La redaccin

Cientfica:
APA (Sexta edicin, 2010)

CITA TEXTUAL O DIRECTA

(CITA DE 0 A 40 PALABRAS)

a.
b.
c.
d.

Se pone en el mismo prrafo.

Se pone entre comillas.
Se pone el apellido del autor, el ao
y el nmero de la pgina.
Se pone en la bibliografa una
referencia completa.

La cita va
entrecomillada y dentro
del prrafo
Autor, ao

El carcter del uso masivo de las nuevas tecnologas puede

afectar las diferentes facetas de la vida, especialmente de los
adolescentes. De acuerdo con Aras, Gallego, Rodrguez y Del
Pozo (2012), La adiccin a internet se puede definir como un
uso abusivo de las nuevas tecnologas que afecta a todas las
Punto
reas de la vida del sujeto (p. 2).

pgina

CITAS DIRECTAS DE MATERIAL EN LNEA SIN PAGINACIN

Si los nmeros de prrafo son visibles, emplelos en

lugar del nmero de pgina, p. ej. (prr. 4).
Si el documento incluye encabezados y no es visible ni
el nmero de pgina ni el de prrafo, utilice el
encabezado, p. ej. (seccin de Comentarios, prr. 1).

Si el titulo del encabezado es demasiado largo, se

puede usar un ttulo corto entre comillas, p. ej. (Torres,
2014, Algunas aplicaciones del modelo, prr. 3.).

DOI
IDENTIFICADOR NICO DE PUBLICACIONES
CIENTFICAS (1)

Digital
Object
Identifier

Cdigo alfanumrico que identifica de manera

unvoca en la web a un objeto digital, que
puede ser un artculo electrnico de una
revista o un libro electrnico, sin importar su
URL; ya que si este cambia, el documento
digital mantiene la misma identificacin, lo
que asegura su localizacin bibliogrfica. El
acceso al texto completo del documento
depender de las polticas de los editores.

doi:10.1037/a0024996
http://dx.doi.org/10.1037/a0024996

Forma bsica

Apellido(s), A. A., y Apellidos, B. B. (Ao). Ttulo en cursiva (ed.). Lugar de

publicacin: Editorial.

Nunnally, J. & Berstein, I. (2014). Teora Psicomtrica. Mxico D.F.:

Apellido

Ao
Inicial del nombre

Ciudad

Ttulo en cursiva

Mc Graw Hill.
Editorial

Pollitt, E. (2002). Conecuencias de la desnutricin en el Escolar Peruano. Lima: Fondo Editorial de l

Pontificia Universidad Catlica del Per

Si la editorial es una universidad y el nombre de la ciudad forma

parte del nombre de la universidad, se omite el nombre del lugar
(Manual APA, 2010, p. 187)

ARTCULO DE REVISTA EN BASE DE DATOS COMERCIAL (EBSCO, PROQUEST)

Artculo en Ebsco (con DOI)
Problemas conductuales y sintomatologa depresiva como predictores
de la violencia filio-parental. By: Arnoso, Ainara; Elgorriaga, Edurne;
Ibabe, Izaskun. European Journal of Psychology Applied to Legal
Context. Jul2014, Vol. 6 Issue 2, p53-61. 9p. DOI:
10.1016/j.ejpal.2014.06.004. , Base de datos: Academic Search
Complete

Artculo en Ebsco (sin DOI)

Violencia filio-parental en la adolescencia: caractersticas ambientales
y personalesChild to parent violence in adolescence: Environmental and
individual characteristics.
Detalle disponible nicamente Publicacin acadmica
By: Calvete, Esther; Orue, Izaskun; Sampedro, Rafael. Infancia y
Aprendizaje. Sep2011, Vol. 34 Issue 3, p349-363. 15p. , Base de datos:
Education Research Complete. Recuperado de
http://eds.a.ebscohost.com/ehost/detail/detail?vid=4&sid=2bc431b8-dd8c-4840-a47df062ae47fcbc%40sessionmgr4004&hid=4111&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl

En ambos casos, segn APA (2010) no se menciona el nombre de la base de datos (Ebsco,
Proquest, Informe AcadmicoSi tiene DOI, se le agrega; si no lo tiene, coloque el URL de la
revista (p. 192). Sin embargo, si no se logra localizar el URL, se sugiere nombrar la base de
datos.

CITA TEXTUAL O DIRECTA

(Cita de menos o 40 palabras)

Cita textual con el nombre del autor en el texto

Monereo (2005) seal que algunos han considerado internet como
un nuevo medio en el que viajar, comparable a los tradicionales tierra,
mar y aire (p. 8).

Cita textual sin el nombre del autor en el texto

Castells estableci que nos encontramos en la Sociedad Red donde
todos podemos estar intercomunicados como nunca antes lo fue
(Monereo, 2005, p. 8).

PRIMER EJEMPLO (Cita de ms de 40 palabras)

En el concepto de personalidad resistente, una de las dimensiones es el la de
control, y se refiere a:

(...) la conviccin que tiene la persona de poder intervenir en el curso

de los acontecimientos (), ello les permite considerar que pueden
utilizar los sucesos, al menos parcialmente, en su propio beneficio.
Esta dimensin hace referencia al control propio y no al control sobre

las acciones o el apoyo de los dems. El componente de control

aislado no puede entenderse como variable saludable, es necesaria la
presencia de las otras dimensiones para que hay personalidad
resistente. (Kobasa, 1979, p. 70, mencionado en Corso de Ziga,
2013, p. 70)

SEGUNDO EJEMPLO (Cita de ms de 40 palabras):

En el concepto de personalidad resistente, una de las dimensiones es el la de
control, y se refiere a (Kobasa, 1979, mencionado en Corso de Ziga, 2013):

(...) la conviccin que tiene la persona de poder intervenir en el curso

de los acontecimientos (), ello les permite considerar que pueden
utilizar los sucesos, al menos parcialmente, en su propio beneficio.

