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Dr. Jos E. Muoz Olivares
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Diseo y Diagramacin
Nabil Rodrguez
Revisin
Mnica Serppe
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Pg. 2
Pg. 3
Estimados amigos:
Siempre que comienza algo por primera vez, cuesta encontrar las palabras ms adecuadas para dar inicio
a ese nuevo proceso, quizs porque no somos capaces de visualizar todo el beneficio, de lo que una
publicacin como sta puede significar en la vida de muchas personas, en los aspectos no solo cognitivos
o en el rea de la psicologa, sino adems en aspectos valricos y espirituales del ser humano.
Como Facultad de Ciencias de la Salud no puedo dejar de mencionar nuestra primera publicacin de circulacin
interna, creada bajo el alero de la carrera de Tcnico de Nivel Superior En Enfermera denominada El
Epidemia, que sali a circulacin en el mes de marzo del ao 2000 y que acompa a nuestros alumnos
por varios aos, mes a mes; hoy, septiembre del ao 2010 damos un gran paso con la REVISTA PSYQUE
KOINE, de la Carrera de Psicologa, publicacin electrnica que llegar a todo el mundo a travs del
ciberespacio.
Nuestro cerebro tiene materia gris ms que suficiente para mantenerse en perfecto estado de funcionamiento
hasta edades muy avanzadas. Para lograrlo, son fundamentales la actividad fsica, que lo mantiene oxigenado
y en forma, una alimentacin equilibrada que le proporcione los nutrientes necesarios y sobre todo, la propia
actividad mental. Recuerden que la pasividad es el mayor enemigo de tu cerebro. Cualquier actividad nueva,
todo lo que rompa la rutina, mantiene tu mente joven, por ello te invito a leer y poner en accin lo que
descubras en esta revista electrnica.
Por ltimo, quiero dar gracias a Dios por la bendicin de compartir con ustedes este primer nmero de la
revista PSYQUE KOINE y espero que cada uno de sus artculos, noticias y entrevistas sean un real aporte
al desarrollo del conocimiento y la salud fsica, mental y espiritual de cada uno de nuestros apreciados lectores.
Mg. Alejandro Espinoza Larenas
Decano de la Facultad de Ciencias de la Salud
Pg. 4
CONTINUACIN
agentes de cambio frente a esta realidad, ya que la
forma en que entendemos la salud est relacionada
directamente con nuestros hbitos que son los que
conforman nuestro estilo de vida saludable o no.
La conducta de una persona, con respecto a su propia
salud, es reflejada en el estilo de vida que adopta,
por lo que describiremos algunas reflexiones al
respecto:
a)Existe una relacin de armona entre la mente y el
cuerpo, por lo tanto no se pueden descuidar uno ni
el otro, porque ambos influyen en el desarrollo y
bienestar de la salud o de la enfermedad.
b)Se necesita de ejercicio fsico diario para disfrutar
salud. Actualmente, todas las
investigaciones serias hablan de la importancia del
ejercicio y de la dieta como elementos esenciales
para la salud y el bienestar.
Elena de White escriba El ejercicio aviva y regula la
circulacin de la sangre; pero en la ociosidad la sangre
no circula con libertad, ni se efecta su renovacin,
tan necesaria para la vida y la salud. (El ministerio
de curacin,p.182).
c)Es muy bueno el trabajo, lo perjudicial para la salud
es el exceso, sin los periodos de descanso necesarios
para recuperar las energas gastadas. La falta de
Pg. 6
INTRODUCCIN
La salud mental ha sido definida como el estado de
bienestar psico-social. Esta definicin considera al
individuo como unidad biopsicosocial en sus
interacciones con el contexto relacional.
Las investigaciones acerca de la salud mental infantil
en una poblacin, revelan que un porcentaje de sta
goza de salud mental satisfactoria, otro porcentaje
est en riesgo de presentar trastornos, y un porcentaje
de aproximadamente el 30%, presenta trastornos
psiquitricos de distinta gravedad.
La salud mental puede fomentarse potenciando los
factores protectores y reduciendo los factores de
riesgo; estas acciones pueden prevenir la emergencia
de trastornos psiquitricos en la infancia. El tratamiento
oportuno de stos en la niez y adolescencia reduce
las posibilidades que se continen en la adultez.
Dentro de los factores protectores queremos destacar
la resiliencia que es la capacidad del individuo de
sobreponerse y de salir fortalecido de situaciones
desfavorables; por el contrario, la vulnerabilidad es
la predisposicin a sufrir perturbaciones en situaciones
de estrs leve o moderado y que se relaciona en parte
con las caractersticas de la vinculacin afectiva.
