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UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL NAPO

Puertas abiertas a la superacin
BACHILLERATO EN CIENCIAS
PORTADA

MONOGRAFA
TEMA:
LA DESINTEGRACIN FAMILIAR Y EL DESARRROLLO DEL APRENDIZAJE DE
LOS NIOS DE LOS SEPTIMOS AOS DE EDUCACIN GENERAL BSICA DE LA
UNIDAD EDUCACTIVA NACIONAL NAPO
Trabajo de Graduacin previo a la obtencin del Ttulo de Bachiller en Ciencias
AUTOR(ES):
ANA LUCIA MAAY BERMEO
ANA MARIA MAAY BERMEO
DIRECTORA DE MONOGRAFA:
Lic. Rosa Prez
Nueva Loja - Ecuador
2015

DEDICATORIA

Dedicamos esta monografa a Dios por ser el inspirador

para cada uno de nuestros pasos dados en nuestro
convivir diario; a nuestros padres por ser la gua en el
sendero de cada acto que realizamos hoy, maana y
siempre; a mi hermano, por ser el incentivo para seguir
adelante con este objetivo, a nuestro

director de

investigacin el Licenciado Hctor Araguilln por

entregarnos sus conocimientos para realizar esta
monografa y a nuestra directora de monografa la Lic.
Rosa Prez por ser nuestra gua y pilar fundamental en
nuestro trabajo investigativo.

AGRADECIMIENTO

Agradecemos profundamente a Dios, por guiarnos en el

sendero correcto de la vida, y cuidarnos da atrs da
frente las adversidades y peligros que se nos presentan
en el transcurso de nuestro caminar, por iluminndonos
en todo momento y bendicindonos en todo lo que
realizamos.
A nuestros padres, por ser nuestro ejemplo para seguir
adelante en el convivir diario y por inculcarnos valores
que de una u otra forma nos han servido en la vida,
gracias por eso y por muchos ms.
A nuestro hermano por apoyarnos en cada decisin que
tomamos, y por estar a nuestro lado en cada momento
hoy, maana y siempre.
A nuestra tutora la licenciada Rosa Prez por tenernos
paciencia y por guiarnos en cada paso de esta
monografa.
A nuestros amigos y amigas y a todas las personas que
nos incentivaron y nos motivaron para seguir adelante
con los objetivos de este propsito.

NDICE
Pg.
Dedicatoria.

ii

Agradecimiento..

iii

ndice..

iv

Resumen..

Introduccin..

CAPTULO I: MARCO TERICO..

La desorganizacin familiar.

Concepto de desintegracin familiar

Tipos de desintegracin..

Emigracin.

Situacin econmica

Falta de comunicacin..

Bajo autoestima..

Adiciones..

Machismo

Feminismo.

10

El desarrollo del aprendizaje

10

Concepto de aprendizaje

11

Tipos de aprendizaje.

11

Factores

12

Psicolgico..

12

CAPTULO II: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN EMPRICA ...

19

Anlisis e interpretacin de la encuesta aplicada a

20

CONCLUSIONES

20

RECOMENDACIONES..

20

BIBLIOGRAFA..

21

ANEXOS

22

RESUMEN

a) Es importante realizar este trabajo monogrfico por que con esto vamos a demostrar que en
la Unidad Educativa Nacional Napo existe un alto ndice de desorganizacin familiar y
con esto conocer ms a fondo estos problemas que atrae la desorganizacin de la familia
hacia los estudiantes afectados y con el mismo ayudar a que nuestras autoridades a que
tengan conocimiento que si este problema afecta o no a los estudiantes. Nuestro objetivo es
Conocer como la desintegracin familiar incide en el aprendizaje de los estudiantes de los
7 aos de educacin bsica de la comunidad educativa, el mismo que conform hemos ido
avanzando en la investigacin utilizamos el mtodo inductivo con el cual se ha recopilado
informacin emprica mediante una encuesta que se les empleo a 152 estudiantes las cuales
nos dieron como resultado que la desintegracin familiar si incide en el rendimiento
acadmico de los estudiantes. .Por lo tanto hemos llegado a la siguiente conclusin La
desintegracin familiar si incide en el desarrollo del aprendizaje porque todo nio y
adolescente necesita ayuda de sus padres como guas y ejemplos de vida , y al no estar
juntas estas dos figuras esenciales en la vida de ellos todo cambia, las actitudes, el
comportamiento y el pensamiento de la realidad en la que ellos estn sumergidos, pese a
estas circunstancia el nio trata de ir a la escuela siguiendo con sus actividades diarias
llevando as en su mente a sus padres ,al hablar de desarrollo del aprendizaje en el aula ,el
nio o adolescente se distrae con mucha facilidad frente al educador por aquello el maestro
docente tiene que buscar la manera de que el alumno atienda a clases, la mayora de

alumnos con desintegracin familiar tienden a tener bajas calificaciones y cambios de

humor frente a la comunidad educativa.