Esta dimensin hace referencia al control propio y no al control sobre

las acciones o el apoyo de los dems. El componente de control
aislado no puede entenderse como variable saludable, es necesaria la
presencia de las otras dimensiones para que hay personalidad
resistente. (p. 70)

CITAS NO
TEXTUALES
(APA, 2010)

PARGRAFIS
En este tipo de cita se reproduce la idea de un
autor expresndola con otras palabras, es decir
con palabras propias que, tomando la idea
central, la resumen y la reformula
Al parafrasear a otro autor, tiene que darle el
crdito indicando el apellido y el ao de edicin

OTROS ESTILOS DE
CITAS TEXTUALES

CITAS SECUNDARIAS

(Cita de citas,
hacer uso muy moderado de estas citas)

Muchas veces se considerar necesario exponer la idea de

un autor, revisada en otra obra, distinta de la original en la
que fue publicada.
Ejemplo:
Una idea de Oblinger (2005) leda en una publicacin de Guiloff y
Farcas (2007):
Las habilidades contemporneas son las capacidades para utilizar las
aplicaciones de los computadores de hoy (Oblinger, 2005, citado en
Guiloff y Farcas, 2007).
Oblinger, (2005, citado en Guiloff y Farcas, 2007, p. 9) sostiene que las
competencias tecnolgicas son fundamentales en la actualidad.
En las referencias va el libro citado, es decir el de Guiloff y Farcas,
2007.
15

CITAS SECUNDARIAS

(Cita de citas,
hacer uso moderado de estas citas, APA, 2010, p. 173)

En Estados Unidos la American Cancer Society (2007)

calcul que en el 2007 se diagnosticaron cerca de 1 milln
de casos de cncer cutneo no melanomatoso (NMSC) y
59,940 casos de melanoma, siendo este ltimo el causante
de 8,110 muertes (Miller et. al., 2009, p. 209).
En las referencias va el libro o artculo citado, es decir el de Miller
et. al., 2009. (y todos sus componentes de una referencia).
Se recomienda hacer uso de las fuentes primarias y no de fuentes
secundarias,
especialmente
en
cualquier
producto
de
investigacin, tales como las tesinas, los ensayos, los artculos
de investigacin, los proyectos de tesis y las tesis

16

CITAS INDIRECTAS
En esta pgina se encuentran citas
de referencia en el texto:
La
investigacin
de
Cogniciones
Distribuidas (Salomon, 2001) ha sealado que
las cogniciones se distribuyen en las personas
y en las nuevas tecnologas de la
comunicacin como la computadora y el
Internet.
El aprendizaje actualmente se desarrolla
en un nuevo contexto socio tecnolgico,
donde se cuentan una serie de herramientas
tecnolgicas para educar. El aprendizaje se
genera con la ayuda de herramientas
cognitivas especificado por Jonassen (1996) y
basado en el trabajo de McLuhan (1972).
El investigador espaol (Monereo, 2005)
ha sealado que los estudiantes tienen una
mente digital por lo cual el aprendizaje debe
tomar en cuenta este aspecto.

En esta pgina se encuentra, al final del

documento, cada cita de referencias en la
Lista de Referencias:

Salomon, G. (2001). Cogniciones distribuidas.

Consideraciones psicolgicas y educativas.

Buenos Aires: Amorrortu.

Jonassen, D.H. (1996). Computers in the

classroom. New Jersey: Merrill Prentice Hall.
McLuhan, M. (1972). La galaxia gutenberg.
Gnesis del Homo Typographicus. Madrid:
Editorial Aguilar.
Monereo, C. (2005). Internet y competencias
bsicas. Barcelona, Espaa: Editorial Gra.

17

OTRAS MODALIDADES DE CITAS NO TEXTUALES

De un autor que haya publicado varios artculos,

investigaciones o textos en un ao
Ellis (2001) sostiene que la mayora de teoras
psicolgicas argumentan que cierto nivel de
perturbacin emocional es natural, pero que
adems las personas experimentan una gran
cantidad de perturbacin emocional innecesaria.

OTRAS MODALIDADES DE CITAS NO TEXTUALES

De varios autores con distintas investigaciones
Para aclarar el rol de los pensamientos en la
generacin de nuestras emociones y conductas,
Ellis propuso el modelo ABC considerado la piedra
angular de la TREC, as como de la mayora de las
teoras cognitivas de la personalidad (David,
Szentagotai, Kallay & Macavei, 2005).
De un trabajo sin autor
La Asociacin Psicolgica Americana (2011) exhorta
en sus pronunciamientos el uso del manual de
estilo de redaccin correspondiente a la sexta
edicin.

OTRAS MODALIDADES DE CITAS NO TEXTUALES

De un trabajo con dos autores

Salvador y Morales (2009) encuentran que () todo
apunta a que para ser eficaces en el autoempleo, los
mexicanos consideran especialmente relevantes el manejo
de las emociones y la satisfaccin vital. An ms, los
elementos de la satisfaccin vital que mayor peso
presentan se encuentran relacionados con las
expectativas de condiciones vitales

De un trabajo con tres, cuatro o cinco autores

Vallejos, Jaimes, Aguilar y Merino (2012). hallaron que la
prueba de estrategias metacognitivas presenta
confiabilidad y validez de constructo.

OTRAS MODALIDADES DE CITAS

De un trabajo con seis o ms autores

Dioses et al. (2012) evidenciaron un

incremento significativo tanto en la comprensin
de estructuras gramaticales como en la
gramtica receptiva y gramtica expresiva, lo
que permite concluir que el PECPLO es un
programa adecuado para estimular este
componente del lenguaje oral.

De autores con el mismo apellido

Vallejos, J. (2014) y Vallejos, M. (2010) hallaron,

cada uno por su cuenta, que la adiccin a
juegos se ha incrementado en el pas.

CITA
REFERENCIAL
DE
INVESTIGACIONES NO PUBLICADAS.

ALGUNAS

Algunos estudios revelan la marcada

aversin que muestran los estudiantes
universitarios al mtodo nicamente
expositivo de los docentes (Correa,
2007a; Mrquez, 2007b; Salas y Alva,
1999, en prensa).