El progresivo y acelerado avance tecnolgico aplicado
a la medicina ha permitido perfeccionar las tcnicas
diagnsticas y teraputicas, realizar una medicina
preventiva ms eficiente y efectuar una medicina
curativa ms precoz y de mejores resultados,
obteniendo de este modo una reduccin significativa
de la morbi-mortalidad infantil y del adulto. Estos
hechos han permitido que el ejercicio de la medicina,
ms all de centrarse en la supervivencia y
prolongacin de la vida, integre a su quehacer la
promocin de una vida de calidad. La salud mental
no slo se preocupa de la ausencia de enfermedad
Factores personales
Factores protectores
Factores de riesgo
Constitucin
Procesos regulatorios
normales
Trastornos regulatorios
Hiporreactivos Hiperreactivos
Buscador de estmulos
Temperamento
Fcil adaptacin
Difcil adaptacin
Resistencia a situaciones
adversas
Resiliencia
Vulnerabilidad
Expresin emocional
Satisfactoria, directa,
espontnea
Restringida, ausente
Visin de mundo
Optimista, realista
Pesimista, nihilista
Autonoma
De acuerdo a la etapa de
desarrollo
Relaciones interpersonales
Satisfactorias
Insatisfactorias
Autoconcepto, autoestima
Realista
Idealista o pesimista
Antecedentes mrbidos
No relevantes
Retardo mental
Tr. orgnico cerebral
Tr. del desarrollo
Enfermedades crnicas
(diabetes, insuficiencia renal, neoplasia)
Experiencias de vida
Integradas
Normativas
Disociadas
Traumticas
Expectativas
Realistas
Utpicas, irrealizables
Disfuncional
Conflictiva conyugal
Separacin
Triangulacin
Factores protectores
Factores de riesgo
Sistema familiar
Estructura
Familia nuclear
Monoparental o amplia
Funcionalidad
Funcional
Disfuncional
Clima familiar
Clido, acogedor
Emptico
Vital
Hostil, amenazante
Rechazante
Desvitalizado
Estabilidad
Estable
Conflictiva conyugal
Separacin
Triangulacin
Valores
Compatibles
Incompatibles
Subsistema conyugal:
Pg. 8
Continuacin
Valores
Compatibles
Incompatibles
Proyecto de familia
Compartido
Diferente
Subsistema parental
Biparental
Monoparental
En alianza
Clidos, acogedores
En conflicto
Desautorizaciones recprocas
Maltrato infantil
Estilos de socializacin
Democrtico
Definicin de lmites
Claros
Difusos e inestables
Estado de salud
Satisfactorio
Conflictivo
Vinculacin temprana
Estable, Segura
Contenedora
Inestable o insegura
Desligada, ansigena
Subsistema fraterno
Solidario, aliado
Competitivo, desligado
Rivalidades, celos
Factores protectores
Factores de riesgo
Rendimiento escolar
Satisfactorio
Continuidad
Relaciones interpersonales:
Con profesores
Con compaeros
Respeto recproco
Integrado al grupo
Autoritarias, sometedoras
Excluido del grupo
Recursos econmicos
Satisfactorio
Extrema pobreza
Extrema riqueza
Integracin
Insercin social
Marginalidad
Redes de apoyo
Existentes
Oportunidades
Diversas
Ausentes o insuficientes
Sistema escolar
Sistema social
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Pg. 10
Tareas evolutivas
-Establecimiento de los primeros vnculos afectivos: relacin madre-hijo.
-Diferenciacin progresiva entre s mismo y el ambiente.
-Instauracin de ritmos biolgicos y esbozos de los primeros hbitos.
-Adquisicin de la funcin simblica, que sienta las bases para el
desarrollo del pensamiento y el lenguaje, a partir de los esquemas
sensorio-motores.
-Logro de un progresivo dominio motor que culmina con la adquisicin
de la marcha, que es a su vez resultado de una acelerada maduracin
neurolgica.
Etapa escolar
(5 a 11 aos).
Adolescencia
(11 a 18 aos).
Tareas evolutivas
-Ampliacin de su ambiente afectivo y social, incluyendo otros adultos
y nios fuera de la familia.
-Adquisicin y consolidacin de los primeros hbitos.
-Desarrollo inicial de la autonoma.
-Adquisicin del pensamiento pre-operacional.
-Completacin del desarrollo del lenguaje.
-Desarrollo del juego simblico y de regla de nivel ms complejo.
