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MINISTERIO DE EDUCACIN
Diseo grfico:
Correccin de estilo:
para d
Presentacin
Estimado(a) docente:
Te presentamos esta cartilla que contiene orientaciones generales para la planificacin curricular
como aporte y ayuda a tu labor para disear y gestionar procesos de aprendizaje de calidad en el
marco del enfoque por competencias.
Este documento consta de tres partes:
En la primera parte encontrars ideas en relacin al punto de partida para la planificacin anual y
cmo se concibe la organizacin de las unidades.
En la segunda incluimos matrices de planificacin anual para el grado a manera de ejemplo. Esta
matriz muestra de manera general, lo que se har durante el ao y las grandes metas que se espera
alcanzar a partir de las situaciones desafiantes que se planteen.
En la tercera parte recordamos cul es el punto de partida de la planificacin de las unidades
didcticas, cul es su estructura y qu elementos deben tener as como la estructura y los elementos
que deben tener las sesiones de aprendizaje.
Este documento est en concordancia con lo presentado en las unidades y sesiones de aprendizaje
que ponemos a tu disposicin.
Recuerda que con estas orientaciones para el uso de las unidades didcticas y sesiones de
aprendizaje y los seis libros de unidades y sesiones de aprendizaje que hacemos entrega, queremos
motivar la reflexin pedaggica y el intercambio entre pares tanto en tu escuela como en los grupos
de interaprendizaje y a partir de esa reflexin y la puesta en prctica de las unidades y sesiones te
invitamos a elaborar las unidades didcticas 7 y 8.
Estamos convencidos que este material te ser de gran utilidad. Luego de llevar a cabo las sesiones,
estaremos a la espera de tus comentarios o sugerencias, los cuales nos puedes hacer llegar a travs
de los especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu regin.
Te invitamos a incluir estas ideas en tu planificacin curricular!
Equipo pedaggico
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ndice
Contenido
1. Consideraciones generales en torno a la planificacin curricular ............................................... 5
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El dominio por parte del docente de estos tres aspectos: estudiantes, aprendizajes y
pedagoga, es esencial para que su conjugacin d como resultado una planificacin
pertinente y bien sustentada, cuyas probabilidades de ser efectiva en el aula resulten
bastante altas (Ministerio de Educacin, 2014 : 9).
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Preparacin
para el
aprendizaje
Qu van a apre
Compartiendo el propsito
de las sesiones y haciendo
una agenda del da.
Distribuyendo el
tiempo de acuerdo
a los aprendizajes.
Diseo y
preparacin
de los
procesos
Seleccionando los
materiales y recursos
educativos apropiados.
Asegurando el
desarrollo de
procesos didcticos.
Evaluacin
para el
aprendizaje
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u van a aprender?
Organizando a los
estudiantes de acuerdo
a sus necesidades.
Identificando
situaciones retadoras.
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Existe una historia construida a travs de los aos en los que los docentes han elaborado
planificaciones anuales. Todos al comenzar el ao lectivo, en cada institucin educativa
ordenan el trabajo que se realizar. Para realizar esta tarea debemos tener en cuenta
algunos aspectos como los siguientes:
Debe ser realizada de forma colegiada a partir de la reflexin colectiva entre el equipo
directivo y los docentes en relacin con los aprendizajes que han alcanzado los
estudiantes y los aprendizajes esperados en cada grado y ciclo.
Se debe tener lo siguiente como referencia de lo que deben aprender: las competencias
y capacidades planteadas en las Rutas del Aprendizaje, los estndares planteados en los
Mapas de progreso y los informes de progreso de los estudiantes.
Es importante que cada uno de los integrantes de la institucin educativa tengan en
cuenta que su participacin, desde los diferentes roles que desempean, contribuye
en el aprendizaje de los estudiantes.
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I. Descripcin general
Se espera que los estudiantes del grado continen el proceso de apropiacin del
sistema de escritura y puedan progresar hacia niveles prximos a la escritura alfabtica,
en el cual los nios logren escribir textos considerando el propsito y el destinatario,
desarrollando sus ideas con relacin a un tema en una situacin comunicativa en un
nivel de escritura alfabtico o prximo a l. Podrn leer textos diversos de estructura
simple, comprender textos orales sencillos y podrn producir textos orales e interactuar
con personas conocidas; desarrollar su identidad al conocer las caractersticas de su
cuerpo y los cambios ocurridos en su familia, desenvolverse ticamente conociendo
cmo aprovechar responsablemente los bienes y servicios que estn a su alcance y
convivir con sus compaeros en armona y con respeto a partir de establecer algunos
recuerdos; as tambin, podrn indagar en situaciones reales y cercanas a partir de
experimentar, seleccionado apropiadamente los materiales y herramientas necesarias
y comunicar sus hallazgos de diversas formas.
