Matemáticas Tercero

Escuela:
Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: Tercero
BLOQUE CURRICULAR 1:
rea: Matemtica
EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
CONOCIMIENTOS: Los Conjuntos
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

APRENDIZAJE
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
MTODO NARRATIVO INTERROGATIVO
Construir
patrones
numricos
basados en sumas y restas;

contando hacia delante y atrs (P)
Asociar los elementos del conjunto
y la nocin de conjunto en
diferentes
formas
representacin (P.A.)
de
1. Observacin. Colocar sobre el pupitre muchos tiles

escolares y bloques lgicos, observar detenidamente
- Solicitar que organicen evitando que quede sin grupo
algn elemento
2. Narracin. Organizar grupos de trabajo con la tcnica la
tormenta
- Explicar por parte del maestro/a el cuento o leyenda,
durante la narracin, formas conjuntos de caractersticas
especficas, valindose de hilos, cuerdas para
determinarlo.
3. Comentario. Durante la narracin, se debern realizar varias
interrupciones por medio de formar nuevos conjuntos,
plantear preguntas abiertas para determinar si hubo
problemas o no.
4. Comparacin, invitar a los estudiantes se inventen otra
forma de agrupar conjuntos a travs de pregunta
5. Generalizacin. Aplicar la tcnica la palabra calve, para que
con la ayuda del maestro/a elabore un mapa conceptual
sobre conjunto, subconjunto, clases de conjuntos.
- Aplicar estos conocimientos en otras reas
- Trabajar con el texto del estudiante pagina 9 y 10
_______________________
DIRECTOR (A)
- Objetos del
- Construye
aula tiles
patrones
escolares
numricos hacia
- Bloques
lgicos
- Cintas
delante y hacia
atrs
- Asocio los
- Hijos
elementos de
- Texto de
conjunto y la
matemtica
nocin del
conjunto en
diferentes formas
de representacin
_________________________
DOCENTE
HETEROEVALUACION
TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de Cotejo
Escuela:

rea: Matemtica
EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTOS: Los nmeros naturales del 0 al 99
TIEMPO APROXIMADO:
_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer, representar,
escribir, leer los nmeros
naturales del 0 al 99 en
forma grafica, concreta y
simblica.

APRENDIZAJE
EVALUACIN
RECURSOS
CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA CONCRETA
- Material de aula
- Entregar material concreto, para que cuentes, objetos de la misma
- Regletas
clase y formen conjuntos en diagramas
- Paletas
OBSERVACIN Y REFLEXIN
- baco
- Comunicar cuantos objetos de cada clase hay.
- Escribir cuantos lpices, tapas, pinturas, borradores, etc.
- Texto
- Identificar el numero de decenas de unidades y escribir
- Cuaderno
ABSTRACCIN Y GENERALIZACIN
- Formar grupos selecciona el mecanismo para trabajar en el baco,
regletas, paletas, etc.
- Justificar su repuesta en la formacin de decenas y unidades.
INDICADORES
ESENCIALES
- Escribe, lee, ordena
y representa
AUTOEVALUACIN
TCNICA:
Observacin
nmeros naturales
hasta el 99.
APLICACIN PRACTICA
- Exponer cada grupo la solucin que dio a su problema
- Escuchar sugerencias de su maestro/a de los grupos y corregir
errores.
- Trabajar en el texto las paginas 11 hasta la 14
_______________________
DIRECTOR (A)
TCNICA E
INSTRUMENTO
_________________________
DOCENTE
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Escuela:

rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS:
Los nmeros naturales del 0 al 99
TIEMPO APROXIMADO:
_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Construir patrones
numricos a partir de
sumas y restas.

APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
- Realizar una dinmica del pun mltiplo del 2
- Entregar figuras geomtricas (
_______________________
DIRECTOR (A)
RECURSOS
- Bloques
etc)
- Solicitar que observen cuidadosamente el tablero y completar la serie,

desde el 1 hasta el 25
REFLEXIN
Realizar preguntas como:
- Cul es la figura que corresponde al numero 12?
- Cul es el nmero que corresponde al prximo?
- Qu numero se debe sumar al anterior para llegar al otro de la misma
figura?
CONCEPTUALIZACION
- Mediante una lista de nmeros, calcular cual es el siguiente numero
- Trabajar con el texto del estudiante paginas 15 y 16
APLICACIN
- Formar series con regletas y sumar el valor de las regletas de:
2,4,10,2,6,10,2,10,8,2,4
- Trabajar con la pagina del texto del estudiante 17
EVALUACIN
lgicos
- Tarjetas
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Construye patrones
HETEROEVALUACIO
N TCNICA:
Observacin
Participativa
numricos a partir
de sumas y restas
- Fichas
- Regletas de
diferente
color
- Texto
rea: Matemtica
_________________________
DOCENTE
INSTRUMENTOS:
Lista de cotejo
Escuela:
CONOCIMIENTOS:
Sumas sin reagrupacin
TIEMPO APROXIMADO:
____ Periodo
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
- Resolver adiciones sin
reagrupacin.
- Reconocer el valor posicional de
nmeros del 0 al 99
- Utilizar la recta numrica para
resolver sumas de nmeros del 0 al
99

APRENDIZAJE
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
- Ejercicios de calculo mental con combinaciones de dos
nmeros que sumen 10
- Restar en el cual el minuendo sea 10, etc.
EVALUACIN
RECURSOS
- Base diez
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Reconoce adiciones
AUTOEVALUACION
TCNICA:
Observacin
material
si reagrupacin.
concreto
- Reconoce el valor
- baco
REFLEXIN
- Qu les pareci esta actividad?Porque?, es importante saber - Regletas
sumar en nuestro diario convivir. Qu es sumar?
- Material
CONCEPTUALIZACIN
- Mediante un problema explicar lo que es la suma y sus
trminos
- Realizar ejercicios con descomposicin
- Trabajar con el texto del estudiante pagina 18
INDICADORES
ESENCIALES
posicional de
nmeros del 0 al 99
- Utiliza la recta
- Concreto
numrica para
- Texto
resolver sumas del 0

al 99
APLICACIN
- Resolver problemas
- Resolver sumas con descomposicin
- Realizar sumas en la recta numrica
- Trabajar con texto del estudiante paginas 19 y 20
_______________________
DIRECTOR (A)
rea: Matemtica
_________________________
DOCENTE
INSTRUMENTOS:
Lista de cotejo
Escuela:
CONOCIMIENTOS: Problemas de razonamiento
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo Mtodo: Solucin de Problemas
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
- Resolver problemas de razonamiento

de sumas por descomposicin a partir
de situaciones cotidianas con nmeros
de hasta 2 cifras

