Los obstculos y los factores que favorecen el logro de aprendizajes situados dentro

del aula.
Para Pinto (s/f),aprendizaje situado es el perfeccionamiento de capacidades que
emprende el aprendiz segn las exigencias del contexto, el medio donde se encuentra o el
entorno socio-cultural del aqu y el ahora; como consecuencia de ello, el consenso de
significados produce un posicionamiento de la situacin o circunstancia (p.16)
Durante el desarrollo de la prctica docente llevada a cabo en la escuela
Telesecundaria 12 de Octubre en la comunidad La Magdalena, Honey, Puebla; en
segundo grado A podemos identificar factores que apoyan el logro de los aprendizajes
situados en los estudiantes entre los que podemos mencionar estn recursos tecnolgicos
bsicos, materiales y recursos didcticos, programas de estudios de las diferentes
asignaturas, los ritmos y estilos de aprendizajes brindndole el sentido que la diversidad
favorece a la integracin de los conocimientos , el aprendizaje colaborativo e interaccin
que existe en el grupo por la confianza entre compaeros facilitando el apoyo o trabajo
entre pares , contexto escolar, tcnicas y mtodos de enseanzas implementadas ,
organizacin de actividades por medio de una intervencin didctica , conocimientos por
parte del docente y actualizacin continua En especial el trabajo autnomo favorece el
aprendizaje situado por medio de la autogestin de manera individual y en equipos para
aprender con el otro as lograr desarrollar la imaginativa y el respeto mutuo.
Por otra parte existen tambin factores que se consideran como obstculos que
dificultan lograr los aprendizajes situados entre ellas estn las distribuciones de los tiempos
por la carga de las 7 asignaturas al da y ser atendida por un solo maestro, ms cuando

existe un rezago en los conocimientos correspondientes al nivel educativo presente y no se

llega a lograr los aprendizajes esperados o el cumplimiento del currculo. Entre otros, las
inasistencias por los alumnos a causa de la economa esto por incorporarse al trabajo de
campo con los tutores y el incumplimiento de trabajos extraescolares para reforzar
conocimientos, problemas emocionales especialmente la desintegracin familiar que
influyen de manera directa en la concentracin de los educandos , el desinters por el
estudio por los educados, la poca integracin de los padres en la educacin de sus hijos(as),
el clima cerrado de docentes promoviendo la nula interaccin entre estudiantes en
actividades acadmicas, por ltimo la infraestructura de la escuela por ser muy pequea
para realizar actividades en diferentes ambientes.
El papel como maestro dentro del aula que organiza y evala el trabajo y realizauna p
rctica relevante y pertinente.
El papel que se realiza como docente dentro del aula es de planificar, organizar,
interactuar con todos los actores, disear elementos y herramientas didcticas para el
proceso enseanza-aprendizaje. Con el objetivo de lograr una efectiva intervencin
pedaggica se busca guiar a los estudiantes a travs de la organizacin de las actividades,
estrategias, uso de tcnicas y mtodos de enseanza, adecuar los tiempos en la clases,
generar ambientes de respeto a travs de los manuales de convivencia y valoracin de sus
aprendizajes sean estas por medio de listas de cotejo, rbricas, portafolios de evidencias
del proceso de aprendizaje y desarrollo de competencias. Implementacin de test para
retomar los ritmos y estilos de aprendizajes recobrando las necesidades de los jvenes,
sabiendo que cada uno aprende de manera diferente y por consiguiente adecuar contenidos.
Se busca ante todo llevar una prctica basada en el diagnstico de conocimientos previos, la

manera de aprender, del uso de materiales, integracin e inclusin del grupo y que le sea
til a su vida, retomando actividades prcticas y de campo.
Desarrolla situaciones didcticas que promueven la participacin, la reflexin y los
aprendizajes de los alumnos en un ambiente de confianza y convivencia pacfica.
Para Frade (2011),Las situaciones Didcticas es la creacin de un escenario de
aprendizaje en el cual el estudiante