REFERENCIAS
Listado bibliogrfico que documenta los trabajos citados en
la investigacin desarrollada (APA, 2010, p. 37)

REFERENCIAS
De un libro completo:
Guardiola, P. (1979). Teoras Psicolgicas de la Agresin.
Madrid, Espaa: Pirmide.

De una revista cientfica con un autor:

Escarbajal, A. (2014). Anlisis del bienestar psicolgico en
grupos en riesgo de exclusin social, Revista Anales de
Psicologa, 50 (2), 3-12.

ARTCULO DE REVISTA, UN AUTOR

Ttulo del artculo

Escurra, L. (1988). Cuantificacin de la validez

de contenido por criterio de jueces.

Revista

de Psicologa PUCP, 6 (1-2), 103-111.

Ttulo de la revista,
en itlicas o cursiva

Nmero de volumen
en itlicas

Pginas

25

ARTCULO DE REVISTA, DOS AUTORES

Lowe, P., & Reynolds, C. (2004). Psychometric

analyses of the Adult Manifest Anxiety
Scale-Adult version among young and
middle-aged adults. Educational and
Psychological Measurement, 64(1), 661681.
Nmero del ejemplar, en revista de
paginacin separada
26

De un artculo de Internet:
Arias, C. (2015). Red de apoyo social y bienestar
psicolgico en personas de edad. Revista Peruana de
Psicologa, 15 (4), 1317; Recuperado de
http://rpsico.mdp.edu.ar/handle/123456789/402

De una Tesis:
Remuzgo, S. (2013). Programa de promocin de salud
sexual reproductiva y el nivel de conocimientos,
actitudes y percepciones en estudiantes y docentes
de instituciones educativas de Lima. (Tesis Doctoral).
Universidad San Martn de Porres, Lima, Per.
De un Congreso, Simposio o Conferencia:
Vallejos, J. (2014, octubre). Validez y confiabilidad de
una prueba de violencia filio parental. Ponencia
presentada en el II Congreso Nacional de Psicologa.
Lima, Per.

De un texto con una nueva edicin.

Cceres, P. y Motta, S. (2003). Problemas
epistemolgicos de la psicologa
cientfica (2da ed.). Buenos Aires,
Argentina: Charro.

MODELO DE TABLAS

Tabla 1
Tasas de error para grupos de menor y mayor edad
Tasa media
de error

Grado de
Dificultad

Desviacion
Estndar

Tamao de
la muestra

Menor

Mayor

Menor Mayor

Menor

edad

edad

edad

edad

edad

Mayor
edad

TABLA 2

Numero promedio de respuestas correctas de nios con y sin entrenamiento previo

__________________________________________________________________
Primera columna

Grado

Con

3
4
5

280
297
305

240
251
260

18

19

Variables
3
categricas

4
5
N

Sin

Nias Encabezado general de columna Nios

diferencia
Con
Sin
diferencia
40
46
41

281
290
306

19

201
214
221

189
194
216

Pruebas matemticas
12
210
20
236
5
239

20

17

19

232
264
221

49
26
85

estratos
Pruebas Verbales

Encabezado especifico
De columna

Encabezado general del

Cuerpo de la tabla

20

199
210
213

11
26
26

celdilla
Encabezado general
Del cuerpo de la tabla

18

Nota. Puntuacin mxima = 320

N. Nmeros de nios que terminaron todas las pruebas entre cada 20, en cada uno de los grupos

Notas de la tabla

Cuerpo de la tabla

TABLA 3

Puntuaciones medias de atribucin de causalidad y responsabilidad

Semejanza situacional
Semejanza Personal

Baja

Alta

Alta
Baja

Causalidad
16
32

15
20

Alta
Baja

Responsabilidad
16
38

9
19

Nota. Entre ms alta es la puntuacin, mayor es la atribucin. Las puntuaciones reales se multiplicaron por 10

TABLA 4
Memoria de reconocimiento para palabras y otro smbolos en funcin de la edad y
condicin de visibilidad

Condicin de visibilidad

Dbil
Moderada
Clara

Dbil
Moderada
Clara

Adultos

Nios

91

Palabras
73

88

63

61

62
80

18
25

45

78
65

Diferencia

Otros Smbolos
58
3
51

16

20
29

Nota. Los valores representan los porcentajes medios de palabras u otros smbolos reconocidos correctamente.
-Los adultos tenan de 18 a 21 aos de edad
-Los nios tenan de 12 a 14 aos de edad

TABLA 5
Intercorrelaciones entre subescalas para estudiantes y adultos mayores

Subescalas

1.
2.
3.
4.

1.
2.
3.
4.

Tranquilidad
Benevolencia
Felicidad
Jubilo

Tranquilidad
Benevolencia
Felicidad
Jubilo

Estudiantes (n = 200)
--.93
-.09
---

.73
-.34
---

Adultos mayores (n =189)

---.42
-.07
.52
----.43
-----

.62
.14
----

.62
.47
------

Table 6
Study 2: Means, Standard Deviations, Correlations, and Reliabilities of all Measures

Variable

DS

1. Age

42.24

12.28

2. Education

3.34

1.41

.05

3. Supervisor close
monitoring

3.80

1.14

4. Supervisor developmental
feedback

4.88

5. Presence of creative
coworkers

.06

.17

(.67
)

1.46

.05

.08

-.09

(.81
)

4.60

1.33

.03

.17

.10

.32

(.89
)

6. Creative personality

2.42

2.89

.05

.18

.00

-.07

-.20

(.70)

7. Creativity

3.26

0.91

-.11

.30

-.22

.05

-.14

.07

(.98)

Tabla modelo de ponderacin de factores (con mtodo de

rotacin especificado)
El formato de la siguiente tabla sirve para enfatizar la estructura
de los factores

Tabla 5
Ponderaciones de factores para el anlisis factorial exploratorio con rotacin Varimax de las escalas
de personalidad patolgica
Desregulacin