INTRODUCCIN
La desintegracin familiar se da por diversos motivos como lo son la emigracin, la falta de
comunicacin entre otros, los cuales son un problema que pueden afectar a todos los individuos
que coexisten en el hogar, el mismo que tambin contrae un sinnmeros de problemas
psicolgicos, ya que est afectando a nuestro colegio como una tendencia que ha ido aumentado
dramticamente en los ltimos aos, especialmente los nios son los ms afectados ya que estos
necesitan la atencin directa y completa de sus progenitores porque comienzan a entrar a la etapa
de pubertad o adolescencia.
La desintegracin es causada por la falta de comunicacin lo cual conlleva a la separacin del
hogar, por lo tanto los progenitores se descuidan por completo a sus hijos y estos a su vez su
estudio. Existen en un pequeo nmero de padres que no descuidan a sus hijos si no envs buscan
la mejor solucin para que estos no sufran tanto, emocionalmente ni psicolgicamente.
Los beneficiarios de esta monografa sern los estudiantes de la Unidad Educativa Nacional
Napo as como los futuros estudiantes que ingresaran a este prestigioso colegio.
La presente monografa se realizara porque es un requisito fundamental para graduarse como
Bachiller de la Repblica del Ecuador. Esta ley est sentada en el artculo 200 de la Ley
Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) que nos manifiesta lo siguiente:
La monografa de grado es un trabajo acadmico escrito que resulta de una accin investigativa
realizada por los estudiantes durante el tercer ao de Bachillerato en Ciencias; en ella se
desarrollara una determinada temtica. Debe tener un lenguaje preciso y claro, estar redactada
correctamente y cumplir con las normas de prioridad acadmica de terminadas en el presente
reglamento.
Es muy importante realizarlo porque con esto demostramos que en la unidad Educativa Nacional
Napo existe un alto ndice de desorganizacin familiar. Con la presente investigacin se

beneficiara a todos los estudiantes de la Unidad Educativa Nacional Napo sin excepcin
alguna, a profesores, personal administrativo y en si a toda la poblacin que tenga acceso a este
trabajo monogrfico ya que con ello podemos dar a conocer como los problemas psicolgicos
afectan al estudiantado lo cual produce el bajo desarrollo acadmico.
La investigacin tiene una utilidad terica porque se va a incrementar los conocimientos como
estudiante y al mismo tiempo va a dar a conocer la realidad que surge en nuestra prestigiada
institucin.
La facilidad de realizarlo es porque no demanda de muchos recursos econmicos, adems se tiene
al alcance fuentes bibliogrficas ya sean estas atreves del internet o de una biblioteca y tambin
podemos agregar que un gran apoyo fundamental es nuestra dirigente de monografa.
Objetivos: Obtener informacin cientfica acerca de la desintegracin familiar y el desarrollo del
aprendizaje.
Recabar la investigacin emprica mediante encuestas y entrevistas a los estudiantes de los 7
aos de Educacin Bsica de la Unidad Educativa Nacional Napo.
Analizar y comparar resultados obtenidos mediante la elaboracin de un mentecato, logrando as
determinar si la desorganizacin familiar incide o no en el aprendizaje.
Esto es necesario realizar por lo que se requiere saber si la desorganizacin familiar ndice en el
desarrollo del aprendizaje de los nios de la mencionada institucin.
La metodologa de indagacin empleada es la inductiva

con la cual se ha compilado la

informacin emprica
CUERPO
CAPTULO I:
MARCO TERICO
La desorganizacin familiar y el desarrollo del aprendizaje
1. La desorganizacin familiar
1.1.
Concepto de desintegracin familiar

Para determinar el concepto de la desintegracin familiar vamos a tomar de Guerrero

(1968) quien nos manifiesta que La desintegracin familiar es el rompimiento de la
unidad familiar, lo que significa que uno o ms miembros dejan de desempear
adecuadamente sus obligaciones o deberes. Lamentablemente existen un gran nmero de
factores para que los padres de familia y la misma familia se desintegren, tales como la
migracin a la ciudad, los divorcios, las adicciones y los problemas econmicos, entre
muchos otros factores. (p. 8)
Para el mayor entendimiento del concepto de desintegracin familiar vamos a tomar de
Gonzales (2002) quien dice La desorganizacin familiar constituye una modalidad de
desintegracin, la cual es el rompimiento de la unidad o quiebra en los roles de sus
integrantes, por su incapacidad de desempearlos en forma consiente y obligatoria.
(p.20)
Por lo cual podemos decir que la desintegracin familiar es la separacin de uno de los
miembros familiares, por lo general son producidos por los progenitores, ya que estos al
momento de abandonar su hogar no estn cumpliendo con sus obligaciones, pero estos
se excusan que es por la falta de trabajo que tienen que desatender a su familia por
diversos motivos dan en su mayora por problemas econmicos.

TIPOS DE DESINTEGRACION FAMILIAR

Para poder conocer los diversos tipos de desintegracin vamos a tomar de Rivera (2012)
quien nos presenta lo siguiente:
Abandono: Se da cuando alguno de los padres decide dejar el hogar, debido a que no se
siente feliz y tiene otras expectativas en la vida, o porque el ambiente est muy tenso,
predomina la discordia y no hay armona, por lo cual no pueden seguir juntos y tampoco
por el supuesto bien de los hijos, ya que los daa mucho ms.
Divorcio: Se ha definido como el vnculo familiar que se rompe entre la pareja, ya sea
por decisin de alguno de ellos o por comn acuerdo; para divorciarse se deben
presentar ante las autoridades de Registro Civil, encargadas de dictaminar en que

trmino se disolver la unin y los derechos u obligaciones que cada uno de los padres
tendr con los hijos, si hubiese.
Abandono involuntario: Se da cuando alguno de los padres, por enfermedad o muerte
deja el hogar, es decir, no es deseado y es inevitable.
Los efectos causados en los nios por este tipo de desintegracin son diferentes a los de
las otras formas; en los hijos varones de seis a nueve aos de edad la muerte de su padre
se le crea un aspecto negativo mayor, pero de menor intensidad comparados a los del
divorcio o el abandono. (p.34)
Estos tipos de desintegracin familiar los podemos ver da con da en nuestro vivir diario
por ejemplo, sin darnos cuenta pueden estar pasando por esto

nuestros familiares,

vecinos, amigos e incluso uno mismo pero la razn que no sabemos que esto est
pasando es por la falta de informacin o el que me importismo que se le da a familia.
Emigracin
Para conocer ms acerca de este tema vamos a tomar de Courade (1999) reporta los