APRENDIZAJE
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
- Elaborar con anticipacin tarjetas grandes con los problemas
matemticos y luego cortar en piezas. Habr tantos colores de tarjetas
como grupos que desee formar cada tarjeta tendr tantas piezas; como
integrantes de cada grupo (grupos de 4)
- En una bolsa se mezclan todas las piezas y cada nio y nia saca una
sola pieza. Rpidamente se forman los grupos por colores y arman el
rompecabezas para poder leer el problema.
- Fijar el tiempo limite de solucin
ANLISIS DEL PROBLEMA
- Por medio de lectura comentada cada grupo analiza su problema
- Ofrecer como apoyo material concreto
EVALUACIN
RECURSOS
- Tarjetas de
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Resuelve problemas
HETEROEVALUACION
TCNICA:
Prueba escrita
diferentes
de razonamiento de
colores
sumas por
- Material
concreto
descomposicin a
partir de situaciones
- Texto
cotidianas con
- Lpiz
nmeros de hasta 2
- Cuaderno
cifras
FORMULAR ALTERNATIVA DE SOLUCIN

- Despus de haber analizado, por conseso del grupo buscar la mejor
opcin de solucin
- Es necesario que en cada grupo se tome note del proceso y la solucin
que se dio el problema. Una vez que se desarrolla el problema se
procede a rotar los rompecabezas entre grupos.
RESOLUCIN
- Cada grupo expone su solucin a cada uno de los problemas: si 5
grupos, habr 5 soluciones. Lo que debe es comparar las distintas
formas de anlisis de cada grupo, para llegar a la misma respuesta.
- TRABAJAR: con el texto las paginas 25 y 26.
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
INSTRUMENTOS:
Problemas
PROBLEMAS
Un caballo corre en 5
minutos 62 metros y un
perro en el mismo tiempo
corre 41 metros.
Cuntos metros
corrieron los dos?
Escuela:
rea: Matemtica
BLOQUE CURRICULAR 1: Los Seres Vivos
CONOCIMIENTOS: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas
TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Reconocer
lneas
rectas
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y

EL APRENDIZAJE
y
curvas
Elaborar
dibujos
lneas rectas y curvas
utilizando
PRERREQUISITOS
- Observar atentamente objetos del aula
- Indicar las diferentes formas encontradas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Representar y comparar entre si las
diferentes formas
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
- Nombrar las diferentes formas encontradas
en el aula
- Analizar sus caractersticas
- Representar con regletas e hijos, leneas
abiertas, cerradas, rectas y curvas
- Trabajar con el texto pagina 27, 28
EVALUACIN
RECURSOS
- Objetos de
aula
INDICADORES
ESENCIALES
- Reconoce
lneas, rectas,
- Regletas
curvas,
- Hilos
abiertas y
- Cuadernos
cerradas.
- Lpices de
color
- Cuaderno
- Elaborar
dibujos
utilizando
abiertas y
cerradas
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Dibujar en el cuaderno lneas rectas y pintar
de amarillo lneas cuervas y pintar de rojo
- Realizar un dibujo utilizando lneas rectas y
curvas
- Con lneas abiertas y cerradas construye
figuras geomtricas
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
AUTOEVALUACION
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTOS:
Lista de cotejo
Escuela:
rea: Matemtica
BLOQUE CURRICULAR 2: Nuestros Alimentos / El mundo de los cuentos
EJE INTEGRADOR:
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTOS: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodos
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Asociar elementos del

conjunto de salida con
elementos del conjunto de
llegada

APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
- Jugar con la tcnica: Equipos Matemticas
- Formar conjuntos, con material concreto
- Representar estos conjuntos en forma grafica y simblica
- Observar estos conjuntos, escribir el nombre a cada conjunto
- Analizar cada conjunto, sus elementos
- Darse cuenta que hay una relacin de correspondencia.
REFLEXIN
Preguntar
- Por qu ser importante aprender la relacin de correspondencia?
- Qu es correspondencia?
CONCEPTUALIZACIN
- Mediante la presentacin de un conjunto explicar y realizar la correspondencia.
Preguntar
- Cul es el conjunto de partida y cual de llegada?
- Qu elementos forma parte del conjunto partida?que elementos formar partes
del conjunto del llegada?
- Por qu a un elementos no llegan las fechas?
- Cul es la relacin de correspondencia entre los elementos del conjunto de
llegada y el conjunto de salida (texto paginas 37-38)
APLICACIN
- Realizar las actividades de la pagina 39 texto
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
- Frutas
plsticas
INDICADORES
ESENCIALES
- Asociar elementos
del conjunto de
- Nmeros
salida con
- tiles
elementos del
escolares
conjunto de llegada
- Canicas, etc
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTOS:
Cuestionario
Objetivo
Heteroevaluacion
Escuela:

rea: Matemtica
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS: Relaciones: mayor que>, menor que <, igual que =.
TIEMPO APROXIMADO: _______ Periodos
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Establecer relaciones de
orden empleando signos y
smbolos matemticos.

APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
- Juegos con naipes, nicamente con los nmeros del 2 al 9
- Repartir dos caras un numero de mayor cantidad
- Gana el nio o nia que forme con las dos carta un nmero mayor.
- Volver a repartir dos cartas y ahora cada participante forma con ellas un nmero
menor
- Gana el nio o nia que forme el numero de menor cantidad
- Colocar los nmeros mayores en el lado izquierdo los menores a la derecha y en
el centro las que son de igual cantidad.
REFLEXIN
- Qu les pareci esta actividad?Por que es importante aprender las relaciones
mayor que >, menor que <, igual que =.
- Qu es relaciones?
CONCEPTUALIZACIN
- Mediante la presentacin de conjuntos explicar las relaciones de mayor que >,
menor que <, igual que =.
- Explicar cmo se realiza las relaciones e indicar para que sirven (texto pagina 40,
41)
APLICACIN
- Trabajar con las actividades de la pagina 42 del texto.
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
- Material
INDICADORES
ESENCIALES
- Establecer
concreto del
relaciones de
aula
orden: mayor que>,
- Letras del
menor que <, igual
alfabeto
que =, empleando
- Numerales
signos
- Texto
matemticos.
- Cuaderno
- Pinturas
- Lpiz
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTOS:
Escala de cotejo
Heteroevaluacin
Escuela:
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
Escuela:
rea: Matemtica
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS: Relaciones: mayor que>, menor que <, igual que =.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodos
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Redondear nmeros a la decena

ms cercana de nmeros naturales
menores a 100.

