todo el curso.
-1) Tocar piezas con matices dinmicos, diferenciando claramente entre f, mf y p, y siendo
capaz de realizar la gradacin de uno a otro.
-2) Emplear los apagadores necesarios en las piezas, respetando estrictamente los valores
indicados.
- 3) Lograr la claridad del sonido en todas las cuerdas con el empleo de cejillas y cejas,
evitando tanto el exceso como el defecto de fuerza.
- 4) Tocar ejercicios o fragmentos musicales que contengan ligados y/o notas dobles en
intervalos de 3 y 6, con equilibrio de sonido entre sonidos ligados y pulsados, as como
entre voz superior/ inferior.
- 5) Ejecutar estudios que enlacen diversas posiciones entre la I y la V, controlando la
distancia en los saltos, y adecuando la presin de la mano izquierda.
- 6) Leer a 1 vista fragmentos en cualquiera de las cinco posiciones I a V, por separado o en
combinacin, en tempo lento y sin digitar.
-7) Tocar piezas que contengan armnicos naturales, interpretando correctamente las
indicaciones grficas, y con claridad del efecto sonoro.
- 8) Tocar al menos dos obras de diferente autor/ estilo a do a lo largo del curso, siendo
capaz de comprender e intercambiar los papeles de voz principal / acompaante.
- 9) Tocar piezas y estudios de al menos cuatro de estilos- antiguo, clsico, romntico y
contemporneo-, interpretndolas con criterios bsicos diferenciadores.
- 10) Afinar la guitarra de forma aceptable en un tiempo no superior a 5 minutos.
- 11) Tocar de memoria y sin errores al menos una de las piezas estudiadas cada trimestre, y
mantenerlas a lo largo del curso.
-12) Ser capaz de recordar los aspectos bsicos de una obra estudiada no recientemente.
-13) Seguir los pasos adecuados al afrontar piezas nuevas, y mostrar una mejora observable
entre sesiones de clase sucesivas.
-14) Tocar a solo un n de piezas no inferior a tres, al menos dos veces a lo largo del curso,
de entre las del programa del curso.
* Los tres ltimos apartados -referidos a la memoria, el hbito de estudio y la actuacin pblica--sern vlidos
para todos los cursos de las Enseanzas Profesionales, y se incluirn en el programa de cada curso con la
lgica adaptacin al nivel creciente de los mismos.
14
1.5. CRITERIOS DE CALIFICACIN
De acuerdo con la Programacin General Anual (PGA) de este centro, para calificar,
los profesores tendrn en cuenta los criterios de evaluacin establecidos para cada uno de los
cursos de esta programacin docente.
Las calificaciones trimestrales y finales se expresa, segn la normativa vigente (Orden de
Evaluacin para las EEM en la RRMM) en los trminos de Apto o No Apto para estas
enseanzas. No obstante, este departamento ha elaborado unos criterios de calificacin
numricos para su aplicacin en los cuatro curso de las EEM-a continuacin- por considerar
que ello aade valor infomativo tanto para los/as estudiantes como para los padres/madres y
tutores. Se emplearn por tanto, a efectos informativos, para la extraccin de una
calificacacin numrica en las evaluaciones trimestrales y finales del alumnado.
Curso 1 de EEM
a) Procedimentales
Criterio 1
(0-4): No consigue colocar ni mantener el instrumento de forma correcta y estable.
No guarda la equidistancia de los dedos con relacin a las cuerdas en la mano derecha, en la
izquierda o en ninguna de ellas.
(5-6): Coloca el instrumento de forma correcta en relacin al cuerpo, pero no consigue
mantener la posicin de forma estable.
Consigue parcialmente la colocacin adecuada de los dedos de ambas manos con respecto a
las cuerdas.
(7-10): Coloca la guitarra de forma equilibrada con relacin al cuerpo, y consigue estabilidad
en dicha posicin.
Consigue y mantiene la equidistancia con relacin a las cuerdas, para varios/todos los dedos
y en ambas manos.
Apto*: Consigue una estabilidad mnima en la colocacin del instrumento con respecto al
cuerpo y la equidistancia de los dedos, en ambas manos, con relacin a las cuerdas.
Criterio 2
(0-4): Pulsa con dificultad las cuerdas, tanto tirando como apoyando, y emplea varias veces
el mismo dedo.
Pisa las cuerdas con poca presin, y/o no la mantiene el tiempo suficiente para conseguir
claridad en el sonido.
(5-6): Emplea los dos tipos de pulsaciones, aunque no de forma indistinta, y alterna con
frecuencia dos dedos en el toque de las cuerdas.
Aplica la presin necesaria al pisar con los dedos de la mano izquierda, pero no siempre la
mantiene.
(7-10): Emplea las pulsaciones tirando y apoyando con similar habilidad, y usa regularmente
la alternancia de dos dedos en el toque, evitando la repeticin.
Apto*: -Alterna diferentes dedos en la pulsacin sucesiva de las cuerdas.
15
-Aplica y mantiene la presin necesaria para la claridad y duracin mnimas del

sonido.
Criterio 3
(0-4): No consigue regularidad ni continuidad en la accin sucesiva de los dedos de ambas
manos, y/o obtiene escaso volumen y claridad en el sonido.
(5-6): Ejecuta los movimientos de dedos en sucesin con regularidad, pero con escasa
continuidad. Obtiene un sonido claro, pero con escaso volumen.
(7-10): Realiza los movimientos de dedos en sucesin con dominio de todos ellos por igual, y
mantiene la continuidad, an en tiempo lento.
Obtiene un sonido ntido y con volumen suficiente.
Apto*: Ejecuta arpegios simples y escalas cromticas con el empleo de los cuatro dedos en
sucesin, con fluidez y a tempo lento.
* Resultar un apto para cada criterio cuando la calificacin sea igual o superior a cinco.
b) Conceptuales
Criterio 1
(0-4): Comete errores en la lectura de los sonidos conocidos con la guitarra, y/o no mantiene
un pulso estable durante la ejecucin de fragmentos cortos.
5-6: Sita de forma correcta los sonidos que conoce en el instrumento, con fluidez,
fluctuaciones del pulso y/o errores de medida mnimos y aceptables.
(7-10): Lee sin dudas ni errores todos los sonidos conocidos, con la duracin indicada, y/o
manteniendo la estabilidad del pulso.
Apto*: Lee a 1 vista, sin errores de medida, fragmentos meldicos en I posicin, en las
tonalidades de Do M y La m, manteniendo el pulso bsico.
Criterio 2
(0-4): Comete errores frecuentes y reiterados en la aplicacin a la ejecucin de los signos
relativos a digitacin y/o a la altura y duracin de los sonidos.
(5-6): Emplea, con algunos errores, las digitaciones indicadas en las piezas de estudio, as
como los signos relativos a duracin y altura del sonido.
(7-10): Aplica, de forma inequvoca la mayora o la totalidad de los signos relativos a
digitacin y a altura, duracin y repeticin de los sonidos, en las piezas de estudio.
Apto*: Aplica correctamente en la ejecucin los signos grficos de la partitura relativos a la
digitacin de ambas manos y a la duracin y repeticin de los sonidos.
Criterio 3
(0-4): No consigue tocar melodas breves con seguridad y sin errores y/o paradas, a la vez
que escucha un acompaamiento.
(5-6): Toca con cierta continuidad, pero con errores puntuales, melodas simples acompaado
por el profesor y/o una base pregrabada.
16
(7-10): Ejecuta con seguridad y continuidad melodas simples acompaado por el profesor
y/o una base pregrabada. Aplica con correccin los valores de duracin de meloda y/o bajo
por separado.
Apto*: Toca melodas sencillas con el acompaamiento del profesor, o de una base
grabada, manteniendo la continuidad y sin detenciones ni retrocesos.
Criterio 4
(0-4): No toca con fluidez piezas en tres estilos distintos.
(5-7): Toca con fluidez y seguridad mnimas piezas en tres estilos diferentes entre los
estudiados.
(8-10): Toca piezas con soltura y seguridad en los estilos popular, antiguo, clsico y
moderno.
Apto*: Toca con seguridad piezas en al menos tres estilos y/o pocas diferentes.
Criterio 5
(0-4): No consigue ejecutar de memoria un mnimo de dos piezas de entre las estudiadas
durante el curso.
(5-7): Ejecuta de memoria dos o ms piezas de las estudiadas durante el curso.
(8-10): Ejecuta de memoria y sin errores la mayor parte de las piezas estudiadas.
Apto*: Toca de memoria dos piezas como mnimo de entre las estudiadas.
c) Actitudinales
Criterio 1
(0-49: No pone la atencin mnima necesaria para la realizacin de la tarea propuesta, y/o no
la mejora progresivamente mediante la correccin de los errores sealados en clase.
(5-7): Demuestra inters por la realizacin correcta de las tareas propuestas, poniendo la
atencin mnima necesaria para una ejecucin aceptable y corrigiendo errores.
(8-10): Muestra regularidad y constancia en el tiempo dedicado al estudio y en el
rendimiento obtenido del mismo, as como inters por la msica y el instrumento.
Apto*: Demuestra inters en la mejora de la tarea, capacidad de corregir errores y
regularidad en el tiempo dedicado al estudio.
Criterio 2
(0-4): No participa en un mnimo de dos audiciones pblicas durante el curso, o lo hace sin
tener en cuenta las indicaciones dadas en clase (relativas al repertorio a tocar, vestimenta,
saludos, y puesta en escena en general).
(5-7): Participa en las audiciones mnimas propuestas, teniendo en cuenta las indicaciones
dadas en clase relativas a la puesta en escena.
(8-10): Participa en todas las audiciones propuestas, tanto obligatorias como voluntarias,
exhibiendo un rendimiento ptimo en la actuacin pblica.
17
Apto*: Toca ante pblico un mnimo de dos veces durante el curso, demostrando el
autocontrol mnimo necesario y el uso de la gestualidad adecuada.
PONDERACIN
Criterio 1: 15 %.
Criterio 2: 10 %
Criterio 3: 10 %
Criterio 4: 10 %
Criterio 5: 10 %
Criterio 6: 10 %
Criterio 7: 10 %
Criterio 8: 10 %
Criterio 9: 10 %
Criterio 10: 5 %
18
Curso 2 de EEM
Criterio 1
-No apto-(0-4): No consigue estabilidad ni equilibrio en la colocacin y mantenimiento de la
guitarra con relacin al cuerpo ni de las manos con relacin al instrumento.
-Apto (5-10)/: Consigue estabilidad y equilibrio* en la colocacin y mantenimiento de
instrumento y manos.
* Mnimos (5-6); Aceptables (7-8); Destacables (9-10).
Criterio 2
-No apto (0-4): No consigue tocar sonidos meldicos con un mnimo de control en la
pulsacin, ni apoyando ni tirando.
-Apto (5-10): Puede tocar fragmentos meldicos, con un mnimo de control y claridad del
sonido*, tanto apoyando como tirando.
Criterio 3
-No apto (0-4): No consigue la simultaneidad en la accin de dos dedos ni en la mano
derecha ni en la mano izquierda.
-Apto (5-10): Utiliza posiciones y/o acordes con varios dedos * pisados en la mano
izquierda; emplea con soltura la pulsacin simultnea de al menos dos cuerdas con la mano
derecha **.
* Dos (5-6); Tres (7-8); Los cuatro dedos (9-10).
** (p- i)/(p-m); (i-m)/(i-a); (p-i-m)/(i-m-a), en este orden y en el inverso.
Criterio 4
-No apto (0-4): No consigue realizar sonidos ligados ni ascendentes ni descendentes en las
combinaciones (1-2), (1-3) y (1-4).
-Apto (5-10): Emplea el mecanismo del ligado, ascendente y descendente, en las
combinaciones con el dedo 1, con claridad *.
* Mnima (5-6); Aceptable (7-8); Destacable (9-10).
Criterio 5
-No apto (0-4): No consigue leer sin errores los sonidos de la II posicin, ni situar
correctamente los equsonos de las cuerdas al aire.
-Apto (5-10): Lee con fluidez * fragmentos en II posicin con el uso de los equsonos de las
cuerdas al aire, a tempo lento y sin errores.
* Mnima (5-6); Aceptable (7-8); Destacable (9-10).
19
Criterio 6
-No apto (0-4): No lee separadamente la meloda y el bajo de fragmentos polifnicos
sencillos, y/o no respeta las duraciones respectivas de cada voz.
-Apto (5-10): Lee por separado la meloda y el bajo* de fragmentos polifnicos simples,
respetando las duraciones de cada voz, a solo y acompaado por el profesor.
* Con seguridad y correccin: Mnimas (5-6); Aceptables (7-8); Destacables (9-10).
Criterio 7
-No apto (0-4): No toca con un mnimo de fluidez piezas de tres estilos/pocas diversos del
repertorio del curso.
-Apto (5-10): Estudia y toca piezas* en al menos tres estilos/pocas diferentes, incluyendo
obligatoriamente a los guitarristas-compositores del periodo clsico y del siglo XX, de entre
las del repertorio del curso.
* Con correccin y soltura: Mnimas (5-6); Aceptables (7-8); Destacables (9-10).
Criterio 8
-No apto (0-4): No utiliza el conocimiento de los equsonos para intentar afinar la guitarra.
-Apto (5-10): Afina de forma tentativa la guitarra con la utilizacin de los equsonos*.
*Aproximadamente (5-6); Aceptablemente (7-8); Perfectamente (9-10).
Criterio 9
-No apto (0-4): No consigue mejoras observables en el desempeo de su tarea durante
periodos prolongados de tiempo.
-Apto (5-10): Demuestra la capacidad de mejora de la propia tarea y de la calidad del estudio
* mediante un progreso observable entre clase y clase.
* Puntualmente (5-6); Frecuentemente (7-8); Permanentemente (9-10).
Criterio 10
-No apto (0-4): No participa en las dos audiciones mnimas y obligatorias, o lo hace con un
rendimiento y puesta en escena deficiente.
-Apto (5-10): Participa, tanto a solo como acompaado, en al menos dos audiciones durante
el curso, con un rendimiento y puesta en escena * adecuados.
* Mnimo (5-6); Aceptable (7-8); Destacable (9-10).
PONDERACIN
Criterio 1: 10 %
Criterio 2: 10 %
Criterio 3: 10 %
Criterio 4: 5 %
Criterio 5: 5 %
Criterio 6: 15 %
Criterio 7: 10 %
Criterio 8: 5 %
Criterio 9: 20 %
Criterio 10: 10 %
* Resultar un apto para cada criterio cuando la calificacin sea igual o superior a cinco
20
Curso 3 de EEM
Criterio 1: Presenta ua en los dedos de la mano derecha, emplendola en combinacin con
la yema.
(0-4): No presenta ua en los dedos de la mano derecha o presenta ua en los dedos de la
mano derecha, pero ni la cuida, ni hace uso de las mismas durante la ejecucin.
(5-8): Presenta ua en los dedos de la mano derecha, y las cuida con ayuda del profesor,
utilizndolas en combinacin con la yema durante la ejecucin.
(9-10): Adems del punto anterior, es capaz de cuidar las uas sin la ayuda del profesor.
Criterio 2: Toca piezas o fragmentos con el uso de los efectos, sull ponticello, sull tasto
pizz., armnicos naturales y efectos percusivos, aplicando correctamente las indicaciones
de la partitura.
(0-4): No utiliza los recursos tmbricos de la guitarra.
(5-6): Utiliza los recursos tmbricos de la guitarra, aunque las ejecuta con dificultad.
(7-10): Utiliza los recursos tmbricos de la guitarra siguiendo las indicaciones de la partitura
y/o el profesor.
Criterio 3: Ejecuta con fluidez y en tiempo moderado escalas y acordes en algunas de las
tonalidades ms usuales de la guitarra.
(0-4): No es capaz de ejecutar escalas y acordes en las tonalidades de Do M, Re M,
re m, Mi M, mi m, Fa M, SoL M, La M , la m y si m.
(5-6): Es capaz de ejecutar las escalas y acordes haciendo uso adecuado de las digitaciones
propuestas por el profesor.
(7-10): Adems del punto anterior, es capaz de utilizar criterios propios de digitacin.
Criterio 4: Interpreta estudios que contengan cejillas, gliss., arrastres y desplazamientos,
evitando paradas y repeticiones.
(0-2): No es capaz de ejecutar con continuidad los mecanismos citados.
(3-4): Durante la ejecucin de los estudios, no es capaz de mantener la continuidad y realiza
paradas reiteradas.
(5-6): Es capaz de ejecutar los estudios con cierta continuidad y con pocas paradas, y con
errores mnimos.
(7-10): Es capaz de ejecutar los estudios con continuidad y sin ninguna parada,
manteniendo la velocidad propuesta por el autor.
Criterio 5: Toca piezas que combinan sonidos ligados con otros pulsados, buscando el
equilibrio sonoro entre ambos.
(0-2): No realiza los ligados correctamente en todas sus combinaciones, ni mantiene el
equilibrio entre los sonidos ligados y pulsados.
(3-4): Realiza los ligados correctamente en todas sus combinaciones pero no mantiene el
equilibrio entre los sonidos ligados y pulsados.
(5-6): Realiza los ligados correctamente en todas sus combinaciones y mantiene el equilibrio
entre los sonidos ligados y los pulsados.
(7-10): Realiza los ligados correctamente en todas sus combinaciones y mantiene el
equilibrio entre los sonidos ligados y los pulsados y con precisin rtmica.
Criterio 6: Realiza ejercicios o fragmentos musicales con cejillas, arrastres y glissando y
cambios de posicin cercanos,-por separado o en combinacin-, evitando el exceso de
presin y de tensin en la mano izquierda.
(0-2): No detecta ni controla el exceso de presin-tensin de la mano izquierda.
(3-4) Detecta el exceso de presin-tensin de la mano izquierda pero no la controla.
(5-10): Detecta y controla el exceso de presin-tensin de la mano izquierda.
Criterio 7:
a) Lee a 1 vista fragmentos con los mismos sonidos en diferentes posiciones.
b) Toca piezas que contengan la II, III y IV posicin de la guitarra, por separado y en
(0-2): No es capaz de leer a 1 vista, ni de realizar las piezas en las posiciones propuestas
correctamente.
(3-4): Lee y ejecuta las piezas cometiendo muchos errores y parndose en reiteradas
ocasiones.
(5-6): Lee y realiza las piezas cometiendo errores mnimos y sin paradas.
(7-10): Lee y realiza las piezas sin cometer errores ni paradas.
Criterio 8: Interpreta estudios y obras escritas con diferentes texturas o a dos voces, siendo
capaz de diferenciar grfica y auditivamente las partes
(0-2): No diferencia las voces ni grficamente ni auditivamente y no las realiza con el
instrumento.
(3-4): Diferencia las voces grficamente, pero no de manera auditiva.
(5-10): Diferencia las voces de manera tanto grfica como auditiva y las realiza con el
instrumento
Criterio 9: Estudia al menos dos piezas de algunos de los autores de la segunda mitad del S.
XX y del XXI.
(0-2): No estudia ninguna o tan slo una pieza.
(3-4): Estudia dos piezas pero no es capaz de realizarlas con correccin.
(5-6): Estudia y realiza correctamente dos piezas.
(7-10): Estudia y realiza correctamente ms de dos piezas.
22
Criterio 10: Corregir la afinacin del propio instrumento en casa y en clase, con el uso de
los equsonos y los armnicos naturales del traste XII, por separado o en combinacin.
(0-4): No es capaz de afinar el instrumento ni en casa ni en clase utilizando los recursos
propuestos por el profesor.
(5-6): Afina el instrumento en clase utilizando los recursos propuestos por el profesor con la
ayuda del mismo.
(7-10): Afina el instrumento en clase y en casa utilizando los recursos propuestos por el
profesor sin su ayuda.
Criterio 11: Demuestra una mejora observable en las sucesivas sesiones de estudio y/o
clases, evitando la reiteracin de errores.
(0-4): La reiteracin excesiva de errores le impide mejorar y avanzar no alcanzando los
objetivos del curso.
(5-6): Demuestra capacidad de mejora le permite avanzar y alcanzar los objetivos del curso.
(7-10): Demuestra gran capacidad de mejora y rendimiento destacado, lo que le permite
alcanzar objetivos con facilidad.
Criterio 12: Participa, tanto a solo como acompaado, en al menos dos audiciones durante
el curso, con un rendimiento y puesta en escena adecuados.
(0-4): No realiza al menos dos audiciones pblicas durante el curso.
(5-6): Realiza al menos dos audiciones pblicas durante el curso.
(7-10): Realiza dos o ms audiciones pblicas durante el curso, demostrando tener
autocontrol y plasmando el trabajo realizado en clase durante la interpretacin ante el
pblico.
PONDERACIN
Criterio 1: 5 %
Criterio 2: 10 %
Criterio 3: 10 %
Criterio 4: 10 %
Criterio 5: 10 %
Criterio 6: 10 %
Criterio 7: 5 %
Criterio 8: 10 %
Criterio 9: 5%
Criterio 10: 5 %
Criterio 11: 10 %
Criterio 12: 10 %
23
Curso 4 de EEM
Criterio 1: Presenta ua en los dedos de la mano derecha y toca piezas aumentando el

volumen y calidad del sonido, y diferenciando el forte del piano.
(0-2): No presenta ua ni controla el grado de volumen y calidad del sonido en la pulsacin
de la mano derecha.
(3-4): Presenta ua en los dedos de la mano derecha, pero no aplica los matices de la
dinmica en la interpretacin de las obras.
(5-6): Toca con uas en la mano derecha, y aplica a las piezas los matices correspondientes.
(7-8): Presenta y emplea la ua en la mano derecha, e interpreta las obras aumentando el
volumen y calidad de sonido.
(9-10)): Presenta y emplea la ua en la mano derecha, e interpreta las obras aumentando el
volumen y calidad del sonido, y realizando claramente los reguladores (cresc. y dim.), y la
gradacin del forte al piano.
Criterio 2: Toca piezas usando los apagadores necesarios, y respetando los valores
indicados.
(0-2): No es capaz de tocar las piezas usando los apagadores y valores indicados.
(3-4): No interpreta correctamente los apagadores y valores indicados.
(5-6): Diferencia y aplica bien los apagadores y valores indicados al tocar.
(7-8): Interpreta y aplica correctamente los valores y apagadores, estn o no expresamente
indicados.
(9-10): Entiende y aplica correctamente los valores y apagadores, estn o no expresamente
sealados, incluso sin la indicacin del profesor.
Criterio 3: Toca con fluidez y en tiempo moderado, escalas M y m, en algunas de las
tonalidades ms usuales de la guitarra (con hasta n 4# y 1b).
(0-4): No es capaz de tocar las escalas bsicas de dichas tonalidades.
(5-6): Toca y practica las escalas correspondientes a dichas tonalidades con 1 octava de
extensin, y empleando adecuadamente las digitaciones propuestas por el profesor.
(7-8): Toca y practica las escalas correspondientes a dichas tonalidades con ms de 1 octava
de extensin, empleando adecuadamente las digitaciones propuestas por el profesor.
(9-10): Toca y practica las escalas correspondientes a dichas tonalidades con ms de 1
octava de extensin, empleando adecuadamente las digitaciones propuestas por el profesor,
y los acordes bsicos de dichas tonalidades, rasgueados y/o arpegiados.
Criterio 4: Toca ejercicios o fragmentos musicales con ligados y/o cuerdas dobles, con
equilibrio de sonido entre sonidos ligados y pulsados, as como entre voz superior/ inferior.
24
- (5-10): -Logra hacer or los sonidos ligados, incluso los producidos con el dedo 4, con
fuerza y claridad *, as como equilibrarlos con los sonidos pulsados.
-Realiza los movimientos de pares de dedos en la mano izquierda, de forma coordinada*, en
series breves de intervalos de 3 y/o 6, y sin cambios de posicin.
* Mnimas (5-6); Aceptables (7-8); Destacables (9-10).
Criterio 5: Ejecuta estudios que enlazan diversas posiciones entre la I y la V, controlando
la distancia en los saltos, y adecuando la presin de la mano izquierda
-(0-4): No logra realizar los desplazamientos entre las posiciones I a V con seguridad ni
control de las distancias, y/o no adecua la presin de los dedos a la posicin
correspondiente.
-(5-10): Realiza los desplazamientos entre las posiciones I a V con seguridad y control de
las distancias *, y/o emplea la presin necesaria de los dedos en cada una de las posiciones.
Criterio 6: Leer a 1 vista fragmentos en cualquiera de las cinco posiciones I a V, por
separado o en combinacin, en tempo lento y sin digitar
-(0-4): No ubica, leyendo a 1 vista y en tempo lento, fragmentos meldicos simples y sin
digitar, los sonidos de cualquiera de las posiciones entre la I y la V, sin cometer errores y/o
detenciones reiteradas.
-(5-10): Ubica, leyendo a 1 vista fragmentos meldicos simples y sin digitar, los sonidos de
cualquiera de las posiciones entre la I y la V, por separado y/o en combinacin*, sin errores
ni detenciones y a tempo lento.
Lee en las cinco posiciones por separado con seguridad y fluidez mnimas (5-6)
Lee combinando dos posiciones al menos con seguridad y fluidez aceptables
(7-8)
Lee combinando ms de dos posiciones con seguridad y fluidez destacables
(9-10).
Criterio 7: Toca piezas con armnicos naturales en los trastes XII y VII, y con efectos
percusivos (rasgueos y tambora), interpretando correctamente las indicaciones grficas, y
con claridad del efecto sonoro.
(0-2): No conoce los efectos nombrados o no los ha trabajado.
(3-4): Conoce los efectos pero no los consigue realizar con claridad.
(5-6): Conoce los efectos y los consigue realizar con claridad.
(7-10): Conoce los efectos y los realiza con total claridad durante la ejecucin de las piezas.
25
Criterio 8: Toca al menos dos obras de diferente autor / estilo a do a lo largo del curso,
siendo capaz de comprender e intercambiar los papeles de voz principal / acompaante.
(0-2): No hace ninguna obra, o hace slo una, a do durante el curso.
(3-4): Hace una o dos obras, pero no las realiza con la continuidad necesaria para su correcta
ejecucin a do con el profesor.
(5-6): Realiza dos piezas con la continuidad necesaria para ser ejecutada a do con el
profesor.
(7-10): Adems de lo anterior, es capaz de realizar melodas o acompaamientos sabiendo la
importancia de cada uno de ellos en cada momento, y adaptndose a los posibles errores,
propios o del compaero.
Criterio 9: Toca piezas y estudios de al menos cuatro de las pocas-estilos propuestos en la
programacin, interpretndolas con criterios bsicos diferenciadores.
(0-2): Hace dos o menos piezas de entre los estilos propuestos.
(3-4): Toca menos de 4 piezas.
(5-6): Hace el nmero de obras propuestas en la programacin, realizndolas con correccin
rtmica y continuidad.
(7-8): Adems de lo anterior, es capaz de ejecutarlas siguiendo todas las indicaciones del
autor y del profesor, y ajustndose a los criterios interpretativos de cada estilo.
(9-10): Hace todo lo anterior, con un n mayor de piezas de las propuestas en la
programacin.
Criterio 10: Es capaz de afinar la guitarra con los sistemas propuestos (por equsonos y
con armnicos octavados) de forma autnoma.
(0-4): No es capaz de afinar aproximativamente por s solo con ninguno de estos sistemas.
(5-7): Afina aceptablemente comparando equsonos
(8-10): Afina correctamente empleando cualquiera de ambos sistemas.
Criterio 11: Es capaz de tocar de memoria y sin errores al menos una pieza por trimestre, y
de mantenerla a lo largo del curso.
(0-4): No toca ninguna pieza sin errores ni la memoriza correctamente
(5-6): Toca y memoriza correctamente al menos una pieza por trimestre
(7-8): Toca y memoriza correctamente dos pieza por trimestre
(9-10): Toca y memoriza correctamente tres piezas por trimestre
Criterio 12: Participa en las audiciones programadas, mostrando autocontrol, relajacin y
seguridad.
0-4): No toca en las audiciones propuestas, o lo hace con escaso autocontrol y seguridad
26
(5-7): Toca en las audiciones propuestas con un grado aceptable de relajacin y seguridad
(8-10): Toca en las audiciones propuestas con un grado destacable de relajacin y seguridad
PONDERACIN
Criterio 1: 10 %
Criterio 7: 5 %
Criterio 2: 10 %
Criterio 8: 10 %
Criterio 3: 5 %
Criterio 9: 15 %
Criterio 4: 10%
Criterio 10: 5 %
Criterio 5: 5 %
Criterio 11: 10%
Criterio 6: 10 %
Criterio 12: 5 %
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
27
1.4. Clases colectivas

1.4.1 Criterios para la organizacin y adscripcin de alumnos a las clases colectivas
Los horarios de las clases colectivas de instrumento se organizan desde los departamentos
correspondientes, posteriormente a los de las asignaturas grupales y comunes a todos los
alumnos-Lenguaje musical y Coro-.Se procura, teniendo en cuenta los anteriores, hacer
coincidir el da de dicha clase con el de alguna de las otras asignaturas, para que alumnos y
padres se desplacen al conservatorio el menor n de das posible. Asimismo, la hora de la
clase colectiva se establece considerando la hora de salida de los centros de enseanza
obligatoria.
Cuando una hora conviene al mayor n de alumnos del grupo a formar, habida cuenta de los
criterios anteriores, pero se da el caso de incompatibilidad horaria de alguno de ellos-por
asistir a un centro con horario partido, por ejemplo-, se procura adscribir al alumno a otro
grupo, teniendo en cuentas sus posibilidades de integracin entre compaeros con un curso
como mximo de diferencia, y la similitud de edad y conocimientos con aqullos.
Siempre que el horario del Departamento lo permita, se organiza una clase colectiva por
curso, esto es, para la especialidad de guitarra, una para cada uno de los cuatro cursos de las
Enseanzas Elementales.
El n mximo de alumnos por grupo es de 8, y el mnimo, de dos. Cuando hay un n igual o
menor de dos en un determinado curso, los alumnos correspondientes se asocian con los del
curso inmediatamente inferior / superior.
La asignacin del profesor a cargo de las clases colectivas se realiza en funcin de los das y
horas disponibles, primando este criterio-por razones prcticas y de organizacin- sobre el
de la continuidad del grupo con el profesor del curso anterior, como s se hace para la
asignacin de la clase individual.
1.4.1.2 Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin por cursos.
Teniendo en cuenta que los grupos de clases colectivas estn integrados en muchos casos por
alumnos/as pertenecientes a cursos distintos, y que el trabajo desarrollado en dichas clases es
siempre complementario del que se lleva a cabo en la clase individual, los objetivos y
contenidos correspondientes no se van a desglosar por cursos, sino que se presentan con
carcter general. Para los criterios de evaluacin, remitimos a los del curso correspondiente
de las EEM, expuestos en el apartado anterior (1.2).
Objetivos
-1) Conocer las particularidades organolgicas del instrumento y las diversas formas de
obtencin del sonido.

-2) Adquirir hbitos para el cuidado y mantenimiento del instrumento: la forma de enfundar
y desenfundar la guitarra, el recambio de las cuerdas, la afinacin , etc.
-3) Desarrollar y afianzar con el uso del instrumento de los elementos musicales adquiridos
en el lenguaje musical.
-4) Practicar los recursos de la repentizacin, el acompaamiento, la invencin y la
improvisacin de forma elemental.
-5) Ejercitar la atencin, la escucha activa y la concentracin durante la ejecucin colectiva.
28
-6) Comprender mediante la explicacin y realizacin prctica en el grupo los recursos

tcnicos y expresivos de la guitarra, relativos a aspectos como la digitacin, y la dinmica y
el timbre del sonido, al nivel apropiado al curso.
-7) Ensayar los gestos elementales de coordinacin necesarios para la ejecucin en grupo sin
la ayuda del profesor-de cara a la actuacin ante pblico-: entradas, pulso inicial,
modificaciones del tempo , finales, etc.
-8) Llegar a ejecutar correctamente en grupo un repertorio de pequeas piezas en
diferentes estilos y texturas musicales, tanto originales para agrupacin de guitarras como
arreglos o adaptaciones.
-9) Entrenarse en la ejecucin solista ante los compaeros.
-10) Organizar, preparar y realizar audiciones y recitales de alumnos promoviendo la
participacin activa ante el pblico y la audicin consciente.
-11) Participar activamente en la clase y mostrar voluntad de integracin y espritu
colaborador; percibir y valorar las diferencias como un elemento enriquecedor para el
individuo y el grupo .
Contenidos
-1) Las carctersticas organolgicas del instrumento; elementos accesorios y
complementarios para la ejcucin y la afinacin: diapasn , afinador, reposapis , gitano,
atril, cuerdas, limas para uas, etc. Utilidad y formas de uso.
-2) Ejercicios para el desarrollo del odo, la atencin y la concentracin y la escucha
consciente .
-3) Ejercicios para el desarrollo de la tcnica y la coordinacin de ambas manos.
-4) Ejercicios de improvisacin , lectura a vista y acompaamiento.
-5) Repertorio original y adaptaciones / arreglos para la agrupacin de instrumentos
correspondiente.
-6) Obras para el anlisis y audicin del repertorio solista de la guitarra.
-7) Tratados tericos y explicaciones sobre aspectos de la historia y la interpretacin del
repertorio de estudio.
29
1.5. REPERTORIO
Curso 1
Obligada 1:
Obligada 2:
Fray Santiago (Popular de Francia)-slo meloda-.

