PROGRAMACION ANUAL NUEVO 4° 2016 Oficial

I.E.E.
NUESTRA
SEORA DE LAS
MERCEDES
PROGRAMACIN ANUAL DEL REA DE COMUNICACIN DEL 4DE SECUNDARIA - 2016
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE
UGEL
INSTITUCIN
EDUCATIVA
REA
NIVEL
GRADO
: Hunuco
: Hunuco
: Nuestra Seora de las Mercedes
: Comunicacin
: Secundaria
: Cuarto
SECCIN
TURNO
DIRECTORA
:
: Tarde
: Dra. Louerdes Eva Cecilio
Crdova
SUBDIRECTOR : Lic. Elivio Nieto Mallqui
DOCENTE
: Lic.
AO LECTIVO : 2016
II . DESCRIPCIN GENERAL
A lo largo del cuarto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del rea curricular de Comunicacin correspondientes a su ciclo.
De tal manera, proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias
Comprensin de textos orales: infiera informacin relevante y conclusiones, evale la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo
a sus conocimientos del tema y del contexto.
Expresin de textos orales: produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un
tema e intercambia con sus pares, plantee su punto de vista y evala las ideas de los otros.
Comprensin de textos escritos: reconozca e integre informacin relevante en textos de estructura compleja, infiera conclusiones y evale la
validez a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
Produccin de textos escritos: escriba variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lgicamente sus ideas, plantee su
punto de vista considerando diferentes perspectivas y evale si su texto se adeca a la situacin comunicativa.
Interaccin con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree mundos representados empleando su
imaginacin y recursos estilsticos, reflexione sobre las tradiciones literarias en relacin a diversos gneros y procedencias culturales.
Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones
funcionales de gramtica y ortografa. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin; estrategias para leer y elaborar textos
funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y tcnicas literarias (yo potico
y narrador); estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Del anlisis precedente ya indicado sobre los desafos que la situacin del pas plantea a la educacin en los grandes mbitos sealados,
podemos deducir ocho aprendizajes fundamentales que se aplican a todas las reas, entre ellas Comunicacin. Aprendizajes que el sistema
escolar, desde la Educacin Inicial, a lo largo de toda la primaria y hasta el final de la Educacin Secundaria, nos asegure que todos los
estudiantes sean capaces de:
COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA. Esto supone que todos los estudiantes participan con eficacia
en prcticas sociales interculturales mediante lenguas originarias, castellano e ingls para procesar y construir experiencias, saberes, y
creaciones estticas.
III. CARTEL DE MAPA DE PROGRESO, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADPORES DEL 4 GRADO Y LA

ARTICULACIN CON OTRAS REAS
MAPA DE PROGRESO
Comprende
textos
sobre
temas
especializados
sintetizando a partir
de
informacin
relevante e infiere
conclusiones;
interpreta
la
intencin del emisor
en discursos que
contienen
sesgos,
falacias
y
ambigedades.
Evala la validez de
los argumentos e
COMPETENCIAS
COMPRENDE
TEXTOS
ORALES
CAPACIDADES
Escucha
activamente
diversos
textos orales.
INDICADORES
CAMPO TEMTICO
Practica normas culturales 1.Estrategia

que
permiten
la comprensin oral:
Interpretacin
de
comunicacin oral.
textos orales.
2. Estrategia de
Presta atencin activa y comprensin oral:
sostenida dando seales el debate.
verbales y no verbales segn 2.1. Caractersticas,
el tipo de texto oral y las organizacin
formas
de
interaccin 2.2. Ejecucin del
propias de su cultura.
debate .
Toma
apuntes
mientras
escucha de acuerdo con su
ARTICULACIN
CON OTRAS
REAS
-Se vincula con el rea

Persona, familia y
relaciones humanas,
ya que se parte de
la exploracin de la
identidad
para
lograr
que
se
reconozcan como
seres capaces de
aprender y que
expresen
sus
experiencias
literarias de la
informaciones
de
acuerdo
a
sus
conocimientos
del
tema y del contexto
sociocultural.
Produce
diversos
tipos
de
textos
orales a partir de sus
conocimientos
previos,
con
el
propsito
de
interactuar con uno o
ms
interlocutores
en una situacin
comunicativa.
Organiza sus ideas
en torno a un tema;
hace uso de diversos
recursos cohesivos,
con un vocabulario
especializado;
enfatiza
los
significados
mediante el uso de
un lenguaje variado
en
entonacin,
volumen y ritmo; se
apoya en gestos y
lenguaje corporal. En
un intercambio, hace
contribuciones
y
evala las ideas de
los
otros
para
contraargumentar,
eligiendo
estratgicamente
cmo y en qu
momento participa.
propsito y el tipo de texto

oral
utilizando
estretgicamente
organizadores grficos.
Recupera y
Identifica informacin bsica
reorganiza
y varios detalles especficos
informacin
y dispersos en el texto oral
de diversos
con temtica especializada.
tipos de
Clasifica
informacin
texto.
explcita ubicada en distintas
partes de un texto oral.
Reordena
informacin
explcita
estableciendo
relaciones de secuencia,
comparacin, cusa- efecto e
identificando
la
postura,
tesis,
argumentos
y
contraargumentos.
Elabora un resumen del
texto
oral
integrando
informacin
relevante
y
complementaria.
Infiere el
Deduce
palabras
significado de desconocidas, detalles y
los textos
relaciones diversas entre
orales
ideas a partir de informacin
explcita e implcita en los
textos que escucha.
Deduce el tema especfico,
la idea central, conclusiones
y la intencin del emisor en
los textos que escucha.
Interpreta la intencin del
emisor en sentido figurado,
la
irona,
sesgos
y
cultura oral y la
cultura
escrita,
respetando
y
acogiendo
otras
experiencias,
tradiciones literarias
de diversas culturas
y puntos de vista.
Tambin se
articula con el rea
de
Formacin
ciudadana y cvica
(FCC) porque se
promueve
el
sentido
de
pertenencia a una
comunidad y el
dilogo intercultural
entre
diversas
tradiciones
valorando a las
sociedades
multitnicas
y
pluriculturales. Y,
finalmente,
- Se relaciona con
el rea curricular de
Arte, puesto que el
estudiante expresa
sus sentimientos,
sueos e ideas
experimentando
con
distintos
lenguajes del arte
para crear un
producto colectivo
SE EXPRESA
ORALMENTE
ambiguedades en los textos

que escucha.
Explica,
segn
modos
culturales
diversos,
emociones y estados de
nimo a partir de recursos no
verbales.
Reflexiona
Evala
las
ideas,
las
sobre la
posturas, la validez de los
forma,
argumentos en relacin al
contenido y
propsito del texto.
contexto de
Evala la pertinencia y
los textos
eficacia de las estrategias
orales.
discursivas en relacin al
contexto y al propsito del
hablante.
Descubre
las
representaciones sociales y
las relaciones de poder de
los textos que escuchan para
construir su postura propia.
Adeca sus Adapta,
1.
segn
normas
textos orales culturales, el contenido y
a la situacin registro de su texto oral al
comunicativa oyente, de acuerdo con su
propsito, el tema y, en
situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.
2.
Ajusta recursos concretos,
visuales,
auditivos
o
audiovisuales en soportes
variados para apoyar su
texto
oral
segn
su
propsito.
Estrategia
de
produccin oral: el
juego de roles
1.1. Caractersticas,
organizacin.
1.2. Ejecucin de
un juego de roles.
Estrategia
de
produccin oral y
comprensin oral:
el debate
2.1. Caractersticas,
organizacin
(Mapa literario).
- Se relaciona con
el rea curricular
Educacin Fsica
porque
en
la
produccin
de
dilogos teatrales
se da nfasis a las
tcnicas
de
expresin corporal.
Formacin
religiosa porque el
estudiante
se
cuestiona
sobre
concepciones sobre
el destino, el libre
albedro,
lo
trascendente y los
principios
ticos
asociados a estos
temas
en
situaciones
cotidianas
y
experiencias
literarias
reflexionando
sobre sus propias
acciones dentro de
los
principios
democrticos para
construir normas de
convivencia.
- Se relaciona con
el
rea
de
Educacin para el
Expresa con Ordena sus ideas en torno a

claridad sus un
tema
especfico
y
ideas.
especializado a partir de sus
saberes previos y varias
fuentes
de
informacin,
evitando contradicciones y
vacos de informacin.
Relaciona
ideas
o
informaciones
utilizando
pertinentemente
diversos
recursos cohesivos.
Utiliza vocabulario preciso,
pertinente y especializado.
Utiliza
estratgicamente
variados
recursos
expresivos.
Incorpora a su texto oral

variados
recursos
estilsticos, humor verbal,
ironas y ejemplificaciones.
Vara la entonacin, volumen
y ritmo, pausas y cadencias
para enfatizar el significado
de su texto.
Complementa su texto oral
con
gestos,
ademanes,
contacto visual, posturas
corporales
y
desplazamientos adecuados
a sus normas culturales.
Se apoya con recursos

concretos, visuales, auditivos
o audiovisuales de forma
estratgica y creativa para
transmitir su texto oral
Reflexiona
Evala si el contenido y el
sobre
la registro de su texto oral son
2.2. Ejecucin del