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Estos productos pueden ser el resultado de una unidad didctica o de varias unidades,
pueden ser tangibles o no tangibles.
Seleccionar los materiales educativos pertinentes para el desarrollo de las competencias
y capacidades seleccionadas. Estos pueden ser materiales concretos y materiales
impresos (cuadernos de trabajo y libros de las reas curriculares).
La planificacin anual que incluimos tiene todos los elementos que consideramos
importantes para la previsin del proceso de enseanza y aprendizaje.
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Sesiones de aprendizaje
UNIDAD DIDCTICA
PLANIFICACIN
ANUAL
Segundo grado de educacin
primaria
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Opine sobre textos escuchados relacionando informacin de stos con sus conocimientos del
tema. Produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organice sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utilice algunos conectores, as
como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciacin y entonacin son adecuadas; y se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo
que dicen.
Lea comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los
que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Extrae informacin poco evidente distinguindola de otra semejante y realiza inferencias locales
a partir de informacin explcita. Interprete el texto relacionando informacin recurrente. Opine
sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Escriba variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario
a partir de su experiencia previa. Organice y desarrolle las ideas en torno a un tema. Establezca
relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplee
vocabulario de uso frecuente.
Utilice algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su texto. Explique el propsito
y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.
Reconozca sus caractersticas personales y se integren de manera adecuada a la sociedad, y
puedan ejercitar su ciudadana en armona con el entorno.
Conozca sus caractersticas fsicas y cualidades personales, aprenda a regular sus emociones,
expresar sus gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados.
Exprese sus razones para actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos
para mejorar la convivencia en el aula; promueva el conocimiento de sus derechos a partir de
acciones concretas.
Describa los cambios ocurridos en su familia, escuela y comunidad al comparar el presente y el
pasado.
Identifique relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio donde realiza
sus actividades cotidianas, y mencione ejemplos de ello.
Identifique algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que afectan a su
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Productos de la unidad
Situacin significativa
Unidad Integrada
Unidades
Conocemos y
difundimos los
derechos de los
nios y las nias.
Cules son
nuestros
derechos?,
qu tenemos
que hacer para
que otros los
conozcan?,qu
otros aspectos
tenemos que
aprender para
cuidarnos y
cuidar nuestro
cuerpo?
Nos conocemos
y compartimos
nuestros talentos
en un festival
Descubrimiento
de sus cualidades,
caractersticas,
emociones y
talentos en
interaccin con sus
pares.
Qu actividades
podemos realizar
para conocernos?,
Cmo hacer para
compartir nuestros
talentos?
Descripciones,
rimas,
adivinanzas,chistes
y entrevistas.
Festival de
talentos.
Nos
reencontramos
y organizamos el
aula
Organizacin
grupal como del
espacio en el que
se encuentran
Cmo podemos
organizarnos y
organizar nuestra
aula?, qu retos
nos plantea esta
organizacin
con respecto
a la lectura y
escritura?
Afiches,
acrsticos,
mensajes.
Mural de los
derechos.
Unidad III
Unidad II
Unidad I
Descripciones,
maqueta, libro
sobre su localidad.
Diccionario
ecolgico.
Exposiciones, diseo
de materiales,
escritura de una
noticia, instructivo
para reciclar.
Identificamos los
recursos naturales
y proponemos
acciones para su
cuidado
Reconocimiento
del agua, suelo y
aire como recursos
naturales y fomento
de su conservacin.
Con qu recursos
naturales contamos
en nuestra
localidad?, qu
actividades del
hombre la estn
contaminando?,qu
podemos hacer con
los materiales que no
necesitamos?
Conocemos el
espacio donde
vivimos para
valorarlo y
cuidarlo
Cmo es y cmo
era el lugar dnde
vivimos?,qu
seres vivos lo
conforman?,
cmo podemos
contribuir al
cuidado de nuestra
localidad?
Organizamos
una galera
para dar a
conocer nuestras
costumbres y
tradiciones
Qu costumbres
y tradiciones
tiene mi
comunidad?,
cmo se
celebran?,qu
podemos hacer
para conocerlas?