APRENDIZAJE

EXPERIENCIA
- Qu entienden por decena?
- Ha utilizado la decena?
- Cundo utilizamos la decena y redondeamos a nuestro ms
cercano?
- Para qu nos sirve la decena?
REFLEXIN
- Sabes para que nos sirve?
- Reconoces cul es la decena menor a 25 ms cercana
CONCEPTUALIZACIN
- Reconocer en la recta numrica decenas ms cercana y estima
respuestas
- Trabajar con el texto pagina 43 y luego deduciremos cmo se
redondea a la decena ms cercana y estimar respuestas.
EVALUACIN
RECURSOS
- Batanza
INDICADORES
ESENCIALES
- Redondea
recta
nmero a la
numrica
decena ms
- Tarjetas
cercana de
- Texto
nmeros
- Cuaderno
naturales
- Lpiz
menores a 100
- Pinturas
APLICACIN
- Trabajar con el texto en la pgina 44
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTOS:
Cuestionario Objetivo
Escuela:
rea: Matemtica
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS: Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99
TIEMPO APROXIMADO: ________ Periodo(s)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer el valor posicional de

nmeros del 0 al 99 al resolver
restas y resolver problemas de
sustraccin sin reagrupacin con
nmeros del 0 al 99

APRENDIZAJE
EVALUACIN
RECURSOS
MTODO INDUCTIVO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
- Lluvia de ideas
- Calculo mental
5 Palomas volando, mato 2 cuntas quedan?
- Material

- Trabajar con material concreto, regletas, etc., el proceso de la
resta.
- Representar grficamente la operacin de la resta.
- Texto
D
4
U
6
D
3
U
4

- Trabajar con el texto pginas 45 y 46
concreto
- baco
- Regletas,
- Cuaderno
- Lpiz
- Pinturas
INDICADORES
ESENCIALES
- Resuelve
problemas sin
reagrupacin con
nmeros del 0 al
99.
- Reconoce el valor
posicional de
nmeros del 0 al
99 al resolver
problemas.

- Realizar los ejercicios de las pginas del texto 47 y 48
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Hetrorevluacion
Escuela:
rea: Matemtica
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS: Sustraccin con descomposicin
TIEMPO APROXIMADO: _________ Periodo(s)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Resolver restas con nmeros del 0 al

99 a partir de la descomposicin de
cantidades, con nmeros hasta de dos
cifras

APRENDIZAJE
PROCESO METODOLGICO
SIN CRESIS
- Aplicar la tcnica de la experiencia en la que se recibe el material en
forma grupal, se lo manipula y se lee la tarjeta entregad. Cada tarjeta
contiene una resta .cada grupo recibe distinto material concreto.
DESCOMPOSICIN
- Con la misma tcnica y con el material concreto elegido formar las
cantidades. Que constan en la tarjeta y proceder a descomponer
unidades y decenas.
CLASIFICACIN
- Despus de haber descompuesto las cantidades del Minuendo y del
Sustrayendo, se procede a realizar preguntas para tratar de buscar por
medio de lluvia de ideas, la solucin de la resta por reagrupacin, segn
el material empleado.
REUNIN
- Por medio de la tcnica la exposicin, el maestro o maestra trasladar la
operacin a una tabla de valor posicional y explicar el proceso de
descomposicin reagrupacin por medio de la tabla y el material
concreto.
RELACIN
- Con la tcnica de la resolucin de tareas, los nios y las nias
desarrollan la operacin planteada y las acompaan con grficos de lo
realizado con el material concreto.
- Trabajar con el texto las paginas: 49, 50, 51, 52, 53 y 54
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
- Material
concreto
- Base 10
- Abaco
INDICADORES
ESENCIALES
- Resuelve restas,
problemas de
razonamiento con
reagrupacin con
- Tarjetas
los nmero del 0 al
- Texto
99
- Cuaderno
- Lpiz
- Pinturas
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
HETEROEVALUACIN
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo
Escuela:

rea: Matemtica
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS: Lneas poligonales
TIEMPO APROXIMADO: ______ Periodo(s)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Identificar patrones que utilizan

lneas poligonales

APRENDIZAJE
PRERREQUISITOS
- Observar atentamente los objetos del aula
- Nombrar las diferente formas encontradas
- Representar y comparar entre si las diferentes formas.
EVALUACIN
RECURSOS
- Regletas
- Texto
- Objetos de
aula
- Cuaderno
INDICADORES
ESENCIALES
- Identifica
patrones
TCNICA E
INSTRUMENTO
Encuentra el patrn de la
siguiente serie de lneas
poligonales
utilizando lneas
poligonales

- Lpiz
- Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula.
- Analizar sus caractersticas particulares como: forma, tamao, etc. - Pinturas
- Representar lneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, etc.
- Trabajar con el texto pgina 59
- Con regletas trazar lneas poligonales abiertas y cerradas
- Trabajar en el texto pgina 56
Descubre la relacin de
correspondencia y une
con lneas segn
corresponda. Lista de
cotejo por grupos
Polgonos
abierto
Polgonos
cerrados
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
Escuela:
rea: Matemtica
BLOQUE CURRICULAR 3: Una vida sana
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS: Conjunto universo y subconjunto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Relaciones y funciones, reconocer

subconjuntos dentro un conjunto
universo

APRENDIZAJE
EVALUACIN
RECURSOS
- Bloque
EXPERIENCIA
lgicos frutas
- Jugar a formar conjuntos con material concreto en parejas.
- Representar estos conjuntos en forma grafica.
plsticas
- Formar un solo conjunto con todos los elementos.
letras del
- Con este conjunto formar muchos subconjuntos, agrupando estos
alfabeto
elementos segn sus caractersticas.
- Tomar en cuenta que del conjunto universo, se puede formar
nmeros
varios subconjuntos.
texto.
REFLEXIN
Preguntar
- Qu le pareci la actividad? Por qu ser importante aprender
conjuntos?
- Qu es el conjunto universo?
- Cmo se forman los subconjuntos?
- Cules son los smbolos de contiene a?
INDICADORES
ESENCIALES
- Reconoce
subconjuntos
dentro de un
conjunto universo
CONCEPTUALIZACIN
- Practicar a formar del Conjunto Universo, subconjunto y
establecer la relacin de inclusin.
- Trabajar con la paginas del texto 66 y 67
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Escuela:
rea: Matemtica
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS: Nmeros pares e impares
TIEMPO APROXIMADO: _______ Periodo(s)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer subconjunto de
nmeros pares e impares

APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO PREVIO
- Conversacin sobre los conjuntos y sus elementos y solicitar
ejemplos
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
- Observar minuciosamente los conjuntos, cuenta los elementos
identifica su es posible hacer parejas de animales de cada
conjunto.
EVALUACIN
RECURSOS
- Animales de
plstico
- Material
concreto
- Texto
INDICADORES
ESENCIALES
- Reconoce
subconjuntos de
nmeros pares e
impares.
- Numerales

- Trabajar con la pagina 68 de texto del estudiante
- Solicitar ayuda si es necesario
- Deducir que nmeros pares termina en 0 o cifras pares y que
numero impares termina en cifra impar.
- Resolver varios ejercicios para identificar los nmeros pares e
impares.
- Trabajar en la pagina del texto 69
- En forma grafica
- Formar un solo conjunto.
_______________________
DIRECTOR (A)
rea: Matemtica
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Escuela:
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS: La centena
TIEMPO APROXIMADO: _________ Periodo(s)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVALUACIN

APRENDIZAJE
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Tarjetas
- Agrupar objetos en centenas
con representacin simblica

- Reconocer al valor posicional de
una centena
- Representar la centena
empleando material concreto
- Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y formen diferentes
nmeros usando solamente dos tarjetas una vez

llevada al nmero mayor de los dgitos es decir al 99
- Material concreto
- Material de base
- Insertar una tarjeta mas al juego de los estudiantes, de
tal manera que puede incorporar el conocimiento de la

centena hacindoles notar que se requiere de tres
cifras para formar la centena
- Deducir e insistir que al completar 10 unidades se
forma una decena y al completar 10 decenas se forma

la centena.
diez
- Agrupa objetos
en centenas con
representacin
simblica
- Reconoce el
valor posicional
de una centena
- Representa la
centena
- Trabajar con el texto paginas 71,72,72,73
empleando
material
concreto.

_______________________
DIRECTOR (A)
rea: Matemtica
_________________________
DOCENTE
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objeto
Escuela:

CONOCIMIENTOS: Suma con centena
EJE INTEGRADOR:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Resolver adiciones sin agrupacin

con nmeros hasta de tres cifras

APRENDIZAJE
EVALUACIN
RECURSOS
CONOCIMIENTO PREVIO
- Tarjetas
- Dialogo sobre la resta o sustraccin y solicitar ejemplos de la vida
- Regletas
cotidiana
- Naipe
- Abaco
- Qu es la resta?
- para qu nos sirve esta operacin?
- Texto
INDICADORES
ESENCIALES
- Resuelve
adiciones sin
reagrupacin con
nmeros de 3
cifras

- Guerra de restas
- Cada jugador recibe 4 cartas, voltea tres de ellas y la suma y
luego voltea la ultima y la resta.
- Esta vez la diferencia ms alta gana la batalla
- Observacin y descripcin del grafico de la pgina 77 del texto
- Resolver los ejercicios de la pgina 77
- Determinar lo que es la resta con centenas
- Realizar varios ejercicios con las regletas en el baco con tarjetas
con paletas, etc., restas con nmeros de hasta 3 cifras.

_______________________
DIRECTOR (A)
rea: Matemtica
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Heroevaluacion
Escuela:

CONOCIMIENTOS: Suma con centena
TIEMPO APROXIMADO: _______ Periodo(s)
EJE INTEGRADOR:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer nombrar los elementos

de las figuras planas

APRENDIZAJE
EVALUACIN
RECURSOS
CONOCIMIENTO PREVIO
- Dialogo sobre las figuras geomtricas que conocen.
- Bloques
- Cmo se llaman las figuras que conocen?
- Qu podemos hacer con estas figuras?
- Dnde podemos encontrar estas formas?
- Figuras

- Observacin de los modelos de las figuras geomtricas
- Descripcin de cada una
- Dibujar cada una
- Deducir el concepto de cada figura y sus elementos
- Graficar geomtricas y escribir sus elementos.
- Realizar las actividades de la pgina 78 del texto
_______________________
DIRECTOR (A)
lgicos
geomtricas
de madera
- Cartulina
INDICADORES
ESENCIALES
- Reconocer y
nombrar los
elementos del
triangulo cuaderno
y rectngulo
- Peganol
- Tijeras
- Texto
- Cuaderno
- Papel de
brillo
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Escuela:
rea: Matemtica
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS: Medicin de Longitudes con medidas no convencionales
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Medir contorno de figuras planas

con patrones de medida no
convencionales.
- Estimar longitud de figuras planas
con patrones de medida no
convencionales

APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO PREVIO
- Dialogo sobre las figuras planas
EVALUACIN
RECURSOS
- Bloque lgicos
- Figuras planas
- Cmo se llaman esas figuras?
- Cules son sus elementos de estas figuras planas?
- Podemos medir estas figuras plana?
- Mide contornos de
figuras planos con
parones de
medida no

- Observar minuciosamente el grafico de la pgina 79 del texto
- Describir el mismo
- Realizar las actividades de las pginas 79 y 80
- Deducir el concepto del permetro de las figuras planas
- Regla

