ANLISE DA TRADUO NO LIVRO DIDTICO DE INGLS KEEP IN

MIND
Gabriel Marchetto (UEMS)
gabrielmarchetto@live.com
Lus Otvio Batista (UEMS)
luisotaviob@brturbo.com.br
RESUMO
Esta pesquisa tem por objetivo analisar como a traduo trabalhada no
livro didtico Keep in Mind, por meio de sua coletnea do 6 ao 9 anos do ensino
fundamental. Poderemos notar que a traduo foi e ainda concebida por muitos
professores como um mtodo. No entanto, o Quadro Europeu Comum de Referncia
para as Lnguas Estrangeiras apresenta uma nova viso em relao traduo, a partir
de uma viso de linguagem com foco em prticas sociais, caracterizando-a como
mediao entre interlocutores que no compartilham um mesmo idioma. Portanto, fazse necessrio analisar como os livros didticos de Lngua Inglesa brasileiros, abordam
esse aspecto do ensino-aprendizagem. Esta pesquisa se caracteriza como qualitativa, de
cunho documental, pois consiste na anlise de documentos. O objeto de estudo deste
trabalho ser apenas a anlise dos livros didticos do 6 e 7 anos da srie Keep in Mind.
Possivelmente, toda a coletnea j foi previamente analisada, considerando que foi
aprovada pelo Plano Nacional do Livro Didtico, porm nessa anlise no foi realizada
um tratamento analtico-terico-metodolgico especfico, com relao questo da
traduo na contemporaneidade, foco de nossa investigao.
ABSTRACT
This research aims to analyze how the translation is crafted in the textbook
called Keep in Mind, through its collection from 6th to 9th grades of elementary
school. We could notice that the translation was and it is still understood by many
teachers as a method. However, the Common European Framework of Reference for
Foreign Languages presents a new vision for the translation of a foreign language, it is
based on a vision which focus on social practices, characterizing it as a mediation

between people who do not share the same language. It is necessary to analyze how the
English, Brazilian and contemporary textbooks address this aspect of teaching and
learning. This research is characterized as qualitative and it uses the documentary
research method, since it consists in the analysis of documents. However, this study
consists on the analysis of the textbooks from 6th and 7th grade of the series Keep in
Mind. Possibly, the entire collection was previously analyzed, considering it was
approved by the Brazilian National Textbook Plan, but this analysis was not carried out
a specific analytical-theoretical-methodological approach, with is the issue of translation
in contemporary times, the focus of our investigation.
Para realizar essa anlise parcial, ressaltaremos o percurso da traduo ao longo
da histria dos mtodos de ensino de Lngua Estrangeira, em que podemos notar que a
traduo foi e ainda concebida por muitos professores como um mtodo, o qual
consiste, por exemplo, na traduo de termos da Lngua Materna para a Lngua
Estrangeira e vice-versa.
Inicialmente, a traduo era utilizada como principal ferramenta de ensino, por
meio do Mtodo da Gramtica e da Traduo, e, posteriormente, mesmo com sua
utilizao extremamente limitada e, por algumas vezes, at proibida em alguns mtodos,
como por exemplo, as abordagens direta, udio-oral e comunicativa, a traduo se
manteve presente na sala de aula de Lngua Estrangeira, porm entendida, meramente,
como um mtodo.
Consequentemente, os primeiros livros didticos de Lngua Inglesa tinham como
foco o estudo da lngua de forma estrutural, bem como pela traduo de textos, frases
isoladas, etc. Este mtodo permeou a criao e elaborao dos livros didticos de
Lngua Inglesa por muito tempo. Atualmente, tais livros apresentam altos padres de
desenho e produo e, alguns, contam com a presena de outros artefatos metodolgicos
como, por exemplo, livro de exerccios, vdeo, CDs de udio, DVDs e at acesso
exclusivo a pginas na internet para alunos e professores com materiais extras.
O livro didtico de Lngua Inglesa possui diversas perspectivas: positivas e
negativas, com relao a sua funo e utilizao em sala de aula, mas sua funo como
guia e utilizao como uma ferramenta de apoio parece ser a mais bem aceita. O livro