1.2.

cambios sustanciales en la estructura social del ncleo familiar, la divisin del trabajo y
la tarea del grupo domstico. La demanda de mano de obra en los Estados Unidos y
algunos pases europeos desato un proceso migratorio, provocando el abandono de
mujeres y nios en sus lugares de origen, modificando as el peso relativo de la divisin
de tareas por sexo, delegando cada vez ms trabajo en las mujeres.( p.135)
Por otro lado, Sisapacri (2001) reporta que, por la causa de migracin, la identidad en las
comunidades de origen se ha modificado y tambin inicio un proceso de desintegracin
comunitaria. La autora menciona que los papeles tradicionales de la familia han
cambiado. En las comunidades que ella analizo, existe un alto porcentaje de jefas de
familia (68 %), pues su compaero se encuentra trabajando en el exterior. Estos cambios
han repercutido en la formacin de los hijos, en la educacin primaria y segundaria.
Cuando la pareja la que emigra , se han documentado problemas psicolgicos y de
afectividad graves en el caso de los nios, debido a que se quedan al cuidado
fundamentalmente de los abuelos , tas o hermanas.(p.15 )
La ACNUR nos brinda la siguiente informacin acerca del porcentaje de los emigrantes
que es de un 8% en toda Amrica del sur incluyendo a Brasil esta informacin es segn
el mercadeo laboral de los emigrantes de las amricas en los aos recientes.

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As podemos decir que la emigracin es de un 8% y esta afecta de manera directa al

ncleo familiar y esta causa diversos tipos problemas psicolgicos as mismo como
repercute en la formacin de los hijos de las parejas de emigrantes. La mayora de veces
es la cabeza de hogar (padre) quien migra y siempre con el pretesto de buscar das
mejores para su familia en muy pocos casos viaja la pareja y deja a los tos, abuelos e
incluso a vecinos al cuidado de sus hijos.
1.2.1. Causas en los hijos de emigrantes
Segn Sisapacri (2001) manifiesta que una de las causas de los hijos de emigrantes son
que estos nios abandonados, sin educacin, con muy bajo rendimiento y problemas de
desequilibrio en los adolescentes.
En resumen, se reporta el crecimiento en el consumo de alcohol por parte de los
jvenes , hijos de emigrantes; encarecimiento de la vida, carencia de la mano de obra
para trabajos agrcolas ; un acelerado proceso de transculturizacin y perdida de los
valores culturales y , finalmente un desinters

generalizado por los procesos

organizativos comunitarios y sociales. (p.28)

La mayora de los hijos de emigrantes no quieren estudiar y se dedican a los malos
vicios como el alcohol, las drogas, la prostitucin (en el caso de las mujeres), y eso les
genera un gran problemas a las personas que estn al cuidado de estos, ya que estos les
faltan el respeto as como tambin existen raros casos en los que estos les obedecen y los
respetan porque si no hubieran sido por estos ellos nunca hubieran sido nadie.
1.3.
Situacin Econmica
La situacin econmica, sobretodo en el caso de pobreza, ya que es una de las
principales causas de la desorganizacin familiar, al ser la responsable del bajo nivel
educativo de sus integrantes, trayendo como consecuencia el mantenerse en el mismo
nivel, al no estar preparado para superarse. El abandono, en muchas ocasiones es
provocado por el nivel econmico bajo, as como la injusticia social, la falta de empleos,
la falta de medios para desplazarse, los centros de vicio, las carencias en las instituciones
educativas y de salud, etc.
La situacin econmica est estrechamente relacionada con la emigracin por que las
personas emigran la mayora de veces para mejorar su situacin econmica propiciando
el abandono hacia los miembros de la familia, pero aunque conocen las consecuencias

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de emigrar lo hacen por el bien de su familia y as salen de la pobreza y les brindan una
mejor calidad de vida a sus familias.
Falta de comunicacin
Para Franco (2005) dice que es indispensable para que exista en sus totalidad falta de

1.4.

comunicacin se deben presentar las siguientes cualidades.