Leyendas,
recetas,
canciones.
Galera sobre
costumbres y
tradiciones.
Unidad VI
Unidad V
Unidad IV
Unidad VIII
Entrevistas,
Murales, fichas
instructivos,
informativas.
juegos elaborados
con material
reciclado.
Juegos, juguetes
y actividades
(energa)
Los nios y nias
se interrogan
sobre los juegos
y juguetes y
complejizan sus
conocimientos
sobre sus formas
de vida
Qu juegos
haban
antes?,cmo se
jugaba? , qu
juegos tenemos
ahora?
Unidad VII
16
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
Capacidad
Produce textos
Se apropia del sistema de escritura.
escritos
Comprende
textos escritos
Se expresa
oralmente
Comprende
textos orales
rea Competencia
COMUNICACIN
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Unidad
1
Unidad Unidad
2
3
Unidad
4
Unidad
5
Unidad
6
Unidad
7
Unidad
8
17
Capacidad
Se valora a s mismo.
Convive
respetndose
a s mismo y a
los dems
Afirma su
identidad
rea Competencia
PERSONAL SOCIAL
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Unidad
1
Unidad Unidad
2
3
Unidad
4
Unidad
5
Unidad
6
Unidad
7
Unidad
8
18
rea
PERSONAL SOCIAL
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Participa en
asuntos pblicos
para promover el
bien comn
Construye
interpretacio nes
histricas
Capacidad
Competencia
Unidad
1
Unidad Unidad
2
3
Unidad
4
Unidad
5
Unidad
6
Unidad
7
Unidad
8
19
rea
CIENCIA Y AMBIENTE
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Problematiza situaciones.
Capacidad
Construye una
posicin crtica
sobre la ciencia y
la tecnologa en
sociedad
Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos
Evala y comunica.
Indaga, mediante
Disea estrategias para hacer una indagacin.
mtodos
cientficos,
situaciones
Genera y registra datos e informacin.
que pueden ser
investigadas por Analiza datos o informacin.
la ciencia
Competencia
Unidad
1
Unidad Unidad
2
3
Unidad
4
Unidad
5
Unidad
6
Unidad
7
Unidad
8
20
Unidad I
Unidad II
rea
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
localizacin
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y cambio
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
Competencia
Mural de
los lugares,
costumbres y
artesanas del
Per.
Portafolio con
problemas
resueltos por
los estudiantes.
Capacidad
Conocemos
los lugares de
nuestro Per
Unidad IV
Tenemos
derechos
Unidad III
Matematiza situaciones.
Comunica y representa ideas matemticas.
Elabora y usa estrategias.
Matematiza situaciones.
Matematiza situaciones.
Matematiza situaciones.
Comunica y representa ideas matemticas.
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando ideas matemticas.
Unidades
MATEMTICA
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Cometas elaboradas
por los estudiantes.
El Festival de cometas
planas.
Viendo ms de cerca
nuestro medio natural
(agua, suelo y aire)
Unidad VI
Juguetes
preferidos
elaborados por
los nios.
Exposicin de
juguetes.
Usamos la
matemtica para
crear nuestros
juguetes
Unidad VII
Adornos
navideos
elaborados
con envases
reciclados.
El compartir
navideo.
Creamos
adornos para
celebrar la
navidad
Unidad VIII
Juegos: Bingo y
Tumbalatas.
Portafolio con los
trabajos de los
estudiantes.
El compartir.
Conocemos el espacio
en que vivimos
Unidad V
Unidad didctica
La unidad didctica
desarrolla competencias de
un rea curricular.
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B. Situacin significativa
C. Producto
Seala el producto que se logra hacia el final de la unidad. Para llegar a l los
estudiantes pueden elaborar otros productos, los cuales formarn parte del final.
D. Aprendizajes esperados
E. La secuencia didctica
En la primera sesin se vincula a los estudiantes con la situacin para que se siten
en el reto y se genere la necesidad de participar en l. Las siguientes sesiones,
abordan el desarrollo de las competencias. Cabe resaltar, que las actividades
planificadas se pueden negociar con los estudiantes para adecuarlos a sus
intereses y necesidades. La ltima o ltimas sesiones estn dedicadas a realizar
una evaluacin de las competencias de los estudiantes respecto de lo que se ha
desarrollado en la unidad.
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F.
