Plan 2do Grado - Bloque 3 Español

Ciclo escolar
2015-2016
2do Grado - Bloque

3
Espaol
ASIGNATUR
A
LECCIN
1. Las coplas.
2. Las rimas
en las coplas.
3. Un buen
observador.
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
Espaol
BLOQU
E
III
TIEMPO
Enero-Febrero
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos.
Que los nios:
Predicciones.
Disfruten la lectura de coplas
Propsitos de lectura.
y
conozcan
sus
Pertinencia de las predicciones.
caractersticas.
Inferencias.
Caractersticas de los textos escritos.
Que los nios:
Canciones y poemas: rima.
Identifiquen la estructura de Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
las
coplas
y
sus Ofrecer
caractersticas.
y solicitar ayuda e informacin.
Discursos orales y sus funciones.
Que los nios:
Descripcin de animales: caractersticas fsicas y de modo de ser.
Desarrollen habilidades para Produccin de textos.
escribir
coplas
tomando Escritura de oraciones con apoyo de material recortable o dibujos
como modelo alguna que Sistema de escritura.
leyeron.
Adjetivos y frases comparativas.
Que los nios:

Identifiquen la funcin del
sujeto y el orden de las
4. El sujeto de
palabras en una oracin
la oracin.
como
elementos
que
permiten
comprender
los
textos escritos y ledos.
Sistema de escritura.
Oracin simple: sujeto.
Identificar la correspondencia entre oralidad y escritura: orden de
las palabras en la oracin.
Produccin de textos.
Revisin y correccin de los borradores.
Socializacin del texto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentar con los alumnos qu sienten cuando ven algo bello en la naturaleza. Por ejemplo, la luna y las
estrellas, el mar, una montaa, las flores. Apoyado con preguntas, propiciar que los alumnos expresen sus
sentimientos y experiencias.
Solicitar a los alumnos abran su libro de lectura en el texto "Coplas de animales", pginas 88 a la 91.
Invitar a los alumnos a que comenten lo que saben acerca de las coplas, de qu creen que se tratar el texto.
Leer de manera individual (los alumnos con NEE sern apoyados con sus respectivos tutores) y despus
comentar en grupo lo ledo.
Socializar si lo que leyeron se trat de lo que pensaban.
En parejas, realizar la actividad de la pgina 107 de su libro de texto con relacin al texto ledo.
Entre todo el grupo, elaborar el concepto de "copla" y escribirlo en su cuaderno.
Comentar si conocen otras coplas, cules?.
Comentar y recordar a los alumnos que las coplas se forman con versos. Puntualizar en lo que es un verso y
el ritmo.
Escribir ejemplos de coplas en el pizarrn para que entre todos determinen la cantidad de versos que tiene
cada una.
Analizar la rima en cada una de ellas.
En parejas, solicitar que escriban la cantidad de versos que tiene una copla e identifiquen en ella las palabras
que riman. Pgina 108 de su libro de texto.
Intercambiar su libro con otras parejas para comparar su trabajo. Realizar correcciones en caso de ser
necesario.
Solicitar a los alumnos observen las aves que hay en el lugar donde viven. Comentar cul es la que ms les
gusta, qu hace, etc.
Dibujar el ave en el recuadro de la pgina 109 de su libro de texto. Incluir en el dibujo el o los detalles que
observaron en ella.
Escribir versos que hagan referencia al ave seleccionada y a sus detalles.
Escribir coplas sobre el ave que ms les gusta.
Intercambiar las coplas con un compaero. Realizar correcciones en caso de ser necesario.
A manera de recuperacin de conocimientos previos, escribir en el pizarrn versos como el siguiente:
La negrita cucurumb se fue a baar al mar.
Solicitar a los alumnos traten de identificar el sujeto de la oracin.
De una lista de oraciones, identificar el sujeto de la oracin. Pgina 111 de su libro de texto. Intercambiar su
libro con un compaero para socializar sus respuestas.
Ejemplificar con algunas oraciones, un acomodo distinto de las palabras sin que pierda el significado.
Ejemplo:
La negrita cucurumb se fue a baar al mar.
A baar al mar se fue la negrita cucurumb.
Se fue a baar al mar la negrita cucurumb.
Comentar que muchos autores, cambian el orden de las palabras en la creacin de poemas y coplas.
Revisar en las coplas que escribieron en la leccin anterior cmo estn ordenadas las palabras. Intentar
modificar el orden.
Intercambiar su copla con un compaero para dar sugerencias para mejorarla.
Pasar en limpio las coplas y decidir a quin regalrsela.
RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 106 a la 112.