PERMANETE: siempre es posible realizarla
ABIERTA: hay disposicin de dar y recibir.
INTIMA: se establece de t a t, de un yo a u nosotros.
EQUIVALENTE: permite relacin de igualdad entre quienes se comunican.
SINCERA Y AUTENTICA: facilita una entrega sin dobles ni engaos
DESINTERESADA: no busca beneficio propio. La donacin desinteresada recibe la
gratificacin de la propia mejora.
INTENCIONADA: ambas partes deben querer comunicarse. Cuando una parte falla deja
de haber comunicacin.
COMPRENSIVA: sabe aceptar al otro.
HUMILIDE: quien se comunica sabe ceder y olvidarse de s mismo. (p.5)
La falta de comunicacin familiar hacia los nios y los jvenes se ha convertido en un
modelo de comportamiento negativo que marca y condiciona el rol que ellos cumplir
como padres en sus futuras familias. Esto los convierte en padres potenciales como
familias de alto riesgo de desintegracin Y las insignificantes cosas que nunca tomamos
en cuenta pero que no muy importantes como cuando no nos prestan inters, esto afecta
mucho a los hijos ya que al no tener a alguien en quien contra acuden a sus amigos o
incluso a personas desconocidas por lo cual se meten a cosas como el alcoholismo, las
drogas, etc.
1.5.
Bajo autoestima
Para saber cmo afecta el bajo autoestima vamos a partir de que es autoestima para lo
cual hemos tomado de Alcntara (2003) quien nos ostenta diciendo la autoestima esla
actitud hacia uno mismo y diferirla como una actitud implica un aceptar unos
presupuestos antropolgicos y psicolgicos estas tienen diferentes teoras de
personalidad una de ellas es la actitud habitual de pensar, amar , sentirse y comportarse
consigo mismos , el autoestima da sentido a nuestra personalidad en un ncleo bsico.
(p 17).
Wordpress (2008) Autoestima es la valoracin, generalmente positiva, de uno mismo.
Para la psicologa, se trata de la opinin emocional que los individuos tienen de s
mismos y que supera en sus causas la racionalizacin y la lgica. La autoestima es un

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sentimiento valorativo de nuestro conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales

que forman la personalidad. Dicho sentimiento puede cambiar con el tiempo: a partir de
los cinco o seis aos de edad, un nio comienza a formar el concepto sobre cmo es
visto por el resto de la gente.
Por lo que la baja autoestima es todo lo contrario esta sera una persona siempre negativa
para lo cual la mayora del tiempo va a los psiclogos ya que estos les ayudan a subir su
autoestima pero no necesariamente se necesita r a un especialista sino que tambin
existen personas cmo amigos , familiares y personas al llegadas quien nos hacen subir
el autoestima ya sea por el mtodo de la risa o por el de distraccin , incluso algunos lo
hacen por acoceamientos pero este no es muy aconsejable.
1.6.

Adicciones

Alcoholismo que es una enfermedad de dependencia a las bebidas embriagantes, la cual afecta a
toda la familia cuando alguno de sus elementos la padece, principalmente cuando dicho elemento
es alguno de los padres de familia, ya que genera continuas problemticas, dejando al nio en
cierto abandono, falta de atencin, de afecto, de seguridad y apoyo. A pesar de todo, tambin
debemos tener presente que un familiar inmerso en el alcoholismo requiere del apoyo de sus
familiares para poder salir de eso, hacindole ver sus caractersticas y conductas bajo los efectos
del alcohol, canalizndolo a un tratamiento adecuado para su dependencia. Sin embargo rara vez
tomamos esta actitud, normalmente se tiende a reprender, reprochar y rechazar sus acciones,
dejndolo hundir ms y ms en su vicio.
Si uno de los miembros de la familia tiene algn tipo de adiccin repercute principalmente en
los nios y adolescentes por que estos no estn mentalmente preparados e incluso la misma
familia rechaza a la persona adicta.
1.7.

Machismo

Para conocer el concepto de machismo vamos a tomar de Castaeda (2007)

define

al

machismo como un conjunto de creencias, actitudes y conductas que descansan sobre dos ideas
bsicas; por un lado la polarizacin de los sexos, es decir, un contraposicin de los masculino con

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lo femenino segn la cual no son diferentes si no mutuamente excluyentes; por otro, la

superioridad de lo masculino en rea consideradas por los hombres(P.13).
El machismo a dominado por muchos aos y estos menos preciaban al sexo opuestos por que se
deca que las mujeres no tienen la capacidad de liderar, aunque ahora en la actualidad ese
concepto a ido variando ya que existen familias donde la cabeza de hogar es la mujer adems
existen presidentas y as un sino nmero de cargos que ellas pueden ocupar.
1.8.

Feminismo

Para Harding (1996) nos manifiesta que el El feminismo es un movimiento poltico para el
cambio social en el cual cuestiona las relaciones entre la sexualidad y el poder social,
econmico y poltico. (P.20)

Este movimiento buscaba la igualdad en la sociedad, estas consideran que el patriarcado ha sido
negativo para la sociedad y que las mujeres han sido sometidas a la voluntad del hombre. Es
importante tener en cuenta que hay hombres que son feministas es decir, que dan la razn y
apoyan al movimiento, mientras que no todas las mujeres se consideran feministas. Algunas
mujeres aceptan el rol social que ocupa el gnero y lo reconocen como una realidad cultural que
no debera ser prohibida.

2. El desarrollo del aprendizaje

2.1.
Concepto de Aprendizaje
Para poder determinar que es el Aprendizaje vamos a tomar de Bruner (2009) quien nos
manifiesta que es un proceso de conocimiento quien tiene lugar de forma inductiva.
Si el aprendizaje es un proceso inductivo desde elementos ms especficos y concretos a
los ms generales y abstractos, la enseanza se convierte, por lo tanto, es un proceso de
facilitar el descubrimiento de los nexos o relaciones que guardan entre si los conceptos
ms simples.
El aprendizaje de materias complejas como la historia o las matemticas exige, en su
primer, establecer un sistema de prestacin de ideas fundamentales que componen la
estructura de la materia. Este sistema de representacin simblica est constituido por
los conceptos fundamentales y las relaciones que estos son conceptos guardan entr s.
Una adecuada representacin de la materia o de una parte de ella en trminos de los
conceptos que forman es lo que se denominan estructura ptima.