- Medir y calcular el permetro de tu pupitre, cuaderno
- Medir el permetro de la ventana, etc.
- Pintura
_______________________
DIRECTOR (A)
INDICADORES
ESENCIALES
- Lpiz
- Cuaderno
- Texto
convencionales
- Estima longitud de
figuras planas con
patrones de
medida no
convencionales
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba Escriba
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Heteroevaluacion
Escuela:
rea: Matemtica
BLOQUE CURRICULAR 4: Mi Provincia
CONOCIMIENTOS: Nmeros Naturales hasta el 699
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer, representar, escribir y

leer nmeros hasta el 699

APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
- Jugar con tarjetas de diferentes numerales del 0 al 9, cambiando
el orden y obteniendo el resultado as:
2
= 240
EVALUACIN
RECURSOS
- Base diez
- Regletas
- Abaco
- Texto
- Lpiz
= 349
INDICADORES
ESENCIALES
- Reconoce,
escribe y lee
nmeros hasta el
699
- Cuaderno
- Pintura
REFLEXIN
- Qu les pareci esta actividad? Difcil, chvere
- Por qu?
- Es importante aprender a sumar en nuestra vida
CONCEPTUALIZACIN
- Mediante un problema deducir la formacin de nmeros hasta el
699
- Explicar y representar numerales grficamente, mediante la
escritura y la lectura.
- Texto pgina 8
APLICACIN
- Trabajar con el texto de la pgina 8 la actividad 1 y luego resolver
los ejercicios de las pginas del texto 90 y 91
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Objetivo
Heteroevaluacion
Escuela:
rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS: Composicin y descomposicin de cantidades hasta el 699
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconoce el valor posicional de los

nmeros del 0 al 99 en base a la
composicin y la descomposicin
en centenas, decenas y unidades.

APRENDIZAJE
EVALUACIN
RECURSOS
EXPERIENCIA
DINMICA
Guerras de restas
- Cada jugador recibe cuatro castas, voltea a tres de ellas y las
suma, y luego voltea la ultima y la resta
Preguntar
- Qu es la descomposicin de cantidades?
- Para qu nos servir?
- Naipe
REFLEXIN
- Dialogar sobre la experiencia que tienen sobre la composicin y
descomposicin de cantidades.
- Distinguir entre composicin y descomposicin de cantidades
CONCEPTUALIZACIN
- Tabla de sumas de centenas mas unidades
- Resolver y completar las tablas
APLICACIN
- Con las regletas representa las siguientes cantidades
607 = 6C + 0D + 7 U
607 = 600 + 00 + 7U
- Resolver los ejercicios de la pgina 94 del texto
- Pinturas
_______________________
DIRECTOR (A)
- Tablas
- Regletas
- Tarjetas
- Texto
- Cuaderno
- Lpiz
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Reconoce el valor
HETEROEVALUACION
posicional de los
nmeros del 0 al
699, en base a la
composicin y
descomposicin
de cantidades,
con centenas,
decenas y
unidades
_________________________
DOCENTE
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Escuela:
rea: Matemtica
BLOQUE CURRICULAR 4: Mi provincia
CONOCIMIENTOS: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Resolver adiciones sin
reagrupacin con nmeros

hasta el 69

APRENDIZAJE
EVALUACIN
RECURSOS
PRERREQUISITOS
- Presentar un problema a, leer el mismo y describir cada
detalle
- Qu es un problema?
- Puede resolver?
- Tablas

- Resolver el problema en forma grafico y simblica.
- Resolver operaciones con descomposicin
- Lpiz
- Regletas
- Texto
- Cuaderno
- Pintura
INDICADORES
ESENCIALES
- Resuelve
adicciones sin
reagrupacin
con nmeros
hasta el 699

- Observar de la pagina del texto
- Escuchar la explicacin y realizar las operaciones
- Determinar el concepto de la adicin sin reagrupacin
- Resolver los ejercicios 1 y 2 de la pgina 96
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Autoevaluacin
Escuela:
rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta 699
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros

hasta el 69

APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO PREVIO
- Dialogo sobre la resta o sustraccin y solicitar ejemplos de
la vida cotidiana
EVALUACIN
RECURSOS

- Guerra de resta
- Cada grupo recibe 4 cartas voltea tres de ellas y la suma y
luego voltea la otra y la resta
- Presenta un problema, , describir sus detalles y resolver
- Regletas
- Texto
- Cuaderno
- Lpiz
- Pintura
- Resuelve
sustracciones
sin
reagrupacin
con nmeros de
hasta 3 cifras

- Trabajar con todas las actividades del texto pgina 97
_______________________
DIRECTOR (A)
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Naipe
- Tarjetas
- Qu es la resta?
- Para que nos sirve la resta
INDICADORES
ESENCIALES
_________________________
DOCENTE
TCNICA:
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Heteroevaluacin
Escuela:
rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS: Propiedades de la adiccin, aplicaciones
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Aplicar las propiedades de la

adiccin en estrategias de
clculo mental.
- Resolver problemas de
adiccin en estrategias de
clculo mental.

APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
- Juegos de clculo mental
- Qu numero completa el cuadro?
REFLEXIN
- Qu les pareci esta actividad?por que?
- Qu entiende por propiedades?
CONCEPTUALIZACIN
- Observa minuciosamente cmo agruparon las frutas del nio y nia del
grafico de la pagina 100 de actividad 1
- Comunica verbalmente lo que conoces de las propiedades de la adiccin
- Te diste cuenta Los resultados son iguales solo que cambie el orden
de los nmeros.
- A este cambio de orden de los sumandos, se llama Propiedad
Conmutativa.
- Ahora observa como agruparon estas frutas en la actividad 2 de la
pgina 100
- Qu observas?
- Como agrupan los guineos
- A esta agrupacin de sumando se llama Propiedad Asociativa
RECURSOS
- Tarjetas
- Texto
- Cuaderno
- Lpiz
- Pinturas
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENTO
ESENCIALES
- Reconoce y
aplica las
propiedades de
la adiccin en
estrategias
mentales.
- Resuelve
problemas con
estrategias de
clculo mental
APLICACIN
- Trabajar con las actividades de las pginas del texto 101, 102 y 103
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
Heteroevluacin
TCNICA:
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Escuela:
rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS: Cuerpos Geomtricos
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer lneas rectas y curvas

en figuras planas y cuerpos
geomtricos

APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO PREVIO
- Dialogo sobre lneas rectas, curvas, figuras geomtricas
cuerpos geomtricos
- Qu figuras y cuerpos geomtricos conoces?
- En tu barrio donde viste estos cuerpos y figuras
geomtricas?
- Observa con atencin las fotos de algunas ciudades de
nuestro pas (actividad 1 pagina 106)
- Describir cada una
- Escuchar la explicacin comunicativa
- Qu formas que t conoces puedes distinguir en los edificios
y montaas?
- Realiza la actividad 2 de la pgina 106
EVALUACIN
RECURSOS
- Figuras
Geomtricas
- Cuerpos
geomtricos
- Cartulina
- Peganol
INDICADORES
ESENCIALES
- Reconoce lneas
rectas y curvas
en figuras planas
y cuerpo
geomtricos.
- Tijeras
- Lpiz
- Pinturas

