Atividades
Polgonos e Quadrilteros
Sumrio
1. Introduo ............................................................................................................................3
2. O desenvolvimento do pensamento geomtrico ..................................................................3
3. Os recursos didticos utilizados nas atividades....................................................................5
3.1.Manipulao de materiais concretos ..............................................................................6
3.2.Desenhos geomtricos.....................................................................................................7
3.3.Ambientes de geometria dinmica..................................................................................8
4. A sequncia de atividades ....................................................................................................8
Atividade 1 .......................................................................................................................... 10
Atividade 2 .......................................................................................................................... 13
Atividade 3 .......................................................................................................................... 15
Atividade 4 .......................................................................................................................... 17
Atividade 5 .......................................................................................................................... 18
Atividade 6 .......................................................................................................................... 20
Atividade 7 .......................................................................................................................... 22
Atividade 8 .......................................................................................................................... 24
Atividade 9 .......................................................................................................................... 26
Atividade 10 ........................................................................................................................ 29
Atividade 11 ........................................................................................................................ 32
Atividade 12 ........................................................................................................................ 35
Atividade 13 ........................................................................................................................ 36
Atividade 14 ........................................................................................................................ 39
Atividade 15 ........................................................................................................................ 42
1. INTRODUO
De acordo com Pais ( 1996), o aluno precisa recorrer a bases intuitivas e s atividades
experimentais para chegar ao conhecimento torico, devendo o professor considerar esses
aspectos.
Segundo o autor, h quatro elementos fundamentais que influenciam no processo
ensino e aprendizagem da Geometria: o objeto, o conceito, o desenho e a imagem mental. O
termo objeto refere-se a modelos ou materiais didticos que representam algum conceito
geomtrico, uma forma primria de representao do conceito.
Pais (2000),
Fiorentini e Miorim (1990), fazem uma reflexo sobre o uso dos recursos didticos no
ensino de Matemtica. Eles lembram que diante das dificuldades dos alunos em aprender
Matemtica, os professores buscam solues nos materiais didticos como se esses fossem a
soluo para os problemas que enfrentam na sala de aula.
Segundo os mesmo autores, o professor nem sempre tem clareza sobre o motivo pelo
qual os materiais didticos so importantes e o momento em que devem ser usados. Muitas
vezes, justificam sua utilizao pelo seu carter motivador. No entanto, a utilizao do
material didtico deve ser justificada pela possibilidade de proporcionar experincias em que
o aluno participe raciocinando, compreendendo, reelaborando o saber historicamente,
produzindo e superando, assim, sua viso ingnua, fragmentada e parcial da realidade.
(FIORENTINI E MIORIM, 1990, p. 6)
Lorenzato (2006), afirma que quase impossvel um ser humano caracterizar espelho,
telefone, bicicleta ou escada rolante sem ter visto, tocado ou utilizado esses objetos. Para as
pessoas que j caracterizaram esses objetos, quando ouvem seus nomes, vm em suas mentes
a ideia correspondente aos objetos. A abstrao comea com o apoio dos nossos sentidos, pois
para chegar-se ao abstrato preciso partir do concreto.
O autor ainda refora que a ausncia de materiais didticos pode atrasar o
desenvolvimento intelectual do aluno. Por isso, de grande importncia que ao planejar uma
aula, o professor se questione:
Quando utiliz-lo?
Lorenzato (2006), ainda observa que quando o material didtico for novidade para os
alunos, deve ser dado um tempo para que eles possam explor-lo livremente. Depois da
realizao da atividade proposta, necessrio que os alunos tenham oportunidade de
comunicar suas ideias, raciocnios, aes e concluses. Aps a verbalizao, importante que
os alunos registrem os novos aprendizados decorrentes das atividades concretas e abstratas
que eles realizam numa aula.
Outros autores, como Barros (2010) e Nascer (2004), afirmam que os softwares de
Geometria dinmica so um excelente recurso para se usar nas aulas de Matemtica, todavia,
no devem substituir outras experincias de manipulao e construes.