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2.2.

Tipos de aprendizajes
APRENDIZAJE SIGNIFICACTIVO
Para conocer de este tipo de aprendizaje vamos a tomar de Ausubel (200) quien no nos
manifiesta que es el proceso mediante el cual una misma informacin se relaciona de
manera sustantiva con un aspecto relevante de la estructura cognitiva. El desarrollo
cognitivo se produce cuando una nueva informacin se ancla en conceptos relevantes y
se caracteriza por establecer una interaccin no solo una asociacin y constituye a la
diferencia elaboracin y estabilidad de los subsumido res existentes estos se forman
primero por una formacin de conceptos, luego su asimilacin.. (p, 36)
APRENDIZAJE POR DESCUBIERTO
Este tipo de aprendizaje Implica una tarea distinta para el alumno; en este caso el
contenido no se da en su forma acabada, sino que debe ser descubierto por l. Este
descubrimiento o reorganizacin del material debe realizarse antes de poder asimilarlo;
el alumno no reordena el material adaptndolo a su estructura cognoscitiva previa hasta
descubrir las relaciones, leyes o conceptos que posteriormente asimila.
APRENDIZAJE MEMORISTICO
Es la internalizacin arbitraria y al pie de la letra de los conceptos nuevos porque el
alumno carece de conceptos previos que hagan potencialmente significativo el proceso.
APRENDIZAJE POR RECEPCION
Al alumno se le da o se le presentan los conceptos en forma acabada, en cambio el
aprendizaje por descubrimiento el alumno descubre por s mismo lo que va a aprender.
El alumno recibe los contenidos que debe aprender en su forma final, acabada; no
necesita realizar ningn descubrimiento ms all de la comprensin y asimilacin de los
mismos de manera que sea capaz de reproducirlos cuando le sea requerido.
APRENDIZAJE REPETITIVO
Se produce cuando los contenidos de la tarea son arbitrarios (pares asociados, nmeros,
etc.), cuando el alumno carece de los conocimientos necesarios para que los contenidos
resulten significativos, o si adopta la actitud de asimilarlos al pie de la letra y de modo
arbitrario.
Los diferentes tipos de aprendizaje que mostramos nos dicen que el estudiante tiene
diferentes formas de aprender ya sean estas por aprendizaje por recepcin, repetitivo,
memorstico, por descubierto o sencillamente significativo. Todos estos nos hacen ves
que el estudiante tiene todas las facilidades para aprender de manera totalitario un tema e
incluso que este pueda dominarlo totalmente.

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2.3.

Factores
BIOLOGICO
Para conocer acerca delos factores biolgicos vamos a coger del libro de Pedagoga
teraputica quien no muestra que estos pueden alterar el desarrollo no solo
lentificndolos, sino incluso marcando un tope, como ocurren con las deficiencias
mentales. Aun considerando esto, una adecuada estimulacin puede ayudar al sujeto a
superar de esta deficiencia, esto pasas igualmente dentro de los factores
medioambientales, juega un papel importante la interaccin de sujetos. La nica forma
de que el sujeto llegue al nivel potencial del desarrollo atreves de la interaccin de
alumno-alumno, alumno-profesor.

PSICOLOGIA
Para conocer este factor hemos tomado de Kelly (1956) quien nos dice que La
Psicologa es el sentido estricto del trmino, es el estudio de la personalidad humana. Es
el estudio organizado, sistemtico y cientfico de los seres humanos, e implica el anlisis
de como el hombre sabe, piensa, razona, desea, siente y de cmo se adapta al medio
ambiente. Supone la investigacin cientfica de la naturaleza, atributos, potenciales, y
actividades de la mente. Trata de analizar, clasificar y explicar: de descubrir, interceptar
y evaluar los hechos que conciernen a la personalidad humana parte determinar las leyes
que gobiernan sus funciones. (p, 4).
Podemos decir que la psicologa es el estudio de la personalidad de cada individuo
como por ejemplo su forma de pensar, razonar, y desear. As como tambin tratan de
evaluar y clasificar la personalidad de cada uno de los individuos puesto que todos son
diferentes y su comportamiento tambin lo es y es por esta razn que el docente debe
usar en la mayora de veces la psicologa pedaggica.
PSICOLOGIA PEDAGOGICA
Esta es una rama de la psicologa as que la hemos tomado muy en cuenta en nuestra
investigacin la cual la hemos tomado de Kelly (1956). Es el proceso educativo para
el desarrollo mental y promover la formacin del carcter. As, pues el propsito
principal de la psicologa pedaggica es suministrar al maestro un poco de informacin
prctica relativa a los problemas del crecimiento y desarrollo del nio, no solo mentales
sino tambin fsicos, morales, emocionales y sociales proporcionando como