debate
3. Recursos para
textos orales .
3.1
Recursos no
verbales:
expresiones
faciales,
movimientos
corporales
3.2
Recursos
paraverbales:
volumen, pausas,
entonacin de voz
3.3
Ejecucin de
un
discurso
personal.
4. Recursos de
textos orales
4.1.
Recursos
expresivos
no
verbales
y
paraverbales
4.2. Ejecucin de
una entrevista
4.3. Ejecucin de
una narracin oral.
5.Recursos
para
textos orales
5.1.
Recursos
retricos
de
persuasin.
5.2. Ejecucin de
un manifiesto o
reclamo.
6. Recursos de
trabajo, pues en su
reflexin
sobre
liderazgo reconoce
la importancia de
trabajar
cooperativamente y
de
manera
coordinada para el
logro de objetivos.
forma,
contenido y
contexto de
sus
textos
orales.
adecuados
segn
su textos orales.
Recursos
propsito, tema
y, en 6.1.
situaciones planificadas, el expresivos:no
verbales
y
tiempo previsto.
paraverbales.
Evala si ha mantenido en el
tema, evitando disgresiones,
contradicciones y vacos de
informacin..
Evala si ha utilizado un
vocabulario
variado,
pertinente y especializado.
Evala si sus recursos
paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Evala si ha empleado de
manera
estratgica
y
creativa recursos concretos,
visuales,
auditivos
o
audiovisuales
para
transmitir su texto oral.
Interacta
colaborativa
mente
manteniendo
el
hilo
temtico.
Participa activamente en
interacciones,
dando
y
solicitando
informacin
relevante
y
eligiendo
estratgicamente cmo y en
qu momento intervenir.
Sostiene la interaccin con
aportes
fundamentados,
evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar
el tema tratado.
Coopera,
en
sus
interacciones, de manera
corts y emptica brindando
informacin adecuada en
cuanto a calidad y a
cantidad.
Lee
comprensivament
e
textos
con
estructuras
complejas
que
desarrollan
temas diversos
con vocabulario
variado
y
especializado.
Integra
informacin
contrapuesta
o
ambigua
que
est en distintas
partes del texto.
Interpreta el texto
integrando
la
idea principal con
informacin
relevante y de
detalles. Evala
la efectividad de
COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS
Recupera
informacin
de diversos
textos
escritos.
Estrategia de
Localiza
informacin 1.
comprensin
escrita
relevante en diversos tipos
:
de textos de estructura
2.1.El texto descriptivo:
compleja,
vocabulario
concepto,
variado y especializado.
caractersticas
Reconoce la silueta o
1.1.1.Texto
estructura externa y las
descriptivo
de
caractersticas de diversos
personas
tipos de textos.
1.1.2.
Texto
Reconstruye la secuencia de descriptivo
de
un texto con estructura paisajes
compleja
y
vocabulario 1.1.3. Identificacin
de tema.
Reorganiza
Parafrasea el contenido de 2.1.4 Identificacin
informacin
textos
de
estructura de subtemas
de diversos compleja
y
vocabulario
2.2.La
historieta
textos
caractersticas,
escritos
Representa el contenido del elementos.
2.2.1. La imagen: planos y
texto a travs de otros
lenguajes (corporal, grfico, ngulos.
3. Estrategia
de
plstico,
musical,
comprensin
audiovisual).
los argumentos
del texto y el uso
de los recursos
textuales a partir
de
su
conocimiento
y
del
contexto
sociocultural en
el que fue escrito.
Infiere
e
interpreta el
significado de
los
textos
escritos.
Construye
organizadores escrita: :
3.1.El
texto
grficos (cuadros sinpticos,
mapas conceptuales, mapas argumentativo:
mentales, esquemas, redes propsito,
semnticas) y resume el caractersticas,
contenido de un texto de estructura .
4.
Estrategia de
estructura compleja.
comprensin
Establece
diversas
textual:
relaciones entre las ideas de
4.1 El discurso.
un texto con estructura
Propsito.
compleja.
Caractersticas.
Formula hiptesis sobre el Estructura
y
contenido a partir de los produccin de texto
diversos indicios que le funcional
ofrece el texto.
4.2
Estrategias
de
lectura:
las
redes
semnticas
Deduce el significado de
4.3
La
palabras,
expresiones y
publicidad:
frases con sentido figurado,
Anlisis
carga irnica y doble sentido, finalidad.
de
anuncios
a partir de informacin
publicitarios:
explcita.
estereotipos
de
Deduce
atributos,
gnero.
caractersticas, cualidades y
5. Recursos para
funciones de personajes,
textos escritos
objetos y lugares en diversos
5.1.
Gramtica:
tipos de texto con estructura
oraciones
compleja.
compuestas
Deduce relaciones de causa- subordinadas.
efecto, problema- solucin , Caractersticas
comparacin y descripcin 5.2. Ortografa: uso
entre las ideas de un texto de la preposicin
con estructura compleja y subordinante.
vocabulario
variado
y 6. Estrategia de
especializado.
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido y
contexto de
los
textos
escritos.
Escribe variados
tipos de textos
sobre
temas
especializado
considerando el
destinatario,
propsito y el
registro a partir
de su experiencia
previa,
de
PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
Planifica
la
produccin
de diversos
textos
escritos.
comprensin
textual:
6.1.La
diversidad
lingstica en el
Per
6.2.El
texto
narrativo. Propsito,
caractersticas
y
tipos
6.3La
entrevista.
Caractersticas.
Tipos.
7.Estrategias para
comprensin
textual:
7.1.El
manifiesto.
Propsito.
Caractersticas.
Estructura. Anlisis
de manifiestos.
7.2.Los
neologismos.
8.Estrategias
de
comprensin textual
8.1.Organizadores
grficos.
de
Selecciona de manera 1.Estrategia
de
autnoma el destinatario, el produccin
textos:
tema, el tipo de texto, los
1.1.
Historietas
recursos textuales y las
caractersticas
y
fuentes de consulta que
utilizar de acuerdo con su elementos
1.1.1.Propiedad
propsito de escritura.
textual: cohesin
Propone
de
manera
1.1.2.
Ortografa:
autnoma un plan de
tildacin
escritura para organizar sus
Deduce el tema central,
subtemas, la idea principal.
la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de
estructura compleja y con
diversidad temtica.
Deduce el propsito de un
texto de estructura compleja
y profundidad temtica.
Opina sobre el tema, las
ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusiones
de textos con estructura
compleja, comparndolo con
el contexto sociocultural.
Explica la intencin del autor
en el uso de los recursos
textuales a partir de su
conocimiento y de contexto
sociocultural.
fuentes
de
informacin tanto
complementarias
como divergentes
y
de
su
conocimiento de
la
coyuntura
social, histrica y
cultural. Agrupa,
ordena
y
desarrolla
lgicamente las
ideas en torno a
un
tema,
las
cuales
son
estructuradas en
prrafos,
captulos
y
apartados;
plantea su punto
de vista tomando
en
cuenta
distintas
perspectivas.
Establece
relaciones entre
ideas a travs del
uso preciso de
diversos recursos
cohesivos.
Emplea
vocabulario
variado y preciso,
as como una
variedad
de
recursos
Textualiza
con claridad
sus
ideas
segn
las
convenciones
de
la
escritura.
ideas de acuerdo con su 1.2.

Texto
propsito comunicativo
descriptivo de su
Ajusta de manera autnoma persona.
La
el registro (formal e informal) 2.
argumentacin:
de los textos que va a
producir, en funcin del 2.1.El artculo de
opinin
tema, canal o propsito.
caractersticas,
Escribe variados tipos de
elementos
y
textos
sobre
temas
estructura
especializados
con
3.2.La
ficha
de
estructura textual compleja,
parfrasis y mixtas
a partir de sus conocimientos
3.3..Definicin,
previos
y
fuentes
de
estructura
y
informacin.
elaboracin.
Mantiene el tema cuidando 4.
Aplicacin
de
no
presentar informtica:
las
disgresiones, repeticiones, redes sociales
contradicciones o vacos de 4.1.Caractersticas,
informacin.
tipos, ventajas y
Establece
la
secuencia desventajas
lgica y temporal en los 4.2. Aplicacin de
Facebook .
textos que escribe.
Relaciona
las
ideas 5. Estrategia de
de
utilizando diversos recursos produccin
cohesivos:
puntuacin, textos :
pronombres,
conectores, 6.1. El artculo de
referentes y sinnimos en la opinin
5.1.1.Planificacin:
medida que sea necesario.
destinatario,
Usa los recursos ortogrficos
propsito,
de puntuacin y tildacin en
tipo de texto,
la
medida
que
sea
estructura.
necesario, para dar claridad
5.1.2.
y sentido al texto que
Textualizacin:
la
produce.
oracin compuesta
Usa
un
vocabulario
ortogrficos para
darle claridad y
sentido
al
mensaje de su
texto. .
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido y
contexto de
sus
textos
escritos.
apropiado,
variado
y
precisos en los diferentes
campos del saber.
Revisa el contenido y la
organizacin de las ideas en
el texto se relacionan con lo
planificado.
Revisa la adecuacin de su
texto al propsito.
Revisa si ha mantenido el
tema, cuidando de no
presentar
disgresiones,
repeticiones, contradicciones
o vacos de informacin.
Revisa si ha utilizado de
forma precisa los diversos
recursos cohesivos para
relacionar
las
ideas
contenidas en el texto.
Revisa si en su texto ha
utilizado
los
recursos
ortogrficos de puntuacin
para separar expresiones,
ideas y prrafos, y los de
tildacin a fin de dar claridad
y correccin al texto que
produce.
Revisa si ha usado un
vocabulario
variado,
apropiado y preciso para los
diferentes campos del saber.
Explica la organizacin de
sus ideas, la funcin de los
diversos recursos cohesivos
que ha empleado y el
y los referentes.
5.1.3. Reflexin: los
conectores y las
comillas .
5.2. Gramtica: la
oracin compuesta
coordinada.
6.2.1.
Caractersticas
6.2.2. Redaccin
7. Estrategia de
produccin textual
7.1.Planificacin
del
discurso:
destinatario,
propsito, tipo de
texto, estructura
7.2.Textualizacin
del discurso
7.3.Revisin del
discurso.
Propiedades
textuales:
adecuacin,
coherencia
y
cohesin.
8.Estrategia
de
produccin textual:
Entrevista.
Narracin. Crnica.
8.1
Planificacin:
destinatario,
propsito, tipo de
texto, estructura
8.2.Textualizacin:
esquema
y
produccin de ideas
Revisin.
propsito del texto que ha 8.3.
Propiedades
producido.
textuales:
adecuacin,
coherencia
y
cohesin. Nociones
de
ortografa:
guiones
y
parntesis.
9.Estrategias para
la
produccin
textual
de
un
manifiesto.
9.1.Planificacin:
destinatario,
propsito, tipo de
texto, estructura.
9.2.Textualizacin:
Esquema
y
produccin
de
ideas.
9.3.Revisin:
Propiedades
textuales:
adecuacin,
coherencia
y
cohesin.
10. Estrategias de
produccin textual:
fanzine/blog:
10.1.Planificacin:
destinatario,
propsito, tipo de
texto, estructura.
10.2.Textualizacin:
esquema
y
1.1.1.
1.1.2.
Interpreta
el
sentido de textos
literarios
cuya
estructura
es
compleja,
articulando
recursos
estilsticos
y
caractersticas de
gneros
literarios;
establece
relaciones entre
diferentes
elementos
del
mundo
INTERACTA
CON
EXPRESIONES
LITERARIAS
Interpreta
textos
literarios en
relacin con
diversos
contextos.
1.
Explica los modos en que las
figuras literarias y recursos
paratextuales construyen el
sentido global del texto
literario.
Explica las relaciones entre
personajes literarios a partir
de
sus
motivaciones,
transformaciones y acciones
en diversos escenarios.
Explica la relacin entre el
conflicto, el modo en que se
organizan las acciones y la
tensin en la trama de textos
narrativos y dramticos.
Explica la manera en que los
produccin
de
ideas.
10.3. Revisin.
Propiedades
textuales:
adecuacin,
coherencia
y
cohesin.
Nociones
gramaticales:
el
verbo y la perfrasis
verbal.
10.4. Edicin.
11.
Prcticas
letradas digitales
11.1. Movie Maker.
Utilidad
11.2 .Escenificacin
de
dilogos
en
Movie Maker.
Estructura literaria:
el personaje y el
conflicto.
2. Hitos literario: El
Costumbrismo
2.1. Contexto y
caractersticas .
2.2. Lectura de la
comedia a Catita
2.3.
Lectura
intertextual de la
comedia
La
escuela
de
los
chismes de Salazar
Bondy.
3. Hitos literarios:
representado,
explicando
sus
transformaciones
y
simbolismo.
Crea
textos
literarios
organizando
ideas
y
empleando
caractersticas de
gneros literarios
para representar
un
mundo
verosmil
que
expresa
su
imaginacin
y
sus
vivencias;
utiliza
estratgicamente
recursos
estilsticos para
caracterizar con
precisin
elementos
del
mundo
representado
y
para
generar
efectos
que
mantienen
el
inters
o
conmueven
al
pblico.
Reflexiona sobre
temas, usos del
lenguaje
e
ideologas
en
puntos de vista del narrador