Cantiga de Alfonso X (M.Luisa Sanz)
Dpto.Leng. Musical
L.Biscaldi
J. M.Corts
M.Garca y J.R. Espinosa
J.Garca y L.Vidueira
A. Jimnez-Romn
J.A.Muro
Z.Nomar
I.Portillo
J.Sagreras
(Canciones)
Esercizi e studi elementari ( Ed.Brben)
Cuadernos didcticos, Preparatorio
Guitarra Grado Elemental ( vol.I y II)
Nuevo mtodo de guitarra (vol.I)
Mi primer libro de guitarra
Basic Pieces
La guitarra
Material didctico de iniciacin a la guitarra
Las primeras lecciones de guitarra
Curso 2
Obligada 1:
Obligada 2:
Andantino (M.Carcassi)-n 46 de La guitarra paso a pasoMalaguea (M.Luisa Sanz)
Curso 3
Obligada 1:
Obligada 2:
Estudio n 15 (F.Carulli)
Espaoleta (Gaspar Sanz)-M.LSanz-.
Cursos 2 y 3
D. Aguado
F. Carulli
J. M.Corts
Corts, J. M.
A.Diabelli
M.Daz Cano
M.Giuliani
J. Kinndle
J. M.Mourat
G.Sanz
M. L.Sanz
F.Sor
Curso 4
Obligada 1:
Obligada 2:
D. Aguado
Annimo
J. S.Bach
Mtodo: estudios preliminares y de la 1 parte

Estudios para guitarra
Repertorio para la iniciacin, (vol.1)
Tcnica elemental
Pequeas piezas para principiantes op. 39
El pequeo guitarrista
La Mariposa (n 1 a 20)
Manege Frei
La guitare classique, vol. A y las ms fciles del B
Piezas de iniciacin al estilo punteado
La guitarra paso a paso (vol. I)
Estudios op. 31, op.35 (1-12), op. 44, op. 60.
Estudio Maestoso (M. Giuliani)
Estudio V (L.Brouwer)
Estudios de arrastres, equsonos, ligados, y para
los cuatro dedos
Romanesca (del vol. B de Mourat)
Sarabande (del vol. B de Mourat)
30
B. Brightmore
L.Brower,
M. Carcassi
M Carcassi
F. Carulli.
A.Diabelli.
J.W. Duarte
J. M.Fernndez
Coleccin de piezas Modern Times
Estudios sencillos, cuaderno 1
25 Estudios ( n 1 a 7)
6 Caprichos op. 26
Ronds
7 Preludios
Six Easy Pictures op. 57
Estudios del grado elemental y 5 Bagatelas
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------Clases colectivas
Algunos de los mtodos propuestos para el repertorio de las Enseanzas Elementales
contienen material para la prctica de grupo, utilizable en Clases colectivas vanse piezas
correspondientes de los siguientes autores-:
-( Colin Arenstein) : Around the world in sven minutes
-( Raymond Burley) : Five Spanish folk song
-( Hans Brdel) : Geschichten ausden
-( D.Cracknell) : Playing guitars together
-(J.M.Corts): Preparatorio y Repertorio para la iniciacin
-( Flores Chaviano): Toquemos juntos
-( Garca / Espinosa): Guitarra Grado Elemental- ( vol.I y II)
-(Garca / Vidueira): Nuevo mtodo de guitarra ( vol.I y II )
- ( Jimnez/ Romn): Mi primer libro de guitarra
-( J.Kffner ): op.n 168
-( Ronny Lee): Guitar Band
-( Yvon Rivoal) : Chansons e danses dAmerique Latine
-( Bernat Rvenstrunck) : Toquem la guitarra ( vol. I y II)
-( P.van der Staak): A set Sketches ; Pocket- Music for two guitars
-( Jaume Torrent): Tandem op.48-.
* Las obras en cursiva son colecciones de piezas para agrupaciones diversas de guitarras de dos a cuatro-, de
diferentes estilos y niveles de dificultad. Pueden ser utilizadas en los cursos 1 a 4 de las Enseanzas
Elementales, a criterio del profesor.
31
2. ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA

Las Enseanzas Profesionales pretenden ofrecer una respuesta educativa unitaria
para el afianzamiento y la ampliacin de los conocimientos tericos y las habilidades
interpretativas del alumno, cuya especializacin y definitiva formacin como msico
tendrn lugar en el grado superior.
El objetivo principal de las Enseanzas Profesionales es, pues, dotar a los alumnos/as de los
conocimientos que posibiliten su acceso al Conservatorio Superior para la consecucin de
una licenciatura. Para realizar estudios superiores es indispensable que el alumno sea capaz
de realizar interpretaciones de piezas de cuatro estilos diferentes. Y para que la
interpretacin sea adecuada, es fundamental poseer un sonido de calidad. El sonido de
calidad se conseguir haciendo uso adecuado de las uas y adquiriendo una guitarra que
permita acometer los requerimientos tcnicos y musicales de las obras de este nivel.
Queremos hacer hincapi en la importancia del cuidado de uas, para cuyo mantenimiento y
y conservacin vienen dndose criterios y consejos desde los cursos 3 y 4 de Enseanzas
Elementales, que cobran especial importancia en las Enseanzas Profesionales. Un
alumno/a de Enseanzas Profesionales debe presentar, de manera inexcusable, un
perfecto cuidado de las uas.
Es igualmente fundamental que el alumno adquiera una guitarra de concierto personalizada
que se adapte a:
- Las caractersticas fsicas del alumno: tiro adecuado (longitud de la cuerda entre
los puentes) y ancho de caja.
- La pulsacin: regular la altura de los huesos para evitar incomodidades en la
mano izquierda y los cerdeos.
- El gusto del alumno/a: elegir entre una guitarra con tapa de pino-abeto o de
cedro.
- Las necesidades del repertorio: cada vez hay ms variedad de dinmicas y
aggicas, as como mayor uso de recursos tmbricos y planos sonoros bien
diferenciados.
Los nicos que pueden construir guitarras personalizadas son los luthiers
especializados. Se desaconseja adquirir una guitarra de gama alta en tiendas ya que todas las
que all se encuentran son de tamao estndar y no permiten adaptaciones.
El profesorado del departamento ayudar al alumno a determinar el momento
adecuado para la adquisicin de una guitarra de concierto, as como las caractersticas que
sta debe reunir en funcin del alumno. Para la localizacin de luthiers, el profesorado
ayudar a los alumnos que lo soliciten.
32
2.1. A) OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN REFERIDOS, CON

CARCTER GENERAL, A LA ESPECIALIDAD INSTRUMENTAL DE GUITARRA.
Las Enseanzas Profesionales de Msica estn reguladas, en la regin de Murcia, por el

Decreto n 58/2008 de 2 de Mayo, que establece su ordenacin y currculo.
Los objetivos y contenidos de carcter general para la especialidad de guitarra se exponen en
el anexo III del citado decreto. Con referencia a los mismos, este departamento establece
los siguientes objetivos generales para las EPM de guitarra:
Objetivos generales
-Perfeccionar progresivamente los modos de produccin del sonido, para ampliar la propia
gama dinmica y tmbrica; practicar los recursos especficos del instrumento.
-Desarrollar la tcnica de la mano izquierda con el trabajo de los mecanismos ms
complejos: cambios de posicin por salto, ligados de varias notas y/ o mixtos, cejas
completas, etc.
-Practicar y desarrollar la capacidad de lectura a 1 vista y ampliar el conocimiento del
diapasn por posiciones, para adquirir fluidez en la lectura de piezas nuevas
-Adquirir y aplicar de forma progresivamente autnoma criterios de digitacin para ambas
manos lgicos y adecuados a las caractersticas estilsticas y musicales del repertorio.
-Comprender y utilizar los recursos dinmicos y tmbricos, as como el fraseo y la
articulacin, propios de cada estilo musical interpretado, de forma progresiva y coherente.
-Iniciar el conocimiento y el uso de los sistemas de representacin de la msica distintos al
ms habitual de la partitura en pentagrama:
-Las tablaturas de la msica antigua
-Las grafas de la msica contempornea.
-Ampliar el conocimiento y el estudio de los autores y estilos ya iniciados en las Enseanzas
Elementales e iniciar el de aquellos que por su mayor complejidad son especficos de las
Enseanzas Profesionales.
-Practicar la msica de conjunto instrumental, integrndose en agrupaciones de instrumentos
progresivamente ms numerosos y diversos.
Contenidos generales
Se consideran contenidos comunes a todos los cursos:
-1) La ejercitacin de la memoria.
-2) La prctica de la Improvisacin con el uso de los elementos tcnico- musicales
conocidos.
-3) La adquisicin y afianzamiento del hbito de estudio con el instrumento
-4) La actuacin pblica
-5) La atencin y concentracin durante la realizacin de la tarea; la deteccin y correccin
de errores.
-6) El afn de superacin y progreso continuos.
-7) El compromiso con la tarea comn, la aceptacin de las diferencias y el espritu de
colaboracin en el grupo de compaeros/as.
Criterios de evaluacin generales
El decreto que regula las EPM en nuestra regin y que ya hemos citado con referencia a los
objetivos y contenidos generales, establece, para todas las especialidades instrumentales,
33
unos criterios de evaluacin de carcter general (vase anexo III del Decreto n 58/2008 de 2
de Mayo.
2.2.A) OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR CURSOS
2.2.1. Curso
Primero
Objetivos
-1) Afianzar el conocimiento del primer sector del diapasn e iniciar el del 2.
-2) Reforzar y desarrollar los movimientos del brazo a travs del diapasn, para enlazar
posiciones ms distantes. Combinarlos con los desplazamientos transversales.
-3) Practicar las notas de adorno ms sencillas y aplicarlas a la interpretacin de msica.
-4) Adquirir seguridad y control progresivamente mayores en la pulsacin con ua, con
especial atencin al forte.
-5) Iniciar la prctica de afinaciones distintas a la habitual en la guitarra.
-6) Desarrollar el gusto por la ejecucin compartida, as como la capacidad de escucha de la
otra parte.
-7) Ampliar el conocimiento del repertorio para guitarra con las aportaciones de
compositores guitarristas y no guitarristas.
autnomo.
progresivamente crecientes.
Contenidos
-1) Ampliacin del conocimiento del diapasn con posiciones superiores a la V: la VII y su
derivada la VI.
-2) a. Continuacin del trabajo de escalas: extensin de dos octavas y digitaciones con el uso
de posiciones ms agudas. Tonalidades M y m de Mi, La y Re.
b. Desarrollo del mecanismo del cambio de posicin: traslados a posiciones ms
alejadas, sustituciones de todos los dedos y saltos, con la bsqueda de puntos de referencia
visual y el uso del dedo 1 como gua.
1er TRIM: escalas de Mi.
2 TRIM.: escala de La
3 TRIM.: escalas de Re
-3) Afianzamiento y desarrollo del mecanismo del ligado: el ligado mixto asc./desc .y su
relacin con las notas de adorno(mordente y trino).
-4) a Afianzamiento de la pulsacin con participacin de la ua; su relacin con la calidad,
el volumen y el timbre del sonido. Dinmicas f, mf, p.
b. La ampliacin de la gama dinmica y sus gradaciones: el cresc. y el dim.
-5) Las scordaturas ms usuales de la guitarra: la 6 en Re y 3 en Fa #.
-6) Continuacin de la ejecucin a do: el repertorio original de los autores clsicos u otros
estilos para la agrupacin.
-7) a. El repertorio de los autores de finales del periodo clsico-romntico: J. K. Mertz
b. Compositores no guitarristas del siglo XX: (J. Absil, R. S. Brindle o similares).
-8) Las memorias implicadas en la ejecucin musical.
-9) El hbito y sistema de estudio
34
-10) La actuacin en audiciones pblicas

* Los contenidos 1 3, 4, 5,6 y 7 sern desarrollados durante todo el curso
-1) Leer a 1 vista fragmentos sin digitar que incluyan hasta la V posicin. Tocar otros que
empleen la VI y VII posicin -por separado o en combinacin con las inferiores- sin errores
y en tempo lento.
-2) Ejecutar escalas en los tonos de Mi, La y Re con dos octavas de extensin, con las
digitaciones propuestas de forma fluda y en tempo moderato.
-3) Tocar piezas que contengan mordentes y trinos, ejecutndolas con claridad y equilibrio
en el sonido.
-4) Aplicar las dinmicas indicadas a la ejecucin musical, diferenciando claramente el forte
del mezzopiano y del piano, y controlando la gradacin entre ambos.
-5) Tocar piezas con la afinacin de la 6 cuerda en Re y/o la 3 en Fa #, y corregir
previamente la afinacin de la cuerda correspondiente.
-6) Tocar a lo largo del curso al menos dos piezas a do, de estilo clsico o popular, con
seguridad en la propia parte y equilibrio entre las voces.
-7) Montar al menos una pieza de finales del periodo clsico-romntico, y otra de algn
compositor no guitarrista del siglo XX, interpretndolas de acuerdo a las diversas
caractersticas de escritura y estilo.
- 8) Tocar de memoria y sin errores al menos una de las piezas estudiadas cada trimestre, y
-10) Tocar a solo y en pblico un n de piezas no inferior a tres, al menos dos veces a lo
largo del curso, de entre las del programa del curso.
*En cada trimestre, el alumno deber leer y montar entre 5 y 7 piezas, sumados obras y estudio
Curso Segundo
Objetivos
-1) Ampliar el conocimiento del 2 sector del diapasn e iniciar el del 3.
-2) Afianzar los movimientos longitudinales a travs del diapasn, alcanzando posiciones
progresivamente ms alejadas entre s.
-3) Ampliar el conocimiento de las notas de adorno.
-4) Ampliar progresivamente el volumen del sonido, sin detrimento de su calidad.
-5) Continuar la prctica de afinaciones distintas a la habitual en la guitarra.
-6) Continuar la prctica de la ejecucin compartida, para desarrollar la capacidad de
escucha del otro.
-7) Ampliar el conocimiento del repertorio para guitarra con las aportaciones de los
compositores guitarristas y no guitarristas.
-8) Tomar conciencia de la importancia de la velocidad como elemento de la ejecucin/
interpretacin.
-9) Valorar la importancia de la digitacin de ambas manos para la economa del esfuerzo y
la obtencin de los resultados previstos.
2.2.2.
35

autnomo.
progresivamente crecientes
Contenidos
-1) a. Repaso de la lectura en posiciones V, VI y VII.
b. La IX posicin y su derivada, la VIII.
1er TRIM: Lectura en posiciones V, VI y VII.
2 y 3er TRIM: Lectura en posicin IX y su derivada a la VIII.
-2) Las escalas mayores y menores con extensin de dos octavas; digitaciones con cambios
de posicin por salto, en tonalidades hasta 4 # y 3 b.
1er TRIM: Escalas de dos octavas con tonalidades de hasta 4# y 1b.
2 y 3er TRIM: Escalas de dos y tres octavas con tonalidades de hasta 4# y 3b.
-3) a. Ligados ascendentes y descendentes de tres notas y mixtos.

b. Grupetos y adornos con tres notas distintas.
1er TRIM: ligados simples ascendentes y descendentes.
2 y 3er TRIM: ligados simples (asc. y desc.) y los grupetos y adornos.
-4) El ataque de la cuerda: fuerza, direccin, velocidad y ngulo del impulso.

-5) Las scordaturas ms usuales en la guitarra: la 3 en fa # y 6 en re.
6- El repertorio original para la agrupacin de los guitarristas-compositores del periodo
clsico: (F. Carulli y F. Sor) y/o posteriores.
-7) a. El repertorio de los autores de finales del periodo clsico-romntico: J. K. Mertz
(nocturnos).
b. Compositores no guitarristas del siglo XX: (R. S. Brindle, J .Absil o similares).
-8) El tempo musical y su relacin con la velocidad y el estilo. El metrnomo como auxiliar
del estudio.
-9) Criterios bsicos para la digitacin de ambas manos: la lgica, la naturalidad y la
adecuacin al estilo.
Los contenidos 4, 5, 6, 7, 8 y 9 sern desarrollados durante todo el curso.
-1) Tocar fragmentos escritos en las posiciones V, VI, VII, VIII y IX, por separado y en
combinacin, sin errores de lectura y en tempo lento.
-2) Ejecutar escalas en las tonalidades con hasta tres sostenidos y un bemol y con extensin
de dos octavas, con fluidez y en tempo moderato.
-3) Tocar ejercicios o fragmentos musicales que contengan ornamentos con hasta tres notas
distintas, con claridad y equilibrio de sonido.
-4) Tocar las piezas de estudio con el volumen requerido, procurando el equilibrio entre los
cuatro dedos de la mano derecha.
36
-5) Tocar piezas con el uso de la 3 cuerda en fa # y la 6 en re, y corregir previamente la

afinacin de la cuerda correspondiente.
-6) Tocar a lo largo del curso al menos dos piezas a do de (F. Carulli y/o F. Sor), con
seguridad en la propia parte y equilibrio entre las voces. Intercambiar los papeles de voz
cantante y acompaante.
-7) Montar al menos una pieza del periodo clsico-romntico (N.Coste, J.K.Mertz) y otra de
alguno de los compositores no guitarristas del siglo XX: (R. S. Brindle, J .Absil o similares),
a lo largo del curso, interpretndola de acuerdo a las diversas caractersticas de escritura y
estilo.
-8) Tocar las piezas de estudio con los tempos indicados para ellas, manteniendo el pulso
bsico.
-9) Emplear con rigor las indicaciones para la digitacin de ambas manos de partitura y/ o
profesor, mostrando seguridad y limpieza en la ejecucin.
-10) Tocar de memoria y sin errores al menos una de las piezas estudiadas cada trimestre, y
*En cada trimestre, el alumno deber leer y montar entre 5 y 7 piezas, sumados obras y estudios
37
2.2.3. Curso
tercero
Objetivos
-1) Reforzar el conocimiento del 3 sector del diapasn y la relacin con las posiciones ms
bajas.
-2) a. Adquirir control y seguridad progresivamente mayores en los desplazamientos a travs
del mstil.
b. Consolidar la memoria muscular de las distancias.
-3) Aumentar la resistencia de la mano izquierda y la independencia de los dedos.
-4) Ampliar y reforzar el conocimiento de las notas de adorno (grupetos diversos y trinos).
-5) Procurar la calidad en el fraseo y la cantabilidad de la meloda.
-6) Potenciar el carcter de instrumento polifnico de la guitarra.
-7) Ampliar el tipo de texturas musicales estudiadas con el instrumento.
-8) Aumentar progresivamente la extensin y complejidad de las formas musicales
estudiadas.
-9) Iniciar el conocimiento y el uso de los sistemas de representacin de la msica distintos
al pentagrama.
-10) Conocer y emplear los principales efectos tmbricos de la guitarra.
-11) Iniciar la prctica del vibrato y aplicarlo a la interpretacin.
autnomo.
Contenidos
-1) a. Repaso de la lectura en posiciones V, VI, VII, VIII y IX.
b. La X y la XI posicin .La adecuacin de la mano y el brazo y el ajuste de la presin
de los dedos.
1er TRIM: Posiciones V, VI, VII, VIII y IX.
2 y 3er TRIM: Posiciones X y XI.
-2) Los cambios de posicin por salto a posiciones distantes entre s (4 o ms espacios).
-3) Mecanismos de cejillas / cejas fijos combinados con escalas y/ ligados.
-4) Ligados simples asc. y desc. de tres o ms notas y mixtos de los dos tipos.
1er TRIM: Ligados de tres notas.
2 y 3er TRIM: Ligados de ms de tres notas.
-5) a. La resistencia y agilidad de la mano izquierda y su coordinacin con la derecha.

b. El legato y su relacin con el fraseo musical.
c. El rubato.
-6) El destaque de voces en acordes: voces extremas meloda (anular) y bajo (pulgar)-.
1er TRIM Meloda con el pulgar utilizando la ua.
2 y 3er TRIM: Meloda con el pulgar o con el anular
-7) Texturas imitativas y contrapuntsticas a dos voces y meldicas con acompaamiento de

acordes.
1er TRIM: Meldicas con acompaamiento de acordes.
2 y 3er TRIM: Meldicas con acompaamiento de acordes, imitativas y contrapuntsticas.
-8) a. Las formas con ritornello (Ronds) y el tema con variaciones.

b. Unidad y variedad en la obra musical.
38
-9) Las tablaturas de la msica antigua: vihuelistas y laudistas del Renacimiento espaol y
europeo.
10) Armnicos octavados, tamboras y pizzicattos: indicaciones grficas y formas de
realizacin.
-11) El vibrato: tipos, formas de realizacin y relacin con la duracin del sonido y el estilo
musical.
1er TRIM: Vibrato longitudinal.
2 y 3er TRIM: Resto de formas de vibrato.
Los contenidos 2, 3, 5(a y b), 8, 9 y 10 sern desarrollados durante todo el curso.

-1) Tocar fragmentos escritos en las posiciones V, VI, VII, VIII y IX., -aisladamente y en
combinacin-, sin errores de lectura y en tempo lento.
-2) Tocar escalas de dos o tres octavas empleando cambios de posicin por salto a
posiciones distantes (4 o ms espacios), con fluidez y seguridad y a tempo lento.
-3) Ejecutar ejercicios o pasajes para el desarrollo de la resistencia y la independencia de los
dedos de la mano izquierda, con nitidez en todos los sonidos.
-4) Tocar ejercicios o fragmentos musicales que contengan grupetos de diversos tipos, con
claridad y equilibrio de sonido.
-5) Ejecutar los fragmentos meldicos respetando estrictamente la duracin de los sonidos,
y evitando respiraciones y acentos fuera de lugar.
-6) Montar piezas que presenten melodas en el soprano y en el bajo, destacando y haciendo
cantar la voz principal.
-7) Interpretar obras y estudios con texturas imitativas y contrapuntsticas a dos voces y
meldicas con acompaamiento, identificando y destacando inequvocamente la voz
correspondiente.
-8) Incluir en el programa de estudio del curso al menos una pieza de tipo Rond y otra en
forma de tema con variaciones, y tocarlas de principio a fin.
-9) Leer sobre la tablatura original alguna de las piezas de los vihuelistas o laudistas del
Renacimiento espaol y europeo.
-10) Tocar piezas o fragmentos que contengan armnicos octavados, tamboras y pizzicattos,
realizndolos con nitidez.
-11) Incorporar el vibrato como elemento expresivo, con adecuacin al fraseo y el estilo
musical.
12) Tocar de memoria y sin errores al menos una de las piezas estudiadas cada trimestre, y
39
2.2.4. Curso
Cuarto
Objetivos
-1) Iniciarse en el trabajo del sector sobreagudo del diapasn.
-2) Desarrollar la coordinacin de los dedos de ambas manos entre s.
-3) Explorar la potencialidad de la guitarra como instrumento polifnico.
-4) Explotar la riqueza tmbrica de la guitarra como rasgo sonoro destacado del instrumento.
Relacionarla con el estilo musical.
-5) Ampliar el conocimiento y el uso de los sistemas de representacin de la msica
distintos al pentagrama.
-6) Aumentar progresivamente la extensin y complejidad de las formas musicales
estudiadas.
-7) Procurar el equilibrio entre la atencin al detalle y la concepcin global de la obra
musical.
-8) Ampliar el conocimiento de los compositores que han enriquecido el repertorio del
instrumento en el siglo XX.
autnomo.
Contenidos
-1) La posicin XII y las superiores. La colocacin de la mano y el brazo izquierdo en este
sector; la importancia del pulgar.
1er TRIM: Repasar la lectura del ao anterior.
2 y 3er TRIM: Lectura en posicin XII.
-2) Escalas con terceras y sextas superpuestas, sucesivas y/ o simultneas; desplazamientos a

posiciones cercanas.
1er TRIM: Escalas de dos y tres octavas en todas las tonalidades.
2 y 3er TRIM: Escalas con terceras y sextas superpuestas:
-3) El destaque de voces en acordes: voces intermedias contralto (medio) y tenor (ndice).
1er TRIM: Repaso del destaque en voces extremas pulgar y anular
2 y 3er TRIM: Destaque en voces intermedias.
-4) El timbre bsico del sonido y sus variantes. Factores que intervienen: punto, ngulo,
velocidad y finalizacin del ataque de la cuerda.
-5) Las tablaturas de la msica antigua: la guitarra barroca (G. Sanz).
-6) Las formas con varios movimientos contrastantes en carcter y tempo: la sonata clsica y
la suite barroca.
-7) La forma como continente; el tempo, la dinmica el fraseo y el timbre como elementos
expresivos. La relacin entre ambos.
-8) Los compositores espaoles y sudamericanos de la 1 mitad del siglo XX: (M. Llobet),
(H. Villalobos) o similares. Compositores de la 2 mitad de siglo XX (A. G. Abril, Leo
Brouwer).
Los contenidos 4, 5, 6 y 8 sern desarrollados durante todo el curso.

40

-1) Leer a 1 vista y tocar fragmentos que contengan sonidos en la posicin XII y las
superiores, al menos en las cuerdas 1, 2 y 3, con seguridad y en tempo lento.
-2) Ejecutar escalas M y m en al menos tres tonalidades distintas con terceras y sextas
superpuestas, (sucesivas y/o simultneas), y con desplazamientos a posiciones cercanas, con
fluidez y sin staccattos.
-3) Tocar fragmentos que presenten melodas en el contralto y en el tenor, destacando y
haciendo cantar dichas voces.
-4).Interpretar obras musicales de diferentes estilos, utilizando el color del sonido como
rasgo distintivo de los mismos.
-5) Leer sobre la tablatura original alguna de las piezas correspondientes a la guitarra
barroca (G. Sanz o similares).
-6) Incluir en el programa de estudio del curso al menos una sonata clsica y/o la suite
barroca, y tocarlas de principio a fin.
-7) Interpretar la piezas del programa de acuerdo con las indicaciones de todo tipo de
partitura y/ o profesor, con fluidez y coherencia entre los diversos elementos.
-8) Tocar al menos una obra de cada uno de los compositores antedichos entre las del
programa del curso. Escoger una o dos de ellas para participar en las audiciones pblicas.
41
2.2.5. Quinto
Curso
Objetivos
-1) Reforzar el conocimiento del sector sobreagudo del diapasn.
-2) Adquirir fluidez en la lectura de las tonalidades menos empleadas en la guitarra.
-3) Desarrollar la coordinacin de los dedos de ambas manos entre s (II).
-4) Ampliar la gama dinmica por ambos extremos y afianzar la calidad del propio sonido.
-5) Reforzar la independencia de los dedos de la mano derecha entre s.
-6) Iniciarse en el conocimiento y la prctica de la ornamentacin en la msica antigua.
-7) Adquirir autonoma progresiva en la aplicacin de digitaciones a las piezas de estudio.
-8) Emplear el anlisis como herramienta al servicio del estudio y la interpretacin.
-9) Consolidar un hbito de estudio tanto eficaz como estimulante.
-10) Desarrollar el gusto por la msica, as como el autocontrol y la capacidad comunicativa.
autnomo.
Contenidos
-1) El sector sobreagudo del diapasn: posiciones superiores a la XII. Sonidos y colocacin
de la mano izquierda.
-2) La lectura en tonalidades con hasta cuatro sostenidos y tres bemoles; escalas y acordes
correspondientes.
1er TRIM: Lectura de escalas con 4 # y 1 b.
2 y 3er TRIM: Lectura de escalas con 4 # y 3 b.
-3) Escalas con octavas y dcimas superpuestas, sucesivas y/ o simultneas; desplazamientos

a posiciones cercanas.
1er TRIM: Escalas de tres octavas.
2 y 3er TRIM: Escalas con octavas y dcimas superpuestas.
-4) La gradacin entre el pp y el ff; los niveles intermedios, transicin y contraste dinmico.
-5) El destaque de voces con cualquiera de los cuatro dedos en texturas a varias partes o de
carcter polifnico.
1er TRIM: Destaque en partes extremas (anular y pulgar).
2 y 3er TRIM: Destaque en partes extremas e intermedias.
-6) Tipos de ornamentacin caractersticos de la msica Barroca-: criterios para su

aplicacin y formas de realizacin.
-7) Criterios de digitacin: su relacin con la economa del esfuerzo y con las demandas del
estilo musical; el equilibrio entre ambos aspectos.
-8) El anlisis formal, armnico y esttico de las obras del repertorio.
-9) Tcnicas y pautas de estudio avanzadas: la divisin del esfuerzo, el ahorro de energa, la
concentracin, la atencin y la memoria. La autoevaluacin del estudio.
-10) La autoexigencia, la expresividad y la relajacin necesarias para una interpretacin de
calidad.
42
-1) Leer a 1 vista y tocar fragmentos que contengan sonidos en las posiciones superiores a
la XII y en las cuerdas 4, 5 y 6, con seguridad y a tempo lento.
-2) Leer a 1 vista fragmentos simples con un n de alteraciones en la armadura no inferior
a tres, sin errores y en tempo moderato.
-3) Ejecutar escalas M y m en al menos tres tonalidades distintas con octavas y dcimas
superpuestas (sucesivas y/o simultneas), con desplazamientos a posiciones cercanas, con
-4) a. Interpretar las piezas de estudio con la aplicacin rigurosa de las indicaciones
dinmicas.
b. Demostrar la calidad del sonido tanto en el piano como en el forte.
-5) Tocar fragmentos que presenten melodas en cualquiera de las cuatro voces,
destacndolas con el dedo correspondiente.
-6) Tocar al menos una pieza de estilo barroco con la adicin de algunas ornamentaciones.
-7) Ser capaz de digitar y ejecutar al menos dos obras a lo largo del curso, demostrando la
adquisicin de criterios fundados.
-8) Ser capaz de describir los rasgos ms caractersticos de alguna de las piezas a estudiar,
previamente a su realizacin y/ o escucha.
-9) Ser capaz de establecer la relacin ms favorable entre el esfuerzo realizado y el
rendimiento obtenido. Utilizar la auto-evaluacin como elemento indispensable para
conseguirlo.
-10) Tocar las obras del programa con la relajacin y la expresividad necesarias para una
interpretacin de calidad.
-13) Tocar a solo y en pblico un n de piezas no inferior a tres, de entre las del programa, y
durante un tiempo no inferior a diez minutos, al menos dos veces a lo largo del curso,
* El alumno deber trabajar un nmero de 3 a 5 piezas entre obras y estudios.
43
2.2.6. Sexto
curso
El alumno/a informar al principio de curso sobre su intencin de cursar estudios de
grado Superior, as como, en su caso, la especialidad en la que quiere ingresar, o de finalizar
sus estudios de msica en el grado Profesional, con el fin de adaptar la programacin a uno
u otro caso
Objetivos
-1) Asegurar el conocimiento del diapasn en todas sus regiones, con especial atencin a las
ms agudas.
-2) Potenciar la lectura en las tonalidades menos empleadas en la guitarra y en la msica no
tonal.
-3) Desarrollar al mximo la coordinacin de los dedos de ambas manos entre s (III).
-4) Consolidar el volumen y la calidad del propio sonido y enriquecer la gama tmbrica.
-5) Iniciarse en el conocimiento y uso de los sistemas de escritura musical ms cercanos a la
actualidad.
-6) Adquirir criterios de interpretacin diferenciados para los diversos estilos.
-7) Poseer una visin amplia del repertorio del propio instrumento a lo largo de su historia.
-8) Tomar conciencia de las propias posibilidades y lmites, as como de la motivacin para
la prosecucin de estudios de nivel superior.
autnomo.
Contenidos
-1) Las posiciones IX y superiores y su relacin con las inferiores.
1er TRIM: Refuerzo de las posiciones VII y IX, por separado y en combinacin. Su relacin con las
anteriores.
2 y 3er TRIM: Posicin IX y superiores, y su relacin con las inferiores.
-2) La lectura en tonalidades con ms de cuatro sostenidos y tres bemoles; escalas y acordes
correspondientes.
1er TRIM: Lectura y estudio de una pieza con 4# en la tonalidad.
2 y 3er TRIM: Lectura de piezas y estudios con alteraciones de hasta 4# y 3b.
-3) Escalas con 3, 6, 8 y 10 superpuestas, sucesivas y/ o simultneas; desplazamientos

por todo el diapasn.
1er TRIM: Lectura y estudio de un estudio con sucesiones de dobles cuerdas, en intervalo de terceras:
2 y 3er TRIM: Obras y estudios que contengas escalas con 3, 6, 8 y 10 superpuestas, sucesivas
y/simultneas.
-4) a. Los niveles dinmicos desde el ppp al fff y sus gradaciones.

b. La diferenciacin tmbrica como elemento distintivo del estilo musical.
1er TRIM: Las dinmicas PP y FF y su gradacin (crec. y dim.). Su relacin con el estilo musical
Barroco, Clsico-Romntico y contemporneo.
2 Y 3er TRIM: Las dinmicas PPP y FFF.
-5) Efectos y grafas ms usuales y caractersticos de la msica contempornea.