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complemento los principios y leyes que actan como orientaciones efectivas en la

solucin de estos problemas..(p,5).
Todos estos factores que hemos descrito nos dan a entender que para que un alumno
pueda comprender un tema de estudio tienen que existir un buen ambiente, as mismo
como una buena relacin entre alumno-docente. El docente tiene que aplicar una
metodologa adecuada para sus estudiantes puedan aprender u estos puedan obtener
conocimientos por parte de este, si sus estudiantes por A o B razn no le llegaran a
comprender tendra que utilizar ya una metodologa psicolgica.
TIPOS DE PROBLEMAS SPICOLOGICOS
Segn Gerring y Zimbardo (2008) determinan a esto como el estilo en que examinan el
comportamiento y los procesos mentales. Las expectativas influyen en lo que buscan,
donde lo buscan y que mtodos de investigacin emplean. En esta seccin definimos
siete corrientes de la psicologa:
Psicodinmica
Conductista
Humanista
Cognitiva
Biolgica
Sociocultural
CORRIENTE PSICODINAMICA
Este comportamiento est impulsado o motivado, por fuerzas internas poderosas. En esta
postura los actos humanos surgen de instintos innatos, impulsos biolgicos e intentos
para resolver conflictos entre las necesidades personales y las

exigencias de la

sociedad .Su objetivo fundamental de los actos es reducir las tenciones.

CORRIENTE CONDUCTISTA
Estos tratan de entender como ciertos estmulos del miedo controlan determinacin
conductas. Analizan las condiciones ambientales las que preceden comportamiento y
predisponen al organismo para dar o negar una respuesta.
CORRIENTE COGNOCITIVA
El punto central es el pensamiento humano y todo el proceso de conocimientos: atender
pensar, recordar y comprender. De acuerdo con el modelo cognoscitivo, la conduta solo
es parte esta determinada por los acontecimientos previos al entorno y las consecuencias
de las conductas.

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CORRIENTE HUMANISTA
Es la comprensin de la personalidad se caracteriza por la preocupacin por lo integral
de la experiencia y el potencial de crecimiento, consiente y personal, del individuo. Una
de las caractersticas sobresalientes de todas estas teoras hace nfasis en el impulso
hacia la autorrealizacin.
CORRIENTE BIOLOGICA
Esta gua a los psiclogos que buscan las causas del comportamiento en la actividad de
los genes, el cerebro y los sistemas nerviosos y endocrinos. El funcionamiento de un
organismo explica con estructuras fsicas y procesos bioqumicos subyacentes. Las
experiencias y conductas se entienden en gran medida como resultado de actividades
qumicas y elctricas que tienen lugar en y entre las clulas nerviosas.
CORRIENTE SOCIOCULTURA
Esta estudia las diferencias entre culturas y las causas y consecuencias de los
comportamientos. Esta corriente es una respuesta muy importante a las crticas de que
las investigaciones psicolgicas son casi exclusivamente una concepcin occidental de
la naturaleza humana. Ests tambin evalan entre naciones, como cuando se comparan
juicios morales en los Estados Unidos y en la India.

TIPOS DE PROBLEMAS MS SEVEROS EN LOS JOVENES Y ADOLESCENTES

AGRAFIA O AGRAFIA CENTRAL
Es la prdida parcial o total en la habilidad para producir lenguaje escrito, causada por
algn tipo de dao cerebral. La habilidad para escribir puede alterarse como
consecuencia de defectos lingsticos (afasias), pero otros elementos, no relacionados
con el lenguaje mismo (por ejemplo, motor y espacial), tambin participan en la
capacidad para escribir.
Alexias superficial: La alteracin se produce en la lectura lxica de palabras irregulares
Alexia profunda: presenta dficit de grave en la lectura. La caracterstica ms importante
es la presencia de paralexia semnticas durante la lectura en voz alta.
AGRAFIAS AFSICAS
Los pacientes con afasia presentan defectos lingsticos fundamentales, que se
manifiestan tanto en su lenguaje oral expresivo, como en su escritura. La agrafia es

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entonces una consecuencia de este defecto lingstico y es paralela a las dificultades en

el lenguaje oral.
AFASIA DE BRONCA
Son trastornos en su escritura claramente correlacionadas con su defecto lingstico
fundamental. Su escritura es lenta, difcil, torpe, abreviada y gramtica. Las letras estn
pobremente formadas y distribuidas.
AGRAFIA PARENTICA
Las alteraciones de los nervios perifricos, bien sea por una neuropata o por
atrapamiento nervioso, pueden alterar la escritura. En particular, el compromiso de los
nervios radiales y una medial afecta la capacidad para escribir. La disfuncin de la moto
neurona inferior puede tambin afectar la musculatura de la extremidad superior
necesaria para escribir
AFASIA DE WERNICKE
Se presenta un trastorno en su lenguaje escrito caracterizado por una escritura fluida, con
letras bien formadas, pero combinadas de manera inapropiada. Son evidentes sus para
grafas literales (adiciones, substituciones y omisiones de letras), verbales y neo
logsticas, siendo su dificultad en la escritura paralela al trastorno en su lenguaje oral. El
uso de elementos gramaticales se encuentra conservado y aun puede existir un empleo
excesivo de ellos.
ALEXIA OCCIPITAL O ALEXIA SIN AGRAFIA
Este es un trastorn de lectura pero sin alteraciones importantes en el proceso de la
escritura este se conserva un reconocimiento de palabras familiares este puede escribir
pero es incapaz de leer lo que escribe.
ALEXIA ESPACIAL
S la incapacidad para fijar la mirada en un texto o palabra y desplazarse a traces de las
palabras, as como tambin las habilidades construccionales es la apraxia construccional,
cuando afecta al clculo se llama acalculia espacial.
Existen diferentes tipos de problemas psicolgicos por la que podemos pasar y si leemos
con determinacin el concepto de cada uno de ellos (parte de arriba) podemos
identificarnos con uno de ellos porque todos hemos pasado por algn problema
psicolgico y lo hemos superado pero existe algunos individuos que no pueden superar
ya esta sea de manera cognoscitiva la cual podemos decir que puede ser algn caso de

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alexia ya que esta es la prdida total o parcial del lenguaje escrito pero tambin podemos
decir que preexisten otros tipos de alexias.

