Educacin Especial

Marion Hoppe Miaymoto

La integracin / Inclusin Educativa
Segn argumentan Borssani/ Gallicchio (2000), no todos los nios pueden ser integrados; los nios que
no pueden cumplir con los requisitos del saln regular, aunque haya notificaciones y adaptaciones,
adems de metodologas especiales, deben de acudir a una escuela especial. Estos autores piensan que los
nios que son distintos, no deben de ser integrados a cualquier escuela, ya que hay instituciones que no
respetan las diferencias de cualquier tipo.
La OMS intenta unificar las diversas definiciones que han surgido para describir a personas con algunos
lmites. Considera al alumno como un conjunto de individuos que pueden contribuir a la riqueza del
grupo ya que cada uno tiene necesidades particulares y especial talento. Es diferente a la homogeneidad;
tambin busca establecer la diferencia entre las diferencias orgnicas, la capacidad de las personas para
actuar en relacin con las dems de su edad, medio fsico, cultura y las desventajas o limitaciones que
imperan en la sociedad para el desarrollo y evolucin social de sta persona.
La educacin inclusiva, trmino utilizado en EUA, consiste en la incorporacin a los nios con
necesidades educativas especiales en el saln regular. La implementacin de esta nueva concepcin de
servicios para los nios distintos, requera de una colaboracin entre los maestros de apoyo especial y los
maestros de educacin regular. Implica trabajo colegiado y un cambio de paradigmas para el personal de
ambos tipos de educacin. Allan examina el rol de la integracin y la dicotoma que divide al mundo entre
la segregacin y la integracin. Para Allan el trmino inclusin significa nuevos tratamientos de los
alumnos con necesidades especiales. Este trmino implica dos prcticas; el aumento de la participacin de
estos alumnos dentro de la cultura escolar de la escuela regular y la disminucin de las presiones
excluyentes.
Se considera a la diversidad como un desafo no como un problema, lo que requiere de la capacitacin de
maestros, ajustes curriculares, educacin de los padres, modificacin de las instalaciones, todo ello
implica tiempo y dinero.
Existen dos transformaciones bsicas para facilitar la instruccin en un saln regular con nios con
necesidades especiales; modificacin del currculum para hacerlo relevante y la modificacin de la
didctica.
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Bauer y Kroeger hablan de un diseo universal, que es parte del currculum. Este diseo permite que el
alumno controle el mtodo de accesar la informacin. El maestro hace monitoreo e inicia nuevos
mtodos. Contiene tres elementos:

Representacin

Involucramiento

Expresin

Y siete principios del diseo universal:

Uso equitativo

Uso flexible

Uso sencillo a pesar de la experiencia

Informacin sensorial y perceptiva

Tolerancia al error

Esfuerzo fsico bajo

Espacio y tamao adecuado.

Las caractersticas del alumno sobresaliente implican una forma diferente en la manera de educarlos. La
pedagoga para nios sobresalientes como tal no existe; la seleccin pedaggica apropiada para esos nios
depender de diversos factores, como la naturaleza del contenido o de la materia, las caractersticas y las
necesidades especiales del chico y el contexto. Al parecer, tanto el curriculum integrativo, como el
integrado y el interdisciplinario resultan exitosos para la enseanza del sobresaliente. El mundo del
sobresaliente es fascinante y complejo: es necesario dar atencin tanto aspectos relacionados con el
desarrollo de sus talentos como a la minimizacin de pareas de oportunidad; es importante estar al tanto
de la evolucin social y afectiva, y general una sinergia con todos los miembros de sus contextos
naturales: padres, hermanos, compaeros y amigos para potenciar su bienestar.
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