o del yo potico configuran el
sentido del texto literario.
Explica las relaciones entre
las
imgenes
que
se
sugieren, el ritmo y la
organizacin de los versos.
Fundamenta
su
interpretacin
sobre
la
propuesta
esttica,
las
representaciones sociales e
ideologas que se desprende
del texto literario en relacin
con
otros
textos,
movimientos
literarios
y
contextos socioculturales.
Crea textos Emplea
estratgicamente
literarios
recursos paratextuales y
segn
sus figuras
literarias
para
necesidades enfatizar significados en la
expresivas.
composicin de su texto
literario.
Elabora una historia que
presenta un conflicto y su
resolucin con personajes
principales y secundarios,
caracterizados segn su rol y
cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos .
Elabora
poemas
considerando
el ritmo,
organizndolos en estrofas o
forma libre con la intencin
de
construir
imgenes
poticas.
Romanticismo
y
Realismo
3.1. Contexto
histrico - social,
caractersticas
3.2.
Representantes:
Ricardo
Palma
(Don Dimas de la
Tijereta) y Carlos
A.
Salaverry.
Manuel Gonzlez
Prada y Mercedes
Cabello
(Blanca
Sol)
3.3
Textos
literarios:
tradiciones,
poemas, novelas y
ensayos
4.
Estructuras
literarias
II:
construccin de un
personaje literario
5. Literatura
5.1
Recursos
literarios:
5.1.1.Configuracin
del narrador y tipos.
5.2.
Estructuras
literarias:
5.2.1.Tcnicas
narrativas
(progresin
narrativa)
textos literarios
de
distintas
tradiciones
culturales,
evaluando
el
estilo de un texto,
autor
o
movimiento
literario a partir
de
su
experiencia,
la
relacin con otros
textos
y
los
contextos
socioculturales
en que fueron
creados y son
interpretados.
Se
vincula
con
tradiciones a
travs
del
dilogo
intercultural
Justifica su eleccin de
textos literarios a partir de la
relacin que establece entre
temas, personajes, gneros
y el lenguaje empleado.
Compara tpicos, gneros y
estilos de texto literarios y
otros lenguajes artsticos de
distinta procedencia cultural.
Participa peridicamente en
actividades
literarias
intercambiando
sus
interpretaciones, creaciones
y
recopilaciones
para
vincularse
con
las
tradiciones
locales,
regionales,
nacional
e
internacional.
5.2.2.Tcnicas de
narracin oral
5.3.Textos literarios:
la crnica.
6.Hito
literario:
Vanguardismo
6.1Contexto
histrico social.
6.2.Textos literarios:
poemas
y
narraciones
vanguardistas.
6.3.Caractersticas
literarias.
6.4.Representantes
: Carlos Oquendo
de Amat. Csar
Vallejo.
Vicente
Huidobro.
7. Textos literarios:
7.1. Teatro peruano
del
siglo
XX
(Sebastin Salazar
Bondy)
7.2. Recursos y
tcnica teatral: el
guion teatral
7.3. Elaboracin del
guion teatral
Representacin
teatral.
V. SITUACIN SIGNIFICATIVA
BIMESTR
E
PRIMERO
VALORES
SITUACIN SIGNIFICATIVA
RESPETO
En nuestra I.E Emblemtica Nuestra Seora de las Mercedes,
RESPONSABILIDA los estudiantes tienen inadecuados hbitos de higiene personal
D
y del cuidado de los ambientes, dejando sus aulas llenas de
desperdicios y los servicios higinicos sucios por el inadecuado
uso de los inodoros, lo que podra generar enfermedades
respiratorias e infectocontagiosas. Por ello, es necesario que
los estudiantes reflexionen sobre las causas y consecuencias
de los malos hbitos de higiene. Por lo que, participaran en
campaas de sensibilizacin y en el concurso Aulas
limpias.
En nuestra I.E Emblemtica Nuestra Seora de las Mercedes,
se ha diagnosticado la poca tolerancia entre estudiantes,
generando maltrato psicolgico y o fsico; dando lugar a un
clima desfavorable y limitando el logro de los aprendizajes. Por
lo que, es necesario que los estudiantes tomen conciencia de
una sana convivencia escolar y se involucren en mejorar esta
situacin, participando activamente en diversas tcnicas
grupales.
PRODUCTO
Elaboracin de una
historieta sobre los hbitos
de higiene
Texto descriptivo sobre el
cuidado de las aulas.
Artculo de opinin sobre la

intolerancia y sus efectos
negativos en la I.E.
SEGUNDO RESPONSABILIDA Los estudiantes de la I.E Emblemtica Nuestra Seora de las

D
Mercedes, presentan dificultades para comprender los textos
HONESTIDAD
que leen. Por ello, es necesario desarrollar diversas estrategias
de lectura para mejorar su comprensin a travs del anlisis y
valoracin crtica, asimismo, fomentar el placer por la lectura
en todas las reas.
En nuestra localidad e Institucin Educativa se celebran
diversas festividades donde se observa la poca participacin e
identidad de los estudiantes, en actividades como: Fiestas
religiosas, eventos cvicos y culturales. Sin embargo, se nota
una masiva participacin en eventos que no promueven la
cultura.Por ello, es necesario propiciar concursos de
cantos, danzas, creacin literaria, ferias gastronmicas y
desfiles de trajes tpicos, que revaloren las costumbres de
nuestra localidad.
Discurso
experiencia
lectura.
TERCERO
Manifiestos sobre las causas

del
bajo
rendimiento
acadmico
CUARTO
LABORIOSIDAD Y
EMPRENDIMIENTO
PRODUCTIVO
TOLERANCIA
GRATITUD
TOLERANCIA
En la I.E Emblemtica Nuestra Seora de las Mercedes, se ha

detectado que un cierto porcentaje de estudiantes muestran
poco compromiso por sus resultados acadmicos,
desaprobando de tres a cuatro reas, lo que genera bajos
niveles de rendimiento escolar. Por ello, resulta necesario
promover hbitos y tcnicas de estudio en todas las reas.
En las diferentes actividades de I.E Emblemtica Nuestra
Seora de las Mercedes, no se observan acciones que
promuevan las habilidades y destrezas productivas que
permitan la formacin empresarial. Por lo que, es necesario
la elaboracin y ejecucin de proyectos productivos
transdisciplinarios.
En la I.E Emblemtica Nuestra Seora de las Mercedes se
observa que los alumnos consumen alimentos con bajos
niveles nutricionales como: frituras, comida chatarra, entre
otros; dejando de lado los alimentos que se producen en la
localidad de Hunuco como: papa, ollucos, chocho, queso, etc.
Por lo que, es necesario formar en los estudiantes una
conciencia nutricional a travs de loncheras saludables
sobre
personal
la
de
Narraciones orales: "Tengo

el
orgulloso
de
ser
huanuqueo".
Elaboracin de una crnica
sobre la regin Hunuco.
Infografa
de
proyectos
productivos en la I. E.
Presentacin de un fanzine
sobre los malos hbitos
alimenticios.
que contengan altos valores nutricionales.

Los estudiantes de la I.E Emblemtica Nuestra Seora de las Teatro sobre el cuidado y
Mercedes dan poca importancia al cuidado de la infraestructura conservacin del mobiliario
y mobiliario escolar,
dejndolos al finalizar el ao de nuestra institucin.
pintarrajeados y en mal estado. Por lo que, es necesario
fomentar la conciencia de cuidado y conservacin, para
que las aulas se mantengan en buen estado durante todo el
ao.
VI.PLAN LECTOR
RELACIN DE TEXTOS QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN LEER DURANTE EL AO LECTIVO 2016
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
CUARTO
Cmo ganar amigos e influir en las personas
QUIEN ACABA DE MORIR
Cronwell Jara
USHANAN-JAMPI (el remedio ltimo)
Enrique Lpez Albjar
ELEGA
Miguel Hernndez
Csar Vallejo
UNA ROSA PARA EMILY
William Faulkner
LA CADA
Virgilio Piera
LA TELA DE ARAA
Julio Ramn Ribeyro
COLORETE
Oswaldo Reynoso
LA MUECA NEGRA
Jos Mart
JUANA LA CAMPA TE VENGAR
Carlos Eduardo Zavaleta
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBR
E
OCTUBRE
EL REY DEL MONTE

Ricardo Palma
CARTAS DE AMOR TRAICIONADO
Isabel Allende
LA SIESTA DEL MARTES
Gabriel Garca Mrquez
LA MESA DEL CNDOR
Tradicin oral de la Amazona de Ecuador
LADRONES EN LA IGLESIA, Alberto Moravia
MANIFIESTO
Nicanor Parra
EL LENGUADO
Mariella Sala
FUENTEOVEJUNA
Flix Lope de Vega
ENDECHAS
Alejandra Pizarnik
MUERTE EN VENECIA
Thomas Mann
UNA SALITA CERCA DE LA CALLE EDGWARE
Graham Greene
EL CIERVO ESCONDIDO
Liehtse
TALES ERAN SUS ROSTROS
Silvina Ocampo
ESA VEZ DEL HUAICO
Eleodoro Vargas Vicua
LO FATAL
NOVIEMBRE Rubn Daro

HE VUELTO AL CAMINO DE LA SOLEDAD
Mara Emilia Cornejo
LA CREACIN
Eduardo Galeano
FIESTA DE LAS LLAMAS
Tradicin oral de Cusco
DICIEMBRE
EL IRUP
Tradicin oral guaran de Paraguay
LA HERRANZA-CANTO A LA VACA
Tradicin oral de Pasco
EL MAL VIENTO
Tradicin oral de Ecuador
VIII.USOO EFECTIVO DEL TIEMPO ENLA I.E.

(CALENDARIZACIN DEL AO EFECTIVO)
BIMESTRE
INICIO
TOTAL DE SEMANAS.
PRIMERO
SEGUNDO
14 de Marzo
23 de mayo
TRMINO
20 de Mayo
22 de julio
TERCERO
08 de agosto
14 de octubre
10 semanas
22 de diciembre
08 de agosto
10 semanas
CUARTO
17 de octubre
VACACIONES 23 de julio
10 semanas
09 semanas
39 semanas (No incluye vacaciones de estudiantes de

medio ao ni las semanas de planificacin), las
vacaciones solo son para los/ las estudiantes.
clausura
30 de diciembre
USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULA (ADJUNTAR EL CUADRO de acuerdo al horario de clase)
BIMESTRE
COMIENZO
TRMINO
14/03/16
20/05/16
N. HORAS TOTAL
SEMANALE HORAS
S
BIM/
6
60
TOTAL DE HORAS
EFECTIVOS AULA
236 (4)
AL
AO
UNIDAD
Unidad I:
Yo soy
Unidad II:
Corre, ve y dile
Unidad III:
Rosado y Azul?
Unidad IV:
Igualdad en la
diferencia
Unidad V:
La rebelda de mi
causa
Unidad V:
5 semanas
12 sesiones
5 semanas
12 sesiones
5 semanas
12 sesiones
5 semanas
X
4 semanas
12 sesiones
X
X
claridad sus ideas.Expresa con
5 semanas
12 sesiones
X
orales a la situacinAdeca sus textos
X
forma, contenido y Reflexiona sobre la
de los textos orales.Infiere el significado
organiza Recupera y
activamente Escucha
DURACIN
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Textualiza sus ideas
produccin de Planifica la
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
de los textos Infiere el significado
tradiciones literariasSe vincula con
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
literarios segn sus Crea textos
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
literarios en relacinInterpreta textos
SE EXPRESA ORALMENTE
diversos textos Reorganiza

escritos. informacin de
COMPRENSIN DE TEXTOS
ORALES
6
6
6
informacin de Recupera
27/07/16
14/10/16
22/10/16
colaborativamente Interacta
16/08/16
17/10/16
23/05/16
estratgicamente Utiliza
II
III
IV
TOTAL
60
56
60
236
IX.ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
INTERACTA CON
EXPRESIONES
LITERARIAS
La rebelda de mi
causa
Unidad VI:
Somos realistas,
pidamos lo
imposible
Unidad VI:
12 sesiones
5 semanas
10 sesiones
5 semanas
10 sesiones
Total de veces que se
trabajar cada capacidad
UNIDAD
TTULO DE LA
UNIDAD
Yo soy.
Confeccionamos
una historieta
sobre los hbitos
de higiene.
X
4
X
4
SITUACIN SIGNIFICATIVA
X
3
DURA
CIN (EN
SESIO
NES)
X
4
CAMPOS TEMTICOS
Nuestra
identidad
se
modela
paulatinamente, a travs de acciones
y
palabras
que
nos
van
caracterizando. Como estudiantes
mercedinos,
preocupados por el
cuidado
del
medio
ambiente
podemos mantener limpias nuestras
aulas?
- Texto descriptivo: propsito, caractersticas y

