EL

JUEGO

HUMANO:

CAPACIDAD

ANTROPOLGICA Y CREACIN

CULTURAL. PARTE 2

Prof. Maria Borja Sol

Algunos juegos ancestrales son conocidos en casi todo el mundo y sus
variaciones locales nos aportan una enorme informacin sobre las
particularidades de la cultura a la que han sido adaptados.
Los llamados juegos tradicionales son los que resisten la prueba del tiempo. Son
juegos que reflejan la sabidura y el ingenio acumulados por la Humanidad.
Juegos que no han perdido su magia ni su atractivo: peleas de almohada, pajitas,
cometas, escondite, sigue a la madre, bolos, petancas, aros, comba, peonza,
rayuela, tabas, canicas, backgammon, dados, la escalera, la oca, el dibolo,
yoy, rompecabezas, pompas de jabn, tangram, zancos, son algunos de sus
ejemplos ms conocidos y jugados entre nosotros mientras el go, el ajedrez
chino o el chansar son ejemplos de juegos practicados por millones de personas
bsicamente en el continente asitico.
En el juego se reflejan las caractersticas culturales de los pueblos y es jugando
como nos introducimos en la propia cultura.
Esta parte de la identidad cultural formada por estas caractersticas especficas
de la cultura ldica local es la que hay que recuperar, recoger, transmitir, recrear,
actualizar, desarrollar y potenciar.
Una recuperacin crtica de las experiencias individuales y colectivas que est
en acorde con los derechos humanos y los valores ambientales, con la
innovacin local y que huya, en lo posible, del imperialismo, la globalizacin y la
dependencia de la cultura dominante.
El juego, el deporte, la fiesta, el rer, la vertiente ldica y alegre de cada
comunidad son manifestaciones diversas del hecho cultural y forman parte de la
diversidad del desarrollo sociocultural y del patrimonio de la Humanidad segn
la UNESCO.
En nuestra cultura, el juego que defendemos y estimulamos implica posibilidades
de:
-

Jugar o no jugar (no obligatoriedad).

Divertirse, pasarlo bien, rer.
Reproducir, imitar, hacer como los otros (como si).
Cambiar, inventar, hacer diferente, fabular, imaginar,
Trato de igualdad (no de subordinacin), dilogo de igual-a-igual.
Ganar y/o perder. Ni ganar ni perder. Conseguirlo en equipo.

El juego se perfila en nuestros das como un instrumento eficaz en manos de los

diferentes proyectos educativos integrales y transdisciplinares. Es importante
contar desde las ludotecas con criterios para mejorar la calidad del juego en base
a unos valores ticos y democrticos. La seleccin de estos criterios debe
hacerse teniendo en cuenta tanto el concepto actual de actividad ldica, como
su papel social a lo largo de la historia.
El juego humano: necesidad vital, desarrollo y salud
La actividad ldica es una necesidad vital para el ni@. Es uno de los medios de
expresin ms importantes y un aprendizaje vivencial para los valores morales,
ambientales, culturales y para la vida adulta.
Para el ni@ es la forma natural y normal tanto de divertirse como de acumular
experiencias asimilando nuevos aprendizajes y desarrollando capacidades,
competencias y valores.
Tod@s hemos jugado y jugamos. Los ni@s juegan para crecer, amar, conocer,
comprender, soar, inventar, descubrir, para estar con los otr@s y con ell@s
mismos. El juego implica un desarrollo, y por lo tanto, un crecimiento de la
persona en todas y cada una de sus posibilidades como individuo nico e
irrepetible y como ser social.
A nivel fsico, el ni@ jugando aprende a coger y a tirar objetos, a desplazarse,
gatear, andar, correr, patinar, subir, bajar, saltar de todas las formas posibles, a
desarrollar el equilibrio, la necesaria habilidad manual, la psicomotricidad. Los
juegos tradicionales fomentan el ejercicio, el crecimiento global, la salud fsica.
A nivel afectivo, el juego permite al ni@ revivir y reencarnar con alegra y placer
situaciones familiares y cotidianas que l sabr reproducir o modificar en funcin
de sus intereses y necesidades. El juego facilita el desarrollo y equilibrio afectivo,
la salud afectiva. Jugando el ni@ puede encarnar el papel que mejor le
convenga en cada momento, puede ser la madre que lleve al ni@ a pasear, el
padre que le d de comer o lo bae, o la abuela que le compre frutas y pasteles.
Qu maravilla!
A nivel psquico, la alegra que produce el pasrselo bien, el rer, el hacer algo
porque lo quiere hacer, a su ritmo, a su gusto, el acabar el puzzle, el hacer la
construccin deseada, el cumplir el objetivo del juego o el simple hecho de jugar
producen seguridad y facilitan que el ni@ consolide la autoestima y la
afirmacin del yo, aspectos bsicos para conseguir la madurez y el desarrollo
adulto.
A nivel intelectual, el pensamiento convergente se desarrolla con los juegos prelgicos, lgicos, estratgicos as como con el lenguaje que les acompaa y que
conlleve el monlogo, el dilogo, la argumentacin, la negociacin y resolucin
de conflictos. Actividades como clasificaciones y seriaciones se han aprendido
siempre en la primera infancia a partir de los cromos, canicas y tabas. As mismo,

