Teora y mi Prctica Educativa

L.E. Ana Karina Martnez Ibez

De acuerdo con los autores Bruner y Vigotsky los cuales destacan la importancia de las interacciones sociales
en los procesos cognitivos de aprendizaje y alfabetizacin inicial en los nios de diversos contextos socioculturales. En mi prctica docente, he observado en los diferentes contextos donde tuve oportunidad de
desempearme, que es fundamental la socializacin, sobre todo con sus iguales para el proceso de aprendizaje
de los alumnos; ya que los enriquece en el hecho de compartir dudas, puntos de vista y sobre todo explicarse
entre ellos a su modo.
La adquisicin de la lecto-escritura empieza desde edades muy tempranas y en contextos no formales, donde
se da ese primer acercamiento es en la interaccin familiar.
Vigotsky de acuerdo con el concepto de la Zona de Desarrollo Prximo sostiene que el aprendizaje es un
fenmeno social, ya que los procesos evolutivos internos operan solamente cuando el nio est en interaccin y
en cooperacin con personas; es decir, partiendo de las nuevas interacciones con adultos o personas ms
expertas; de los hermanos mayores, padres, abuelos como es el caso del hogar; del docente, compaeros de
grupo como es el caso de la escuela.
En mi prctica docente se propicia la ya sea de cuentos clsicos o libros de la biblioteca del aula, con el fin de
que se de esa interaccin familiar y se comentan los libros o cuentos ledos en casa, as como tambin, se invita
a las madres de familia a participar en chocolates literarios en diferentes lugares de la escuela con el fin de
incentivar la el gusto por la lectura, ampliar su vocabulario y familiarizarse con la lectura escrita y no solo con
las imgenes.
Existe una evidencia emprica, en la cual se destaca la importancia de las actividades realizadas dentro del
aula, que van orientadas a darle significado a la instruccin lectora, con el fin de mejorar las actitudes y
orientacin hacia la lectura y escritura; como es el anotar la fecha en el pizarrn, el pase de lista a travs de
la identificacin del nombre propio, la elaboracin de carteles con un fin especfico, realizar anotaciones de
comentarios, inferencias y cuestionamientos de algn cuento o lectura de algn libro.
Tomando como referencia a Manrique la lectura debe ser percibida como una forma de comunicar significados
y de construir activamente el significado de los textos. De ah la importancia de fomentar el inters y el gusto
por la lectura, ya que a travs de ella se pueden desarrollar concepciones propias acerca del lenguaje escrito,
y se debera poner nfasis en el significado de lo que se aprende.
De acuerdo a mi experiencia, considero que la lectura de cuentos y libros favorece en gran medida la
adquisicin no solo del lenguaje oral al ampliar su vocabulario, sino tambin del escrito; ya que si a los nios se
les lee con la adecuada entonacin-diccin crea en ellos distintas emociones, inters, empata con ciertos
personajes o situaciones por las que atraviesan los mismos, despertando en ellos el gusto por explorar un libro
o un cuento, en el que poco a poco van identificando su contenido y manejo, as como tambin van
comprendiendo la orientacin de la escritura de los mismos (de izquierda a derecha y que los textos se
escriben de arriba hacia abajo), el reconocimientos de palabras conocidas y poco a poco darle una secuencia
lgica a su narrativa.

En mi aula he detectado que hay alumnos que en este proceso de lecto-escritura solicitan ver grficamente la
escritura de una palabra para escribirla, debido a que sus mams les escriben en un papel lo que deben
escribir y cuando se les pide que lo hagan de manera libre argumentan que no saben escribir y que se les
anote en una hoja o en el pizarrn. Otros tantos lo hacen de manera libre, pero sin darle algn significado, ya
que al momento de preguntarles que fue lo que escribieron no tienen idea de lo que quisieron comunicar y solo
contestan lo primero que se les viene a la mente.
Una de las estrategias que he llevado a cabo para favorecer este proceso de lecto-escritura es a travs de
trabajar con ellos el nombre propio, identificando primero la inicial, posteriormente las formas de las letras
que lo conforman, haciendo nfasis en cada una de las letras para que identifiquen el sonido de las mismas,
correspondencia letra-sonido (grafema-fonema). El atender explcitamente a los sonidos del lenguaje se
denomina conciencia fonolgica. Tambin cuando observan una palabra algunos alumnos hacen la
correspondencia letra-sonido y poco a poco han ido identificando la orientacin de la escritura (izquierdaderecha y arriba-abajo), la separacin entre palabras, los signos de puntuacin en la que el papel tanto de la
educadora y padres de familia juegan un papel crucial para que se de este aprendizaje.
Mayer seala algunos principios que deben guiar la presentacin de la informacin en formato multimedia a la
hora de facilitar el aprendizaje, que se pueden aplicar tambin para el caso de la enseanza de la lectura y
escritura: se aprende mejor cuando las palabras se presentan con sus correspondientes dibujos ms que
cuando son presentadas aisladamente, es decir, con independencia de si estamos siguiendo una estrategia
basada en la descodificacin o una estrategia basada en la pronunciacin global de la palabra; se aprende mejor
cuando la distancia entre las palabras y los dibujos es ms prxima, ya que ambas representaciones pueden ser
sostenidas en la memoria de trabajo simultneamente y se puede disponer de otros recursos cognitivos; se
aprende mejor cuando se excluyen palabras y dibujos extraos; se aprende mejor cuando las palabras son
presentadas en forma de narracin ms que de forma visual, lo que permite que ambos canales sean usados,
uno para el texto y otro para el dibujo, en lugar de usar slo el canal visual ya que sera una sobrecarga para el
sistema cognitivo de procesamiento; se aprende mejor cuando las palabras y los dibujos son presentados
simultneamente ms que de forma sucesiva.
Para apoyar mi labor docente, me he dado a la tarea de utilizar algunos recursos tecnolgicos para estimular,
hacer ms dinmica, interactiva y divertida la enseanza de la lecto-escritura proyectndoles algunos cuentos
de manera que puedan observar tanto las imgenes y vayan siguiendo la lectura al observar el cursor, tambin
haciendo pausas para que ellos puedan identificar algunos signos de puntuacin.
Es imprescindible explicar detalladamente a los alumnos trminos simples, as como el proceso en la utilizacin
de equipo (computadora, cursor, teclado, bocinas, memoria usb, proyector, etc.) para que conozcan la
importancia de hacer uso de los mismos para favorecer su proceso de aprendizaje.
Como educadora es indispensable, no solo tener un sustento terico que avale todo lo que se realiza en el aula o
el apoyo solicitado en casa a los padres de familia, sino tambin considero importante concientizar a la
comunidad escolar respecto a los procesos de maduracin de cada uno de nuestros alumnos, tomando en cuenta
el contexto social y familiar con el fin de disear actividades que realmente favorezcan un aprendizaje
significativo en los alumnos; esto a travs del diagnstico tanto individual como grupal lo que nos permite
buscara estrategias innovadoras y retadoras para los alumnos y para nosotras mismas que mejoren nuestra
prctica docente, logrando as aprendizajes significativos.