- Analizar con la ayuda de tu maestro/a y tus compaeros el
organizador cognitivo
- Conoce los poliedros y los elementos de los cuerpos
- Trabajar con la pagina 107, 108 y 109 del texto
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
INSTRUMENTO
Elabore con cartulina de
color los siguientes
cuerpos geomtricos:
cubo, primas, triangular,
pirmide hexagonal
Escuela:
rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS: Medicin de peso con medidas no convencionales
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Medir, estimar y comprar pesos con

medidas no convencionales

APRENDIZAJE
RECURSOS
CONOCIMIENTO PREVIO
- Dialogo sobre sus conocimientos sobre medicin de
peso solicitar ejemplos sobre que podemos medir
- Con que podemos medir?
- Vasos plsticos
- Observacin de las laminas del texto pgina 113
- Responder para qu sirve la balanza
- Agua

- Leer la lectura de la pgina 113 del texto
- Realizar la actividad 1 de la pgina 113
- Te diste cuenta que no mas podemos medir la balanza
- Qu es una balanza?
- Para qu sirve la balanza?
- Qu balanza conoces?
- Realizar las actividades de las pginas 114 y 115
- Arena
- Algodn
- Fundas plsticas
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENTO
ESENCIALES
- Mide, estima y
compara pesos
con medidas no
convencionales
- Objetos del aula

- balanza
- tapas de frasco
medino
- tira de madera
- lana
- tijeras
- plastilina
- agua
- harina
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
Evaluacin
Resuelva las
actividades de la
pgina 116
Escuela:
rea: Matemtica
BLOQUE CURRICULAR 5: Mi Casa Grande: Ecuador
CONOCIMIENTOS: Nmeros naturales hasta el 99
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer, representar, escribir

APRENDIZAJE
EVALUACIN
RECURSOS
CONOCIMIENTO PREVIO
- Realizar la dinmica del Pn mltiplos del 2
- Base diez
- Hasta qu numero conoces?
- Resolver ejercicios de escritura de cantidades hasta de 3
cifras menores que setecientos.
- Tarjetas
y leer nmeros hasta el 999

- Observar la lamina de la pgina 127 del texto
- Escuchar la explicacin y escribir los nombres de cada
uno
- Realizar ejercicios, jugando con las cartas
- Jugar con tarjetas a sumar y restar
- Abaco
- Texto
- Cuaderno
- Regletas
INDICADORES
ESENCIALES
- Reconoce,
representa
escribe y lee
nmeros hasta
999
- Lpiz
- Borrador
- Pinturas

- Realizar las actividades de la pgina 127
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
Heteroevalaucion
Prueba Escrita
Escuela:
rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS: Composicin y descomposicin de cantidades
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer el valor
posicional de los nmeros
del 0 al 999 en base a la
composicin en centenas
decenas, unidades

APRENDIZAJE

EXPERIENCIA
- Guerra de restas
- Cada jugador recibe 4 cartas, voltea tres de ellas y la suma, luego
voltea la ultima y la resta. Esta vez la diferencia mas alta gana la
batalla.
- Qu les pareci esta actividad?Por qu?
Contestar
- De qu manera podemos componer o descomponer cantidades?
REFLEXIN
- Observar minuciosamente como estn compuestos estos nmeros de
la paina del texto 128
- Realizar preguntas sobre lo observado y las operaciones matemticas
planteadas
GENERALIZACIN
- En parejas recibir numerales en sobre cerrado. Cada pareja analiza el
contenido del sobre. Cada pareja selecciona el mecanismo para
solucionar buscando numerales para formar la composicin y
descomposicin de nmeros de hasta 3 cifras, y esto le permitir
justificar su respuesta.
APLICACIN
- Cada pareja expondr la solucin que dio a su problema
- Escuchar sugerencias de la otras parejas y corregir errores
- Trabajar con las pginas del texto 128, 129
_______________________
DIRECTOR (A)
RECURSOS
- Base diez
- Tarjetas
- Sobre
- Numerales
de cartulina
- Tablas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA E
ESENCIALES
INSTRUMENTO
- Reconoce el valor
posicional de los
nmeros del 0 al
999 en base a la
composicin y
descomposicin
en centenas,
decenas y
unidades.
_________________________
DOCENTE
Heteroevaluacion
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Escuela:
rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS: Operadores de adicin y sustraccin
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Resolver operadores de
adiciones y sustracciones con

nmeros de hasta 3 cifras

APRENDIZAJE
EVALUACIN
RECURSOS
PRERREQUISITOS
- Calculo mental
- Piensa un numero, smale 5 y qutale d as
- Qu es sumar?
- Qu es restar?
- Tablas

- Observar minuciosamente los cuadros en el pizarrn
- Realizar varios ejercicios con operadores de adiccin y
sustraccin.
- Tarjetas

- Trabajar en parejas
- Entregar a cada pareja numerales de cartulina e indica
que cada numero le sume 3
- Deducir cuales son los operadores de la adiccin y
sustraccin
- Numerales
- Signo + y
- Texto
INDICADORES
ESENCIALES
- Resuelve
operadores y
sustracciones
con numero de
_______________________
DIRECTOR (A)
TCNICA:
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Exposicin oral
hasta 3 cifras
- Cuaderno
- Lpiz
- Pinturas

