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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE BIBLIOTECONOMIA E COMUNICAO


DEPARTAMENTO DE COMUNICAO SOCIAL

RODRIGO GASPARETTO

PERESTROIKA: IDENTIDADE, HISTRIA E ESTRATGIAS


DE UMA ESCOLA DE ATIVIDADES CRIATIVAS

Porto Alegre
2009

RODRIGO GASPARETTO

PERESTROIKA: IDENTIDADE, HISTRIA E ESTRATGIAS


DE UMA ESCOLA DE ATIVIDADES CRIATIVAS

Monografia apresentada como requisito parcial


para a obteno do grau de Bacharel em
Comunicao

Social

Habilitao

em

Publicidade e Propaganda, pela Universidade


Federal do Rio Grande do Sul.

Orientadora: Prof. Dr. Maria Berenice Machado

Porto Alegre
2009

AGRADECIMENTOS

Aos meus pais, Ildo e Sandra, e minha irm Daniele: vocs so a base de tudo.
minha namorada Simone, totalmente especial.
minha orientadora, pelos ensinamentos.
Aos meus amigos da Perestroika, vocs so parte deste trabalho.
E a todos que, de uma forma ou de outra, fizeram-me chegar at aqui,

o meu muito obrigado!

RESUMO

Este trabalho compreende uma anlise sobre a Perestroika, Escola de Atividades


Criativas, envolvendo sua histria e seus processos de comunicao. O objetivo central
apresent-la atravs da sua identidade, da sua histria e das suas estratgias, em
especial quanto estrutura, a comunicao e ao reconhecimento de mercado. Atravs
de uma reviso bibliogrfica com autores que abordam o campo da comunicao
publicitria foram reunidas informaes que deram subsdios tericos fundamentais.
Ser trabalhado tambm com anlise de entrevistas e de questionrios com scios,
professores e alunos, para obteno de dados qualitativos sobre a escola, seus cursos
e sua valorizao mercadolgica e profissional. Atravs da triangulao dos dados,
constatar-se- que as experincias reais dentro do espao educacional contribuem
significativamente para o ensino de novos profissionais criativos no campo da
Publicidade e Propaganda.
Palavras-chave: Perestroika Atividades Criativas Escolas de Publicidade.

ABSTRACT

This work includes an analysis of Perestroika, School of Creative Activities


involving its history and its processes of communication. The main objective is to
present it through their identity, their history and their strategies, especially regarding the
structure, communication and recognition of the market. Through a literature review with
authors who approach the field of media advertising were gathered information which
some theoretical principles. Will also worked with analysis of interviews and
questionnaires with members, teachers and students to obtain qualitative data about the
school, its courses and its recovery in market and professional. Through the
triangulation of data, note will be that the actual experiences within the educational
space contribute significantly to the education of young creative professionals in the field
of Advertising and Propaganda.

Keywords: Perestroika - Creative Activities - School of Advertising.

SUMRIO

INTRODUO

COMUNICAO PUBLICITRIA

10

1.1

Conceitos pertinentes comunicao publicitria

10

1.2

Como funciona a publicidade e propaganda

12

1.3

Breve histria da publicidade e propaganda

14

1.4

Onde e como se ensina/aprende publicidade e propaganda

18

1.5

Cenrio das escolas de publicidade e propaganda de Porto Alegre

20

IDENTIDADE E HISTRIA DA PERESTROIKA

26

2.1

O que a Perestroika

26

2.2

Histria da Perestroika

32

2.3

Estrutura fsica e de pessoal da Perestroika

37

2.4

Relao de cursos da Perestroika

39

2.5

Perfil dos scios e dos professores da Perestroika

39

2.6

Comunicao da Perestroika

41

2.7

Reconhecimento externo da Perestroika

45

2.8

Planos futuros da Perestroika

47

A PERESTROIKA NA VISO DOS SEUS PBLICOS

48

3.1

Scios-diretores

49

3.2

Professores

56

3.3

Alunos e ex-alunos

61

3.4

Anlise das entrevistas

68

3.5

Estratgias da Perestroika

70

CONSIDERAES FINAIS

71

REFERNCIAS

73

ANEXO A - Modelo de entrevista dos scios da Perestroika

75

ANEXO B - Modelo de entrevista dos professores da Perestroika

76

ANEXO C - Modelo de questionrio dos alunos da Perestroika

77

INTRODUO

A atividade criativa e as profisses do campo da publicidade no requerem


diploma de ensino superior para o seu exerccio. Embora a formao de graduao
represente a base slida para os publicitrios, o diferencial de uma carreira pode ser
complementado com outros tipos de experincias e aprendizados. Entre estes,
destacamos a Perestroika, escola de atividades criativas, que h trs anos oferece
cursos em diversas reas que envolvem a criatividade entre elas a publicidade.
Seu objetivo inicial era fazer um curso de criao publicitria para os estudantes
ampliarem as suas experincias com situaes vividas em agncias de publicidade
e, dessa maneira, melhor qualific-los para o mercado de trabalho. Atualmente, a
Perestroika mantm cursos em diferentes reas, como os esportes, a moda e a
arquitetura.
Importa esclarecer que esta monografia no considera a Perestroika como
concorrente das universidades e das agncias de propaganda, mas como um curso
que prima por uma nova filosofia, sem a preocupao de seguir os modelos do MEC,
capacitando os profissionais das mais diferentes reas do mercado gacho. O
presente estudo tem como tema central a Perestroika, Escola de Atividades Criativas
de Porto Alegre. Buscamos estudar a sua identidade, a sua histria e as suas
estratgias, em especial quanto estrutura, a comunicao e ao reconhecimento do
mercado.
Para tanto, ser apresentada a Perestroika, fazendo um primeiro registro
histrico, abordando como se formou a sociedade e como foi definido o seu nome.
Alm disso, sero descritos os primeiros cursos e ouvida a opinio de scios,
professores e alunos, entendendo como se formou o primeiro curso, quem foram os
primeiros alunos, as suas principais estratgias, enfim, a filosofia e as diretrizes
implementadas desde o incio.
Fazer este registro histrico de uma escola que s tem trs anos de
existncia significa reconhecer a sua posio no mercado publicitrio gacho, pois
crescente o nmero de alunos que vm sendo capacitados por seus cursos. Deve-se
registrar que a Perestroika iniciou sua atividade em 2007 com uma turma composta
por apenas 35 alunos; atualmente, possui dez cursos em andamento com 350

alunos, j tendo contribudo para a formao de mais de mil alunos. Assim, a


pesquisa apresenta um tema original, pois a primeira vez que a Perestroika ser
estudada no mbito acadmico.
Particularmente, como formando de Publicidade e Propaganda na Faculdade
de Biblioteconomia e Comunicao (FABICO) da Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, ex-aluno de dois cursos da Perestroika e estagirio na rea de
Planejamento desta escola, entendo ser relevante para a concluso de minha
graduao aprofundar, sistematizar e organizar o conhecimento sobre o ensino e a
aprendizagem das tcnicas e dos exerccios de criatividade publicitria. Assim
sendo, considero a Perestroika como objeto ideal para este estudo.
Como metodologia, trabalhou-se com reviso bibliogrfica de autores que
tratam dos conceitos pertinentes ao campo da comunicao publicitria, como
Gilmar Santos (2005) e Rafael Sampaio (2003). Para o captulo referente
Perestroika, sero seguidos autores como Gorbachev (1989), Kevin Roberts (2004),
Peter Fisk (2008) e Paul Arden (2006). Outro recurso a busca documental nos
sites da Perestroika, das escolas de publicidade e propaganda de Porto Alegre, dos
jornais, de revistas, em blogs, entre outros. Alm destes, utilizou-se a tcnica de
entrevistas com scios, professores e alunos, para coletar informaes primrias e
exclusivas sobre a escola estudada. Desejamos, assim, promover uma reflexo
sobre a identidade e as estratgias da Perestroika nestes trs primeiros anos de sua
existncia.
O presente trabalho est dividido em trs captulos. O captulo 1 apresenta a
teoria da comunicao publicitria, seus principais conceitos e funes. Logo aps,
procurou-se abordar a natureza da publicidade, a persuaso, a ateno, a
criatividade, a ousadia, bem como a inovao. O captulo 2 trata especificamente da
Perestroika, buscando, principalmente, apresentar as razes que motivaram a sua
criao e o seu nome. Alm disso, foi trazida a descrio dos primeiros cursos e dos
primeiros alunos.
O captulo 3 busca a viso dos atuantes na Perestroika scios, professores
e alunos e, atravs destas falas, os conceitos de comunicao social e a didtica
das aulas. Encerra-se o trabalho analisando as entrevistas realizadas e procurando
compreender o que atualmente a Perestroika, como foi constituda, como atua,
quais so as suas principais estratgias e seus planos futuros.

10

1. COMUNICAO PUBLICITRIA

O captulo apresenta a teoria da comunicao publicitria, seus principais


conceitos e funes. Aborda a natureza da publicidade, a persuaso, a ateno, a
criatividade e a ousadia. Tambm relata a histria da propaganda, onde e como se
ensina, alm do cenrio das escolas de publicidade e propaganda de Porto Alegre.

1.1 Conceitos pertinentes comunicao publicitria

Para entender a Perestroika, antes preciso compreender alguns conceitos


bsicos da comunicao publicitria. Para tanto, foi utilizado o referencial terico de
Gilmar Santos.

Estudar os princpios da publicidade como um processo de comunicao


mercadolgica que se desenvolve de forma sistmica. Isto significa abordar
a publicidade como um subsistema de um sistema maior, que composto
de marketing da organizao anunciante como um todo, que, por sua vez,
est em permanente contato com a sociedade onde ela opera. (SANTOS,
2005, p. 13).

O primeiro passo distinguir as palavras publicidade e propaganda. Segundo


Santos (2005), publicidade significa todo processo de planejamento, criao,
produo, veiculao e avaliao de anncios pagos e assinados por organizaes.
As mensagens tm como objetivo fazer o receptor praticar uma ao especfica,
como comprar um produto ou servio. Essa ao pode ser quantificada e tem
localizao no tempo e no espao. J a propaganda visa a mudar a atitude das
pessoas em relao a uma crena, uma doutrina ou uma ideologia. Ela prope uma
mudana nas atitudes do pblico em relao a uma ideia, de difcil quantificao e
est presente no imaginrio dos indivduos.
De acordo com Sampaio (2003), a propaganda, na lngua inglesa, possui trs
definies: advertising, publicity e propaganda. Advertising seria um anncio
comercial que se destina a divulgar e promover o consumo de bens (mercadorias e
servio), relacionado com a propaganda de utilidade pblica, tendo a finalidade de
promover comportamentos e aes comunitariamente teis, como atravessar na

11

faixa de segurana estendendo o brao ou no usar drogas. Publicity poderia ser


entendida como informao veiculada atravs de jornal, revista, rdio ou outro
meio de comunicao pblica que objetiva divulgar aspectos sobre pessoas,
empresas, produtos, entidades, ideias, eventos, sem que para isso o anunciante
pague pelo espao usado na veiculao. Propaganda definida como propaganda
de carter poltico, religioso ou ideolgico, que tem como objetivo disseminar ideias
dessa natureza.
No Brasil h alguns problemas de traduo e os termos Publicidade e
Propaganda so usados indiscriminadamente, tal qual nesta monografia. Ser
apresentado

agora

outros

conceitos

relativos

comunicao

publicitria

relacionando-os com a Perestroika, objeto desse estudo. Os primeiros so briefing e


agncia, que segundo Brochand (1999):

Na atividade empresarial, uma verdade assumida que a primeira etapa


decisiva para o xito de qualquer ao; na comunicao publicitria, o
briefing constitui o primeiro passo. O briefing um documento que contm
todas as informaes e orientaes de que a agncia tem necessidade para
trabalhar eficazmente na concepo da campanha. O papel essencial da
agncia saber ir mais longe e, sobretudo, no tentar responder com um
conjunto de verdades e incertezas, sem reaes nem curiosidade.
(BROCHAND, 1999, p. 253).

Na Perestroika, o ensino do briefing recebeu uma nova roupagem, um pouco


diferente do ensinado nas escolas tradicionais de propaganda. Ele composto por
nove itens e so assim descritos: apresentao, objetivo, diferenciais, pblico-alvo,
verba, cronograma, obrigatoriedade dos objetivos e o maior objetivo.
O primeiro item trata da situao atual, que virou a apresentao do cliente e
do problema, no ponto de vista do consumidor, sem ser prolixo. O segundo item a
situao desejada, que foi modificada para objetivo do cliente com a ao. O terceiro
o que h, que se transformou em diferenciais. So somente os bons argumentos.
O diferencial racional aquele indispensvel, como segurana na venda de um
apartamento. Mas o que mais vai importar na venda o diferencial emocional, como
praas e ambiente verde, na venda desse mesmo apartamento.
O quarto, o quinto e o sexto itens continuam parecidos, so pblico-alvo,
praa e verba. No entanto, saber personificar o pblico-alvo, levando fotos e
mostrando onde ele circula, aumenta a possibilidade de a ao funcionar com xito.
E na parte da verba, ter sensibilidade acima de tudo. O stimo item o prazo, que,

12

com a roupagem da Perestroika, ficou cronograma. Mais do que considerar um


tempo para correo de erros, importante um cronograma que atenda tanto a
agncia quanto o cliente.
O penltimo item a obrigatoriedade e as limitaes, que ficaram definidos
como obrigatoriedades para o objetivo, a fim de no limitar o trabalho da criao.
Para finalizar, o nono item o foco, que virou o maior objetivo. Concentrar no
principal diferencial do produto ou servio e deixar isso muito claro na ltima parte do
briefing.
Depois de analisar o briefing, outro aspecto a considerar na comunicao
publicitria so os modelos de comportamento de compra. Segundo o autor Bernard
Brochand, so quatro: modelo afetivo, informativo, satisfao prpria e formao de
hbitos.
No modelo afetivo, o consumidor prefere basear sua opo de compra nos
seus prprios sentimentos. No informativo, ele necessita de muita informao para
efetuar a compra. No modelo de satisfao prpria, a pessoa quer tornar-se parte de
um grupo, uma tribo. No de formao de hbitos, a compra resultado de um hbito
comum, que todos esto acostumados a realizar.
Nesse sentido, ficar evidente ao longo do trabalho que a Perestroika busca o
modelo afetivo e o de satisfao prpria, atravs de um dos valores da escola: a
intimidade para o primeiro e o de camaradagem para o segundo, que ficar
conhecido como comunidade Perestroika.

1.2 Como funciona a publicidade e propaganda

Definido a questo dos termos publicidade e propaganda, e alguns dos seus


principais conceitos da comunicao publicitria, aborda-se o funcionamento bsico
da publicidade e propaganda e definem-se alguns dos seus setores e suas principais
ferramentas.
Segundo Sampaio (2003), no processo de realizao da propaganda
preciso considerar primeiro o anunciante. Ele tem alguma coisa a comunicar e
alguma inteno de influenciar o consumidor, que o ponto final do processo. Entre
o anunciante e o consumidor, existe o veculo de comunicao, o meio (televiso,

13

jornal, revista etc.) que torna a mensagem do anunciante acessvel ao consumidor,


que pode ou no se interessar por ela. Como as pessoas so impactadas por muitas
mensagens publicitrias, importante que estas sejam atraentes e interessantes. De
acordo com o mesmo autor:

Por essa razo, desenvolveu-se vasta tecnologia sobre propaganda,


fazendo uso de diversos ramos do conhecimento humano como as artes
plsticas, literatura, cinema, msica, dana, administrao, sociologia,
psicologia etc. para gerao e realizao de propaganda eficiente e
eficaz. (SAMPAIO, 2003, p. 28).

Dessa forma, publicidade e propaganda so a mistura da vrios ramos da


arte, das cincias e das atividades tcnicas, combinadas de forma a planejar, criar,
desenvolver, produzir e emitir mensagens pertinentes.
Para fazer essa mediao entre anunciante e consumidor, existe a agncia de
propaganda. Suas principais funes so: planejar aes de propaganda, definir as
informaes mais relevantes, criar as mensagens e os argumentos, produzir peas
publicitrias e escolher os melhores lugares para divulg-las.
Segundo Sampaio (1997), as principais tarefas da publicidade e propaganda
como instrumento de vendas e negcios so: a divulgao fazer a marca ou o
servio conhecido da populao; a promoo aumentar a presena da marca; a
criao do mercado conquista de novos consumidores; a correo de mercado
quando a marca no estiver sendo bem percebida, mudar o alvo; a educao do
mercado mudar o hbito do consumidor; a consolidao do mercado reafirmao
das qualidades da marca ou empresa; e a manuteno do mercado ao de
resposta aos ataques da concorrncia.
As principais etapas do processo de comunicao publicitria

so

apresentadas: inicia-se com a definio dos objetivos da publicidade ou da


propaganda. A agncia deve escolher o real motivo de se estar fazendo aquela
ao, que pode ser vender mais prdios, divulgar uma marca, lanar um novo
produto etc. Aps, necessrio realizar uma pesquisa, na qual se procura saber
quem so os consumidores, seus hbitos de consumo, seu perfil socioeconmico,
sua concorrncia e argumentos prs e contras do produto ou do servio que se
queira anunciar. A seguir, preciso fazer um planejamento, juntando as informaes
da primeira etapa com a segunda, procurando traar uma estratgia de publicidade

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ou de propaganda. Essa parte tem a funo de definir o que deve ser comunicado,
de que forma os argumentos vo ser utilizados e o perodo em que vai ficar no ar a
campanha.
Depois de aprovado o planejamento, vem a criao e a escolha da mdia, que
tarefa da agncia. Nela, as novas ideias sero buscadas, principalmente atravs
de profissionais criativos, como redatores e diretores de arte. Para se obter sucesso,
eles procuram ser pertinentes e emocionar o consumidor. Atualmente, os principais
veculos de comunicao so a televiso, o rdio, o jornal, a internet, a revista, o
cinema, o outdoor, o cartaz e a mdia no tradicional.
Por fim, aps a aprovao das peas criadas pela criao e do espao a ser
veiculado, sugerido pela mdia, a ao entra na fase de produo e compra de
espao publicitrio. A produo engloba grfica, produtoras de som e outros
fornecedores. Com tudo decidido, o anncio vai ao ar e chega-se ltima parte: a
aferio dos resultados. Buscando os objetivos da primeira parte, a agncia controla
se atingiu, ou no, as suas metas.

1.3 Breve histria da publicidade e propaganda

Aps entender alguns dos principais conceitos da comunicao publicitria e


mostrar um pouco do seu funcionamento, ser feito um breve panorama da histria
da publicidade e propaganda brasileira, para entender como era no incio e as
modificaes que ocorreram ao longo dos anos.
muito difcil definir o incio da propaganda, mas sabe-se que ela existe
desde que uma pessoa quis vender alguma coisa a outra. Isso era feito por
mercadores e vendedores ambulantes, para convencer os consumidores a comprar
seus produtos. Tambm existem indcios de que o Imprio Romano j possua
anncios de produtos e de espetculos teatrais, como nos conta o livro Publicitrio,
da srie profisses da Publifolha.