4. A SEQUNCIA DE ATIVIDADES
As atividades baseiam-se na experimentao, no trabalho em grupo, na reflexo sobre
a experincia vivenciada e na validao social dos resultados mediados pelo professor. Assim,
elaboramos atividades exploratrias utilizando diversos recursos com o objetivo de
possibilitar a construo ou ressignificao dos conceitos de polgonos, especialmente dos
quadrilteros.
As atividades foram inspiradas nas leituras realizadas, e em nossa prpria prtica,
sempre buscando coerncia com nossos pressupostos tericos.
Sequncia de atividades
Atividade
1. Investigando
Figuras Planas
2. Polgonos e
Objetivo
Recursos
no polgonos
Coleo variada de
figuras.
Polgonos e no
polgonos impressos
em papel sulfite.
Coleo variada de
figuras.
3. Polgonos
cncavos e
convexos
4. Investigando
polgonos por
meio do
Geogebra.
5. Investigando
ngulos e lados
dos polgonos.
Geogebra.
Coleo variada de
polgonos.
6. Investigando
Quadrilteros
no Geogebra
(paralelogramos
retngulos e
quadrados)
7. Investigando
Quadrilteros
(losangos e
quadrados)
8. Investigando
Quadrilteros
(trapzios)
9. Eixos de
simetria dos
quadrilteros
Geogebra.
Geogebra.
10. Diagonais
dos
quadrilteros
11. Lista de
Propriedades
dos
quadrilteros
Dobraduras.
Geoplano de madeira.
Atividade impressa.
12. Lista
mnima de
Propriedades
13. Quem sou
eu?
Atividade impressa e
geoplano.
14. Desenhando
quadrilteros
Rgua, compasso,
esquadro, transferidor.
15. Incluso de
Classes dos
Quadrilteros
Atividade impressa.
Atividade impressa.
Atividade 1
Investigando Figuras Planas
Vocs recebero uma coleo de figuras para realizar a atividade. Para isso, junte-se a mais dois
ou trs colegas.
1. Separe as figuras em grupos usando o critrio que a equipe desejar.
a) Escreva o critrio usado pela sua equipe.
____________________________________________________________________
b) Quantos grupos vocs formaram? __________________________________
c) Faa um esboo de duas figuras de cada grupo.
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b) Descubra todas as figuras da coleo que so como a figura escolhida, mas todas devem
estar de acordo com o mesmo critrio.
c) Qual foi o critrio usado pela equipe na seleo das figuras?
___________________________________________________________________
d) Esboce algumas figuras descobertas.
5. Utilizando a mesma figura do item anterior, use outro critrio e descubra as figuras da
coleo que tambm tem esse critrio.
a) Qual foi o critrio considerado na seleo das figuras?
___________________________________________________________________
b) Esboce algumas figuras descobertas.
11
Orientaes ao professor
Objetivo
Identificar caractersticas comuns e diferentes em diversas figuras planas; compreender que as figuras
podem ser classificadas de acordo com critrios variados.
Recursos:
Atividade impressa em papel A4 e coleo variada de figuras em papel carto: polgonos regulares e
no regulares, polgonos convexos e no convexos, no polgonos, figuras com contornos
arredondados.
Desenvolvimento da atividade
A atividade dever ser desenvolvida em equipes de trs ou quatro alunos. Cada aluno dever receber
uma atividade impressa e cada equipe uma coleo de figuras. Os alunos devem ter liberdade para
escolher os critrios de agrupamento das figuras.
importante que o professor observe o trabalho das equipes buscando identificar o que os seus alunos
sabem, como eles pensam e tambm, como esto realizando a tarefa. Diante das perguntas dos alunos,
o professor poder propor questes que os levem a refletir sobre os conceitos, incentivando sempre a
troca de ideias entre os alunos da equipe.
Aps a concluso da atividade, as equipes devem apresentar o trabalho realizado para a turma num
ambiente em que todos os alunos percebam que as suas ideias so respeitadas e valorizadas essencial
para que possam acontecer ricas discusses. O professor deve solicitar explicaes e no somente
respostas e procurar envolver a turma nas discusses. Haja vista, que o momento de apresentao e
discusso dos trabalhos tambm propcio para que o professor faa as intervenes que julgar
necessrias, refinando conceitos e esclarecendo termos matemticos.