- Trabajar con las pginas 133 y 134 del texto
TCNICA E
INSTRUMENTO
rea: Matemtica
_________________________
DOCENTE
Heteroevalaucin
Escuela:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Resolver y formular
problemas de adiccin y
sustraccin con agrupacin a
partir de situaciones
cotidianas con nmeros de
hasta tres cifras
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
DESCRIPCIN DE PROBLEMA
TCNICA
- Rompecazabas
- Con anticipacin el maestro o maestra deber elaborar tarjetas grandes con los
problemas matemticos luego los corta en piezas, jabra tantos colores de
tarjetas como grupos desee formar y cada tarjeta tendr tantas piezas como
integrantes de cada grupo (se recomienda no ms de 4 personas por grupo).
- En una bolsa se mezcla todas las piezas y cada nio y nia saca solo una
pieza
- Rpidamente se forman los grupos de colores de tarjetas y arman el
rompecabezas para poder leer el problema. Es necesario fijar tiempo lmite de
solucin, ya que todos los grupos deben resolver los problemas planteados en
los rompecabezas.
ANLISIS DE PROBLEMAS
- Por medio de la lectura comentada, cada grupo analiza su problema. Es
necesario que el maestro o maestra ofrezca la facilidad de uso de distinto
material concreto de apoyo.
FORMULAR ALTERNATIVA DE SOLUCIN
- Despus de haber analizado, por consenso del grupo se busca la mejor opcin
de solucin. Es necesario que en cada grupo se tome nota de proceso y la
solucin que se dio al problema. Una vez que se desarrolla un problema se
procede a rotar el rompecabezas entre grupos.
RESOLUCIN
- Con la coordinacin del maestro o la maestra, cada grupo expone su solucin
si son 5 grupos, habr 5 soluciones. Lo que se trata de comprar las distintas
formas de anlisis de cada grupo, para llegar a la misma respuesta
- Trabajar con el texto las paginas 135, 139 y 140
_______________________
DIRECTOR (A)
RECURSOS
- Material
concreto
- Rompecabez
as
- Texto
- Lpiz
- Borrador
- Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA E
ESENCIALES
INSTRUMENTO
- Resuelve y formula
problemas de
adiccin y
sustraccin con
reagrupacin y partir
de situaciones
cotidianas con
nmeros de hasta
tres cifras.
_________________________
DOCENTE
TCNICA:
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Problemas
Hteroevalaucin
Escuela:
rea: Matemtica
CONOCIMIENTOS: El dlar
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Realizar convenciones de
la unidad monetaria entre
monedas o billetes hasta
un dlar y viceversa.
EVALUACIN
PRERREQUISITOS
- Jugar a realizar compras de productos, identificando el valor de las
monedas y billetes al realizar operaciones matemticas.
- En una cartulina, elaborar una bicicleta con todos sus detalles y recortar
sus partes, mientras ms partes mejor.
- Cada nio y nia tiene monedas, billetes didcticas y sus recompensas.
- Se acercan a su compaero o compaera y participan considerando el
siguiente dialogo como ejemplo: Te vendo una llanta. En cunto me
vendes? En 3 dlares solo una, si quieres las 2 te las dejo a 5 dlares, etc.
- La persona que compro puede vender la parte que compro tomando como
ejemplo: Te vendo una llanta de la bicicleta de mi amigo. En cunto me la
dejas? Vale 4 dlares, si quieres las 2 a 7 dlares, etc. (incrementando el
valor que pago)
- Cada integrante puede vender cualquier parte de su bicicleta y el que lo
compra, lo revende para recuperar lo invertido y tener una ganancia
adicional.
- Este es un juego para realizar prctica de operaciones sencillas de suma
y resta valindose de compras y ventas por lo tanto se puede tambin
jugar a la tienda con el fin nicamente la aplicacin matemtica.
- Trabajar con las pginas del texto 141, 142, 143
_______________________
DIRECTOR (A)
RECURSOS
- Papelotes
- Cartulina
- Marcadores
- Pinturas
- Reglas
- Texto
INDICADORES
ESENCIALES
- Realiza
conversiones de
la unidad
monetaria entre
monedas y de
monedas a
billetes hasta un
dlar
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Escuela:
rea: Matemtica
BLOQUE CURRICULAR 6: Fiesta de Mi Pas
CONOCIMIENTOS: Mitades
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer mitades y
dobles en unidades de
objetos.
JUEGO
- Entregar fichas del dominio e indicar lo que van hacer
- Qu ficha de domino completa la serie?
RECURSOS
- Fundas
- Domino
- Caramelos
- Texto
- Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENTO
ESENCIALES
- Reconoce
mitades y
dobles en
unidades de
objetos.
- Pintura
CONOCIMIENTOS PREVIOS
- Trabajar en grupos a cada grupo entregar una funda con caramelos,
indica que tiene que repartir los caramelos en partes iguales?
Contestar
- Cuntos caramelos hay?
- Cul es la mitad de 8 y 6?
- Qu pasara si se agrega otro caramelo en una de las fundas?
- Sera equitativo?
- Por qu?
- Realizar varios ejercicios de reparto de completacin de seriacin
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
Hteroevluacin
TCNICA:
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Ejercicios
Escuela:
- Trabajar con las pginas del texto 158 y 159

rea: Matemtica
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS: Tantas veces tanto
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

APRENDIZAJE
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
Escuela:
- Relacionar la nocin de
multiplicacin con
patrones de sumandos
iguales o con situaciones
de tantas veces tanto
- Juego del pan

- Contar los nmeros del 1 al 0, cuando toque mltiplos hacer pan
CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA

Preguntar
- Qu es sumar tantas veces?
- Cmo se llamar la suma rpida o respectiva?
REFLEXIN
- En qu diferencia la suma y la multiplicacin
- Resolver ejercicios como suma y multiplicacin.
- Usar el baco con unidades de mil formando fichas, por 40 fichas
de cuatro colores (10 por cada color)
- Plantear multiplicaciones en el pizarrn y entregar un baco por
grupo
- Deducir que es la multiplicacin y conocer sus trminos
CONCEPTUALIZACIN
- Utilizar el texto de matemtica pagina 160 y reforzaremos lo que
es la multiplicacin y su trmino.
APLICACIN
- Para realizar la aplicacin se realizara: ejercicios en el pizarrn, en
el cuaderno y trabajar con las pginas del texto 161, 162, 163, 164
_______________________
DIRECTOR (A)
- Caramelos
- Objetos del
aula
- Abaco
- Semillas
- Texto
- Cuaderno
- Lpiz
- Pinturas
- Relaciona la
nocin de
multiplicacin
con patrones de
sumandos
iguales o con
situaciones de
tantas veces
tanto
_________________________
DOCENTE
Hereroevaluacin
TCNICA:
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Escuela:
rea: Matemtica
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS: Series nmeros del doble, el triple, la serie del 4, del 5, del 6 y del 7
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer mitades y dobles en

unidades de objetos
- Relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones de
sumandos iguales o con
situaciones de tantas veces tantas.