-Incremento de las relaciones sociales y adquisicin de una mayor
independencia de la familia.
-Adquisicin de pensamiento operatorio concreto.
-Incremento notorio en el desarrollo de los procesos bsicos del
aprendizaje como memoria, percepcin y atencin.
-Diferenciacin entre el juego y el trabajo y adquisicin de hbitos de
trabajo.
-Logro de la madurez escolar.
-Adquisicin de lecto-escritura.
-Desarrollo del concepto de s mismo.
-Desarrollo de la conciencia moral.
-Bsqueda de la independencia emocional de sus padres y otros adultos.
-Participacin y compromiso social con grupo de pares de ambos sexos.
-Aceptacin de sus cambios corporales y del rol psicosexual de acuerdo
con las pautas de la sociedad.
-Consolidacin del concepto de s mismo.
-Desarrollo progresivo de aptitudes, bsqueda de su vocacin y de la
independencia econmica.
-Preparacin para la eleccin de pareja y la vida familiar.
-Adquisicin del pensamiento abstracto o hipottico deductivo.
-Elaboracin de escala de valores propios y moral autnoma.
-Progresiva solucin de conflictos y adquisicin de seguridad en s
mismo.
-Asumir deberes y derechos del adulto.
CONCLUSIN
En la prctica de la puericultura se requiere que el
profesional est atento y pueda distinguir los factores
de riesgo y tomar las medidas para controlarlos y
reducirlos, y de los factores protectores para
fortalecerlos y orientar a los familiares para que en
los perodos crticos del desarrollo favorezcan el logro
de la resiliencia. El reconocer y respetar las
caractersticas individuales favorece el logro de la
salud mental y el desarrollo de la identidad personal.
La resolucin oportuna de los problemas que se
presentan en el desarrollo promueve en conjunto la
salud mental y por extensin la calidad de vida.
BIBLIOGRAFA
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MUJER
CON
DETERMINACIN
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Norcross, J. C. (2002). Psychotherapy Relationships
That Work. New York: Oxford University Press.
Pg. 21
INTRODUCCIN
La sexualidad entra tambin en la categora del
ser: yo tengo una identidad sexual que me hace ser
en parte lo que soy y que es inseparable de mi
humanidad (Trempe, 1976).
Segn Lpez y Fuertes (1989), la sexualidad es algo
inherente a nuestro ser, existe una mutua y continua
interrelacin entre los aspectos sexuales y los no
sexuales y la sexualidad est mediatizada por todo
lo que somos como personas, y a su vez influye en
la forma en que pensamos, sentimos y nos
comportamos. De este modo, coincidimos con Beach
(1977), en afirmar que cada sociedad modelo y
estructura, controla el desarrollo y la expresin de la
sexualidad en todos sus miembros.
La socializacin es una construccin que surge de la
interaccin del nio con su entorno y se hace evidente,
que no podemos entender la sexualidad, sin hacer
referencia a los valores, ideas, costumbres, etc que
rigen en una cultura determinada. Podemos hablar,
por tanto, de una socializacin sexual. A travs de
ella, las personas aprenden las actitudes, los roles
de gnero y ciertos comportamientos, todos ellos
relacionados con la sexualidad. Lgicamente, es en
las relaciones interpersonales donde se produce esta
s o c i a l i z a c i n d e f o r m a m s i m p o r ta n t e .
Podramos considerar que el nio al nacer y en su
infancia, es un ser indefenso que slo puede sobrevivir
gracias al grupo social, de este modo, el nio se
convierte en un proyecto social. A pesar de esta
indefensin el nio tiene una gran capacidad de
aprendizaje y se le puede considerar como un sujeto
activo de carcter social, es decir, para la interaccin.
El nio nace absolutamente orientado hacia el grupo
social. Nace con unas necesidades, desde el punto
de vista social, que slo pueden ser resueltas en la
interaccin con los dems. Las necesidades
interpersonales del nio seran:
1.Necesidad de seguridad emocional: El ser humano
slo se siente psicolgicamente bien cuando se siente
bien emocionalmente. La seguridad emocional slo
puede resolverse a travs de los vnculos afectivos
y fundamentalmente del apego (que vuelve a
producirse dentro del grupo social).
2.Necesidad de contacto placentero: Se resuelve a
PROCESOS DE SOCIALIZACIN
El grupo tiene numerosos agentes de socializacin:
a)La familia (el 1 y el ms importante)
b)La escuela (que tiene una importancia decisiva)
c)Los medios de comunicacin (que tienen un hilo
directo con todas las familias, siendo la TV la ms
influyente).
