Alumno: ROBERTO GABRIEL GONZLEZ ESCAREO

Edad: 3 aos
Grado: 1
VALORACIN

Roberto es un nio muy alegre y social con los nios con los que se relaciona en la
escuela. El grupo donde se encuentra, es un grupo multigrado, conformado por
nios de primer y segundo ao de preescolar.
Hablando de aprendizaje, Roberto es un nio que requiere de apoyo personal para
lograr una determinada tarea, por ejemplo, al realizar la actividad de un libro u otra
actividad escrita, la maestra requiere sentarse junto a l para darle indicaciones
personales y luego irlo guiando en el trabajo. Se le cuestiona sobre lo que hay que
hacer, cmo lo va a hacer, para involucrarlo y con mucha dificultad, pues se distrae
fcilmente con los colores (juega con ellos) o con lo que hacen los dems. Por lo
que su tiempo de permanencia en las actividades es escaso y con poca
concentracin. El alumno presenta un estilo de aprendizaje kinestsico.
A continuacin, se presentan algunos logros significativos que ha tenido,
caractersticas del nio y algunas reas de oportunidad en relacin a cada campo
formativo que se han observado

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Conductualmente, Roberto es un nio que se le dificulta relacionarse
armnicamente con los dems, puesto que agrede fsicamente (sin intencin de
hacer dao, slo de obtener algo) cuando se trata de compartir y presenta juegos
bruscos que afectan a otros (se avienta, empuja, arrebata las cosas, etc.),
costndole trabajo controlar sus impulsos, ya que he notado que no distingue entre
lo que es un juego y lo que es la agresin, pues para l todo es juego. Adems de
que an se encuentra en la etapa egocntrica.
Retomando lo anterior, cuando no logra obtener algo que quiere (un material, un
juguete, tiempo de juego, etc.), se enoja mucho y agrede, mostrando mucho enojo y
luego opta por llorar, sacando su frustracin.
Cuando se le presenta un desafo (armar, construir, etc.), lo acepta, buscando
estrategias para superarlo. Lo realiza concentrado y con actitud de: yo puedo,
hacindolo por s solo. Despus de intentarlo y si nota que requiere de ayuda, se
acerca a un adulto a pedirla para lograrlo.

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Actualmente, Roberto presenta un lenguaje ms claro comparado con el que lleg a
la escuela. Logra pronunciar lo que expresa con ms claridad, y completa su
expresin con la expresin corporal para hacerse entender, puesto que adems es
muy expresivo corporalmente. En las actividades que implican participar oralmente,
lo hace de forma muy concreta cuando se le pide; hay pocas ocasiones donde
responde coherentemente con lo que se le pregunta y muchas otras, donde
responde con comentarios diferentes a lo que se le pregunt.
Cabe decir que tambin en las actividades orales (lectura de cuentos, exposiciones,
asambleas, etc.) le cuesta mucho trabajo escuchar y permanecer atento, pues su
tiempo de atencin es menor a 3 minutos, y de ah hay que llamarle continuamente
por su nombre para que regrese a la actividad o simplemente propiciar su
participacin, pero evita las dos, pues expresa no querer hacerlo o acta como si no
escuchara, mostrando ms inters por observarse en un espejo, observar los
colores, jugar con la silla, rayar la mesa, etc.
En el aspecto de lenguaje escrito, Roberto presenta poca maduracin al tomar un
color o crayola, pues an la toma con el puo cerrado, por lo que requiere de
actividades motoras que lo fortalezcan. Por esta misma razn, crea textos como
pequeas historias (en base a imgenes), cartas, mensajes escritos, etc.,
empleando garabatos y marcas grficas. Por lo que sus trazos se basan en este
aspecto. A pesar de usar esta forma de escritura, Roberto es consciente de lo que
escribe, pues explica qu dice su texto, qu nmero o letra escribi (vocal).