Escala
Afecto restringido SPQ
Ansiedad social excesiva
Ideas de referencia
Sin amigos
Creencias extraas
Conducta extraa
Lenguaje extrao
Percepciones inusuales
Ajuste a DAAP
Distorsin cognitiva

Introversin
.77
.43
-.08
.84
-.03
.23
.15
.09
.24
.26

emocional
.33
.52
.17
.19
.13
.19
.34
.14
.70
.70

Peculiaridad
.21
.29
.67
.13
.50
.56
.56
.76
.11
.36

Modelo de presentacin efectiva para una tabla

Tabla X

Proporcin de errores en grupos de jvenes y adultos

Jvenes

Nivel de
Dificultad
Bajo
Moderado
Alto

n
12
15
16

M (DE)

Adultos

95 % IC

.05 (.08) [.02, .11]

.05 (.07) [.02, .10]
.11 (.10) [.07, .17]

Nota: IC= intervalo de confianza

n
18
12
14

M (DE)

95 % IC

.14 (.15) [.08, .22]

.17 (.15) [.08, .28]
.26 (.21) [.15, .39]

Tabla modelo con especificaciones detalladas de diseos

experimentales complejos
Tabla X
Resumen de los diseos experimentales

Grupo

Etapa I

Etapa II

Prueba

Experimento 1
Bloqueo

A+

AB+

B vs. D

CD+

Intensidad de desbloqueo

A+

AB+
CD+

Numero de desbloqueos

A+

AB++
CD++

Experimento 2

A+

AB+

AD vs. BC

C+
Experimento 3

A+

AD vs. BC

B+

A, B, C, D

C+
D++

Nota: A, B , C y D fueron cuatro estmulos condicionados: un clicker, tono, luz y luz intermitente, todos ellos neutralizados. El
signo + indica un estimulo no condicionado de descarga de 0.4-mA; los signos ++ indican dos descargas de 0.4-mA; el
smbolo + indica un estimulo no condicionado de 0.8-mA. Adaptado de Unblocking in Pavlovian Fear Conditioning, por L.
Bradfield y G. P. Macnally, 2008, Journal Of Experimental Psychology: Nimal Behavior Process, 34, p.259 . Copyright 2008
por la American Psychological Association.

Visualizacin de una tabla modelo con las caractersticas de una

muestra
Tabla X

Caractersticas individuales y familiares como porcentaje de la muestra (Datos del censo entre parntesis)
Madre

Padre

(n=750)

(n=466)

Mexicana

77.2

71.0

41.0

Mexicoestadounidense

22.8

29.0

59.0

Mxico

74.2 (38.2)

80.0 (44.2)

29.7

Estados Unidos

25.8 (61.8)

20.0 (55.8)

70.3

Ingles

30.2 (52.7)

23.2 (52.7)

82.5 (70.0)

Espaol

69.8 (48.3)

76.8 (48.3)

17.5 (30.0)

Caractersticas

Hijo
(n=750)

Autoidentidad

Nativoa

Idioma Preferidob

Tabla modelo de correlaciones en las que se presentan los

valores para dos muestras
Medida

DE

1. BSS

.54*

.29*

-.23-

1.31

4.32

2.BDI

.54*

.34*

-.14*

8.33

7.76

3.SAFE

.19*

.30*

-.074

47.18

13.24

4.MEIN

-.09

-.11

-.08

47.19

6.26

5.M

1.50

9.13

39.07

37.78

6.DE

3.84

7.25

13.17

7.29

Nota: Las interacciones para los participantes afroesatdounidenses (n=296) se presentan arriba de la diagonal y las
intercorrelaciones para los participantes euroestadounidenses (n= 163) aparecen de debajo de la diagonal. La media y las
desviaciones estndar para los estudiantes afroestadounidenses se presenta en las columnas verticales, y las medias y las
desviaciones estndar para los euroestadounidenses se presenta en las filas horizontales. Para todas las escalas, los
puntajes mas altos indican una respuesta mas extrema en la direccin del constructo evaluado. BBS= Escala de Ideacin
Suicida de Beck; BDI= Inventario de Depresin de Beck; SAFE= Ambiente Familiar, Actitudinal y Social; MEIM= Escala de
Identidad tnica Multrigrupo. Adaptado de An Empirical Investigation of Stress and Ethnic Identity as Moderators for
Depression and Suicidal Ideation in College Students, por R. L. Walker, L. R. Wingate, E. M. Obasi, y T. E. Joiner, 2008,
Cultural Diversity and Ethinic Minority Psychology, 14, p. 78. Copyright 2008 por la American Psychological Association..

Incorrecto:

Lbulo

Temporal:

Izquierdo

Correcto:

Lbulo temporal
Izquierdo

derecho

Derecho

Redundante:

Lbulo

temporal
izquierdo

Lbulo

temporal
derecho

Algunas tablas pueden requerir subttulos, es decir otro tipo de encabezados que
tienen la caracterstica de que cubren el ancho completo del cuerpo de la tabla.
Adems dichos subttulos pueden utilizarse para fusionar dos tablas en una,
siempre y cuando tengan idnticos ttulos de columna.

Tabla modelo de resultados de modelos

Tabla X
matemticos de ajuste
Estimaciones (e intervalos de confianza de 95%) para los parmetros del Modelo de
Reconocimiento Conjunto Simplificado para el Experimento 5
Condiciones de la lista
Parmetro

Primer
objetivo

Objetivo
final

Control

G2(df=2)

.43
[.30, .57]

.28
[.16, .40]

.24
[.10, .38]

4.26

.12

.26
[.19, .32]

.27
[.21, .33]

.19
[.13, .24]

4.68

.10

Gt

.29
[.00, .63]

.38
[.14, .63]

.28
[.03, .53]

0.39

.89

Gr

.43
[.19, .67]

.70
[.55, .84]

.72
[.56, .88]

4.86

.09

Vt

.89
[.83, .94]

.81
[.75, .87]

.86
[.80, .91]

3.20

.20

Vr

.72a
[.61, .82]

.05b
[.00, .42]

.23b
[.00, .62]

20.89

<.01

Nota: Los estimados de los parmetros en cada fila que comparten los subndices difieren
significativamente. a= probabilidad de adivinar la presencia de un objeto; b= probabilidad de
adivinar que un elemento es un objeto o una prueba relacionada; Gr= probabilidad de recuperar en
indicio esencial de un objeto ante una prueba relacionada; Vt= probabilidad de recuperar el indicio
textual de un objeto ante una prueba objetivo; Vt= probabilidad de recuperar el indicio de un objeto
ante una prueba relacionada. Adaptado de A Simplified Conjoint Recognition Paradigm for the
Measurement of Gist and Verbatim Memory, por C. Stahi y K. C. Klauer, 2008, Journal of
Experimental Psychology: Learning , Memory, and Cognition, 34, p. 579. Copyright 2008 por la
American Psychological Association.