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Atividade 2
Polgonos e no- polgonos
1. Recorte as figuras abaixo e separe-as em dois grupos: polgonos e no-polgonos.
B
C
L
J
K
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Orientaes ao professor
Objetivo
Conceituar polgono.
Recurso
Atividade impressa em papel A4.
Desenvolvimento da atividade
A atividade dever ser desenvolvida em duplas.
Item 1: Os alunos devero recortar as figuras e separ-las em dois grupos: polgonos e no polgonos.
O agrupamento dever ser feito baseando-se no conhecimento prvio dos alunos. O professor no
dever fornecer a definio de polgonos nessa fase.
Item 2: Cada dupla dever escrever as caractersticas de uma figura para ser considerada polgono ou
no polgono.
Depois que os alunos j tiverem realizado os itens 1 e 2 da atividade, cada dupla apresentar as suas
concluses sobre as caractersticas de polgonos e no polgonos.
Em seguida, o professor poder conferir com a turma cada uma das figuras da atividade, verificando
quais so polgonos e quais no so. Nesse momento, o professor poder incentivar a participao dos
alunos, explicando o motivo que consideraram uma figura polgono ou no-polgono. O professor
dever validar as respostas para que os alunos que tiverem feito o agrupamento incorreto tenham
oportunidade de corrigi-lo.
A partir da discusso realizada, o professor dever promover um novo debate a cerca das
caractersticas que uma figura precisa possuir para ser considerada polgono. A turma ento poder
criar a sua prpria definio de polgono.
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Atividade 3
Investigando polgonos cncavos e convexos
1) Os polgonos foram separados em dois grupos: A e B
Grupo A
Grupo B
Grupo A
Hexgono
Quadriltero
Pentgono
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Grupo B
Tringulo
Orientaes ao professor
Objetivo
Identificar polgonos cncavos e convexos.
Recursos
Atividade impressa e coleo variada de polgonos cncavos e convexos. Os alunos podero utilizar
os polgonos da coleo usada na atividade 1 .
Desenvolvimento da atividade
A atividade dever ser desenvolvida em grupo de 3 ou 4 alunos.
Os alunos iro classificar os polgonos nos grupos A e B pelo aspecto visual, sem a necessidade de
conhecer a definio Matemtica de polgono cncavo e convexo. Eles devero ter oportunidade de
escrever os conceitos de polgono cncavo e convexo usando as suas prprias palavras.
Na prxima atividade, os alunos tero oportunidade de refinar o conceito de polgono cncavo e
convexo.
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Atividade 4
Investigando polgonos
com o Geogebra
Orientaes ao professor
Objetivo
Verificar que os polgonos cncavos possuem pelo menos um ngulo interno maior que 180.
Recursos
Software Geogebra e atividade impressa.2
Desenvolvimento da atividade
A atividade dever ser desenvolvida em duplas no laboratrio de informtica. Se os alunos ainda no
tiveram nenhuma experincia com o software, necessrio que eles tenham oportunidade de conhecer
os seus principais recursos antes de fazerem essa atividade.
Os alunos iro construir um polgono no Geogebra e altera-lo de forma que ele se transforme de
cncavo em convexo e vice-versa, investigando os seus ngulos internos.
O professor dever incentivar os alunos a alterar o polgono, observando as medidas dos ngulos
internos. importante que ao final da atividade o professor promova um debate com a turma acerca
do trabalho realizado e que nesse momento a turma elabore as definies de polgono convexo e
cncavo.
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Atividade 5
Investigando ngulos e lados dos polgonos
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Orientaes ao professor
Objetivo
Identificar ngulos agudos, retos e obtusos nos polgonos; identificar lados paralelos nos polgonos;
identificar lados congruentes nos polgonos.
Recursos
Atividade impressa, rgua, esquadro e uma coleo variada de polgonos. Os alunos podero utilizar
os polgonos da coleo usada na atividade 1 .
Desenvolvimento da atividade
A atividade dever ser desenvolvida em equipes de trs ou quatro alunos.
Cada aluno receber uma folha impressa e cada equipe uma coleo bem variada de polgonos.