Em 1625, o jornal ingls Mercurius Britannicus publicou o primeiro anncio


publicitrio, e j na dcada seguinte os demais peridicos passaram a
destinar um espao exclusivo para anncios. Isso fez com que a receita dos

15

jornais aumentasse, somando-se ao produto da venda avulsa e das


assinaturas. (PUBLIFOLHA, 2005, p. 12)

Com a Revoluo Industrial, a propaganda deixou de ser somente informativa


e tornou-se mais persuasiva em suas mensagens, bem parecida como nos dias de
hoje. Mas a publicidade organizada como indstria, com agncia de propaganda e
publicitrios, teve incio por volta de 1871, com a fundao da primeira agncia
americana, a JWThomson. Conforme Domingos (2003), a propaganda comeou a
mudar quando os produtos deixaram de ser novidade e foram surgindo vrios
concorrentes no mercado.

A pergunta do consumidor no era mais por que preciso de uma


geladeira?, mas sim qual geladeira eu devo comprar?. Descobriu-se que
o produto que tinha a imagem mais simptica junto ao consumidor levava
vantagem no ponto-de-venda. E para ter imagem simptica era preciso uma
comunicao simptica. Foi por isso que surgiu a propaganda criativa: para
ganhar a preferncia do consumidor, diferenciar os produtos e construir a
imagem das marcas. (DOMINGOS, 2003, p. 116).

Segundo o autor, o marco da propaganda criativa seria em 1947, com o


surgimento da Doyle Dane Bernbach, agncia de Nova York. Liderada pelo criativo
Bill Bernbach, a DDB mudou completamente o jeito de fazer publicidade no mundo.
Ele mudou o anncio-catlogo para colocar inteligncia no processo. Ao invs
da propaganda ingnua, incorporou a provocao. Trocou o anncio srio pelo
irreverente e o racional pelo emocional. Foi Bernbach quem inventou a dupla de
criao, colocando redator e diretor de arte para criar juntos. E foi ele quem encarou
a propaganda como um negcio criativo, atravs do conceito de uma agncia
compacta e gil.
Para entender a propaganda criativa no Brasil, necessrio saber como a
propaganda tradicional comeou em territrio brasileiro. Foi no incio do sculo XIX,
por meio dos jornais. Conforme Ricardo Ramos, os primeiros anncios no Brasil
apareceram com o primeiro jornal escrito e impresso no pas, a Gazeta do Rio de
Janeiro.

A data exata do nascimento motivo de divergncia entre estudiosos do


assunto. Um grupo defende o dia 10 de setembro, quando circulou a
primeira edio do jornal, com um anncio de dois livros publicados pela
prpria Imprensa Rgia. Como se tratava de uma comunicao feita pelos
editores do jornal, a maioria dos estudiosos despreza esse anncio e

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aponta outro como precursor, publicado uma semana depois. Em um


singelo texto de quatro linhas encimadas pela palavra "Annuncio", Anna
Joaquina da Silva oferecia uma morada de casas de sobrado com frente
para Santa Rita. (RAMOS, 1995, p. 2).

A partir da segunda metade do sculo, os anncios publicitrios foram


mudando. Ganharam algumas ilustraes, cresceram de tamanho e entraram numa
varivel importante na nossa propaganda: a rima. Segundo a autora Lima (1997),
por volta de 1875 surgiram os primeiros anncios ilustrados.

Em 1898, h o aparecimento de O Mercrio, primeiro como jornal


trimestral, depois dirio, dando incio propaganda comercial. Chega-se
ento em 1900, quase cem anos, comeando com os classificados at
grandes anncios com ilustraes, muda a tnica da imprensa para as
revistas. A primeira revista a ser lanada nesse ano foi a Revista da
Semana. Dois anos depois saiu o Malho, e logo vieram a Fon-Fon, A
Careta, e muitas outras. (LIMA, 1992, p. 30).

J as primeiras agncias de publicidade foram fundadas no Brasil somente


depois de 1914, na cidade de So Paulo. No incio faziam somente anncios, para
depois aumentar o seu leque. Brasil (1998), explica como foi a vinda das agncias
norte-americanas na dcada de 1920.
Com o desenvolvimento industrial que se inicia no pas, chegam as
empresas americanas e com elas chegam tambm as agncias de
propaganda norte-americanas que imprimem uma nova esttica para a
publicidade e exigem a profissionalizao das reas envolvidas com a
publicidade e propaganda, neste sentido, desenhistas, fotgrafos, reas de
criao e grficas ganham um novo impulso tcnico e profissional para
atender as necessidades de agncias a Ayer logo substituda pela J. Walter
Thompson e o departamento de propaganda da GM que depois se torna a
Grfica Lanzara. (BRASIL, p. 1997).

Segundo a autora, as revolues de 1930 e de 1932 causaram grandes


reviravoltas na economia brasileira, ocasionando uma baixa no mercado de
publicidade. Outro grande entrave ao crescimento foi a Segunda Guerra Mundial,
pois diminuiu bastante os investimentos estrangeiros na economia.
Nesse meio tempo, nas dcadas de 30 e 40, o rdio teve grande importncia
para a propaganda nacional. A partir de 1933, a forma de propaganda na rdio
mudou bastante. Surgiram os spots, os programas patrocinados e os jingles, todos
influenciados pelos comerciais de rdio norte-americanos.

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Nos anos 50, a propaganda ganhou novo flego com a chegada da televiso.
Mais uma vez, inspirados pelos americanos, a TV inaugurou uma nova forma de
anunciar produtos. As garotas-propaganda eram mulheres que, ao vivo, anunciavam
os produtos, principalmente eletrodomsticos, alimentos e automveis.
relevante citar que em 1951 nasceu em So Paulo a primeira faculdade de
publicidade do pas, a Escola de Propaganda, que atualmente a Escola Superior
de Propaganda e Marketing (ESPM). Alm disso, aconteceu a criao da Revista
Propaganda, em 1956, dedicada exclusivamente ao mercado publicitrio.
Segundo Domingos (2003), na dcada de 60, a propaganda criativa comeou
a tomar corpo com duas agncias paulistas: a Almap e a Standart. Inspiradas na
DDB americana, comearam a colocar em prtica a dupla de criao e a agncia
gil e compacta. Mas foi em 1968, atravs da criao da DPZ por Dualibi, Petit e
Zaragoza, que uma agncia brasileira foi reconhecida como uma agncia realmente
criativa.

Graas a seus scios diretores de arte, a DPZ elevou o nvel grfico da


publicidade brasileira, criando um novo padro de qualidade e sendo
considerada at hoje a escola dos diretores de arte no Brasil. Embalada
pelo milagre brasileiro, poca de grande progresso econmico, a agncia
criou campanhas inesquecveis nos anos 70 e 80. Por tudo isso, a DPZ
vista como a me das agncias criativas no Brasil. (DOMINGOS, 2003, p.
120).

No entanto os anos 70 foram difceis para o mercado publicitrio, pois a crise


do petrleo afetou todo o cenrio mundial. Naquele momento, as agncias tiveram
que introduzir no mercado o marketing de resultados, o que deu uma maior
eficincia ao negcio como um todo. Na dcada de 80, um importante fato ocorreu:
Washington Olivetto, redator responsvel por parte do sucesso da DPZ, deixou a
agncia para fundar a sua prpria. A W/Brasil inaugura uma nova poca com
comerciais marcantes. Foi a primeira agncia a informatizar a criao, alm de no
ter paredes entre os departamentos.
Segundo Domingos (2003), hoje em dia a publicidade brasileira est entre as
quatro melhores do mundo. Acima do Brasil, esto somente os Estados Unidos, a
Inglaterra e a Espanha. O sucesso das agncias de propaganda confunde-se com o
de seus profissionais e a entra a formao dos publicitrios das novas geraes,
atualmente a cargo das Escolas de Propaganda.

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1.4 Onde e como se ensina/aprende publicidade e propaganda

Os primeiros publicitrios brasileiros eram autodidatas e produziam apenas


anncios informativos. Com a vinda das agncias americanas para o Brasil, a
maneira de fazer propaganda comeou a mudar. Eles comearam a se
profissionalizar, at chegarem os primeiros profissionais, na dcada de 40. Porm
esse tipo de programa no deu certo devido aos custos e falta de tempo dos
profissionais que instruam os novos contratados.
Como a profisso era nova no Brasil, no existiam ainda escolas ou cursos
que preparassem bem os novos profissionais da rea. Sendo assim, as agncias de
publicidade comearam uma luta desenfreada pelos profissionais mais bem
qualificados. Os publicitrios de criao foram colocados em situao de estrelato e
seus salrios atingiram um valor muito alto.
Segundo o autor Branco (1990), o panorama s comearia a mudar com a
fundao do primeiro curso tcnico de publicidade e propaganda, em outubro de
1951. J citada, a pioneira foi a Escola de Propaganda, criada em So Paulo, e que
atualmente se chama Escola Superior de Propaganda e Marketing (ESPM). No
incio, o curso durava cerca de dois anos e o currculo apresentava mais disciplinas
tcnicas, como layout, arte-final, produo e artes grficas, redao, rdio, televiso,
mdia, estatstica e pesquisa de mercado. As aulas eram complementadas com
visitas s agncias de propaganda, aos veculos de comunicao, aos anunciantes e
aos fornecedores, alm de seminrios e algumas mesas-redondas.
A partir da criao do curso, vrias mudanas ocorreram. A primeira foi em
1969, quando o Conselho Federal de Educao (CFE) instituiu a graduao em
Comunicao Social, por meio da Resoluo n 11/69 e colocou sob o mesmo teto
as habilitaes em Editorao, Jornalismo, Relaes Pblicas e Publicidade e
Propaganda. O mesmo currculo era aplicado para os primeiros anos desses cursos,
o que impediu que as particularidades de cada profisso fossem levadas em conta.
O vestibular, que antes era igual a todos os candidatos, foi substitudo por
provas especficas de cada habilitao. Outra mudana importante foi em 1996,
quando a Lei de Diretrizes e Bases (LDB Lei n 9.394 do CNE/MEC) entrou em
vigor, dando maior autonomia s instituies de ensino para que fizessem a grade

19

disciplinar da graduao. O currculo bsico estabelecido pelo MEC deu espao


liberdade curricular. A deciso do Conselho Nacional de Educao tambm
possibilitou que as escolas criassem propostas pedaggicas diferenciadas e mais
especficas para cada regio do Pas.
Desse modo, cada instituio pode fazer as aulas e montar o currculo com
uma maior riqueza de detalhamento, respeitando as necessidades regionais e
poltico-sociais, com o objetivo de formar profissionais no s com o aparato tcnico,
mas tambm com viso humanstica e senso crtico apurado. Outro fator importante
foram as matrias optativas, tambm chamadas de facultativas ou eletivas, que
enriqueciam ainda mais os currculos dos alunos. E, por fim, o estgio
supervisionado em agncias experimentais ou em empresas juniores que
complementaram as escolas de publicidade e propaganda.
De acordo com a legislao vigente, atualmente as instituies de educao
superior podem ser organizadas em: universidades, centros universitrios,
faculdades, escolas superiores e centros de educao tecnolgica. Todos esses
dados foram coletados no site do Ministrio da Educao (MEC)1.
As instituies de ensino superior esto organizadas sob duas caractersticas
administrativas: as pblicas e as privadas. As instituies pblicas so criadas,
mantidas e administradas pelo poder pblico federal, estadual ou municipal. As
instituies privadas so mantidas e administradas por pessoas fsicas ou jurdicas e
esto divididas entre as que possuem fins lucrativos e as sem fins lucrativos
(comunitrias, confessionais e filantrpicas).
As instituies de educao superior necessitam cumprir algumas regras para
a abertura de novos cursos. Todas passam por um ato legal, o qual pode ser
chamado de criao ou autorizao, dependendo da organizao da instituio. De
acordo com o site do MEC, o ato de criao vlido somente s universidades, pois
no preciso a aprovao de nenhuma instncia superior; apenas aprovado pelo
colegiado superior da instituio. J o ato de autorizao obrigatrio para
faculdades e escolas de educao superior. Essas instituies necessitam submeter
suas propostas de criao de novos cursos a instncias superiores, ou seja, ao
Ministrio da Educao e ao Conselho Nacional de Educao, se forem pblicas

Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/index.php>. Acesso em: 14 out. 2009.

20

federais ou privadas. No caso das instituies pblicas estaduais e municipais,


precisam submeter-se aos seus Conselhos Estaduais de Educao.
As formas de ingressar nas instituies de ensino superior so o vestibular,
que o processo seletivo tradicional, e o Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem).
O primeiro contm provas com contedos aprendidos no ensino mdio, alm de uma
lngua estrangeira e redao, construdos pela prpria instituio ou por instituio
especializada em processos seletivos. O Enem, realizado pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep), abrange contedos do
ensino mdio e redao, e os alunos do ensino mdio podem faz-lo
voluntariamente. Mais de trezentas instituies de ensino superior utilizam o seu
resultado no processo de seleo dos candidatos. A avaliao seriada no ensino
mdio, a avaliao de conhecimento e a avaliao de dados pessoais/profissionais
tambm podem ser utilizadas.
O ensino pode ser ministrado sob trs modalidades: presencial, com
participao do aluno em no mnimo 75% das aulas; semipresencial, combinado de
atividades presenciais com atividades a distncia; e a distncia, no presencial. Em
Porto Alegre, as maiores instituies de ensino so presenciais e exigem os 75% de
participao nas aulas.
importante ressaltar que a Perestroika uma escola tcnica e de
especializao no campo da comunicao. Assim sendo, no necessita vnculo com
o MEC, presencial mas no exige 75% de participao das aulas. A opo de
estudar na Perestroika do aluno e o ingresso por ordem de interesse. Os 35
primeiros alunos que efetuarem a inscrio esto dentro da turma. No exigido o
domnio de lngua estrangeira nem habilidade em programas tcnicos de
computador.

1.5 Cenrio das escolas de publicidade e propaganda de Porto Alegre

A Perestroika, como j foi dito antes, faz parte da categoria de cursos tcnicos
e especializados sem a rigidez da lei da Educao formal brasileira. No entanto, para
este estudo, tambm interessa analisar tambm as escolas de ensino superior que

21

seguem as exigncias do MEC e formam a maioria dos profissionais do mercado


publicitrio gacho, inclusive grande parte dos alunos da Perestroika.
De acordo com as exigncias do Ministrio da Educao, h hoje no Brasil
738 cursos de ensino superior especializado em comunicao social, sendo 117 na
regio Sul, 20 no Rio Grande do Sul e quatro no municpio de Porto Alegre. So
eles: Centro Universitrio Metodista (IPA), Escola Superior de Propaganda e
Marketing de Porto Alegre (ESPM), Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande
do Sul (PUCRS) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).
Segundo as Diretrizes Curriculares do MEC, o profissional habilitado em
publicidade e propaganda caracteriza-se por ter conhecimento de tcnicas
necessrias para a soluo de comunicao eficaz, de acordo com os objetivos de
mercado, de negcios, de anunciantes e institucionais. Sua rea de atuao ainda
inclui o planejamento, a criao, a produo, a gesto da comunicao publicitria e
de aes promocionais, eventos, patrocnio, atividades de marketing, venda pessoal,
design de embalagens, identidade corporativa, entre outros.
Alm das competncias e habilidades acima referidas, o estudante de
publicidade e propaganda deve desenvolver algumas competncias especficas:
ordenar as informaes recebidas e fazer diagnstico da situao dos clientes; fazer
pesquisas de consumo, motivao e de concorrncia; definir objetivos e estratgias
de comunicao como soluo para problemas dos anunciantes; orientar o trabalho
de criao e produo de campanhas de propaganda em veculos eletrnicos,
impressos e digitais; dominar linguagens e tcnicas para criar, orientar e julgar
materiais de comunicao relacionados sua atividade; e, por fim, deve estar
preparado para analisar as rpidas mudanas econmicas e sociais em escala
mundial, manter a tica e nunca perder o senso crtico em conceitos referentes
publicidade e propaganda.

1.5.1 Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS)

O primeiro curso a ser abordado o da Pontifcia Universidade Catlica do


Rio Grande do Sul, que, em maro de 1965, iniciou a especializao em
Propaganda, com durao de trs anos, na Escola de Jornalismo. Este curso

22

considerado o primeiro realizado no pas em nvel universitrio, segundo a prpria


PUCRS.
A Faculdade de Comunicao Social da PUCRS (Famecos2) apresenta
alguns diferenciais: desde 1988 organiza o Set Universitrio, um evento anual
direcionado para alunos da comunicao com palestras e workshops; a revista
Famecos Mdia, Cultura e Tecnologia, com edies quadrimestrais; possui
diversos laboratrios especficos, como o de foto, cinema, rdio, televiso e inclusive
uma agncia experimental para criao de logomarcas e desenvolvimento de peas
publicitrias.
Em 2004, foi implantado o novo projeto pedaggico para a Habilitao de
Publicidade e Propaganda, no qual obrigatria a realizao de um estgio
supervisionado e a monografia no final do curso. Entre as matrias oferecidas,
destacam-se, nos primeiros semestres, Tecnologias Audiovisuais, Planejamento em
Comunicao e Cinema e Publicidade. Na metade do curso, so oferecidas
disciplinas como tica Geral, Expresso Oral e Negociao, Empreendedorismo em
Publicidade e Propaganda e Comportamento do Consumidor. Mais no final do curso,
matrias mais tericas, como Semitica Aplicada Publicidade e Propaganda, e
prticas, como Projetos de Pesquisa em Publicidade e Propaganda e Comunicao
Digital. Alm disso, a partir do sexto semestre obrigatrio ao aluno fazer um
estgio, totalizando trezentas horas. Para finalizar o curso, preciso fazer a
Monografia e os projetos de Campanha Publicitria, Criao e Marketing.

1.5.2 Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

O segundo curso destacado o da UFRGS, na Faculdade de Biblioteconomia


e Comunicao (Fabico), com trs habilitaes: jornalismo, relaes pblicas e
publicidade e propaganda. Segundo o site da universidade3, este ltimo tem como
objetivo, a formao de um profissional de Comunicao consciente da realidade
em que vive, conhecedor da rea de comunicao terica, tcnica e prtica e apto a
atuar, utilizando o seu potencial criador em benefcio da sociedade, de forma crtica.
2
3

Disponvel em: <http://www.pucrs.br/famecos/historia.htm>. Acesso em: 4 out. 2009.


Disponvel em: http://www.ufrgs.br/fabico/apre.htm>. Acesso em: 4 out. 2009.