APRENDIZAJE
- Juego del Pn
- Empezar con la serie del 2 hasta el 30, cuando toque mltiplos
del 4 hacer pn con la mano o con el pie
- Se puede realizar de esta manera con la serie del 3, 4, 5, ..
EXPERIENCIA
Preguntar
- Qu es el doble, el triple?
- Para qu se usan estos nmeros?
- Cmo usamos en nuestra vida diaria?
REFLEXIN
- En qu se diferencia el doble, el triple?, ect.
- Qu pasos seguimos para encontrar el doble, el triple, etc.?
- Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
- Utilizamos el texto de matemtica y realizamos las actividades de
las paginas 165, 166, 167, 168
APLICACIN
- Utilizar el cuaderno de trabajo y escribir las series en forma de
suma y de multiplicacin
- Realizar las actividades 1, 2, 3 de la paginas 169
_______________________
DIRECTOR (A)
RECURSOS
- Tarjetas
- Objetos del
aula
- Caramelos
- Regletas
- Cuaderno
- Texto
- Lpiz
- Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA E
ESENCIALES
INSTRUMENTO
- Reconoce
mitades, triples,
series del 4, 5, 6,
etc., en unidades
de objetos
- Relaciona a
notacin con
patrones de
sumandos
iguales o con
situaciones de
tantas veces
tantas
_________________________
DOCENTE
AUTOEVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Escuela:
rea: Matemtica
EJE INTEGRADOR:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer los nmeros
ordinales del primero al

vigsimo.

APRENDIZAJE
PRERREQUISITOS
- Salir al patio y jugar a las carreras
- Se determinar el punto de partida y el punto de llegada.
- Al tiempo de 3 saldrn los nios y se ira anotando quien
llega primero, quien llega segundo y as sucesivamente
hasta el vigsimo.
EVALUACIN
RECURSOS
- Nios
- Tarjetas
- Pito
- Texto

- Contestar Cmo se llaman estos nmeros?
- Lpiz
INDICADORES
ESENCIALES
- Reconoce los
nmeros
ordinales del
primeo al
vigsimo
- Pinturas

- Observar minuciosamente la pagina del texto 176
- Realizar las actividades de esta pgina
- Deducir el significado de nmeros ordinales
- Resolver las actividades del texto de la pgina 176
_______________________
DIRECTOR (A)
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Escuela:
rea: Matemtica
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS: El ao, los meses, las semanas y los das
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Realizar conversaciones usuales

entre aos, meses, das, horas y
minutos en situacin es
significativas

APRENDIZAJE
DINMICA
CANTO
- Palo, palo, palo bonito palo es
- Indicar el calendario de los 12 meses
- Nombrar a cada uno
- Describir sus caractersticas
- Indicar los das que tiene cada mes
REFLEXIN
- Dialogar sobre cada mes
Preguntar
- Cundo es tu cumpleaos?
- En qu mes se celebra la Navidad?
- En qu mes es el da de la Madre, del Padre y el da del
Nio?
CONCEPTUALIZACIN
Adivinanza
- Un rbol tiene 12 rama en cada rama un nido, en cada nido un
pjaro y cada pjaro con su apellido
- Qu ser que ser?
- Trabajar con el texto pgina 177
APLICACIN
- Trabajar las actividades de la pgina 178 del texto
_______________________
DIRECTOR (A)
EVALUACIN
RECURSOS
- Calendario
- Tarjetas
- Texto
- Pintura
- Lpiz
INDICADORES
ESENCIALES
- Realiza
conversiones
usuales entre
aos, meses,
das, horas y
minutos en
situaciones
significativas
_________________________
DOCENTE
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
HTEROEVALUACUN
Escuela:
rea: Matemtica
EJE INTEGRADOR:
CONOCIMIENTOS: Las horas y los minutos
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Realizar conversaciones
usuales entre horas y minutos

- Leer minutos en relojes
anlogos

APRENDIZAJE
PREREQUISITOS
Contestar
- conocen e reloj?
- Observar minuciosamente un reloj
- Describir caractersticas del reloj
- Comparar clases de relojes
Construccin del conocimiento
Experiencia
- Percepcin del reloj
- Todos dibujan un reloj que conoce, designar
caractersticas
Reflexin
- Dialogar sobre semejanzas y diferencias que tienen los
relojes
CONCEPTUALIZACIN
- Trabajar en el texto pgina 179
APLICACIN
- Dibujar un reloj
TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Trabajar todas las actividades del texto pgina 180
_______________________
DIRECTOR (A)
RECURSOS
- Relojes de
diferentes
formas y
tamaos
- Cuaderno
- Lpiz
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA E
ESENCIALES
INSTRUMENTO
- Realiza
conversaciones
usuales entre
horas y minutos
- Lee minutos en
relojes anlogos
- Pinturas
- Cartulina
- Marcadores
_________________________
DOCENTE
TCNICA:
Prueba Escrita
INSTRUMENTO

Matemáticas Tercero

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Escuela:

Ao Lectivo: 2012 2013

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

MTODO NARRATIVO INTERROGATIVO

basados en sumas y restas;

1. Observacin. Colocar sobre el pupitre muchos tiles

Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: Tercero

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: Tercero

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

- Solicitar que observen cuidadosamente el tablero y completar la serie,

Ao Lectivo: 2012 2013

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

resolver sumas del 0

Ao Lectivo: 2012 2013

- Resolver problemas de razonamiento

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

FORMULAR ALTERNATIVA DE SOLUCIN

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y

lneas rectas y curvas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Asociar elementos del

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: Tercero

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

orden: mayor que>,

menor que <, igual

Ao Lectivo: 2012 2013

- Redondear nmeros a la decena

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

CICLO DEL APRENDIZAJE

- Reconocer el valor posicional de

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Resolver restas con nmeros del 0 al

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

los nmero del 0 al

Ao Lectivo: 2012 2013

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- Identificar patrones que utilizan

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

- Relaciones y funciones, reconocer

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

con representacin simblica

- Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y formen diferentes

nmeros usando solamente dos tarjetas una vez

- Insertar una tarjeta mas al juego de los estudiantes, de

tal manera que puede incorporar el conocimiento de la

forma una decena y al completar 10 decenas se forma

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Ao Lectivo: 2012 2013

- Resolver adiciones sin agrupacin

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

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