Libro de lectura. Pginas 88 a la 91.
Coplas.
Recortes y lminas para los alumnos con NEE
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los
alumnos en la realizacin de las actividades.
Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.
Concepto de "copla".
Escritura de versos e identificar la rima en la coplas.
Versos que hagan referencia a un ave seleccionada y a
sus detalles.
Escritura de coplas sobre el ave que ms les gusta.
De una lista de oraciones, identificar el sujeto de la
oracin.
ASIGNATUR
A
LECCIN
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
Espaol
5. Dos
mapaches.
Que los nios:

Apliquen estrategias de
lectura para comprender y
disfrutar
un
juego
de
palabras.
Identifiquen palabras cuyo
significado desconozcan y las
consulten en el diccionario.
6. El
trabalenguas
en otra
lengua y en
espaol.
Que los nios:

Identifiquen similitudes y
diferencias en la escritura de
un trabalenguas en huave y
en espaol.
Reconozcan la irregularidad
en la escritura de las slabas
ge, gi y escriban palabras
donde se utilicen.
Semana 2. Del 18 al 22 de
enero.
CONTENIDOS
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Ofrecer
informacin. Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin
de ideas.
Predicciones. Propsitos de lectura.
Inferencias.
Interpretacin del significado de palabras por el contexto.
Interpretacin del significado de palabras con apoyo del
diccionario.
Fuentes de informacin. Impresas: ttulo e ndice.
Caractersticas de los textos escritos: Juegos de lenguaje: de
trabalenguas.
2
BLOQU
E
III
TIEMPO
Segmentacin de oraciones en palabras.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional.
Ortografa de: gue-gui, ge-gi.
Irregularidades en la correspondencia sonoro-grfica: gue, gui, ge,
gi.
Que los nios:

Identifiquen los sustantivos Conocimientos previos.
que
riman
en
los Caractersticas de los textos escritos. Juegos de lenguaje:
7. Rima en los
trabalenguas que lea.
rimas y trabalenguas.
trabalenguas.
Escriban palabras que El texto escrito como medio para informar.
rimen
para
crear Produccin de textos.
trabalenguas.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Que los nios:
Profundicen en el anlisis Conocimientos previos.
8. Dos
del significado del juego de Comentarios sobre lo ledo.
mapaches, no
palabras.
Inferencias. Relacin del texto con otros textos.
tlacuaches.
Memoricen el trabalenguas Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
para decirlo sin equivocarse.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones del texto "Dos mapaches", pginas 92 y 93 de su libro de lectura.
Comentar sus predicciones del contenido del texto.
Leer el texto de manera individual. Despus pedir a un alumno lo lea en voz alta para todo el grupo.
Platicar si el texto trat de lo que haban comentado antes de su lectura.
Apoyados con las preguntas de la pgina 114 de su libro de texto, identificar el contenido del texto. De qu
o quines se habla en el juego?, qu se dice?, qu palabras no entendiste?.
Comparar las respuestas con sus compaeros.
Propiciar que los alumnos infieran el significado de las palabras que no entendieron, apoyndose con el
contexto de la oracin.
Identificar ms significados de palabras relacionando imagen-texto. Actividad de la pgina 115 de su libro de
texto.
Buscar en el diccionario el significado de las palabras. Escribirlas en su cuaderno.
Pedir a los alumnos inventen y escriban oraciones donde incluyan las palabras que no entendieron.
Comparen sus oraciones con las de sus compaeros.
Comentar que los huaves son unos indgenas que viven en Oaxaca, un hermoso estado de nuestro pas. Se
dice que son personas que llegaron de otro pas, Nicaragua, y que decidieron vivir en Mxico, pero que
hablan un idioma llamado huave, del cual conocern algunas palabras en el trabalenguas.
Leer nuevamente el juego de palabras "Dos mapaches". Solicitar a los alumnos, por turnos, lean en voz alta
el trabalenguas en lengua huave.
Comentar si pudieron identificar el significado de algunas palabras en huave, cules?.
Platicar sobre las diferencias entre la lengua huave y el espaol, la cantidad de renglones y palabras entre
ambas lenguas para expresar el contenido del texto, etc.