23

O currculo do curso abrange oito semestres, composto por disciplinas de carter


obrigatrio e por um conjunto de disciplinas de carter eletivo, que deve ser
cumprido at o final da trajetria acadmica. So apresentadas disciplinas de
referencial terico, em que so oferecidas matrias de conhecimentos gerais, como
cincias humanas e metodologia cientfica, e de conhecimentos metodolgicos de
comunicao. Elas so ofertadas paralelamente s de formao especfica.
At o segundo semestre, as disciplinas so iguais para as trs habilitaes.
Aps, as disciplinas so de natureza tcnico-profissional especfica e fazem parte de
cada habilitao. No oitavo semestre, o aluno deve elaborar trs projetos
experimentais que sero relacionados sua habilitao especfica. No total, devero
ser obtidos 40 crditos obrigatrios e uma carga horria de 2.970 horas/aula.
Como estrutura, a universidade oferece: Ncleo de Cinema e Comunicao,
Ncleo de Pesquisa em Cultura e Recepo Miditica, Estdio de Radio, Laboratrio
Eletrnico de Arte e Design (LEAD), Laboratrio de Informtica da Comunicao
(LICO), Ncleo de Ensino e Produo de Vdeo (NEPTV) e Ncleo de Fotografia,
alm de outros projetos de extenso, como o Caixola, que o Clube de Criao da
Fabico, e tem na sua essncia alguns valores bem parecidos com a Perestroika,
principalmente no fator ousadia e por buscar novas referncias.

1.5.3 Escola Superior de Propaganda e Marketing (ESPM)

Na ESPM, a habilitao em publicidade e propaganda s oferecida em So


Paulo, Rio de Janeiro e Porto Alegre. Segundo o site da escola, os objetivos do
curso so a formao tcnica aliada ao pensamento lgico e estratgico, valorizando
sempre a postura tica e criativa na abordagem de problemas e desafios de
mercado. Para isso, a ESPM disponibiliza no seu currculo trs linhas de disciplinas:
a viso humanstica, em que o foco na tica e no ser humano; a viso dos fatores
mercadolgicos; e o domnio das principais tcnicas e ferramentas de comunicao
com o mercado.
O curso tem durao de quatro anos e os primeiros semestres so focados na
formao humanstica e no estudo de linguagens, alm de entender o marketing e
os instrumentos de comunicao. A partir do terceiro ano, o aluno deve optar por

24

uma rea especfica: comunicao integrada, criao ou marcas, produtos e


servios. Ao final do curso, preciso fazer um projeto de graduao.
Segundo o site da faculdade4, a Graduao em Comunicao Social da
ESPM destinada aos que pretendem atuar em agncias de comunicao,
empresas, organizaes no-governamentais, departamentos de marketing e
comunicao, produtoras de vdeo e som, estdios fotogrficos, grficas, entre
outros. O curso matutino dura oito semestres e, a partir do quinto, pode-se cursar
disciplinas optativas. A permanncia para a concluso do curso tem o mnimo de
quatro anos e o mximo de sete. J no perodo noturno, o curso dura dez semestres,
comeando com as optativas no stimo semestre. O mnimo de cinco e o mximo
de oito anos para a formao.

1.5.4 Centro Universitrio Metodista (IPA)

Em Porto Alegre, o curso mais recente o do IPA5. A graduao em


comunicao social, com habilitao em publicidade e propaganda tem durao de
quatro anos, com disciplinas tericas e prticas, com uma viso voltada promoo
humana, cidadania e ao desenvolvimento da sociedade. Apresenta disciplinas
bsicas de expresso oral e escrita como sociologia e filosofia, alm de matrias de
formao profissional, como redao publicitria, planejamento de campanha e
produo publicitria em rdio, cinema e televiso. Ainda oferece uma nfase em
marketing, aproximando os alunos do mercado publicitrio.
O curso tem uma carga horria de 2.964 horas, com atividades
complementares previstas, mas sem estgio obrigatrio. A durao de oito
semestres, no mnimo quatro anos. So dois os turnos de funcionamento do curso:
manh e noite. O trabalho final tem como objetivo estimular a busca cientfica, por
meio de estudo de temas atuais, para que promovam a reflexo de fenmenos

Disponvel em:
<http://www.espm.br/ConhecaAESPM/Cursos/Pages/DetalheCurso.aspx?codCurso=182&CodUnidad
e=3>. Acesso em: 4 out. 2009.
5
Disponvel em:
<http://www.metodistadosul.edu.br/cursos/capa/apresentacao.php?curcodigo=1013>. Acesso em: 4
out. 2009.

25

futuros. Os alunos so orientados individualmente por um professor escolhido


conforme a sua rea de interesse.

Alm da formao de terceiro grau, um publicitrio/ criativo pode estudar em


cursos tcnicos de ensino mdio, no SENAC e outros tipos de escolas. Uma delas, a
Perestroika, vem, h trs anos, oferecendo formao complementar e diferenciada,
especialmente para os que querem atuar em Publicidade e Propaganda.

26

2. IDENTIDADE E HISTRIA DA PERESTROIKA

No presente captulo, a Perestroika ser apresentada em seus detalhes. O


que ela exatamente, a filosofia, a misso, os valores, alm da histria dos seus
primeiros trs anos de existncia. Tambm ser descrita na sua estrutura fsica e de
pessoal, os primeiros cursos e os atuais. Por fim, sero descritas as suas estratgias
de comunicao, os principais canais utilizados para a sua divulgao. Fechando o
captulo, algumas reportagens, prmios e depoimentos de ex-alunos para referenciar
como o mercado vem reconhecendo a Perestroika.

2.1 O que a Perestroika

A Perestroika uma escola de atividades criativas, com cursos ligados


criatividade. Formada por quatro scios em 2007, ministra cursos mais tradicionais,
como Criao Publicitria, Design, Atendimento at os mais variados e diferentes
como Poker Profissional, Moda e Futebol como negcio.
A escola composta por uma ferramenta tecnolgica chamada Experience
Education, ou tecnologia de educao, envolvendo alguns itens que transformam as
aulas de todos os cursos em ambientes mais propcios ao aprendizado. Segundo
seus diretores, esses itens valorizam mais o contedo aplicvel, a forma das aulas, o
foco no contedo e a tentativa de transformao dos alunos.
Buscando as origens do nome da escola, Perestroika significa, em russo,
reconstruo e foi como se chamou o plano econmico da ex-Unio Sovitica criado
por Mikhail Gorbatchev. Junto com esse plano, tambm foi adotado a Glasnost, um
plano voltado mais para uma abertura cultural e poltica. Esses dois planos foram to
importantes que para explic-las por completo Gorbachev escreveu o livro
Perestroika: novas idias para o meu pas e o mundo.

Somos todos estudantes, e o nosso professor a vida. Desejamos que se


desenvolva livremente uma competio pacfica entre os diferentes
sistemas sociais, para encorajar uma cooperao mtua em vez de
confrontao. (GORBACHEV, 1989, p. 7)

27

Mas, afinal, o que foi a Perestroika? Foi a reformulao profunda das


estruturas econmicas que ficaram por dcadas estagnadas devido ao planejamento
centralizado, corrupo, ao excesso da burocracia sem incentivos ao trabalhador.
Por toda essa ousadia, Gorbachev no s ganhou o Prmio Nobel da Paz em 1990,
mas tambm propiciou todas as mudanas ocorridas no Leste Europeu durante o
segundo semestre de 1990.
J a Glasnost foi uma abertura do governo russo em outros aspectos da
sociedade, como aceitao da crtica e da oposio, maior liberdade na imprensa e
na cultura, e um afrouxamento na poltica interna e nas relaes exteriores. Por
conta disso, h hoje na Rssia um clima de maior liberdade,

[...] que permite s pessoas dizerem o que pensam, criticarem as decises


polticas, terem acesso a informaes antes secretas e conhecerem o que
se passa fora da URSS. O fato contrrio tambm tem acontecido, ou seja, o
resto do mundo conhece o que l ocorre e todos podem rever a sua prpria
histria. O campo da cultura, talvez, seja a rea onde os resultados da
Glasnost tenham se tornado mais visveis: a poltica de transparncia temse manifestado muito claramente forma como a informao tem sido
manipulada, pois o papel da censura foi primeiramente atenuado e, em
junho de 90, extinto. (CINTRA, 1991, p. 30).

Dessa forma, o presente trabalho pretende fazer uma glasnost da Perestroika


brasileira, ou seja, dar transparncia para essa escola de atividades criativas. Contar
todos os detalhes desde o seu incio, responder o como e o porqu ela nasceu e
quais so seus planos para o futuro.
Voltando ao termo Perestroika na ex-Unio Sovitica, a Poltica Econmica de
Gorbachev tem treze itens principais, que so: preos (liberar gradualmente,
comeando pelos produtos suprfluos), empresrios (liberdade para atividade
econmica como um direito por lei), propriedade (no mais do Estado, sero
vendidas para a iniciativa privada), agricultura (controle estatal do agricultado ser
abolido), investimento estrangeiro (maior liberdade de ao em territrio sovitico),
rublo (ser transformado em moeda conversvel gradualmente), delegao de
poderes (governo central mantm o controle de atividades importantes como
comunicaes e energia), recursos naturais (exportao de petrleo continua
controlada pelo governo central), oramento (cortes drsticos das despesas
pblicas), salrios (aumentaro conforme a inflao), bancos (banco central ser

28

responsvel pela organizao da poltica monetria geral), subsdios (fundos sero


criados para apoiar empresas em dificuldades) e consumidores (incentivo para
compra atravs de emprstimos a juros baixos).
Assim como a Perestroika russa tem seus itens principais, a Perestroika
brasileira tem a sua filosofia e os seus pilares na educao. Todos esses itens foram
respondidos pelos scios nas entrevistas do captulo 3. importante frisar que a
Perestroika, por ser uma empresa nova, est construindo seus valores aos poucos.
Ento, o que est descrito a seguir uma situao de momento, podendo modificarse ao longo dos anos. So elas:
Misso: tornar as pessoas mais felizes atravs do conhecimento. Isso quer
dizer que a Perestroika procura, atravs de seus cursos, possibilitar ao aluno maior
prazer em aprender, e fazer essa aprendizagem ser til em sua vida profissional.
uma viso romntica na viso dos scios, mas uma meta buscada desde os
primeiros cursos da escola.
Valores:
empreendedorismo,

camaradagem,
produtividade,

intimidade,
efervescncia,

informalidade,
subverso

atitude,
paixo.

camaradagem refere-se ao fato de os diretores da escola e seus professores


tornarem-se amigos dos alunos, sarem juntos para confraternizaes, fazerem-se
presentes nas festas de formatura, enfim, procurar entrar a fundo na vida dos
alunos. Desta forma, so reconhecidos como pessoas pertencentes ao mesmo meio
social.
A intimidade est relacionada proximidade entre alunos e professores, pois
com turmas pequenas (entre 20 e 35 alunos) a interao facilitada, o que
possibilita um contato direto e aberto entre ambos. Os professores procuram saber,
alm do nome, onde seus alunos esto trabalhando, quais so seus desejos
profissionais, quais so suas reas de interesse na profisso. Essas informaes
sero teis para que, quando surgirem vagas de trabalho no mercado, os
professores da Perestroika j saibam quem podem indicar.
A informalidade est no jeito de dar as aulas. Os professores falam a lngua
dos alunos, com as mesmas grias, palavres, tudo que uma pessoa faz quando se
est entre amigos. Alm disso, por no seguir as definies do MEC, a Perestroika
no exige certas regulamentaes como, notas, frequncia mnima, currculos, j
que uma escola especializada.

29

O empreendedorismo um dos valores mais presentes na Perestroika. Os


scios-diretores acreditam que ideia na gaveta o mesmo que nada. Eles
incentivam os alunos a realizarem seus projetos. Um dos lemas da Perestroika vai
l e faz, e representa exatamente isso: menos ideias, mais ao. Como exemplo,
um aluno terminou o curso de Criao 1 e abriu a sua prpria empresa. Outro aluno
terminou o curso e lanou seu primeiro livro.
Como forma de sempre estar incentivando esse esprito, a Perestroika lanou
no dia 16 de novembro de 2009 o projeto Wi-Org, que vai dar dez mil reais para um
dos seus alunos abrir sua prpria empresa. Em parceria com a Network for Ideas, o
projeto est promovendo um concurso de plano de negcios, que depois de escolher
a melhor ideia, concedero 40 horas de consultoria e mais 10 mil reais para montar
a empresa. O referido projeto exclusivo para a chamada Comunidade Perestroika
(alunos e ex-alunos) e para os que participaram de uma palestra especfica no
Instituto Goethe, em Porto Alegre.
A produtividade lembra que a escola uma empresa, e como qualquer
empresa precisa dar lucro para viabilizar novos cursos, projetos, mais funcionrios,
melhor estrutura etc.
A efervescncia uma das caractersticas mais marcantes da Perestroika.
ter professores com muita vontade de dar aulas, alunos com olhos brilhando,
dedicao total aos trabalhos. Outro lema da escola ter alunos com sangue nos
olhos. Isso significa doar-se integralmente ao curso.
A subverso fazer o diferente, sem medo de retaliaes. E por ser uma
escola pequena, possibilita aes e um discurso mais ousado. Como exemplo, o
curso de Poker. Poucas instituies de ensino poderiam dar um curso de Poker
profissional, por esse no ter um carter acadmico.
O ltimo dos valores a paixo. O trabalho na escola tem que ser encarado
com amor, com paixo, com total entrega.
Talvez os dois valores que mais chamaram a ateno dos alunos nos
primeiros cursos foram a intimidade e a paixo. Como que Kevin Roberts escreveu
no livro Lovemarks o futuro alm das marcas:

O que pode fazer com que uma experincia oferecida a milhares e milhares
de pessoas seja significativa para voc? Intimidade. A intimidade faz
perguntas como: a que ponto posso chegar perto de voc e ainda me sentir

30

confortvel? Quanto quero que voc saiba de mim? Quanto quero saber de
voc? (ROBERTS, 2004, p. 128).

O autor defende que a intimidade fundamental para sustentar conexes


emocionais e que um processo de mo dupla. Tem que saber falar, mas tambm
tem que saber ouvir. A maioria das empresas evoluiu o lado com a mdia de massa e
s sabem falar. Esqueceram que tambm importante escutar o que as pessoas
tm a dizer sobre elas.

A intimidade requer o entendimento do que profundamente importante


para as pessoas. E esse entendimento significa que voc deve estar
preparado para se revelar tambm. Revelar seus verdadeiros sentimentos.
(ROBERTS, 2004, p. 133).

Em relao ferramenta tecnolgica da Perestroika, a Experience Education,


tambm chamada de Tecnologia de Educao, em primeiro lugar, os scios
acreditam que todos os encontros devam ser aulas, e no palestras. O professor
convidado deve se preocupar com a transmisso do contedo e o aprendizado do
aluno, no deixando ficar um bate-papo ou uma palestra. As excees so feitas
para as aulas especiais de cada curso, chamadas tambm de Master Classes.
Essas pessoas so geralmente as principais da sua rea. Por exemplo, no curso de
Futebol, esse convidado foi Dunga, tcnico da seleo brasileira. No curso de Moda
foi Jum Nakao, estilista e diretor de arte.
A segunda preocupao com as aulas da Perestroika o foco. O professor
tem que dizer pelo menos uma coisa que seja inovadora, interessante e relevante.
como se na aula o professor defendesse uma tese, sabendo que isso tem que ficar
bem claro para os alunos. A aula pode ter vrias mensagens, mas deve existir uma
que norteie todas as outras, para que no final o aluno consiga sair com um
pensamento definido e preferencialmente sem dvidas.
Uma grande preocupao dos diretores da escola com a aplicabilidade do
contedo. Por isso, a orientao que os professores, atravs da aula, mudem o
comportamento do aluno no dia seguinte. Quando ele chegar no trabalho, tem que
conseguir colocar em prtica o que foi ensinado, realizar suas atividades de um jeito
diferente.
Outro mtodo utilizado nas aulas da Perestroika o aprendizado pela
experincia. Isso feito da seguinte forma: acontece sempre uma dinmica, um

31

evento, algo fora do normal. Por exemplo, na aula de Direo de Arte, Rafa Bohrer
traz uma mesa de jantar, com pratos e talheres para montar ao vivo. Dois alunos so
convidados a montar a mesa, comeando pelo modo mais bsico (comparao com
o rafe) at chegar numa mesa mais arrumada e bem feita (comparao com o layout
final). Esse o momento experiencial que vai ajudar a memorizao do contedo da
aula. Isso tambm importante para que os alunos digam no dia seguinte para os
seus colegas as coisas que aconteceram na aula do dia anterior.
Um aspecto a ser seguido nas aulas da Perestroika a multidisciplinaridade.
Os professores devem ensinar publicidade, por exemplo, falando de publicidade,
claro, mas muito mais do que isso. Eles falam de letras de msica, seriados de
televiso, sesses stand-up comedy, filmes do cinema, entre outros. Sem uma viso
limitada do contedo, mas ampliando os horizontes do contedo. Isso proposto
para todos os cursos, no s o de criao publicitria, mas para os de moda, futebol,
arquitetura etc.
relevante citar o design de informao das aulas. Como os scios-diretores
vieram da criao, eles conseguiram apresentar suas aulas de uma forma que
ficasse atraente para os alunos, assim como os seus anncios e comerciais. E essa
didtica eles passam na Perestroika. Os professores so orientados de forma a
conseguirem organizar melhor o contedo nas apresentaes. Normalmente isso
feito com menos informao, mais palavras-chaves e mais exemplos.
Um exemplo do que deve ser evitado colocar na tela o mesmo texto que vai
ser falado pelo professor. A apresentao deve atuar como uma cola, nunca como
uma transcrio. Alm disso, a apresentao deve ter uma certa organizao da
informao, as cores vibrantes ajudam a estimular os alunos a ficarem mais atentos
e vdeos prendem a ateno com mais facilidade. Como a apresentao tem que
ficar minimamente bonita, muitos professores recorrem Perestroika. Eles enviam
seus arquivos de Power Point tradicionais e recebem uma apresentao
remodelada, feita no software Keynote da Apple.
Sobre o critrio na escolha dos professores, a Perestroika utiliza trs: 1) deve
exercer a atividade que est ensinando; 2) deve ser, na avaliao da Perestroika, no
mnimo o melhor da sua rea no Rio Grande do Sul; 3) por fim, ser competente na
transmisso do contedo aos alunos. Ser um profissional de renome no o
suficiente, pois se no conseguir passar o conhecimento, no vai ter o aprendizado
desejado pela escola.

32

O ambiente da sala de aula tambm valorizado. Como filosofia da empresa,


a educao se d pela emoo. E emoo se cria pelo ambiente, pelas pessoas e
pelas linguagens, pela coloquialidade, pela decorao pensada. Tambm pela luz
mais baixa, pelo cheiro previamente escolhido e pela msica no intervalo. O objetivo
fazer com que o aluno se sinta vontade; assim, ele estar predisposto a
aprender.
Um aspecto marcante na Perestroika o de ser uma escola de atividades
criativas. Escola, e no academia. Na viso dos scios, a academia analisa mais o
que j foi feito, e a escola quem produz daqui para frente. Estimular faz parte da
misso da empresa. Professores e alunos devem produzir, experimentar, gerar uma
esttica prpria, mesmo que para isso a pessoa seja movida mais pela intuio do
que fundamentada por teses do passado.
Por fim, o ltimo pilar da Tecnologia de Educao da Perestroika ser uma
experincia transformadora nas vidas de seus alunos, tanto na profisso quanto na
vida pessoal. A escola pede para os professores mandarem suas aulas com
antecedncia de uma ou duas semanas, para construrem juntos uma aula mais
completa, com todas as bases da Tecnologia de Educao da Escola.