didtico de Lngua Inglesa, devido a sua importncia, foi includo pela primeira vez na
verso do ano de 2011 do Plano Nacional do Livro Didtico, este criado para atuar
como um guia de seleo de livros didticos, coordenado pelo Ministrio da Educao.
Os primeiros livros didticos de Lngua Inglesa, selecionados pelo Plano Nacional do
Livro Didtico do ano de 2011, foram as coletneas Keep in Mind e Links.
O quadro europeu comum de referncia para as lnguas estrangeiras compreende
a traduo como parte integrante da atividade de mediao, esta entendida, por
exemplo, como o ato de uma pessoa agir como mediadora entre dois interlocutores, os
quais no compartilham o mesmo idioma, mediando comunicao entre eles. Por meio
dessa nova concepo de traduo, os materiais didticos da Europa passaram a trazer
atividades comunicativas, utilizando a traduo.
Keller (2012) e Romanelli (2009) apontam para a necessidade de reformular a
concepo vigente de traduo, entendida como mtodo, a qual consiste, por exemplo,
na traduo de termos e frases isoladas, para uma concepo voltada para as tendncias
contemporneas de lngua(gem), ou seja, como uma atividade comunicativa, que pode
auxiliar o aluno na construo do conhecimento na lngua-alvo, isto , a traduo
realizada de forma apropriada pelo professor pode contribuir para a efetiva aquisio de
uma Lngua Estrangeira. Portanto, tendo em vista as novas tendncias no ensino de
Lnguas Estrangeiras, no que tange a uma nova viso de lngua(gem), ensinar e aprender
e, certamente, de traduo torna-se necessrio investigar se os livros didticos de Lngua
Inglesa, aprovados pelo Plano Nacional do Livro Didtico, se preocupam com a questo
da traduo na contemporaneidade.
Esta pesquisa se caracteriza como qualitativa, de cunho documental, uma vez
que consiste na anlise de documentos, os quais podem ser, por exemplo, livros, que
ainda no passaram por uma anlise cientfica prvia. Possivelmente, toda a coletnea j
foi previamente analisada, considerando que foi aprovada pelo Plano Nacional do Livro
Didtico, porm nessa anlise no foi realizada um tratamento analtico-tericometodolgico especfico, com relao questo da traduo na contemporaneidade,
foco de nossa investigao. Contudo, os objetos de estudo deste trabalho sero apenas
as anlises dos livros didticos do 6 e 7 ano da srie Keep in Mind, pois a pesquisa, at
o presente momento, est em andamento.

No livro Keep in Mind, do 6 ano do Ensino Fundamental, na unidade 9, seo

Lets Read (Vamos Ler), pgina 89, h o exerccio: Read this registration form.
Match each field with the information requested (Leia este formulrio de registro.
Ligue cada campo com a informao pedida). Nesta atividade, h um formulrio de
registro online em Lngua Inglesa, simulando os registros online requeridos em vrios
sites da internet, e de outro lado, h as tradues das palavras deste mesmo formulrio
online. Assim, solicitado para que os alunos liguem os termos do formulrio em Ingls
com seus correspondentes em Portugus, ou seja, eles tero que traduzir as palavras em
Ingls para o Portugus, com o objetivo de completar o exerccio proposto.
Podemos perceber que este exerccio induz a memorizao de vocabulrio e,
portanto, no prope uma reflexo atenta com relao aos significados das palavras
presentes no formulrio online. Tambm, possvel notar caractersticas do mtodo de
Gramtica e Traduo (GT), neste exerccio, pois a traduo utilizada como mtodo e
no como atividade de mediao, a exemplo do sugerido pelo Quadro Europeu. Na
realidade, ela utilizada como tcnica de fixao de vocabulrio, ou seja, consiste em o
aluno procurar palavras em Lngua Portuguesa correspondentes semanticamente s
palavras em Lngua Inglesa, por meio da traduo.
Como foi visto anteriormente, para o Quadro Europeu, a traduo
entendida como mediao, ou seja, ela uma das vrias atividades lingusticas que
deveriam ser utilizadas para que os alunos desenvolvam competncia comunicativa em
Lngua Estrangeira (LE). Portanto, as atividades de traduo deveriam tornar possvel a
comunicao, por exemplo, entre pessoas que no compartilham um mesmo idioma,
porm, por exemplo, com o auxlio de terceiros que fariam uma reformulao do
contexto de ao.
No livro Keep in Mind, do 7 ano, do Ensino Fundamental, unidade 3, seo
Lets Read (Vamos Ler), pgina 34, h dois exerccios: 1) Learn to make a paper
airplane. Look at the pictures. Read the instructions (Aprenda a fazer um avio de
papel. Observe as figuras. Leia as instrues), e 2) Find the words in the text that mean
the following (Ache as palavras no texto que signifiquem as seguintes).