Os alunos devero utilizar o esquadro ou o canto de uma folha de papel para identificar ngulos
agudos, retos e obtusos. Podem utilizar a rgua para verificar os lados congruentes. O professor poder
retomar esses conceitos com a turma antes de iniciar a atividade.
importante que o professor percorra as equipes, observando o trabalho realizado para descobrir
como os alunos esto realizando a atividade proposta, o que eles sabem, como eles pensam.
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Atividade 6
Investigando quadrilteros com o Geogebra
Construa um ponto D que seja interseo das ultimas duas retas que voc construiu utilizando
a ferramenta Interseo de dois objetos.
2) Para exibir a medida dos lados do quadriltero, clique em Editar, Propriedades, Segmentos e
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3) Para exibir a medida dos ngulos internos do quadriltero selecione ngulo e clique sobre os
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4) O quadriltero que voc investigou chama-se paralelogramo.
Por que voc acha que essa figura tem esse nome?
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6) Tente transformar o paralelogramo que voc construiu em um retngulo. O que voc precisa
fazer?
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Orientaes ao professor
Objetivos
Identificar as propriedades dos paralelogramos.
Verificar que o retngulo um paralelogramo com ngulos retos e o quadrado um retngulo com
lados congruentes.
Recursos
Software Geogebra e atividade impressa.
Desenvolvimento da atividade
A atividade dever ser desenvolvida em duplas no laboratrio de informtica.
importante que o professor percorra as duplas, observando o trabalho realizado para descobrir como
os alunos esto realizando a atividade proposta, como eles pensam, como esto registrando suas
descobertas. Diante das questes dos alunos, incentive a troca de ideias entre os pares. Caso seja
necessrio fornea informaes sobre os comandos do Geogebra.
Aps o trmino da atividade, o professor dever promover um debate com a turma a cerca das
propriedades dos paralelogramos, retngulos e quadrados.
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Atividade 7
Investigando quadrilteros com o
Geogebra
Trace o segmento .
Selecione a opo Reflexo em relao a uma reta e clique sobre o ponto A e o segmento BC.
Aparecer um ponto A conforme mostra a figura abaixo.
Para esconder a circunferncia e o segmento de reta, clique com o boto direito do mouse sobre
esses objetos e desmarque a opo Exibir objeto.
Movimente os vrtices para modificar a medida dos lados da figura. O que voc observa?
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3) Para exibir a medida dos ngulos internos do quadriltero, selecione ngulos e clique sobre os
vrtices do quadriltero no sentido horrio. .
Movimente os vrtices para modificar a figura. O que voc observa?
________________________________________________________________________________
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4) O quadriltero que voc investigou chama-se losango. Troque ideia com seu colega e
responda: quais as caractersticas de um losango?
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5) Tente transformar o losango em um quadrado. O que voc precisa fazer?
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Orientaes ao professor
Objetivos
Identificar as propriedades dos losangos.
Verificar que o quadrado um losango com ngulos retos.
Recursos
Software Geogebra e atividade impressa.
Desenvolvimento da atividade
A atividade dever ser desenvolvida em duplas no laboratrio de informtica.
importante que o professor percorra as duplas, observando o trabalho realizado para descobrir como
os alunos esto realizando a atividade proposta, como eles pensam, como esto registrando suas
descobertas. Diante das questes dos alunos, incentive a troca de ideias entre os pares. Caso seja
necessrio fornea informaes sobre os comandos do Geogebra.
Aps o trmino da atividade, o professor promover um debate com a turma a cerca das propriedades
dos losangos e quadrados. Este um momento para a turma compartilhar suas ideias e o professor
refinar os conceitos trabalhados.
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Atividade 8
Investigando quadrilteros com o
Geogebra
Construa um novo ponto D sobre a reta que passa pelo ponto C, conforme mostra a figura
abaixo:
Movimente os vrtices do quadriltero e investigue as medidas dos lados. O que voc observa?
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4) Para exibir a medida dos lados do quadriltero selecione ngulos e clique sobre os vrtices da
figura no sentido horrio.
Movimente os vrtices do quadriltero e investigue as medidas dos ngulos. O que voc
observa?
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5) O quadriltero que voc investigou chama-se trapzio. Quais as caractersticas de um trapzio?