2.2 Histria da Perestroika

Em 2005 Tiago Matos, Felipe Anghinoni e Marcio Callage reuniram-se e


discutiram a ideia de abrir algo diferente no campo da criao publicitria. Em dois
anos de encontros e conversas, chegaram a um conceito: lanar um curso, em
carter de extenso, de criao publicitria como alternativa de ligao entre as
agncias de publicidade e os alunos de comunicao social, para que os estudantes
pudessem entrar nas agncias de propaganda com mais facilidade.
Ento, no incio de 2007 os trs amigos e, agora scios, iniciavam os
trabalhos da Perestroika com o curso de criao em quatro mdulos. Tiago com
aulas de Redao Publicitria; Mrcio, Marketing Criativo; e Felipe, Referncias
Criativas. Porm, para a realizao das aulas, precisavam de um Diretor de Arte. Foi

33

nesse momento que Rafael Bohrer entrou no projeto como professor e scio. Estava
formada a base da Perestroika.
A primeira atitude a ser tomada foi a criao de um site 6 para a divulgao do
curso, que apresentava uma estrutura simples, com explicaes bsicas sobre os
cursos e ficha de inscrio. No final de fevereiro de 2007, foram abertas as
inscries. A forma encontrada para buscar alunos foi, alm do site, colocar cartazes
nas principais universidades e criar um vdeo personalizado. Este mostrava Tiago
Matos e Felipe Anghinoni explicando como seria o primeiro curso de criao
publicitria da Perestroika. J se podia notar um toque de intimidade e informalidade
nessa pea, que estaria presente nos prximos materiais de divulgao da escola.
A primeira turma contou com 30 alunos. A maioria fazia faculdade de
Publicidade e Propaganda nas universidades de Porto Alegre e buscava qualificao
para entrar nas melhores agncias de propaganda. Com o tempo, muitos alunos
conseguiram entrar nas agncias atravs do contedo aprendido durante o curso.
No s pelo que foi absorvido em aula, mas pelos relacionamentos estabelecidos,
em que os prprios colegas indicavam uns aos outros nas suas agncias, alm das
indicaes dos professores, que eram constantemente consultados pelas agncias
para a contratao de novos estagirios.
O perfil dos alunos tambm foi variado. Os primeiros cursos costumavam ser
de alunos de faculdade, entre segundo e oitavo semestre, que desejavam entrar no
mercado de trabalho. Com o surgimento de novos cursos, o perfil dos alunos mudou
bastante. Nos cursos mais avanados, donos de agncias eram alunos, por
exemplo. Ento, a determinao do pblico depende do curso.
Naquela ocasio, a Perestroika apresentava um custo fixo baixo, as nicas
despesas eram com materiais para as prprias aulas. O prximo passo foi criar a
logomarca, tarefa essa passada ao Diretor de Arte da sociedade, Rafael Bohrer. Ele
criou ento, o logo que est at hoje: Perestroika em vermelho, com uma estrela em
cima da letra i, na fonte Chalet London.

Disponvel em: <http://www.perestroika.com.br>.

34

Segundo definio dos prprios scios, a Perestroika, iniciou como um centro


de criatividade, entretenimento, inovao e gerao de contedo. Dessa forma, ela
se posicionava sempre em harmonia com o mercado. Ela no veio para substituir as
faculdades, mas complementar o contedo acadmico, atravs da experincia
profissional do seus scios. Para ratificar isso, a escola criou projetos dentro de uma
universidade (a PUCRS), tendo realizado, no ano de 2008, o Ponto A, curso de
extenso universitria com os scios da escola.
A Perestroika no pretende ser vista como uma agncia, apesar de vez ou
outra trabalhar para anunciantes, pois isso mantm vivo o esprito redator e criativo
dos seus scios. Mas como no esse o motivo da sua sobrevivncia, a Perestroika
pode escolher seus trabalhos, seus prazos, tudo com uma liberdade criativa que as
agncias no possuem.
Ela tambm no quer ser notada como uma fornecedora de agncias, como
so as produtoras de udio, vdeo ou as grficas, mesmo que em algum momento
possa trabalhar dessa forma. Por exemplo, a Balalaika, ncleo de humor e comdia
da Perestroika, pode ser isso em algum momento.
Outro medo do incio era ser visto como uma agenciadora de estgios. Porm
s vezes isso realmente acontece, j que professores tm uma relao muito
prxima com os alunos, sabem as reas de interesse de cada um, suas experincias
profissionais e seus perfis. Desse modo, mais fcil aproximar os alunos s vagas
pedidas pelas agncias direto com os professores da escola.
Concluindo, a Perestroika nasceu com um objetivo claro: dar aulas, sem ser
concorrente das universidades. Criar, sem ser concorrente das agncias. Gerar
contedo, sem ser concorrente dos fornecedores. E indicar estgios a seus alunos,
sem ser concorrente aos centros oficiais de estgio.
Aps o primeiro curso, o desafio foi fazer uma segunda turma. As aulas
continuaram no auditrio do prdio Madison, na Rua Mostardeiro, e a divulgao
continuou com cartazes na faculdade e agora com uma varivel nova: a indicao
dos ex-alunos da turma 1. Mais uma vez, a turma fechou com 30 alunos e o curso
transcorreu como planejado. Alunos interessados e professores com tarefas
desafiantes. Casualmente, fui aluno desta segunda turma.
Em maro de 2008, a Perestroika, que era apenas um curso de criao
publicitria, comeou a modernizar-se. Lanou a terceira turma de Criao I, com 35
alunos, e tambm o Criao II, que um nvel mais avanado apenas para ex-

35

alunos da turma 1 e 2. Por fim, lanou o curso Gesto de Contas, para atendimentos
das agncias de propaganda.
Alm disso, foi inaugurada a nova sede, na rua Furriel Luiz Antnio de
Vargas, 250 sala 1302. Um auditrio com espao para 40 cadeiras, dois
banheiros, sala com computadores, proporcionando um ambiente mais intimista,
com uma arquitetura diferenciada. A nova sede buscou fazer com que os alunos se
sentissem em suas prprias casas. Um sof ficava no final da sala, uma central de
lanches, uma geladeira e as luzes suaves faziam a composio do ambiente.
Uma das caractersticas da Perestroika, no seu primeiro ano, era a velocidade
com que as turmas preenchiam todas as vagas. Isso se deveu aos fatos de as
novidades sempre atrarem bastante ateno do mercado e de os alunos dos
primeiros cursos indicarem a escola para seus conhecidos.
J o curso de Criao II era mais avanado, mas com um grande limitador: s
poderia fazer quem j havia sido aluno das turmas 1 ou 2. Os professores
continuavam os mesmos, mas o nvel de profundidade nos contedos avanou. O
curso Criao II terminou com um ciclo de palestras, que foi chamado de Iron Man.
Era, na verdade, um ciclo de experincias que durou 48 horas ininterruptas. A cada
duas horas um convidado especial falava com os alunos em um local diferente.
Nomes como Martha Medeiros, Jorge Furtado, Joo Derly e Edu Santos passaram
pelo evento.
O curso Gesto de Contas, indito no Rio Grande do Sul, contava com a
parceria de Fernanda Tegoni7 e visava a capacitar um novo setor das agncias de
propaganda: o profissional de atendimento. Focando em assuntos como pessoas,
processos e planejamento estratgico, o curso foi bastante procurado nessa primeira
edio.
Cabe lembrar que no incio a Perestroika era vista como uma escola de
criao publicitria. Quando lanou o curso Gesto de Contas, comeou a ser
notada como uma escola de publicidade. Mas isso no era ainda o desejo dos
scios. E, por isso, houve o lanamento de novos cursos.
Em agosto de 2008, a Perestroika entrou em outra fase de modernizao, por
dois motivos. O primeiro deles deu-se pelo desligamento de dois scios de seus
7

Fernanda Tegoni formada em Publicidade pela PUCRS. Ps-graduada em Marketing pela ESPMSP e pela PUCRS. Passou pela RBS, Jovem Pan, Selenium e Dez Propaganda. Entre 2001 e 2008,
esteve na Paim Comunicao, onde atuou como Diretora de Atendimento. Atualmente, trabalha com
consultoria e treinamento para agncias.

36

empregos para se dedicarem exclusivamente Perestroika. Tiago Matos saiu da


DCS8 e Felipe Anghinoni deixou a direo de criao da Livead. O segundo motivo
foi o lanamento de quatro novos cursos: Mashup, Design, Consumer Beat e Som.
A deciso de assumir a Perestroika como executivos foi divulgada em
primeira mo pelo blog da escola, post9 este que teve o maior nmero de acessos
do blog at aquela data, com recorde tambm no nmero de comentrios. As
pessoas no entendiam como eles estavam largando seus empregos para
assumirem algo to novo e sem garantias de sucesso.
Sobre os novos cursos lanados, cada um tinha um parceiro de scio. O
curso Mashup, planejamento na internet, tinha como scio Marcelo Quinan, diretor
de criao da AG210. Junto com Leo Prestes da W3haus11, eles trouxeram
convidados para explicar os conceitos da internet, mostrando ferramentas e
divulgando atravs de cases como fazer para que as ideias tenham linguagem de
internet.
O curso Design, com a scia Carolina Dvila12 , trazia como proposta juntar
um grupo de professores de reconhecimento nacional para apresentar a sua viso
particular, original e nica sobre design. Professores convidados vieram falar desde
design grfico, editorial, ambientes a tipografia e design digital.
O curso Consumer Beat tinha como scio a empresa Box 1824 13 e visava a
aprofundar os conceitos de pesquisa, planejamento, tendncias e comportamento do
consumidor. Dentre o leque de cursos, esse era o mais caro e para pessoas mais
experientes do mercado.
J o curso de som era formado com o scio Edu Santos 14, diretor de
programao da Ipanema na poca, hoje na Pop Rock, que foi pensado tanto para
quem leva a msica como hobby quanto para quem tem a msica como profisso.
8

A DCS uma agncia de propaganda com sede em Porto Alegre. Seus principais clientes so:
Asics, Azalia, Banrisul, Claro RS, Olympikus, Shopping Iguatemi Porto Alegre e Tramontina.
9
Posts so artigos em blogs da internet, que so, em geral, organizados de forma cronolgica
inversa, tendo como foco a temtica proposta do blog, podendo ser escritos por um nmero varivel
de pessoas.
10
AG2 uma agncia de comunicao na internet. Atualmente, conta com cerca de 170
colaboradores, atendendo empresas como Bradesco, General Motors e Petrobras.
11
W3haus uma agncia de comunicao interativa, que possui escritrios em Porto Alegre, So
Paulo e Londres. Entre os clientes esto: Petrobras, Lojas Renner, Grmio e Trakinas.
12
Carolina DAvila estudou Advanced Graphic Design na Parsons School of Design, em Nova Iorque.
Nos ltimos cinc anos, foi Diretora de Criao da Bendito Design.
13
Box 1824 especializada em pesquisa e mapeamento de tendncias de consumo. Nokia, Fiat,
Unilever, Pepsico e Melissa (Grendene) so algumas das suas contas.
14
Edu Santos Diretor da Loop Reclame e Diretor de Contedo da Rdio Pop Rock

37

Nesse momento, a Perestroika comeou a ser vista, na opinio dos seus scios,
como uma Escola de Comunicao.
Em maro de 2009, a Perestroika apresentava dez cursos no portflio:
quatro inditos e dois remodelados. Nesse momento, finalmente comeou a ser vista
como algo realmente diferente: uma escola de atividades criativas. Os quatro novos
cursos eram PokerStars, Kick-Off futebol como negcio, Arquitetura de Informao
e Log In o abc do WWW. Os dois cursos que foram remodelados foram o Mashup,
que se tornou o MTHFCKR, e o Design, que virou LiveDesign.
O curso PokerStars o que causa a maior estranheza, e por isso um dos
mais importantes. Ele o primeiro curso regular de poker profissional do Brasil e
possui patrocnio do maior site de poker do mundo, a PokerStars. O curso trouxe
para Porto Alegre os dois maiores nomes do poker brasileiro na atualidade:
Alexandre Gomes e Andr Akkari.
O curso Kick-Off futebol como negcio, tem como foco os estudantes de
jornalismo, amantes do futebol e profissionais que tratam do futebol como business.
Ele foi coordenado pelo Nando Gross, jornalista da Rdio Gaucha e destaca-se por
seus convidados nacionais, como Paulo Vincius Coelho e Paulo Roberto Falco.
O curso Arquitetura de Informao teve com scio Renato Rosa, gestor da
Red Design de Experincia. Um curso para projetar solues cognitivamente
adequadas ao cliente no seu web site, atravs da classificao das informaes,
organizao, nomes e acesso fcil.
O curso Log In ministrado por Felipe Anghinoni e Marcelo Quinan e trata-se
de uma verdadeira oficina de alfabetizao digital. um curso ferramental, em que
os alunos vo conhecer o contexto e a evoluo da internet no Brasil e no mundo,
alm de todas as ferramentas e mdias sociais.

2.3 Estrutura fsica e de pessoal da Perestroika

Inicialmente os cursos eram realizados em um auditrio com capacidade para


35 alunos, localizado no prdio Madison, na rua Mostardeiro, 545, no bairro Moinhos
de Vento em Porto Alegre. As reunies para preparo das aulas, bem como o
agendamento para pagamento do curso eram feitos na casa dos scios.

38

Atualmente a Perestroika est situada no prdio Furriel 250, na rua Furriel


Luiz Antnio de Vargas, 250 sala 1302, no bairro Bela Vista em Porto Alegre. A sede
possui um auditrio com 40 lugares, um palco para os professores com telo. Ao
fundo fica um mvel com espao para lanches (salgados, chocolates, barras de
cereal e caf) e uma geladeira com bebidas (refrigerantes, guas e sucos). H um
pequeno escritrio, onde os funcionrios planejam os cursos, as aulas especficas,
bem como organizam todo o funcionamento da empresa.
No total, so dois scios atuando na empresa e mais cinco estagirios. Eles
trabalham na organizao dos cursos, planejamento de aulas, no contato com os
professores, na criao de vdeos, entre outras funes. Alm deles, a escola conta
com uma contadora, um advogado, um consultor de negcios e uma higienizadora.
A Perestroika procura oferecer um ambiente de trabalho adequado para o
bem-estar. Os dois diretores trabalham junto com os estagirios, na mesma sala.
Eles proporcionam horas de lazer, com jogos de videogame. Sobre este novo estilo
de trabalho, o autor do livro O gnio dos negcios, Peter Fisk escreveu:

Vivemos em um mundo completamente diferente do das pessoas que


trabalham das nove s cinco, que se tornam bem-sucedidas permanecendo
dentro das empresas, mantendo suas cabeas enterradas e jogando o jogo.
No gostam de diversidade, mudanas, desafios ou tenses. Permanecem
na empresa por toda vida, motivados principalmente por seu fundo de
penso. (FISK, 2008, p. 272).

Fisk comenta que hoje em dia as empresas mais inovadoras procuram fazer
seus empregados pessoas mais felizes. E isso requer que a empresa seja, na sua
viso, humilde (liderana genuna e inspiradora), adaptvel (os empregados so
entusiasmados, criativos e adotam a mudana), lucrativa (dividem a criao de valor
em benefcio mtuo), revigorada (as pessoas so estimuladas por um propsito
compartilhado e poderoso) e comprometida (existe um senso genuno de equipe,
cidadania e comunidade).
A Perestroika busca tudo isso. A empresa busca levar a casa para o trabalho.
Seus funcionrios so escolhidos no por seus currculos, mas por quem eles so.
Ou seja, se so pessoas interessantes, se so capazes de envolver emocionalmente
outras pessoas, de partilhar uma causa.

39

2.4 Relao de cursos da Perestroika

A Perestroika tem em seu currculo 13 cursos, porm nesse semestre apenas


dez esto em andamento. So dois voltados para o pblico da Publicidade e
Propaganda, cinco para a rea de atividades criativas, um para jornalismo e um para
a moda. Seus valores variam de dois mil a trs mil reais, todos com durao de
aproximadamente um semestre com encontros semanais. O nmero de alunos varia
geralmente de 30 a 35 em cada curso.
Atualmente, a Perestroika tem 12 cursos ao ano. So eles:
Molotov criao e referncias criativas em publicidade;
Chernobyl curso de criao somente para ex-alunos do Molotov;
Mthfckr estratgias relacionamento de marca na internet;
PokerStars tticas e estratgias avanadas de poker Texas Holdem;
LiveDesign o Design sob a tica de profissionais do design;
Kick Off jornalismo esportivo e futebol como negcio;
Arquitetura de Informao organizao do contedo para melhor
experincia do internauta;
Consumer Beat comportamento do consumidor, pesquisa, planejamento e
tendncias;
Log In alfabetizao e entendimento das ferramentas da web;
Gesto de Contas processos, gesto de equipe e planejamento em
propaganda e marketing;
Arquitetura Efmera viso completa de espetculos, exposies e eventos;
Superstylin - curso de moda com a parceria de OEstudio.

2.5 Perfil dos scios e dos professores da Perestroika

Os scios da Perestroika possuem formaes diferentes. Felipe Anghinoni, 31


anos, formado pela UFRGS. Eleito Young Creative 2006 e Redator do Ano do
Colunistas 2002. J trabalhou como atendimento, redator, planejamento e
prospeco, tendo trabalhado na Paim Comunicao, depois na LiveAd, onde

40

trabalhou com creative media, buzz e viral para anunciantes como Nike, Grendene,
Yahoo, FoxFilms e Ambev. Tem trabalhos autorais como roteirista, ator e
comediante de stand up comedy15, atividade que hoje exerce com regularidade.
Desde agosto de 2008, assumiu a Diretoria da Perestroika.
Tiago Mattos, 30 anos, formado pela PUCRS. Eleito Young Creative 2005 e
Redator do Ano 2006. Em 2002, ganhou uma bolsa para estudar na Miami Ad
School/EUA, considerada na poca a melhor escola de criao do mundo. Largou a
vida de agncia e, desde agosto de 2008, assumiu a diretoria da Perestroika. Hoje,
est envolvido em dois projetos: um livro sobre redao e outro sobre conselhos
profissionais a estudantes.
Mrcio Callage, 31 anos, formado pela PUCRS. Depois de trabalhar oito
anos na DCS, em 2005 assumiu a gerncia de Marketing da Olympikus. Durante
este perodo ganhou diversos prmios nacionais e internacionais, como o Festival
Internacional de Publicidade do Rio de Janeiro e London International Advertising
Festival. Tem como um dos seus maiores cases o projeto de patrocnio dos jogos
Pan-Americanos no Rio de Janeiro.
Rafael Bohrer, 38 anos, formado pela PUCRS. Eleito Young Creative em
1999, passou por agncias de So Paulo. Recebeu prmios no Clube de Criao de
So Paulo e no London International Festival e Clio. Trabalha h 15 anos no
mercado publicitrio e hoje Diretor de Criao da DCS.
Sobre

perfil

dos

professores,

muita

diversificao.