tod@s hemos consolidado las estructuras lingsticas mientras jugbamos y

hablbamos en estos y otros juegos tradicionales.
El juego humano tiene una importante dimensin creativa. Es un camino para la
ilusin, para imaginar y transformar, para soar y crear. La actividad ldica
supone unos espacios y unos tiempos en los que podemos ser creativos. El
juego nos permite hacer un corte, un parntesis, tanto a las situaciones de
monotona y aburrimiento como en las situaciones de estrs que genera la
sociedad competitiva con sus niveles de exigencias que pueden empezar en la
infancia. El pensamiento divergente, la creatividad tienen en el juego un campo
de desarrollo por excelencia, en el como si fuese un elefante, una mariposa, en
los juegos de disfraces, en los juegos de construccin y en los montajes
electrnicos, por ejemplo.
A nivel social, a travs del lenguaje universal del juego, los juegos tradicionales
han sido la gran escuela en la que hemos aprendido a relacionarnos y a
afirmarnos en el grupo de iguales a partir del cumplimiento de las normas y las
reglas de cada juego.
Las situaciones de juego nos permiten conocer nuestras propias posibilidades,
habilidades, capacidades y limitaciones, a la vez que facilitan aprendizajes
vitales al permitirnos descubrir el entorno fsico, al intentar comprender el sistema
tecnolgico de las comunicaciones o al situarnos en el complejo sistema social
en que vivimos, por lo que el juego ha sido siempre y continua siendo una va
natural e insustituible de crecimiento personal.
Con la prctica de los juegos de movimiento se fomenta el ejercicio y la salud
fsica, de la misma forma que la salud mental -entendida como equilibrio entre el
desarrollo emotivo, psquico, relacional, lgico y creativo-, se ha potenciado
siempre con los juegos universales de muecas para el desarrollo afectivo, y de
clasificaciones y seriaciones para el intelectual o el creativo a partir de roles y
simulaciones, dramatizaciones, construcciones e inventos.
Pero, el juego no slo estimula un crecimiento a nivel individual, sino tambin un
crecimiento a nivel social y cultural. En el juego descubrimos a los otr@s,
parecidos pero no iguales, integrndonos en la compleja democracia de la
biodiversidad donde el protagonismo de cada individuo se combina con las
expectativas de los otr@s en un juego para la democracia participativa.
El juego garantiza el incremento progresivo de las relaciones humanas entre los
individuos y los grupos favoreciendo procesos participativos en un clima de
solidaridad y cooperacin. El juego, en su dimensin individual, incide y estimula
la salud individual, afectiva, fsica e intelectual. En su dimensin colectiva
promueve la comunicacin, la comprensin y el goce colectivo, es decir, la salud
de la comunidad como tal.

La Organizacin Mundial de la Salud (O.M.S.) en 1986 empez a promover el

concepto de Ciudades Sanas. Una ciudad sana es mucho ms que una ciudad
con buenos hospitales, es una ciudad cuyos ciudadan@s mejoran y protegen su
salud. En la sanidad desde la prevencin, adems de l@s profesionales del
sector son necesarios y deben estar especialmente involucrados ludotecari@s,
profesor@s, educador@s y animador@s, ya que en el diagnstico de
situaciones comunitarias de salud estn interrelacionados conceptos y saberes
educativos, sanitarios, recreativos, culturales, paisajsticos y urbansticos, entre
otros.