La evaluacin
Est evaluacin permite al docente recoger evidencias para valorar los aprendizajes
logrados por los estudiantes, sin considerarla como cancelativa o culminatoria
dentro del desarrollo de las competencias.
En la unidad didctica se sealan cules son los recursos y materiales educativos que
se requieren para el desarrollo de las competencias y capacidades seleccionadas.
H. Bibliografa
A. Ttulo de la sesin
C. Antes de la sesin
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E. Aprendizajes esperados
F.
Momentos de la sesin
24
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G. Tarea
H. Evaluacin
Secuencia
Didctica
Sesin de
Aprendizaje
2
Sesin de
Aprendizaje
3
Sesin de
Aprendizaje
4
Procesos
didcticos, materiales y recursos
Sesin de
Aprendizaje
1
Procesos
pedaggicos
EVALUACIN
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Problema - Inters - Necesidad
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Estructura de la sesin
Ttulo
Ttulode
delala
sesin
sesin
PRIMER GRADO - UNIDAD
5 - SESIN 05
localidad
escrito al leer un
Para qu usamos el lenguaje
croquis?
las nias usarn el
En esta sesin, los nios y
render un texto con
lenguaje escrito para comp
con frecuencia en la
do
utiliza
formato discontinuo,
rficamente un lugar.
vida diaria para localizar geog
Props
Propstoto
comun
comuncativo
cativo
Primaria
Comun cac n
MINEDU INFO.indd 1
Untitled-2 1
Comunicacin
sesin
Antes de la
ISBN 978-612-316-012-8
CDIGO DE BARRAS
5/09/13 16:08
11/6/12 10:34:39 AM
Fascculo
Desarrollo de la Comunicacin
II ciclo
3, 4 y 5 aos de Educacin Inicial
a utilizar
Mat eriales o recursos
Preparac
Preparacn
n
de
de docente
docente
Mater
Materaaes
es
46
zorro
E
nm d d
Luna
O O
m
M
Comun
Comuncac
cacn
n
26
72150_Z_ca
14 12 15 20 16
Estructura de la sesin
Primer Grado - Unidad
5 - Sesin 05
Competencias,
Competencias,
capacidades
capacidadesee
indicadores
indicadores
Infiere el significado de
los
textos escritos.
1.
Tiempo
Tiempo
aproximado
aproximado
Momentos de la sesin
INICIO
10
minutos
Relacin con
sesin anterior,
Relacin con
activacin de
saberes previos.
En grupo clase
Dialoga con los nios y
las nias acerca de la sesin
anterior, en la
que representaron a travs
de un croquis el recorrido
la localidad. Formula algun
realizado por
as preguntas: a dnde
fuimos?, para
qu fuimos?, qu vimos
?, qu hicimos durante
el recorrido?, qu
lemos? Escchalos atenta
mente y agradece su partic
ipacin.
Plantea el siguiente reto:
qu podemos hacer para
localidad?
llegar a otra
Comunica el propsito
de la sesin: hoy van a
leer una descripcin y
un croquis de otra localid
ad.
Pregunta a los estudiantes
: qu saben acerca de
cmo se lee un
croquis? Para responder,
pueden usar el croquis que
elaboraron en la
sesin anterior.
Selecciona junto con ellos
las normas de convivencia
necesarias para
intercambiar comentario
s acerca de la lectura de
un texto.
Propsito
Propsitode
delala
sesin
sesin
47
5 - Sesin 05
Primer Grado - Unidad
2. DESARROLLO
70
minutos
Antes de la lectura
En grupo clase
n de la pgina 233
ote con el texto y la image
Pega en la pizarra el papel
del Cuaderno de trabajo.
mente por unos
atenta
ven
obser
lo
nias que
Pide a los nios y a las
para qu creen
: qu ven en la imagen?,
s ayer?, en
minutos. Luego, pregntales
e al croquis que hicimo
parec
se
n?,
image
que sirve esa
texto?
el
dice
qu?, qu creen que
a, con la finalidad de
e hiptesis en la pizarr
Anota las predicciones
la lectura.
confrontarlas despus de
is con una pequea
sito es leer un croqu
Informa que el prop
hay en ella.
nidad para conocer qu
descripcin de una comu
cuenta durante la
que deben de tener en
Recurdales las normas
Indicaciones paso a
paso de acuerdo al
propsito didctico
sesin.
durante la lectura
Procesos
Procesos
didcticos
didcticos
es
La lectura en voz alta
no solo
fundamental, porque as
iantes
ests brindando a los estud el
ruir
la oportunidad de const
cual no
significado del texto, al
er por sus
hubiesen podido acced
tambin
propios medios, sino que
contacto
los ests poniendo en
escrito.
directo con el lenguaje
Ampliacin
Ampliacinde
de
informacin
informacin
despus de la lectura
a partir de esta
de ideas sobre el texto,
?