1er TRIM: Refuerzo del mecanismo del trmolo y lectura de una pieza de repertorio que lo contenga.
2 y 3er TRIM: Grafa de la guitarra contempornea.
-6) La aggica, el fraseo y la articulacin, la dinmica y la tmbrica del sonido como

elementos distintivos de la poca / estilo musical.
44
1er TRIM: Estilo Barroco y su interpretacin en la guitarra actual (fraseo y sonido adecuado al mismo
y bsqueda de la correspondiente digitacin. La comparacin entre el original y la transcripcin, y diferentes
adaptaciones de la pieza.
2 y 3er TRIM: Resto de estilos: Clsico-Romntico y contemporneo.
-7) Los estilos y compositores (guitarristas y no guitarristas) que han contribuido al

desarrollo de la tcnica y el repertorio de la guitarra hasta el s. XX.
1er TRIM: Las formas multipartitas: el tema con variaciones clsico.
-8) Pruebas de acceso y currculo para el Conservatorio Superior: especialidades y

orientacin profesional.
1er TRIM: El anlisis armnico y formal de las piezas estudiadas de F. Sor.

-1) Ser capaz de leer a 1 vista fragmentos simples, con notas sucesivas o simultneas, en
cualquiera de los sectores del diapasn, con fluidez y en tempo lento.
-2) Leer a 1 vista fragmentos simples con un n de alteraciones en la armadura superior a
tres, sin errores y en tempo moderato.
-3) Ejecutar escalas M y m en al menos tres tonalidades distintas con 3, 6, 8 y 10
superpuestas, (sucesivas y/ o simultneas), y con desplazamientos por todo el diapasn, con
-4) a. Demostrar, en la ejecucin del repertorio, capacidad para obtener colores diversos en
el instrumento.
b. Emplearlos con adecuacin a la poca /estilo musical.
-5) Leer y tocar al menos una pieza a lo largo del curso con el uso de alguno de los efectos y
grafas ms usuales y caractersticos de la msica contempornea.
-6) Utilizar los recursos interpretativos con coherencia y adecuacin a las obras
interpretadas.
-7) Montar al menos una obra de cada uno de los apartados del programa correspondientes
al repertorio original para guitarra.
-8) Ser capaz, al trmino de las Enseanzas Profesionales, de realizar la eleccin de estudios
superiores- de msica y/o universitarios- ms acorde con las propias aptitudes y gusto
personales.
largo del curso, de entre las del programa del curso, con una duracin de entre diez y quince
minutos.
* El alumno deber trabajar un nmero de 3 a 5 piezas entre obras y estudios.
45
2.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN
A) GUITARRA
Los criterios de calificacin que siguen estn referidos a los correspondientes criterios de
evaluacin (vase apartado correspondiente, 2.2.de las EPM).
Curso 1
Criterios 1 y 2
(1-2) Tiene que parar con frecuencia durante la lectura y no hace uso adecuado de la
digitacin a tempo lento.
(3-4) Tiene que parar con frecuencia durante la lectura pero hace uso adecuado de la
(5-7) Apenas se para leyendo y es capaz de digitar adecuadamente a tempo lento.
(8-10) No se para leyendo y es capaz de digitar correctamente a tempo lento.
Criterio 3
(1-2) No es capaz de tocar las notas de adorno en las piezas.
(3-4) No es capaz de ejecutar con precisin y limpieza las notas de adorno en las piezas.
(5-6) Es capaz de ejecutar con precisin y limpieza las notas de adorno en las piezas.
(7-10) Adems de lo anterior es capaz de ejecutarlas al tempo que marca en autor en cada
obra.
Criterio 4
(1-2) No hace ninguna dinmica.
(3-4) No es capaz de realizar tres dinmicas (f, mf y p) bien diferenciadas.
(5-6) Hace tres dinmicas bien diferenciadas y controlando la gradacin entre ellas.
(7-10) Adems de lo anterior es capaz de realizarlas durante la ejecucin de las piezas al
tempo que el autor indica para cada obra.
Criterio 5
(1-2) No es capaz de afinar correctamente, ni de ejecutar las piezas.
(3-4) Puede afinar pero no es capaz de ejecutar las piezas.
(5-6) Afina correctamente y es capaz de ejecutar las piezas.
(7-10) Adems de lo anterior es capaz de ejecutar las piezas al tempo que indica el autor en
cada obra.
Criterio 6
(1-2) No toca piezas a do o toca menos de dos.
(3-4) Toca las piezas con inseguridad y sin equilibrio entre las dos guitarras.
(5-6) Toca al menos dos piezas con seguridad y equilibrio.
(7-10) Adems de lo anterior es capaz de ejecutar las piezas al tempo que indica el autor.
46
Criterio 7
(1-2) No toca al menos una pieza de cada apartado.
(3-4) Toca las piezas fuera del tempo y sin adaptarse a las caractersticas de escritura y
estilo.
(5-6) Toca a tempo adaptndose a las caractersticas de escritura y estilo de cada pieza.
(7-8): Adems de lo anterior es capaz de ejecutar las piezas con limpieza, seguridad y
solvencia tcnica.
(9-10): Puede hacer todo lo anterior en audiciones pblicas o concursos.
Criterio 8
Criterio 9
(0-4): No sigue los pasos adecuados al afrontar una obra nueva, ni muestra una mejora
mnima observable entre clases sucesivas.
Recuerda con dificultad, o no recuerda en absoluto, los aspectos bsicos de las obras
estudiadas durante el curso.
(5-7): Sigue los pasos adecuados al iniciar el estudio de piezas nuevas, y demuestra una
mejora evidente en sesiones de clase sucesivas.
Recuerda los aspectos bsicos del repertorio estudiado durante el curso, tiempo despus de
su estudio.
(8-10): Demuestra una capacidad destacable de mejora de la tarea en sesiones de clases
sucesivas, as como un enfoque acertado del estudio de piezas nuevas.
Mantiene la calidad en la ejecucin de las piezas estudiadas durante todo el curso.
Criterio 10
(0-4): No toca en las audiciones propuestas, o lo hace con escaso autocontrol y seguridad
PONDERACIN
Criterios 1 y 2
Criterios 3 y 4
Criterio 5
Criterio 6
10%
10%
10%
10%
Criterio 7
Criterio 8
Criterio 9
Criterio 10
40%
5%
10 %
5%
47
Curso 2
Criterios 1 y 2
(1-2): Tiene que parar con frecuencia durante la lectura y no hace uso adecuado de la
(3-4): Tiene que parar con frecuencia durante la lectura pero hace uso adecuado de la
(5-7): Apenas se para leyendo y es capaz de digitar adecuadamente a tempo lento y ejecutar
las escalas en tempo moderato.
(8-10): No se para leyendo y es capaz de digitar correctamente a tempo lento y ejecutar las
escalas en tempo moderato.
Criterio 3
(1-2): No es capaz de tocar las notas de adorno en las piezas.
(3-4): No es capaz de ejecutar con precisin y limpieza las notas de adorno en las piezas.
(5-6): Es capaz de ejecutar con precisin y limpieza las notas de adorno en las piezas.
(7-10): Adems de lo anterior es capaz de ejecutarlas al tempo que marca en autor en cada
obra.
Criterio 4
(1-2): No controla el ataque de la cuerda. No hace ninguna dinmica.
(3-4): Controla el ataque de la cuerda pero no es capaz de realizar tres dinmicas (f-mf y p)
bien diferenciadas.
(5-6): Controla el ataque de las cuerdas, hace tres dinmicas bien diferenciadas y
controlando la gradacin entre ellas. Controla y equilibra el sonido en la mano derecha.
(7-10): Adems de lo anterior es capaz de realizarlas durante la ejecucin de las piezas al
tempo que el autor indica para cada obra.
Criterio 5
(1-2): No es capaz de afinar correctamente, ni de ejecutar las piezas.
(3-4): Puede afinar pero no es capaz de ejecutar las piezas.
(5-6): Afina correctamente y es capaz de ejecutar las piezas.
(7-10): Adems de lo anterior es capaz de ejecutar las piezas al tempo que indica el autor en
cada obra.
Criterio 6
(1-2): No toca piezas a do o toca menos de dos.
(3-4): Toca las piezas con inseguridad y sin equilibrio entre las dos guitarras.
(5-6): Toca al menos dos piezas con seguridad y equilibrio.
(7-10): Adems de lo anterior es capaz de ejecutar las piezas al tempo que indica el autor.
48
Criterio 7
(1-2): No toca al menos una pieza de cada apartado.
(3-4): Toca las piezas fuera del tempo y sin adaptarse a las caractersticas de escritura y
estilo.
(5-6): Toca a tempo adaptndose a las caractersticas de escritura y estilo de cada pieza.
solvencia tcnica.
Criterio 8
Criterio 9
su estudio.
Criterio 10
PONDERACIN
Criterios 1 y 2
Criterios 3 y 4
Criterio 5
Criterio 6
10%
10%
10%
10%
Criterio 7
Criterio 8
Criterio 9
Criterio 10
40%
5%
10 %
5%
49
Curso 3
Criterios 1 y 2
(1-2): Tiene que parar con frecuencia durante la lectura y no hace uso adecuado de la
(3-4): Tiene que parar con frecuencia durante la lectura pero hace uso adecuado de la
(5-7): Apenas se para leyendo y es capaz de digitar adecuadamente a tempo lento.
(8-10): No se para leyendo y es capaz de digitar correctamente a tempo lento
Criterio 3
(1-2): No hace ejercicios ni piezas con ceja/media ceja/ceja.
(3-4): No ejecuta con precisin y limpieza los recursos antes nombrados.
(5-6): Los ejecuta con precisin y limpieza.
(7-10): Adems de lo anterior, es capaz de ejecutarlos a la velocidad que el autor indica para
cada pieza.
Criterio 4
(1-2): No es capaz de tocar ligados y las notas de adorno en las piezas.
(3-4): No es capaz de ejecutar con precisin y limpieza los ligados y las notas de adorno en
las piezas.
(5-6): Es capaz de ejecutar con precisin y limpieza los ligados y las notas de adorno en las
piezas.
(7-10): Adems de lo anterior es capaz de ejecutarlas al tempo que marca en autor en cada
obra.
Criterio 5
(1-2): No es capaz de respetar la duracin de las notas, mantener bajos ni hacer fraseo
legato.
(3-4): No es capaz de hacer todo lo anterior con limpieza ni en el tempo de las piezas.
(5-6) Es capaz de hacer todo lo anterior con limpieza y en el tempo de las piezas.
(7-10): Adems de lo anterior controla la respiracin y el rubatto dentro del fraseo musical.
Criterios 6 y 7
(1-2): No lee las piezas propuestas para este apartado.
(3-4): Lee las piezas pero no destaca la voz o voces principales.
(5-6): Ejecuta las piezas destacando con nitidez y limpieza la voz o voces principales.
(7-8): Adems de lo anterior es capaz de hacerlo respetando el tempo que el autor indica en
cada pieza.
(9-10): Adems de lo anterior es capaz de hacerlo en una audicin pblica o concurso.
50
Criterio 8
estilo.
solvencia tcnica.
Criterio 9
(1-4): No lee sobre la tablatura.
(5-6): Lee sobre la tablatura.
(7-10): Realiza su propia trascripcin de la pieza.
Criterio 10
Criterio 11
su estudio.
Criterio 12
PONDERACIN
Criterios 1 y 2
Criterios 3 y 4
Criterio 5
Criterio 6 y 7
Criterio 8
10%
10%
10%
10%
38%
Criterio 9
Criterio 10
Criterio 11
Criterio 12
2%
5%
10 %
5%
51
Curso 4
Criterios 1 y 2
(1-2): Tiene que parar con frecuencia durante la lectura y no digita adecuadamente a tempo
lento.
(3-4): Tiene que parar con frecuencia durante la lectura pero digita adecuadamente a tempo
lento.
(5-7): Lee y ejecuta parndose pocas veces, pero demostrando seguridad y es capaz de
digitar adecuadamente a tempo lento.
(9-10): No se para leyendo ni ejecutando y es capaz de digitar correctamente a tempo lento
Criterio 3
(1-2): No lee las piezas propuestas para este apartado.
(3-4): Lee las piezas pero no destaca tenor ni contralto.
(5-6): Lee y ejecuta las piezas destacando con nitidez y limpieza la voz o voces propuestas.
cada pieza.
Criterio 4
(1-2): No lee las piezas que se le proponen.
(3-4): No es capaz de emplear adecuadamente las uas y no aprovecha los recursos
tmbricos del instrumento.
(5-7): Emplea adecuadamente las uas y aprovecha los recursos tmbricos de la guitarra (a
la boca, al puente, pizzicato).
(8-10): Adems de lo anterior, es capaz de variar el ngulo de ataque de la ua para
conseguir mayor variedad tmbrica, adecundose a la poca/estilo musical de la pieza.
Criterio 5
(1-4): No lee sobre la tablatura.
(5-6): Lee sobre la tablatura.
(7-10): Crea su propia trascripcin de la pieza.
Criterios 6, 7 y 8
estilo.
solvencia tcnica.
Criterio 9
52
Criterio 10
su estudio.
Criterio 11
PONDERACIN
Criterios 1 y 2
Criterio 3
Criterio 4
Criterio 5
Criterios 6, 7 y 8
Criterio 9
Criterio 10
Criterio 11
10%
10%
10%
2%
48%
5%
10 %
5%
53
Curso 5
Criterios 1, 2 y 3
(1-2): Tiene que parar con frecuencia durante la lectura y no utiliza adecuadamente la
digitacin a tempo lento o moderato (a peticin del profesor o el autor).
(3-4): Tiene que parar con frecuencia durante la lectura pero utiliza adecuadamente la
digitacin a tempo lento o moderato (a peticin del profesor o el autor).
(5-7): Lee y ejecuta parndose pocas veces, pero demostrando seguridad y es capaz de
digitar adecuadamente a tempo lento o moderato (a peticin del profesor o el autor).
(8-10): No se para leyendo ni ejecutando y es capaz de digitar correctamente a tempo lento o
moderato (a peticin del profesor o el autor)
Criterio 4
(1-2): No realiza ninguna indicacin de dinmica.
(3-4): Realiza menos de cuatro dinmicas con nitidez.
(5-6): Realiza con nitidez cuatro dinmicas (pp, mp, mf y f) controlando la transicin entre
ellas.
(7-8): Realiza con nitidez ms de 4 dinmicas, controlando la transicin entre ellas.
(9-10): Adems de lo anterior es capaz de realizarlas en audiciones pblicas o concursos.
Criterio 5
(1-2): No lee los fragmentos propuestos para este apartado.
(3-4): Lee los fragmentos pero no destaca las voces que se le indican con nitidez.
(5-6): Lee y ejecuta los fragmentos destacando con nitidez y limpieza la voz o voces
propuestas.
cada pieza.
Criterio 6
(1-2): No lee ninguna pieza de este estilo.
(3-4): Lee una pieza pero no ejecuta adecuadamente la pieza ni su ornamentacin.
(5-6): Lee y ejecuta correctamente la pieza realizando la ornamentacin adecuada al estilo.
(7-8): Adems de lo anterior lo realiza con limpieza y respetando las indicaciones del
profesor y el autor.
(9-10): Adems de lo anterior es capaz de realizarlo en una audicin pblica o concurso.
Criterio 7
(1-2): Digita menos de dos piezas.
(3-4): No digita adecuadamente las dos piezas.
(5-6): Digita las dos piezas adecuadamente y las ejecuta correctamente.
(7-8): Adems de lo anterior su realizacin es limpia y es capaz de respetar las indicaciones
del profesor y del autor.
(9-10): Adems de lo anterior es capaz de realizarlo en una audicin pblica o concurso.
54
Criterio 8
(1-2): No es capaz de realizar esta actividad.
(3-4): Es capaz de realizar esta actividad pero necesita mucha ayuda del profesor.
(5-6): Es capaz de realizar esta actividad con la ayuda mnima del profesor.
(7-10): Es capaz de realizar esta actividad por s solo.
Criterio 9
(1-2): No rentabiliza el tiempo de estudio y no consigue autoevaluarse satisfactoriamente.
(3-4): No rentabiliza el tiempo de estudio. Consigue autoevaluarse satisfactoriamente pero
necesita mucha ayuda del profesor para hacerlo y proponer soluciones.
(5-6): Consigue autoevaluarse y halla soluciones propias para rentabilizar el estudio con la
ayuda del profesor.
(7-8): Consigue autoevaluarse y halla soluciones propias para rentabilizar el estudio con
ayuda mnima del profesor.
(9-10): Consigue autoevaluarse y halla soluciones para rentabilizar el estudio por s mismo.
Criterio 10
(1-4): No toca dos veces a lo largo del curso o no alcanza el minutaje exigido.
(5-6): Toca dos veces a lo largo del curso y se ajusta al minutaje exigido.
(7-10): Adems de lo anterior es capaz de ejecutar con correccin, respetando las
indicaciones del profesor y del autor.
Criterio 11
Criterio 12
su estudio.
Criterio 13
55
PONDERACIN
Criterios 1, 2 y 3:
Criterio 4:
Criterio 5:
Criterio 6:
Criterio 7:
Criterio 8:
10%
5%
5%
5%
5%
5%
Criterio 9:
Criterio 10:
Criterio 11
Criterio 12
Criterio 13
10%
35%
5%
10 %
5%
56
Curso 6
Criterios 1, 2 y 3
(1-2): Tiene que parar con frecuencia durante la lectura y no digita adecuadamente a tempo
lento.
(3-4): Tiene que parar con frecuencia durante la lectura pero digita adecuadamente a tempo
lento.
(5-7): Apenas se para leyendo y es capaz de digitar adecuadamente a tempo lento.
(8-10) No se para leyendo y es capaz de digitar correctamente a tempo lento.
Criterio 4
(1-4): No es capaz de emplear adecuadamente las uas y no aprovecha los recursos
tmbricos del instrumento.
(5-7): Emplea adecuadamente las uas y aprovecha los recursos tmbricos de la guitarra (a la
boca, al puente, pizzicato).
(8-10): Adems de lo anterior, es capaz de variar el ngulo de ataque de la ua para
conseguir mayor variedad tmbrica, adecundose a la poca/estilo musical de la pieza.
Criterio 5
(1-4): No ejecuta ninguna de las indicaciones del autor referentes al empleo de los colores
(timbres).
(5-6): Ejecuta alguna de las indicaciones del autor referentes al empleo de colores
(timbres), aprovechando las posibilidades que ofrecen las uas y el propio instrumento.
(7-10): Ejecuta todas las indicaciones del autor referentes al empleo de colores (timbres),
aprovechando las posibilidades que ofrecen las uas y el propio instrumento.
Criterio 6
(1-2): No utiliza ningn recurso interpretativo.
(3-4): No es capaz de utilizar los recursos interpretativos con coherencia.
(5-6): Realiza los recursos interpretativos con coherencia y respetando las indicaciones del
autor.
(7-10): Adems de lo anterior es capaz de adaptar los recursos interpretativos a las
convenciones de cada poca y estilo.
Criterio 7
(1-2): No es capaz de montar una obra de cada apartado.
(3-4): Monta una obra de cada apartado pero comete muchos errores de lectura y de
ejecucin tcnica.
(5-6): Monta una pieza de cada apartado y las ejecuta con correccin y continuidad en la
lectura, respetando las indicaciones del autor y demostrando soltura tcnica.
(7-10): Adems de lo anterior es capaz de ejecutar con total correccin, continuidad y
limpieza, respetando las indicaciones del autor.
Criterio 8
(1-2): No es capaz de realizar estudios superiores ni de docencia Elemental.
(3-4): Tiene capacidad tcnica para superar los objetivos del curso, pero no tiene madurez
personal ni autonoma en el estudio.
57
(5-7): Es capaz de realizar estudios superiores o de docencia Elemental.

(8-10): Adems de lo anterior. Es maduro y responsable en el cuidado del instrumento y las
uas, ha adquirido autonoma para el estudio y demuestra inters por la investigacin sobre
temas referentes a su instrumento y el resto de las asignaturas.
Criterio 9
Criterio 10
su estudio.
Criterio 11
PONDERACIN
Criterios 1,2 y 3
Criterios 4,5 y 6
Criterio 7
Criterio 8
Criterio 9
Criterio 10
Criterio 11
10%
25%
40%
5%
5%
10 %
5%
58
2.6. REPERTORIO
JUSTIFICACIN
La clasificacin establecida en esta programacin obedece a un doble criterio:

1) Cronolgico
2) Estilstico
As, podr observarse la diferenciacin, dentro de un mismo periodo, entre compositores
guitarristas y no guitarristas, (en el perodo Barroco y en el siglo XX), por entender que las
caractersticas de la escritura y los recursos del instrumento utilizados son sustancialmente
diferentes en ambos aspectos, y que el alumno/a debe conocer e interpretar un repertorio
representativo de todas las tendencias compositivas. La divisin geogrfica, cuando aparece,
es secundaria y subsidiaria de la anterior.
En cuanto a la asignacin por cursos de las obras de este grupo de repertorio, se establecer
con carcter general en los casos de aquellos autores/colecciones que pueden estudiarse
desde los primeros a los ltimos cursos de las EPM, por presentar material de dificultad
variada y creciente, y que ya habrn sido introducidos en las EEM. .Es el caso de, los
Estudios de (L .Brouwer), cuyas series 2, 3 y 4 pueden ser trabajadas en los cursos 1 a 6,
si la 1 se ha completado en cursos anteriores; o de la coleccin Guitarkosmos`` de (R .S
.Brindle), cuyos volmenes I, II y III pueden trabajarse en los cuatro primeros cursos. Por su
mayor dificultad y similitud de planteamiento, los Estudios de (S. Dogson y H. Quine)
pueden introducirse en la ltima etapa de dichas enseanzas.
Otros autores que pueden seguirse desde finales de las EEM hasta el fin de las EPM. Son:
(E. Pujol), (J. W. Duarte) y (A. Tansman), entre otros. Sera conveniente que el alumno se
introdujera, con las piezas ms simples de estos compositores en las caractersticas de su
estilo, antes de abordar las piezas ms complejas.
59
CURSO PRIMERO
-Formas bsicas de los vihuelistas y laudistas del Renacimiento:
-Danzas de T. Spinacino, E. Dalza, P. Attaingnat, A.Le Roy, J.Newsidler, J.Dowland * J.Johnson,
T.Morley, Le Roy-Ballard, M.Barbieris.
*-Gallarda-n 28 del volmen C de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)
-The round Battle Galliard del volmen del Renacimiento de la (F.Noad antology)
-Pavanas y fantasas de L.Miln *, A.Mudarra, D. Pisador *
*Pavanas 1, 2 y 5, del volmen II de la edicin mixta (F. Hofmeister)
Fantasa (de consonacias y redobles)-n X en la trascripcin de (E. Pujol)*Pavana n 21 del volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)
-Formas bsicas de los guitarristas barrocos:
-Preludios, danzas, pasacalles, de F.Campion *, G.Granata, , R. de Vise, J.A.Logy,*G. Sanz*.
*Prelude n 16 del volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)
*Gigue- n 29 del volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)
*Piezas de la Suite espaola apropiadas al nivel
-Formas bsicas de autores no guitarristas del perodo barroco:
-Preludios y danzas de J.B.Besard, D. Gaultier, J. Kellner, H.Purcell, *,J.S.Bach *,annimos*
*Minuet in A minor, del volmen del Barroco de la (F.Noad antology)
*Minueto en Sol M. N 30 de La guitarra paso a paso de (M.L.Sanz)
*Menuet I y II, n 20 del volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)
1) Adems de las citadas,pueden utilizarse otras ediciones publicadas facsmiles o no,que contengan obras de los citados autores y
periodos apropiadas al nivel..
-Estudios y piezas de los autores del periodo clsico:

( D.Aguado) :Lecciones n 25, 26 y 27 de la 1 parte del Mtodo de guitarra (Ed. U.M.E.).
(F.Sor): -Estudios- n 1 y 2 del Op.n 6; n 13 del Op.35; n 17 y 22 del Op.n 35 (n 3,4,2,5 y 6,
respectivamente de I 20 Studi)*; n 17 del Op.31
*Para estos estudios, se recomienda la reedicin revisada de la edicin clsica de (A.Segovia), realizada por S. Paladimessi y G.
Sacarmuzza, y editada por la revista Guitart.
-Minuetos u otras piezas de dificultad y extensin similar

(M.Carcassi): n 2, 4, 6, 7, 12 y 19 de 25 estudios meldicos progresivosOp. 60 (Ed.UME) .
-De la 1 y la 2 mitad del siglo XIX :
(J. K .Mertz)*: Elfenreigen (Presto), de la Barden-Klang.
* Ed. Chanterelle
(F. Trrega)*:-Preludios n 10, 12, 13, 20 (Una lgrima) 25, 26, del volumen II
-Mazurcas n 2 (Adelita) y 3 (en Do M), del volumen IV (1 parte).
* Todas las piezas de este autor estn numeradas conforme a la edicin de Soneto
60
CURSO PRIMERO (2)

-De la 1 mitad del siglo XX
(E. Pujol): Estudio I de La escuela razonada volmen. II-.
(Angel Barrios): Minueto; Primorosa (habanera)
(L.Brower): Estudios sencillos n VI a X; Un da de Noviembre
(A.Garca Abril):Piezas deVademecum``,vol.I-nI(Prtico) III(Pequeo estudio)
(R .S .Brindle): piezas del volmen I de Guitarkosmos

Obra obligada 1 : Estudio n 22 (Re M) del Op.n 35/ n11 rev. de S. de la Maza) *
*Se propone como referencia de nivel, no como de obligada ejecucin
61
CURSO SEGUNDO
-Los vihuelistas y laudistas del Renacimiento:
(L.Miln): Pavanas 3, 4 y 6, del volmen II de la edicin mixta (F. Hofmeister)
Fantasa II en la trascripcin de (E. Pujol)-
(J.Dowland):Tarletons Resurrection,del volmen del Renacimiento de la(F.Noad antology)

-Los guitarristas barrocos:
(G.Sanz):La cavalera de Npoles, Prlude-Capriccio, Fuga al aire espaol-n 30,37 y 44 del
volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)(L.Roncalli): Sarabande in E minor; Gavotte (in G Major) del volmen del Barroco de la
(F.Noad antology)
-Autores no guitarristas del perodo barroco:

Trascripciones de tiempos de sonatas o partitas de violn, cello, clave, lad.
(G.A.Brescianello): Prlude-n 40 del volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)-.
(J.S.Bach): Sarabande -n 7 del volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)-.
Wohl mir, daB Ich Jesum habe (coral).Trascripcin: T. Otai
1) Adems de las citadas, pueden utilizarse otras ediciones publicadasfacsmiles o no,que contengan obras de los anteriores apartados
apropiadas al nivel..

( D.Aguado) Lecciones n 1, 2 y 3 y Estudios n 2, 5 y 8 de la 2 parte del Mtodo de
guitarra (U.M.E.)-.
(F.Sor)-Estudios n 8 del Op. 6-contrapunto a dos voces, n 21 del Op. 31-en Fa M, notas dobles- y n 16
del Op.35-en Re m, mordentes y apagados-Minuetos, u otras piezas de dificultad y extensin similar.
(M.Carcassi) n 5, 8, 9,10,16,18 y 19 de 25 estudios meldicos progresivosop. 60-UME.
(N.Paganini): Guiribizzi n 3, 17, 20 y 38
-De la 1 y la 2 mitad del siglo XIX:
(J. K .Mertz)*-Piezas de la Barden-Klang: Capriccio (presto), Etude (pi allegro);
Cualquiera de los Trois Nocturnes Op. 4.
* Ed. Chanterelle
(F. Trrega): * -Preludios n 5, 11 y 15, u otros de similar dificultad y extensin.

-Piezas del vol. IV (parte 1), n 6 (Emilia/Pepita)-polka-,8 -pavana-,14
(Isabel)-vals- o similares.
-Estudio en forma de minueto, del vol. I.
62
CURSO SEGUNDO (2)

(Angel Barrios): Tango zapateado
( M.Llobet)-Can del lladre
(E. Pujol)-Estudios y piezas de La escuela razonada, vol. III: n 5, 9, 10 o similares
(Agustn Barrios): El sueo de la muequita; Minueto en Do M
(L. Brouwer)
-Berceuse, de Deux thmes populaires cubanes
- N XI y XII de Estudios sencillos

( J.Absil): Scherzo;Burlesca; Invention; de Piezas caractersticas.
(A.Garca Abril): n IV (Juegos), VI (Cancin) y VIII (Baladilla) deVademecum``,vol.I
(Eduardo Martn) de lbum de la inocencia: n X (Mirndote)
(R .S .Brindle): piezas de los volmenes I y II de Guitarkosmos
Obra obligada 2: Chro (J. Pernambuco)
Se propone como referencia de nivel, no como de obligada ejecucin.
63
CURSO TERCERO

(A.Mudarra): Diferencias sobre Gurdame las vacas
(L de Narvez):Cancin del emperador
(R. De Vise):Pasacaille-en mi m- del volmen del Barroco de la (F.Noad antology)
(L.Roncalli): Gigue -en Sol M- del volmen del Barroco de la (F.Noad antology)
(J.S.Bach): Prelude BWV 999-n 48 del volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A.
Mourat)-
(A.Scarlatti):Gavotten 45 del volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)-Estudios y piezas de los autores del periodo clsico:
(F.Sor): n 9 y 11 del Op 6, n16 del Op 35 (n 13, 17 y 15 respectivamente de I 20
Studi)*
(M.Carcassi): n 14, 18, 20 y 21 de 25 estudios meldicos progresivosop. 60 UME- .

(M. Giuliani) :Trois Sonates brillantes Op 96.
(N.Paganini): Sonatas n 6, 9 y 18.
( N.Coste ):Estudios n 1 a 11 de 25 Estudios para guitarra Op.38
(J. K .Mertz)*: -Piezas de la Barden-Klang-Unruhe (pi allegro); Variations mignonnes.
-Cualquiera de los tres Walzer.
* Ed. Chanterelle
(F. Trrega)*: -Preludios n 27, 34(Endecha), 35 (Oremus) o similares

-Mazurka en Sol; Mara (tango), del volumen IV (parte 1)

(J. Arcas): Preludios, Minuetos, Valses, Polonesas, apropiados al nivel. (Ed. Soneto)
( M.Llobet): Testament dmelia, u otras de la coleccin Canciones.catalanas
64
CURSO TERCERO (2)

(J. Valverde): Clavelitos (zambra gitana). -Trascripcin de (M.Llobet)(F.Moreno Torroba): Torija
(A.Lauro) Movimientos de la Suite venezolana o danzas
(H. Villalobos ):Preludios n 3 y 4
(L.Brouwer): n XIII y XIV de Estudios sencillos; Guajira Criolla y/o Zapateado de Dos
aires populares cubanos
(R .S .Brindle): piezas de los volmenes II y III de Guitarkosmos
Obra obligada 3:( Preludio n 3 (H. Villalobos)
(Se propone como referencia de nivel, no como de obligada ejecucin)
65
CURSO CUARTO
De los Vihuelistas / laudistas del s XVI:

(L. de Narvez):Diferencias sobre Conde Claros
De los guitarristas del periodo barroco:
-(S.de Murcia): Preludio y Allegro -n 26 y 36 del volumen B de La Guitare Clasique, de (J.
A. Mourat)
-(L.Roncalli): Pasacaglia -en sol m- del volmen del Barroco de la (F.Noad antology)De los autores no guitarristas del periodo barroco
- (J.S Bach): Preludio de la suite n 1 para violoncello
- (S. L. Weiss):Movimientos lentos de la suite en Mi mdel volmen del Barroco de la F.
Noad antology-.
- (D.Scarlatti): Allegro de la sonata L.483
De los guitarristas-compositores del periodo clsico:
-Estudios de cejillas, ligados y notas dobles
(F.Sor): n 3 y12 del Op. 6; n 13 y17 del Op.29 (n 11, 14, 19 y 20 respectivamente de la
seleccin de 20 Estudios de A.Segovia) *
( M.Carcassi): n 25 de 25 estudios meldicos progresivosop. 60 UME- .

( M.Giuliani): Estudios del op.n 1-Sonatas n 1, 2 o 3 del Op.71(M. Giuliani), u otras de similar dificultad de otros autores del
periodo (A.Diabelli, M. Carcassi).
De los guitarristas-compositores del periodo romntico:
-( N.Coste): Estudios n 12,14,15,17,21 y 25 de 25 Estudios para guitarra Op.38
( J.K.Mertz)*: Piezas de la Barden-Klang-An Malvina-; Le carnaval de Venice Op.6.
* Ed. Chanterelle
( F.Trrega)*:-Marieta,(mazurka); Mara (gavota); Rosita(polka) o similares.