5
tipos. Estrategias de lectura: tema y subtema
semanas - Estructuras literarias: el personaje y el conflicto.
12
- Estrategia de produccin oral: participacin en
sesiones
un juego de roles.
30 horas - La historieta: elementos y caractersticas.
- La historieta y el texto descriptivo. Propiedad
textual: cohesin. Nociones de ortografa:
tildacin.
5
- Texto argumentativo: Artculo de opinin.
semanas
Caractersticas y elementos
12
- Redes sociales: ventajas y desventajas
sesiones - Hitos literarios: contexto y caractersticas de la
30 horas
Literatura prehispnica, Conquista, Colonia,
Emancipacin y del Costumbrismo.
- Estrategia de produccin oral: el debate:
caractersticas, organizacin y ejecucin
- Produccin textual: el artculo de opinin.
Nociones
de
gramtica:
oraciones
coordinadas
- Estrategia de produccin de texto oral: el
discurso.
Recursos
no
verbales
y
5
paraverbales.
semanas - Estrategia de comprensin: redes semnticas.
12
- Publicidad: anlisis de estereotipos de gnero.
sesiones - Estrategias de produccin textual: el discurso.
II
Corre, ve y dile
que la intolerancia
tiene efectos
negativos.
Elaboramos un artculo de opinin

sobre la intolerancia que conlleva al
maltrato escolar. Los medios de
comunicacin
bombardea
con
informacin negativa. En algunos
casos esta puede ser manipulada y
perjudicial. Cmo estamos actuando
ante ello?
III
Podemos leer
ochenta horas al
da?
Los
estudiantes
de
la
I.E
Emblemtica Nuestra Seora de las
Mercedes, presentan dificultades
para comprender los textos que leen.
Por ello, es necesario desarrollar
diversas estrategias de lectura para
X
5
PRODUCTOS
Elaboracin de
una historieta
sobre los
hbitos de
higiene
- Texto
descriptivo
sobre el
cuidado de las
aulas.
Un artculo de
opinin
sobre la
intolerancia y
sus efectos
negativos en
la I.E.
Discurso sobre
la experiencia
personal de
lectura.
mejorar su comprensin a travs del

anlisis
y
valoracin
crtica,
asimismo, fomentar el placer por la
lectura en todas las reas. Qu
podemos hacer ante ello?
30 horas
IV
Igualdad en la
diferencia
Elaboramos crnicas literarias sobre

la multiculturalidad.
La multiculturalidad de nuestro pas
es una de sus caractersticas.
En nuestra localidad e Institucin
Educativa se celebran diversas
festividades donde se observa la
poca participacin e identidad de los
estudiantes, en actividades como:
Fiestas religiosas, eventos cvicos y
culturales. Nos atrevemos a
reconocer nuestros orgenes?
4
semanas 12
sesiones
30 horas
-
La rebelda de mi
causa
VI
Elaboramos y
ejecutamos
proyectos
productivos
. Creamos un manifiesto afirmando

nuestro rol.
Se piensa que la rebelda es un
defecto, pero casi todos los cambios
sociales fueron liderados por un
rebelde. Define y defiende tu causa a
travs de un manifiesto sobre el bajo
rendimiento
acadmico
y
que
promueva hbitos y tcnicas de
estudio en todas las reas.
En las diferentes actividades de I.E
Mercedes, no se observan acciones
que promuevan las habilidades y
destrezas productivas que permitan
la formacin empresarial. Por lo que,
es necesario la elaboracin y
ejecucin de proyectos productivos
5
semanas 12
sesiones 30 horas -
5
semanas
12
sesiones
30 horas
Planificacin,
textualizacin
y
revisin.
Nociones
de
gramtica:
oraciones
subordinadas.
Ortografa:
uso
de
la
preposicin subordinante.
Hitos literarios: Contexto, textos, caractersticas,
representantes del Romanticismo y del
Realismo.
Estructuras literarias II: construccin de un
personaje literario.
Variedades lingsticas.
El texto narrativo. Propsito, caractersticas y
tipos.
Recursos literarios: configuracin del narrador y
tipos.
Estructuras
literarias:
Tcnicas
narrativas (progresin narrativa), tcnicas de
narracin oral
Estrategia de produccin oral: la entrevista.
Caractersticas y tipos.
La crnica literaria.
Propiedades textuales: adecuacin, coherencia,
cohesin. Nociones de ortografa: guiones y
parntesis.
Hito literario: Contexto y caractersticas de el
Modernismo y Postmodernismo.
Nuevas expresiones para nuevos tiempos:
Neologismos.
El texto expositivo. El manifiesto. Propsito,
caractersticas
Anlisis de manifiestos de lderes.
Hito literario: Contexto y
caractersticas de la Vanguardia literaria.
Recursos retricos de persuasin.

Un reclamo o un manifiesto
Propiedades textuales: coherencia y cohesin.
Hito literario: Contexto y
caractersticas del Indigenismo
- Narracin de
relatos orales.
"Tengo
el
de
orgulloso
ser
huanuqueo".- Elaboracin
de una crnica
sobre la regin
Hunuco.
Manifiestos
sobre las
causas del
bajo
rendimiento
acadmico .
Infografa de
proyectos
productivos en
la I. E.
VII
VIII
Nos
alimentamossalud
able-mente?
Cuidemos lo
nuestro.
Elaboramos un fanzine sobre los

malos
hbitos
alimenticios,
destacando los alimentos nutritivos.
Podemos llevar una vida saludable?
Los
estudiantes
de
la
I.E
Mercedes dan poca importancia al
cuidado de la infraestructura y
mobiliario escolar,
dejndolos al
finalizar el ao pintarrajeados y en
mal estado. Por lo que, es necesario
fomentar la conciencia de cuidado y
conservacin, para que las aulas se
mantengan en buen estado durante
todo el ao.
PROCEDIMIENTOS
- Plan de vida.
5
- Comprensin textual: Un fanzine. Propsito y
semanas
caractersticas.
10
- Fanzine: Elaboracin y proceso de edicin.
sesiones - Textos literarios: teatro peruano contemporneo
25 horas
Presentacin
de un Fanzine
sobre
los
malos hbitos
5
- Recursos y tcnica teatral: elaboracin del guion
semanas
teatral e imprevisin.
10
- Representacin teatral: Ejecucin.
sesiones - Hito literario. Literatura entre 1950 y la
25 horas
actualidad: La narrativa.
- Hito literario. Literatura entre 1950 y la
actualidad: La poesa.
Teatro sobre el
cuidado
y
conservacin
del mobiliario
de
nuestra
institucin:
alimenticios.
INSTRUMENTOS
Escala de calificacin
Observacin
Observacin sistemtica
Diario de observacin
Lista de cotejo
DISTRIBUCIN POR BIMESTRES
LAS UNIDADES
DE Portafolios
CLASES
DERegistro
anecdticoY SESIONES
I BIMESTRE
II BIMESTRE Escala de actitudes
III BIMSTRE
III BIMSTRE
- Unidad 1: doce sesiones
- Unidad 4: doce sesiones
- Unidad 5: doce sesiones - Unidad 7: doce sesiones
sesiones
Exposiciones
X.ORGANIZACIONES
Ficha de
observacin
Dilogo
METODOLGICAS
PARA
EL REA
N de Unidad y
- Unidad 2: doce
- Unidad 5: diez sesiones
- Unidad
6: doce sesiones
- Unidad 8: diez
sesiones
Situaciones
orales
de
Debate
Lista de cotejo
Debate
sesiones
Total deevaluacin
sesiones
24 Exmenes orales
22
24
22
exposicin
PROCEDIMIENTOS
Debate
Ejercicios prcticos
Anlisis crtico
Lectura
Evaluaciones
TCNICAS
Cuestionario deTCNICAS
Mapa conceptual
MTODOS
situaciones problemticas
Deductivo
Sinttico
Dinmica grupal Mapamental
La argumentacin
Prctica calificada
Uve heurstica de Gowin
Red
semntica
Inductivo
Resolucin de
Los juegos de roles
El intercambio de
Prctica dirigida
Anlisis de casos
ORIENTACIONES
LA EVALUACIN
problemas
informacin
Intuitivo
LaXI.
lluvia
de ideas DiarioPARA
Proyectos
Portafolio
Mtodo de proyectos
Los mapas
Activo
El dilogo
Ensayo conceptuales
Mtodo de mdulos
Analtico
TIC
Juegos ldicos
Examen
temtico
El juego
La heurstica
Pruebas
de desarrollo
De respuesta alternativa
Evaluaciones de proceso
Examen temtico
De seleccin mltiple
Pruebas objetivas
Ejercicios interpretativos
De ordenamiento
Exmenes
De correspondencia
estandarizados.
Pruebas cortas
Evaluaciones en lnea
XII. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE
-BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14.
Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el
aula. Barcelona: Editorial Paids.
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4.
Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo
general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de
Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de
Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de
Educacin Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Ruta de aprendizaje del rea de
comunicacin VII ciclo. Lima.
- PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de
lectura. Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre
lecturas.
- PETIT, Michle (1999) Nuevos acercamientos a los jvenes y a la lectura. .
Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre lecturas.
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14.
Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de
Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
- Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones
- Pginas web de Internet

- Equipos audiovisuales
Hunuco, marzo del 2016
V B SUB DIRECTOR
....................................................................
V B COORDINADOR
LIC.
I.E.E. NUESTRA
SEORA DE LAS
MERCEDES
YO SOY. CONFECCIONAMOS UNA HISTORIETA SOBRE LA IDENTIDAD
YO SOY, CONFECCIONAMOS UNA HISTORIETA SOBRE LOS HBITOS DE HIGIENE

I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE
UGEL
INSTITUCIN
EDUCATIVA
REA
: Hunuco
: Hunuco
SECCIN
TURNO
DIRECTORA
:
: Tarde
: Dra. Louerdes Eva Cecilio Crdova
: Comunicacin
SUBDIRECTO
R
DOCENTE
: Lic. Elivio Nieto Mallqui

: Lic.
NIVEL
: Secundaria
GRADO
: Cuarto
AO
LECTIVO
: 2016
II. DESCRIPCIN GENERAL:

La presente unidad de aprendizaje busca fortalecer las competencias comunicativas desarrolladas por los estudiantes en el
ciclo VII. Los cuales estarn centrados necesariamente en comprender y producir textos de diversos tipos en distintas
situaciones comunicativas y con diversos interlocutores.
Dichas tareas de comprensin y produccin sern
complementadas con la comprensin oral y la produccin oral en el marco de la propuesta de las rutas de aprendizaje que
busca fortalecer las cinco competencias bsicos de esta rea.
Asimismo, los estudiantes del 4 de secundaria presentan dificultades en el uso de las habilidades comunicativas (saber
leer, escribir, hablar y escuchar), siendo un obstculo para el uso del lenguaje con propiedad; por lo cual, la presente unidad
tiene como finalidad desarrollar sus capacidades y competencias que le permitan al estudiante comunicarse bien durante su
convivencia social. Es decir, que todos se comuniquen eficazmente e interaccionen con expresiones literarias , con lo cual
fortalecern su capacidad para la construccin de significados de textos literarios a partir del anlisis de los recursos
estilsticos, de las convenciones del gnero y de las estructuras textuales.
III.SITUACIN SIGNIFICATIVA
Nuestra identidad se modela paulatinamente, a travs de acciones y palabras que nos van caracterizando. Como
estudiantes mercedinos, preocupados por el cuidado del medio ambiente podemos mantener limpias nuestras aulas?
IV. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMPRENSIN ESCRITA
PRODUCCIN ESCRITA
COMPRENSIN ORAL
PRODUCCIN ORAL
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificacin, textualizacin y revisin.
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante
procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera
espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.