deber analizar y pensar qu debe hacer para

resolverlo, construir y adquirir el conocimiento necesario para hacerlo, usarlo para resolver
lo que enfrenta y emitir una serie de productos que comprueban este proceso de
aprendizaje(p. 43 )
Al analizar la intervencin pedaggica llevada a cabo durante mucho tiempo puedo
referirme que he buscado actividades prcticas retomando las competencias que se pretende
desarrollar con los estudiantes mencionados en los planes y programas de estudios , por
medio de proyectos o casos planteados, buscando integrar las necesidades de los jvenes,
sin embargo

ha faltado disear situaciones didcticas donde se ubiquen un conflicto

cognitivo acorde a su contexto o vivencias aumentando as el inters de los alumnos (as) y

adecuando lo estipulado en los libros . Para lograr que realmente sea significativo y
constructivista.
En el aula se promueve la reflexin y cooperacin entre todos, favoreciendo el
intercambio de ideas al momento de trabajar en equipos y en plenaria, haciendo uso de la
democracia, poniendo siempre la comunicacin como base. Buscando la autonoma para la
auto gestin de sus aprendizajes y que en conjunto construyan conocimientos, habilidades,
fomenten valores y actitudes positivas.

Se busca retomar siempre la relacin docente - alumno para el clima de confianza

en aula y fuera del mismo, escuchando sus dudas, molestias, propuestas e integrarla en el
aula hacindoles sentir que son parte de su propio proceso. Creyendo que indispensable
hacerlo siempre que sea para fortalecer lazos y los aprendizajes se construyan mutuamente.
Identifique qu partes o cuestiones son las ms difciles de transformar en la prctica
docente.
En (s/f), Pinto seal la importancia de la resolucin de problemas, el aprendizaje
por estaciones y las palabras generadores, considerndolos el motor de los procesos
aprendizajes situados por no ser esttica permitiendo la investigacin dentro y fuera del
aula, la manera de aprender de cada estudiante.
En base a las caractersticas y a las necesidades del grupo, se sabe que cada ciclo
escolar se presenta cuestiones a modificar en la prctica docente porque a veces nos puede
funcionar algo y en otras no. Enfatizo que las partes o
transformar

cuestiones ms difciles de

actualmente en mi labor docente es la manera de intervenir, cambio de

mentalidad de padres, docentes y propias autoridades en los casos de nios especiales en

telesecundaria ms cuando no se tiene apoyo, la orientacin en el tratamiento de los
mismos. Con tal de integrarlo e incluirnos en la formacin de sus aprendizajes
adecuadamente.
La formacin de valores cuando en las familias lo cimientan de manera negativa,
por consecuencia traen acciones negativas entre sus compaeros y que lo visualicen las
negativas como algo normal.

La integracin de los padres en las actividades educativas de los hijos con el fin de
reforzar conocimientos.
El manejo de tcnicas y mtodos para disminuir el rezago educativo, logrando que
todos se encuentren al mismo nivel de desempeo, requerido en los prximos grados
superiores. El hablar y escribir correctamente la lengua extranjera: Ingls y trasladarlo en
la formacin de los educandos.
Manejo de las emociones de los estudiantes buscando que no les perjudiquen en su
proceso de aprendizaje, su integracin con sus compaeros y en las actividades del contexto
escolar.
Las cuestiones mencionadas son algunas difciles sin embargo pienso que buscando
la manera , utilizando la actitud positiva y la disposicin para disminuirlas, se emprender
un proyecto personal que permita el mejoramiento de la prctica docente y que pueda
trascender en los dems actores. Hablamos desde la formacin continua

hasta la

integracin los instrumentos didcticos, utilizacin de los temas generadores, resolucin de

problemas.

APA. (2012). Manual del estilo APA. Corporacin de Estudios Tecnolgicos del Valle de
Mxico. Disponible En:
https://ienuevagranada.wikispaces.com/file/view/MANUAL+DE+ESTILO+APA.pdf.
Frade, L. (2011) Diseo de situaciones didcticas, Mxico, Inteligencia Educativa.
Disponible en:
https://click.udlap.mx/bbcswebdav/pid-166397-dt-content-rid915039_1/courses/PII16-MEB5121-1/Tarea%201.1.3/Laura%20F%2043-87.pdf
https://click.udlap.mx/bbcswebdav/pid-166397-dt-content-rid915040_1/courses/PII16-MEB5121-1/Tarea%201.1.3/Laura%20Frade%20153-173.pdf