* Se recomienda la edicin de Soneto
De la 1 mitad del s.XX:

(Angel Barrios): De Cdiz a lal Habana (guajira)
(M. Llobet): Canciones catalanas, u otras piezas del autor apropiadas al nivel
(A. Lauro): Movimientos de la Suite venezolana y Valses
(M .Ponce): Canciones Mejicanas y Preludios
(H. Villalobos): Preludios n 1 y 4 y movimientos de la Suite popular brasilea
66
CURSO CUARTO (2)

(F.Moreno Torroba):-de Castillos de Espaa Olite;Redaba.
-Movimientos de la Suite castellana
(L.Brower): -de la 3 y 4 serie de Estudios sencillos,alguno de los no realizados en cursoa
anteriores y apropiado al nivel.
-de Dos temas populares cubanos, Ojos brujos.
(R .S .Brindle): piezas del volmen III de Guitarkosmos
Obra obligada 4: Mara -Gavotta- (F. Trrega)
(Se propone como referencia de nivel, no como de obligada ejecucin)
67
CURSO QUINTO
- De los vihuelistas / laudistas del s XVI:

(A. Mudarra): Fantasa que contrahaze la harpa en la manera de Ludovico.
(J.Dowland): Melancholy Galliard
-De los guitarristas del periodo barroco:
(F.le Cocq): Folies dEspagne
- De los autores no guitarristas del periodo barroco
(G.F. Haendel): Sarabande and variations -del volmen del Barroco de la (F.Noad
antology)-La guitarra como instrumento concertante en el siglo XVII:
-Concierto para guitarra en Re M de (A.Vivaldi ) o similares
-Del barroco tardo:

(J.S Bach): Preludio BWV 998
(S. L. Weiss): ovimientos rpidos de la suite en Mi mdel volmen del Barroco de la F.
Noad antology-.
(D.Scarlatti): Sonatas 238, 263 o 352, o similares
-Del perodo clsico:
La Sonata y el Tema con Variaciones
(M.Giuliani): -Variaciones sobre un tema de Haendel ;Variaciones sobre La Fola
-Sonata Op.15
(F .Sor):
-Sonata Op.15
-Variaciones sobre La Fola
- Del perodo romntico:
(J. K .Mertz)*: Piezas de la Barden-Klang-Tarantella, u otras de similar dificultad y
extensin-.
* Ed. Chanterelle
(F.Trrega): -Valses n 15,16, 17 y 18 del volumen IV (1 parte). (Ed. Soneto)

-Capricho rabe; Recuerdos de la Alhambra
- De la 1 y la 2 mitad del siglo XX:
(F. Moreno Torroba): de Castillos de Espaa Simancas, Zafra; Madroos

(E.Sainz de la Maza): Homenaje a Toulouse-Lautrec
(E. Granados): Transcripciones de las Danzas

(A. Ruiz Pip): Cancin y danza n 1
(H .Villalobos): Preludios n 1, 2, 5; Estudio n 1.
68
CURSO QUINTO (2)
(Agustn Barrios): Julia Florida.

(T. de Rogatis): Soire madrilne (Ed. Berben)
(J. W. Duarte): Movimientos de la Suite inglesa
(L. Brouwer): Danza caracterstica; Danza del altiplano; Tres apuntes
(P. Lerich): Introduction e Serenade pour Django
Obras obligadas 5: Se proponen como referencia de nivel, no como de obligada ejecucin
-(Perfil A): Danza Caracterstica (L.Brouwer)

-(Perfil B): Preludio n I (H. Villa-Lobos)
69
CURSO SEXTO
-De los vhuelistas / laudistas del s XVI:

(J. Dowland): Fantasa, Come Heavy Sleep -(F. Noad antology)-Del barroco tardo:
(J.S Bach): -Sarabande y double BWV 1002
-Fuga y/o Allegro BWV 998
(S. L. Weiss): Fantasa in E minor
(D.Scarlatti): Sonatas apropiadas al nivel
-
Del perodo clsico:

(M.Giuliani): Sonata Heroica
(F. Sor): -Movimientos de la sonata op.22
-Introduccin, tema y variaciones sobre Malbroug
-Variaciones sobre un tema de La flauta mgica
-(D.Aguado):Minueto afandangado op.15
-Del perodo romntico:
(J. K .Mertz)*: Introduccin y Rond Op. 11, u otras de similar dificultad y extensin
* Ed. Chanterelle
Trmolos: Sueo(F.Trrega); Canto de vida y esperanza (M.Diaz Cano);

Cancin de la hilandera oUna limosna por el amor de Dios(A.Barrios Mangor)
(R.Sainz de la Maza):Zapateado; Petenera

(J.Turina):Garrotn y Soleares
(I. Albniz): Granada, Asturias
(M. de Falla): Homenaje a Debussy
(H .Villalobos):.Estudios n 1, 5, 8
(A. Tansmann).Movimientos de la Suite in modo polnico
(T. de Rogatis): Soire madrilne; Largo; Balletto (Ed. Berben)
(L. Brouwer).Elogio de la Danza; Preludios epigramticos; El Decamern negro
(R. Dyens) Vals; Tango en sky; Saudades
Obras obligadas 6 *:*Se proponen como referencia de nivel, no como de obligada ejecucin
-(Perfil A):1er movimiento de la Sonata op.15 (M. Giuliani)
-(Perfil B):Introduccin, tema y variaciones sobre Malbroug (F. Sor)
70
GUITARRA APLICADA
Desde su origen hasta la actualidad, todos los instrumentos de cuerda pulsada han
desempeado la funcin de acompaantes. Los primeros textos al respecto que nos ha
dejado la Historia de la Msica no son para teclado sino para guitarras y tiorbas, ya a finales
del Renacimiento. Se remontan a los mismos orgenes de la Armona, nacen de una comn
necesidad: el acompaamiento al canto. Esta primera armona surge con posterioridad a una
prctica ya generalizada con los instrumentos de cuerda pulsada primero y posteriormente
de tecla, prctica que se remonta y se pierde en la Historia mucho tiempo atrs. Durante el
Barroco guitarras, tiorbas y lades tuvieron un papel primordial en la realizacin del bajo
continuo dentro de las diversas agrupaciones vocales e instrumentales.
La guitarra como acompaante nunca ha perdido su uso, hasta el extremo que sigue
siendo en la actualidad el instrumento por excelencia en los estilos de msica ms diversos
(msicas tradicionales, jazz, pop, rock) La propia Guitarra flamenca tiene su origen en el
acompaamiento al cante y al baile. No hay que olvidar su importancia dentro del folklore
espaol y del latinoamericano, llevada a Amrica en el siglo XVI. Esta diversidad ha dado
lugar al desarrollo de distintas variantes del instrumento y a distintos lenguajes
acompaantes asociados.
Tradicionalmente estos contenidos no han tenido cabida en la enseanza reglada de los
conservatorios. No obstante, la anterior normativa educativa dio ciertas opciones, siempre
vinculadas a la buena voluntad del profesorado, a trabajarlos en el aula.
La incorporacin en este momento a las Enseanzas Profesionales de Msica de nuevas
especialidades de guitarra lleva a considerar esta asignatura nueva como un medio para
compartir experiencias musicales con el resto de guitarristas.
2.1.B) OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN REFERIDOS, CON
CARCTER GENERAL, A LA ESPECIALIDAD DE GUITARRA. APLICADA
El Decreto n 75/2008 de 2 de mayo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de

las EPM en la Regin de Murcia incluye, en el anexo III, los objetivos, contenidos y criterios
de evaluacin generales relativos a esta asignatura, que se imparte en los cursos 3 y 4 de
dichas enseanzas.
2.2. B) OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR CURSOS
Con referencia a los anteriores, nuestro departamento ha establecido unos objetivos comunes
a los dos cursos y los contenidos y criterios de evaluacin correspondientes a cada uno de
ellos:
Objetivos comunes a ambos cursos
1) Aplicar de manera prctica en el instrumento los conocimientos trabajados en la
asignatura de Armona.
2) Desarrollar el odo interno con especial atencin al odo armnico. Identificar y
diferenciar auditivamente los principales contenidos estudiados en Armona,
relacionando el sonido con su representacin grfica.
71
3) Conocer las posibilidades y recursos del propio instrumento para la realizacin de los
diversos tipos de escalas y acordes.
4) Introducirse en el conocimiento y la prctica de otros estilos musicales, tanto
tradicionales como actuales.
5) Habituarse a la prctica de la improvisacin con el instrumento.
6) Realizar el acompaamiento de melodas en diversos estilos, con el uso de los recursos
estudiados.
7) Familiarizarse con diferentes tipos de cifrados, y emplearlos en la prctica tanto del
acompaamiento como de la improvisacin.
8) Emplear en la ejecucin en grupo los recursos tericos y tcnicos adquiridos tanto en la
asignatura de Armona como en la de instrumento; adaptarse a los roles correspondientes
dentro del mismo.
Curso 1
Contenidos
1) Escalas bsicas: Pentatnicas, tonales Mayor y menor natural, armnica y meldica y
modales Drica y Frigia.
Posibilidades de digitacin en la guitarra: en una misma posicin-esquemas
transportables- , en una misma cuerda y enlazando diferentes posiciones.
2) Acordes fundamentales: tradas mayores y menores, y 7 de Dominante, disminuda y
semi-disminuda. Estado fundamental e inversiones.
Digitaciones ms guitarrsticas y usuales para dichos acordes. Realizacin en los
registros grave y medio del instrumento.
3) Estructuras armnicas y series caractersticas de la armona tonal -estilos barroco y
clsico-. Enlace de acordes y resoluciones, observando la conduccin de voces.
* (Los contenidos 1), 2) y 3) se trabajarn en tonalidades con hasta cuatro sostenidos y dos bemoles).
Estndares sencillos caractersticos de otros tipos de msica: tradicional, pop y rock.

4) Patrones rtmicos bsicos en los estilos barroco, clsico, folk, pop y rock. Recursos
tcnicos para su realizacin rasgueos y arpegios-.
5) Los cifrados ms empleados para el acompaamiento: funcional y americano.
6) Anlisis, armonizacin y acompaamiento de melodas en los estilos trabajados*.
* En el caso de melodas en estilo folklrico, msica de baile, rock y jazz, sera conveniente introducir al alumno mediante explicaciones
y audiciones en dichos estilos, para que pueda llevar a cabo la tarea propuesta de manera ms adecuada.
72
7) Improvisacin meldica sobre las estructuras armnicas y estndares estudiados. Uso de

notas reales, de paso, apoyaturas y floreos para su realizacin.
8) Localizacin e identificacin de los elementos estudiados en obras del repertorio: anlisis
de piezas o fragmentos escogidos del programa de estudio.
9) Trabajo auditivo: reconocimiento mediante la escucha de los principales contenidos
trabajados-escalas, acordes, cadencias y estructuras armnicas, patrones rtmicos-, en obras
o fragmentos conocidos o no.
10) Trascripcin / arreglo elemental para Guitarra de msicas para otros instrumentos.
1) Realizar en el instrumento las escalas y acordes del apartado de contenidos en al menos
dos tonalidades mayores y dos menores de las trabajadas, empleando
esquemas de
digitacin diferentes-en una y dos posiciones, para el caso de las escalas, y en los registros
grave y central de la guitarra, para el caso de los acordes-.
2) Realizar con la guitarra cadencias y estructuras armnicas de al menos 4 compases y
tres grados/ acordes diversos en una tonalidad mayor y otra menor, observando la
resolucin de las disonancias y con correccin en el enlace de voces.
3) Reconocer auditivamente y escribir al dictado escalas, acordes y cadencias de los
trabajados en el apartado de contenidos, estableciendo la relacin entre sonido y
representacin grfica.
5) Idear y escribir diversos acompaamientos a melodas dadas, empleando los acordes y
patrones trabajados, en al menos dos estilos musicales diversos.
4) Improvisar melodas sobre esquemas armnicos dados, aplicando patrones de
acompaamiento y recursos meldicos caractersticos en al menos dos estilos musicales
diferentes, uno clsico y otro moderno.
6) Analizar armnicamente fragmentos de obras del repertorio estudiado para el
instrumento que contengan las escalas, acordes y estructuras armnicas trabajadas, y
transportarlas a otra tonalidad.
7) Demostrar de manera prctica el conocimiento de los cifrados funcional y americano,
realizando los acordes y estructuras armnicas correspondientes con correccin y fluidez.
8) Actuar en el grupo tanto como solista como acompaante, adaptndose al papel
correspondiente, y manteniendo el pulso y la concentracin durante la ejecucin de las
piezas.
73
Curso 2
Contenidos
1) Escalas bsicas: repaso de las escalas del curso anterior. Escalas pentatnicas para blues y
rock & roll y modos ms usados para el jazz.
Posibilidades de digitacin en la guitarra: digitacin de cuatro patrones de escalas
pentatnicas. Digitacin de al menos dos patrones para las escalas modales para jazz.
2) Acordes fundamentales: repaso de los acordes del curso anterior. Ampliacin con acordes
de 9, 4sus, series de sptimas (7 mayor, 7 de dominante y 7 disminuida), 11 y 13.
Todos ellos en estado fundamental y sus posibles inversiones.
Digitaciones ms guitarrsticas y usuales para dichos acordes. Realizacin en los
registros grave y medio del instrumento.
3) Repaso de la armona tonal del curso anterior.
Estndares sencillos caractersticos de otros tipos de msica: tradicional, pop y rock,
blues y jazz.
4) Patrones rtmicos bsicos en los estilos barroco, clsico, folk, pop y rock. Recursos
tcnicos para su realizacin rasgueos y arpegios-.
5) Los cifrados ms empleados para el acompaamiento: funcional, latino y americano.
6) Anlisis, armonizacin y acompaamiento de melodas en los estilos trabajados*.
* En el caso de melodas en estilo folklrico, msica de baile, rock y jazz, sera conveniente introducir al alumno mediante explicaciones
y audiciones en dichos estilos, para que pueda llevar a cabo la tarea propuesta de manera ms adecuada.
7) Improvisacin meldica sobre las estructuras armnicas y estndares estudiados. Uso de

notas reales, de paso, apoyaturas y floreos para su realizacin.
8) Localizacin e identificacin de los elementos estudiados en obras del repertorio: anlisis
de piezas o fragmentos escogidos del programa de estudio.
9) Trabajo auditivo: reconocimiento mediante la escucha de los principales contenidos
trabajados- escalas, acordes, cadencias y estructuras armnicas, patrones rtmicos-, en obras
o fragmentos conocidos o no.
10) Trascripcin / arreglo elemental para Guitarra de msicas para otros instrumentos.
Realizar por escrito adaptaciones para guitarra sola, do, tro, cuarteto y conjunto.
74
1) Realizar, en la guitarra y por escrito en tablatura, todas las escalas con los patrones
trabajados en clase y en cualquier tonalidad.
2) Realizar, en la guitarra y por escrito, cadencias y estructuras armnicas de 4 compases
utilizando los acordes adecuados para cada estilo de msica y enlazndolos de manera
correcta.
3) Reconocer auditivamente y escribir al dictado escalas, acordes y cadencias de los
trabajados en el apartado de contenidos, estableciendo la relacin entre sonido y
representacin grfica.
4) Improvisar melodas sobre esquemas armnicos dados, aplicando patrones de
acompaamiento y recursos meldicos caractersticos en al menos dos estilos musicales
diferentes, uno clsico y otro moderno.
5) Idear y escribir diversos acompaamientos a melodas dadas, empleando los acordes y
patrones trabajados, en todos los estilos trabajados.
6) Analizar armnicamente fragmentos de obras del repertorio estudiado para el
7) Demostrar de manera prctica el conocimiento de los cifrados funcional latino y
americano, realizando los acordes y estructuras armnicas correspondientes con correccin
y fluidez.
8) Actuar en el grupo tanto como solista como acompaante, adaptndose al papel
correspondiente, y manteniendo el pulso y la concentracin durante la ejecucin de las
piezas.
75
2.2.1. B. CRITERIOS DE CALIFICACIN

Aunque los criterios de evaluacin aparezcan desglosados por cursos, los criterios de
calificacin se formularn de modo global para los dos cursos de la asignatura, dado que en
la prctica de los ltimos aos se ha montado un nico grupo de Guitarra Aplicada con los
alumnos/as de 1 y 2 de esta asignatura.
Teniendo en cuenta los contenidos propuestos por cursos, se calificar de esta manera:
Criterio 1
-(0-4): No realiza correctamente en el instrumento escalas y acordes en un mnimo de dos
tonalidades mayores y dos menores, o los realiza slo en una posicin y/o registro y con una
sola digitacin.
-(5-7): Realiza los acordes y escalas trabajados con seguridad y correccin en dos o ms
tonalidades mayores y menores, y en un mnimo de dos posiciones y/o registros.
-(8-10): Realiza los acordes y escalas trabajados con seguridad y correccin en ms de dos
tonalidades mayores y menores, y en ms de dos posiciones y/o registros.
Criterio 2
-(0-4): No realiza las cadencias armnicas bsicas con correccin en la seleccin y enlace de
los acordes, o lo hace slo en tonalidad mayor y/o menor.
-(5-7): Realiza correctamente la seleccin y enlace de los acordes integrantes de las
cadencias, en al menos dos tonalidades mayores y dos menores.
-(8-10): Realiza correctamente la seleccin y enlace de los acordes integrantes de las
cadencias, en ms de dos tonalidades mayores y ms de dos menores.
Criterio 3
-(0-4): No reconoce auditivamente ni escribe al dictado un mnimo de dos de las escalas y/o
acordes trabajados, o lo hace con errores.
-(5-7): Reconoce auditivamente y escribe al dictado dos o ms de las escalas y/o acordes
trabajados, sin cometer errores.
-(8-10): Reconoce auditivamente y escribe al dictado sin errores, cualquiera de las escalas
y/o acordes trabajados.
Criterio 4
-(0-4): No improvisa ni idea fragmentos meldicos sobre los esquemas armnicos
propuestos, empleando los recursos trabajados, o lo hace con poca fluidez y cometiendo
errores.
-(5-7): Improvisa o idea melodas con correccin en el empleo de alguno de los recursos
trabajados, y con cierta fluidez.
(8-10): Improvisa e idea melodas con correccin en el empleo de varios de los recursos
trabajados, y/o adecuacin al estilo propuesto.
Criterio 5
-(0-4): Realiza y escribe los acompaamientos a las melodas propuestas sin emplear los
acordes y patrones trabajados en clase, o lo hace parcialmente y/o con errores.
-(5-7): Emplea y aplica con correccin los acordes y patrones trabajados en clase para el
acompaamiento de las melodas dadas, en alguno de los estilos musicales trabajados.
76
(8-10): Emplea y aplica con correccin los acordes y patrones trabajados en clase para el
acompaamiento de las melodas dadas, en todos los estilos musicales trabajados.
Criterio 6
-(0-4): No identifica los contenidos trabajados en esta asignatura en el repertorio de guitarra,
o no los analiza correctamente cuando se le presentan. En caso de hacerlo con un mnimo de
correccin, no es capaz de transportarlos a otra tonalidad.
-(5-7): Identifica y analiza los contenidos trabajados en el repertorio de guitarra con un
mnimo de correccin, y los transporta a alguna otra tonalidad sin errores importantes.
(8-10): Identifica y analiza los contenidos trabajados en el repertorio de guitarra con
bastante seguridad, y los transporta con poca dificultad a otras tonalidades sin errores
importantes.
6) A Analizar armnicamente fragmentos de obras del repertorio estudiado para el
Criterio 7
-(0-4): Comete errores frecuentes y reiterados en la interpretacin prctica de alguno o todos
los cifrados trabajados.
-(5-7): Demuestra un conocimiento mnimo de los cifrados trabajados en su realizacin
prctica sobre la guitarra, y no comete errores sustanciales.
(8-10): Interpreta con correccin total los cifrados presesentados, realizndolos de forma
prctica con seguridad y fluidez.
Criterio 8
-(0-4): No mantiene el pulso ni la concentracin mnimos necesarios para el ajuste al grupo
durante los ensayos, y/o no identifica con claridad el propio papel (voz principal o
acompaante).
-(5-7): Se adapta con la correccin mnima necesaria al propio rol dentro del grupo, y
mantiene la concentracin y regularidad de pulso mnimas requeridas durante el ensayo.
(8-10): Mantiene la direccin en la propia voz, facilitando la labor de los compaeros ms
inseguros y/o acta con seguridad en los papeles de protagonista.
Ponderacin
Criterios 1y 2:10 % cada uno (contenidos bsicos).
Criterio 3: 15 % (reconocimiento auditivo)
Criterio 4: 10 % (improvisacin/creacin)
Criterio 5: 15 % (acompaamiento)
Criterio 6: 10 % (analtico)
Criterio 7: 10 % (cifrados)
Criterio 8: 20 % (ajuste)
77
CONJUNTO
La asignatura de Conjunto, incluida en el anterior ordenamiento educativo, se extiende ahora
con el R .D. 1577/2006 de 22 de diciembre a otras especialidades, entre ellas la de
Guitarra.
Se pretende con ello ofrecer a los instrumentos que no tienen cabida en las
agrupaciones instrumentales clsicas la orquesta y la banda- la posibilidad de integrarse en
conjuntos musicales de otra naturaleza, con instrumentos de la misma o de diversas familias,
as como si las especialidades y la organizacin del centro lo permiten- pertenecientes a
otras tradiciones y estilos musicales (instrumentos de la msica popular, antigua y moderna).
De esta manera los estudiantes de dichas especialidades vern incrementada su motivacin
con la participacin en las agrupaciones representativas del centro educativo, que son las
responsables de gran parte de la proyeccin pblica del mismo en su entorno inmediato.
Para los instrumentos de carcter polifnico como la Guitarra, esta materia adems se
constituye en el espacio privilegiado para la iniciacin de alguno de sus recursos ms
idiosincrticos, a saber, el Acompaamiento y la Improvisacin.
El Conjunto vendra as a constituirse si se forma con instrumentos de la misma
familia-en una asignatura puente entre la Clase Colectiva de las enseanzas Elementales y la
Msica de Cmara de las enseanzas Profesionales.
Por otra parte, y con la otra materia nueva para la especialidad-Guitarra Aplicada- , debe
establecer las oportunas conexiones, entendiendo que aquel puede sentar las bases para el
desarrollo ms ptimo de los objetivos de sta, a saber, la explotacin del carcter de
instrumento acompaante de la Guitarra.
2.1.C) OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN REFERIDOS, CON
CARCTER GENERAL, A LA ESPECIALIDAD DE CONJUNTO
El Decreto n 75/2008 de 2 de mayo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de

las EPM en la Regin de Murcia incluye, en el anexo III, los objetivos, contenidos y criterios
de evaluacin generales relativos a esta asignatura, que se imparte en los cursos 1, 2 y 3 de
dichas enseanzas.
Objetivos
Con carcter general la asignatura de Conjunto tendr como finalidad desarrollar en los
alumnos las siguientes capacidades:
1) Adquirir reflejos en la lectura a 1 vista con el instrumento, dentro de la agrupacin
correspondiente.
2) Potenciar el desarrollo del odo polifnico, siendo capaces de diferenciar planos sonoros
simultneos, as como su carcter de voz solista o acompaante.
3) Iniciarse en la prctica del Acompaamiento de melodas / instrumentos meldicos y / o
voces.
4) Aplicar los conocimientos musicales adquiridos a la Improvisacin con el instrumento.
78
5) Aplicar el conocimiento de los recursos sonoros de la Guitarra- dinmicos y tmbricos

de acuerdo con los requerimientos de la interpretacin en grupo.
6) Trabajar las diversas memorias implicadas en la ejecucin instrumental.
7) Actuar en pblico como miembro del grupo.
Contenidos
a) La interpretacin conjunta: gestos indicativos de comps y tempo inicial, entradas y
finales. Modificaciones puntuales de la Dinmica o la Aggica.
b) La coordinacin y el empaste con el grupo: mantenimiento del pulso bsqueda de
homogeneidad en los ataques y el fraseo, as como del equilibrio dinmico y el contraste
entre voces principales y acompaantes.
c) La afinacin de y con el grupo: diferentes sistemas (electrnicos, por cuerdas, por
intervalos / acordes).
d) La lectura a vista: melodas simples y con pocos bajos. El mantenimiento del pulso, la
continuidad y la concentracin en la lectura de piezas progresivamente ms extensas y
complejas.
e)
Patrones rtmicos y armnicos bsicos para la prctica del acompaamiento.
f)
La improvisacin de melodas simples sobre dichos patrones.

b) El anlisis de obras del repertorio interpretado por la agrupacin. La reduccin
elemental de partituras.
c) El montaje y ensayo de obras para el grupo: originales y arreglos.
d) La memorizacin de pasajes y/o voces de las obras de ensayo. Intercambio de partes.
79
2.2.C) OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR CURSOS
Para cada uno de los tres cursos de la asignatura, los objetivos y los contenidos relacionados
se presentan juntos, para establecer la oportuna conexin, y los criterios de evaluacin, a
continuacin.
Curso 1
Objetivos y contenidos relacionados
1) Practicar y aplicar en el instrumento los contenidos de Lenguaje Musical relativos a
tonalidades, escalas, acordes y cadencias ms empleados:
- Escalas Mayores y menores en tonalidades con cuerdas al aire como tnica (tonos de
Mi, La y Re); acordes de Tnica y Dominante correspondientes.
2) Adquirir seguridad en la lectura a 1 vista de melodas o lneas simples:
-Fragmentos o piezas en posiciones de la I a la V.
3) Iniciarse en la prctica del acompaamiento de melodas:
-Patrones rtmicos bsicos binarios y ternarios; rasgueos y arpegios simples (ascendentes
y descendentes) con el uso de 3 dedos de la mano derecha.
-Patrones armnicos bsicos: Acordes de Tnica y Dominante.
4) Iniciarse en la prctica de la improvisacin con el instrumento:
- Melodas con notas reales y de paso sobre patrones de acompaamiento conocidos.
5) Emplear el odo polifnico para la discriminacin y escucha de las otras partes:
- La comprensin del carcter de voz cantante o acompaante de cada una de las
voces en las piezas; el intercambio de roles.
6) Ajustar la dinmica del sonido a la interpretacin en el grupo:
- El forte y el piano en el conjunto y el equilibrio con los dems componentes.
7) Desarrollar las memorias visual, auditiva y tctil:
- Memorizacin en pasajes de las obras de conjunto, tanto de las notas como del sonido y
la digitacin de ambas manos.
8) Actuar en pblico como miembro activo del grupo:
- Roles de voz principal y acompaante alternativamente, en diferentes piezas;
ejecuciones con ms de un instrumento por parte.
80
1) Realizar escalas y acordes en al menos dos tonalidades mayores y dos menores de
las trabajadas, con seguridad y fluidez; aplicar criterios lgicos de digitacin.
2) Leer con soltura y continuidad fragmentos meldicos hasta la V posicin del
diapasn, de piezas similares a las interpretadas por el grupo.
3) Realizar el acompaamiento de una meloda o fragmento meldico empleando
alguno de los patrones practicados y con el uso de los acordes trabajados;
transportarlo a una tonalidad vecina.
4) Improvisar melodas sobre la base de los acordes trabajados, empleando tanto
notas reales como de paso.
5) Ser capaz de tocar, cantar y escribir la lnea meldica correspondiente a la voz
interpretada en alguna de las piezas del conjunto.
6) Asistir y participar activa y regularmente en las clases y actividades del grupo,
colaborando con profesores y compaeros.
7) Actuar en pblico dentro del conjunto con autocontrol y coordinacin con los
compaeros, siendo capaz de desempear, tanto papeles protagonistas como secundarios.
81
Curso 2
1) Practicar y aplicar en el instrumento los contenidos de Lenguaje Musical relativos a
tonalidades, escalas, acordes y cadencias ms empleados:
- Escalas Mayores en los tonos de Do, Sol y Fa y sus relativos menores; acordes de
Tnica, Subdominante y Dominante correspondientes.
2) Adquirir seguridad en la lectura a 1 vista de melodas o lneas simples:
-Fragmentos o piezas en posiciones de la V a la VII.
3) Desarrollar la prctica del acompaamiento de melodas:
-Patrones rtmicos binarios y ternarios ms complejos; rasgueos y arpegios simples
(ascendentes y descendentes) con el uso de 4 dedos de la mano derecha.
-Patrones armnicos bsicos: Cadencias Perfecta y Plagales.
4) Desarrollar la prctica de la improvisacin con el instrumento:
-Melodas no modulantes con notas reales, de paso y apoyaturas sobre los patrones de
acompaamiento trabajados.
5) Aplicar la graduacin dinmica del sonido a la interpretacin en el grupo:
- El crescendo y el diminuendo en el conjunto y el ajuste con los dems componentes.
6) Desarrollar las memorias visual, auditiva y tctil:
- Memorizacin de voces completas de las obras de conjunto, tanto de las notas como del
sonido y la digitacin de ambas manos.
7) Actuar en pblico como miembro activo y responsable del grupo:
- Roles de voz principal y acompaante alternativamente, en la misma pieza; ejecuciones
con un solo instrumento por parte.
1) Demostrar el conocimiento del mecanismo de las escalas y acordes citados en el
apartado de contenidos, en al menos dos tonalidades mayores y sus relativas menores, y
realizarlas aplicando diferentes criterios de digitacin.
2) Leer con fluidez y continuidad fragmentos meldicos y/ o con el acompaamiento de
bajos sencillos que incluyan hasta la VII posicin.
3) Crear el acompaamiento a una meloda dada en cualquiera de las tonalidades
trabajadas, aplicando los patrones rtmicos y armnicos del apartado correspondiente de
contenidos; transportarlo al tono menor / mayor relativo.
4) Inventar melodas sobre secuencias armnicas dadas, empleando notas reales y de
adorno (de paso, floreos y apoyaturas).
82
5) Demostrar la capacidad de escuchar a las otras voces / partes simultneamente a la

ejecucin de la propia, cantando, escribiendo o tocando frases posteriormente a su escucha.
6) Ser capaz de memorizar fragmentos de las piezas interpretadas, identificando sin errores
y por separado el sonido, el nombre y duracin de las notas y la digitacin de las mismas, y
digitar dichos pasajes en una posicin distinta.
7) Participar en audiciones pblicas al menos una vez durante el curso, como responsable
nico de la propia voz, con autocontrol y coordinacin con el resto de miembros del grupo.
83
Curso 3
1) Practicar y aplicar en el instrumento los contenidos de la asignatura de Armona:
- Acordes tradas Mayores y menores, de 5 disminuida y 7 de dominante en tonalidades
con hasta 4 # y un bemol. Enlaces y resoluciones. Grados y funciones tonales .Series
armnicas de dos a tres grados / acordes. (Tonalidades con hasta tres sostenidos y un
bemol).
2) Desarrollar los reflejos y la capacidad de anticipacin en la lectura a 1 vista.
- Fragmentos o piezas meldicos con acompaamiento de bajos en posiciones hasta la VII,
y meldicos en posiciones hasta la IX.
3) Adquirir destreza en el acompaamiento de melodas tonales.
-
Patrones rtmicos caractersticos de los estilos barroco y clsico.

Secuencias armnicas usuales en los antedichos estilos. Cadencias rotas, y cadencia
perfecta ampliada .El acorde de cuarta y sexta cadencial.
4) Afianzar el hbito de la improvisacin con el instrumento.