TIPOS DE PROCESOS DE SOCIALIZACIN:
AFECTIVOS, COGNITIVOS Y CONDUCTUALES
1.Procesos afectivos de socializacin: vnculos
afectivos que llevan al individuo a vincularse con
algunos miembros del grupo social. Se entienden por
vnculos afectivos los vnculos sociales y los de
naturaleza sexual. Los sociales son dos
fundamentalmente: el apego y la amistad. El apego
es el vnculo social ms importante (se tienen en torno
a 3 5 figuras de apego). La amistad es un vnculo
ms generalizado que suele darse entre semejantes.
Adems de estos vnculos existe un mediador afectivo
que es la empata (capacidad de darse cuenta de lo
que le pasa al otro y genera sentimientos congruentes
hacia el otro).
La naturaleza sexual implica: atraccin,
enamoramiento, existiendo un mediador que es el
deseo (necesidad de tener contacto sexual, placer).
La atraccin supone una orientacin del deseo. El
enamoramiento es un vnculo exclusivo, ya que slo
se puede vivir a la vez con una persona, aunque
puede repetirse a lo largo de la vida.
2. Procesos cognitivos (conocimiento social): a travs
de ellos, la persona construye el conocimiento de la
realidad y la interpreta de un modo u otro en funcin
de ese conocimiento; sera cualquier forma de
conocimiento que el individuo tiene de la realidad
social. Las capacidades mentales y los intereses de
los individuos cambian en relacin con la edad, y ello
conlleva diferentes formas de comprender y encarar
los eventos y los acontecimientos sexuales. Podemos
hablar de conocimientos referidos a:
- Las personas
- La organizacin social
- Las normas: se refiere tanto a los valores como al
juicio moral y a numerosas normas que rigen la vida.
Segn Warren y Roth (1987), las personas adems
de aprender a comportarse sexualmente, aprenden
tambin a dar un significado sexual a determinados
estmulos externos, y a identificar y dar tambin un
significado ertico a determinados estmulos internos
(la activacin o excitacin fisiolgica). Todo ello forma
parte del mundo cognitivo de las personas.
3.Procesos conductuales: todos aquellos
comportamientos considerados socialmente correctos
y que el nio aprende a lo largo de su desarrollo. Ej.:
hbitos referidos al vestir, en el comer y de cortesa
(habilidades sociales).
Podramos aadir otro tipo de procesos de
socializacin ms:
4.Procesos de identidad o de individuacin: cada
individuo debe saber construir su propia identidad en
SESIN 2:
Se ofrecen tarjetas donde se exponen algunos posibles
problemas que pueden encontrarse y cmo pueden
solucionarse (conductualmente) o como pueden
encontrarse problemas que dificulten la conducta
deseada.
Reflexionar:
-Individual: lo que es saludable vs. lo que no lo es.
-Grupal: consenso y puesta en comn (aclarar tpicos
y mitos en torno a determinadas conductas sexuales).
Ensear acerca de las fases de la respuesta sexual
humana.
SESIN 3:
En pequeos grupos estudio de un anticonceptivo.
Exposicin terica para completar lo que saben.
Rol-playing: aprender a decir que NO. Saber dnde
y cmo buscar ayuda.
SESIN 4: Exposicin terica de aspectos bsicos
del SIDA.
To r r e n t e d e i d e a s : p r c t i c a s d e r i e s g o
alto/intermedio/no riesgo.
Trabajar la secuencia del uso de un preservativo
(deseo de evitar riesgo-comunicacin-habilidad).
Rol-playing: se rompe, se queda dentro.
SESIN 5: Hablar acerca de los mitos de la pareja.
Optimizacin de la vida en pareja.
Preguntas.
Evaluacin.
CONCLUSION
Muchas veces las actitudes hacia la sexualidad son
ambivalentes, tanto a nivel social como a nivel
individual, lo cual crea contradicciones en la
construccin de la identidad y de las actitudes.
La importancia de las actitudes se debe a que stas
conforman la manera de pensar de las personas. De
este modo, las mejores intervenciones teraputicas
con respecto a la identidad sexual son aquellas que
tienen en cuenta las actitudes personales, familiares
y sociales hacia la sexualidad.
Quizs, adems de la orientacin cognitivo conductual
y sus tcnicas, la perspectiva constructivista cumpla
adecuadamente el trabajo que debe realizarse en la
psicoterapia y en la psicoeducacin de nios y
adolescentes en materia de identidad sexual.
Pg. 25
de
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