As

duas

coordenadoras do curso de Arquitetura Efmera so diretoras da Diviso de


Efmeros. Possuem formao em Arquitetura na UFRGS e ps-graduao pela
Universidade Politcnica da Catalunya, na Espanha. Enquanto Tanise Petersen tem
especializao em Eventos e Conceitos Cnicos, Daniela Jacques tem mestrado em
Arquitetura, Arte e Espaos Efmeros, as duas pela ltima universidade citada.
No curso de Moda, a coordenadora Anne Gaul, estilista do coletivo
OEstudio, do Rio de Janeiro. Anne ps-graduada pela Accademia Italiana di Moda.
Fernanda Tegoni coordenadora do curso de atendimento, o Gesto de
Contas. Ela formada em Publicidade pela PUCRS, ps-graduada em Marketing

15

Stand-up comedy uma expresso em lngua inglesa que indica um espetculo de humor
executado por apenas um comediante. O humorista se apresenta geralmente em p (da o termo
stand up), sem acessrios, cenrios, caracterizao, personagem ou recurso teatral.

41

pela ESPM-SP e pela PUCRS. Atualmente trabalha com consultoria e treinamento


para agncias.
Marcelo Quinan o coordenador do curso de internet junto com Leo Prestes.
Quinan era diretor de criao da AG2 at criar a sua prpria empresa, a Boca. Atua
com internet h mais de 12 anos. Leo era redator, e em outubro de 2007, trocou a
agncia tradicional pelo online. Hoje coordenador e planejamento da W3haus.
Carla Mayumi e Dudu Fraga coordenam o curso Consumer Beat, que tem
uma parceria com a empresa Box1824.
Carol Dvila coordenadora do curso de Design. Era diretora de criao da
Bendito Design h cinco anos, quando montou sua prpria empresa. Estudou na
Advanced Graphic Design em Nova Iorque, cursou tipografia na Holanda e trabalhou
na Fabrica, Itlia.
Renato Rosa coordenador do curso de Arquitetura de Informao, sciodiretor da Red Design de Experincia e gerente de internet da Box1824, tem mais de
10 anos de experincia em mdias digitais e interativas.
Nando Gross coordenador do curso de Futebol. comentarista da Rdio
Gacha, da TVCOM e apresenta o programa Hoje nos Esportes, na Rdio Gacha.

2.6 Comunicao da Perestroika

A Perestroika comeou focada na inteno de conseguir 30 alunos para a


primeira turma. Para isso, a primeira coisa a ser feita e que representou a primeira
manifestao da empresa foi reunir o maior nmero de e-mails de possveis alunos
para o curso. Isso foi conseguido atravs de palestra dos scios em universidades
de comunicao de Porto Alegre. Aps reunir cerca de 200 e-mails, a estratgia foi
enviar um convite por e-mail, que seria diferente dos demais. Acabou sendo um
vdeo, no qual Tiago e Felipe conversavam e convidavam as pessoas para a
Perestroika. Na viso dos scios, eles continuam usando aquela linguagem at hoje,
de uma forma mais evoluda e aberta.
A inteno desde o incio era gerar intimidade. O vdeo mostrava que os
alunos teriam professores parecidos com eles no jeito de se vestir, no jeito de se
comunicar, com palavres, grias. Era atrair a ateno pelo convite ser um vdeo, e

42

no um e-mail marketing. Depois disso, convencer atravs de argumentos e, por fim,


acreditar que a notcia se propagasse para mais pessoas.
O objetivo dessa ao era estar prximo dos alunos. E toda comunicao tem
essa preocupao, de proporcionar uma experincia. Por exemplo, quando a
Perestroika d uma palestra, as pessoas so sempre convidadas a dizer o que
pensam, trazer crticas etc. E para todas as pessoas que dizem coisas negativas
sobre a palestra em questo, a Perestroika procurar ligar para todas elas. Conversar
diretamente com essas pessoas e entender os motivos das crticas.
Para divulgao dos primeiros cursos, a Perestroika utilizou tambm cartazes
nas principais faculdades de comunicao, alm do blog, que continua no domnio
www.perestroika.com.br. Hoje em dia, aumentaram as formas de divulgao dos
cursos da Perestroika. O principal meio de comunicao continua sendo o site, com
a divulgao de novos eventos, contribuies de professores, complemento das
aulas, relatos de viagens dos scios, parceiros e alunos, conselhos profissionais e
lanamentos.
Dominique Wolton, sobre o uso da internet na era moderna, no seu livro
Internet, e depois?, explica o porqu de tanto sucesso na utilizao da internet:

Trs palavras so essenciais para compreender o sucesso das novas


tecnologias: autonomia, domnio e velocidade. Cada um pode agir, sem
intermedirio, quando bem quiser, sem filtro nem hierarquia e, ainda mais,
em tempo real. Eu no espero, eu ajo e o resultado imediato. Isto gera um
sentimento de liberdade absoluta, at mesmo de poder, de onde se justifica
muito bem a expresso surfar na Internet (WOLTON, 2003, p. 85).

O segundo meio mais usado atualmente o Twitter16. Com mais de dois mil
seguidores, essa mdia usada para conversar com os alunos, divulgar promoes,
anunciar lanamentos de novos cursos, relacionamento com professores e
convidados, divulgao em tempo real das aulas e palestras etc.
As outras redes sociais tambm so importantes meios de comunicao da
Perestroika. O Facebook17 e o Orkut18 so bastante utilizados pelos professores dos

16

Twitter uma rede social e um servidor para microblogging, que permite aos usurios enviar e ler
atualizaes pessoais de outros contatos em textos de at 140 caracteres.
17
Facebook um website de relacionamento criado em 2004, sendo atualmente a maior rede social
de estudantes dos Estados Unidos.
18
O Orkut uma rede social filiada ao Google criada em 2004 com o objetivo de ajudar seus
membros a criar novas amizades e manter relacionamentos.

43

cursos para continuar a discusso das aulas no resto da semana. Dvidas so


tiradas por ali, assim como so divulgados avisos e convites.
O e-mail tambm bastante utilizado pela Perestroika. Todos os alunos so
orientados a dar seu e-mail atualizado para receber mensagens da escola, desde
avisos das aulas a pedidos para trazerem algum material diferente. O telefone um
meio para a poca de inscries nos cursos. A Perestroika costuma ligar para toda
sua lista de interessados, a fim de entender o seu perfil e se ele est perfeitamente
enquadrado no perfil do curso escolhido. Omar Souki, no livro Paixo por Marketing,
explica como fazer o bom uso do telefone:

Como inspirar confiana pelo telefone? Pela maneira como falamos e pelo
contedo de nossa conversa. Para aumentar a confiana ao telefone, voc
deve assemelhar o seu tom de voz ao seu interlocutor. Ajuste a velocidade,
o volume e a intensidade de sua voz para que paream com a voz de seu
cliente. Escute bem para identificar como o seu cliente fala. Depois faa
como ele e voc conseguir aumentar a harmonia entre vocs. (SOUKI,
2008, p. 185).

Na Perestroika, pelo exemplo dos scios, essa comunicao pelo telefone


tem toda uma tcnica, para fazer com que o interlocutor se sinta vontade e revele
todos os seus desejos. Dessa forma, fica mais fcil oferecer os cursos e conhecer as
necessidades e crticas dos alunos.
Sobre outras formas de comunicao da empresa, importante ressaltar que
a Perestroika procura comprar o mnimo de mdia tradicional. Ela prefere produzir
contedo e estar presente nesses meios. Como exemplo, a Perestroika j foi
convidada e participou de programas na rdio como o cafezinho da Pop Rock19, para
explicar o fenmeno do stand-up comedy e divulgar os shows da Balalaika. J foi
convidada para falar sobre criatividade na Rdio Gacha. Na Rdio Bandnews,
foram convidados para explicar sobre o curso de Poker.
Uma das formas preferidas de divulgao da escola so as suas palestras.
uma das filosofias da empresa fazer sempre palestras diferentes e impactantes, com
muito contedo embalado em uma forma interessante. Alia ensinamentos com
entretenimento. Foi assim na palestra no Set Universitrio, em 2008, na SBDG, em
setembro de 2009, e na ARP, em novembro de 2009. A repercusso dessas
19

Cafezinho um programa tradicional da Rdio Pop Rock FM de Porto Alegre, RS. Caracteriza-se
por discutir as principais notcias da atualidade, o comportamento humano, o futuro da msica,
usando muitas piadas e bom humor.

44

palestras chegou em sites como o Coletiva.net e o Adonline, divulgando ainda mais


o nome da instituio.
Uma das palestras mais importantes foi a do dia 18 de setembro de 2009, no
VI Congresso Brasileiro de Dinmica de Grupos, organizado pela Sociedade
Brasileira de Dinmica de Grupos. O local foi o auditrio Plaza So Rafael, em Porto
Alegre, RS. Foi a primeira vez que a Perestroika palestrou para pessoas fora do
campo da comunicao. O pblico eram psiclogos, pedagogos, profissionais de
Recursos Humanos etc. O objetivo foi apresentar a filosofia e metodologia da
Perestroika como estudo de caso para aquele pblico.
Outra palestra marcante foi a do dia 28 de setembro de 2009, a chamada
palestra secreta. Foi a primeira palestra em espanhol. A Perestroika recebeu uma
turma de 35 argentinos. Eles vieram de Crdoba para o Set Universitrio e gostariam
de conhecer a escola. Ento foi realizada uma palestra somente para eles, por isso o
nome de secreta, em espanhol e com elementos brasileiros caractersticos, como o
chimarro, po de queijo e aa. O contedo foi basicamente a comunicao digital e
a possibilidade de abrir um curso da Perestroika em Crdoba.
Alm desses eventos, a Perestroika costuma realizar seminrios com
diversas personalidades. No dia 16 de novembro de 2009 foi feito um evento com
Bruno Maag, fundador da Dalton Maag (companhia de design de tipografia), de
Londres. Foi o primeiro convidado internacional da escola nesses trs anos. Ele veio
falar com designers e estudantes gachos sobre rudo tipogrfico.
Para completar, um dos pilares da Perestroika a gerao de contedo. Seus
alunos so bastante estimulados a produzir contedo, so desafiados com trabalhos
e tarefas ousadas. Por exemplo, no ms de outubro de 2009, a escola estabeleceu
uma parceira com o cineasta Marco Carvalho, que diretor de cinema em
Hollywood. Ele props que os alunos enviassem roteiros para a promoo Crie um
comercial para a Doritos. O melhor comercial seria filmado pelo cineasta. Caso se
destacasse na promoo, poderia ganhar at 2 milhes de dlares, porque ele seria
veiculado no SuperBowl, o jogo de futebol americano com o intervalo mais caro dos
Estados Unidos. Feito o anncio pelo blog da Escola, duas semanas depois o
cineasta recebeu cerca de 300 roteiros. Foi selecionado um deles, que foi filmado e
est participando da promoo.

45

2.7 Reconhecimento externo da Perestroika

O principal reconhecimento dos prprios alunos, que indicam a Perestroika


para seus amigos e continuam fazendo os cursos da escola, alm de entrarem no
mercado publicitrio com ajuda das aulas e dos professores. Uma prova disso est
no seguinte e-mail recebido pelos scios-diretores. Trata-se do ex-aluno do curso
Criao 1, Vincius Facco. Diz ele: Sou um cara que no fechou nem um ano de
mercado ainda completo um ano de vida agora no finalzinho de fevereiro de 2008.
Estou recm aprendendo a andar. E, como muitos de vocs, aprendi meus primeiros
passos l na Perestroika.
Ele continua o depoimento mostrando o comeo da vida em So Paulo: Mas
tem aquela hora que temos que andar sem a mo do pai. aquele momento em que
o cara tem que se virar com o que conseguiu aprender. Te vira, guri. Foi assim no
ltimo projeto que entrei. Um job pesado que fez eu mudar de cidade, ficar longe da
namorada e dos meus colegas de criao.
Continuando, ele conta algumas coisas que aprendeu na escola: Virei noite e
virei o manifesto do avesso: a difcil misso de ter que encarar a folha em branco; a
frustrao de saber que o mais ou menos menos; cair na real de que qualidade s
vem com quantidade; comprovar que trabalhar com criao pode ser muito chato.
Ah, e comprar um Mac tambm.
Ele fala da experincia de estar em uma reunio to importante: Mas e da?
O temos s temos depois de ir prova. Ento, ontem, pela primeira vez na vida, fui
numa reunio com o cliente. Fui e foi como eu pensava. Acompanhei tudo que nem
cachorro que quer agradar o dono, mas que tem medo de apanhar. Com aquela
sensao que a gente tem na primeira aula da Perestroika: no conheo esses
caras, sei que eles so muito bons e certo que eu vou falar besteira.
Ele finaliza: E acabei que no falei nada mesmo. Sim: em menos de um ano
de mercado, tive uma reunio totalmente em ingls com um cara daquela marca que
o Mrcio odeia. Uma reunio com a Nike, onde a proposta criativa, alm de um
sorriso, ganhou um Thats exactly what I wanted. Depois disso, foi s baixar o
esprito do Yeltsin e continuar seguindo o manifesto: comemorar a valer, at porque,
como vocs devem ter aprendido, a quantidade faz a diferena. Obrigado, czares.
Vinicius Facco, Criativo Live.

46

Outro reconhecimento importante das agncias de propaganda de Porto


Alegre e dos profissionais que nela trabalham. A Perestroika recebe cada vez mais
alunos, como parceiros, e isso faz com que a admirao seja mtua. Como o
trabalho nas agncias costuma ser muito engessado, eles veem na Perestroika um
espao para experimentao que antes no existia. Dessa forma, o que antes era
algo reprimido, a Perestroika mostra que possvel e estimula novos projetos.
O principal prmio recebido pela Perestroika foi o Destaque do Ano no Prmio
Colunistas em 200820. Com dois anos de vida, a escola ganhou pelo movimento
independente e de inovao na formao e treinamento de novos profissionais. A
data de julgamento do prmio foi 2 de outubro de 2008 e teve como presidente do
jri Jader Rossetto, da Garage Interactive Marketing.
Alm do reconhecimento dos prprios alunos, o mercado publicitrio gacho
est notando na Perestroika algo com um grande potencial. A escola recebeu
elogios dos diretores do Globo.com, da RBS, da Zero Hora e de Carlos Merigo (dono
de um dos principais blogs de publicidade do pas, o Brainstorm #9). Para
exemplificar, trazido o depoimento de Beto Callage, vice-presidente de Criao da
DCS, uma das maiores agncia de propaganda do sul do pas. Ele definiu a
Perestroika como o movimento mais inovador da comunicao no RS nos ltimos
20 anos.
Para finalizar, outro momento marcante para a Perestroika foi o fato de um
dos scios, Mrcio Callage estar concorrendo a Publicitrio do Ano pela ARP, no
ano de 2009, o prmio mximo da publicidade gacha. Ele concorreu com Arthur
Bender, presidente da Key Jump, Csar Paim, scio-diretor da Paim Comunicao,
Eduardo Melzer, vice-presidente do Grupo RBS, e Paulo Melo, scio-diretor da
Escala.

20

O Prmio Colunistas oferecido pela Associao Brasileira dos Colunistas de Marketing e


Propaganda (Abracomp). O Colunistas premia os melhores trabalhos em todas as mdias (jornal,
revista, rdio, mdia exterior, mdia alternativa, mdia digital, cinema, televiso e internet). Em razo
da grande abrangncia da premiao, o processo seletivo dividido em fases regionais.

47

2.8 Planos futuros da Perestroika

Segundo seus scios, a Perestroika pretende ser vista como escola de


atividades criativas por mais um bom tempo. importante lembrar que ela nasceu
com o conceito Creative School, mas logo foi modificado para ser percebido como
um centro de criatividade, inovao, entretenimento e gerao de contedo. Como
os scios viram as dificuldades em serem reconhecidos pelo mercado nestes quatro
itens, eles optaram por mudar a definio e buscam ser percebidos como escola de
atividades criativas.
Entre os planos futuros, esto tornar as atividades criativas mais abrangentes,
no ficar somente na publicidade e no design. Os cursos de Poker e Futebol como
negcio so o incio desse movimento. E para os prximos anos, muitos cursos
diferentes

devem

ser

lanados.

Tiago

Mattos

adiantou

dois

deles:

Empreendedorismo Criativo e Gastronomia Experiencial.


O segundo objetivo sedimentar mais a escola na projeo de contedos.
Isso significa ser percebido como fazedor de coisas, projetos e experincias. E o
terceiro pilar fazer tudo isso fora de Porto Alegre e do Rio Grande do Sul. Os
scios acreditam que estar em Porto Alegre apenas um acaso, pois nasceram
aqui. Mas almejam ter abrangncia mundial.

48

3. A PERESTROIKA NA VISO DOS SEUS PBLICOS

Para entender mais os detalhes de como e por que a Perestroika foi criada,
realizamos entrevistas pessoais com os quatro scios fundadores e, atravs de
questionrios por e-mail, buscamos a viso de professores e alunos. As entrevistas
ocorreram na sede da Perestroika, individualmente com cada um dos scios.
Utilizou-se das mesmas perguntas para todos, em um total de oito questes.
Optou-se por uma entrevista estruturada, partindo de uma relao fixa de
perguntas, cuja ordem e redao permaneceu a mesma para os quatro
entrevistados. Alm disso, ela foi realizada face a face e com a utilizao de um
gravador, para que os dados colhidos tivessem um carter pessoal e no fossem
distorcidos nem esquecidos. O objetivo desse tipo de entrevista foi de buscar coletar
dados apresentando-os como fonte de informao, pois, segundo Claire Selltiz
(1967, p. 273),

[...] a entrevista bastante adequada para a obteno de informaes


acerca do que as pessoas sabem, crem, esperam, sentem ou desejam,
pretendem fazer, fazem ou fizeram, bem como acerca das suas explicaes
ou razes a respeito das coisas precedentes.

Para professores e alunos foi utilizado um questionrio. Esse mtodo


parecido com a entrevista, pois tambm tem por objetivo o conhecimento de
opinies, interesses, expectativas, situaes vivenciadas, porm se difere por ser
proposto por escrito aos entrevistados. Nessa pesquisa, foram feitas questes
abertas, em que as perguntas possibilitavam a livre-resposta. De acordo com a
autora, a principal vantagem das questes abertas a de no forar o respondente
a enquadrar sua percepo em alternativas preestabelecidas (SELLTIZ, 1967, p.
131). Essa tcnica tambm possibilita uma comodidade aos entrevistados, pois
podem realiz-la em suas prprias casas.
As entrevistas foram realizadas com sete professores e cinco parceiros dos
cursos, com o total de sete questes para cada pessoa. As entrevistas com os
alunos tiveram nove questes, e 15 alunos responderam.