-
Creacin de melodas sobre esquemas armnicos dados; aplicacin de patrones de

acompaamiento a los acordes anteriores.
5) Identificar auditivamente los elementos trabajados en la Armona, tanto en el propio

instrumento como en los otros del conjunto si no son de la misma familia- Reconocimiento auditivo de los acordes y secuencias armnicas trabajados y realizacin
prctica en el instrumento. Identificacin en fragmentos del repertorio interpretado.
6) Ser capaz de realizar pequeas improvisaciones en la actuacin ante pblico del grupo,
desempeando papeles de solista tanto como de acompaante.
1) Construir acordes Mayores, menores y de 7 de dominante en estado fundamental en las
tonalidades trabajadas, con el empleo de cuatro cuerdas y en al menos dos posiciones
distintas en el instrumento. Realizar las series de acordes teniendo en cuenta la conduccin
de voces.
2) Leer fragmentos meldicos de obras de conjunto con fluidez y continuidad en
posiciones agudas del instrumento-hasta la VII al menos-.
3) Realizar el acompaamiento / la armonizacin de melodas en estilo barroco y clsico,
empleando los patrones estudiados caractersticos de dichos estilos.
84
4) Ser capaz de improvisar melodas sobre secuencias armnicas no modulantes dadas,

con el uso de notas de adorno, y patrones de acompaamiento sobre las mismos acordes,
alternativamente.
5) Reconocer auditivamente los acordes y cadencias trabajados, en el propio instrumento y
en otros del conjunto si fueran de diferente tipo, tanto de manera aislada como en obras de
repertorio.
6) Improvisar pequeos fragmentos como solista con el acompaamiento del grupo en
alguna de las actuaciones pblicas realizadas durante el curso.
85
2.2.2. C: CRITERIOS DE CALIFICACIN

Aunque los criterios de evaluacin aparezcan desglosados por cursos, los criterios de
calificacin se formularn de modo global para los tres cursos de la asignatura, dado que en
la prctica de los ltimos aos se ha montado un nico conjunto de guitarras para todos los
alumnos/as.
Teniendo en cuenta los contenidos propuestos por cursos, se calificar de esta manera:
Criterio 1
-(0-4): No realiza el mnimo propuesto de escalas y acordes, o las realiza con inseguridad
en el empleo de las alteraciones correspondientes y de la digitacin.
-(5-7): Realiza el mnimo propuesto de escalas y acordes con correcin en la aplicacin de
las alteraciones correspondientes y con seguridad en el empleo de la digitacin.
-(8-10): Realiza todo lo anterior a tempo rpido, y/o utiliza ms de una digitacin para las
escalas y acordes.
Criterio 2
-(0-4): No emplea los acordes adecuados en el acompaamiento de las melodas
propuestas,y/o no aplica los patrones rtmicos trabajados para su realizacin.
-(5-7): Emplea los acordes adecuados en el acompaamiento en las tonalidades ms
usuales, y aplica algunos de los patrones rtmicos trabajados en clase a la realizacin del
mismo,.
-(8-10): Realiza los acompaamientos propuestos con correccin rtmica y armnica, en un
n mayor de tonalidades mayores y menores.
Criterio 3
-(0-4): Improvisa con dificultad una meloda sencilla sobre el esquema armnico propuesto,
olo hace con errores armnicos.
-(5-7): Improvisa una meloda con el empleo de notas reales y alguna de adorno, con
correccin armnica.
-(8-10): Improvisa ideas meldicas con el uso de varios los recursos estudiados, y con
sentido musical.
Criterio 4
-(0-4): Comete errores frecuentes sen la lectura de fragmentos en las posiciones y texturas
propuestas, y/o se detiene o retrocede durante la ejecucin de dichos fragmentos.
-(5-7): Lee los fragmentos propuestos sin detenerse ni retrocede y sin errores, a tempo
lento.
-(8-10): Realiza todo lo anterior a tempo medio /rpido y manteniendo un pulso regular.
Criterio 5
-(0-4): Muestra cierto desajuste rtmico y dinmico con los integrantes de la propia voz,
y/o poca o nula capacidad de escucha de las otras partes.
-(5-7): Se ajusta rtmica y dinmicamente a los compaeros/as de la propia voz, y adeca el
sonido al papel de la propia voz (principal o acompaante).
-(8-10): Realiza todo lo anterior con prontitud en los ensayos, y al tempo requerido por el
director.
86
Criterio 6
-(0-4): No asiste con la regularidad necesaria a los ensayos del grupo, y/o no muestra una
actitud colaborativa hacia los compaeros ni el director durante los mismos. No resuelve
satisfactoriamente los problemas individuales con la partitura.
-(5-7): Asiste con regularidad, y sigue las indicaciones durante los ensayos.
-(8-10): Adems de lo anterior, resuelve con anterioridad a las clases los problemas tcnicos
o de lectura que las obras le plantean.
Criterio 7
-(0-4): No participa en el mnimo de audiciones propuestas para el curso, o lo hace actuando
de forma poco ajustada al grupo.
-(5-7): Participa en las actuaciones propuestas y se ajusta de forma aceptable al papel
corrrespondiente dentro de la agrupacin.
-(8-10): Acta dentro del grupo con seguridad tanto en el papel de protagonista como en el
de acompaante, y funciona como apoyo para los integrantes de la propia voz.
Ponderacin
Criterios 1 y 2 : 10 % cada uno.
Criterios 3: 5 %.
Criterio 4: 15 %;
Criterios 5, 6 y 7: 20 % cada uno.
87
3. EVALUACIN
3.1. Momentos de la evaluacin
El proceso evaluativo del aprendizaje puede organizarse de la siguiente manera:
Evaluacin inicial: para establecer el nivel de dominio y habilidad del
estudiante cuando va a iniciar el aprendizaje.
Evaluacin formativa: durante el proceso mismo, para detectar dificultades y
proponer el modo de superarlas.
Evaluacin sumativa: una vez acabada la secuencia de aprendizajes
previstos, para comprobar la eficacia del proceso.
La calificacin del alumnado se efectuar en los siguientes momentos:
:
-1) Cada profesor evaluar y calificar al alumno al finalizar cada clase, teniendo en cuenta
los objetivos y contenidos marcados para la misma.
-2) Al finalizar cada mes, en funcin de las anotaciones de cada clase, se extraer una
calificacin mensual.
Las calificaciones semanales y mensuales se usarn en aplicacin del proceso de
evaluacin continua, y quedar a criterio del profesor la forma en que refleje la evolucin
en el proceso de enseanza / aprendizaje del alumno/a en su ficha personal, (valoraciones de
carcter cualitativo o cuantitativo). Estas calificaciones podrn contener, adems de Apto/No
Apto, una calificacin numrica de hasta un decimal.
De modo orientativo, se propone el siguiente baremo:
- (1 a 3)
- (4)
- (5, 6)
Mal (MM)
Mejorable (M)
Aceptable (S)
-(7, 8) Bien
-(9,10) Destacable
-S. C. (sin calificar)
S.C. se utiliza en aquellos casos en que el profesor no tiene suficientes elementos de juicio
para poder puntuar, por falta de asistencia reiteradas del alumno/a.
-3) En funcin de las calificaciones mensuales, se extraer una calificacin trimestral.
-4) La evaluacin y calificacin final vendr derivada de la valoracin del trabajo del
alumno a lo largo de todo el curso.
En la evaluacin final, se utilizar la cifra 1* cuando ha habido acumulacin de faltas de
asistencia del alumno y no ha sido posible aplicar el procedimiento sustitutivo de la
evaluacin continua.
-Las calificaciones trimestrales y final son las que preceptivamente deben efectuarse en
todas las asignaturas y por parte de todos los profesores, en consonancia con las
evaluaciones previamente realizadas. De las mismas deben resultar informados
padres/madres y alumnos/as, mediante el uso de los correspondientes documentosboletines
de alumno con las calificaciones trimestrales en todas las asignaturas y boletn y actas de
evaluacin con las calificaciones finales del curso-, que sern cumplimentados y entregados
88
por el profesor tutor.

Evaluacin continua.
En el momento del curso en el que un alumno o alumna acumule un nmero de faltas,
justificadas o sin justificar, igual o superior al 20% de las clases del curso, perder su
derecho a evaluacin continua, de acuerdo con lo establecido en la Programacin General
Anual (PGA) de este centro.A este efecto sern computables y acumulables las faltas de
asistencia a clases colectivas tanto como a clases individuales de instrumento.
Evaluaciones trimestrales
Las fechas establecidas por la C.C.P. para las sesiones de evaluacin del presente curso son:
-Evaluacin inicial: 14 de Octubre de 2015.
-1 Sesin: 16 y 17 de Diciembre de 2015.
-2 Sesin: 15 y 16 de Marzo de 2016.
-3 Sesin: 14 y 15 de Junio de 2016.
-Evalaucin alumnos/as que cursan 6 EPM y/o 2 de bachiller: 25 de Mayo.
3.2. Procedimientos e instrumentos de evaluacin
Dado las caractersticas de la enseanza instrumental en los conservatorios, en los que las
clases son individuales y en pequeos grupos (en el caso de las clases colectivas), los
recursos principales para el seguimiento de la evolucin del alumno son:
1) La observacin directa en las clases.
2) Los controles trimestrales (realizados a sus alumnos/as por cada profesor/a y/o
conjuntamente por todos los profesores a todos los alumnos/as de la especialidad), para
supervisar el grado de asimilacin de los contenidos trabajados, y la correccin y seguridad
en la ejecucin del repertorio estudiado.
3) Las audiciones conjuntas de alumnos/as de la especialidad (vase apartado
correspondiente).
4) El diario de estudio del aprendiz, que refleja el tiempo dedicado en casa a las tareas
propuestas en clase para el estudio durante un determinado periodo, y que proporciona datos
sobre el proceso que ha conducido a los resultados observables con los procedimientos
anteriores.
Sistemas de recuperacin previstos
De manera general, podemos decir que los problemas en el proceso de
enseanza/aprendizaje de un instrumento pueden manifestarse en alguno de los siguientes
aspectos:
-La destreza y coordinacin manual.
-La comprensin y retencin de conceptos.
-La capacidad de concentracin y atencin.
-La memoria.
-El progreso en el aprendizaje.
-El ritmo de avance.
-La implicacin personal y el inters.
89
Dependiendo de en dnde resida el problema y de cul pueda ser su causa, deberemos de

proceder.
Para los estudiantes que no alcanzan los mnimos propuestos para cada etapa y nivel, la
recuperacin puede llevarse a cabo de diferentes formas:
1) Reforzando los contenidos en los que el estudiante presenta dificultades.
2) Rallentizando el ritmo en la introduccin de las tareas planteadas.
3) Secuenciando ms progresivamente los contenidos y los materiales propuestos.
4) Diversificando y variando los materiales de estudio relacionados con dichos contenidos.
5) Supervisando en cada clase todo el trabajo propuesto en la clase anterior.
3.3. Procedimiento sustitutivo de la evaluacin continua
Guitarra
En la orden de Evaluacin para las EEM de la Consejera de Educacin de la RR.
MM, de 24 de Septiembre de 2009, se establece que no se podr llevar a cabo la
evaluacin continua en una determinada asignatura si el alumno acumula un total de faltas
(contabilizando justificadas y no justificadas) equivalente al 20% del total anual de horas
de dicha asignatura.
Para las asignaturas de 1h semanal, este total se alcanza con 6 faltas.
Esta situacin se har constar en el diario de clase y en el registro de evaluacin Continua
(REC)
El profesor tutor ser el encargado de contabilizar las faltas de asistencia del alumno/a y de
comunicar a la Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP) si el mismo ha alcanzado
dicho nmero de faltas. Ser la CCP quin decidir si ha perdido el derecho a la evaluacin
continua. De ser as, nombrar un tribunal para la aplicacin del procedimiento sustitutivo,
que constar de las siguientes pruebas:
1- Prueba de lectura a primera vista: se le facilitar al alumno una pieza que podr
estudiar durante 10 minutos sin el instrumento.
2- Prueba interpretativa: el alumno interpretar 5 piezas (entre obras y estudios) de
dos estilos diferentes, una de las cuales deber ejecutar de memoria.
Criterios de calificacin de la prueba 1 (lectura a vista):
(1-4) El alumno comete muchos errores de lectura y de ejecucin tcnica.
(5-6) El alumno comete errores de lectura y de ejecucin tcnica pero demuestra
que entiende la pieza.
(7-8) El alumno ejecuta la pieza con correccin tanto en lectura como en la
tcnica, con soltura y continuidad.
(9-10) El alumno ejecuta la pieza con total correccin y continuidad.
Criterios de calificacin de la prueba 2 (prueba interpretativa):
(1-4) El alumno no es capaz de tocar las piezas con correccin en la lectura ni
continuidad en la ejecucin tcnica.
(5-6) El alumno es capaz de tocar con errores mnimos de lectura y de continuidad
en la ejecucin tcnica, respetando las indicaciones del autor y demostrando
capacidad de entendimiento.
(7-8) El alumno es capaz de tocar con correccin y continuidad, respetando las
indicaciones del autor.
90
(9-10) El alumno es capaz de tocar con continuidad, correccin, y respetando las

indicaciones del autor.
La calificacin obtenida en el procedimiento sustitutivo de la evaluacin continua
podr ser APTO (si supera la prueba) o No APTO (si no la supera). Para alcanzar el APTO el
alumno debe superar las dos partes de la prueba.
. Para las asignaturas de Guitarra Aplicada y Conjunto se establece
especficos:
procedimientos
-Guitarra Aplicada
Para el periodo correspondiente a la prdida de la posibilidad de la evaluacin ordinaria, el
alumno deber demostrar, en una prueba ante el profesor correspondiente de Guitarra
Aplicada, que ha alcanzado los objetivos propuestos, y asimilado los contenidos mnimos
propuestos para tal periodo, de forma equivalente a los alumnos que han asistido
efectivamente a las clases.
Para la realizacin de improvisaciones y acompaamientos, el alumno/a deber aportar su
propio acompaante, pudiendo ser ste uno de los compaeros/as asistentes a la asignatura.
-Conjunto
Para la asignatura de Conjunto, en que buena parte del ensayo slo puede llevarse a cabo en
conjuncin con el grupo, se propone como alternativa a la asistencia regular a clase durante
el periodo de que se trate:
1) La revisin de la/s parte/s individual/es correspondiente/s a las piezas ensayadas en
el grupo de clase con el profesor tutor.
2) La asistencia a un mnimo de dos ensayos previos a las adiciones programadas para
el grupo de Conjunto o a los controles de final de trimestre.
3) La participacin en las audiciones y/o controles correspondientes al periodo
considerado.
La evaluacin en las EPM y en la RR. MM., est regulada por la orden de 12 de Diciembre de
2008, de la Consejera de Educacin.
La periodicidad con que sta se lleva a cabo, as como los procedimientos que se
emplean, no difieren esencialmente de los de las EEM, reguladas asimismo por su
correspondiente orden. Del mismo modo, los sistemas de recuperacin previstos y el
procedimiento sustitutivo de la evaluacin continua, son, esencialmente, similares.
2.3.5. Recital de 6 curso
Los alumnos/as de 6 EPM que quieran graduar, debern realizar un recital de una duracin
aproximada de 30 minutos para el Perfil A, y de 15 minutos para el Perfil B, segn se
establece en el artculo 14.8. del Decreto n 75/2008,por el que se rigen las EPM.
Dicho recital se realizar a finales del mes de mayo y supondr el 20% de la nota final del
curso, segn acuerdo de la CCP de este centro.
91
2.3.5.1. Criterios de evaluacin

-1) PERFIL A: interpretar un mnimo de tres obras de diferente autor y estilo, con una
duracin neta no superior a 30 minutos, ni inferior a 25 minutos.
PERFIL B: interpretar una o varias obras de diferente autor y estilo, con una duracin neta
no superior a 15 minutos, ni inferior a 12.
-2) Tocar las piezas con correccin y a tempo, ajustndose a las indicaciones del compositor
y del profesor, y respetando las convenciones interpretativas de cada obra en su estilo.
-3) Demostrar dominio de la puesta en escena. Control del espacio del escenario (ubicacin
adecuada en el mismo), su asiento y accesorios personales (reposapis, cejilla, etc.). Y la
vestimenta apropiada para el evento (no traer ropa deportiva).
-4) Demostrar autocontrol para la superacin de las situaciones de riesgo propias del
concierto pblico: nervios, errores accidentales y factores imponderables (fallos en la
organizacin, nervios excesivos, ruidos fuera del escenario, etc.).
*Todos los criterios de evaluacin de esta prueba han de ser considerados mnimos exigibles.
Criterios de calificacin
-1) Toca al menos tres piezas de diferente autor y estilo, ajustndose a la duracin requerida,
siguiendo las indicaciones del autor y del profesor, con correccin y precisin mnimas. 5
-2) Domina la puesta en escena.
6
-3) Demuestra autocontrol.
7
-4) Toca con precisin superando los errores accidentales.
8
-5) Toca con total precisin y expresividad.
9-10
* Cada apartado engloba a los anteriores.
Si el alumno no cumpliese los criterios de evaluacin en el recital, la puntuacin sera 4 o inferior,
dependiendo de cuntos criterios han quedado sin cumplir.
2.3.6. Pruebas extraordinarias

2.3.6.1. Exmenes de septiembre
Los alumnos de 4 y 5 de EPM que obtengan una calificacin negativa en la evaluacin final,
podrn optar a una prueba en Septiembre en la que interpretarn el repertorio indicado por su
profesor tutor antes de finalizar el curso.
Para los alumnos de 6 de EPM que obtengan una calificacin negativa en la evaluacin
final, se realizar una prueba extraordinaria en el mes de septiembre, que supervisar y
calificar el tutor del alumno. Los criterios de evaluacin y de calificacin de esta prueba
sern los mismos que para el recital de 6 curso (Decreto 75/2008, Captulo IV, Artculo 14,
punto 11, y lo incluido en el apartado correspondiente de la Orden de EvaluaciDe esta
convocatoria, y segn el Decreto 75/2008 de 2 mayo Captulo IV, artculo 14, punto 11,
quedarn excluidas por sus caractersticas especficas las siguientes asignaturas: Banda,
Conjunto, Coro, Msica de cmara y Orquesta.
2.3.6.2. Exmenes para la obtencin de Matricula de Honor
Los alumnos que obtengan una calificacin de 10 en la evaluacin final, podrn ser
propuestos para matrcula de honor por su profesor/a a la CCP, antes de la fecha en que se
realice la evaluacin de 6 de EPM y 2 de bachillerato. Para la obtencin de matrcula,
debern comparecer a una prueba en la que interpretarn dos obras de diferente estilo, una
92
de ellas, al menos, de memoria, y con una duracin mxima total de 20 minutos. La

composicin del tribunal ser determinada por la CCP, estando formado por tres profesores
de la especialidad correspondiente (o afn, en su caso), y entre los cuales no podr estar el
profesor del candidato.
93
4. METODOLOGA
4.1.Estrategias
metodolgicas
La finalidad de todo mtodo de enseanza es ordenar los conocimientos y los medios
empleados para conseguirlos, pues la experiencia demuestra que los conocimientos
ordenados son ms fciles de recordar y por lo tanto de aplicar.
En la enseanza de un instrumento, se han de tener en cuenta las facultades fsicas,
intelectuales y afectivas necesarias para practicar y comprender la msica, cuya finalidad es
crear emocin y belleza a partir de los sonidos en el tiempo.
Desde un punto de vista general, en todas las ramas del saber se pueden utilizar
principalmente tres mtodos:
El mtodo Inductivo, que persigue la adquisicin de los conocimientos partiendo de
la prctica, es decir, de la experiencia vivida.
El mtodo Deductivo, que propone nuevas experiencias y contenidos partiendo del
anlisis y la comprensin de conocimientos anteriores.
El mtodo Mixto, que utiliza la combinacin de los dos anteriores.
Cada uno ofrece ventajas e inconvenientes y es apropiado en momentos diferentes de la
educacin. En los primeros pasos de la enseaza musical e instrumental debe tener
preponderancia el mtodo inductivo, pues es necesario vivir primero para comprender
despus. Por tanto como profesores nos dirigiremos ms a los sentidos de los nios que a su
intelecto. Es muy importante que de momento un nio sienta y haga y que comprenda
ms adelante. La complicacin en las explicaciones dificulta los primeros momentos del
aprendizaje.
Con el tiempo y avance de cursos hay que ir aplicando cada vez ms el mtodo deductivo
mediante el cual el profesor ayuda al alumno a ser autnomo en su aprendizaje, a localizar
por s mismo los problemas y a tratar de encontrar las soluciones ms adecuadas,de acuerdo
con los criterios que ha ido asimilando a travs de los aos.
Recursos metodolgicos especficos
Como recurso comn a todos los curso del grado elemental, y con la correspondiente
adaptacin al nivel, se suele proponer a los alumnos/as la aplicacin de la variacin en las
frmulas digitales y rtmicas presentes en los ejercicios o piezas de estudio, con el objeto,
por una parte, de mantener la atencin -evitando repetir siempre de la misma manera el
material musical propuesto-, y de desarrollar la imaginacin y la creatividad , as como de
ampliar la utilidad tcnico y musical del repertorio trabajado, por otra. As los pasaje de
arpegio se trabajarn como acordes y viceversa, el orden y disposicin de las voces se
cambiarn en todas las formas posibles, los dedos utilizados en la derecha se combinarn en
diferentes frmulas, y a todo ello se aplicarn ritmos con puntillos, tresillos, diferentes
acentuaciones, etc.
Cuando se trata de resolver un problema, dependiendo de dnde resida y de cul pueda ser
su causa, deberemos de proceder. Por ejemplo, si se trata de superar una dificultad compleja,
deber descomponerse sta en las ms simples, secuencindolas debidamente.
Si el problema se presenta como una falta de atencin, ser til variar la metodologa y
proponer el mismo material de diferentes formas, as como trabajar de diversas maneras.
94
Si se trata en cambio de un problema de desinters o pasividad, habr que averiguar en

primer lugar si ste tiene que ver con la msica en general, con el instrumento en particular,
o incluso con el estilo de enseanza del profesor. Poco podremos hacer con un alumno
absolutamente desmotivado, pero siempre, en el resto de los casos, deberemos de intentar
descubrir alguno de sus centros de inters y tratar de conectarlo con la materia.
4.2.Organizacin del tiempo y del espacio
En los conservatorios y para las especialidades instrumentales el currculo establece la
obligatoriedad de dos horas semanales de clase por alumno -una individual * y otra
colectiva, para un mximo de 8 alumnos por grupo-. Cada una de estas clases permite:
* Para los alumnos de menos edad es aconsejable, siempre que la organizacin de los horarios lo permita, la divisin de la hora de clase
semanal en dos periodos de media hora.
Individual; actuar de acuerdo con las particularidades de edad, fisiolgicas, motrices,

intelectuales y de adaptacin de cada alumno en concreto y determinar el progreso
individual en relacin a su nivel.
Colectivo; que los alumnos se escuchen entre s, desarrollar la capacidad de tocar ante los
dems, ayudar a captar mejor determinadas explicaciones de tipo general, fomentar el
inters y ofrecer la posibilidad de la ejecucin conjunta.
En las clases colectivas de los primeros cursos se procura siempre utilizar una metodologa
activa, estimular la participacin y la desinhibicin y desarrollar la creatividad mediante el
uso de la improvisacin, para favorecer la motivacin y la implicacin en la tarea. Se
alterna siempre la prctica conjunta con la ejecucin en rueda de forma individualizada, y se
adjudica la asuncin del protagonismo alternativamente a todos y cada uno de los miembros
del grupo.
Los contenidos trabajados en las clases colectivas son -excepto por lo que hace al
repertorio y al material utilizado- los mismos que en las clases individuales. Se ha procurado
reforzar a aqullos, a la vez que diversificarlos en su presentacin y modos de trabajo,
principalmente mediante el recurso de la Improvisacin, para desarrollar la atencin y la
participacin activa y habituarse tambin al trabajo sin partitura. Este modo de trabajo se
combina con el ms tradicional del montaje de repertorio, y en algunos casos se hace de
forma combinada y complementaria (la partitura como punto de partida / como objetivo).
Es de vital importancia para la buena marcha del proceso de formacin que el plan de
trabajo para la clase est bien diseado, y que tanto el alumno como el profesor posean una
idea muy clara de qu, cmo y cundo deben hacer algo. El contacto con el alumno/a tiene
lugar durante una o dos horas semanales (si se tiene en cuenta la clase colectiva de
instrumento), y por lo tanto debe rentabilizarse al mximo; en nuestra opinin la labor
realizada en el aula tiene que servir al aprendiz de modelo para el estudio individual, que
debe necesariamente llevar a cabo sin supervisin del profesor.
Asimismo, es imprescindible que quien aprende-y quien ensea-est favorablemente
dispuesto a la tarea. El alumno que accede a un conservatorio est mnimamente dotado para
la msica, puesto que ha debido superar, una prueba para su ingreso. Pero ello no siempre
95
significa, (an tratndose de enseanzas de carcter voluntario), que la actitud sea tambin
la ms adecuada. El estudio de un instrumento es un proceso largo, en el que los resultados
no siempre son inmediatos, y que requiere grandes dosis de paciencia, inclinacin y
disciplina. Propiciar un clima en lo posible distendido y ldico dispondr al alumno
favorablemente a la tarea, y a una relacin positiva con su instrumento y con la msica.
Son tareas del profesor en el proceso de enseanza-aprendizaje:
-Establecer cules son los objetivos de logro imprescindible a corto, medio y largo plazo.
-Seleccionar, secuenciar y distribuir temporalmente en funcin de aqullos-, los contenidos
relacionados *.
* Los materiales de que disponemos en la actualidad carecen, en su mayora, de una organizacin por Unidades Didcticas como en las
Enseanzas de Rgimen General. Ello implica que es el propio profesor quien debe realizar la seleccin y organizacin de los mismos,
disponiendo para ello de libertad dentro de los mrgenes permitidos por el currculo.
-Tomar las decisiones metodolgicas oportunas y preparar el material a utilizar.

-Realizar la programacin de aula y el plan para la clase.
-Preparar los medios para, y llevar a cabo la evaluacin del propio proceso, de los alumnos y
de su labor docente, as como en su caso, sugerir las oportunas medidas correctoras.
-Realizar todas las anteriores de forma coherente con la programacin didctica de su
especialidad y con el PE del centro, as como con el resto de profesores de su departamento
y con los del resto de asignaturas de los alumnos a su cargo.
Son tareas del alumno en su proceso de aprendizaje del instrumento:
-Realizar ejercicios para el desarrollo de la tcnica.
-Leer, digitar e interpretar textos musicales.
-Analizar y escuchar obras, del propio instrumento o de otros.
-Entrenar las diversas memorias (digital, visual, auditiva).
- Practicar la lectura a primera vista.
- Desarrollar la creatividad a travs de la improvisacin y la creacin.
-Practicar la msica de conjunto, en agrupaciones de diversa naturaleza.
-Adquirir hbitos de estudio, regulares y correctos.
-Participar en audiciones pblicas.
96
1.8. BIBLIOGRAFA GENERAL Y RECURSOS DIDCTICOS

Los recursos materiales mnimos necesarios para el desarrollo de las clases de instrumento
en el conservatorio y para el estudio en casa son:
-Guitarras de tamaos y calidad apropiados a los distintas edades y niveles que se imparten.
-Reposapis,diapasones y/o afinadores electrnicos, atriles, metrnomos, cejillas mecnicas,
cuerdas de repuesto, limas de diferentes grosores para rebajar y pulir las uas etc.
-Pizarras y papel pautados (para ejercicios inventados en clase, diagramas, arreglos, etc).
-Equipo hi-fi para escuchar y grabar, y discoteca.
-Mtodos de iniciacin al instrumento.
-Partituras tanto en ediciones facsmiles como modernas.
-Biblioteca, con obras de carcter musical general y especficas para guitarra.
-Fotocopiadora, impresora y scanner.
-El alumno/a que termina las EEM o comienza las EPM. debe poseer una guitarra con
suficiente calidad para poder trabajar en profundidad las caractersticas sonoras de su
instrumento en relacin con la interpretacin de las obras.
Tambin debe conocer ya una serie de editoriales especializadas en partituras de estilos y
pocas diferentes, y literatura sobre la guitarra y la interpretacin en general.
Paulatinamente, debe ir hacindose de una biblioteca musical, que le permita en cualquier
momento acceder a las obras que necesite, tanto de msica para interpretar, como a la
literatura sobre los temas de conocimiento musical general.
Siempre que sea posible, utilizar partituras de ediciones originales y facsmil para comparar
con las ediciones revisadas, ya que no siempre son todo lo fiables que debieran.
Por tanto, el alumno/a debe poseer:
-Instrumento de calidad apropiada al nivel.
-Complementos y repuestos guitarrsticos: reposapis, atril, , diapasn, metrnomo ,cuerdas,
cejilla mecnica, limas, etc.
-, Mtodos, partituras y libros de los citados en el apartado de Repertorio, necesarios para
asimilar los contenidos del curso y estudiar las piezas propuestas para cada nivel.
-Libros musicales y guitarrsticos que aconseje el profesor, como los siguientes:
Azpiazu, J. (1961). La guitarra y los guitarristas. Buenos Aires: Ricordi
Avioa, J. (1985).La guitarra. Barcelona: Daimon
Briso de Montiano, L. (1995) Un fondo desconocido de msica para guitarra. Madrid:
Opera tres
Corts, J. M. (1991).Historia de una guitarra. Madrid: Real Musical.
Daz, R. (2009).La guitarra: historia, organologa y repertorio .Alicante: Club
Universitario
Losen, V. (1992).Aspectos tcnicos esenciales en la ejecucin del lad. Madrid: Opera tres
Orsenna, E. (1997).La historia del mundo en nueve guitarras. Madrid: Siruela
Radole, G. (1982).Lad, vihuela y guitarra. Barcelona: Edeb.
Pujol, E. (1979).El dilema del sonido en la guitarra. Buenos Aires: Ricordi
Senz, J. J. (2000): Diccionario tcnico de la guitarra. Madrid: Ediciones musicales Mega.
97
Stimpson, M., coord.(1993). La guitarra. Una gua para estudiantes y profesores. Madrid:
Rialp.
Para la asignatura de Guitarra Aplicada se incluye, como apndice II de esta programacin,
una bibliografa reseada, que contiene citados y comentados una serie de materiales de
consulta vlidos tanto para el profesorado como para el alumnado de la especialidad. Este
documento fue elaborado el curso pasado en un proyecto de formacin autnoma, aprobado
por el CPR y formado por profesores de Guitarra de los conservatorios de la regin de
Murcia, en cuyo currculo est includa dicha asignatura. Se inserta como apndice por su
extensin, pero se aconseja encarecidamente su consulta al profesorado que haya de impartir
dicha materia.
98
6. AUDICIONES
El departamento de Guitarra va a organizar audiciones conjuntas de los alumnos de

la especialidad pertenecientes a las EEM y EPM, tal y como ha venido haciendo los cursos
precedentes. Se establece como requisito para todos los cursos y niveles, la participacin en
al menos dos audiciones de carcter pblico durante el curso acadmico. Las fechas de
celebracin de las mismas se decidirn y fijarn con al menos dos semanas de anticipacin,
pudiendo ser la 1 en Diciembre o Enero y la 2 en Marzo o Abril.
-Adems, se prev la celebracin de otras audiciones en las que puedan participar los
alumnos ms preparados o mejor dispuestos, sin perjuicio de las de obligado cumplimiento,
en el momento del curso en que resulte factible y oportuno.
-Recitales del Conjunto de guitarras en audiciones tanto internas como fuera del centro
(conjuntamente o no con las otras agrupaciones del conservatorio).
-Con independencia de stas, y con carcter extraordinario, el profesor Jos Durn organiza,
como viene haciendo tradicionalmente, el concierto-homenaje a Narciso Yepes, que este
curso tendr lugar el 11 de Noviembre.
-Adems, se propone volver a realizar un concierto didctico con la vihuela*
perteneciente al centro.
* Sujeto al prstamo previo del instrumento a algn intrprete especializado.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Al cierre de esta programacin, las actividades previstas y con fecha propuesta de

realizacin, no includas en el apartado anterior son:
1) Intercambios o encuentros informativos con los centros de EEM de msica del
entorno del CPM Narciso Yepes (Vlez Rubio, Cuevas de Almanzora, Totana, Alhama,
academias privadas de Lorca, etc.).
-A realizar durante el 2 / 3er trimestre (fechas por determinar, de acuerdo con los otros
centros).
Se plantea como respuesta a la escasez de alumnado procedente de fuera del propio centro
que se ha detectado en los ltimos cursos para el acceso al curso 1-y tambin a cursos
distintos del 1- de EPM, y para intentar que se produzca un incremento del alumnado de
guitarra en los cursos iniciales de las EPM. Se pretende con ello un doble objetivo:
-animar al alumnado del entorno cercano a la participacin en las pruebas de acceso a
nuestro centro
-orientar adecuada y anticipadamente a los centros donde este alumnado se forma para la
preparacin de dichas pruebas.
99
2) Curso de iniciacin al empleo de la guitarra MIDI

Se propone para posibilitar que, tanto el profesorado como el alumnado de guitarra, se
entrene en el aprovechamiento de este recurso didctico, especialmente til para las
asignaturas de Conjunto y G. Aplicada.
-Se llevar a cabo en lo posible durante el trimestre 1.
3) Curso de direccin para agrupaciones de cuerda pulsada
Se plantea tambin como respuesta a la carencia que de tcnicas de direccin grupal
poseemos generalmente los docentes de guitarra.
-Se llevar a cabo entre los meses de Marzo y Abril.
Esta actividad, dirigida exclusivamente a profesores, preferentemente de cuerda pulsada, se
gestionar a travs del CPR de Lorca, y de acuerdo con el coordinador de nuestro centro.
-4) La posible asistencia, en calidad de oyente, participante o acompaante, al concurso
regional Entre cuerdas y metales, para posibilitar la implicacin tanto del alumnado,
como del profesorado.
100
8. PREVISIONES SOBRE LA EVALUACIN DE ESTA PROGRAMACIN.
El profesorado evaluar los procesos de enseanza y su propia prctica docente al objeto de

mejorarlos y adecuarlos a las caractersticas y a las necesidades educativas del alumnado.
Para ello tomar como referente los objetivos de las enseanzas que se impartan y los
propios de las asignaturas a su cargo.
Los departamentos de coordinacin didctica realizarn dicha evaluacin, referida a
las distintas asignaturas atribuidas a cada departamento, despus de cada sesin de
evaluacin ordinaria del alumnado.
La evaluacin de los procesos de enseanza y de la prctica docente tendr en cuenta
los siguientes aspectos:
a) La adecuacin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin a las
caractersticas y necesidades de los alumnos.
b) Los aprendizajes logrados por el alumnado.
c) Las medidas de individualizacin de la enseanza con especial atencin a las medidas
de apoyo o ampliacin utilizadas.
d) La programacin y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseanza, los
procedimientos de evaluacin del alumnado, la organizacin del aula y el
aprovechamiento de los recursos del centro.
e) La idoneidad de la metodologa y de los materiales curriculares.
f) La coordinacin con el resto de profesores de cada grupo y en el seno de los
departamentos de coordinacin didctica y los equipos docentes.
g) Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias.
101
5.1. EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN Y DE LA PRCTICA DOCENTE

Profesor: _________________________ Especialidad: GUITARRA_______________
Deber responder a las cuestiones de acuerdo con la siguiente escala (ponga una X en la casilla
correspondiente):
No/Nunca/Totalmente en desacuerdo....................A
Generalmente no/Pocas veces/En desacuerdo.......B
Normalmente s/Casi siempre/De acuerdo.............C
Si/Siempre/Totalmente de acuerdo.........................D
*Desarrollar los tems en observaciones y propuestas de mejora
1
1.1
Planificacin de la actividad docente

Con respecto al curso pasado o a lo largo del trimestre, has tenido que modificar la
programacin didctica? En caso afirmativo, qu aspectos has modificado y por
qu?
1.2
Realizamos las oportunas modificaciones a la programacin para adaptarla a las

caractersticas individuales de cada estudiante?
Tengo claro los objetivos que debo conseguir en cada curso y con cada alumno?
1.3
1.4
Selecciono y secuencio los contenidos con una distribucin y una progresin

adecuada a los objetivos que quiero conseguir y a las caractersticas de los
alumnos?
1.5
Han respondido a tus expectativas los contenidos propuestos al alumno para que
ste alcance los objetivos planteados en la programacin?. En caso contrario, qu
mejoras o modificaciones introduciras en los contenidos para que el alumno
alcance un mayor grado de consecucin de dichos objetivos?
1.6
En las programaciones de mis clases, los criterios de evaluacin y calificacin son

objetivos y claros, y el alumno los conoce y entiende en todo momento?
1.7
Se han definido adecuadamente unos mnimos exigibles, as como contenidos de

ampliacin?
1.8
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustado

lo ms posible a las necesidades e intereses de los alumnos?
1.9
Tengo previstos sistemas de recuperacin para el alumnado que no vaya

superando los objetivos de aprendizaje previstos o pendientes del curso anterior?
1.10
Tengo previsto el calendario de pruebas, procesos y sistemas de evaluacin?
1.11
Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del

profesorado?
1.12
Tengo planificadas medidas adecuadas para la atencin de la diversidad del

alumnado?
A B C D
102
OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA
2
2.1
Desarrollo de la actividad docente

La organizacin y planificacin de la clase te ha hecho posible trabajar de manera
satisfactoria los aspectos que tenas previstos?
2.2
Te han resultado satisfactorios los criterios e instrumentos de evaluacin de los

que te has servido?
2.3
Participo y realizo actividades, trabajos o proyectos de investigacin e innovacin

educativa relacionados con mi prctica docente, participando en grupos de trabajo,
elaborando materiales educativos y difundiendo, en su caso, sus conclusiones en la
comunidad educativa?
2.4
Participo regularmente en actividades de formacin de carcter reglado, dirigidas a

la actualizacin de mis conocimientos tcnicos, didcticos o psicopedaggicos para
mejorar mi competencia profesional?
2.5
Evalo de forma sistemtica y objetiva mi propia prctica docente en funcin de

los resultados del alumnado y grupos que tengo asignados y tomo las medidas que
corresponden?
2.6
Utilizo la programacin didctica general y la concreto en otras programaciones

(unidades didcticas, temas, programaciones de aula u otras)?
3
3.1
Seguimiento de los aprendizajes de los alumnos y decisiones adoptadas para

favorecer la mejora de stos
Percibes en el alumno que la dinmica de la clase le resulta amena y motivadora
3.2
El alumno entiende con claridad y asimila con facilidad todos los conceptos,
explicaciones, ejemplos y recursos de estudio que le planteas o propones?
3.3
En funcin del trabajo para casa y de lo que el alumno reconoce haber estudiado,
consideras que la distribucin de los contenidos semanales como trabajo para casa
ha sido insuficiente, adecuada o excesiva?
3.4
Has apreciado cambios significativos de mejora o empeoramiento en el

rendimiento de los alumnos a lo largo del trimestre?. De ser as, qu factores crees
que han podido influir en esos cambios de ritmo?, qu medidas podras adoptar
para contrarrestar dichos factores?
3.5
Conocen y entienden los alumnos los criterios de evaluacin y calificacin de los

que te vas a servir para evaluarlos?. De no ser as, qu medidas puedes adoptar
para facilitar que el alumno conozca y entienda con claridad dichos criterios?
3.6
La organizacin de la clase y la metodologa utilizada favorece la implicacin del
103
alumnado en su propio aprendizaje?