INTERACTA
EXPRESIONES
LITERARIAS
CON
Interacta reflexivamente de diversas tradiciones, con expresiones literarias.
V. PLAN LECTOR
MES
MARZO
ABRIL
OBRA Y AUTOR
Cmo ganar amigos e influir en las personas
QUIEN ACABA DE MORIR
Cronwell Jara
USHANAN-JAMPI (el remedio ltimo)
Enrique Lpez Albjar
ELEGA
Miguel Hernndez
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
S
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
CAPACIDADES
INDICADORES
Escucha
activamente diversos Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
textos orales.
comunicacin oral.
Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, la irona, sesgos y
Infiere el significado de los textos ambigedades en los textos que escucha.
orales.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a
partir de recursos no verbales.
SE EXPRESA
ORALMENTE
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al

Adecua sus textos orales a la
oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas,
situacin comunicativa.
con el tiempo previsto.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos
Recupera informacin de diversos
tipos de textos.
textos escritos.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
Infiere el significado de los textos argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
escritos.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
diversidad temtica.
Reflexiona
sobre
la
forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
contenido y contexto de los textos conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el
escritos.
contexto sociocultural.
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto,
Planifica la produccin de diversos los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo
textos escritos
con su propsito de escritura.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Textualiza sus ideas segn las Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura
convenciones de la escritura.
textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
informacin.
Escribe la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Reflexiona sobre la forma ,
contenido y contexto de sus
escritos.
INTERACTA CON
EXPRESIONES
LITERARIAS
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos

para relacionar las ideas contenidas en el texto.
Revisa si en su texto se ha utilizado los recursos ortogrficos de

puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos , y los de tildacin a
fin de dar claridad y correccin al texto que produce.
Interpreta textos literarios en Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales
relacin con diversos contextos.
construyen el sentido global del texto literario.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Explica la relacin entre el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensin en la trama de textos narrativos y dramticos.
Crea textos literarios segn sus Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos en estrofas o de
necesidades expresivas.
forma libre con la intencin de construir imgenes poticas.
Emplea estratgicamente recursos paratextuales y figuras literarias para
enfatizar significados en la composicin de su texto literario.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolucin, con
personajes caracterizados segn su rol y cuyas acciones transcurren en
escenarios diversos.
TOPRODUC
Historieta sobre los hbitos de higiene y un
YO SOY. CONFECCIONAMOS UNA UNIDAD
VII. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
NOMBRE DE LA
SESIN
Bienvenida,
expectativas
y
presentacin del
rea
de
Comunicacin
CAMPOS
TEMTICOS
Capacidades,
competencias e
indicadores del
rea de
Comunicacin.
Mapas de progreso
del Cuarto grado de
Secundaria.
SESIN N 1
Nos presentamos
y
reflexionamos
sobre la identidad
Interpretacin de
textos orales a
partir de volumen,
pausas,
entonacin de voz
INDICADORES
ACTIVIDADES
- Practica modos y normas culturales de

convivencia que permiten la comunicacin
oral.
- Participa en interacciones, dando y
solicitando informacin pertinente o haciendo
repreguntas en forma oportuna.
- Elabora sus metas personales
- Se invita a los estudiantes a expresar sus

metas de aprendizaje con respecto al rea. Se
explica que las metas personales nos servirn de
referencia constante para reflexionar con ellos si
estn realizando las acciones que les permitan
alcanzarlas y si estamos tambin ayudando a
lograr estas metas.
- Los estudiantes plantean sus metas personales
para el rea a travs de un dibujo y dos acciones
que requieren realizar para lograr concretarlas.
Las pegan en su cuaderno y las comparten con
un compaero.
Practica modos y normas culturales de

convivencia que permiten la comunicacin oral.
Interpreta la intencin del emisor, el sentido
figurado, en el poema que escucha.
Explica, segn modos culturales diversos,
- Se establecen las normas de convivencia necesarias

para el desarrollo de la unidad.
- Observacin de un audio (o video) del poema Me
gritaron negra.
- Conversacin focalizada en torno al audio o video de
texto descriptivo.
HISTORIETA SOBRE LOS HBITOS DE HIGIENE
SESIN N 2
Caracterizamos
personajes y
situaciones de
conflicto en torno
a la
discriminacin.
SESIN N3
Reconocemos
situaciones de
discriminacin y
reflexionamos
sobre ellas
SESIN N 4
Elaboramos un
poema sobre la
identidad personal
y gestos.
emociones y estados de nimo a partir de

recursos no verbales.
Estructuras
literarias: Personaje
y conflicto
- Explica las relaciones entre personajes y sus

acciones.
- Explica el conflicto y la tensin en el cuento
Alienacin.
Texto oral: Juego

de roles
- Adapta, segn normas culturales, el contenido y

registro de un juego de roles, al oyente, de
acuerdo con su propsito, tema y, en situaciones
planificadas, en el tiempo previsto.
Recreacin/
creacin de un
poema.
Elabora
poemas considerando el ritmo,
organizndolos de forma libre con la intencin de
reflexionar sobre su identidad.
Emplea estratgicamente recursos paratextuales
y figuras literarias para enfatizar significados en la
composicin de su poema.
Reconoce la silueta o estructura externa y las
caractersticas del texto descriptivo.
Deduce el tema central en los textos
descriptivos.
SESIN N5
Reconocemos la
descripcin de
paisajes y cmo
estos influyen en
las personas.
Textos descriptivos
de paisajes
Estrategia de
lectura: tema
SESIN N 6
Describimos a
personajes que
admiramos
Textos descriptivos
de personas
Estrategias de
lectura: subtema
Propone de manera autnoma un plan de

escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
su propsito comunicativo.
Selecciona de manera autnoma el destinatario,
los recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizar de acuerdo con su propsito de
escritura.
Escribe un texto descriptivo sobre un personaje
que admira, a partir de sus conocimientos previos
y fuentes de informacin.
Me gritaron negra, de Victoria Santa Cruz.

- Lectura de Alienacin de Julio Ramn Ribeyro del
cuento completo o fragmento (en la pg. 188 libro
MED).
- Anlisis del cuento en trabajo colaborativo. Se
realizan inferencias sobre los personajes y las
situaciones de conflicto.
- Observacin de una tira cmica sobre discriminacin
- Identificacin y seleccin de casos de discriminacin
contextualizados a su realidad.
- Participacin en un juego de roles sobre situaciones
actuales de discriminacin.
- Reflexin sobre los casos comentados.
- Lectura del poema seleccionado Contra Crtias de
Marco Martos.
- Calcado del poema individual sobre su identidad por
equipos diferenciados.
- Realizacin de la tcnica del museo para compartir el
poema.
- Observacin de un video con descripciones de
lugares.
- Identificacin del tema MCL pg. N 34
- Lectura dirigida y modelada de la tcnica de
identificacin del tema en el texto descriptivo: MCL N
"184".
- Aplicacin individual de la tcnica de identificacin
del tema con el texto MCL N "La aventura de viajar a
Tarapoto, la ciudad de las palmeras pg. N186.
- Identificacin del subtema, pasos MCL pg. N

50.
- Lectura dirigida y modelada de la tcnica de
identificacin de los subtemas en el texto
descriptivo: El vallejo que conoc de Ciro Alegra.
- Planificacin y textualizacin de un texto
descriptivo sobre el personaje que ms admiran.
SESIN N 7
Reflexionamos
sobre la identidad
a travs de
historietas
La historieta:
caractersticas y
elementos.

caractersticas de las historietas.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de
los argumentos de una historieta comparndolo
con el contexto sociocultural.
SESIN N 8
Escribimos
historietas sobre
identidad
Elaboracin de la
historieta.
Propiedad textual:
conectores de
secuencia y de
tiempo
SESIN N 9
Escribimos
historietas sobre
la identidad
- Produccin de la
historieta
- Propiedad textual:
cohesin.
Conectores de
secuencia y de
tiempo
- Revisin de la
historieta
cohesin.
Preposicin conjuncin
la historieta
revisin.
- Tildacin

su propsito comunicativo en la historieta.
Elabora una historia que presenta un conflicto y
su resolucin, con personajes caracterizados
segn su rol y cuyas acciones transcurren en
Establece la secuencia lgica y temporal en la
historieta.
SESIN N 1O
Revisamos
nuestra
produccin de la
historieta sobre la
identidad
SESIN N 11
Revisamos
nuestra
produccin de la
historieta sobre la
identidad
SESIN N 12
Elaboramos una
descripcin de
nuestra identidad:
Yo soy
Texto descriptivo de
s mismo
- Lectura de historieta Pampas de cueva

- Anlisis de los elementos de la historieta, planos
y ngulos.
- Comentario y reflexin sobre el contenido de la
historieta.
- Comentario en grupos sobre una situacin de
discriminacin que quisieran enfrentar: conflicto
de la historieta.
- Planificacin de la historieta: trabajo cooperativo.
- Textualizacin de la historieta: trabajo
cooperativo.
-Textualizacin de la historieta: trabajo
cooperativo.
Revisa si ha utilizado de forma precisa el uso de

preposiciones y conjunciones para relacionar las
ideas contenidas en la historieta.
- Modelado de revisin por parte de la docente.

- Co revisin de la historieta en pares.
Revisa si en su texto ha utilizado tildacin a fin

de dar claridad y correccin a la historieta que
produce.
- Co revisin de la historieta en pares.

- Publicacin a travs de la tcnica:
Presentacin de historietas.

escritura para organizar sus ideas en el texto
descriptivo de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Escribe su texto descriptivo sobre su persona a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
informacin.
- Reflexin: A partir de lo trabajado en las

sesiones anteriores cada estudiante plantea su
propia respuesta a la pregunta Quin eres t?
- Planificacin de su texto descriptivo personal.
- Produccin individual del texto descriptivo
sobre su persona en su aspecto fsico,
psicolgico, gustos, aspiraciones, temores, etc.
VIII: EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

MAPA DE PROGRESO :
NIVELES
Produce diversos tipos de textos orales

a partir de sus conocimientos previos,
con el propsito de interactuar con uno
o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en
torno a un tema; hace uso de una serie
de conectores y referentes, con un
vocabulario variado y pertinente, con
entonacin, volumen y ritmo adecuados;
se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar
sus
ideas,
y
sus
contribuciones toman en cuenta los
puntos de vista de otros.
CAPACIDADES
INDICADORES
- Escucha activamente diversos

textos orales.
Practica modos y normas culturales de convivencia

que permiten la comunicacin oral.
- Infiere el significado de los textos

orales.
Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado,

la irona, sesgos y ambigedades en los textos que
escucha.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
Explica, segn modos culturales diversos, emociones

y estados de nimo a partir de recursos no verbales.
100
%
Se expresa
oralmente
(Habla)
- Adecua sus textos orales a la situacin

comunicativa.
20
NIVELES:
Logro destacado
(20-18)
Logro Previsto
(17-14)
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de

su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el
tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
En proceso
(13-11)
En inicio
(0-10)
Fichas de metaevaluacin
COMPREN
100
%
Lee comprensivamente textos con
estructuras complejas que desarrollan
temas diversos con vocabulario variado.
PUNT
AJE
Comprende textos
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
Comprende textos sobre temas diversos

infiriendo el tema, propsito, hechos y
conclusiones a partir de informacin
explcita e implcita; interpreta la
intencin del emisor en discursos que
contienen ironas y sesgos. Evala la
fiabilidad
de
los
textos
orales
escuchados de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto
sociocultural.
COMPETENCIAS
DOMINIOS
Comprende textos
escritos
- Recupera informacin de diversos

textos escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas

de diversos tipos de textos.
- Infiere el significado de los textos

escritos.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis,

los argumentos y las conclusiones en textos de estructura
20
compleja y con diversidad temtica.

- Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
SIN DE TEXTOS ESCRITOS
Escribe variados tipos de textos sobre

temas
diversos
considerando
el
destinatario, propsito y el registro a
partir de su experiencia previa y de
fuentes
de
informacin
complementarias. Agrupa, ordena y
desarrolla lgicamente las ideas en
torno a un tema y las estructura en
prrafos
y
subttulos.
Establece
relaciones entre ideas a travs del uso
adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortogrficos para
separar y aclarar expresiones e ideas,
as como diferenciar el significado de las
palabras con la intencin de darle
claridad y sentido al mensaje de su
texto.
(Lectura)
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los

argumentos y conclusiones de textos con estructura
compleja, comparndolo con el contexto sociocultural.
100
%
Produccin Escrita
(Escritura)
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Integra informacin contrapuesta que

est en distintas partes del texto.
Interpreta
el
texto
integrando
informacin relevante y complementaria.
Opina
sobre
aspectos
variados,
comparando el contexto sociocultural
presentado en el texto con el propio, y
explica la intencin de los recursos
textuales integrando su conocimiento y
experiencia.
- Planifica la produccin de diversos

textos escritos

el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.
- Textualiza sus ideas segn

Escribe variados tipos de textos sobre temas

especializados con estructura textual compleja, a
informacin
las
Establece la secuencia lgica y temporal en los

textos que escribe
contexto de sus textos escritos.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los

diversos recursos cohesivos para relacionar las
ideas contenidas en el texto
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortogrficos de puntuacin para separar
expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a
fin de dar claridad y correccin al texto que
produce.
INTERACTA CON EXPRESIOES
100%
Interpreta el sentido de textos literarios

cuya estructura es compleja, analizando
recursos estilsticos y caractersticas de
gneros literarios, establece relaciones
entre diferentes elementos del mundo
representado
y
explica
su
transformaciones .Crea textos literarios
organizando
ideas
y
empleando
caractersticas de gneros literarios para
representar un mundo verosmil que
expresa su imaginacin y sus vivencias,
utiliza
recursos
estilsticos
para
caracteriizar elementos del mundo
20
Interacta con
expresiones
literarias
Interpreta textos literarios en

Explica los modos en que las figuras literarias y

recursos paratextuales construyen el sentido
global del texto literario.
Explica las relaciones entre personajes a partir de
sus motivaciones, transformaciones y acciones
en diversos escenarios.
Crea textos literarios segn sus

Explica la relacin entre el conflicto, el modo en

que se organizan las acciones y la tensin en la
trama de textos narrativos y dramticos.
Elabora
poemas considerando el ritmo,
organizndolos en estrofas o de forma libre con
la intencin de construir imgenes poticas.
20
LITERARIAS
representando y generar efectos que

mantiene el inters o conmueve al
pblico. Reflexiona sobre temas usos
del lenguaje y estereotipos en textos
literarios
de
distintas
tradiciones
culturales a partir de su experiencia y la
relacin con otros textos .
Emplea estratgicamente recursos paratextuales

y figuras literarias para enfatizar significados en
la composicin de su texto literario.
100
%
20
IX. BIBLIOGRAFA:
Hunuco, marzo de 2016.
V B SUB DIRECTOR
....................................................................
V B COORDINADOR
LIC.
I.E.E. NUESTRA
SEORA DE LAS
MERCEDES
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02 DEL REA DE COMUNICACIN

CORRE, VE Y DILE QUE LA INTOLERANCIA TIENE EFECTOS NEGATIVOS
DRE
UGEL
INSTITUCIN
EDUCATIVA
REA
NIVEL
GRADO
: Hunuco
: Hunuco
SECCIN
TURNO
DIRECTORA
:
: Tarde
: Dra. Lourdes Eva Cecilio Crdova
: Comunicacin
: Secundario
: Cuarto
SUBDIRECTOR : Lic. Elivio Nieto Mallqui

DOCENTE
: Lic.
AO LECTIVO : 2016
La presente unidad de aprendizaje busca fortalecer las competencias comunicativas desarrolladas por los estudiantes en
el ciclo VI. Los cuales estarn centrados necesariamente en comprender y producir textos de diversos tipos en distintas
situaciones comunicativas y con diversos interlocutores.
Dichas tareas de comprensin y produccin sern
complementadas con la comprensin oral y la produccin oral en el marco de la propuesta de las rutas de aprendizaje
que busca fortalecer los cuatro dominios bsicos de esta rea.
Asimismo, los estudiantes del 4 de secundaria presentan dificultades en el uso de las habilidades comunicativas (saber
leer, escribir, hablar y escuchar), siendo un obstculo para el uso del lenguaje con propiedad; por lo cual, la presente
unidad tiene como finalidad desarrollar sus capacidades y competencias que le permitan al estudiante comunicarse bien
durante su convivencia social e interaccionarse con expresiones literarias , con lo cual fortalecern su capacidad para la
construccin de significados de textos literarios a partir del anlisis de los recursos estilsticos, de las convenciones del
gnero y de las estructuras textuales.
III.SITUACIN SIGNIFICATIVA
Elaboramos un artculo de opinin sobre la intolerancia que conlleva al maltrato escolar. Los medios de comunicacin
bombardean con informacin negativa. En algunos casos esta puede ser manipulada y perjudicial. Cmo estamos
actuando ante ello?
IV. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMPRENSIN
ESCRITA
PRODUCCIN
ESCRITA
COMPRENSIN ORAL
PRODUCCIN ORAL
INTERACTA CON
EXPRESIONES
LITERARIAS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificacin, textualizacin y revisin.
V. PLAN LECTOR
MES
MAYO
AUTOR Y OBRA
Csar Vallejo
UNA ROSA PARA EMILY
William Faulkner
LA CADA
Virgilio Piera
LA TELA DE ARAA
Julio Ramn Ribeyro
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
S
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
SE EXPRESA
ORALMENTE
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Escucha
activamente diversos
textos orales.
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no

verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
Recupera
y
organiza
informacin de diversos
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Interacta colaborativamente
manteniendo
el
hilo
temtico.
Reordena informacin explcita estableciendo

relaciones de
secuencia, comparacin, causa efecto, e identificando la postura,
tesis, argumentos y contraargumentos.
Evala las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
relacin al propsito del texto.
Sostiene la interaccin con aportes fundamentados, evaluando las
ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica
brindando informacin adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de

textos.
textos escritos.
Reorganiza informacin de Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y

diversos textos escritos.
vocabulario variado y especializado.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos,
caractersticas, acciones y lugares de textos mltiples con estructura
compleja.
Infiere el significado de los
argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
textos escritos.
diversidad temtica.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
contenido y contexto de los conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el
textos escritos.
Planifica la produccin de diversos
textos escritos
Textualiza sus ideas segn las
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los

recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin.
Relaciona
las
ideas
utilizando
diversos
recursos
cohesivos:
Interacta con
expresiones
literarias
puntuacin, pronombres, conectores, referentes y sinnimos en la

medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisasi ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
contenido y contexto de sus cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
textos escritos.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las
relacin
con
diversos
representaciones sociales e ideologas que se desprenden del texto
contextos.
literario en relacin con otros textos, movimientos literarios y
Elabora dilogos ficcionales entre personajes principales sobre un
tema de inters comn.
Crea textos literarios segn
sus necesidades expresivas.
VII. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
TOPRODUC
Un artculo de opinin sobre la intolerancia y sus efectos negativos
CORRE,VE Y DILE LA INTOLERANCIA TIENE EFECTOS NEGATIVOS UNIDAD
NOMBRE DE LA
SESIN
CAMPOS
TEMTICOS
SESIN 1
Miramos ms all de
lo evidente en la
informacin
de
la
prensa
Sensibilizacin de la
unidad: el bombardeo
de informacin.
SESIN 2
Identificamos
manipulacin
informacin
intencionada
SESIN 3
Elaboramos
dilogo
informacin
intencionada
Hit
la
e
mal
un
con
mal
SESIN 4
Nos
atrevemos
a
comunicar
informacin a travs
de las redes sociales
INDICADORES
ACTIVIDADES
Sostiene la interaccin con aportes fundamentados,

evaluando las ideas de su interlocutor para
profundizar el tema.
Presta atencin activa y sostenida dando seales
verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y
las formas de interaccin propias de su cultura.

sus motivaciones
y acciones en diversos
y
escenarios.
Fundamenta su interpretacin las representaciones
sociales e ideologas que se desprenden del texto
literario en relacin con otros textos, movimientos
literarios y contextos socioculturales
Costumbrismo.
Creacin de dilogos
sus motivaciones
y acciones en diversos
escenarios.
Elabora dilogos ficcionales entre personajes
Catita y Cndida sobre la informacin
malintencionada y la manipulacin de la
informacin.
Hito
literario:
Costumbrismo.
Contexto
caractersticas.
El
Redes sociales:
Caractersticas, tipos
ventajas y
desventajas.
Aplicacin de Face
Establece semejanzas y diferencias entre las

ventajas y desventajas de las redes sociales a
travs de diversos textos.
Escribe su argumentacin sobre el uso personal de
las redes, a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de informacin.
SESIN 5
Identificamos
argumentos en
informacin
la
El
argumentativo:
Propsito,
caractersticas,
estructura.
texto

caractersticas del texto argumentativo.
Deduce la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja
y con diversidad temtica
Presentacin del propsito y de los aprendizajes

esperados y el producto a elaborar en la segunda
unidad.
Participacin en la dinmica grupal: cuntame
cmo lo ves.
Conversatorio del anlisis comparativo del
contenido y forma
Lectura sobre Literatura Costumbrista (libro MED
pg. 63) y la observacin de un video sobre el
contexto y las caractersticas
Lectura de la comedia a Catita (Obra completa o
fragmento del libro MED Pg. 67.
Anlisis de personajes mediante el trabajo
colaborativo.
Lectura de la comedia La escuela de los chismes
de Sebastin Salazar Bondy (libro MED pg. 246247).
Elaboracin del dilogo ficcional entre a Catita y
Cndida sobre la manipulacin de la informacin.
Participacin en la dinmica: dame un like

Lectura del texto argumentativo: Comunicacin
superflua (libro MED pg. 136-137).
Observacin
de
la
historieta:
<http://servindi.org/actualidad/106206>
Conversatorio va Facebook: argumenta las
razones (a favor o en contra) sobre el uso de las
redes sociales y realiza rplicas.
Lectura de textos argumentativos: anlisis y
reconocimiento. La televisin cultura o droga
Identificacin de las caractersticas, estructura del
texto argumentativo.
Reconocimiento y anlisis de tipos de
argumentacin en forma cooperativa.
SESIN 6
Conocemos
el
artculo de opinin
El
artculo
opinin
de
Reconoce la silueta o estructura externa y

las caractersticas del artculo de opinin.
Deduce el tema central, la tesis, los
argumentos y las conclusiones en los
artculos de opinin
SESIN 7
Sustentamos
nuestras opiniones
Las ficha
Textuales
de
parfrasis y mixtas
Parafrasea el contenido de textos de

estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
Opina sobre el tema, la efectividad de los
argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparndolo con el
SESIN 8
Planificamos
un
artculo de opinin
sobre manipulacin
o informacin mal
intencionada
Planificacin del
artculo de opinin
SESIN 9
Textualizamos
un
artculo de opinin
Textualizacin del
artculo de opinin.
Gramtica:
la
oracin compuesta
coordinada.
Selecciona de manera autnoma el

destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizar de acuerdo con su
escritura sobre el artculo de opinin para
organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo
Escribe su artculo de opinin sobre su actuar

frente a la informacin mal intencionada o
manipulada a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de informa
SESION 10
Textualizamos
un
artculo de opinin
Textualizacin del
artculo de opinin:
los referentes.
Relaciona las ideas utilizando diversos

recursos cohesivos: referentes en la medida
que sea necesario en su artculo de opinin
Lectura y reconocimiento de artculos

de opinin (libro MED pg. 111).
Deduccin de la tesis y los argumentos
en los artculos de opinin mediante las
macrorreglas.
Opinin y conclusin en base a la
postura del autor.
Lectura
sobre
la
definicin
y
caractersticas de las fichas (libro MED
pg. 183 y 245).
Lectura sobre la tica y los medios de
comunicacin (libro MED pg. 145).
Bsqueda de informacin sobre la mala
informacin o manipulacin
en
diferentes medios de informacin
(libros, internet, etc.).
Elaboracin de fichas de parfrasis y
mixtas sobre la informacin leda.
Eleccin de temas relacionados con: La
informacin
mal
intencionada
o
manipulada, y dnde est la tica? O
Medios de comunicacin y su funcin
con la tica.
Generacin y listado de las ideas.
Ordenamiento de las ideas.
Elaboracin del plan de escritura o
boceto libro MED pg. 111.
Reconocimiento
de
oraciones
compuestas coordinadas. (Libro MED
pg. 110).
Ejercicios de oraciones compuestas en
los prrafos del artculo de opinin.
Anlisis de oraciones utilizadas en los
artculos y correccin de las mismas.
Lectura de La pedagoga de los
medios.
Intercambio cooperativo de trabajos
para la revisin en los referentes
empleados.
SESION 11
:Revisamos
artculos de opinin
de mis compaeros
Propiedad textual: Revisa si ha utilizado de forma precisa los