Tabla modelo con intervalos de confianza entre corchetes

Tabla X
Condicin de peso corporal, insatisfaccin corporal y conductas de control de peso en el Tiempo 1 e
ideas suicidas en el Tiempo 2
No ajustadoa
Variable

Ajustado
para variables
demograficasb

OR

95% IC

OR

95% IC

Condicin de peso corporal

Hombres jvenes
Mujeres jvenes

0.97
1.06

[0.78, 1.21]
[0.88, 1.26]

0.94
1.02

[0.75, 1.19]
[0.85, 1.23]

Insatisfaccin corporal
Hombres jvenes
Mujeres jvenes

0.88
1.06

[0.50, 1.54]
[0.77, 1.46]

0.99
1.02

[0.56, 1.75]
[0.74, 1.42]

CCPPS UWCB
Hombre jvenes
mujeres jvenes

0.81
0.89

[0.54, 1.24]
[0.65, 1.21]

0.77
0.93

[0.50, 1.19]
[0.68, 1.27]

CECP EWCB
Hombres jvenes
Mujeres jvenes

1.36
1.98

[0.55, 3.36]
[1.34, 2.93]

1.73
2.00

[0.69, 4.37]
[1.34, 2.99]

Notas: OR: frecuentes anmalas [odds ratio] ; IC= intervalos de confianza; CCPPS [UWCB] =conductas de control de peso. Adaptado
de Are Body Dissatisfaction, Eating Disturbance, and Body Mass Index Predictors of Suicidal Behavior in Adolescents? A longitudinal
Study, por S. Crow, M. E. Eisenber, M. Story y D. Neumark-Sztainer, 2008, Journal of Consulting and Clinical Psychology, 76 p. 890.
Copyright 2008 por la American Psychological Association.
a

Cuatro variables relacionadas con el peso se registraron simultneamente.

socioeconomica y el grupo de edad.

Ajustado de acuerdo con la raza, la condicion

Tabla modelo de resultados de modelos matemticos de ajuste

Tabla X

Estimaciones (e intervalos de confianza de 95%) para los parmetros del Modelo de

Reconocimiento Conjunto Simplificado para el Experimento 5
Condiciones de la lista

Parmetro

Primer
objetivo

Objetivo
final

Control

G2(df=2)

.43
[.30, .57]

.28
[.16, .40]

.24
[.10, .38]

4.26

.12

.26
[.19, .32]

.27
[.21, .33]

.19
[.13, .24]

4.68

.10

Gt

.29
[.00, .63]

.38
[.14, .63]

.28
[.03, .53]

0.39

.89

Gr

.43
[.19, .67]

.70
[.55, .84]

.72
[.56, .88]

4.86

.09

Vt

.89
[.83, .94]

.81
[.75, .87]

.86
[.80, .91]

3.20

.20

Vr

.72a
[.61, .82]

.05b
[.00, .42]

.23b
[.00, .62]

20.89

<.01

Nota: Los estimados de los parmetros en cada fila que comparten los subndices difieren
significativamente. a= probabilidad de adivinar la presencia de un objeto; b= probabilidad de
adivinar que un elemento es un objeto o una prueba relacionada; Gr= probabilidad de recuperar en
indicio esencial de un objeto ante una prueba relacionada; Vt= probabilidad de recuperar el indicio
textual de un objeto ante una prueba objetivo; Vt= probabilidad de recuperar el indicio de un objeto
ante una prueba relacionada. Adaptado de A Simplified Conjoint Recognition Paradigm for the
Measurement of Gist and Verbatim Memory, por C. Stahi y K. C. Klauer, 2008, Journal of
Experimental Psychology: Learning , Memory, and Cognition, 34, p. 579. Copyright 2008 por la
American Psychological Association.

Tabla modelo con intervalos de confianza entre corchetes

Tabla X
Condicin de peso corporal, insatisfaccin corporal y conductas de control de peso en el Tiempo 1 e
ideas suicidas en el Tiempo 2

No ajustadoa
Variable

Ajustado
para variables
demograficasb

OR

95% IC

OR

95% IC

Condicin de peso corporal

Hombres jvenes
Mujeres jvenes

0.97
1.06

[0.78, 1.21]
[0.88, 1.26]

0.94
1.02

[0.75, 1.19]
[0.85, 1.23]

Insatisfaccin corporal
Hombres jvenes
Mujeres jvenes

0.88
1.06

[0.50, 1.54]
[0.77, 1.46]

0.99
1.02

[0.56, 1.75]
[0.74, 1.42]

CCPPS UWCB
Hombre jvenes
mujeres jvenes

0.81
0.89

[0.54, 1.24]
[0.65, 1.21]

0.77
0.93

[0.50, 1.19]
[0.68, 1.27]

CECP EWCB
Hombres jvenes
Mujeres jvenes

1.36
1.98

[0.55, 3.36]
[1.34, 2.93]

1.73
2.00

[0.69, 4.37]
[1.34, 2.99]

Notas: OR: frecuentes anmalas [odds ratio] ; IC= intervalos de confianza; CCPPS [UWCB] =conductas de control de peso. Adaptado
de Are Body Dissatisfaction, Eating Disturbance, and Body Mass Index Predictors of Suicidal Behavior in Adolescents? A longitudinal
Study, por S. Crow, M. E. Eisenber, M. Story y D. Neumark-Sztainer, 2008, Journal of Consulting and Clinical Psychology, 76 p. 890.
Copyright 2008 por la American Psychological Association.
a

Cuatro variables relacionadas con el peso se registraron simultneamente.

socioeconomica y el grupo de edad.