PENSAMIENTO MATEMTICO
Roberto logra contar del 1 al 5 en orden al contar o comparar colecciones. Y cuenta
del 1 al 10 cuando lo hace en conjunto con sus compaeros, repitiendo el conteo.
Sin embargo, al registrar nmeros ante un problema, como se mencion
anteriormente, usa marcas grficas, a excepcin del 1 y 2 que los traza con ms
claridad. Del mismo modo, comienza a identificar nmeros menores a 5 cuando los
usa juegos como memoria, lotera, etc.
En juegos que implican asignar una cantidad, logra usar el conteo uno a uno como
estrategia para asignar, usando objetos concretos.
En cuanto a forma, espacio y medida, logra agrupar los objetos con los que
interacta por color y menciona la forma que tienen, reconociendo el crculo y
cuadrado; y confunde figuras geomtricas como el tringulo y rectngulo.

Asimismo, comienza a identificar lo que es la medida, pues se mide con sus

compaeros o se para sobre el metro para saber cunto mide.

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Es un nio que muestra gusto por la manipulacin y exploracin de los objetos
naturales del entorno (piedras, hojas, tierra, agua, etc.) y dice cmo son con apoyo
de gesticulaciones y algunas palabras que los describan (menciona tamao u olor o
color, etc.).
Tiene dificultad para respetar los seres vivos de su entorno y elementos de la
naturaleza: plantas, insectos, agua, etc., puesto que arranca hojas, pisa los
animales cuando le asustan, tira el agua y la observa cmo cae, etc., mostrando
mucha curiosidad por el mundo que le rodea.
Con inters, participa en experimentos, observa lo que sucede y explica lo que
pas, observando resultados. Cuando se le plantean preguntas como por qu
crees que pas?, se le dificulta reflexionar sobre lo sucedido, retoma los resultados
nuevamente y los comunica para responder la pregunta.

DESARROLLO FSICO Y SALUD

Es un nio que le cuesta mucho trabajo permanecer tranquilo en las actividades
que implican trabajar de forma individual, puesto que siempre anda en movimiento.
Participa en juegos que implican correr o saltar con gran habilidad. Se le dificulta
lanzar objetos, pues los lanza con poca fuerza, as mismo, hay dificultad para
atraparlos, pues en el intento se le caen y lo intenta hacer con los brazos. En el
juego se ubica en el espacio siguiendo indicaciones de adentro y afuera. Presenta
dificultad para lograr coordinar movimientos, sin embargo hay habilidad para
controlar su cuerpo y permanecer esttico por tiempos cortos.
Muestra inters por la construccin o ensamble de piezas para formar algo. Este
tipo de actividades, le permiten una mayor concentracin por el reto que le implica y
por la creatividad que pone en prctica. Debido a la falta de madurez motriz fina
que presenta, hay complicaciones para usar las tijeras, por lo que requiere que un
adulto le tome el papel, mientras l va recortando con uso de una mano y lo hace
de manera lenta.
Es un nio que conoce medidas de prevencin para evitar enfermarse, sin
embargo, cualquier objeto tangible o lquido que tiene a la mano, que se encuentra
o lquido que se le derrama, se lo chupa o se lo mete a la boca, y a pesar de

recordarle las consecuencias, se resiste a dejarlo de hacer. As que Roberto,

muestra inters todava por cualquier objeto que tiene a la mano para llevrsela a la
boca, requiriendo de muchas medidas de prevencin.

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS

Roberto presenta habilidad y gusto por el aspecto plstico. A travs de estas
actividades plsticas manipula pintura, masa, colores, etc. y los usa de forma
creativa en las tareas que se le indican. En este aspecto, Roberto participa en las
actividades activamente, logra concentrarse y lograr el objetivo del trabajo. En sus
producciones, es muy detallista, pues usa los colores de los objetos o cosas para
representarlos y explica sus producciones.
En cambio ya en el aspecto musical, presenta poco agrado por actividades de baile,
puesto que al involucrarlo en ellas, muestra desagrado y enojo, aislndose de ellas
y negndose a participar. Asimismo presenta dificultad para seguir ritmos a tiempo
con uso de palmas, pies o algn instrumento musical.
En el aspecto de expresin dramtica, Roberto es muy desinhibido, pues al
participar en juegos de roles, adopta el papel de un personaje y lo representa a
travs del movimiento de su cuerpo y gesticulaciones.