revisin del artculo
conectores para relacionar las ideas contenidas
de opinin.
en el artculo de opinin
Los conectores.
SESION 12
Demostramos
nuestro punto de
vista frente a los
medios
de
comunicacin:
informan
o
manipulan?
Caractersticas
organizacin
debate.
y
del
Reordena
informacin
explcita
estableciendo relaciones de comparacin
e identificando la postura, tesis,
argumentos y contraargumentos.
Evala las ideas, las posturas y la validez
de los argumentos en relacin al propsito
del texto.
Sostiene la interaccin con aportes
fundamentados, evaluando las ideas de
su interlocutor para profundizar el tema
tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera
corts y emptica brindando informacin
adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
Empleo de conectores en los artculos

de opinin.
Correccin individual y grupal en el uso
de conectores de los artculos de
opinin (MCL pg. 93).
Intercambio cooperativo de trabajos
para la revisin en los referentes
empleados
Elaboracin de argumentos a favor o
en contra en cada equipo.
Debate
sobre
los
Medios
de
comunicacin.
Presentacin y socializacin de los
artculos de opinin.
VIII: EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el

tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de
informacin explcita e implcita; interpreta la intencin
del emisor en discursos que contienen ironas y
sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales
escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema
y del contexto sociocultural.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus

conocimientos previos, con el propsito de interactuar
con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema;
hace uso de una serie de conectores y referentes,
con un vocabulario variado y pertinente, con
entonacin, volumen y ritmo adecuados; se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en
cuenta los puntos de vista de otros.
MAPA DE PROGRESO :
NIVELES
COMPETENCIA
S
DOMINIOS
CAPACIDADES
INDICADORES
Escucha activamente diversos

textos orales.
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no

verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
Recupera y organiza informacin de

diversos textos orales.
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de

secuencia, comparacin, causa efecto, e identificando la
postura, tesis, argumentos y contraargumentos.
Evala las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
relacin al propsito del texto.
Comprende textos
orales
Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos orales.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
20

evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar
el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y
emptica brindando informacin adecuada en cuanto a
calidad y cantidad.
NIVELES:
Logro
destacado
(20-18)
Logro
Previsto
(17-14)
En proceso
(13-11)
COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
100%
Lee comprensivamente textos con estructuras
complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Integra informacin contrapuesta
que est en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando informacin relevante y
complementaria. Opina sobre aspectos variados,
comparando el contexto sociocultural presentado en
el texto con el propio, y explica la intencin de los
recursos textuales integrando su conocimiento y
experiencia.
INSTRU
MEN
TOS
Lista de
cotejo
100%
Se expresa
oralmente
PUN
TA
JE
Comprende textos
escritos
Recupera
informacin
de
Reorganiza informacin
de
Infiere el significado de los

textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los
textos escritos.
20

caractersticas de diversos tipos de textos
Parafrasea el contenido de textos de estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
razones, datos, hechos, caractersticas, acciones y
lugares de textos mltiples con estructura compleja.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal,
la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos
de estructura compleja y con diversidad temtica.
argumentos y conclusiones de textos con estructura
compleja,
comparndolo
con
el
contexto
sociocultural.
En inicio
(0-10)
Fichas de
metaevaluacin
100%
20
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos

considerando el destinatario, propsito y el registro a
partir de su experiencia previa y de fuentes de
informacin complementarias. Agrupa, ordena y
desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y
las estructura en prrafos y subttulos. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de
varios tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para
separar y aclarar expresiones e ideas, as como
diferenciar el significado de las palabras con la
intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su
texto.
Produccin
Escrita

textos escritos
- Textualiza sus ideas segn

las

Selecciona
de
manera
autnoma
el
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta que
utilizar de acuerdo con su propsito de
escritura.
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.
especializados con estructura textual compleja,
a partir de sus conocimientos previos y fuentes
de informacin.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
referentes y sinnimos en la medida que sea
necesario.
Revisasi ha utilizado de forma precisa los
ideas contenidas en el texto.
100%
20
Lista de
cotejo
Interpreta el sentido de textos literarios

cuya estructura es compleja, analizando
recursos estilsticos y caractersticas de
gneros literarios, establece relaciones
entre diferentes elementos del mundo
representado
y
explica
su
transformaciones .Crea textos literarios
organizando
ideas y
empleando
caractersticas de gneros literarios
para representar un mundo verosmil
que expresa su imaginacin y sus
vivencias, utiliza recursos estilsticos
para caracteriizar elementos del mundo
representando y generar efectos que
mantiene el inters o conmueve al
pblico. Reflexiona sobre temas usos
del lenguaje y estereotipos en textos
literarios de distintas tradiciones
culturales a partir de su experiencia y la
relacin con otros textos .
Explica las relaciones entre personajes a partir

de sus motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios.
Interacta con
expresiones
literarias

Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta

esttica, las representaciones sociales e
ideologas que se desprenden del texto literario
en relacin con otros textos, movimientos
literarios y contextos socioculturales.
principales sobre un tema de inters comn.

100%
20
X. BIBLIOGRAFA:
MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascculo general de
Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascculo de
Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo Lima.
Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin
Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
-MINEDU (2014). Comunicacin 4.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en

- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). (2014). Mdulo de comprensin lectora 4.
- Diccionario
- Comunicacin 4. Editorial Santillana
Hunuco, abril de 2016.
V B SUB DIRECTOR
....................................................................
V B COORDINADOR
LIC.
I.E.E. NUESTRA
SEORA DE LAS
MERCEDES
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 03 DEL REA DE COMUNICACIN

PODEMOS LEER OCHENTA HORAS AL DA?
DRE
UGEL
INSTITUCIN
EDUCATIVA
REA
: Hunuco
: Hunuco
: Nuestra Seora de las
Mercedes
: Comunicacin
NIVEL
GRADO
: Secundario
: Cuarto
SECCIN
TURNO
DIRECTORA
SUBDIRECTO
R
DOCENTE
AO
LECTIVO
:
: Tarde
: Dra. Lourdes Eva
Cecilio Crdova
: Lic. Elivio Nieto Mallqui
: Lic.
: 2016
La presente unidad de aprendizaje busca fortalecer las competencias comunicativas desarrolladas por los estudiantes
en el ciclo VI. Los cuales estarn centrados necesariamente en comprender y producir textos de diversos tipos en
distintas situaciones comunicativas y con diversos interlocutores. Dichas tareas de comprensin y produccin sern
complementadas con la comprensin oral y la produccin oral en el marco de la propuesta de las rutas de
aprendizaje que busca fortalecer los cuatro dominios bsicos de esta rea.
Asimismo, los estudiantes del 4 de secundaria presentan dificultades en el uso de las habilidades comunicativas
(saber leer, escribir, hablar y escuchar), siendo un obstculo para el uso del lenguaje con propiedad; por lo cual, la
presente unidad tiene como finalidad desarrollar sus capacidades y competencias que le permitan al estudiante
comunicarse bien durante su convivencia social e interaccionarse con expresiones literarias , con lo cual fortalecern
su capacidad para la construccin de significados de textos literarios a partir del anlisis de los recursos estilsticos,
de las convenciones del gnero y de las estructuras textuales.
III.SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la I.E Emblemtica Nuestra Seora de las Mercedes, presentan dificultades para comprender los
textos que leen. Por ello, es necesario desarrollar diversas estrategias de lectura para mejorar su comprensin a
travs del anlisis y valoracin crtica, asimismo, fomentar el placer por la lectura en todas las reas. Qu podemos
hacer ante ello?
IV. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMPRENSIN
ESCRITA
PRODUCCIN
ESCRITA
COMPRENSIN
ORAL
PRODUCCIN
ORAL
INTERACTA CON
EXPRESIONES
LITERARIAS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin, textualizacin y revisin.
V. PLAN LECTOR
MES
OBRA Y AUTOR
MAYO
Csar Vallejo
UNA ROSA PARA EMILY
William Faulkner
LA CADA
Virgilio Piera
LA TELA DE ARAA
Julio Ramn Ribeyro
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
S
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
(produccin oral:
Escuchar)
SE EXPRESA
ORALMENTE
(Expresin oral: Hablar)
CAPACIDADES
INDICADORES
Infiere el significado de los textos Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado y sesgos en los
orales.
textos que escucha.
Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacin
Reflexiona sobre la forma, al contexto y al propsito del hablante.
contenido y contexto de los textos
Reconoce las representaciones sociales y las relaciones de poder de los
orales.
textos que escucha para construir su postura propia.
Adeca sus textos orales a la Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral
situacin comunicativa.
al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a partir

de sus saberes previos y variadas fuentes de informacin, evitando
contradicciones y vacos de informacin.
Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar

Utiliza estratgicamente variados el significado de su discurso.
recursos expresivos.
Complementa su discurso con gestos, ademanes, contacto visual y
posturas corporales.
Interacta
colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando informacin
relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento
intervenir.
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
(Comprensin escrita:
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos

tipos de textos.
Recupera
informacin
de
Reorganiza
informacin
de Construye organizadores grficos (esquemas, redes semnticas) y

resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Leer)
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin, comparacin y

descripcin entre las ideas de un texto con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
Infiere el significado de los textos

escritos.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
(Produccin escrita:
Escribir)
Interacta con
expresiones
literarias
argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con

diversidad temtica.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
contenido y contexto de los textos conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el
escritos.
Planifica
la
produccin
de Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus
diversos textos escritos
ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Textualiza sus ideas segn las
Escribe su discurso sobre la equidad de gnero con estructura textual

compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
informacin
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuacin,
pronombres, conectores, referentes y sinnimos en la medida que sea
necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisasi ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos
contenido y contexto de sus para relacionar las ideas contenidas en el texto.
textos escritos.
Interpreta textos literarios en Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta
esttica, las
representaciones sociales e ideologas que se desprenden del texto
literario en relacin con otros textos, movimientos literarios y contextos
socioculturales.
Se vincula con
literarias mediante
intercultural
tradiciones Compara tpicos, gneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes

el dilogo artsticos de distinta procedencia cultural.
Un discurso sobre la experiencia personal de lectura.

TOPRODUC
PODEMOS LEER OCHENTA HORAS AL DA? UNIDAD
VIII. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
NOMBRE DE LA
SESIN
CAMPOS
TEMTICOS
SESIN N 1
La publicidad:
Actuamos
y
finalidad
pensamos en base a
Estereotipos de
estereotipos?
Analizamos anuncios
gnero en anuncios
publicitarios
publicitarios.
SESIN N 2
Identificamos
creencias
y
estereotipos
de
gnero
en textos
literarios
del
Romanticismo.
Hito literario:
Romanticismo.
- Contexto
histricosocial,
caractersticas.
--Representante:
Ricardo Palma
Textos
literarios:
Tradiciones
peruanas.
INDICADORES
Interpreta la intencin del emisor, el sentido

figurado y sesgos en los textos publicitarios
que escucha.
Reconoce representaciones sociales y los

estereotipos de gnero en la publicidad para
construir su postura propia.
Participa activamente en interacciones, dando

informacin
relevante
y
eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento
intervenir
Explica las relaciones entre personajes a

partir de sus motivaciones, transformaciones
y acciones en diversos escenarios.
Fundamenta su interpretacin sobre la

propuesta esttica, las representaciones
sociales e ideologas que se desprenden del
texto literario en relacin con otros textos y
ACTIVIDADES
Conversatorio y reflexin sobre los

estereotipos de gnero
en diversos
anuncios publicitarios.
Presentacin del propsito de la unidad, los
aprendizajes esperados y el producto.
Lectura de la tradicin Don Dimas de la

Tijereta.
Anlisis reflexivo de los estereotipos de
gnero y creencias en los personajes.
Hito literario:
Realismo.
- Contexto histricosocial,
caractersticas.
-Representantes:
Mercedes Cabello,
Manuel Gonzlez
Prada.
Textos literarios
:ensayos realistas
SESIN N 4 Texto literario: novela
Caracterizamos
Blanca Sol.
creencias
y
Construccin de un
estereotipos en un
SESION N 3
Reflexionamos sobre
la
inequidad
y
estereotipos
de
gnero a travs de
textos literarios del
Realismo
SESIN N 5
El
discurso.
Conocemos discursos
Propsito.
sobre la equidad de
Caractersticas.
gnero.
SESIN N 6
Leemos y realizamos
redes
semnticas
sobre al tema de
equidad.
Estructura.
Estrategias de
lectura: las redes
semnticas.