Promueve el intercambio
era la comunidad de Elisho
pregunta: conocieron cmo
48
27
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Estructura de la sesin
Primer Grado - Unidad
5 - Sesin 05
o
Formula otras preguntas
en los momentos en
que se requiera
profundizar en algn
aspecto, por ejemplo:
cmo se llama la
comunidad?, de quin
es el plano de la comu
nidad?, qu hay
en la comunidad?, qu
tienen las familias?, qu
siembran en sus
chacras?, por qu lugare
s debe pasar elisho para
llegar desde su
chacra hasta su casa?, qu
lugar se encuentra frente
a la escuela?
Abrir un espacio de interca
mbio de ideas permite
expresar pensamientos y opinion
es sobre el significado
del texto, para construir
su sentido. Este espacio
es
relevante a fin de desarro
llar la comprensin, porque
permite la construccin colecti
va del texto.
Recomendaciones
para el docente
Diferentes
Diferentesformas
formas
de
deorganizacin
organizacinde
de
los
losestudiantes
estudiantes
49
5 - Sesin 05
Primer Grado - Unidad
3. CIERRE
10
minutos
Tarea
Tareapara
paraque
que
elelnio
niorealice
realiceen
en
forma
formaautnoma/
autnoma/
opcional
opcional
En grupo clase
realizadas en la
y las nias las actividades
Recuerda con los nios
s hoy?, cmo
ntas como estas: qu lemo
onamos?; de
sesin, a travs de pregu
soluci
las
cmo
tuvimos?,
lo lemos?; qu dificultades
ciar lo que estn
un croquis? logra eviden
usar
os
podem
ra
mane
qu
ura.
escrit
la
de
aprendiendo acerca
limiento de las
os con respecto al cump
destaca los aspectos lograd
.
el propsito de la sesin
normas de convivencia y
tipo descriptivo y
el texto ledo hoy es de
Concluye sealando que
conocer y ubicar los
un croquis que permiti
estuvo acompaado de
.
nidad
en una comu
diferentes lugares que hay
Cierre con
recapitulacin,
autoevaluacin y
metacognicin
50
28
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3.4. Cmo se insertan las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje en las actividades
diarias?
Los planificadores semanales son solo propuestas de cmo podras organizar el tiempo.
La idea es que cada docente lo adece o contextualice de acuerdo a la distribucin del
tiempo que cuentan en su institucin educativa. En el planificador que colocamos a
manera de ejemplo, se puede observar espacios en blanco que debern ser llenados
con otras actividades y sesiones de otras reas curriculares.
Primera semana
Lunes
Martes
Comunicacin
Sesin 1
Mircoles
Jueves
Viernes
Personal Social
Sesin 3
Matemtica
Personal Social
Sesin 6
Comunicacin
Sesin 2
RECREO
Matemtica
Matemtica
Ciencia y Ambiente
Sesin 4
Comunicacin
Sesin 7
Personal Social
Sesin 5
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Las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje son flexibles en su uso, es decir,
se pueden usar de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, as
como tambin servir como fuente de consulta de los docentes. Para usar este material
te recomendamos que previamente realices lo siguiente:
Lee en forma individual las unidades didcticas para que te familiarices con su estructura
y contenido. En ellas debes identificar la situacin significativa y cmo se responde a
ella a travs de: las competencias y capacidades que se van a desarrollar, la secuencia
didctica, los materiales y la evaluacin.
Adecua el tiempo diario y semanal para la ejecucin de las unidades didcticas, en las
que debes incluir las reas de: Educacin Religiosa, Arte, Educacin Fsica, as como
Tutora.
Escenario 1
La
planificacin
anual del
docente:
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Escenario 2
La planificacin
anual del
docente
coincide en:
Escenario 3
La planificacin
anual del
docente
coincide en:
Adiciona en la secuencia
de sesiones aquellas que
respondan al rea que va
a integrar.
Escenario 4
La planificacin
anual
propuesta:
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Bibliografa
GUERRERO, Luis. (2014). Enfoques de planificacin pedaggica. Documento de trabajo
Ministerio de Educacin -
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2000/2000_26.html
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