O exerccio 1, apresenta seis imagens que, cada qual, ilustra uma etapa diferente
do processo de criao de um avio de papel, para cada imagem h instrues em
ingls, contendo informaes relacionadas sobre como montar um avio de papel.
O exerccio nmero 2, apresenta uma lista de oito palavras em portugus, em
que o aluno dever colocar em ingls, o seu significado. Assim, possvel perceber que
estes exerccios utilizam a traduo como mtodo, uma vez que simplesmente solicita
para que os alunos procurem no texto em ingls, palavras correspondentes
semanticamente a palavras em portugus.
No mesmo livro, na unidade 4, seo Language Corner (Esquina da
Linguagem), pgina 39, h os exerccios: 1) Traduza as seguintes frases para o
portugus e 2) Agora traduza estas para o ingls. O primeiro exerccio solicita para
que os alunos traduzam as frases em ingls contendo o verbo to be, como ser e estar. Em
Lngua Inglesa, eles so diferenciados, de acordo com o contexto. Portanto, o aluno
induzido a descobrir, por meio do exerccio de traduo, que o verbo to be possui dois
significados distintos em Lngua Portuguesa e a atividade de traduo serve como meio
para o aluno entender tais distintos usos em ingls.
J o exerccio nmero dois, prope a traduo de duas frases, utilizando os
verbos do e make, pois, ambos em Portugus, de forma generalizada, podem significar
fazer, e em ingls so diferenciados pelo contexto. Por isso, o intuito deste exerccio
semelhante ao do exerccio anterior, ou seja, induzir a percepo dos alunos perante os
variados significados destes dois verbos na Lngua Portuguesa por meio da traduo.
Com relao ao uso da traduo neste exerccio, possvel notar que ela
utilizada apenas como mtodo, as quais, as frases descontextualizadas devem ser
traduzidas para o portugus. Para isso, utilizada a traduo, semelhante ao que vimos
no mtodo GT, em que h a transposio de uma lngua para a outra. Portanto, este
exerccio contribui para uma viso de traduo como uma atividade repetitiva e
cansativa.
Na unidade 10, seo Language Corner (Esquina da Linguagem),
pgina 93, h o exerccio nmero um: Escreva a traduo dos nomes dos objetos
ilustrados. Neste exerccio, h 3 imagens de instrumentos musicais, as quais
representam respectivamente: um violo, uma guitarra e uma bateria, e uma imagem de

pilhas utilizadas em produtos eletrnicos no geral. Abaixo da primeira imagem, violo,

est escrita a palavra guitar em ingls. Na segunda imagem, guitarra, est escrita a
palavra guitarra em portugus. Na terceira imagem, bateria, est escrita a palavra
bateria em portugus. E na ltima imagem, pilhas, est escrita a palavra battery em
ingls. Dessa forma, foi solicitado aos alunos que traduzam do ingls para o portugus
e/ou vice versa, o significado de cada palavra presente nas imagens.
O exerccio visto acima prope apresentar alguns dos muitos falsos
cognatos presentes na Lngua Inglesa, para isto utiliza a traduo baseada nos
parmetros previstos no mtodo GT, o qual, entre outras coisas, consiste na busca por
significados de palavras fora de contexto, isto torna o exerccio maante e ineficiente,
pois para compreenso e identificao dos falsos cognatos o contexto extremamente
importante.
Na unidade 12, na seo Language Corner (Esquina da Linguagem),
pgina 112, H trs exerccios: 1) Leia as frases. Preste ateno ao significado, 2)
Traduza as frases acima para o Portugus. Que diferena voc observa? e 3) Escreva
place ou activity entre os parnteses e traduza as frases a seguir.
A traduo das frases do exerccio 1, proposta pelo exerccio 2, tem como
objetivo evidenciar para os alunos que o verbo to go pode ser usado para indicar lugar,
como no exemplo I go to the shopping mall every weekend. (Eu vou para o shopping
todo fim de semana), bem como atividade, como no exemplo My mother goes
shopping once a month (Minha me faz compras uma vez por ms). Desta forma, a
traduo utilizada apenas com o propsito gramatical, isto , induzir os alunos a
fixao de novos contedos gramaticais por meio da utilizao do processo tradutrio.
No exerccio 3; o aluno apresentado a dois exemplos distintos, com o
uso do verbo to go. Nele, o aluno deve escrever activity, quando perceber que a frase
representa uma atividade realizada por outra pessoa e place, quando indicar
deslocamento, por exemplo, de um local para outro. Aps essa identificao, o aluno
dever traduzir as duas frases.
Na unidade 15, na seo Language Corner, (Esquina de Linguagem),
pgina 141, h dois exerccios. O nmero 1 apresenta quatro figuras de personagens,
executando as seguintes atividades: sentar, permanecer sentado, levantar e permanecer