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6) Movimente os vrtices para que os dois lados no paralelos do trapzio fiquem com a mesma
medida. Esse trapzio chamado trapzio issceles.
Faa um esboo da figura obtida no espao abaixo indicando as medidas dos ngulos e lados.
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7) Trapzio retngulo o trapzio que possui um par de ngulos retos. Movimente os vrtices da
figura para que o trapzio seja retngulo.
Faa um esboo da figura obtida no espao abaixo indicando as medidas dos ngulos e lados.
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_________________________________________________________________________________
Orientaes ao professor
Objetivos
Identificar as propriedades dos trapzios; verificar que o trapzio possui apenas um par de lados
paralelos.
Recursos
Software Geogebra e atividade impressa.
Desenvolvimento da atividade
A atividade dever ser desenvolvida em duplas no laboratrio de informtica..
Aps o trmino da atividade, o professor dever promover um debate com a turma a cerca das
propriedades dos diferentes tipos de trapzio.
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Atividade 9
Eixos de Simetria dos
Quadrilteros
1) Recorte os quadrilteros a seguir e faa dobraduras marcando os seus eixos de simetria.
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Quadrado
Losango
Paralelogramo
Retngulo
Trapzio
Trapzio issceles
Trapzio retngulo
Orientaes ao professor
Objetivos
Identificar eixos de simetria dos quadrilteros notveis.
Recursos
Atividade impressa e tesoura.
Desenvolvimento da atividade
A atividade dever ser realizada em duplas ou pequenos grupos.
O professor poder fazer a primeira dobradura com os alunos para que esses retomem ou construam o
conceito de eixo de simetria. Eles iro dividir uma figura em duas partes iguais que coincidem por
sobreposio. importante que os alunos verifiquem que o eixo de simetria como um espelho que
reflete a imagem de um lado no outro.
Aps as dobraduras e o preenchimento do quadro, o professor poder convidar algumas duplas para
mostrar os eixos de simetria destacados nos diferentes quadrilteros. Os alunos podero passar caneta
ou lpis de cor para evidenciar os eixos de simetria e tambm destacar os lados e ngulos congruentes
nas figuras.
essencial promover uma discusso acerca do trabalho realizado de maneira que os alunos possam
relacionar os eixos de simetrias s propriedades que eles j conhecem dos diversos quadrilteros. O
professor poder propor questes que levem os alunos a procurar significado para as suas descobertas
tais como: Por qu? Como explicam isso?
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Atividade 10
Investigando as diagonais dos
quadrilteros
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2) As diagonais so congruentes, no so perpendiculares entre si e se interceptam nos pontos
mdios.
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Retngulo
Losango
Quadrado
Trapzio
Trapzio issceles
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Orientaes ao professor
Objetivos
Identificar as propriedades das diagonais dos quadrilteros notveis.
Recursos
Geoplano de madeira com 25 pregos, gominhas coloridas e atividade impressa.
Desenvolvimento da atividade
A atividade dever ser realizada em duplas.
Cada aluno dever receber uma atividade e cada dupla um geoplano e vrias gominhas.
Se os alunos no tem experincia com o Geoplano, recomendvel que o professor d um tempo para
eles manuseiem livremente esse material.
O professor poder retomar alguns conceitos que sero necessrios para a realizao da atividade
como: retas perpendiculares e ponto mdio.
Aps a concluso da parte escrita, o professor promover uma discusso acerca do trabalho realizado e
poder construir na lousa um quadro semelhante ao abaixo com a participao dos alunos.
Quadrilteros
Diagonais
congruentes
Paralelogramo
Retngulo
Losango
Quadrado
Trapzio
Trapzio issceles
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Diagonais so
perpendiculares
Atividade 11
Lista de Propriedades dos Quadrilteros
Liste todas as propriedades que vocs conseguirem para cada tipo de quadriltero.
Retngulos
Lados
ngulos
Diagonais
Simetria
Paralelogramos
Lados
ngulos
Diagonais
Simetria
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Losangos
Lados
ngulos
Diagonais
Simetria
Quadrados
Lados
ngulos
Diagonais
Simetria
Trapzios
Lados
ngulos
Diagonais
Simetria
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Orientaes ao professor
Objetivos
Consolidar o aprendizado das propriedades dos quadrilteros notveis.