49

As datas das pesquisas com os scios foram as seguintes, todas no ano de


2009: Tiago Mattos, em 21 de outubro; Mrcio Callage, em 25 de outubro; Felipe
Anghinoni, em 6 de novembro; e Rafael Bohrer, em 12 de novembro.
Os questionrios para os professores foram respondidos no perodo de 1 a 15
de outubro de 2009. E, por fim, os questionrios com os alunos foram realizados na
segunda quinzena de outubro. A seguir sero explicitadas as respostas de todos os
entrevistados.

3.1 Scios-diretores

A primeira pergunta a ser realizada foi O que a Perestroika? Tiago e Felipe


foram bem diretos e responderam de maneira ensaiada, dizendo que se trata de
uma escola de atividades criativas. J Mrcio e Rafael, que no trabalham na
Perestroika, mas so scios e professores, procuraram outras definies. Mrcio
definiu assim:

Hoje a Perestroika uma escola que se define com uma escola de


atividades criativas. Comeou com um foco voltado muito para propaganda
principalmente para criao publicitria e com o tempo a gente conseguiu
ver que o nosso negcio era maior do que isso, que na verdade a gente
tinha nas mos um conceito diferente de educao, ento ampliamos para
no ficar restrita atividade publicitria a esse conceito de atividades
criativas. (Mrcio Callage, em entrevista concedida ao autor em 25 out.
2009).

A segunda pergunta foi Explique o porqu do nome Escola de Atividades


Criativas? Tiago explica:

Porque ns viemos da rea de criao de agncias de propaganda.


Naturalmente, gostamos disso. E gostamos de tudo o que envolve criao e
criatividade: cinema, msica, moda etc. Foi uma maneira de ficarmos em
contato com coisas que nos divertem. (Tiago Mattos, em entrevista
concedida ao autor em 21 out. 2009).

Felipe acrescenta:

50

A nossa relao com elementos criativos e referncias criativas intrnseca,


natural e legtima. Depois disso, por um entendimento que eu
particularmente herdei do livro O cio Criativo [de Domenico De Masi,
2001], que foi a base da minha monografia. No livro, entre tantas coisas
interessantes, Domenico De Masi faz uma anlise sobre a nova sociedade
que est se formando. Uma sociedade onde todo trabalho manual ou
executivo e tambm todo o trabalho intelectual repetitivo ser feito por
mquinas. E resta ao homem o trabalho intelectual criativo, seja em que
rea for. (Felipe Anghinoni, em entrevista concedida ao autor em 6 nov.
2009).

Ele continua:

Acho que agora muitas coisas que eu li no livro oito anos atrs comeam a
fazer muito mais sentido. Na poca, me lembro que muita gente achava que
cio criativo significava no trabalhar e ficar em casa tomando caipirinha
sem fazer nada, tendo ideias. Sendo que o cio criativo significa tambm
cio produtivo. Porque ideia sem execuo no existe. A ideia s faz
sentido depois que ela feita, executada, colocada em prtica, produzida,
enfim. (Felipe Anghinoni, em entrevista concedida ao autor em 6 nov. 2009)

Mrcio complementa:

Escola de atividades criativas permite que a gente trabalhe um foco muito


mais amplo da educao. As universidades, os centros de ensino esto
muito focados numa formao acadmica profissional, e no atravs de um
conceito. Ao trazer a ideia de atividades criativas, trazemos muito mais que
um estmulo de inovao e de fazer coisas novas, do que necessariamente
do que se concentrar no objetivo profissional da pessoa. No temos
diploma, temos conhecimento e exemplos pra estimular as pessoas
buscarem respostas dentro da sua formao mais tcnica. (Mrcio Callage,
em entrevista concedida ao autor em 25 out. 2009).

E Felipe finaliza:

Aqui entra, ento, a dimenso "Escola". A gente quer ser "Escola" com "E"
maisculo. No sentido de fazer escola. De produzir uma linha de
pensamento, uma corrente filosfica, se a pretenso permitir. Tipo a Escola
de Frankfurt. Ou a Escola Bauhaus. Isso significa que alm de reunir
pessoas, alunos para terem aulas e transmitir conhecimento, ns
empregamos uma boa dose de energia, teso e dinheiro para produzir, para
manufaturar produtos criativos que possam ser lidos, vistos, admirados,
contemplados e criticados. Livros, documentrios, filmes etc. (Felipe
Anghinoni, em entrevista concedida ao autor em 6 nov. 2009).

A terceira pergunta questionava Qual a misso, viso e valores da


Perestroika?. Tiago conta que no foi fcil definir esses trs pilares, mas tentou da
seguinte maneira:

51

A nossa misso tornar as pessoas mais felizes atravs do conhecimento.


Os valores so Intimidade: gostamos de conhecer os alunos de verdade.
Saber nome, onde trabalha, o que quer da vida. Camaradagem: gostamos
de ser legais e ser reconhecidos como pessoas legais, amigas.
Informalidade: falamos palavro, grias e tudo o que uma pessoa faz
quando est entre amigos. Empreendedorismo: no gostamos de ideia na
gaveta, porque ideia na gaveta a mesma coisa que nada. Produtividade:
podemos ser informais, mas no final das contas, um empresa. Tem que
dar lucro. Efervescncia: gostamos de gente com o olho brilhando.
Subverso: enquanto muita gente tem medo, a gente tem coragem. E diz
coisas que todo mundo quer dizer, mas no tem peito. Paixo: ns amamos
o que fazemos. (Tiago Mattos, em entrevista concedida ao autor em 21 out.
2009).

Felipe corrobora com a viso anterior:

Existem trs valores parecidos, dentro da mesma coisa: intimidade,


camaradagem, informalidade. Fazer a pessoa ser valorizada pelo que ,
pelas coisas que gosta, chamar pelo nome, apelido, te mostrar interessado,
gerando um vinculo emocional, e a pessoa se sentir num lugar que bem
aceito, como se fosse sua casa. Empreendedorismo e produtividade. Tem a
ver com o vai l e faz. Hoje ideia todo mundo tem, e vrios tem a mesma
ideia. Mas a ideia s existe depois de ser colocada em prtica. Incentivar o
trabalho. Efervescncia e subverso mais ligado na inspirao. Dar
inspirao s pessoas, para que tenham ideias e para depois colocar em
prtica. A gente tenta estimular atravs de tarefas (tipo criao de clipes,
temas de roteiro, temas de jogos) e projetos alternativos (doritos), inspirar
pelo exemplo, como evento de futebol, palestras, grupo de comdia. E ai
entra o mais importante que a paixo. Em que ser algo que tu goste de
fazer, mistura o trabalho e o prazer, e faz o trabalho ser sempre inspirador.
(Felipe Anghinoni, em entrevista concedida ao autor em 6 nov. 2009).

Rafael tem uma viso parecida e complementa:

A misso da Perestroika mostrar que o conhecimento pode ser um grande


teso e que bacana aprender, abrir a cabea, descobrir coisas novas,
um grande estmulo. A viso que conhecimentos ampliam o horizonte.
Fazendo com que o individuo se torne uma pessoa melhor para os outros e
principalmente para ele mesmo, a partir do momento que for para ele
mesmo e que ele souber mais, vai contribuir mais pra sociedade. Os valores
fazer isso tudo de uma maneira leve, numa relao no s de confiana
com os alunos, mas tambm de troca. Saber que todos somos agentes do
mesmo processo. Ao estimular os alunos a fazerem trabalhos e coloc-los
na rua estamos mostrando que confiamos e acreditamos que podem fazer
algo to bacana quanto ns. A diferena que o professor quem conduz a
discusso e os alunos participam, mas tambm interagem e integram.
(Rafael Bohrer, em entrevista concedida ao autor em 12 nov. 2009).

A quarta pergunta indagava Qual a tecnologia de educao da escola,


segredo guardado pelos donos da empresa. Tiago explica:

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Esse um ponto onde eu no posso dar muitos detalhes, pois justamente


um dos segredos da Perestroika. A base de tudo que educao s
possvel com emoo. E quando falamos "emoo", no precisa ser a
emoo tradicional, de arrepiar, de fazer chorar. Pode ser simpatia, humor,
bem-estar. Eu no tenho dvidas que, aqui, a gente cria uma emoo nos
alunos que torna o clima propcio para a aprendizagem. A gente acredita na
educao pela experincia. Sabe quando dizem que a gente "aprende com
os erros"? Isso acontece porque, quando a gente erra, vive uma
experincia, vive uma emoo. E a, quando passarmos pela mesma
situao, sabemos como reagir. Outras coisas so importantes na
tecnologia da Perestroika, como: forma, aplicabilidade do contedo, viso
autoral do professor, foco, design de informao nas apresentaes etc.
mais ou menos por a que funciona a Perestroika. (Tiago Mattos, em
entrevista concedida ao autor em 21 out. 2009).

Felipe vai no mesmo caminho:

A tecnologia de educao surgiu de maneira bem emprica e no planejada.


No primeiro curso que a gente ofereceu, colocamos muito do nosso
background publicitrio. Ou seja, colocamos muita forma embalando o
contedo. Com certeza, foi por causa desse cuidado que obtivemos um
retorno muito, muito, muito positivo dos alunos. Totalmente acima das
expectativas. Na segunda turma, a gente fez uma poltica de melhores
prticas, onde pegamos o que deu certo em cada disciplina e tentamos
replicar em todas as outras. O curso ficou bem melhor. A turma gostou bem
mais. Ento, comeamos a observar e procurar padres no que estava
dando certo. E obviamente, anotamos tudo isso. Ento notamos que havia
um check list bem embasado do que era obrigatrio para que uma aula
fosse do padro Perestroika. Estava formada a Experience Education, a
tecnologia da educao da Perestroika. (Felipe Anghinoni, em entrevista
concedida ao autor em 6 nov. 2009).

Mrcio finaliza:

A tecnologia de educao da Perestroika pode ser traduzida atravs de


duas questes principais: contedo e forma. At hoje os grandes centros de
educao esto muito presos numa parte da histria, que o contedo,
mas todo o contedo tem uma forma melhor de ser contada. Quando
estamos nessa atividade de propaganda, que transformar a informao
em imagem e propaganda, acho que conseguimos entender que uma aula
no tinha s o contedo, mas ela tinha que ter uma forma impactante, na
propaganda a gente tem sempre o desafio de chamar a ateno do
consumidor. E nas escolas sempre se tratou essa histria como se fosse
obrigao do aluno prestar ateno, mas se ela no for interessante no
tem como o ser humano entender, no tem como a pessoa aprender. Tem
formas muito mais gostosas. Acho que ns tivemos a felicidade de
encontrar o que chamamos de tecnologia de educao, que entender que
alm do contedo que o que transforma, precisa existir uma forma pra
esse contedo. Essa aula precisa ter um jeito, um ritmo, uma narrativa, uma
histria. Com isso acabamos unindo esses dois pontos: contedo e forma, e
assim conseguimos sintetizar esse conceito de tecnologia da educao.
(Mrcio Callage, em entrevista concedida ao autor em 25 out. 2009).

53

A quinta pergunta foi Como e por que surgiu a Perestroika?. Tiago revelou
seus trs motivos:

Na minha viso, foi a soma de trs fatores. O primeiro que eu estudei na


Miami Ad School e, l, pude ver como era o modelo da escola que, na
poca, era considerada a melhor do mundo em publicidade. Como voltei
meio frustrado, fiquei pensando se no poderia abrir alguma coisa parecida
com isso aqui no Brasil. At procurei alguns investidores, mas ningum
levou muita f na ideia. O segundo motivo que eu e os meus atuais scios
sempre gostamos de falar em pblico. Tnhamos esse talento e tnhamos a
vontade de dar aula. Mas as faculdades no nos aceitavam, pois ns no
tnhamos titulao. Eu, por exemplo, mandei currculo para a Fabico,
Famecos, Ulbra, Unisinos e ESPM. Ningum se interessou. (Tiago Mattos,
em entrevista concedida ao autor em 21 out. 2009).

Tiago complementa:

E o terceiro motivo: assim que samos do Clube de Jovens Criativos, eu, o


Felipe e o Mrcio comeamos a nos reunir periodicamente (algo como de
quinze em quinze dias) para pensarmos em negcios. Sabamos que
qualquer coisa que fizssemos juntos daria certo. E foi pintando ideia para
tudo: padaria sem po, concessionria sem carro, e mais uns absurdos que,
obviamente, no faziam o menor sentido. Em determinado momento, o
Mrcio mandou um email. "E se fosse um curso?". Quando percebemos que
no teramos um investimento inicial muito alto (s precisvamos de um site
e alguns cartazes), topamos um risco. Na pior das hipteses, perderamos
uns R$ 100,00 cada um. (Tiago Mattos, em entrevista concedida ao autor
em 21 out. 2009).

Felipe revela:

A Perestroika surgiu como uma ideia num brainstorm que o Tiago, o Mrcio
e eu fizemos durante vrios meses, pensando em um negcio em que a
gente pudesse empreender. A gente se reunia e pensava o que poderia
fazer. Surgiu de tudo: padaria drive-thru, boutique de frutas, tele-entrega de
po, concessionria sem carros. Muitas ideias precisavam de investimento.
Outras ideias precisavam de scios. Outras ideias eram legais, mas a gente
no tinha nenhum conhecimento tcnico. De repente, surgiu a ideia de um
curso para instrumentalizar jovens profissionais de criao. O investimento
inicial era muito baixo. E as autoridades no assunto eram justamente ns.
Juntou a fome com a vontade de comer. (Felipe Anghinoni, em entrevista
concedida ao autor em 6 nov. 2009).

Mrcio d o seu ponto de vista:

A Perestroika surgiu pelo desejo comum de pessoas com talentos diferentes


de ensinar e de fazer alguma coisa com sua capacidade criativa que no

54

fosse propaganda. Na pratica veio de um dilogo via e-mail meu e do Tiago,


pois estvamos tento um retorno muito positivo das nossas palestras. E um
tempo antes eu me encontrava muito com o Felipe e o Tiago e discutamos
esse conceito que achvamos que poderamos fazer outras coisas criativas
que no fossem a propaganda. A eu e o Tiago, tempos depois, pensamos,
se fizssemos um curso, ser que no aconteceria algo parecido com as
palestras que fazemos? Nesse momento entrou o Felipe e assim tivemos
uma ideia, mas precisvamos dar uma forma. Aps veio o Rafa que faltava
pra montar o conceito, pra dar a cara pra Perestroika. Ns no sabamos
que ia se tornar esse projeto que aconteceu hoje dessa maneira, um pouco
da teoria do caos. A Perestroika foi um insight que transformou o negcio,
essa ideia preliminar numa coisa maior depois. (Mrcio Callage, em
entrevista concedida ao autor em 25 out. 2009).

A sexta pergunta procurou saber informaes sobre os primeiros cursos.


Tiago curto na resposta: O primeiro curso foi o Criao 1, focado em criao
publicitria. Na poca, a Perestroika no era a escola. Era o curso.. Felipe
acrescenta:

Aconteciam num auditrio alugado. A filosofia da Perestroika no estava


bem clara na poca, mas j existia nas entrelinhas do discurso. Foram muito
emocionantes, porque era a nossa primeira vez dando aula. Ento todos os
quatro professores assistiam a todas as aulas. E a sensao era de que a
gente tambm estava aprendendo o contedo que o outro ensinava. A
reao das turmas foi totalmente inesperada. A galera curtiu muito. Tivemos
notas perto de 10 na avaliao geral dos alunos. Sinal de que estvamos
fazendo a coisa certa. At hoje, as primeiras turmas de 2007 ainda so
especiais. Meio como amigos que a gente quer sempre por perto. (Felipe
Anghinoni, em entrevista concedida ao autor em 6 nov. 2009).

Rafael lembra com entusiasmo:

Os primeiros cursos foram apaixonantes, foi de uma troca absolutamente


intensa. Comeou com aulas aos sbados, numa sala de convenes, j
com um conceito de conforto, de trazer uma forma diferente pras aulas, de
uma maneira quase lateral rotina do dia. A Perestroika surgiu como um
prazer praticamente. Ns no sabamos o que ia acontecer mas a ideia era
aquela mesma. As pessoas viram esse crescimento, e ns tambm vimos.
Comeamos a valorizar e ver uma oportunidade de negcio, a ver que o
resultado da experincia tinha dado certo e agora precisamos colocar em
pratica e transformar num negcio. (Rafael Bohrer, em entrevista concedida
ao autor em 12 nov. 2009).

Stima pergunta: Como foi a escolha dos quatro scios? Tiago conta:

Eu, o Felipe e o Mrcio nos conhecemos do mercado. ramos trs


profissionais que, mesmo jovens, j estavam em postos importantes dentro
de agncia. Naturalmente, isso foi criando um respeito e uma admirao
mtua. Comeamos a nos encontrar em eventos, trocar e-mails, falar nas

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mesmas palestras etc. Chegou uma hora em que surgiu, dentro da nossa
gerao, a ideia de montarmos um clube para criativos. Da nasceu o
Clube dos Jovens Criativos. A inteno era reunir os profissionais das
agncias para discutirmos tudo: referncias, mercado, premiaes etc. [...]
Tanto eu quanto o Felipe, quanto o Mrcio, fizemos parte do embrio do
CJC. L, nos aproximamos ainda mais e vimos que tnhamos uma grande
afinidade filosfica. (Tiago Mattos, em entrevista concedida ao autor em 21
out. 2009).

Felipe complementa:

Quando estvamos montando a primeira turma, tnhamos que ter uma


disciplina de direo de arte, um dos fundamentos bsicos da criao
publicitria. Mas nenhum de ns trs dominava. Eram trs redatores. A
gente saiu procura no mercado e chegamos ao nome do Rafa, que era
dupla do Tiago na poca. Ele foi convidado para ser professor e aceitou. Se
envolveu tanto que mereceu a sociedade. (Felipe Anghinoni, em entrevista
concedida ao autor em 6 nov. 2009).

A oitava e ltima pergunta questionava Qual o mtodo de ensino de cada


scio?. Tiago define assim o seu estilo:

O meu mtodo muito simples: eu ensino o que eu gostaria de ouvir


quando era estudante. Basicamente, acho que a melhor forma de atalhar a
carreira de um jovem criador explicando quais so os padres, como
aplic-los e como fugir deles quando necessrio. (Tiago Mattos, em
entrevista concedida ao autor em 21 out. 2009).

Felipe conta como o seu mtodo:


Um filsofo falou que a melhor forma de aprender atravs da experincia
e no da repetio. Ao montar uma instituio de ensino eu tive isso muito
presente. Como vou mostrar experincias que ajudem as pessoas a
registrar o contedo que eu quero passar. Isso no significa que meu
mtodo de ensino s prtico, mas tento muito passar experincia para a
aula. E a eu consegui alinhar com uma coisa que muito importante pra
mim desde criana que a comdia e comecei a fazer aulas bem teatrais.
Ento tem uma aula sobre crimes criativos. Eu vou entrar de policial,
interpretar um personagem, que coloca msicas, que gerem clima, pra que
a experincia de estar absorvendo as informaes seja mais relevante e as
pessoas aprendam a partir disso. Alm disso, o que pode facilitar um pouco
que o tema das minhas aulas so sobre referncias criativas,
manifestaes criativas, que no so necessariamente publicidade, mas
coisas interessantes. Eu tento criar um espectro para que as pessoas
consigam fazer relaes, a fantasia que o cara usou como est relacionada
com um clipe e como est associada com uma foto. Para que no momento
em que a pessoa esteja no momento de criar, ela possa ver que essas
associaes existem. (Felipe Anghinoni, em entrevista concedida ao autor
em 6 nov. 2009).