CAPTULO II:
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN EMPRICA
2.1 Anlisis e interpretacin de la encuesta aplicada a los estudiantes de los sptimos aos de
Educacin General Bsica de la unidad Educativa Nacional Napo
Pregunta N 1 Actualmente con quien vives ?
Grfico N 1

Con quien vives

Grafico N 1
Padres

22%

Solo padre

1%
1%

Solo madre
Abuelos

5%
70%

Con un familiar
otros

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes de los sptimos aos de educacin general bsica
Elaborado por: Ana Lucia y Ana Mara Maay Bermeo

Anlisis e interpretacin

20

Del 100% de estudiantado, el 71% de los alumnos nos manifiestan que viven en un hogar de
unin con sus padres. El 22% de los estudiantes dicen que solo conviven con su madre y no
tienen una figura paterna en casa. El 5% nos indica que una minora de estudiantes viven con su
progenitor.
Estos porcentajes nos dan a conocer realidad de cmo hay desorganizacin familiar. Para el
mayor entendimiento del concepto de desorganizacin familiar vamos a tomar de Gonzales
(2002) quien dice La desorganizacin familiar constituye una modalidad de desintegracin, la
cual es el rompimiento de la unidad o quiebra en los roles de sus integrantes, por su incapacidad
de desempearlos en forma consiente y obligatoria. La ACNUR dice que el 8% en toda Amrica
del sur incluyendo a Brasil emigran y dejan a su familia por buscar das mejores.
Pregunta N 2 Cmo es el ambiente familiar donde vives ?
Grfico N 2

Ambiente familiar

Grafico N 2
Tranquilo

3%
40%

Agresivo
Agradable

56%

Desagradable

1%

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes de los sptimos aos de educacin general bsica
Elaborado por: Ana Lucia y Ana Mara Maay Bermeo

Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados, el 56% nos afirma que el ambiente donde viven es tranquilo por lo
tanto sus hogares son acogedores y muy habitables. El 31% de los estudiantes encuestados
contestaron que su ambiente familiar es agradable lo cual nos indica que ellos se sienten bien en
sus hogares. El 3% de los alumnos encuestados nos manifest que en el ambiente donde ellos

21

habitan es desagradable. El 1% de los encuestados nos dieron a conocer que en el ambiente

donde conviven es de agresividad y maltrato.
Esto repercute mucho en el comportamiento del nio y en sus aprendizajes .un ambiente familiar
es agradable hace que el alumno se sienta contento y feliz de vivir en ese hogar, en casi contrario
sera vivir en un hogar agresivo donde todo fueran peleas y discusiones, el nio en este tipo de
ambiente no puede convivir y tener una paz interior porque todo lo que mira a su alrededor son
puras discusiones y gritos, todo nio lo que mira hace en el futuro

Pregunta N 3 Del grupo familiar quien te ayuda con tus tareas?

Grfico N 3 Te ayudan con tus tareas

Grafico N 3
Padre

19%

17%

Madre
Hermanos
Otros

18%
46%

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes de los sptimos aos de educacin general bsica
Elaborado por: Ana Lucia y Ana Mara Maay Bermeo

Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados, el 46% nos indica que las madres son las que estn pendientes de
las tareas de los nios.El 19% de los nios nos afirman que ellos por cuenta propia realizan las
tareas asignadas por el docente, sin ayuda de sus padres.El 18% de los encuestados nos dieron a
saber que sus hermanos son los que ms les ayudan con sus tareas porque sus padres trabajan y
no tienen tiempo para ayudarlos. El 17% de los estudiantes revelan que su padre es quien los
ayuda con sus tareas escolares.

22

La situacin econmica, sobretodo en el caso de pobreza, ya que es una de las principales causas
de la desorganizacin familiar, al ser la responsable del bajo nivel educativo de sus integrantes,
trayendo como consecuencia el mantenerse en el mismo nivel, al no estar preparado para
superarse en el futuro.

Pregunta N 4 Crees que el exceso de trabajo afecta la comunicacin familiar?

Grfico N 4 Exceso de trabajo

Grfico N 4
9%

Si
No

91%

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes de los sptimos aos de educacin general bsica
Elaborado por: Ana Lucia y Ana Mara Maay Bermeo

23

Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados, el 91 % nos revelan que el exceso de trabajo de los padres si afecta
en la comunicacin familiar.
El 9% de los estudiantes nos indica que para ellos el exceso de trabajo de los padres no les afecta
a ellos.
La falta de comunicacin familiar hacia los nios y los jvenes se ha convertido en un modelo de
comportamiento negativo que marca y condiciona el rol que ellos cumplir como padres en sus
futuras familias. Esto los convierte en padres potenciales como familias de alto riesgo de
desintegracin.