Recursos
Atividade impressa em papel A4.
Desenvolvimento da atividade
A atividade poder ser desenvolvida em equipes de 3 ou 4 alunos.
Os alunos tero oportunidade de sistematizar as propriedades aprendidas anteriormente. Aps a
concluso da parte escrita, algumas equipes podero apresentar o trabalho realizado. Nesse momento, o
professor poder refinar a linguagem matemtica, fazer as correes ou complementaes necessrias,
sempre incentivando a participao da turma.
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Atividade 12
Lista mnima das Propriedades dos
Quadrilteros
Uma lista mnima de propriedades de uma figura contm as propriedades suficientes e necessrias para
defini-la. Por exemplo, uma lista mnima para um quadrado vai garantir que a figura seja um quadrado
e se qualquer propriedade for removida dessa lista a figura deixa de ser um quadrado.
Troque ideias com seus colegas de grupo e escreva a lista mnima de propriedades que definem cada
tipo de quadriltero.
Trapzio
Paralelogramo
Losango
Retngulo
Quadrado
Orientaes ao professor
Objetivos
Identificar propriedades mnimas para definir cada tipo de quadriltero notvel.
Recursos
Atividade impressa em papel A4.
Desenvolvimento da atividade
A atividade poder ser desenvolvida em equipes de 3 ou 4 alunos. Aps a concluso da parte escrita, o
professor dever promover um momento de discusso a respeito das propriedades mnimas para definir
cada quadriltero. Nesse momento, propriedades podem ser acrescidas ou retiradas at que chegue a
uma lista mnima para cada tipo de quadriltero aceita pela turma.
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Atividade 13
Quem sou eu?3
Faa um desenho de acordo com as propriedades citadas e identifique o quadriltero em cada item.
36
5.
5) Agora voc que vai dar as dicas para que seus colegas de grupo desenhem um quadriltero. Pense
em um quadriltero e escreva as caractersticas no espao abaixo.
6. 6) Veja a descrio dos seus colegas de grupo e faa os desenhos correspondentes no espao abaixo.
7.
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Orientaes ao professor
Objetivo
Identificar quadrilteros a partir de propriedades especficas.
Recursos
Atividade impressa em papel A4 e geoplano de madeira com no mnimo 25 pinos.
Desenvolvimento da atividade
A atividade poder ser desenvolvida em equipes de 3 ou 4 alunos.
Os alunos podero construir os quadrilteros no geoplano correspondentes s propriedades enunciadas
para identificar os quadrilteros. Depois podero fazer os desenhos no quadriculado.
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Atividade 14
Desenhando Quadrilteros
39
5.
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Orientaes ao professor
Objetivo
Construir quadrilteros notveis a partir de suas propriedades.
Recursos
Atividade impressa em papel A4, rgua, esquadro, compasso e transferidor.
Desenvolvimento da atividade
A atividade dever ser desenvolvida em duplas.
O professor dever verificar se os alunos possuem experincia anterior com o uso dos instrumentos
geomtricos. Caso necessrio, dever propor algumas construes simples, utilizando esses
instrumentos antes de propor essa atividade, pois necessrio que os alunos saibam:
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Atividade 15
Incluso de Classes dos Quadrilteros
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Orientaes ao professor
Objetivo
Compreender a incluso de classes dos quadrilteros.
Recursos
Atividade impressa em papel A4.
Desenvolvimento da atividade
A atividade dever ser desenvolvida em equipes de trs ou quatro alunos.
Os alunos devero elaborar um texto, explicando a incluso de classes dos quadrilteros.
Espera-se que em uma turma que realizou a atividades anteriores, com momentos ricos de discusso,
vrios alunos j tenham compreendido tal incluso. A troca de ideias ser importante para que atravs
da socializao os alunos tenham oportunidade de desenvolver a compreenso da incluso de classes
dos quadrilteros.
Aps a elaborao do texto, o professor poder convidar cada equipe para fazer a leitura do texto por
eles produzido. Nesse momento, o professor poder complementar informaes e refinar a linguagem
Matemtica, sempre incentivando a participao da turma.
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