Mrcio responde:

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O meu mtodo de ensino est baseado na procura do contedo relevante,


lgico, direcionado, que faa com que a pessoa aprenda, oua algo novo,
ou que j havia pensado mas nunca algum tinha falado. A soma do que eu
acredito pra formao do cidado com a forma que eu acredito que prende
a ateno. E eu procuro contar de um jeito entusiasmado, apaixonado como
que eu lido com tudo que eu fao na vida. A maneira de fazer as pessoas
tambm se encantarem com aquilo que eu estou falando e a transforma um
contedo bacana em um contedo bacana de ser absorvido. (Mrcio
Callage, em entrevista concedida ao autor em 25 out. 2009).

3.2 Professores

Continuando com o objetivo de saber o que dizem e o que pensam da


Perestroika, foram enviados questionrios para professores e parceiros dos cursos
da escola. Perguntados sobre como definiriam a Perestroika, suas respostas foram
semelhantes. Eles enfatizaram que a escola utiliza um novo jeito de ensinar, no qual
professores e alunos compartilham de conhecimentos e situaes do cotidiano.
A coordenadora e professora do curso de Arquitetura Efmera, Daniela
Jacques descreveu a Perestroika como Um espao onde professores e alunos
podem discutir conhecimento atualizado na prtica. Foi colocado tambm que as
aulas possibilitam espaos para a incluso de novas ideias trazendo situaes que
pareciam estagnadas e pouco exploradas de forma criativa e inovadora. Mrcio
Fritzen, professor do curso de Molotov definiu: A Perestroika me parece ser um
lugar de talentos. Talentos formando outros talentos.
Ao perguntar sobre como entraram na Perestroika, alguns mencionaram que
foram convidados por outros professores ou pelos scios da escola. Anne Gaul,
coordenadora e professoras do curso de Moda, falou que primeiramente foi
convidada para falar de moda no curso de Design e a partir desta experincia, foi
proposto um curso inteiro sobre o assunto Cadeia Produtiva da Moda, que veio a ser
o Superstylin.
Tanise Petersen, coordenadora e professora de Arquitetura Efmera,
conheceu o curso atravs do projeto que concorreu junto a Peretroika para o Planeta
Atlntida 2009. Depois disso, fizemos um trabalho para Perestroika e da surgiu a
ideia de montar um curso de Arquitetura Efmera. Mrcio Fritzen respondeu

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pergunta demonstrando a importncia desse fato em sua vida: A minha entrada foi
tima. E a minha sada tambm. Espero voltar mais vezes. Mas voltando entrada,
conheo a turma que criou a Perestroika. Assim fui convidado e na hora aceitei. Fiz
bem, porque para mim foi uma experincia nica. Ao mesmo tempo espero que essa
experincia se repita mais vezes..
Outros professores foram convidados para ministrar alguns cursos, como
Nando Gross, coordenador e professor do curso de Futebol: O Tiago tinha a ideia
de um curso sobre futebol, precisava de algum para viabilizar o projeto. Me ligou,
nos encontramos na sede e foi amor primeira vista. Fechamos na hora. A ideia de
criar um curso na Perestroika surgiu de modo peculiar em cada professor e alguns
deles no tiveram realmente a ideia de criar um curso, mas sim foram convidados a
criarem e aceitaram prontamente.
Anne Gaul trouxe como principal para a criao do seu curso de Moda o fato
de que a proposta da Perestroika comunicar. E dentro da sua grade no poderia
faltar a disciplina que mais desperta desejo nas pessoas e tem em si s o poder de
se posicionar. Para Nando Gross, o curso de Futebol foi criado dentro do esprito
que segundo ele pauta a Perestroika, a inovao: depois do Kick Off, o Inter lanou
curso, o IPA e esto sendo lanados por todo o lugar e isto muito bom, precisamos
preparar novos profissionais. Mas fcil perceber que algumas coisas s acontecem
no Kick Off, como uma palestra de duas horas com o tcnico da seleo brasileira,
aberto a perguntas de todos os alunos.. Mrcio Fritzen, professor do curso de
Molotov respondeu claramente que a ideia no foi minha. Mas bom muito dividir
conhecimento. Parece que a gente abre espao para receber mais coisas. Penso
tambm que comprei a ideia porque tinha essa vontade de ensinar o pouco que sei.
E mesmo sendo o professor virei aluno e aprendi bastante.
Na questo sobre o mtodo de ensino, Anne Gaul explicita que sua
metodologia no est consolidada e que em suas aulas no somente dados
profissionais e visuais so compartilhados, mas os valores questionados por uma
gerao que busca deixar marcas de mudanas. Tanise Petersen diz utilizar nas
aulas o seu conhecimento terico adquirido nas duas ps-graduaes que fiz
misturado com experincia da prtica profissional. J Karen Ferraz, coordenadora e
professora do curso de Design, traz uma elaborao mais complexa sobre seu
mtodo de ensino:

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Basicamente, uma vez definido o contedo da aula, fao um mergulho


profundo na minha relao e na minha histria com o assunto, procuro
encontrar aspectos dessa vivncia que possam ser passados pros alunos e
faam a diferena na formao deles para a vida real no mercado. Depois
de identificados os tpicos, procuro enriquecer minha apresentao com
imagens que reforcem/fixem as ideias expostas. Dependendo da aula,
posso tambm pensar em uma vivncia para os alunos registrarem na
pele a essncia daquela aula, alm de bolar um dever de casa que os faa
pr em prtica o contedo exposto. (Karren Ferraz, em entrevista concedida
ao autor em 3 out. 2009).

Daniela Jacques tambm explica bem como faz para organizar suas aulas:

Baseada nas orientaes da Perestroika, procuro que a aula tenha uma


mensagem principal a ser transmitida. Com esta mensagem na cabea crio
um roteiro escrito para cada aula. Com o roteiro nas mos vou
pesquisando e reunindo os dados de cada item. Separo bibliografia
especfica. Depois disso, passo para a preparao das lminas buscando
imagens que ilustrem cada assunto. Procuro sempre colocar algo prtico.
Procuramos colocar exemplos atuais para ilustrar seja de teatro, exposies
e museus etc. (Daniela Jacques, em entrevista concedida ao autor em 10
out. 2009).

Outra professora que detalhou sua metodologia de ensino foi Carla Mayumi,
coordenadora e professora do curso de Consumer Beat. Ela explica:

Buscamos teorizar contedos que nunca haviam sido teorizados de forma


didtica. Buscamos trabalhar com muito contedo e aplicaes prticas na
aula, por isso o formato dos workshops intercalando as aulas. Alm disso
tentamos exercitar os contedos nas prprias aulas. Trabalhamos com os
professores sempre em duplas para criar uma frente mais interessante,
menos chata, mais dilogo entre os professores. Criamos um blog do curso
(acho que foi o primeiro exclusivo da Perestroika para os alunos). A
inteno era ter algo no mundo online com a participao de todos, para
criar um outro tipo de relacionamento e troca de conhecimentos. (Carla
Mayumi, em entrevista concedida ao autor em 7 out. 2009).

Houve uma pergunta sobre a experincia dos primeiros cursos. Anne Gaul
conta como est sendo o curso de Moda:

Ainda no terminamos a empreitada para tirar todas as concluses, mas o


formato laboratrio, primeira turma, honra com a ideologia de ambas as
empresas envolvidas, Perestroika e OEstudio. E isso j um saldo positivo
para uma primeira instncia. Acredito que os formatos de ensino
consolidados e bem sucedidos, so frutos de experincias ruins, boas,
diferentes, chatas, engraadas etc. Portanto acho que estamos no caminho
certo para construir uma ideia, que ser embasada com dedicao,
criatividade e transparncia, ou seja, um curso bem esclarecido. (Anne
Gaul, em entrevista concedida ao autor em 5 out. 2009).

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Karen Ferran conta sobre os primeiros cursos de Design:

Doloridos e saborosos. Sou muito autoexigente e a elaborao de cada aula


foi uma crise existencial. Mas o retorno dos alunos tornou todo o empenho
recompensado. Alm disso, encontrar a Carol e ser parceira dela nesse
curso foi uma das experincias mais felizes da minha vida profissional.
Colaborao, parceria, troca, talento e amizade em alto nvel. (Karen Ferraz,
em entrevista concedida ao autor em 3 out. 2009).

Nando Gross comenta sobre o curso de Futebol:

Fizemos o Kick-Off 1 e foi bem legal. Estamos na segunda edio e


melhoramos acredito, os alunos nos ajudam a perceber aquilo que eles
realmente querem mais em termos de contedo. Falco e Dunga j
estiveram no curso, quem poder estar presente na terceira edio? (Nando
Gross, em entrevista concedida ao autor em 1 out. 2009).

Daniela Jacques: Muito legal, estou curtindo, revendo a Arquitetura Efmera


e at me reapaixonando pelo meu trabalho. A troca com convidados e alunos est
sendo demais! Alm disso, o clima da escola bacana, s faz ter vontade de estar l
sbado de manh!.
Carla Mayumi j teve duas experincias na Perestroika:

Foram diferentes um do outro. No primeiro, pessoas mais antenadas e


diferentes, e muitos publicitrios. Depois, pessoas mais variadas, de
diferentes reas. Um grupo mais contido, menos apaixonado pela novidade.
Sentimos que os contedos tiveram uma ressonncia diferente com cada
grupo. O primeiro grupo ficou tambm mais unido e tambm ficaram mais
nossos amigos que na segunda turma. Coisas meio inexplicveis.

Ao perguntar sobre a escolha dos professores, a maioria seguiu um mesmo


padro: escolher os melhores da sua rea, a partir da viso da Perestroika . Anne
Gaul disse:

A escolha dos professores foi feita a partir de diferentes critrios:


profissionais que j trabalhei e adquiri diferentes conhecimentos mesmo
com dez anos de profisso, profissionais que no conheo pessoalmente,
mas me identifico ideologicamente e profissionais que dominam assuntos
que so considerados mitos. Ou seja, uma cartela de profissionais que
compusesse diferentes conhecimentos e pontos de vista para falar da
cadeia produtiva da moda.

60

Nando Gross complementa: Muito criteriosa. Buscamos os melhores na sua


atividade e reconhecidamente com contedo para apresentar aos alunos. Daniela
Jacques continua:

Procuramos listar parceiros nossos de longa data, pessoas que fossem os


melhores ou as referncias nas reas que organizamos no programa.
Depois disso foi partir para os convites. O interessante foi que todos
prontamente aceitaram o convite e o desafio e ficaram felizes em ter este
espao para pensar e discutir a Arquitetura Efmera.

Carla Mayumi conta como foi no curso Consumer Beat: De acordo com a
temtica de cada aula. Sempre quisemos trazer a viso do responsvel por cada
rea, mais algum de uma empresa cliente da Box1824, e um convidado
internacional que trouxesse algo mais fora da casa.
Finalizando, a ltima pergunta indagava os professores o porqu de escolher
a Perestroika para fazer um curso. Anne Gaul explica: O objetivo era e sempre ser
de aprender/trocar com pessoas e instituies que se propem a pensar e
questionar sempre. Visando ao resultado e ao aperfeioamento em tudo que se faz.
Karen Ferraz revela:

Me desenvolver como professora de Design, ser estimulada pela


convivncia com mentes efervescentes recm-chegadas ao mercado,
saborear as vivncias de outros profissionais que admiro nas aulas.
Enriquecer meu networking profissional uma vez que cresci como designer
fora do RS e, ao retornar ao Gad, acabei fazendo poucos contatos na rea.

Daniela Jacques d os seus motivos:

Montar este curso de Arquitetura Efmera, junto da Perestroika, para criar


um espao de pensar esta rea e para que os jovens profissionais ou em
formao pudessem ver outros caminhos, ter outras ideias, como eu pude
ter em Barcelona em 2000 quando estudei Arquitetura Efmera. Alm disso,
o enriquecimento profissional/pessoal, troca com alunos e professores, o
aprendizado; e, por ltimo e talvez o mais importante: me divertir! Fazer algo
divertido, contaminado pela vontade que os meninos transparecem, quando
as vezes o mercado de trabalho de hoje nos endurece.

61

3.3 Alunos e ex-alunos

Para concluir este captulo, contatamos alunos e ex-alunos da Perestroika


para saber suas opinies sobre a escola. Foram enviados questionrios para 30
alunos, atravs dos seus e-mails. Foram utilizadas somente as 15 respostas mais
relevantes de cada pergunta.
Respondendo primeira pergunta O que a Perestroika?, Paulo Moraes,
que faz o curso Chernobyl, disse:

Pra mim a Perestroika no um curso, nem uma Escola de Criao, e nem


uma Escola de Atividades Criativas. Pra mim a Perestroika um
movimento. Um movimento brilhante, capaz de mudar as pessoas. quase
uma clnica de crenas, voc entra com algumas concepes e sai com
outras totalmente diferentes. (Em resposta ao questionrio enviado por email pelo autor em 17 out. 2009).

Talvez a definio mais sucinta seja de Caetano Teles, do curso de Futebol:


Perestroika uma Escola de conhecimento com metodologia singular.
Outras respostas seguiram outro caminho, como a de Carlos Henrique
Becker, que faz o curso Chernobyl:

A Perestroika um caos. Como todo caos, no tem definio, rumo, ou


ningum sabe o que o certo. Mas um caos do bem, como eu gosto de
dizer. Tem chuva de referncias, hecatombe de pessoas brilhantes e o
maior saca-rolhas do mundo para abrir mentes. E o mais legal, que todo
mundo que participa, tem algum gene em comum. Por isso todo mundo se
d bem. (Em resposta ao questionrio enviado por e-mail pelo autor em 20
out. 2009).

Outra boa definio foi de Matheus Beck, do curso de Futebol:

A Perestroika um golpe poltico no sistema de ensino ordinrio. Ela fez o


que eu gostaria de ter feito durante minha educao inteira: reunir pessoas
de reas diferentes do conhecimento para discutirem sobre as nocincias. No meu caso, o curso sobre futebol, embora movimente milhares
de pessoas e interesses, poucos so aqueles que discutem profundamente
o assunto. Por isso, acho que a Perestroika funciona muito mais como um
estilo e uma poltica do que como uma escola. (Em resposta ao questionrio
enviado por e-mail pelo autor em 22 out. 2009).

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Para finalizar essa pergunta, ficamos com um depoimento mais acalorado


sobre a escola, de Augusto Rocha do curso de Gesto de Contas:

A Perestroika mudou a minha vida, eu trabalho no mercado da


comunicao, mas estudava direito, e fazia tudo no feeling, e como eu
estava trabalhando, no tinha como parar e fazer o curso superior. Ento a
Perestroika me ajudou a me conectar a tudo que o mercado exigia e
potencializou meus talentos e me colocou no mercado de tal forma que
recebi mais de dez convites para as maiores agncias do mercado gacho,
tanto de publicidade/comunicao, quanto de web. (Em resposta ao
questionrio enviado por e-mail pelo autor em 19 out. 2009).

A segunda pergunta, Como conheceu a Perestroika?, obtive-se fontes


variadas nas respostas. Paulo Moraes ouviu pela primeira vez sobre a escola no
programa Multimdia da TVCOM. Muitos responderam que ficaram sabendo por
amigos, outros pelo site, outros por empresas do mercado, como disse Alex
Hermann do curso de Futebol: Fiquei sabendo da Perestroika pela primeira vez
atravs de comentrios da empresa onde eu trabalho, a Box 1824 e na LiveAd, onde
o Felipe Anghinoni trabalhava na poca.
Alguns alunos revelaram que ficaram sabendo do curso atravs da indicao
de amigos para alguns cursos especificamente, como revela Caetano Teles do curso
de Futebol: Amigos meus que fizeram Criao I falavam tanto, mas tanto da
Perestroika que chegava a ser chato, mas ao mesmo tempo despertou a curiosidade
de entender o que era. Bruno Schneider, tambm do curso de Futebol, foi uma
dessas pessoas: Conheci a Perestroika atravs de uma indicao de um colega de
trabalho e de pessoas do meio publicitrio. Outros, no entanto, ficaram sabendo
pelas palestras, como conta Delmar Junior, do curso de Futebol: Ouvi falar por
alguns colegas de rea da publicidade que adoraram uma palestra feita no SET
Universitrio do ano passado. Nesse ano que veio a oportunidade de saber o que
realmente a Perestroika.
Perguntados sobre O que mais chama a ateno nas aulas? da Perestroika,
Paulo diz:

Gosto muito da dinmica das aulas. A interao que permitida entre os


alunos e os professores muito legal. No fica com cara de aula. E claro, os
contedos abordados de uma maneira extremamente interessante e
diferente. E tambm os professores. Caras que tm muito a dizer. (Em
resposta ao questionrio enviado por e-mail pelo autor em 25 out. 2009).

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Diego Basso, aluno de Chernobyl salienta a proximidade dos professores em


sala de aula: O tom prximo e amigo, a grande relevncia dos contedos
abordados no mercado publicitrio, a qualidade e humor dos professores. J
Giovani Groff, do curso Chernobyl, explora os trabalhos dados em aula: Com
certeza o mtodo de ensino dos professores, a linguagem, a viso deles sobre os
diversos assuntos, a inquietao deles e o fato de estarem sempre procurando
tarefas ousadas para os alunos mostrarem servio.
Augusto Rocha acredita que o que mais chama ateno so realmente as
aulas: O contedo relevante para quem est atuando no mercado. Teoria s
aparece se for utilizada na prtica. A gente inserido no mercado real, sem
falsidade. A criatividade est no ar na Perestroika. No mais, os alunos responderam
que so os professores qualificados, o ambiente descontrado, a troca de
experincias, a informalidade e o nvel de conhecimento dos colegas.
A prxima pergunta foi: No que o curso da Perestroika se diferencia dos
demais cursos da rea?. Paulo Moraes destaca a intimidade:

Alm da capacidade de mudar as pessoas e a proximidade que existe entre


professores e alunos, acho que a capacidade de ensinar contedos de
maneiras inusitadas, com exemplos indiretos, torna a Perestroika uma
escola diferente das demais.

Giovani Groff aborda a informalidade:

O principal que so os professores, porque so os caras que esto no


mercado e que esto fazendo trabalhos muito relevantes no mercado, no
em qualquer lugar que tu vai ter aula com o diretor de arte da Crispin Porter,
da TBWA de Berlin e por a vai. No tem secretria chata, no tem frescura
e no tem formalidades. (Em resposta ao questionrio enviado por e-mail
pelo autor em 28 out. 2009).