Pregunta N 5 Tu actitud ante tus amigos es?

Grfico N 5 Actitud

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes de los sptimos aos de educacin general bsica
Elaborado por: Ana Lucia y Ana Mara Maay Bermeo

24

Anlisis e interpretacin
Del 100% de los estudiantes encuestados el, 49% nos dieron a conocer que su actitud es pasiva
con sus compaeros de clase. el 47% de los alumnos nos manifestaron que ellos se caracterizan
por sociables ante sus amigos familiares y compaeros, el 4% de los nios segn nuestro pastel
nos indica que son agresivos ante sus compaeros de clases y educadores .Este comportamiento
no es el ms adecuado y placentero frente a los que les rodean.

Wordpress (2008) Autoestima es la valoracin, generalmente positiva, de uno mismo. Para

la psicologa, se trata de la opinin emocional que los individuos tienen de s mismos y que
supera en sus causas la racionalizacin y la lgica. La autoestima es un sentimiento valorativo de
nuestro conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que forman la personalidad. Dicho
sentimiento puede cambiar con el tiempo: a partir de los cinco o seis aos de edad, un nio
comienza a formar el concepto sobre cmo es visto por el resto de la gente.

Pregunta N 6 Te concentras con facilidad en clases?

Grfico N 6 facilidad de concentracin

Grfico N 6
4%

Nunca
Algunas veces

55%

41%

con frecuencia

25

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes de los sptimos aos de educacin general bsica
Elaborado por: Ana Lucia y Ana Mara Maay Bermeo

Anlisis e interpretacin
Del 100% de los estudiantes encuestados, l 55% nos manifest que con frecuencia se concentran
en clases ,el 41% de los alumnos nos dieron a conocer que ellos algunas veces se concentran n
clases que no es siempre, el 4% de los estudiantes nos revelaron que nunca se concentran en
clases porque son muy interactivos.
Esta es una rama de la psicologa as que la hemos tomado muy en cuenta en nuestra
investigacin la cual la hemos tomado de Kelly (1956). Es el proceso educativo para el
desarrollo mental y promover la formacin del carcter. As, pues el propsito principal de la
psicologa pedaggica es suministrar al maestro un poco de informacin prctica relativa a los
problemas del crecimiento y desarrollo del nio, no solo mentales sino tambin fsicos, morales,
emocionales y sociales proporcionando como complemento los principios y leyes que actan
como orientaciones efectivas en la solucin de estos problemas.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
b) La desintegracin familiar si incide en el desarrollo del aprendizaje porque todo nio y
adolescentes necesita ayuda de sus padre, al no estar juntas estas dos figuras esenciales todo
cambia las actitudes, el comportamiento y el pensamiento de la realidad en la que ellos
estn sumergidos, en el desarrollo del aprendizaje el nio o adolescente tiene relevancia ya
que esto provoca distracciones al momento de prestar atencin al profesor docente, todo
alumno tiende a tener bajas calificaciones y cambios de humor frente a la comunidad
educativa.
Recomendaciones

26

a) Se recomienda a las autoridades de la Unidad Educativa Nacional Napo que se realicen

talleres acerca de la desintegracin familiar y dentro de este tema tratar puntos importantes
como por ejemplo: como afectada la desintegracin

familiar

y la forma de cmo

solucionarlo sin que el alumno se vea afectado.

BIBLIOGRAFA
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+factor+para+la+desintegraci
%C3%B3n+familiar&hl=es&sa=X&ei=9lqMVKf5H4SAgwTgxYKwDQ&ved=0CC

27

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%20para%20la%20desintegraci%C3%B3n%20familiar&f=false
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SICREMI(2011). Migracin internacional de las
Americas.Washington.editorial,Cepal.Recuperado en:
http://www.acnur.org/biblioteca/pdf/7629.pdf?view=1

ANEXOS
Unidad Educativa Nacional Napo
Puertas Abiertas a la Superacin
Objetivo: Identificar los efectos de la desintegracin familiar en el desarrollo acadmico de los
estudiantes.
Indicaciones: lea cuidadosamente cada pregunta y marque con una X la alternativa que usted
considere que es correcta. Las preguntas que a continuacin se les hacen, ser de uso
confidencial.
Datos Generales
Sexo:
Masculino

Femenino

Edad:
1. Actualmente con quien vives?
Padre y madre
solo padre
solo madre
2. Cmo es el ambiente familiar en dnde vives?

abuelos

otros

Tranquilo
agresivo
agradable
desagradable
3. t crees que por la falta de recursos econmicos la familia se desintegra?
Si

No

28

4.

Crees que el exceso de trabajo afecta la comunicacin familiar?

Si
No
5. Tu actitud ante tus amigos es?
Pasiv@
agresiv@
6. Te concentras con facilidad en clases?
Nunca

siempre

sociable
a veces

MUCHAS GRACIAS POR SU COOPERACION

Encuesta aplicada a los nios de los Sptimos aos de Educacin Bsica General de la
Unidad Educativa Nacional Napo

Fuente: Ana Lucia y Ana Mara Maay

Sociabilizacin de la encuesta

Entrega de la encuesta a cada uno de los estudiantes

29

Aplicacin
de la
encuesta
encuesta

Aplicacin de la encuesta

Culminacin de la