3.7
Llevo un registro individualizado de los progresos y realizaciones del alumnado?
3.8
Controlo con eficacia las incidencias del alumnado: asistencia a clase, estudio de
casa, convivencia, etc.?
3.9
Tengo un registro de visitas o entrevistas con padres o madres del alumnado?
3.10
Oriento adecuadamente al alumnado y/o sus familias acerca de mecanismos para

mejorar su rendimiento acadmico?
3.11
Analizo los resultados de evaluacin con cada grupo de alumnos y alumnas y los
valoramos conjuntamente (slo asignaturas grupales)?
3.12
Propongo actividades para mejorar los resultados a los grupos que tengo asignados
(slo asignaturas grupales)?
4
4.1
La gestin del aula

Planifico mi actividad docente con antelacin, preparando materiales,
estructurando la intervencin, organizando el aula u otras que sean necesarias,
reservando aulas especficas, etc?
4.2
La organizacin y planificacin de la clase te ha hecho posible trabajar de manera

satisfactoria los aspectos que tenas previstos?
4.3
Promuevo la motivacin y participacin del alumnado?
4.4
En mis clases, realizo una sntesis final de contenidos y avances?
4.5
Llevo un adecuado control de la asistencia del alumnado informando con rapidez

de las ausencias de los menores de edad?
4.6
Utilizo sistemticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de

informacin sobre los alumnos?
4.7
Atiendo a las diferentes capacidades de rendimiento del alumnado, incluso

proponiendo diferentes actividades segn el nivel?
4.8
En mis clases promuevo un ambiente de trabajo que fomenta el respeto y la

colaboracin?
4.9
Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones

de evaluacin, boletn de informacin, entrevistas individuales) de los resultados de
la evaluacin?
104
5
5.1
Participacin en las actividades del centro

Trabajo en equipo y me coordino con el resto del profesorado del departamento y,
en especial, con el equipo docente de los alumnos que compartimos?
5.2
Participo activamente en las actividades del departamento, aporto propuestas

constructivas y valoro otras que se puedan presentar?
5.3
Intervengo y participo activamente en el Claustro o Consejo, realizo propuestas

constructivas y valoro otras que se puedan presentar?
Favorezco la integracin y participacin de las familias en el centro?
5.4
5.5
La funcin tutorial y, en especial, la coordinacin entre profesores comunes a un

alumno han sido satisfactorias?
5.6
Me coordino con el resto del profesorado en las tareas que sea necesario
(programacin, atencin al alumnado con necesidades de apoyo educativo,
evaluacin y promocin, organizacin, etc.)?
5.7
Organizo, favorezco y/o participo en actividades complementarias y extraescolares

que dinamicen y contribuyan a mejorar el clima y las relaciones entre los miembros
de la comunidad educativa del centro?
5.8
Asisto al centro, cumplo con el horario previsto y empiezo mis actividades lectivas
con puntualidad y diligencia?
5.9
Conozco y cumplo la normativa referente a mis funciones, derechos y

obligaciones como funcionario docente?
5.10
Conozco y cumplo las normas acerca de la organizacin y funcionamiento de los

centros educativos, as como los documentos y normas del propio centro (proyecto
educativo, PGA, RRI, plan de convivencia, y otros)?
5.11
Conozco y tengo en cuenta, en todo momento, la normativa acerca de los derechos

y deberes del alumnado y dems miembros de la comunidad educativa?
105
9. APLICACIN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA
Para el desarrollo de las actividades didcticas en el proceso de enseanza /aprendizaje del

instrumento, resultan de especial utilidad las siguientes tecnologas:
1) Las que permiten la audicin de registros sonoros y /o visionado de imgenes.
Resultan de utilidad para la provisin de modelos de ejecucin profesionales y de calidad al
alumnado, proporcionando ideas y desarrollando el espritu crtico.
-Asimismo, son muy tiles los registros que aportan acompaamientos de base a las piezas de
estudio de los alumnos/as, que actualmente incluyen muchos de los mtodos de iniciacin al
instrumento.
2) Las ligadas al registro en vivo de imagen y/o sonido
Posibilitan una retroalimentacin de la propia prctica y rendimiento al aprendiz, muy til
para la toma de conciencia, tanto de los propios logros como de las carencias a superar.
Pueden utilizarse como auxiliares al estudio y a la auto y hetero-evaluacin.
3) Los programas de entrenamiento musical especficos.
Son tiles especialmente los de entrenamiento auditivo, que estimulan el desarrollo del
odo interno y de la capacidad de anlisis y comprensin de la escucha. Entre ellos,
recomendamos el programa Ear Master, especialmente para la asignatura de Guitarra
Aplicada.
4) Los programas de escritura y edicin de partituras.
Por otra parte, el programa Mi conservatorio es una plataforma que puede potenciar la
interaccin, ms all del aula, entre los docentes, los/as aprendices y los /as padres y madres
implicados en el proceso educativo.
10. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
7.1 Actuaciones de apoyo ordinario
En las clases individuales de instrumento, la propia dinmica permite personalizar y adaptar al
aprendiz todos los elementos del proceso: tanto los objetivos como los contenidos relativos a
stos, y sobres todo, la metodologa, se concretan siempre en la prctica con referencia a las
caractersticas individuales del alumno/a en cuestin, que es en definitiva el protagonista del
proceso.
En clases y asignaturas grupales , tambin es posible y necesario ajustar las actividades a las
caractersticas ms destacadas de cada estudiante, procurando que haga, dentro del grupo,
aquello para lo que est ms capacitado, y haciendo de la diversidad un elemento
enriquecedor, que favorezca el desarrollo del trabajo en equipo y el beneficio mutuo de los
componentes.
7.2 Actuaciones para el alumnado de altas capacidades
En los casos de rendimiento superior al de curso o nivel en el que acadmicamente se

encuentra el alumno/a, el tutor puede proponer la llamada ampliacin de matrcula,
para el acceso al curso superior, previo acuerdo con el resto de profesores, y elaborar
un informe que acompaar a dicha solicitud. La concesin de dicha ampliacin
queda supeditada a su aprobacin en el Consejo Escolar del centro.
106
11. Firma de los componentes del departamento.

Jos Durn Marn
Elisa Franco Candel
Dolores Rodrguez Paredes
107
ANEXO I: PRUEBAS DE INGRESO Y ACCESO

1. PRUEBAS DE INGRESO A LAS ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA.
1. El ingreso al primer curso de las Enseanzas Elementales de Msica estar
supeditado a los resultados obtenidos en los procedimientos de ingreso. Se podr ingresar a
un curso distinto de primero siempre que se supere una prueba en la que el aspirante
demuestre poseer las capacidades y los conocimientos necesarios para incorporarse a ese
nivel educativo.
2. La edad mnima requerida para ingresar al primer curso de estas enseanzas ser de
ocho aos y la mxima de doce, que debern cumplirse en el ao natural de la convocatoria.
En el ingreso a curso distinto de primero la edad mnima ser correlativa con el curso, es
decir, nueve aos para segundo, diez para tercero y once para cuarto. Se proceder de la
misma forma con la edad mxima.
3. Excepcionalmente, podrn ser admitidos para la realizacin del procedimiento de
ingreso al primer curso los aspirantes de 7 aos que acrediten tener concedida la
flexibilizacin de la escolarizacin por su condicin de sobre-dotacin intelectual.
4. La finalidad del procedimiento de ingreso al primer curso es valorar en los aspirantes las
aptitudes y capacidades necesarias para cursar estas enseanzas, teniendo en cuenta la edad.
En el ingreso a curso distinto de primero se evaluar adems la madurez y los conocimientos
necesarios para poder incorporarse a ese nivel de estudios.
5. Los procedimientos de ingreso se realizarn en una convocatoria anual nica, que
tendr lugar en el mes de junio. A efectos de organizacin, en el caso del ingreso a curso
distinto de primero, los interesados harn constar en la solicitud de inscripcin la
especialidad y el curso al que pretendan acceder.
6. La superacin de los diversos procedimientos de ingreso faculta exclusivamente para
matricularse en el curso acadmico para el que hayan sido convocados.
Desarrollo de las pruebas de ingreso a los cursos 2, 3 y 4 EEM
1. El ingreso a curso distinto de primero se realizar en una especialidad determinada,
siendo preciso superar una prueba especfica que tendr como referente los objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin de las asignaturas de los cursos anteriores al que se
pretende ingresar.
2. La prueba de ingreso a curso distinto de primero constar de dos partes: A y B. La
parte A se realizar con el instrumento, valorndose la coordinacin psicomotriz, el sentido
del pulso, el conocimiento de la escritura propia del instrumento, el control tcnico y la
expresividad musical adecuados al nivel. La parte B evaluar los conocimientos del lenguaje
musical, muy especialmente en lo referente al ritmo, la entonacin y la capacidad auditiva.
3. La parte A de la prueba de ingreso a curso distinto de primero consistir en la
interpretacin en el instrumento de la especialidad a la que se opte de dos piezas musicales
que sern elegidas libremente por el aspirante. Podr incluir adems un ejercicio de lectura a
vista con el instrumento de un texto de escritura especfica instrumental, adecuado al nivel.
108
Se har constar en el proyecto educativo de centro las especialidades que incluyan este
ejercicio de lectura, as como sus contenidos y procedimiento de realizacin.
4. La parte B constar de diversos ejercicios relacionados con el ritmo, la entonacin y
la audicin. Los centros concretarn su nmero, sus caractersticas, los contenidos, los
criterios de evaluacin y los mnimos exigibles de cada ejercicio, as como los
procedimientos de evaluacin y calificacin de la parte B. Cada ejercicio se estructurar
graduando internamente sus contenidos, de tal manera que, mediante un ejercicio nico para
cada bloque de contenidos (ritmo, entonacin y audicin), se pueda valorar el grado de
desarrollo de las capacidades y el nivel de los conocimientos necesarios para acceder a un
curso concreto.
5. El aspirante deber realizar todos los ejercicios que componen la parte B, graduando
el tribunal sus contenidos segn los resultados obtenidos en la parte A.
Procedimientos de evaluacin y calificacin para las pruebas de ingreso a 2, 3 y 4
EEM
Para la realizacin de la prueba de ingreso a curso distinto de primero se tendrn en
cuenta los siguientes apartados:
a) Ser evaluada por un tribunal que se constituir conforme a lo especificado en el
artculo 11 de este decreto.
b) Tanto la calificacin final de la prueba como la de sus partes ser numrica,
expresada de 0 a 10 puntos, con un solo decimal como mximo. Los diversos ejercicios
constitutivos de las partes tendrn calificacin de 0 a 10 sin decimales.
c) Para el clculo del decimal, en su caso, se proceder al redondeo mediante el
siguiente procedimiento:
- Si la centsima es menor que cinco, la dcima no se modifica.
- Si la centsima es igual o mayor que cinco, la dcima se incrementa en una unidad.
d) Ser necesario realizar todos los ejercicios para obtener la media correspondiente. Se
precisar una calificacin mnima de cinco en cada una de las partes para hacer la media
final.
e) La calificacin final de la prueba de ingreso a curso distinto de primero de las
Enseanzas Elementales de Msica se obtendr realizando la media aritmtica de sus dos
partes.
El tribunal determinar el curso de ingreso de acuerdo con el rendimiento global
demostrado, teniendo en cuenta la franja de edad establecida para cada curso.
1.1. Prueba de ingreso a 2 EEM.
1.1.1. Contenidos
1- Posicin de la guitarra con relacin al cuerpo y de las manos con relacin al instrumento.
2- Pulsacin tirando y apoyando y rasgueo de las cuerdas con la mano derecha; trasteo del
diapasn con la izquierda. Uso inicial de los 4 dedos en ambas manos.
3- La accin sucesiva de los dedos en ambas manos:
a) escalas cromticas y diatnicas sin equsonos.
b) arpegios simples con (p, i, m y a).
109
4- Los sonidos diatnicos de la I posicin; la alteracin del sostenido. El equsono del si en

3 cuerda.
5- Indicaciones grficas relativas a la digitacin de ambas manos. Principales signos
musicales de repeticin.
6- Ejecucin de melodas con bajos al aire.
7- Piezas del repertorio (original y arreglos) popular, antiguo, clsico y moderno.
1.1.2. Contenidos de la prueba de lectura a 1 vista
1-Lectura de notas en posicin I de melodas simples o con acompaamiento de bajos al
aire.
1.1.3. Criterios de evaluacin
1 a-Adoptar, y mantener durante la ejecucin, una posicin equilibrada y estable del cuerpo
y de la guitarra.
b-Observar la equidistancia de todos los dedos respecto a las cuerdas
2 a-Pulsar las cuerdas con el empleo de la alternancia entre los dedos de la mano derecha.
b- Pisar las cuerdas con los dedos de la mano izquierda evitando cerdeos y staccatos.
3 a-Realizar los movimientos anteriores con regularidad y continuidad, a tempo.
b-Tocar con el volumen y la claridad del sonido mnimos.
4 -Leer a 1 vista fragmentos meldicos simples, manteniendo el pulso y la proporcin de
valores adecuada
5 -Aplicacin inequvoca de los signos grficos indicativos de cuerda, traste y dedos. Idem
con los relativos a comps, duracin y altura de los sonidos, y signos de repeticin.
6- Tocar la meloda y el acompaamiento por separado, aplicando correctamente las
indicaciones de duracin.
7- Interpretar dos piezas de al menos dos estilos musicales diferentes.
1.1.4. Repertorio
Biscaldi, L.
Corts, J. M.
Garca-Espinosa
Garca-Vidueira
Jimnez-Romn
Muro, J.A.
Nomar, Z.
Portillo, I.
Sagreras, J.
Esercizi e studi elementari ( Ed.Brben)

Cuadernos didcticos, Preparatorio: completo
Guitarra Grado Elemental ( vol.I y II)
Nuevo mtodo de guitarra (vol.I)
Mi primer libro de guitarra: completo
Basic Pieces
La guitarra
Material didctico de iniciacin a la guitarra
Las primeras lecciones de guitarra

1.2.1. Contenidos
1- Punto de apoyo del brazo derecho, altura del reposapis y grado de inclinacin del
instrumento.
2- Direccin velocidad y ngulo de ataque del dedo respecto a la cuerda.
3- Arpegios y acordes ms sencillos de hasta dos / tres notas simultneas
(Mi m/M, La m/M, Re M).
4- Ligados de dos notas ascendentes y descendentes, del dedo 1 con el 2, 3 y 4.
110
5- La segunda posicin y los equsonos de las cuerdas al aire. Indicaciones grficas.

6- Melodas con acompaamiento y texturas a dos voces paralelas.
7- El repertorio de los guitarristas-compositores del periodo clsico y de los del siglo XX
apropiado al nivel.
8- Igualacin de cuerdas vecinas y con el intervalo de 8 entre cuerdas alternas.
1-Lectura de notas en posiciones I y II en tonalidades de DO Mayor, SOL Mayor, RE Mayor
y La menor.
2-Melodas con acompaamiento de bajos pisados, bien en melodas simples o con los
siguientes mecanismos de acompaamiento:
m
a
i,
i,
m
i
a
m
p,
p.
3-Arpegios de 2, 3 y 4 notas:
p-i,
p-m,
p-i-m,
p-i-m-a.

1- Sujetar la guitarra guardando el equilibrio corporal y la equidistancia de todos los dedos
respecto a las cuerdas.
2- Ser capaz de ejecutar fragmentos meldicos sencillos con cualquiera de los dos
procedimientos (tirando y/o apoyando).
3- Ejecutar ejercicios y/o piezas con la accin simultnea de al menos dos dedos en ambas
manos.
4- Tocar ejercicios y piezas con ligados ascendentes y descendentes, con claridad en el
sonido ligado.
5- Leer a 1 vista fragmentos con equsonos en posiciones I y II.
6- Traer dos piezas de al menos dos estilos diferentes.
1.2.4. Repertorio:
Aguado, D.
Carulli, F.
Corts, J. M.
Corts, J. M.
Diabelli
Daz Cano, M.
Giuliani
Kinndle, J.
Mourat, J. M.
Sanz, G.
Sanz,M Luisa
Sor, F.

Repertorio para la iniciacin, 1
Tcnica elemental
La Mariposa ( n 1 a 20 )
Manege Frei
111

1.3.1 Contenidos
1- a. El volumen y la calidad del sonido con el empleo adecuado de las uas. Los
reguladores (cresc. y dim.).
b. Indicaciones de aggica: rit. rall. accell.
2- El apagado de las cuerdas: formas de realizacin (mano izquierda/ mano derecha).
3- La ceja completa con el dedo uno; prctica de acordes que la contienen. El acorde de FA.
4- Desarrollo y perfeccionamiento del mecanismo de los ligados, con especial insistencia en
el uso del dedo 4. Notas dobles en intervalos de 3 y 6.
5- Los cambios de posicin por salto a posiciones poco distantes.
6- La V posicin y los equsonos de la 1; la diferencia tmbrica.
7 - El repertorio original o adaptado para la guitarra en los estilos antiguo, clsico romntico
y contemporneo.
8- La memoria del sonido/ auditiva, grfica / visual y muscular o de la de digitacin.
1-Lectura de notas en posiciones I y II en todas las cuerdas; y lectura en posicin V de las
primeras tres cuerdas. Lectura en tonalidades de 3# y 1b.
2-Melodas con acompaamiento de bajos pisados, bien en melodas simples o con los
siguientes mecanismos de acompaamiento:
m
a
i,
i,
p
m
i
a
m
p,
p.
3-Arpegios de 2, 3 y 4 notas:
p-i,
p-i-m,
p-i-m-a.
i-p,
p-m-i, p-a-m-i, p-i-m-a-m-i.

1 -Presentar ua en los dedos de la mano derecha, emplendola en combinacin con la
yema.
2- a. Tocar piezas o fragmentos con el uso de cresc. dim. y reguladores, aplicando
correctamente las indicaciones de la partitura.
b. Tocar piezas o fragmentos con el uso de las indicaciones de agnica rit. rall y accell.
3- Ejecutar con fluidez y en tiempo moderado escalas en algunas de las tonalidades ms
usuales de la guitarra (DO, SOL y RE mayores; la, mi y si menores).
4- Interpretar estudios que contengan cambios de posicin, evitando paradas y repeticiones.
5- Tocar piezas que combinen sonidos ligados con otros pulsados, buscando el equilibrio
sonoro entre ambos.
6- Realizar ejercicios o fragmentos musicales que contengan cejas y cejillas, evitando el
exceso de presin / tensin en la mano izquierda.
7 a-Leer a 1 vista fragmentos con los mismos sonidos en diferentes posiciones.
b-Tocar piezas que contengan la II, III y IV posicin de la guitarra, por separado y en
8- Traer a la prueba dos piezas de diferente estilo.
112
1.3.4. Repertorio
Aguado, D.
Carulli, F.
Corts, J. M.
Corts, J. M.
Diabelli
Daz Cano, M.
Giuliani
Kinndle, J.
Mourat, J. M.
Sanz, G.
Sanz,M Luisa
Sor, F.

Repertorio para la iniciacin, 1
Tcnica elemental
La Mariposa ( n 1 a 20 )
Manege Frei
2. PRUEBAS DE ACCESO A LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA
Introduccin
1. Segn establece el artculo 49 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para acceder
a las Enseanzas Profesionales de Msica y de Danza ser preciso superar una prueba
especfica de acceso regulada y organizada por las Administraciones educativas. Mediante
esta prueba, conforme al artculo 7 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, se
valorar la madurez, las aptitudes y los conocimientos para cursar con aprovechamiento las
enseanzas profesionales, de acuerdo con los objetivos establecidos en dicho real decreto.
2. Asimismo, podr accederse a cada curso de las enseanzas profesionales sin haber
cursado los anteriores siempre que, a travs de una prueba, el aspirante demuestre poseer los
conocimientos necesarios para cursar con aprovechamiento las enseanzas correspondientes.
3. Las pruebas de acceso se realizarn en una convocatoria anual nica y por
especialidad, que tendr lugar en el mes de junio. A efectos de organizacin, en el caso del
acceso a curso distinto de primero, los interesados harn constar en la solicitud de
inscripcin la especialidad y el curso al que pretendan acceder.
4. Segn lo establecido en el artculo 8.2 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de
diciembre, la superacin de la prueba de acceso faculta exclusivamente para matricularse en
el curso acadmico para el que haya sido convocada.
5. Se podrn simultanear los estudios de distintas especialidades si se superan las
correspondientes pruebas de acceso.
Desarrollo de las pruebas de acceso
Tanto la prueba de acceso a primer curso de las Enseanzas Profesionales de Msica
como la que permite acceder a los otros cursos constarn de dos partes: A y B. En la parte A
se valorar mediante la interpretacin instrumental o vocal el control tcnico, la ejecucin
correcta y la expresin musical del aspirante. La parte B tiene como objetivo evaluar las
capacidades musicales generales, as como el desarrollo de las habilidades y la asimilacin
de conocimientos propios de otras asignaturas del currculo.
113
PRUEBA DE INGRESO A 1 EPM

PARTE A:
Interpretacin en el instrumento de la especialidad a la que se opte de tres
composiciones musicales pertenecientes a distintos estilos de las que, como mnimo, una
deber interpretarse de memoria. Las composiciones sern elegidas libremente por el
aspirante.
PARTE B:
Su objetivo es evaluar las capacidades rtmica y auditiva, as como el conocimiento
terico-prctico del lenguaje musical. Se realizar mediante cuatro ejercicios relacionados
con el ritmo, la entonacin, la audicin y la teora musical. Los centros concretarn los
contenidos, los criterios de evaluacin y los mnimos exigibles de cada ejercicio, as como el
procedimiento de evaluacin.
La nota final de la parte B ser la media ponderada de la calificacin de los ejercicios
que la componen. El ejercicio rtmico representar el 40% del total; el de entonacin un
30%; el de audicin musical un 20% y el de teora un 10%.
La calificacin final de la prueba a primer curso se obtendr realizando la media de las
partes que la componen, ponderndose la parte A un 70 por 100 y la B un 30 por 100.
PRUEBA DE INGRESO A CURSO DISTINTO de 1
PARTE A:
Interpretacin, en el instrumento o la voz de la especialidad a la que se opte, de tres
composiciones musicales pertenecientes a distintos estilos (entendidos segn el repertorio
especfico) de las que, como mnimo, una deber interpretarse de memoria. Las
composiciones sern elegidas libremente por el aspirante. El centro incluir en la
programacin general anual una relacin orientativa de obras, distribuidas por especialidad y
cursos. Dicha relacin tendr como referente las programaciones docentes de las diferentes
especialidades.
PARTE B:
Su objetivo es evaluar el grado de desarrollo de las capacidades y la adquisicin de los
conocimientos necesarios para la incorporacin a estas enseanzas en un curso concreto. En
funcin de los resultados obtenidos en la parte A, el aspirante deber realizar todos los
ejercicios de la parte B que correspondan al curso al que el tribunal considere que pueda
acceder.
A continuacin se explicitan los ejercicios por cursos as como su procedimiento de
calificacin.
114
-
Ejercicio 1: Ritmo.
Ejercicio 3: Audicin.
Ejercicio 2: Entonacin.
Ejercicio 4: Teora musical.
Ejercicio 5: Interpretacin de una pieza para piano, escogida libremente por el aspirante
entre las incluidas en la relacin publicada por cada centro.
Los cuatro primeros ejercicios estn relacionados con la asignatura de Lenguaje
Musical; el quinto corresponde a la asignatura de Piano Complementario.
La calificacin final de la parte B correspondiente a segundo curso ser la media
aritmtica entre las puntuaciones de los diferentes ejercicios.
- PRUEBA DE INGRESO A 3 EPM
Ejercicio 1: Lectura meldico-rtmica de un ejercicio de lenguaje musical.
Ejercicio 2: Dictado musical a una voz.
Ejercicio 3: Teora musical.
Ejercicio 4: Lectura a vista con guitarra.
La calificacin final de la parte B correspondiente a tercer curso ser la media
aritmtica entre las puntuaciones de los diferentes ejercicios.
- PRUEBA DE INGRESO A 4 EPM
Ejercicio 1: Armonizacin a cuatro voces mixtas de un bajo cifrado.
Ejercicio 2: Lectura a vista.
Lectura a vista con guitarra.
Lectura a vista con el piano de un texto pianstico.
Ejercicio 3:
Interpretacin de una pieza para piano, escogida libremente por el aspirante entre las
incluidas en la relacin publicada por cada centro.
La calificacin final de la parte B correspondiente a cuarto curso ser la media
ponderada de las puntuaciones obtenidas en cada ejercicio conforme a los siguientes porcentajes: ejercicio 1: 50 %; ejercicio 2: 30%; ejercicio 3: 20 %.
-
Ejercicio 1: Cifrado y armonizacin a cuatro voces mixtas de un bajo, tiple o bajo-tiple.

El tribunal podr realizar preguntas relacionadas con el trabajo realizado.
Ejercicio 2: Lectura a vista:
-Lectura a vista con guitarra. -Lectura a vista con el piano de un texto pianstico.
115
Ejercicio 3:
Interpretacin de una pieza para piano, escogida libremente por el aspirante entre las
incluidas en la relacin publicada por cada centro.
La calificacin final de la parte B correspondiente a quinto curso ser la media
ponderada de las puntuaciones obtenidas en cada ejercicio. El ejercicio conforme a los
siguientes porcentajes: ejercicio 1: 60%; ejercicio 2: 20%; ejercicio 3: 20%.
-PRUEBA DE INGRESO A 6 EPM
Ejercicio 1: Cifrado y armonizacin a cuatro voces mixtas de un bajo-tiple. El tribunal
podr realizar preguntas relacionadas con el trabajo realizado.
Ejercicio 2: Anlisis de una partitura.
Ejercicio 3: Lectura a vista.
Lectura a vista con guitarra.
Lectura a vista con el piano de un texto pianstico.
La calificacin final de la parte B correspondiente a sexto curso ser la media
ponderada de las puntuaciones obtenidas en cada ejercicio conforme a los siguientes
porcentajes: ejercicio 1: 40%; ejercicio 2: 30%; ejercicio 3: 20%; ejercicio 4: 10%.
La calificacin final de la prueba de acceso a curso distinto de primero se obtendr
realizando su media, ponderndose la parte A un 60 por 100 y la B un 40 por 100.
Procedimientos de evaluacin y calificacin para las pruebas de acceso
EVALUACIN
1. Para la evaluacin de la prueba de acceso al primer curso de las Enseanzas
Profesionales de Msica se constituir un tribunal por especialidad en cada centro. Estar
compuesto por tres profesores, designados por el director previa consulta a la comisin de
coordinacin pedaggica, de los cuales dos sern docentes de la especialidad instrumental
correspondiente y el tercero preferentemente de la de Lenguaje musical.
2. Para la evaluacin de la pruebas de acceso a curso distinto de primero de las
Enseanzas Profesionales de Msica se constituir en cada centro un tribunal por cada
especialidad, compuesto por cinco profesores, designados por el director del centro. Dos
sern docentes de la especialidad instrumental correspondiente y los tres restantes de
Fundamentos de composicin, Lenguaje musical y Piano.
3. No podr formar parte de un tribunal el profesorado que durante el curso acadmico
de convocatoria de la prueba hubiera impartido clases a aspirantes que deban ser evaluados
por el mismo.
116
CALIFICACIN
5. Conforme al artculo 8.1 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, las
puntuaciones definitivas obtenidas por los alumnos en las pruebas de acceso se ajustarn a la
calificacin numrica de 0 a 10 hasta un mximo de un decimal, siendo precisa la
calificacin de 5 para el aprobado.
6. La calificacin correspondiente a las diferentes partes de las pruebas ser numrica,
expresada de 0 a 10 puntos, con un solo decimal como mximo. Los diversos ejercicios
constitutivos de las partes tendrn calificacin de 0 a 10 sin decimales.
7. Para el clculo del decimal, en su caso, se proceder al redondeo mediante el
siguiente procedimiento:
- Si la centsima es menor que cinco, la dcima no se modifica.
- Si la centsima es igual o mayor que cinco, la dcima se incrementa en una unidad.
8. Ser necesario realizar todos los ejercicios para obtener la media correspondiente. En
el caso de la calificacin final de la prueba, se precisar una calificacin mnima de cinco en
cada una de las partes para hacer la media final
9. En el caso de la prueba de acceso a curso distinto de primero, el tribunal determinar
el curso de acceso de acuerdo con el rendimiento global demostrado.
2.1. Curso Primero EPM
2.1.1. Repertorio
Las obras orientativas de referencia para la especialidad aparecen publicadas en el
BOE de 10 de Febrero de 1995.
Sern de aplicacin para la valoracin de la parte instrumental de la prueba los criterios de
evaluacin siguientes -correspondientes al 4 curso de esta especialidad -:
-Tocar piezas con matices dinmicos, diferenciando claramente el f del p, y siendo capaz de
realizar la gradacin de uno a otro.
- Emplear los apagadores necesarios en las piezas, respetando estrictamente los valores
indicados.
-Lograr la claridad del sonido en todas las cuerdas con el empleo de cejillas y cejas,
evitando tanto el exceso como el defecto de fuerza.
-Lograr el equilibrio de sonido entre sonidos ligados y pulsados, as como entre voz
superior/ inferior.
-Ejecutar estudios que enlacen diversas posiciones entre la I y la V, controlando la distancia
en los saltos, y adecuando la presin de la mano izquierda.
-Presentar piezas y estudios de al menos tres de los estilos / pocas citados en el apartado de
repertorio, interpretndolas con criterios bsicos diferenciadores.
-Afinar la guitarra de forma aceptable en un tiempo no superior a 5 minutos.
-Tocar de memoria y sin errores al menos una de las piezas presentadas.
117
2.2. Curso Segundo EPM

2.2.1 Repertorio
-Formas bsicas de los vihuelistas y laudistas del Renacimiento:
-Danzas de T. Spinacino, E. Dalza, P. Attaingnat, A.Le Roy, J.Newsidler, J.Dowland * J.Johnson,
T.Morley, Le Roy-Ballard, M.Barbieris.
*-Gallarda-n 28 del volmen C de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)
-The round Battle Galliard del volmen del Renacimiento de la (F.Noad antology)
-Pavanas y fantasas de L.Miln *, A.Mudarra, D. Pisador *
*Pavanas 1, 2 y 5, del volmen II de la edicin mixta (F. Hofmeister)
Fantasa (de consonacias y redobles)-n X en la trascripcin de (E. Pujol)*Pavana n 21 del volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)
-Formas bsicas de los guitarristas barrocos:
-Preludios, danzas, pasacalles, de F.Campion *, G.Granata, , R. de Vise, J.A.Logy,*G. Sanz*.
*Prelude n 16 del volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)
*Gigue- n 29 del volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)
*Piezas de la Suite espaola apropiadas al nivel
-Formas bsicas de autores no guitarristas del perodo barroco:
-Preludios y danzas de J.B.Besard, D. Gaultier, J. Kellner, H.Purcell, *,J.S.Bach *,annimos*
*Minuet in A minor, del volmen del Barroco de la (F.Noad antology)
*Minueto en Sol M. N 30 de La guitarra paso a paso de (M.L.Sanz)
*Menuet I y II, n 20 del volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)
1) Adems de las citadas,pueden utilizarse otras ediciones publicadas facsmiles o no,que contengan obras de los citados autores y
periodos apropiadas al nivel..