Ajustado de acuerdo con la raza, la condicion

NOTAS DE LAS TABLAS

Las tablas tienen tres tipos de notas, las cuales se colocan debajo de la tabla: notas
generales, notas especificas y notas de probabilidad.
Una nota general califica, explica o proporciona informacin relacionada con la tabla
completa.

Tabla 5 Tabla modelo con intervalos de confianza con limites superiores

e inferiores
95% CI
Condicin

M(DE)

LL

LS

Letras

14.5(28.6)

5.4

23.6

Dgitos

31.8(33.2)

21.2

42.4

Nota: IC=Intervalo de confianza; LI=limite inferior; LS=limite superior

Las notas generales se sealan con la palabra Nota (escrita en cursiva) y seguida
de dos puntos.

Nota: Las ponderaciones de factores mayores a .45 aparecen en negritas. E=

proceso de equiparacin; NE = proceso de no equiparacin.

Tabla modelo de regresin jerrquica mltiple

Tabla X
Anlisis de regresin jerrquica mltiple que predice el bienestar positivo postaborto desde el apoyo social pre aborto y el
conflicto social pre aborto con la madre, la pareja y amigos.

Fuente del apoyo social y del conflicto social

Madre

Predictor
Paso 1
Variables de control
Paso 2
Efecto positivo
Efecto negativo
Paso 3
Apoyo social
Conflicto social
Paso 4
Apoyo social x
Total R
n

Pareja

.13*

.10***

.16***

.02

.05***

.35***
-.30***

.01*
.17***
-.08

.00
-.14

.08*
-0.6
.00

-.00

.33***
455

.22***
.32***
-.27***

.17*
.09
.01

R
.10***

.19***
.31***
-.25***

.32***
153

Amigos

-.07

.34***
373

Nota: Adaptado de Mixed Messages: Implications of Social Conflict and Social Support Within Close Relationships for Adjustment to a
Stressful Life Event por B. Major, J. M. Zubek, M. L. Cooper, C. Cozzarelli y C. Richards, 1997, Journal of Personality and Social
Psychology, 93, p. 509. Copyrigth 1997 por la American Psychological Association.

Tabla de comparacin
Tabla X
ndices de ajustes para la secuencia anidada de los modelos transversales

Modelo
I
1. Modelo de medicin de Mobley(1997)
2. Intenciones de abandono y bsqueda
Diferencia entre el modelo 2 y modelo 1
3. Intenciones de bsqueda y pensamiento
de abandono
Diferencia entre el Modelo 3 y modelo 1
4. Intencin de abandono y pensamiento
de abandono
Diferencia entre el Modelo 4 y modelo 1
5. Una cognicin de aislamiento
Diferencia entre el Modelo 5 y Modelo 1
6. Modelo estructural de Hom, Griffith &
Sallaro (1984)
Diferencia entre el Modelo 6 y el Modelo 5
7. Modelo nulo estructural
Diferencia entre el Modelo 7 y modelo 6
8. Modelo nulo

443.18*
529.80*

519.75*

546.97*

616.97*

754.37*
2,74.49*

NFI

.92
.89

.90

.89

.87

.84
.23

PFI

Xdif

NF

.67
.69
86.61*

.03

76.57*

.02

103.78*

.03

173.79*

.05

.69

.69

.70

.71
137.39*

.03

1,98.13

.61

.27

3,849.07*

Nota: NFI: indice de ajuste normado; PFI: indice de ajuste parsimonieso. Adaptado de Structural Equations Modeling
Test of a Turnover Theory: Cross- Sectional and Longitudinal Analyses, por P. W. Hom y R. W. Griffeth, 1991, Journal
of Applied Psychology ., 76, p. 356. Copyrigth 2008 por la American Psychological Association.

TABLA MODELO CON PALABRAS

Tabla X
Categoras temticas desarrolladas inductivamente

categora

Categora
temtica

Trminos clave

Tradicionalismo
familiar

Respuestas caractersticas
del nivel 3
P.1Cmo deberan actuar los esposos,
las esposas y los hijos?cual es la
manera correcta de actuar?como se
supone que ciertos miembros de la
familia deberan hacer?

F1

Privilegio machista

Hombre,Mujer,decir ,casa
o madre

El esposo es el nico que da ordenes".

La esposa nunca lo que siente. Los hijos
deben obedecer pase lo que pase

F2

La familia confa y respeta

Respetar O confiar O
trabajar O ayudar

Siempre se comparte todo de manera

equitativa y debe existir el respeto entre
todos/entre la pareja y los hijos

F3

Unidad familiar

Familia O unidad

Ante todo, debe existir una unidad familiar

F4

Valores y tradiciones

Tradicin o continuar o
importante

Si ella es una verdadera creyente,

siempre debe seguir las tradiciones.

TABLA CON PALABRAS (CONTINUACIN)

Estilo de vida rural

P.2 Mucha gente tradicional como mara

cree que la vida en una pequea comunidad
rural es mejor que en las grandes ciudades
por favor dgame algunas de estas creencias

R1

La vida en una
pequea
comunidad rural es
mejor

Pequea comunidad O
todos se conocen

Porque hay mucha violencia en las grandes

ciudades.. Conoces tu ciudad y su gente y
confas en ellos como si fuera tu familia

R2

Oportunidades en
una ciudad grande

Vivir O crecer O
grandes ciudades 0
mejor

Es mejor vivir en una ciudad grande ya que

hay mas trabajos y oportunidades
educativas

R3

Tranquilidad rural

Vida O menos estrs O

rural

Estoy de acuerdo en que la vida en una

comunidad pequea es mejor ya que ah la
vida es mas pacifica

R4

Depende

Depende O mas
oportunidades O la
ciudad

Algunas veces es verdad que la vida rural es

mejor. Sin embargo, tambin es verdad que
las grandes ciudades pueden ayudarte o
Nota: Adaptado de Treditior and Alcohol Use A Miked-Methods Analysis, por E. G. Castro
y K. eso
Coe.2007,
Cultural
destruirte
depende
de ti Diversity and
Ethnic Psychologu, 13, p. 273. Copyrigth 2007 por la American Psychological Association.