texto literario en relacin con otros textos y
Compara tpicos, gneros y estilos de

textos literarios y otros lenguajes
artsticos de distinta procedencia
cultural
Explica las relaciones entre personajes a

partir de sus motivaciones, transformaciones
y acciones en diversos escenarios.

texto Blanca Sol y su contexto sociocultural.
Deduce el tema, los argumentos y las conclusiones

en un discurso con estructura compleja y con
diversidad temtica.
caractersticas del discurso.
Lectura
de
textos
literarios:
ensayosEstudio comparativo de la
inteligencia y la belleza de la mujer,
Discurso en el Politeama.
Deduce creencias y estereotipos de
gnero en los textos literarios.
Anlisis de creencias y estereotipos del

personaje Blanca Sol.
Construccin de cada aspecto del
personaje en un collage literario
(apariencia, historia, personalidad, valores,
metas, en relacin a los dems personajes,
etc.).
Observacin del discurso Emma Watson,
sobre la igualdad de gnero de
<https://www.youtube.com/watch?
v=P8GQ2rWjpGw>.
Reflexin sobre el contenido del discurso.
Evaluacin: Anlisisdel discurso de la
ganadora del Premio Nobel de la Paz 2014,
Malala Yousafzai.
Construye organizadores grficos (esquemas, Construccin de

redes sobre lectura
redes semnticas) y resume el contenido de un
relacionada a equidad de gnero.
texto de estructura compleja.
Observacin de sus esquemas mediante la
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de
tcnica del museo.
los argumentos y conclusiones de textos con Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.
estructura compleja.
SESIN N 7
Planificamos nuestro
discurso
sobre
la
equidad: Planificamos
nuestro discurso sobre
la equidad
SESIN N 8
Redactamos nuestros
discursos sobre la
equidad de gnero.
Planificacin del
discurso: destinatario,
propsito, tipo de
texto y estructura.
Propone de manera autnoma un plan de escritura

para organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo de su discurso.
Textualizacin
del
discurso.
Oracin compuesta
subordinada
sustantiva.
SESIN N 9
Textualizacin
Redactamos nuestros
revisin
discurso
sobre
la
discurso.
equidad de gnero.
y
del
Textualizacin de su discurso con

adecuacin, coherencia y cohesin en
base a lo planificado.
Anlisis y empleo de oraciones
subordinadas en un discurso.
Co revisin en forma cooperativa.
Participacin de animacin lectora: Blanca
Sol.
Escribe su discurso sobre la equidad de gnero Textualizacindel discurso en forma individual.
con estructura textual compleja, a partir de sus Empleo de oraciones subordinadas y
conocimientos previos y fuentes de informacin.
preposiciones en los prrafos del discurso.
referentes, en la medida que sea necesario.
Oracin compuesta
subordinada
adjetiva.
Ortografa: uso de la
preposicin
subordinante.
SESIN N 10
Revisin del discurso.
Reflexionamos sobre
Oracin
compuesta
nuestros
discursos
subordinada
acerca de la equidad
de gnero.
adverbial.
Ortografa: uso de la
preposicin
subordinante.
SESIN N 11
Recursos
de
Empleamos recursos
textos
orales:
no
verbales
y
recursos
paraverbales
en
nuestros discursos.
expresivos no
verbales
y
paraverbales.
Reflexin sobre el tema que abordar en

su discurso.
Planificacin de un discurso personal sobre
la equidad de gnero.
Revisin de la planificacin de su discurso.
Escribe su discurso sobre la equidad de

gnero con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes
de informacin

referentes en la medida que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los

ideas contenidas en su discurso.
Revisin de las oraciones subordinadas y de

las preposiciones subordinantes en los
discursos
Participacin de animacin lectora: Blanca
Sol.
Adapta, el contenido y registro de su discurso al

oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y,
en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y
cadencias para enfatizar el significado de su
discurso.
Complementa su discurso con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas corporales
Participacin en la dinmica Frases con

distinto sentido.
Lectura y comentario
acerca de la
importancia de los recursos no verbales.
Preparacin y ejecucin del empleo de los
recursos no verbales y paraverbales en su
discurso.
SESIN N 12
Presentamos nuestros
discursos sobre la
equidad.
Estrategia de
texto oral:
ejecucin del
discurso sobre la
equidad de
gnero.
Ordena sus ideas en torno a un discurso a partir

de
fuentes de informacin, evitando
contradicciones y vacos de informacin.
Participa activamente en interacciones y eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento
intervenir.
Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias
discursivas en relacin al contexto y al propsito
del hablante.
Exposicin de su discurso.
Participacin del auditorio.
Reflexin y opiniones sobre el contenido
del discurso.
Socializacin de los errores y los aciertos
del discurso
IX: EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo

el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir
de informacin explcita e implcita; interpreta la
intencin del emisor en discursos que contienen
ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos
orales
escuchados
de
acuerdo
a
sus
conocimientos del tema y del contexto
sociocultural.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de

sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa. Organiza sus ideas en
torno a un tema; hace uso de una serie de
conectores y referentes, con un vocabulario
variado y pertinente, con entonacin, volumen y
ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar
sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta
los puntos de vista de otros.
MAPA DE PROGRESO :
NIVELES
COMPETE
NCIAS
DOMINIOS
CAPACIDADES
Escucha
activamente
textos orales.
INDICADORES
diversos
Comprende
textos orales
Recupera y organiza
diversos textos orales.
informacin
de
Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos orales.
Interacta
colaborativamente
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de

secuencia, comparacin, causa efecto, e identificando la
postura, tesis, argumentos y contraargumentos.
Evala las ideas, las posturas y la validez de los argumentos
en relacin al propsito del texto.
Lista de cotejo
20

evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar
el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y
emptica brindando informacin adecuada en cuanto a
calidad y cantidad.
NIVELES:
Logro destacado
(20-18)
Logro Previsto
(17-14)
En proceso
(13-11)
En inicio
(0-10)
COM
100%
Lee comprensivamente textos con estructuras
complejas que desarrollan temas diversos con
INSTRUMEN
TOS
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y

no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
100%
Se expresa
oralmente
PUNT
AJE

textos escritos.

caractersticas de diversos tipos de textos
20

diversos considerando el destinatario, propsito y
el registro a partir de su experiencia previa y de
fuentes de informacin complementarias. Agrupa,
ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno
a un tema y las estructura en prrafos y subttulos.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso
adecuado de varios tipos de conectores, referentes
y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortogrficos para separar y aclarar expresiones e
ideas, as como diferenciar el significado de las
palabras con la intencin de darle claridad y
sentido al mensaje de su texto.
Interpreta
el
sentido
de
textosliterarios cuya estructura es
compleja,
analizando
recursos
estilsticos
y
caractersticas
de
gneros
literarios,
establece
relaciones entre diferentes elementos
del mundo representado y explica su
transformaciones
.Crea
textos
literarios
organizando
ideas
y
empleando caractersticas de gneros
PRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

vocabulario
variado.
Integra
informacin
contrapuesta que est en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando informacin relevante
y complementaria. Opina sobre aspectos variados,
comparando el contexto sociocultural presentado
en el texto con el propio, y explica la intencin de
los recursos textuales integrando su conocimiento
y experiencia.
Comprende
textos
escritos
Reorganiza informacin de diversos

textos escritos.
Infiere el significado de los textos

escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto de los textos escritos.
Produccin
Escrita

textos escritos
- Textualiza sus ideas segn las



Interacta
con
expresione
s literarias
Parafrasea el contenido de textos de estructura

compleja y vocabulario variado y especializado.
razones, datos, hechos, caractersticas, acciones y
lugares de textos mltiples con estructura
compleja.
Deduce el tema central, subtemas, la idea
principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja y
con diversidad temtica.
argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparndolo con el contexto
sociocultural.
100%
20
100%
20

el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo
su propsito comunicativo.
especializados con estructura textual compleja, a
informacin.
referentes y sinnimos en la medida que sea
necesario.
Revisasi ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en el texto.

sus motivaciones, transformaciones y acciones en
diversos escenarios.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta

esttica, las representaciones sociales e ideologas
que se desprenden del texto literario en relacin
con otros textos, movimientos literarios y contextos
socioculturales.
Lista de
cotejo
literarios para representar un mundo

verosmil que expresa su imaginacin
y sus vivencias, utiliza recursos
estilsticos
para
caracteriizar
elementos del mundo representando y
generar efectos que mantiene el
inters o conmueve al pblico.
Reflexiona sobre temas usos del
lenguaje y estereotipos en textos
literarios de distintas tradiciones
culturales a partir de su experiencia y
la relacin con otros textos .

principales sobre un tema de inters comn.

100%
20
X. BIBLIOGRAFA:
MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascculo general de
Comunicacin. Lima.
Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo Lima.
Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo Lima.
-MINEDU (2014). Comunicacin 4.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en

- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). (2014). Mdulo de comprensin lectora 4.
- Diccionario
- Comunicacin 4. Editorial Santillana
Hunuco, mayo de 2016.

V B SUB DIRECTOR
....................................................................
V B COORDINADOR
LIC. Educ

PROGRAMACION ANUAL NUEVO 4° 2016 Oficial

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Judul Asli

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PROGRAMACION ANUAL NUEVO 4° 2016 Oficial

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I.E.E.

PROGRAMACIN ANUAL DEL REA DE COMUNICACIN DEL 4DE SECUNDARIA - 2016

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

III. CARTEL DE MAPA DE PROGRESO, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADPORES DEL 4 GRADO Y LA

Practica normas culturales 1.Estrategia

-Se vincula con el rea

propsito y el tipo de texto

ambiguedades en los textos

Expresa con Ordena sus ideas en torno a

Incorpora a su texto oral

Se apoya con recursos

2.2. Ejecucin del

ideas de acuerdo con su 1.2.

puntos de vista del narrador

Artculo de opinin sobre la

SEGUNDO RESPONSABILIDA Los estudiantes de la I.E Emblemtica Nuestra Seora de las

Manifiestos sobre las causas

En la I.E Emblemtica Nuestra Seora de las Mercedes, se ha

Narraciones orales: "Tengo

que contengan altos valores nutricionales.

EL REY DEL MONTE

NOVIEMBRE Rubn Daro

VIII.USOO EFECTIVO DEL TIEMPO ENLA I.E.

39 semanas (No incluye vacaciones de estudiantes de

orales a la situacinAdeca sus textos

de los textos orales.Infiere el significado

forma, contenido y Reflexiona sobre la

Textualiza sus ideas

forma, contenido y Reflexiona sobre la

de los textos Infiere el significado

tradiciones literariasSe vincula con

diversos textos Reorganiza

forma, contenido y Reflexiona sobre la

IX.ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

- Texto descriptivo: propsito, caractersticas y

Elaboramos un artculo de opinin

mejorar su comprensin a travs del

Elaboramos crnicas literarias sobre

. Creamos un manifiesto afirmando

Recursos retricos de persuasin.

Elaboramos un fanzine sobre los

XII. MATERIALES Y RECURSOS

-BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en

- Pginas web de Internet

Hunuco, marzo del 2016

YO SOY. CONFECCIONAMOS UNA HISTORIETA SOBRE LA IDENTIDAD

YO SOY, CONFECCIONAMOS UNA HISTORIETA SOBRE LOS HBITOS DE HIGIENE

: Lic. Elivio Nieto Mallqui

II. DESCRIPCIN GENERAL:

espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al

Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos

Revisa si en su texto se ha utilizado los recursos ortogrficos de

YO SOY. CONFECCIONAMOS UNA UNIDAD

VII. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

- Practica modos y normas culturales de

- Se invita a los estudiantes a expresar sus

Practica modos y normas culturales de

- Se establecen las normas de convivencia necesarias

HISTORIETA SOBRE LOS HBITOS DE HIGIENE

emociones y estados de nimo a partir de

- Explica las relaciones entre personajes y sus