( D.Aguado) :Lecciones n 25, 26 y 27 de la 1 parte del Mtodo de guitarra (Ed. U.M.E.).
(F.Sor): -Estudios- n 1 y 2 del Op.n 6; n 13 del Op.35; n 17 y 22 del Op.n 35 (n 3,4,2,5 y 6,
respectivamente de I 20 Studi)*; n 17 del Op.31
-Minuetos u otras piezas de dificultad y extensin similar

(M.Carcassi): n 2, 4, 6, 7, 12 y 19 de 25 estudios meldicos progresivosOp. 60 (Ed.UME) .
(J. K .Mertz)*: Elfenreigen (Presto), de la Barden-Klang.
* Ed. Chanterelle
(F. Trrega)*:-Preludios n 10, 12, 13, 20 (Una lgrima) 25, 26, del volumen II
-Mazurcas n 2 (Adelita) y 3 (en Do M), del volumen IV (1 parte).

(E. Pujol): Estudio I de La escuela razonada volmen. II-.
(Angel Barrios): Minueto; Primorosa (habanera)
118

(L.Brower): Estudios sencillos n VI a X; Un da de Noviembre
(A.Garca Abril):Piezas deVademecum``,vol.I-nI(Prtico) III(Pequeo estudio)
(R .S .Brindle): piezas del volmen I de Guitarkosmos

-Tocar piezas o fragmentos que empleen la VI y VII posicin - por separado o en
combinacin con las inferiores-.
- Ser capaz de ejecutar escalas en los tonos de Do, Fa, y Sol M y las relativas menores
correspondientes, con extensin de al menos una octava, con fluidez y en tempo moderato.
-Ejecutar piezas que contengan notas de adorno-mordentes simples-, ejecutndolas con
claridad y equilibrio en el sonido.
-Aplicar las dinmicas indicadas a la ejecucin musical, diferenciando claramente el forte
del piano, y controlando la gradacin entre ambos.
-Presentar piezas con la afinacin de la 3 cuerda en Fa #, y corregir previamente la
afinacin de la cuerda correspondiente.
-Presentar al menos tres piezas de los apartados contemplados en el programa del curso,
interpretndolas de acuerdo a las diversas caractersticas de escritura y estilo.
119
2.3. Curso Tercero EPM

2.3.1. Repertorio
(L.Miln): Pavanas 3, 4 y 6, del volmen II de la edicin mixta (F. Hofmeister)
Fantasa II en la trascripcin de (E. Pujol)-
(J.Dowland):Tarletons Resurrection,del volmen del Renacimiento de la(F.Noad antology)

(G.Sanz):La cavalera de Npoles, Prlude-Capriccio, Fuga al aire espaol-n 30,37 y 44 del
volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)(L.Roncalli): Sarabande in E minor; Gavotte (in G Major) del volmen del Barroco de la
(F.Noad antology)

Trascripciones de tiempos de sonatas o partitas de violn, cello, clave, lad.
(G.A.Brescianello): Prlude-n 40 del volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)-.
(J.S.Bach): Sarabande -n 7 del volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)-.
Wohl mir, daB Ich Jesum habe (coral).Trascripcin: T. Otai
1) Adems de las citadas, pueden utilizarse otras ediciones publicadasfacsmiles o no,que contengan obras de los anteriores apartados
apropiadas al nivel..

( D.Aguado) Lecciones n 1, 2 y 3 y Estudios n 2, 5 y 8 de la 2 parte del Mtodo de
guitarra (U.M.E.)-.
(F.Sor)-Estudios n 8 del Op. 6-contrapunto a dos voces, n 21 del Op. 31-en Fa M, notas dobles- y n 16
del Op.35-en Re m, mordentes y apagados-Minuetos, u otras piezas de dificultad y extensin similar.
(M.Carcassi) n 5, 8, 9,10,16,18 y 19 de 25 estudios meldicos progresivosop. 60-UME.
(N.Paganini): Guiribizzi n 3, 17, 20 y 38
-De la 1 y la 2 mitad del siglo XIX:
(J. K .Mertz)*-Piezas de la Barden-Klang: Capriccio (presto), Etude (pi allegro);
Cualquiera de los Trois Nocturnes Op. 4.
* Ed. Chanterelle
(F. Trrega): * -Preludios n 5, 11 y 15, u otros de similar dificultad y extensin.

-Piezas del vol. IV (parte 1), n 6 (Emilia/Pepita)-polka-,8 -pavana-,14
(Isabel)-vals- o similares.
-Estudio en forma de minueto, del vol. I.
120

(Angel Barrios): Tango zapateado
( M.Llobet)-Can del lladre
(E. Pujol)-Estudios y piezas de La escuela razonada, vol. III: n 5, 9, 10 o similares
(Agustn Barrios): El sueo de la muequita; Minueto en Do M
(L. Brouwer)
-Berceuse, de Deux thmes populaires cubanes
- N XI y XII de Estudios sencillos

( J.Absil): Scherzo;Burlesca; Invention; de Piezas caractersticas.
(A.Garca Abril): n IV (Juegos), VI (Cancin) y VIII (Baladilla) deVademecum``,vol.I
(Eduardo Martn) de lbum de la inocencia: n X (Mirndote)
(R .S .Brindle): piezas de los volmenes I y II de Guitarkosmos
*Para el acceso al curso tercero, la parte B de la prueba incluir un ejercicio de Lectura a
vista con el instrumento de un texto de la especialidad, que tendr las siguientes
caractersticas:
-
Tesitura : hasta la VII posicin

Tonalidad: Mayor o menor en tonos con hasta dos # y un b
Textura: meldica con acompaamiento
Estilo: Clsico
Tempo: Lento
Extensin: entre 16 y 24 compases, sin cambios de comps
-El fragmento se presentar sin digitacin, y se dejarn al alumno 10 minutos sin el

instrumento previos a su lectura.
-Tocar fragmentos escritos en las posiciones IX y VIII, por separado y en combinacin, sin
errores de lectura y en tempo lento.
-Ejecutar escalas empleando digitaciones con saltos, en los registros grave y medio de la
guitarra, con fluidez y en tempo moderato.
-Tocar ejercicios o fragmentos musicales que contengan grupetos y adornos con hasta tres
notas distintas, con claridad y equilibrio de sonido.
-Interpretar las piezas con el volumen requerido, procurando el equilibrio entre los cuatro
dedos de la mano derecha.
-Tocar piezas con el uso de la 3 en Fa #, y corregir previamente la afinacin de la cuerda
correspondiente.
-Tocar al menos dos piezas de diferente estilo/ poca , a elegir entre los apartados del
programa del curso, interpretndolas de acuerdo a la diversas caractersticas de escritura y
estilo.
-Tocar las piezas con los tempos indicados para ellas, manteniendo el pulso bsico.
-Emplear con rigor las indicaciones para la digitacin de ambas manos de las partituras,
mostrando seguridad y limpieza en la ejecucin.
121
2.4. Curso Cuarto EPM

2.4.1. Repertorio
(A.Mudarra): Diferencias sobre Gurdame las vacas
(L de Narvez):Cancin del emperador
(R. De Vise):Pasacaille-en mi m- del volmen del Barroco de la (F.Noad antology)
(L.Roncalli): Gigue -en Sol M- del volmen del Barroco de la (F.Noad antology)
(J.S.Bach): Prelude BWV 999-n 48 del volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A.
Mourat)-
(A.Scarlatti):Gavotten 45 del volmen B de La Guitare Clasique, de (J. A. Mourat)-Estudios y piezas de los autores del periodo clsico:
(F.Sor): n 9 y 11 del Op 6, n16 del Op 35 (n 13, 17 y 15 respectivamente de I 20
Studi)*
(M.Carcassi): n 14, 18, 20 y 21 de 25 estudios meldicos progresivosop. 60 UME- .

(M. Giuliani) :Trois Sonates brillantes Op 96.
(N.Paganini): Sonatas n 6, 9 y 18.
( N.Coste ):Estudios n 1 a 11 de 25 Estudios para guitarra Op.38
(J. K .Mertz)*: -Piezas de la Barden-Klang-Unruhe (pi allegro); Variations mignonnes.
-Cualquiera de los tres Walzer.
* Ed. Chanterelle
(F. Trrega)*: -Preludios n 27, 34(Endecha), 35 (Oremus) o similares

-Mazurka en Sol; Mara (tango), del volumen IV (parte 1)

(J. Arcas): Preludios, Minuetos, Valses, Polonesas, apropiados al nivel. (Ed. Soneto)
( M.Llobet): Testament dmelia, u otras de la coleccin Canciones.catalanas
122

(J. Valverde): Clavelitos (zambra gitana). -Trascripcin de (M.Llobet)(F.Moreno Torroba): Torija
(A.Lauro) Movimientos de la Suite venezolana o danzas
(H. Villalobos ):Preludios n 3 y 4
(L.Brouwer): n XIII y XIV de Estudios sencillos; Guajira Criolla y/o Zapateado de Dos
aires populares cubanos
(R .S .Brindle): piezas de los volmenes II y III de Guitarkosmos
*Para el acceso al curso cuarto, la parte B de la prueba incluir un ejercicio de Lectura a
caractersticas:
-
Tesitura : hasta la IX posicin

Tonalidad: Mayor o menor en tonos con hasta tres # y un b
Textura: meldica con acompaamiento
Estilo: Clsico-romntico
Tempo: Lento o moderato
-El fragmento se presentar sin digitacin, y se dejarn al alumno 10 minutos sin el

instrumento previos a su lectura.
-Tocar fragmentos escritos en las posiciones X y XI, -aisladamente y en combinacin con la
VII y IX- sin errores de lectura y en tempo lento.
-Tocar escalas de dos o tres octavas empleando digitaciones con saltos, con fluidez y
seguridad en los cambios y en tempo lento.
-Ejecutar ejercicios o pasajes con el empleo de cejillas/ dedos fijos y movilidad en los otros
dedos, con nitidez en todos los sonidos.
-Tocar ejercicios o fragmentos musicales que contengan ligados simples de tres o ms notas
y/o mixtos de los dos tipos, con claridad y equilibrio de sonido.
-Ejecutar los fragmentos meldicos respetando estrictamente la duracin de los sonidos, y
evitando respiraciones y acentos fuera de lugar.
-Presentar piezas o fragmentos que presenten melodas en el soprano y en el bajo,
destacando y haciendo cantar la voz principal.
-Interpretar obras y estudios texturas meldicas con acompaamiento o contrapuntsticas a
dos voces, identificando y destacando inequvocamente la voz correspondiente.
-Incluir piezas o fragmentos que contengan efectos tmbricos caractersticos del
instrumento-armnicos octavados, tamboras o pizzicattos- , realizndolos con nitidez.
-Incorporar, con adecuacin al fraseo y el estilo musical, el vibrato como elemento
expresivo.
123
2.5. Curso Quinto EPM

2.5.1. Repertorio
De los Vihuelistas / laudistas del s XVI:
(L. de Narvez):Diferencias sobre Conde Claros
De los guitarristas del periodo barroco:
-(S.de Murcia): Preludio y Allegro -n 26 y 36 del volumen B de La Guitare Clasique, de (J.
A. Mourat)
-(L.Roncalli): Pasacaglia -en sol m- del volmen del Barroco de la (F.Noad antology)De los autores no guitarristas del periodo barroco
- (J.S Bach): Preludio de la suite n 1 para violoncello
- (S. L. Weiss):Movimientos lentos de la suite en Mi mdel volmen del Barroco de la F.
Noad antology-.
- (D.Scarlatti): Allegro de la sonata L.483
De los guitarristas-compositores del periodo clsico:
-Estudios de cejillas, ligados y notas dobles
(F.Sor): n 3 y12 del Op. 6; n 13 y17 del Op.29 (n 11, 14, 19 y 20 respectivamente de la
seleccin de 20 Estudios de A.Segovia) *
( M.Carcassi): n 25 de 25 estudios meldicos progresivosop. 60 UME- .

( M.Giuliani): Estudios del op.n 1-Sonatas n 1, 2 o 3 del Op.71(M. Giuliani), u otras de similar dificultad de otros autores del
periodo (A.Diabelli, M. Carcassi).
De los guitarristas-compositores del periodo romntico:
-( N.Coste): Estudios n 12,14,15,17,21 y 25 de 25 Estudios para guitarra Op.38
( J.K.Mertz)*: Piezas de la Barden-Klang-An Malvina-; Le carnaval de Venice Op.6.
* Ed. Chanterelle
( F.Trrega)*:-Marieta,(mazurka); Mara (gavota); Rosita(polka) o similares.

* Se recomienda la edicin de Soneto

(Angel Barrios): De Cdiz a lal Habana (guajira)
(M. Llobet): Canciones catalanas, u otras piezas del autor apropiadas al nivel
(A. Lauro): Movimientos de la Suite venezolana y Valses
(M .Ponce): Canciones Mejicanas y Preludios
(H. Villalobos): Preludios n 1 y 4 y movimientos de la Suite popular brasilea
124

(F.Moreno Torroba):-de Castillos de Espaa Olite;Redaba.
-Movimientos de la Suite castellana
(L.Brower): -de la 3 y 4 serie de Estudios sencillos,alguno de los no realizados en cursos
anteriores y apropiado al nivel.
-de Dos temas populares cubanos, Ojos brujos.
(R .S .Brindle): piezas del volmen III de Guitarkosmos
*Para el acceso al curso quinto,o, la parte B de la prueba incluir un ejercicio de Lectura a
caractersticas:
-
Tesitura : hasta la X posicin

Tonalidad: Mayor o menor en tonos con hasta cuatro # y dos b
Textura: meldica con acompaamiento a dos voces
Estilo: Clsico-romntico o moderno
-El fragmento se presentar sin digitacin, y se dejarn al alumno 10 minutos sin el instrumento previos a su
lectura.
2.5.2. Criterios de evaluacin:

-Tocar fragmentos que contengan sonidos en posiciones superiores a la IX, en las cuerdas
1 , 2 y 3, con seguridad y en tempo lento.
-Ejecutar escalas M y m en al menos dos tonalidades distintas y en terceras, con fluidez y sin
staccattos.
-Tocar fragmentos que presenten melodas en el contralto y en el tenor, destacando y
haciendo cantar dichas voces.
-Interpretar obras musicales de diferentes estilos, utilizando el color del sonido como rasgo
distintivo de los mismos.
-Incluir en el programa de obras de la prueba al menos una pieza en forma de sonata, y
tocarla de principio a fin.
-Interpretar las piezas del programa de acuerdo con las indicaciones de todo tipo, con fluidez
y coherencia entre los diversos elementos.
-Presentar al menos una obra de cada uno de los compositores citados en el ltimo apartado
del programa-M. Llobet o H. Villalobos-.
125
2.6. Curso Sexto EPM

2.6.1. Repertorio
- De los vihuelistas / laudistas del s XVI:
(A. Mudarra): Fantasa que contrahaze la harpa en la manera de Ludovico.
(J.Dowland): Melancholy Galliard
-De los guitarristas del periodo barroco:
(F.le Cocq): Folies dEspagne
- De los autores no guitarristas del periodo barroco
(G.F. Haendel): Sarabande and variations -del volmen del Barroco de la (F.Noad
antology)-La guitarra como instrumento concertante en el siglo XVII:
-Concierto para guitarra en Re M de (A.Vivaldi ) o similares
-Del barroco tardo:

(J.S Bach): Preludio BWV 998
(S. L. Weiss): ovimientos rpidos de la suite en Mi mdel volmen del Barroco de la F.
Noad antology-.
(D.Scarlatti): Sonatas 238, 263 o 352, o similares
-Del perodo clsico:
(M.Giuliani): -Variaciones sobre un tema de Haendel ;Variaciones sobre La Fola
-Sonata Op.15
(F .Sor):
-Sonata Op.15
-Variaciones sobre La Fola
- Del perodo romntico:
(J. K .Mertz)*: Piezas de la Barden-Klang-Tarantella, u otras de similar dificultad y
extensin-.
* Ed. Chanterelle
(F.Trrega): -Valses n 15,16, 17 y 18 del volumen IV (1 parte). (Ed. Soneto)

-Capricho rabe; Recuerdos de la Alhambra
(F. Moreno Torroba): de Castillos de Espaa Simancas, Zafra; Madroos

(E.Sainz de la Maza): Homenaje a Toulouse-Lautrec
(E. Granados): Transcripciones de las Danzas

(A. Ruiz Pip): Cancin y danza n 1
126
(H .Villalobos): Preludios n 1, 2, 5; Estudio n 1.

(Agustn Barrios): Julia Florida
(T. de Rogatis): Soire madrilne (Ed. Berben)
(J. W. Duarte): Movimientos de la Suite inglesa
(L. Brouwer): Danza caracterstica; Danza del altiplano; Tres apuntes
(P. Lerich): Introduction e Serenade pour Django
*Para el acceso al curso sexto,o, la parte B de la prueba incluir un ejercicio de Lectura a
caractersticas:
-
Tesitura : hasta la XI posicin

Tonalidad: Mayor o menor en tonos con hasta cuatro # y dos b
Textura: meldica con acompaamiento a tres voces
Estilo: Clsico-romntico o moderno
-El fragmento se presentar sin digitacin, y se dejarn al alumno 10 minutos sin

el instrumento previos a su lectura.

-Leer a 1 vista fragmentos que contengan sonidos en posiciones superiores a la IX en las
cuerdas 4, 5 y 6, con seguridad y en tempo lento.
-Leer a 1 vista fragmentos simples con un n de alteraciones en la armadura no inferior a
tres, sin errores y en tempo moderato.
-Ejecutar escalas M y m en al menos dos tonalidades distintas y en sextas, con fluidez y sin
staccattos.
-Interpretar las piezas de estudio con la aplicacin rigurosa de las indicaciones dinmicas.
-Demostrar la calidad del sonido tanto en el piano como en el forte.
-Tocar fragmentos que presenten melodas en cualquiera de las cuatro voces, destacndolas
con el dedo correspondiente.
-Tocar al menos una pieza de estilo barroco con la adicin de algunas ornamentaciones.
- Ser capaz de digitar y ejecutar un fragmento musical, empleando criterios fundados.
-Ser capaz de describir los rasgos ms caractersticos de alguna de las piezas interpretadas,
previamente a su realizacin.
127
ABREVIATURA S EMPLEADAS
A: Anular
C.C.: Clases colectivas
C.C.P.: Comisin de coordinacin pedaggica
EEM: Enseanzas elementales de msica
EPM: Enseanzas profesionales de msica
G.A.: Guitarra aplicada
I: ndice
M: Medio
P: Pulgar
P.D.: Programacin docente
PGA: Programacin general anual
RR.MM: Regin murciana
ANEXO II
BIBLIOGRAFA RESEADA (GUITARRA APLICADA)
AEBERSOLD, J (1967): Cmo improvisar jazz y tocar
Se trata de un libro-disco con una clara vocacin pedaggica que trata de llevar al
alumno al conocimiento del jazz. Est dirigido a msicos con ciertos conocimientos de
cualquier instrumento, aunque da la impresin de estar pensado especialmente para
instrumentos de viento.
An as creo que es interesante para nuestra asignatura porque da consejos muy
prcticos, explicaciones y propone ejercicios para improvisar en cualquier estilo.
La estructura resulta un tanto catica, intercala constantemente apartados tericoprcticos con otros de un carcter ms general sobre la actitud del msico, citas de
msicos y frases para animar al alumno o listados bibliogrficos, de grabaciones
El libro comienza con una serie de consejos para enfrentarse a la improvisacin de jazz
sin miedo y cmo usar el libro para un mejor aprovechamiento insistiendo mucho en la
necesidad de combinar teora y prctica, conocimiento e intuicin y sin dejar de buscar
siempre disfrutar de la msica y mantener la disciplina y aprender a escuchar.
Despus aclara la nomenclatura empleada que no es exactamente la que se estudia en
los conservatorios, por ejemplo habla de raz en lugar de fundamental del acorde.
Aunque, como he mencionado, la estructura del libro es poco convencional, en general
se puede resumir as:
-1 parte:
Conceptos tericos, ejercicios de escalas y acordes y ritmos, as como consejos sobre la
forma de estudiarlo.
-2 parte:
Aplicacin de los contenidos aprendidos en los ejercicios de improvisacin. Otros
conceptos: escala bebop, uso del cromatismo, el blues. Armona, escalas, estructura y
prctica.
Pg 51 y ss: encontramos:
- una interesante tabla con las nomenclaturas ms comunes de los acordes y
-una tabla de escalas clasificadas en 5 categoras: mayores, menores (drico), 7
de dominante (mixolidia), semidisminuidas y disminuidas. En 5 columnas aparece, el
smbolo de escala y acorde, nombre, distribucin de tonos y semitonos, notas que la
componen y acorde bsico de cada escala.
Termina esta parte con Listados de piezas para principiantes, stndar de jazz y
discografa.
-3 parte
Consiste en un conjunto de ejemplos musicales, escalas, melodas, ejerciciosescritos
en diferentes tonos y claves para instrumentos transpositores.
Encontramos dos constantes que vertebran el libro:

-Las escalas y acordes se ensean relacionndolos en todo momento.
-En el msico tan importante es la motivacin y la actitud como la disciplina en el
estudio
AGUADO, D. : Nuevo mtodo para guitarra
https://app.box.com/s/pnep0ws5bkjugfsnr35g
AGUADO, D. (1843) : Nuevo mtodo para guitarra.
Madrid. Aguado.
http://petrucci.mus.auth.gr/imglnks/usimg/f/f6/IMSLP265884-PMLP430836DAguado_Nuevo_m__todo_para_guitarra_1849_with_appendix.pdf
El Nuevo mtodo para guitarra cont con distintas ediciones. Puede ser de inters las
aportaciones al foro de Guitarra artepulsado:
http://guitarra.artepulsado.com/foros/showthread.php?1432-M%E9todo-de-DionisioAguado
Justificacin: Recurr a consultar un texto clsico buscando el tratamiento que fuentes
de nuestra tradicin guitarrstica daban a la armona en la guitarra, ms all de la lectura
y ejecucin tcnica correcta de acordes. De momento slo he consultado el Nuevo
Mtodo de Aguado y la Escuela Razonada de Pujol. No s hasta qu punto los

planteamientos de Aguado son novedosos en ciertas cuestiones que ahora veremos -y
que no parece que tuvieran continuidad en tratados posteriores- o si son comunes a otros
tratadistas contemporneos. Quisiera echar un vistazo a Sor, el otro gran maestro. Ya
comprobamos que la Armona aplicada a la guitarra de Carulli ms bien se diriga a
ensear a acompaar al canto.
En concreto, nos interesa para la cuestin de los acordes en la guitarra la seccin quinta
denominada Ideas sobre el conocimiento del diapasn en la guitarra Pgina 115
del pdf/114 del mtodo (edicin Pars) y 138 (edicin Madrid).... Esta seccin finaliza el
Nuevo mtodo de guitarra.[1] En el prembulo a la edicin de Madrid Aguado escribe:
Por ltimo, indico en la seccin quinta las diferentes maneras que hay de ejecutar el
acorde perfecto en la guitarra, sobre cuya base tal vez se podr formar algn da un
tratado de armona aplicado a este instrumento.
Consta de varios captulos:
Captulo I: Intervalos y sus inversiones o trastrueques
Captulo II: Del acorde perfecto y sus diversas localidades en la guitarra
Artculo I: Acorde perfecto y sus trastrueques.
Artculo II: Posiciones de cada tono.
Artculo III: Diferentes maneras de practicar el acorde perfecto en la guitarra.
Captulo III: Manera de formar en la guitarra los acordes disonantes ms usuales
Artculo I: Acorde de 7 de dominante.
Adems de 7 de dominante incluye en este artculo I los que denomina acorde de
subdominante, acorde de sexta aumentada, acorde de sptima diminuta y acorde
de novena.
Artculo II: problemas que se pueden proponer al discpulo para asegurarse en la
prctica del acorde perfecto
Como indican los ttulos de los captulos y artculos, la seccin desarrolla principios
armnicos en la guitarra.
De esta seccin destacara:
1.- Captulo 2 artculo II.
-
Aguado establece en el prrafo 313 el siguiente principio: cada acorde
perfecto completo se encuentra en la guitarra en cinco parages distintos de su

diapasn, a los cuales doy el nombre de posiciones.
-
Las posiciones las clasifica en:

o completas (Sol, Do y Mi) -los intervalos se superponen por terceras
consecutivaso
medias (La y Re), que no siguen este orden.

Identifica las posiciones con letras: A es Mi, B es Re, C es Do, D es La y E
es Sol. Indica que con el mismo orden de dedos y utilizando la ceja se pueden
realizar en diferentes trastes los doce acordes correspondientes a la escala cromtica
(apartado 315).
-
Cada acorde se puede desplegar en las citadas cinco posiciones: la que se
considera primera de un acorde es la ms cercana a la cejuela. Una vez que se

determina cul es la primera posicin de un acorde (si A, B, C, D o E) el resto se
suceden correlativamente a partir de la que se considera primera. Ver crculo de
posiciones.
AGUADO EL PRECURSOR: Aqu tenemos el CAGED 175 aos antes. Pujol no
hace referencia a este principio ni es habitual encontrarlo en los libros dedicados a
la tcnica guitarrstica de nuestra tradicin clsica (aunque habra que revisar este
planteamiento).
2.- Captulo 3, artculo 1.
-
Al tratar los acordes disonantes Aguado escribe no slo su realizacin sino
tambin su resolucin en la guitarra sin mover la mano, en posiciones que a su

vez sean transportables a lo largo del diapasn. Resulta muy interesante.
-
La realizacin de los acordes de sptima de dominante la hace en estado
fundamental y las tres inversiones del acorde. Suele marcar la sensible y la

disonancia, para que se vea con claridad cmo resuelven.
-
Las distintas posiciones de un acorde de sptima de dominante (en sus
diferentes estados) las identifica con las primeras ocho letras minsculas del
abecedario.
-
Enlaces de las distintas posiciones resolviendo V-I. Incluye ms adelante
otros como V-VI (mayor (VI rebajado) y menor), V-IV (mayor y menor) y V VII
con 7 disminuida.
-
Es muy interesante ver los restantes acordes que considera disonantes, y
especialmente todas las resoluciones sin mover la mano, como indica l mismo,
de los acordes de sptima diminuta.
2.- Captulo 3, artculo II. Interesantes los problemas que propone, pues se podran
utilizar como recursos actualmente en el aula, para darles qu pensar a los alumnos.
VALORACIN. El texto original de Aguado no me parece adecuado para drselo
directamente a chavales de 15 o 16 aos, porque pueden liarse con la tipografa y la
manera de expresarse. Pero buena parte del material es til, especialmente las
realizaciones de las sptimas y sus resoluciones utilizando posiciones transportables. Lo
de aplicar las letras A, B, C, D y E para las cinco posturas bsicas no s si se ha
utilizado con posterioridad. Desde luego, en Pujol ni rastro.
No encuentro la edicin de R. Sinz de la Maza en casa, que considero ms accesible
para los alumnos, por lo que no s qu se recoge exactamente en ella, si es correcto y si
sera utilizable en el aula. Estuvimos viendo que haba acordes disonantes con
resoluciones excepcionales. No he revisado todas las de Aguado, pero aquellas en las
que me he fijado resuelven conforme a la armona escolsticas sensibles y disonancias,
que adems marca.
Por otra parte, me he centrado en lo referente a la Armona (por cierto, La Escuela de
Guitarra de Aguado de 1820 inclua una seccin similar, aunque con contenidos
diversos. Adems aada un apndice dedicado a la modulacin). La parte referente a
las escalas no la he visto.
Aguado, Sor y Giuliani: he consultado rpidamente los mtodos de Sor y de Giuliani y
no he encontrado planteamientos parecidos a los de Aguado.
Sor trata cuestiones armnicas desde el punto de vista del acompaamiento de la voz
(me ha recordado a Carulli, pero con la retrica de nuestro Fernando Sor). No obstante,
sera de inters verlo ms despacio, pero a primera vista me ha dado la impresin de que
no aportaba material de utilidad. OJO: a primera vista, pues Sor permite muchas y es
autor de fondo.
Giuliani es todo lo contrario a Sor: mucha msica y poca escritura. No entra en

cuestiones de teora armnica. Todo su inters parece estar en ofrecer un variadsimo
surtido de frmulas de arpegios para un mismo acorde o acordes.
[1] Las referencias las hago sobre la edicin parisina, que es la que le en un primer
momento. La calidad del pdf. es mejor que la del correspondiente a la edicin de
Madrid. La tipografa de las dos ediciones son distintas. No s si coinciden en
contenidos. La seccin quinta parece igual.
BELLORA, Pedro. Armona en capas
http://www.pedrobellora.com.ar/
El autor es guitarrista de Jazz, formado en Berkeley segn indica en su web. Es el
primero de un proyecto de tres libros. De momento, slo est disponible el primero.
El libro Armona en capas slo se puede descargar de la web en pdf. y de manera
gratuita. Consta de 681 pginas. Adems se puede descargar:
o una carpeta comprimida que contiene audios en mp3. Los audios constituyen las
bases del material prctico utilizado en el libro. Cada base est disponible en tres
velocidades distintas (70, 90 y 110 bpm).
o Una versin reducida del texto pensada para la impresin.
El libro se organiza en una serie de captulos con una estructura clara. Cuenta con ndice
pgina 2-..
El libro no est dirigido a msicos con formacin acadmica. Utiliza trminos que no se
corresponden con los de la teora musical clsica los consideraramos incluso
inapropiados-. Sirva de ejemplo que la fundamental del acorde la denomina tnica o
preferentemente nota raz traduccin de root note tal y como indica el propio autor
en Miscelnea, al final del libro-.
Tras l subyace la teora armnica del jazz. El acorde cuatrada es la base de la armona.
Me parece muy original la metodologa y su planteamiento terico de los contenidos. Se
avanza de manera muy graduada, con principios metodolgicos claros y una intencin
de que el trabajo del alumno sea planificado y constante. El autor dedica un captulo a
explicar su metodologa, una vez que ha puesto a trabajar al alumno: La idea:

avanzando en espiral pgina 210-. El avance siempre se hace a partir de lo anterior.
Tiene un carcter evidentemente didctico, con un lenguaje directo y claro para el
lector.
A diferencia de otros materiales, no hay un diccionario de acordes o de escalas desde el
principio, sino que, poco a poco, se van construyendo de manera fundamentada y
ordenada.
Aunque
en
ocasiones
utiliza
la
notacin
musical,
las
posturas
acrdicas/escalas las representa mediante tablatura y diagramas, adems de utilizar el

cifrado americano. Creo que no hay ningn acorde completo escrito en notacin, ni foto
alguna de posturas acrdicas.
No incluye un cancionero: el material prctico siempre es el mismo, pero aplicando
poco a poco recursos ms complejos. Peridicamente, tras la explicacin terica de los
nuevos contenidos, reaparecen las mismas progresiones y la misma cancin para que el
alumno aplique de manera prctica los conocimientos nuevos. Siempre se vuelve al sitio
desde el que se parti, pero ganando gradualmente altura.
El material prctico est constituido por una serie de bases escritas en tablatura y con
cifrado americano. Se organiza como sigue.:
-
Do Mayor y Do menor.
Sol Mayor y Sol menor.
Progresin II-V-I a Do Mayor, a Do menor, a Sol Mayor y a Sol menor.
Blues mayor y blues menor en la
Cancin Ojos de otoo
Si se tiene inters, se puede comparar cmo se utiliza al principio y al final, para

comprobar el enriquecimiento gradual.
va construyendo los acordes y las posturas correspondientes muy lentamente. No define
al principio del libro la teora de formacin de acordes ni aparecen las posturas
completas. El primer paso, la nota raz la fundamental de los acordes- y su ubicacin
en el diapasn en las tres posiciones en las que lo divide nuestras I, V y IX-; su
aplicacin al material indicado.
El paso siguiente: la tercera a colocar a partir de la denominada nota raz. Su digitacin

le da lugar a definir un concepto importante que utilizar a lo largo del libro: las cinco
zonas principales de la guitarra (pginas 56 a 58) designndolas segn se indica:
6 derecha
6 izquierda
5 derecha
5 izquierda
4 derecha
El nmero hace referencia a la cuerda en la que se ubica la nota raz, y derecha o
izquierda tiene que ver con cmo se digitan el resto de notas cito pg. 66-:
Todo esto de hacia la derecha y hacia la izquierda merece entonces ser visto con
ms cuidado. Dependiendo de cul dedo usemos para tocar cada nota, la mano
quedar hacia un lado o hacia otro. Aprovechemos que no tenemos demasiados dedos
para ver cada una de las opciones:
- Si tocamos la nota-raz con dedo 1, nuestra mano quedar hacia la derecha; es
decir, nos ser fcil tocar notas que suben (hacia los agudos, yendo del mango hacia el
cuerpo de la guitarra).
- Si en cambio tocamos una de estas notas con dedo 4, nuestra mano quedar hacia la
izquierda; ser til para tocar notas que bajan por la guitarra (hacia los graves,
yendo hacia el clavijero de la guitarra).
- Usando el dedo 2 ser algo similar a tocar con el dedo 1, nuestra mano seguir
estando principalmente hacia la derecha.
- Con el dedo 3 pasar algo similar a cuando usamos el dedo 4: la mano quedar
principalmente yendo hacia la izquierda.
Las bases incluida la cancin Ojos de otoo- se realizan primero nicamente con las
notas raz; tras la explicacin de la tercera, esta se aade. De cada base surgen 5
ejercicios al digitar en las cinco zonas principales indicadas. Tras la tercera, trata la
quinta, la sptima, la novenaY vuelta a las bases para ir incluyendo la nota siguiente
del acorde.
Al llegar a la novena, avanzado el libro pginas 220 y 221-, define estructura inferior
y estructura superior del acorde:
-
Estructura inferior: fundamental nota raz, como dice-, tercera, quinta y
sptima. En el caso del acorde de sptima mayor, sustituye la sptima por la sexta
indicando que de momento se le haga caso.
-
Estructura superior: novena, oncena y trecena. Estas notas las utiliza para lo
que define como tensiones de reposo y tensiones de paso.