Alex Hermann enfatiza o conceito de negcio: Pessoas/ profissionais


bacanas, fazendo coisas bacanas. O conceito do negcio diferente (pelo menos
aqui no sul) e somado aos bons profissionais de mercado que formam os programas
do curso fazem a diferena. Matheus Beck ressalta que a Perestroika um negcio
ainda sem concorrentes: Primeiro, porque no tem em outro lugar. Ou, se tem,
mais pedante. Mas o principal, acredito, que a Perestroika aborda o que est

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margem do conhecimento acadmico e d a importncia de cincia para muitas


matrias.
Augusto Rocha prioriza a criatividade:

No conheo nada igual a Perestroika. A criatividade em cada detalhe, o


carinho e dedicao ao extremo em tudo que feito. E o poder de estar
inovando sempre. Nos cursos em si, o programa diferenciado, a presena
dos melhores profissionais do mercado na sala de aula. E o clima nico que
criado na sala, unindo decorao, msica, iluminao, espao, conforto e
liberdade. O networking tambm muito pesado, voc conhece todo mundo
do mercado, as pessoas te conhecem e te reconhecem.

Por fim, alguns alunos salientaram outros diferenciais da Perestroika: o


material sempre atualizado, os professores do mercado, as atividades extraclasse,
os prmios aos bons trabalhos/alunos, o mtodo de ensino, a aproximao alunoprofessor, a preocupao com qualidade, facilidade de questionamento/ilogo.
Talvez Leonardo Sobral, do curso Chernobyl, possa sintetizar tudo em uma frase: A
Perestroika esquece o nmero de inscrio e se foca na pessoa por trs do nmero.
A quinta pergunta foi: O que no pode mudar nos cursos da Perestroika?
Paulo Moraes compara a Escola a um time de futebol: Duas coisas: - essa
proximidade que existe entre a instituio e os alunos. Fica quase como time de
futebol: os alunos viram torcedores. Consequentemente, os professores lanam
grandes oportunidades para os alunos o poder de mudar as pessoas.
Matheus Beck aposta no coletivo: A interao entre os alunos. Se so muitas
mentes brilhantes, elas tm de trabalhar juntas. Seno, fica naquela competio
entre as pessoas sobre quem conhece mais e no sobre o que se conhece mais.
Roberto Gasperin do curso de Poker lembra que a Perestroika tem coisas a
melhorar: Acho que tudo pode mudar desde que seja para melhor. Inclusive a
descontrao. Exemplo: o mega-fone foi uma maneira descontrada de controlar
mais a aula. Continuou descontrada e solta aula, porm com alguma autoridade.
Luis Felipe sugere algumas melhorias: A interao entre os alunos poderia
ser mais incentivada. No de forma virtual, mas prtica mesmo. Tipo, incentivar o
debate entre os alunos sobre os temas abordados no curso, antes ou depois das
aulas. Isso ajuda inclusive a melhorar o nvel das perguntas.
Os alunos ainda citaram outros fatores que no podem mudar na Perestroika:
as turmas pequenas, o formato das aulas, o fato de chegar escola e se sentir em

65

casa, a diversidade de cursos, o fato de os professores sempre fazerem o aluno se


sentir desafiado, o esprito jovem e criativo das aulas, alm do dilogo entre alunos,
professores e coordenadores dos cursos. E Diego Basso pede: A presena dos
quatro fundadores fundamental. Na minha opinio, eles so a alma da Perestroika
e nunca devem parar de dar aulas.
A sexta pergunta foi um pedido: Fale mais sobre a aplicabilidade do
aprendizado. Paulo Moraes demonstra entusiasmo: Total. Praticamente tudo que
exposto nas aulas, voc pode usar no dia-a-dia. E o contedo que voc no sabe
como aplicar, eles demonstram como utiliz-lo. Ou seja, se voc quiser, 100% de
aplicabilidade. Diego Basso compara com os cursos que j fez: De todos os cursos
que eu j fiz na vida, os da Perestroika so, provavelmente, os que mais me
ensinaram coisas que eu aplico no dia-a-dia. Giovani Groff destaca o resultado
rpido das aulas: O melhor que o que tu aprende no sbado, tu pode colocar em
prtica na segunda-feira, o resultado imediato.
Alex Hermann d exemplos prticos:

Como falei, o aprendizado no curso de futebol muito mais uma troca de


experincias, o que no deixa de ser aprendizado. Eu entrei no curso com
objetivo de abrir ainda mais a cabea em relao ao esporte e o lado do
negcio. Deu certo, criei com mais dois amigos uma empresa focada em
negcios criativos no esporte e um ms aps o trmino do curso realizamos
um seminrio focado em negcios no esporte, o Futebol: Sports Market, no
qual contamos com a parceria da Perestroika. Foi um sucesso. (Em
resposta ao questionrio enviado por e-mail pelo autor em 22 out. 2009).

Matheus Beck vai alm: A integrao com o mercado direta, mas o


principal mesmo que a prpria poltica da escola rompedora de princpios. Ela
traduz, em sua prpria figura, o smbolo de como uma proposta inovadora pode
funcionar de forma prtica. Bruno Schneider complementa:

Vejo o conhecimento adquirido nos cursos com algo mais intrnseco, e no


uma frmula ou tese terica que se aprende em colgios e faculdades para
se aplicar no dia-a-dia. O conhecimento adquirido nas aulas da Perestroika
servem para cada um desenvolver ainda mais sua forma de pensar e agir
em seus negcios.

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Augusto Rocha destaca: No meu caso foi instantnea. Eu aprendia em um


dia noite e usava no outro dia pela manh. Esse foi o maior diferencial do curso.
Nada era desperdiado.
Quanto stima pergunta, Como o formato das aulas?, Paulo Moraes cr
em diversificao:

No saberia definir um formato de aula da Perestroika. justamente isso


que a deixa interessante: nunca se sabe o que vem pela frente. Em cada
aula, o contedo abordado de uma maneira que no linear, ou seja, no
existe um padro visvel entre as aulas. Isso deixa a forma das aulas muito
interessante.

Giovani Groff resume da seguinte forma: So profissionais timos, passando


toda a sua experincia, seus mtodos de trabalho, suas referncias, suas
experincias fora da publicidade, enfim so pessoas que so muito qualificadas
falando sobre assuntos interessantssimos.
Alex Hermann lembra dos questionamentos feitos durante as aulas aos
professores e convidados:

O formato de aula bacana. Em especial o curso de Futebol, creio que


quanto mais os alunos tiverem espao para perguntas mais bacana fica a
discusso. Se os alunos pudessem previamente enviar questes que
gostariam de ser discutidas e o coordenador montasse uma pauta e
moderar os possveis devaneios, pode ser que d certo. No mais 100%.

Matheus Beck explica detalhadamente:

Comea com o encontro informal entre os alunos e a discusso sobre algum


assunto recorrente no momento. Segue com a exposio de um profissional
sobre algum tema da rea do conhecimento do curso. Encerra com o
debate e o questionamento sobre assuntos relacionados ao grande tema.
Tudo isso parece muito chato, mas acontece com independncia total de
forma e regras absolutas.

Caetano Teles finaliza: Forma descontrada, aberta e com troca de


informao, o que raro, j que ter um canal aberto raro nas metodologias de
ensino tradicionais.
E finalizando, a ltima questo: Vocs j indicaram a Perestroika aos amigos
e conhecidos? Paulo Moraes conta:

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No s recomendaria, como j recomendei para muita gente, inclusive para


pessoas que no tem proximidade alguma com os cursos da Perestroika.
Acabo recomendando para todo mundo, devido a um fato principal: ele
mudou a minha vida, e tenho orgulho em dizer isso.

Diego Basso segue no mesmo caminho:

Sim, inclusive j recomendei algumas vezes. Porque a Perestroika deu um


rumo novo pra minha vida e pra minha carreira. Ento, quando vejo algum
seguindo pelo mesmo caminho que eu ou algum que no tem certeza do
que quer, como era o meu caso, acredito que a Perestroika possa ajudar a
pessoa como me ajudou. (Em resposta ao questionrio enviado por e-mail
pelo autor em 16 out. 2009).

Luciano Braga tambm revela gratido:

J recomendei para alguns. Recomendo porque percebi que depois do


curso eu abri minha mente para outras coisas da vida que muita gente no
percebe, tanto na parte profissional, quanto na pessoal. No a toa que
falei pros professores no ltimo dia de aula que o curso tinha mudado minha
vida.

J Matheus Beck complementa: Acho que no precisaria indicar. Os perfis de


quem participa da Perestroika de quem j est embrenhado neste tipo de
ambiente. Entretanto, acho que possvel estender braos da escola em cada
discusso de bar sem que se perca a essncia. Augusto Rocha conta que seus
amigos o agradecem muito aps as indicaes: Sim, mais de 15 pessoas fizeram os
cursos da Perestroika por indicao minha. Eu indico a Perestroika porque depois
que a pessoa faz o curso, ela torna-se minha f e eternamente grata por eu ter
indicado para ela.
Por fim, Carlos Becker salienta algo interessante: Recomendaria, porm para
quem eu sei que realmente tem o esprito Perestroika de ser. E Luis Felipe explica
de uma forma muito sucinta o motivo das indicaes: Recomendaria sempre. Acho
que a escola mais inovadora da provncia.

68

3.4 Anlise das entrevistas

Pelo contedo das entrevistas realizadas, pode-se perceber principalmente


aspectos relevante com relao a sua identidade, sua histria e suas estratgias.
Atravs das respostas do seus scios diretores, entende-se a preocupao com o
discurso de se definir como uma Escola de Atividades Criativas. Todas as aes e
lanamentos de novos cursos so para reforar essa caracterstica, deixando claro
para o mercado que eles no so concorrentes nem das agncias de propaganda,
nem das universidades.
Um segundo aspecto interessante so os valores da Perestroika. Tudo foi
muito bem pensado e elaborado pelos scios, a fim de tornar o ambiente e aulas
propcio ao aprendizado. Isso inclui a tecnologia de educao, que no foi aberta
completamente,

pois

trata-se

de

um

dos

segredos

da

Escola.

Mas

fundamentalmente, que a educao s possvel com emoo. As aulas foram


pensadas em forma e contedo, pela carreira publicitria que cada um teve.
Com relao aos primeiros cursos, os scios revelaram que no incio era
apenas um hobby. Queriam fazer um negcio diferente e dar aulas pareceu muito
atraente. Com um investimento inicial baixo, puderam se aventurar e criar a Escola
como conhecemos hoje. Com o tempo, o curso foi dando to certo, com avaliao
to positiva, que o caminho foi crescer e se solidificar.
Enquanto isso, os professores foram unnimes em declarar que a Perestroika
representava um novo jeito de ensinar. Alm disso, revelam que para fazer suas
aulas recebem a curadoria da Escola, com um roteiro das coisas que uma aula deve
ter. E os motivos deles escolherem dar aulas em um lugar to diferente:
aproximao

de

jovens

profissionais

com

mentes

efervescentes,

tarefas

desafiadoras e trocar experincias num ambiente propcio inovao.


J nas respostas dos alunos, ficou claro os valores da escola. Intimidade,
paixo, camaradagem. A maioria das respostas na questo O que voc no
mudaria na Perestroika? valor da escola. Percebe-se uma grande admirao
pelos scios. Mais do que isso, eles revelam o que mais gostam, o que mais chama
a ateno nos cursos: a proximidade com os professores, os elogios pelo ambiente,
a adequao do contedo junto ao mercado real, entre outras motivaes.

69

Questionados sobre a definio da Perestroika, as respostas variaram


bastante. Alguns pensam que um movimento capaz de mudar a vida das pessoas.
Outros que se trata de uma Escola de conhecimento com uma metodologia singular.
Tem at quem defina com um caos, uma chuva de referncias. Essa variedade de
conceitos leva a crer que a definio bsica de Escola de Atividades Criativas ainda
no est cristalizada entre os alunos.
Sobre a forma que eles conheceram a Perestroika, as respostas foram desde
indicao de amigos a palestras em universidade. Outros meios foram pela
empresa, por shows de comdia, pelo site, blog, cartazes e programas de TV. Isso
mostra que a comunicao da Escola bem variada e no depende de um meio
somente.
Com relao aos diferencias dos cursos, foram citados os professores do
mercado, as atividades extra-classe, o mtodo de ensino inovador, a facilidade do
questionamento e dilogo, a aproximao professor-aluno e a extrema preocupao
com a qualidade em todos os aspectos. Isso mostra que a tecnologia de educao
dos scios tem feito efeito progressivamente.
Por fim, atravs das respostas das trs esferas, ficou um pouco mais claro
entender quais so os prximos passos e estratgias da Perestroika. Aumentar o
leque de cursos, produzir mais contedo prprio, como o lanamento do livro de um
dos scios e levar a Escola para lugares fora de Porto Alegre.

70

3.5 Estratgias da Perestroika

A Perestroika foi criada com o objetivo de ser diferente, inovadora e autntica.


A viso e trajetria dos seus scios colaborou com isso e faz transparecer nos seus
valores, na sua sede e em sua filosofia. Alguns itens fazem parte desse novo jeito de
pensar. E muito disso foi adquirido com leituras de Paul Arden, escritor e publicitrio
ingls, ex-diretor executivo de criao de uma das agncias mais renomadas do
mundo, a Saatchi & Saatchi.
So eles: tudo que voc pensa, pense ao contrrio. Significa que voc s vai
fazer algo novo, quando buscar romper com o senso comum. Isso significa tomar
decises erradas e cometer erros. Outro modelo seguido olhar para onde ningum
est olhando, o que s refora o item anterior. Um exemplo clssico o atleta de
salto em altura, que nas Olmpiadas do Mxico em 1968 pulou pela primeira vez, um
sarrafo virando-se de costas.
A escolha do nome Perestroika, pareceu estranha num primeiro momento.
Mas alm de significar reconstruo em russo, fazendo uma relao com o novo
jeito de ensinar da Escola, o nome foi escolhido por ser um cone da dcada de 90 e
ter uma sonoridade impactante. Mais um item: faa coisas interessantes que coisas
interessantes acontecero com voc. Os professores estimulam os alunos a fazerem
coisas diferentes, viajarem, conhecerem outros pases, outras culturas. Por isso
melhor se arrepender de uma coisa que voc fez do que daquilo que voc no fez.
Continua com mirar o mais alto possvel. A Perestroika, na viso dos seus
scios, nasceu com a inteno de ser a melhor escola de publicidade do mundo.
Caso no conseguisse, pelo menos seria a melhor do Brasil. E se nem isso fosse
conquistado, com certeza seria a melhor do Rio Grande do Sul. Quanto mais alto o
objetivo, mais distante do mnimo voc consegue chegar e mais perto do mximo.
Por fim, uma das coisas mais citadas na Escola : a ideia 5% do processo.
Fazer acontecer responsvel pelo outros 95%. Isso quer dizer que ideia na gaveta
no nada. Tem que fazer acontecer, nem que se conserte durante o processo.
Uma boa ideia s boa quando sai do papel. E isso a base do principal slogan da
Perestroika: Vai l e Faz. O que quer dizer pensar menos e fazer mais.

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CONSIDERAES FINAIS

Este estudo apresentou a Perestroika e mostrou com detalhes a sua fundao


e seu modo de atuar. A anlise do material terico e as entrevistas com os scios,
professores e ex-alunos, permite-nos afirmar que a Perestroika tem uma filosofia
prpria, est em constante evoluo e j reconhecida no mercado gacho como
uma Escola de Atividades Criativas.
Importa, tambm, destacar e esclarecer alguns pontos: o primeiro que a
Perestroika no concorrente das universidades e das agncias de propaganda,
mas sim um conjunto de cursos que primam por uma nova filosofia, essencialmente
prtica. A Perestroika se diferencia das faculdades de comunicao, pois no tem a
preocupao e nem a necessidade de seguir os modelos do MEC, ela prpria faz
suas regras internas. Alm disso, os professores da escola, no necessitam ter
graduao e ps-graduao especfica para lecionar, como nas faculdades. O
requisito utilizado pela Perestroika a sua prtica e o reconhecimento no mercado
de trabalho por suas aes.
A durao dos cursos outro item que diverge, visto que os cursos da escola
tm durao de aproximadamente 40 horas/aula, enquanto o tempo das faculdades
dura em torno de 2.970 horas/aula. Ou seja, os cursos da Perestroika possuem
carter de extenso enquanto os das faculdades so habilitaes, que visam, alm
do conhecimento, titulao.
A Perestroika define-se, atualmente, como Escola de Atividades Criativas,
nome adequado para a diversidade de cursos que vem apresentado. Embora o
incio tenha sido com Criao Publicitria, os cursos vm se diversificando e novas
opes podem ocorrer no primeiro semestre de 2010. De acordo com a viso dos
scios, a Perestroika quer ser Escola com E maisculo, no sentido de fazer escola,
de produzir uma linha de pensamento, uma corrente filosfica. J para os alunos,
ficou evidente os valores da Escola, como intimidade, informalidade, efervescncia e
paixo. Enquanto que para os professores, a Perestroika representa uma forma de
estar produzindo contedo, num ambiente agradvel e com espao para colocar em
prtica ideias criativas e inovadoras.

72

Por fim, o autor dessa monografia pensa que a maior qualidade da


Perestroika est no fato de proporcionar aos alunos a paixo, que pode transformar
o produto ou servio mais insignificante em algo imprescindvel. Tem o poder de
oferecer a um relacionamento (aluno-aluno ou professor-aluno) a intensidade que o
sustentar em tempos bons e tempos ruins. E quanto mais a paixo for passada de
pessoa para pessoa, mais profunda ela se torna.

73

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WOLTON, Dominique. Internet, e depois? Uma teoria critica das novas mdias.
Porto Alegre: Sulina, 2003.

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ANEXOS

ANEXO A - Modelo de entrevista dos scios da Perestroika

1. O que a Perestroika?

2. Por que Escola de Atividades Criativas?

3. Qual a misso, viso e valores da Perestroika?

4. Explique sobre a tecnologia de educao da escola.

5. Como e por que surgiu a Perestroika?

6. Como foram os primeiros cursos?

7. Como foi a escolha dos quatro scios?

8. Explique sobre o seu mtodo de ensino.

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ANEXO B - Modelo de entrevista dos professores da Perestroika

1. Pra voc, o que a Perestroika?

2. Como foi a sua entrada na Perestroika?

3. Como surgiu o convite para participar de um curso na escola?

4. Explique sobre o seu mtodo de ensino.

5. Como foi ou est sendo o primeiro curso?

6. Como foi a escolha dos professores?

7. Qual era o objetivo quando voc escolheu a Perestroika?

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ANEXO C - Modelo de questionrio dos alunos da Perestroika

1. Pra voc, o que a Perestroika?

2. Como voc conheceu a escola?

3. Qual curso voc j fez ou est fazendo?

4. O que mais te chama a ateno nas aulas?

5. O que o curso da Perestroika se diferencia dos outros?

6. O que no poderia mudar nos cursos da Perestroika?

7. O que voc tem a dizer sobre a aplicabilidade do aprendizado?

8. Fale mais sobre a forma das aulas.

9. Voc recomendaria a Perestroika para seus amigos? Por qu?