Pies de pgina de las tablas

Una nota general se justifica si explica o provee

informacin relativa a la tabla como un todo. Las notas
generales sern designadas pro la palabra Nota (en
cursiva), seguida de un punto.
Una nota especfica es la que se refiere a una columna
o dato en particular. Las notas especficas se indican
por letras minsculas escritas en superndices (a,b,c),
que se ordenarn horizontalmente a travs de la tabla,
siguiendo el orden de las filas.
Debajo de las tablas no debe ir. Fuente: Elaboracin propia.
Debajo de una tabla puede ir: Elaborado en base
a:..(Autor, ao, pgina), si es una tabla reconstruida.

MODELO DE FIGURAS

Estndares para las figuras

Una buena figura (APA)

Enriquece el texto, en vez de duplicarlo.

Comunica solo hechos esenciales.
Omite distractores visuales.
Es fcil de leer ya que sus elementos tiene un tamao
suficiente como para facilitar su lectura.
Es fcil de comprender puesto que su propsito es evidente.
Es consistente con otras figuras similares del mismo articulo
y tiene el mismo estilo.
Se plane y prepar de manera cuidadosa.

Leyendas y pies de figura

Una leyenda explica los smbolos que se utilizan en la figura, se coloca
dentro de la misma y se fotografa como parte de ella. Un pie es una
explicacin concisa de la figura que se coloca directamente debajo de
esta y funciona como titulo.

Leyendas:
La leyenda en una parte integral de la figura. Por tanto, debe tener el mismo tipo y
proporcin que los letreros que aparecen en el resto de la figura. Escriba en
maysculas palabras importantes de la leyenda.

Pies:
El pie funciona tanto a manera de explicacin de la figura como para darle titulo; as, el
diseo no necesita incluir un titulo. El pie debe ser una frase breve pero descriptiva.
Compare los siguientes pies.

Estadstica y matemticas
Cuando se presenten datos estadsticos, notas a
las pruebas usadas, grados de libertad y niveles de
probabilidad, se har de la siguiente forma:
La aplicacin de la prueba t independiente indica que las
presentaciones de 09.00 horas llevaron a una respuesta
superior inmediata (t (40)= 2.16, p< .025, unilateral).

El nivel de probabilidad indica los resultados de

una prueba de significancia. Los asteriscos se
usan para indicar el nivel de probabilidad.
(ej. *p<.05;** p<.01; ***p<.0001). Use un
smbolo de cruz (+) para el p< .10.

Figuras, grficos e ilustraciones

Estas
tambin
debern
ir
numeradas
consecuentemente con nmeros indoarbigos (ej.
Figura 1, Figura 2) bajo la figura. Si se requiere una
clave, esta deber ser incluida en la leyenda de la
figura, no en ella misma.

Outcome
Favorability

Context

Would Counterfactual
Would my well-being
have been better offif
this event had played
out differently?

Could Counterfactual

Should Counterfactual

Could the decision maker

have acted differently: were
there other feasible
behaviors?

Should the decision maker

have acted differently: were
ethical standards violated?

Excuses

Justifications

Figure 1. The three counterfactuals in fairness theory.

INGESTA
1.4
1.2
1
0.8
0.6

G
R
A
M
O
S

0.4
0.2
0
PRO

CHO

FAT

Vehculo + Vehculo

Ciproheptadina+5-H

Vehculo+5HT

Mianserina+5HT

Figura 2. Representacin de la media el error estndar de la ingesta en gramos de

protenas carbohidratos y grasas de los grupos Vehculo + Vehculo, Vehculo + 5HT,
Ciproheptadna + 5-HT y Mianserina + 5HT

Figuras:

Las grficas suelen mostrar la relacin entre dos ndices cuantitativos o entre una
variable cuantitativa continua (que a menudo aparece en el eje y) y grupos de
sujetos que aparecen en el eje x.

Se usa para mostrar

porcientos, etc).

visualmente datos al lector (relaciones, comparaciones,

Figura 3. Grafica de barras sobre las mascotas mas comunes en nios

Figura 4. Grafica de pastel sobre las mascotas mas comunes en

nios

Mapas:
Generalmente hacen referencia a informacin espacial.

Figura 5. Mapa de Amrica

Fotografas
Las imgenes fotogrficas casi siempre se envan como
archivos digitales insertados o adjuntos a la versin
electrnica del manuscrito. Estas imgenes deben
presentarse con niveles apropiados de resolucin.
Ejemplo:

https://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjVi9DnucDLAhUKDpAKHdxYBRAQjBwIBA&url
=https%3A%2F%2Fairamvl.files.wordpress.com%2F2015%2F10%2F5-julio-kamanso-fiesta-despedida-sara45.jpg%3Fw%3D1305&psig=AFQjCNG_WuV5ZU66jAwSOCv-qGmMjbCxOA&ust=1458054259302700

Figura 4. Nios africanos en un ritual cultural

La redaccin Cientfica:

I. PRINCIPIO EN LA REDACCIN CIENTFICA:

EVITAR LA REDUNDANCIA
Frecuentemente, algunos investigadores cometen
redundancia por querer ser enfticos en sus
artculos. Ejemplos:
Incorrecto

Ellos fueron los dos afectados

El total de los 30 participantes
Justo exactamente

La razn fue porque

El periodo de tiempo
empleado.

Correcto
Ambos fueron afectados
Los 30 participantes

Exactamente
La razn fue por la falta
El tiempo empleado fue

II. EVITAR EL EMPLEO DE LA VOZ

PASIVA
Los verbos deben ser claros, rigurosos y directos. En algunos
casos utilice nosotros.