-
Segn el tipo de cuatrada, la estructura superior del acorde lo constituyen
una o varias de las notas citadas.

Paso a paso, llega a la escala bebop y a la cromtica.
En las pginas finales hace una sntesis de lo que contiene y no contiene el libro, una
autocrtica pginas 675 y 676-.
Me resulta la metodologa utilizada original y el planteamiento de la armona dirigida a
la guitarra. Yo aadira a la autocrtica que hace el autor que en el libro no
encontraremos una explicacin de los principios de armona funcional aunque
evidentemente subyace-, no hay preocupacin por los enlaces adecuados entre las notas
de los acordes l mismo reconoce que hay enlaces forzados, pues le interesa ms que
se le queden al alumno claras otras cuestiones prcticas-.
REFLEXIN. Nos resulta prctico para nuestros alumnos? Se lo recomendaramos?
El enfoque me parece original as como la metodologa. No obstante, no me parece un
material a utilizar directamente por nuestro alumnado. Sin embargo, creo que la
metodologa utilizada nos puede dar muchas ideas.
Podis encontrar referencias al libro en el foro de la siguiente pgina:
http://www.musiquiatra.com/index.php?/topic/73093-armon%C3%ADa-en-capas-29cierre-%C3%BAltima-entrega/
BOSMAN, Lance (1991): Harmony for guitar, Norfolk (England), Musical New
Services
CARULLI, Ferdinando: ARMONA APLICADA A LA GUITARRA
Se puede encontrar el facsimil en la siguiente direccin:

http://img.kb.dk/ma/umus/carulli_harmonie.pdf
De una manera muy gradual nos va diciendo qu es lo que hay que saber para armonizar
y acompaar melodas. Empieza explicando los intervalos, consonancias, disonancias,
inversiones...
Luego ampla toda esta teora aplicndola a los acordes. Aparecen todos los acordes en
sus disposiciones ms frecuentes en la guitarra para ser tocados tanto arpegiados como
placados. Tambin hace enlaces de acordes en todas las cadencias.
Incluye ejemplos de acompaamiento en los distintos compases.
Al final del libro podemos encontrar mucho material como transcripciones de piano (en
su tono original o transportadas) y reducciones de piezas orquestales con
acompaamientos a la guitarra ya resueltos. Vienen al mismo tiempo original y arreglo,
lo que permite ver con claridad cmo se reduce una partitura de piano u orquesta a la
guitarra.
Lo mejor de todo es que las partes (meloda y acompaamiento) tambin vienen por
separado, lo que lo hace muy interesante como material de clase. Hay 12 piezas.
CORRALIZA, D. (2013): ARMONA Y SISTEMA CAGED en la Guitarra Clsica
(vol.1). Madrid: Ed. Enclave Creativa.
El contenido y el propsito de este manual es el de presentar el sistema CAGED como
una herramienta eficaz para la ejecucin de acordes y escalas en la guitarra, que facilite
la prctica del acompaamiento y la improvisacin con el instrumento.
Comienza con la presentacin del cifrado americano, para los acordes Mayores,
menores, disminuidos y semidisminudos, y el grupo de acordes de Dominante, que
incluye:
-Acordes de 7, 9, 11 y 13.
-Los mismos acordes, con la 4, en lugar de la 3 (p. ej, C sus, C7sus, C9sus, etc.)
-Acordes alterados (aumentados o disminuidos en medio tono) en cualquiera de sus

intervalos (p. ej, C7b9, o C7#9).
Para cada uno de estos grupos de acordes, se presentan, de forma grfica y en tablatura,
el acorde en su 1 forma, segn el sistema CAGED, o sea, la forma C, o de Do M, y su
transporte por semitonos a lo largo del diapasn, en forma de trada y tambin con 7 (p.
ej, C, C#, D; CMaj7, C#Maj7, DMaj7).
Y sucesivamente, lo mismo con las siguientes cuatro formas (A, G, E, M).
Se incluye una tabla con otro tipo de acordes: de 6, con 9 aadidas, y otros acordes
hbridos entre los tipos anteriores.
Contina con la aplicacin del sistema a las escalas, que se presentan como derivadas de
cada una de las posiciones del acorde, y por tanto en posiciones fijas, y con el uso de las
seis cuerdas.
Incluye un captulo con los modos Eolio y Jnico (nuestros menor y mayor
respectivamente), y la referencia menos extensa a los dems modos.
En el captulo de escalas explica cmo realizar escalas modales con las mismas
digitaciones que las tonales, pero partiendo de grados diferentes.
Por ltimo, se presenta la relacin entre escala y acordes para el modo mayor,
presentando grficamente los acordes sobre cada uno de los grados de la escala a lo
largo del diapasn, siempre en las cinco formas CAGED.
Un buen manual diccionario de escalas y acordes, vlido tanto para quien lee msica
como para quien slo usa la cifra.
Desde mi punto de vista, sera til que contuviera tambin la notacin musical del
material presentado, as como algunos ejemplos realizados con la aplicacin del sistema
a alguna meloda (contiene uno al final, pero slo con los acordes sugeridos, sin
desarrollar).
Tambin sera muy til el complemento de algn material auditivo, para el
establecimiento de la relacin entre grafa y sonido.
CROTON, P. (2005): Figured bass on the classical guitar. Winterthur Schweiz.

Amadeus. A practical approach based on historical principles.
Se trata de un mtodo especfico para aprender a realizar el bajo continuo en la guitarra.
Edicin bilinge alemn/ingls. Las explicaciones son ordenadas y bastante rigurosas.
Todos los ejercicios y ejemplos reales de msica vienen resueltos al final, lo que es un
detalle para m fantstico (Susi). Algunos con dos versiones diferentes. Lo suyo sera
traducirlo y seleccionar ejemplos prcticos o usarlo de modelo para elaborar algo ms
simple para nuestros estudiantes. Este manual es excesivo para el nivel de nuestros
alumnos y calculo que precisara como mnimo un curso completo para asimilarlo. Ms
apropiado para enseanzas superiores. Sirve de punto de partida.
CHAPMAN, R. (1993): The complete guitarist. Londres: A DK publishing book.
CHARBORNIER, J. L. (1994): Si LOn Improvisait! Paris. Auf. Zurflug. Initiation
lornamentation dans la musique ancienne.
Manual en francs, sencillo, de iniciacin para la prctica de la improvisacin con los
criterios de la Msica Antigua. Supone una puesta en prctica, ordenada y graduada
para aplicar los principios para hacer disminuciones siguiendo a Diego Ortiz. Propone
ejercicios y ejemplos reales de msica de poca y es aplicable a todos los instrumentos
musicales.
DINEEN, J. y BRIDGES, M.(1997): The Gig Bag Book of SCALES for Guitarists.
New York/London /Sidney: Amso Publications.
(Over 180 essential scales presented in standard notation and tablature).
ELLISON,J, e al.(1995): A Pcketful of irish Ballads (vol. 1). Wicklod Press Ltd.
Recopilacin de baladas populares irlandesas .Se presenta la meloda en notacin
musical, con el texto debajo y los acordes para el acompaamiento encima.
Los acordes empleados son mayores, menores y d e7, y los tonos utilizados, hasta
cuatro sostenidos y dos bemoles. No hay sugerencias de ningn tipo para la realizacin
del acompaamiento.
FABER, J.(2008): Acordes & Acompaamiento en la guitarra en 3 D. Ed. Carisch.
(Mtodo de acompaamiento con los acordes en la guitarra. Coleccin 3 D (libro+ cd+

dvd).
GARRIDO, A. y MOLINA, E.(2004): Improvisacin a la guitarra (vol. 1 y 2).Madrid:
Ed. Enclave Creativa.
Este texto tiene como objetivo bsico el desarrollo de la capacidad creativa del alumno,
siempre sobre la base de un conocimiento fundamentado y consciente de los elementos
del lenguaje musical, en este caso, del lenguaje tonal. Se parte del principio de que
cualquier estructura armnica debe poder ser interpretada correctamente en cualquier
tonalidad con la sola ayuda de su cifrado.
Se utilizan pues los nmeros romanos para indicar las funciones tonales, los grados que
se hayan de utilizar, y el cifrado armnico para expresar el estado del acorde, si est
invertido. Se prescinde pues del cifrado latino, salvo en el anexo de acordes, donde se
muestran en cifra, al igual que las escalas.
Los contenidos del volumen I son:
-Acordes tradas, cuatradas y de 9 (dominantes y diatnicas) ; inversiones de estos
acordes.
-Sugerencias de patrones de acompaamiento
-Procesos de construccin de motivos y frases musicales: por adaptacin y enlace y por
progresin.
En el volumen II:
-Acordes de sptima disminuda, de sensible, de 5 y 6 aumentada, y de 6 napolitana.
-Dominantes y subdominantes secundarias.
-Modulacin
-Adicin de notas de adorno a la armona (retardos y apoyaturas)
-La forma del tema con variaciones.
Tiene un anexo interesante que incluye estructuras armnicas de guitarristascompositores, como base para el trabajo de la improvisacin meldica (Folas y
Espaoletas de G. Sanz, y varios estudios de F. Sor y N. Coste)
La metodologa propuesta es la siguiente:
-Memorizar la estructura sobe la que se quiera trabajar

-Enlazar los acordes dentro de sta, respetando las leyes armnicas comunes
-Aplicar patrones de acompaamiento diversos a la ejecucin de la estructura
-Improvisar sobre la misma en compases y tonalidades diferentes.
Se presentan ejemplos, completamente realizados o slo iniciados, para aportar ideas, y
se pide que se practiquen ejercicios similares. Hay sugerencias para tocar a slo y a do,
en que se pueden intercambiar los papeles.
Los ejemplos provienen casi siempre, para cada contenido presentado, de compositores
clsicos, guitarristas o no.
Es un buen manual de armona aplicada a la guitarra, orientado al trabajo sistemtico de
la improvisacin con la guitarra.
til, aunque un poco rido a veces para el alumnado, que prefiere trabajar con temas o
canciones antes que con estructuras armnicas, aunque stas sean la base de aqullas.
Resulta casi imposible trabajar al completo los dos volmenes en los dos cursos de la
asignatura. Puede ser aplicado tambin en clases de guitarra, y hacerse as de manera
ms pausada y extendida en el tiempo. Pero requiere de la asimilacin previa de
conceptos bsicos de armona, por lo que no sera asequible antes del tercer curso de
EPM.
HAMBURGER, D. (2007): El Mtodo Completo de Guitarra Blues (Iniciacin, Medio
y Mster). MD Ediciones (Incluye Cd)
Tengo el volumen de iniciacin. Es muy progresivo, pensado para aprender a tocar ese
estilo desde el principio. Es prctico y el apoyo del cd viene muy bien.
HIDALGO,J. (1974): Mtodo y canciones para guitarra por cifra y msica. Madrid:
Ed. Msica moderna.
Recopilacin de melodas populares presentadas en cifra y notacin musical de forma
paralela, con el texto de las canciones y los acordes para el acompaamiento. Las
posiciones de los mismos se presentan en cifra y en grficos grandes antes de la
meloda. No se sugiere patrn de acompaamiento alguno.
Los acordes empleados son Mayores, menores y de 7 de dominante. Se incluye un

apndice con estos tres tipos de acordes presentados de forma paralela p. ej, Do M, Do
m y Do 7-, en I posicin y con el uso de cejillas tambin transportados.
La seleccin est ordenada con criterios tonales, de menos a ms alteraciones, hasta las
tonalidades con dos sostenidos y dos bemoles-Do M, Sol M, Fa M, Sol m, Re M, Re m
y La m.
HIDALGO MONTOYA, J. (2004) Cancionero de Navidad, Barcelona, Tico Msica,
S.A-. Novena edicion. Copyright de 1969
Cancionero compuesto por villancicos populares espaoles. Viene organizado por
regiones (de una manera similar al de Juan del guila), y dentro de las regiones, por
orden alfabtico de los ttulos.
Para cada cancin incluye: meloda en notacin musical, letra (en los distintos idiomas
peninsulares, segn la zona de procedencia) e indicacin de acordes (latino) para el
acompaamiento. No incluye tablatura. El acompaamiento acrdico es bsico. Las
tonalidades de transcripcin de las canciones incluyen hasta Si M y Fam.
Ilustraciones pop, que lo puede hacer atractivo para trabajar en las Elementales.
JUAN DEL GUILA, J. de (1977): Lo que canta el pueblo espaol. Madrid, Unin
Musical Espaola
JUAN DEL GUILA, J. de (1960): Las canciones del pueblo espaol. Madrid, Unin
Musical Espaola
Se trata de dos cancioneros que recopilan canciones populares tradicionales espaolas
agrupadas por las "regiones" de aquellos momentos, aunque no de manera muy
sistemtica: hay repertorio de Salamanca, de Len -evidentemente provincias- adems
de Andaluca, Castilla o Catalua por ejemplo. Dentro de cada regin/provincia las
canciones se ordenan alfabticamente.
Para cada cancin incluye: meloda en notacin musical, letra (en los distintos idiomas
peninsulares, segn la zona de procedencia) y cifrado de acordes (latino). El
acompaamiento acrdico es bsico.
Tonalidades de transcripcin: hasta Fa m (por ejemplo, para el Testament dAmelia) y
Mi M (slo 1, si no he contado mal)
JUVANY, J. F. (1992): El Arte del Acompaamiento para guitarra. Madrid: Ed. Real
Musical.
LORENZO, A. y OLABARRIETA, J.(2010): IMPROVISACIN. De la teora a la
prctica. Barcelona: Ed. Boileau.
(Incluye CD)
MURCIA, SANTIAGO DE (1714): Resumen de acompaar la parte con la guitarra,
Madrid: Arte Tripharia, 1984.
PUJOL, E. 1954 y 1975: Escuela razonada de la guitarra. Volmenes tercero y
cuarto. Buenos Aires, 1954
Mi intencin al revisar la Escuela Razonada de la Guitarra de Emilio Pujol era
buscar en un texto con un carcter tan enciclopdico si daba algn tratamiento a la
armona en la guitarra, y, al menos, el referente a escalas y acordes. Adelanto que no
hay ningn apartado dedicado a la armona. Respecto a escalas y acordes, efectivamente
el autor les dedica varias lecciones a lo largo de los cuatro volmenes de la obra y de
manera ms detallada en el cuarto. Presenta su propia sistematizacin de las escalas
establece tres tipos- destinadas al trabajo tcnico control del diapasn, velocidad- y de
la digitacin. Utiliza frmulas mnemnicas esquemas de digitacin-. Respecto a los
acordes no existe ningn tipo de sistematizacin. Llama la atencin que no retome los
planteamientos de Dionisio Aguado en la Escuela de la Guitarra. Igual que l, Pujol
se mueve siempre dentro del mbito de la tonalidad bimodal mayor/menor. Ms de
un siglo despus de la publicacin del libro de Aguado, no hay referencia alguna a otro
tipo de modalidad.
Las escalas tienen un tratamiento doble en el volumen IV: por una parte en las
lecciones especficas de escalas de la 124 a la 136- - y luego en varios prrafos de la
leccin 164 titulada Principios generales de digitacin. Llama la atencin que no se
haya hecho un tratamiento unitario y sistemtico del tema, y que repita en la leccin 164
conceptos que ya haban sido tratados con anterioridad.
El autor busca conseguir la independencia de los dedos y la agilidad mental
segn muestran las siguientes citas:
i.
Acostumbrados los dedos a realizar en sntesis cuantas combinaciones sean
posibles, estarn dispuestos a vencer fcilmente cualquier dificultad. Leccin 117,

primera del quinto curso Virtuosidad)
ii.
favorecer independencia de los dedos y fomentar la agilidad mental en la
ejecucin Prrafo 369

iii. Escalas de tnica a dominante en todos los tonos, sobre dos cuerdas afinadas
por cuartas. Para independencia de los dedos y agilidad mental. Prrafo 374
leccin 124-.
Pujol establece una tipologa para las escalas y unas frmulas mnemnicas
esquemas de digitacin- transportables a distintas cuerdas o a lo largo del diapasn.
As pues, las escalas con mbito de octava las divide en tres tipos: a - en sentido
paralelo a los trastes-, b en sentido paralelo a las cuerdas- y c -en ambos sentidos
combinados (oblcuo o mixto)-.
Dentro de cada tipo incluye modelos mayores y
menores,
anotando
utilizando
notacin
la
digitacin
de
mano
izquierda
correspondiente- y la correspondiente frmula mnemnica un tipo de diagrama propio.

No llega a ser tablatura.A continuacin incluye escalas en dos y tres octavas en distintos modelos, por
terceras, sextas, en octavas... En fin: busca procurar todas las combinaciones posibles
de estos elementos, de tal manera que se desarrolle tanto la independencia e igualdad de
los dedos de las dos manos como la coordinacin entre ambas.
En la leccin 164, dedicada a la digitacin, vuelve a incluir y explicar algunos de los
tipos de escalas. Resulta curiosa esta reiteracin. Parece que para Pujol una cosa es
mover los dedos y otra digitar correctamente.
Incluyo en una hoja de excell el resumen del contenido del volumen IV en relacin
con las escalas. La numeracin de pgina se refieren a las del documento pdf. En negro
va la informacin extrada de las lecciones 124 a la 136 y en azul la correspondiente a la
164, para poder comprobar con ms facilidad cuestiones en las que se repiten
contenidos parcial o totalmente-.
El tratamiento de las escalas es mucho ms amplio y sistematizado que el de los
acordes, a los que les dedica en el tercer volumen las lecciones 90-95 y en el cuarto la
141 pgina 77 del pdf.-. En ningn caso llega a incluir el libro un diccionario de
acordes.
No aplica frmulas mnemnicas para ellos, ni esquemas transportables, ni existe
tampoco un enfoque armnico. Su preocupacin es la limpieza en los enlaces entre cada
uno de ellos respecto a la mano izquierda, tanto en cuerdas contiguas como distantes, y
el control de la derecha, empezando por acordes de 3 notas para finalizar con 6. Dedica
muchas menos pginas a estos que a las escalas.
En ningn momento se crean entornos tonales en los que Emilio Pujol relacione
escalas y acordes.
VALORACIN: Podra darse algn uso a los modelos de escalas que
establece, completndolo con otro material. Vienen a constituir un diccionario de
escalas con su sistematizacin. Adems de la notacin, incluye sus frmulas
mnemnicas. En comparacin con Aguado, Pujol no tiene ningn inters en tratar la
aplicacin de la armona a la guitarra, y por ello no queda reflejado en su Escuela.
RIVAS,
F.
(2004):
Cmo
acompaar
con
la
guitarra.
(Coleccin
Metodologas).Valencia: Rivera editores.

Muy similar en el planteamiento al texto de (J. Hidalgo)-melodas populares y folk/pop,
presentadas en cifra y msica de forma paralela, con el texto de las canciones y la
indicacin de los acordes apropiados para el acompaamiento, tambin presentados en
cifra antes de la meloda.
Solo se emplean asimismo acordes mayores, menores y de 7 de dominante. Se
presentan las posiciones de los acordes bsicos en la introduccin y en cifra, ordenados
por tonalidades de Mayores de Do, Re Mi, Sol y La, y menores de Mi, La y Re. De
cada una de ellas, ledos horizontalmente, encontramos el acorde de tnica, dominante
con 7 y subdominante. Los mismos, aparecen tambin fotografiados (una mano en el
mstil) al final de la 1 parte.
Las diferencias con respecto al de Hidalgo:
-Sugerencias de patrones bsicos para el acompaamiento, junto a los grficos de los
acordes en cada meloda, stas en notacin musical. Tambin en la introduccin de la
obra hay ejemplos de patrones, ordenados por compases-2/4, 4/4 y 2/2, y 3/4, 3/8, 6/8 y
12/8.Dentro de cada uno, se especifican tipos de ritmo-habanera, tango, bolero, samba,
marcha, vals, blues, etc-.
-Se especifica la procedencia geogrfica y/o el autor, si no es popular, de la meloda.
-Incluye una 2 parte de repertorio de Letras con acordes (sin la meloda).
-El ndice se ordena en columnas que especifican, en este orden: ttulo, autor, tono y
pgina. Incluye un 2 ndice alfabtico, atendiendo al ttulo de la cancin.
ROSALES, G.(1997): Cbalas con la Guitarra. El secreto del arte de tocar. Madrid:
ed. Fundacin Autor.
ZAPATA, M.(1984): Guitarra acstica y elctrica Mtodo por msica y cifra.
Barcelona: Ediciones Hal Leonard, S.A.
VELZQUEZ ABS, P (2009) Mtodo de guitarra, impreso en Barcelona -parece-,
autoedicin?- 9 edicin en abril de 2009
Este Mtodo de guitarra va dirigido a estudiantes con poca formacin musical. Empieza
con fundamentos de teora musical y finaliza con Recuerdos de la Alambra, con
msica y cifra. Todo en un volumen!
La mayor parte del libro se dedica a los acordes desde un punto de vista morfolgico.
Podra considerarse un diccionario de acordes ilustrado. No obstante, cuando entra el
autor en cuestiones tericas,
estas no son muy adecuadas a la teora musical y
armnica.
Qu es de inters?
-
De cada acorde se incluye:
Foto (postura de la mano izquierda colocada sobre el diapasn de la guitarra).
Tablatura
Escritura musical
Cifrado latino (no s si es correcto, pues no lo controlo en profundidad)
Todo ello, en tipografa muy grande, por lo que se ve estupendamente bien.
No entra en enlaces de acordes ni en resoluciones.
Qu resulta inapropiado y hasta peligroso para un estudiante de

conservatorio?:
Las explicaciones. En ellas se pierde, pues no estn fundamentadas

correctamente en la teora musical y en la armona.
Podran resultar prcticas a un aficionado. Pero son completamente dainas para

un estudiante de conservatorio. Aqu incluyo algunas perlas:
Los acordes de sexta mayor se forman aadiendo el intervalo de sexta mayor a

la correspondiente trada mayor
Hay ms lo largo del libro: sirvan de ejemplo as escalas mayores y sus relativas:
Fa sostenido mayor, con mi bemol menor.
Si mayor tiene como relativa a la bemol menor.
No sigo!!!!
Mientras el libro lo utilice un profesional, puede resultar til como diccionario de

acordes. En cambio, no es un libro para que maneje un estudiante nuestro directamente,
pues puede llegar a confundirle en cuestiones de teora musical.
TU GUITARRA ACSTICA Y ELCTRICA. (Varios volmenes) Ed. PlanetaAgostini. Curso de guitarra, con informacin organolgica y ejercicios prcticos para
todos los tipos de guitarra: elctrica, acstica y clsica. Contiene una buena coleccin de
canciones de todos los tipos y estilos, con su meloda en msica y cifra, la letra (incluso
la traduccin) y sus acordes. De todos los estilos: Rock, de pelculas, boleros, cancin
ligera, jazz, popIncluye tablas de acordes, progresiones habituales en diferentes
estilos musicales. El cifrado es latino (no usa el cifrado americano aunque lo explica)
(Piedad)
Planeta Agostini. No se encuentra fecha de edicin pero, por el copyright de las
canciones, debe ser posterior a 1986. Tengo 5 volmenes -cinco carpetas de anillas con
fichas- y 3 con cassettes. En internet he visto como fecha de publicacin 1987. Es
interesante la fecha para hacernos idea del contenido y del repertorio. No he conseguido
saber quines han sido los autores.
Todos los volmenes tienen las fichas organizadas de manera temtica. En todos es
posible encontrar cierto tipo de explicaciones tericas (desde construccin del
instrumento, historia de la guitarra, amplificacin), tcnica, biografa de guitarristas y

canciones (con su copyright incluido)
Las fichas se organizan temticamente:
Historia de la Guitarra, construccin del instrumento, ajustes y mantenimiento,
I)
gua electrnica (V), amplificacin.

I)
Armona: diccionario de acordes, progresiones. Utiliza cifrado latino
I)
Tcnica: ejercicios diversos, piezas
I)
Biografa de guitarristas
I)
Canciones: texto en ingls y traduccin al espaol. Hay traducciones literales que

llegan a ser absurdas. Adems del texto, incluye ficha musical con pentagrama
con la meloda escrita en notas y acordes nicamente cifrados- y hexagrama
transcripcin a cifra.
Las canciones son de estilos muy diversas: Beattles, Frank Sinatra, Charles
Aznavour, Rolling Stones, Bob Dylan. Predomina el repertorio anglosajn.
Recensin. Tu guitarra acstica y elctrica Volumen 3

1 parte: descripcin de distintas marcas de guitarras elctricas. Sonido sintetizado, midi
.Probablemente, todo haya pasado ya a la historia.
2 parte: prctica instrumental:
-
Ejercicios para la prctica diaria
Arpegios para msica folk: escritura musical, cifrado latino
Ritmos latinos:
o Ej: ejercicios de Bossa Nova. Escritura musical y latino a pie de
pentagrama.
o Ejercicios Bossa Nova y Samba en los que slo se indican los valores y
el cifrado latino.
o Cifrados de ritmo: soul, funk y reggae, hispanos y latino.
o Ejercicios reggae (pentagrama con ritmo nicamente y cifrado latino
acordes al pie) y flamenco (slo una pgina de cada). El de flamenco no
me parece til: no se indica ni el palo, ni la forma de rasgueo.
Transporte de acordes
3 parte: biografas de guitarristas jazz, folk, pop, rock
THE REAL BOOK. VOLS. I & II. (1991). Petaluma USA. Sher Music Co.
Es probablemente la recopilacin ms importante de estndares de jazz. Se usa en todo
el mundo. Hay ms volmenes.
Coleccin 100 xitos de siempre (Msica del Sur). Ed. Southern music espaola.S.A.
Poutpourri de msicas conocidas de procedencia diversa, con una ordenacin que
responde a una mezcla de criterios (procedencia, ritmo): melodas de origen brasileo,
mejicano, espaol, italiano y francs, y ritmos de bolero, tango y vals. As aparecen en
el ndice. Adems comienza con un apartado llamado Clebres melodas.
Se presenta la meloda en notacin musical, con el texto encima y los acordes para el
acompaamiento debajo.
El rango de acordes sugeridos es ms amplio: adems de acordes mayores, menores y
de 7 de dominante, aparecen disminudos, acordes de 6 y de 9.
Contiene tonalidades con hasta tres bemoles.
-No hay representacin de acordes alguna ni sugerencias para el acompaamiento.
Adems la escritura es muy abigarrada, y el tamao muy reducido, lo que dificulta la
lectura.
Parece una seleccin dirigida a quien ya sabe acompaar. La ventaja: una gran cantidad
de repertorio en poco espacio.

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Programacin docente

III. PROGRAMACIN DOCENTE

1.1. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN REFERIDOS, CON CARCTER

1.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN..15

REPERTORIO POR CURSOS...30

2.2.C) OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR CURSOS....................................80

5. BIBLIOGRAFA GENERAL Y RECURSOS DIDCTICOS.......................................................................................97

APLICACIN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA......106

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

11. FIRMA DE TODOS LOS COMPONENTES.107

I. RELACIN DE ESPECIALIDADES Y PROFESORES QUE INTEGRAN EL

2) En relacin con el anterior, evitar en lo posible la coincidencia en los mismos grupos de

5) Disponer de las condiciones espaciales y acsticas *, as como de los materiales mnimos

Metrnomos y afinadores en buen estado: materiales para el cuidado y reparacin de uas;

III. PROGRAMACIN DOCENTE

Las Enseanzas Elementales de Msica estn reguladas, en la regin de Murcia, por el

-7) Descubrir de manera intuitiva la naturaleza polifnica de la guitarra y tocar piezas

-3) La accin sucesiva de los dedos en ambas manos:

-5) Indicaciones grficas relativas a la digitacin de ambas manos. Principales signos

-9) Las piezas en estilo disonante: Estudios de L. Brouwer, J. W. Duarte, R. S. Brindle, F.

-5) Los cambios de posicin por salto a posiciones poco distantes.

-6) La V posicin y los equsonos de la 1; la diferencia tmbrica.

-7 a) La representacin y localizacin de los armnicos naturales de los trastes XII, VII y V;

b) Efectos tmbricos percusivos: rasgueos y tambora.

1.5. CRITERIOS DE CALIFICACIN

-Aplica y mantiene la presin necesaria para la claridad y duracin mnimas del

Criterio 1: Presenta ua en los dedos de la mano derecha y toca piezas aumentando el

1.4. Clases colectivas

obtencin del sonido.

-6) Comprender mediante la explicacin y realizacin prctica en el grupo los recursos

Fray Santiago (Popular de Francia)-slo meloda-.

Andantino (M.Carcassi)-n 46 de La guitarra paso a pasoMalaguea (M.Luisa Sanz)

Mtodo: estudios preliminares y de la 1 parte

2. ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA

2.1. A) OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN REFERIDOS, CON

Las Enseanzas Profesionales de Msica estn reguladas, en la regin de Murcia, por el

-10) La actuacin en audiciones pblicas

-10) Emplear y desarrollar las memorias implicadas en la ejecucin musical.

-3) a. Ligados ascendentes y descendentes de tres notas y mixtos.

-4) El ataque de la cuerda: fuerza, direccin, velocidad y ngulo del impulso.

-5) Tocar piezas con el uso de la 3 cuerda en fa # y la 6 en re, y corregir previamente la

-5) a. La resistencia y agilidad de la mano izquierda y su coordinacin con la derecha.

-7) Texturas imitativas y contrapuntsticas a dos voces y meldicas con acompaamiento de

-8) a. Las formas con ritornello (Ronds) y el tema con variaciones.

-12) Las memorias implicadas en la ejecucin musical.

-2) Escalas con terceras y sextas superpuestas, sucesivas y/ o simultneas; desplazamientos a

-9) Las memorias implicadas en la ejecucin musical.

-11) La actuacin en audiciones pblicas

-3) Escalas con octavas y dcimas superpuestas, sucesivas y/ o simultneas; desplazamientos

-6) Tipos de ornamentacin caractersticos de la msica Barroca-: criterios para su

-3) Escalas con 3, 6, 8 y 10 superpuestas, sucesivas y/ o simultneas; desplazamientos

-4) a. Los niveles dinmicos desde el ppp al fff y sus gradaciones.

-5) Efectos y grafas ms usuales y caractersticos de la msica contempornea.

-6) La aggica, el fraseo y la articulacin, la dinmica y la tmbrica del sonido como

-7) Los estilos y compositores (guitarristas y no guitarristas) que han contribuido al

-8) Pruebas de acceso y currculo para el Conservatorio Superior: especialidades y

-9) Las memorias implicadas en la ejecucin musical.

2.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN

(5-7): Es capaz de realizar estudios superiores o de docencia Elemental.

La clasificacin establecida en esta programacin obedece a un doble criterio:

-Estudios y piezas de los autores del periodo clsico:

-Minuetos u otras piezas de dificultad y extensin similar

CURSO PRIMERO (2)

(R .S .Brindle): piezas del volmen I de Guitarkosmos