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Didactica de la Educacin Superior

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA


ESCUELA DE ESTUDIOS DE POSGRADO
FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
CURSO: DIDCTICA DE LA EDUCACIN SUPERIOR
DOCENTE: Dra. Walda Flores Luin

TEXTO PARALELO
Andragoga (enfocada en la Educacin Superior)
RUDY AROLDO GONZLEZ GONZLEZ.
CARN: 200550002
GUATEMALA, 28 DE ABRIL DE 2016.

Dra. Walda Flores Luin

Didactica de la Educacin Superior

La Andragoga
Qu sabemos sobre la andragoga?
Etimolgicamente

andragoga

hace

referencia

antropos

(hombre)

porcontraposicin a la pedagoga que hace referencia al paidos (nio).


La andragoga se defini, en sus orgenes, como
una pedagoga invertida. Laprctica andraggico
era pensada como el reverso de la prctica
pedaggica.Haca referencia permanente a las
caractersticas de la pedagoga, como teoray
prctica educativa infantil, pero para negarlas en
la andragoga como teoray prctica educativa
con

personas

adultas.

En

relacin

las

definiciones anteriores podemos resaltar que la andragoga es la ciencia encargada


en la formacin integral del ser humano que ya pertenezca a la etapa de la niez, en
otras palabras, la educacin del adulto en base a una metodologa y filosofa
propiamente diseada para esa etapa de la vida.
En la prctica de la Andragoga, intervienen el andraggo

facilitador y el

estudiante adulto; cada uno de ellos cumple un rol esencial durante todo el proceso
educativo.
Es necesario que el facilitador tenga en cuenta que en este proceso
andraggico los principios como horizontalidad y participacin son relevantes, para
que haya una relacin armoniosa dentro del grupo y con ello motivar al estudiante
para que culmine con xito su proceso de enseanza aprendizaje.
Demos respuesta a la siguiente pregunta Qu es aprender a aprender?
Podemos decir que es la facultad de proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar
el propio aprendizaje, es la habilidad de a construir su propio conocimiento a partir de
sus aprendizajes y experiencias.
La postura del docente: ayudar ms a los aprendices a poder ampliar sus
habilidades de aprendizaje y estimular a los adultos a mejorar la eficacia y eficiencia
de su aprendizaje.

Dra. Walda Flores Luin

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Smith (1982) Define aprender a aprender como la posesin o adquisicin de


conocimientos para aprender de modo eficaz en cualquier situacin de aprendizaje
en que se encuentra el aprendiz.
Tipos de aprendizaje segn Gibbons (1990)
Aprendizaje natural: ocurre cuando se interacta espontneamente.
Aprendizaje formal: se da cuando el contenido es escogido.
Aprendizaje paralelo o personal: se va dando por medio de las experiencias.
El poder de la andragoga radica en su aplicacin dinmica, no en una receta
rgida de accin. Para eso debemos tomar en cuenta algunas situaciones en la
prctica de la andragoga.

1. Las metas y los propsitos del aprendizaje.

2. Las diferencias individuales y situacionales.

3. La Andragoga: principios bsicos del aprendizaje de


adultos.

Debemos saber que el ser humano se encuentra en un constante cambio, no


slo en los avances tecnolgicos de lo cual estamos al tanto, sino tambin en todo lo
que se refiere al desarrollo de individuo en s mismo como persona.
La educacin de los adultos implica un tipo de intervencin en la vida de los
participantes y para esto el educador debe conocer la naturaleza de sus lmites y
situarla en el contexto de vida.
El facilitador debe tomar en cuenta tambin algunos principios fundamentales
del aprendizaje de adultos:
1. Necesidades de saber del aprendiz.
2. Su concepto personal.
3. Sus experiencias previas.
4. Su disposicin para aprender.
5. Su inclinacin al aprendizaje.
6. Su motivacin para aprender.

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Algo que debemos observar es el entorno=ambiente. Si comprendemos que


los entornos de aprendizaje abiertos, no son otra cosa que la vida cotidiana, en la
que podemos poner en prctica los conocimientos aprendidos y cuando se nos
presenta una situacin inesperada, para la cual no tengamos respuesta o solucin,
debemos investigar para aprender y poder resolverla.
Algunas veces hay que romper paradigmas

Y ser persistentesporqueNuestras necesidades nos vuelven creativos en la


bsqueda de las soluciones.
Las decisiones que tomemos para resolver los problemas o inconvenientes
que enfrentemos, estarn basados en conocimientos y experiencias previas
Algo muy interesante que debemos saber es que el Aprendizaje es flexible y
se caracteriza principalmente debido que la toma de decisiones sobre el aprendizaje
depende en gran medida de el o los estudiantes.
Estas decisiones afectan a todos los aspectos del aprendizaje segn
Lewis y Spencer, 1986), debido que es incierto el resultado, por muy preparado o
bien diseado que est el curso, porque:

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Se ignora si se realizar o no;


Qu aprendizaje (seleccin de contenido o destreza escoger);
Cmo (qu mtodos, media, itinerario, etc., se seguir);
Dnde aprender (escoger el mejor lugar para obtener el aprendizaje);
Cundo aprender (depende mucho de la disciplina de la persona, para que
luego del comienzo, se tome el ritmo para finalmente llegar al fin);
A quin recurrir (tutor, amigos, colegas, profesores, etc.);
Cmo ser la valoracin del aprendizaje (y la naturaleza del feed-back);
Luego qu aprendizajes vendrn posteriormente, etc.
El aprendizaje abierto no se trata de que la persona haga algo y disponga qu
y cmo hacerlo, se trata de que deba aprender a hacer las cosas de la

mejor

manera posible, no somos autosuficientes, debemos actuar con buen juicio y


reflexionar sobre qu queremos para aprender a cmo resolver el conflicto que se
nos presente.
Verdad que es fcil si se tienen las instrucciones adecuadas?
Diseo de entornos constructivistas de aprendizaje.
1. Entorno basado en preguntas, temas, ejemplos, proyectos y problemas.

Paso 1

Diseo

Paso 2

Conocimiento
del proceso

Paso 3

La Prctica

2. Entorno basado en ejemplos relacionados.


En este diseo, se refuerza la memoria del alumno y se
aumenta su la flexibilidad cognitiva.Este tipo de aprendizaje
es ms utilizado en preescolares y los primeros aos del

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nivel primario en el caso de nuestro pas, sin embargo se utiliza a lo largo de


nuestra vida para una mejor comprensin de los conceptos.

3. Entorno basado en las fuentes de informacin


En este diseo, se involucran todas las fuentes
disponibles de informacin, las cuales permiten que se
tenga un panorama general sobre algn tema en
particular y que al final nos permite hacer un anlisis
ms delimitado del mismo.

La complejidad o simplicidad en el desarrollo del


tema, depender el grado de descripcin o explicacin que
este requiera, pero tambin hacia quin o quienes va
dirigido.
4. Entorno basado en herramientas cognitivas para la elaboracin del conocimiento
Todas las herramientas que se puedan disear, elaborar y utilizar van
encaminadas a desarrollar diversas capacidades y habilidades
en los alumnos, las cuales le sern de utilidad en su
desempeo profesional.
5. Entorno basado en herramientas de conversacin y colaboracin.
Bajo este diseo, se pueden poner en prctica los anteriores,
en vista que permite socializar con otras personas
interesadas en el tema, diversos conocimientos,
experiencias, conceptos, etc. para finalmente llegar a
una puesta de acuerdo.
6. Entorno basado en apoyo social y contextual.
Podemos tener el conocimiento, sin embargo siempre es
buena una ayuda, la actualizacin constante, la
modernizacin, la exploracin de nuevas metodologas,
etc.

Dra. Walda Flores Luin

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CONCLUSIONES

Los principios fundamentales de la andragoga toman como eje central al alumno, se


le considera un recurso primario, para tomar decisiones razonadas en el proceso de
aprendizaje.

Esta teora desarrolla diferentes formas para que los docentes puedan desarrollar los
contenidos de forma ms dinmica, haciendo nfasis en las capacidades,
cualidades, habilidades, etc., del alumno o grupo de alumnos que atienda.

Permite desarrollar diferentes herramientas, tcnicas, metodologas, etc., para el


alcance de los objetivos educacionales y el logro de las competencias requeridas de
acuerdo a los contenidos desarrollados.

Con el uso de la tecnologa, ahora esta teora es mucho ms fcil de llevar a la


prctica.

Dra. Walda Flores Luin

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BIBLIOGRAFA

Adam, Felix, (s/f), Universidad e Educacin de Adultos, en


http://www.crefal.edu.mx/bibliotecadigital/DEDEAL/acervo_digital/coleccin_crefal/ret
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Gmez Argelles, ngel, et al, (2003), Enseanza Basada en Problemas: una
alternativa educativa para desarrollar el pensamiento lgico en la Educacin
Superior, en Revista Digital UMBRAL 2000, nm. 11, enero 2003.
Grupo Zero, (1982), Metodologa: la resolucin de problemas, en Cuadernos de
Pedagoga, nm. 88, abril de 1982, ao VIII, Barcelona, Editorial Laia. Malcolm, et
al., (2001), Andragoga: el aprendizaje de los adultos, Mxico, Oxford University.
Modelo andraggico, fundamentos, Universidad del Valle de Mxico, 2009, campos
Elseos, num. 223, piso 6, col. Chapultepec Polanco, Mxico D.F.

Dra. Walda Flores Luin

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