em p. O exerccio solicita para que os alunos leiam as sentenas em ingls, cada qual
relacionada a uma imagem, e escreva entre parnteses, action (ao) ou state (estado).
O exerccio 2 pede para que os alunos traduzam as frases em ingls do primeiro
exerccio,
De forma geral, a traduo em todos os exerccios, vistos at o momento, tem
como foco o mtodo, com forte influncia do mtodo GT, e o reforo gramatical, pois
prope aos alunos a traduo de frases ou palavras descontextualizadas, com objetivo
principal fixao de conceitos e regras gramaticais, isto alm de prejudicar a
compreenso, torna os exerccios repetitivos por sempre solicitar aos alunos o mesmo
procedimento, bem como ineficientes por no levarem em considerao o contexto
como fator essencial para o aprendizado do ingls.

Referncias
ALMEIDA, C. D. et al. Pesquisa documental: pistas tericas e metodolgicas. Revista
Brasileira de Histria & Cincias Sociais, n. 1, 2009.
ATKINSON, D. The mother tongue in the classroom: a neglected resource? ELT
Journal, vol. 41/4 October, 1987, pp. 241-7.
ATKINSON, D. Teaching Monolingual Classes. Essex: Longman Group UK Limited,
1993.
BRASIL, MEC-SEB. Guia de livros didticos: PNLD 2011- Lngua Estrangeira.
Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2010.
COSTA, D. N. A traduo como um sistema complexo adaptativo: apresentando a
teoria. Anais do 10 Congresso Brasileiro de Lingustica Aplicada, v.2, n.1, 2013.
COSTA, W. Carlos. Traduo e ensino de lnguas. In BOHN H. I.; VANDRESEN, P.
Tpicos de Lingustica Aplicada ao ensino de lnguas estrangeiras. Florianpolis:
Editora da UFSC, 1988.
CRISTOVO, V. L. L. Sequncias didticas para o ensino de lnguas. In: ___.; DIAS,
R. (org.). O livro didtico de lngua estrangeira: mltiplas perspectivas. Campinas:
Mercado de Letras, 2009. p. 305-344.
DIAS, R. Critrios para a avaliao do livro didtico (LD) de lngua estrangeira (LE).
In: CRISTOVO, V. L. L.; DIAS, R. (org.). O livro didtico de lngua estrangeira:
mltiplas perspectivas. Campinas: Mercado de Letras, 2009. p. 199-234.

EDITORA
SCIPIONE.
2011.
Lista
de
Autores.
Disponvel
em
<<http://galeriadigital.scipioneatica.com.br/galeriadigital/?opc=71&set=0&art=464>>.
Acesso em maio de 2014.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2010.
KELLER, M. C. O uso da traduo no ensino de lnguas estrangeiras. Anais do II
Seminrio de Leitura e Produo Textual, v.2, n.2, 2012.
LEFFA, V. J. Metodologia do ensino de lnguas. In BOHN, H. I.; VANDRESEN, P.
Tpicos em lingustica aplicada: O ensino de lnguas estrangeiras. Florianpolis: Ed.
da UFSC, 1988. p. 211-236.
LUCINDO, E. S. Traduo e ensino de lnguas estrangeiras. Revista Scientia
Traductionis, n.3, 2006.
PAIVA, V. L. M. O. Histria do Material Didtico. In CRISTOVAO, V. L. L.; DIAS, R.
O livro didtico de lngua estrangeira: mltiplas perspectivas. Campinas: Mercado de
letras, 2009, p. 17-57.
ROMANELLI, S. O uso da traduo no ensino-aprendizagem das lnguas estrangeiras.
Revista Horizontes de Lingustica Aplicada, v.8, n.2, 2009.
RAMOS, R. C. G. O livro didtico de Lngua Inglesa para o ensino fundamental e
mdio: papis, avaliao e potencialidades. In CRISTOVAO, V. L. L.; DIAS, R. O livro
didtico de lngua estrangeira: mltiplas perspectivas. Campinas: Mercado de letras,
2009, p. 173-198.
ROCHA, N. F. F. Traduo literal e aprendizagem de lnguas estrangeiras: uma
estratgia para memorizao. Revista In-Tradues. v.3, n.5, 2011.
ROMANELLI, S. Traduzir ou no traduzir em sala de aula? Eis a questo. Revista
Inventrio, n. 5, 2006.
TOMLINSON, B. Materials Development. In: CARTER, D. NUNAN, D. Teaching
English to Speakers of other Languages. Cambridge: Cambridge University Press,
2001.