Incorrecto:
Las madres fueron entrenadas en dos grupos

Correcto
Entrenamos a las madres en dos grupos

Cuando Ud. no particip en el experimento o la investigacin y lo

ha redactado en un articulo.

Incorrecto
Los tres grupos experimentales fueron entrenados...

Correcto
Se entren a los tres grupos experimentales...

III. EMPLEO DE TERCERA

PERSONA
Considere el siguiente ejemplo:
los instructores entrenaron a los participantes

Pero si Ud. particip en este entrenamiento deber colocar

Nosotros entrenamos a los participantes en tcnicas (pronombre personal)
Mejor seria:
Entrenamos a los participantes en tcnicas

No obstante, en otras circunstancias es preferible emplear la

tercera persona impersonal.
Ej..
Se cree que
Se hallo

Se estima
Se postula

IV. EMPLEO DEL PRETRITO

Se debe emplear el tiempo pasado al referirse a una
investigacin que lgicamente ya se hizo:
Incorrecto:
Paredes(2000) presenta casos interesantes de
Correcto
Paredes(2000) present casos interesantes de
Empleo del tiempo presente perfecto
Incorrecto
Desde hace dcadas, los investigadores usaron el mtodo de
desensibilizacin sistemtica
Correcto
Desde hace dcadas, los investigadores han usado el mtodo
de desensibilizacin sistemtica

Pie de Pgina
Los pies de pginas deber ser
restringidos al mnimo. Use nmeros
superndices en el texto para indicar
la referencia a un pie de pgina en
particular.

Nmeros

Como regla general, las cifras del uno al nueve se

escriben en palabras y todas las superiores se
escriben como nmeros. Las excepciones a esta
regla son las siguientes:
Escribir cualquier cifra que est al inicio de una
oracin (cuando sea posible, reformular la
sentencia para evitar la escritura en palabras al
comienzo, ej. Los participantes fueron 62 hombres y
56 mujeres, en vez de cincuenta y dos hombres y 56
mujeres sirvieron como participantes).

Usar nmeros al escribir cualquier unidad

de medida, o si se expresan porcentajes: 2%,
27m., $4, 4 aos, etc.
Usar nmeros para: escala Likert de 5 items, 7
puntos, etc.
Usar un cero antes del punto decimal
cuando los nmeros son menores a uno,
excepto cuando ste no puede ser mayor de
la unidad, ej. Niveles de significacin
estadstica, correlaciones y proporciones. (r =

-.86; p < .01)

1.- ABREVIATURAS: ejemplos del estilo APA

Abrev.
Ingls

Significado
Ingls

Abr.
Espaol
Cap.

Significado
Espaol

chap.

Chapter

Captulo

Rev.

Revised edition Ed. Rev.

Edicin revisada

Ed. (Eds)

Editor (Editors) Ed. (Eds.)

Editor (Editores)

n.d.

No date

s.f.

Sin fecha

Vol.

Volume (como
vol.3)

Vol.

Volumen

Suppl.

Supplement

Supl.

Suplemento

Ed.

Edition

Ed.

Edicin

2 ed.

Second edition 2 ed.

Segunda edicin

Abrev.
Ingls

Significado
Ingls

Abr.
Espaol

Significado
Espaol

Trans.

Translated by

Trad.

Traduccin de

p. (pp.)

Page (pages)

p.pp

Pgina (pginas)

Vols.

Volumes (como Vols.

en 10 vols.)

Volmenes

Pt.

Part.

Pt.

Parte

Tech. Rep.

Technical
report

Rep. Tc.

Reporte Tcnico

et al.

et alia

y cols

Y colaboradores

Apndices
Los apndices deben ser escritos en hojas separadas
de papel, despus de las referencias y numerados
con nmeros arbigos si son ms de uno.

PLAGIO
De acuerdo a APA (2010, p. 15
Los investigadores no afirman que las palabras e ideas de otro
sean suyas; dan crdito cuando es debido (Estndar 8.11
del Cdigo de tica de la APA) Se deben usar comillas para
indicar las palabras exactas de otro.
Cada vez que se parafrasee a otro autor (resuma un pasaje o
reacomode el orden de una oracin y cambie algunas
palabras), necesita darle el crdito a la fuente en el texto.

AUTOPLAGIO
De acuerdo a APA (2010, p. 16
Se produce cuando el investigador presenta sus propios
trabajos ya publicados como una investigacin nueva
(autoplagio)
Existen algunas aspectos limitados que se pueden aceptar:
1.-Describir los detalles de un instrumento o de una
aproximacin analtica.
2.-Cuando la extensin de las palabras duplicadas es limitada,
es aceptable.
3.- Se debe considerar que la parte esencial de un documento
nuevo debe ser una contribucin original al conocimiento.
4.- Se inicia con la frase: Como ya he afirmado previamente

DEFINICIN DE AUTORA
De acuerdo a APA (2010, p. 18)
Un autor es alguien que ha realmente realizado un trabajo o
contribuido de manera sustancial. La autora incluye a los que
escriben y a los que han hecho contribuciones cientficas
sustanciales a un estudio.
Las contribuciones profesionales sustanciales incluyen:
a.
b.
c.
d.
e.

Formulacin de un problema o hiptesis.

Estructuracin de un diseo experimental.
La organizacin y realizacin de anlisis estadsticos.
La interpretacin de los resultados o la redaccin de una parte importante
del artculo.
Tan pronto como sea viable, los colaboradores deben decidir cules tareas
son necesarias para realizar el proyecto, cmo se dividir el trabajo, qu
tareas o qu combinacin de tareas ameritan el crdito de autora y a qu
nivel debe darse el crdito (primer autor, segundo autor, etc.)

REFERENCIAS

1.

2.

American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones de

la American Psychological Association (3 ed.). Mxico, D.F.: El Manual
Moderno.
Salazar, C. (2010). Algunas normas para usar el estilo APA en los trabajos
escritos segn la sexta edicin. Recuperado de http;//www.tecdigital.itor.ac.or/file/5474424/APA-6 normas 2010.pdf