Realizar un pequeo dictado de palabras que lleven gue-gui y ge-gi. Comentar con los alumnos para qu
se le ponen los dos puntos () a la letra "u".
Llevar a cabo la actividad de la pgina 117 donde los alumnos tendrn que identificar cules de las imgenes
mostradas se escriben con ge-gi.
Presentar a los alumnos, ejemplos de trabalenguas. Identifiquen en ellos las rimas.
Subrayen en los trabalenguas las palabras con terminaciones iguales.
Identificar en el trabalenguas "Dos mapaches", pgina 118, la presencia de rima.
Leer en silencio el texto de la pgina 119 de su libro de texto, con relacin a los mapaches. Despus en
parejas, escriban sustantivos que rimen con las palabras cola, orejas y anillos, para hacer un trabalenguas.
Elaborar un trabalenguas utilizando los sustantivos que escribieron. Actividad de la pgina 120 de su libro de
texto.
Intercambiar su trabalenguas con un compaero. Realizar correcciones en caso de ser necesario.
Leer en voz alta el trabalenguas para todo el grupo.
Solicitar a los alumnos observen las imgenes de mapaches y tlacuaches. Pgina 121 de su libro de texto.
Comentar semejanzas y diferencias.
Leer en grupo y en voz alta el texto informativo sobre los tlacuaches. Pgina 122.
Intervenir formulando preguntas que los motive a opinar sobre lo que estn leyendo.
Comentar las semejanzas y diferencias entre lo ledo en el texto informativo y el trabalenguas "Dos
mapaches".
Memorizar el trabalenguas y decirlo a todo el grupo sin equivocarse.
Memorizar otros trabalenguas y los digan a sus compaeros.
RECURSOS Y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 113 a la
122.
Libro de lectura. Pginas 92 y
93.
Trabalenguas con rimas.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de
las actividades.
Significados de palabras relacionando imagen-texto.
Invencin y escritura de oraciones donde incluyan las palabras que no
entendieron.
Dictado de palabras que lleven gue-gui y ge-gi.
Identificacin de rimas en los trabalenguas.
Escritura de sustantivos que rimen con algunas palabras.
Escritura de un trabalenguas utilizando la rima.
Memorizar trabalenguas y decirlos a sus compaeros en voz alta.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ASIGNATUR
A
LECCIN
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
Espaol
BLOQU
E
III
enero.
CONTENIDOS
TIEMPO
9. Ropa
usada que
vendaaan!
Que los nios:

Lean una cancin infantil, la
disfruten
y
apliquen
estrategias de comprensin
lectora.
10. Un oficio
muy antiguo.
Que los nios:

Relacionen dos textos de
distinto tipo sobre un mismo
tema, mediante la aplicacin
de estrategias para mejorar
su comprensin lectora.

Localizacin de informacin explcita.
Inferencias.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Idea global e idea principal.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el
contexto o con apoyo del diccionario.
Signos de admiracin.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
Caractersticas de los textos escritos. El texto escrito como
medio para
divertir.
Estrategias de lectura.
Artculo informativo: tema e ideas principales.
Canciones: rima.
Artculo informativo: tema e ideas principales.
Inferencias.
Relacin del texto con otros textos.
Ofrecer y solicitar ayuda e informacin.
Que los nios:

11. Las
Identifiquen la funcin de los Sistema de escritura.
palabras de la sustantivos,
adjetivos
y Sustantivos propios y comunes.
cancin.
verbos para mejorar su Verbos.
comprensin lectora.
Planificacin: tipo de texto, tema propsito, y destinatario. Escritura
de los borradores.
Que los nios:
Revisin y correccin de los borradores.
Escriban
un
pregn
y Socializacin del texto.
12. Mi pregn.
muestren su creatividad para Discursos orales y sus funciones.
actuar como ropavejero.
Discusin temtica: opiniones justificadas.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
Comentar en grupo si por su casa o calle han pasado o escuchado compradores de cosas usadas, qu es lo
que compran, cmo se anuncian, qu harn con las cosas que compran, ser un oficio nuevo o antiguo, etc.
Pedir a un alumno lea en voz alta el texto "El ropavejero", pginas 94 a la 97 de su libro de lectura. Comentar
lo ledo.
Cantar para los alumnos la cancin, de ser posible reproducir el audio.
Mientras que se canta la cancin, los alumnos leen e intentan cantar al mismo tiempo.
Conversar el contenido de la misma: de qu personaje se habla en la cancin?, qu hace ese personaje?,
qu es lo que compra?, creen que un ropavejero puedo comprar personas?, etc.
Dibujar al ropavejero comprando algo de lo que se dice en la cancin. Pgina 124 del libro de texto.
Compartir su dibujo con sus compaeros.
Aprender la cancin para cantarla a sus familiares y amigos.
Formar equipos pequeos para que conversen sobre algn oficio que conozcan. Realizar las siguientes
preguntas: cmo se llama ese oficio?, qu hacen las personas que se dedican a ese oficio?, etc.
Escribir los nombres de los oficios que conozcan y comentaron en su equipo. Pgina 125 del libro de texto.
Leer en el interior del equipo el texto informativo "El ropavejero", pgina 125 de su libro de texto.
Posteriormente leerlo en grupo y comentar su contenido.
Escribir en el libro o en su cuaderno lo siguiente:
Un pregn del ropavejero antiguo.
Un pregn del ropavejero de la cancin.
Un pregn del ropavejero actual.
Una estrofa de la cancin que podra causar en los nios temor hacia el ropavejero.
Un prrafo del texto informativo en el que se diga la razn por la que los nios de antes le teman al
ropavejero.
Indicar que intercambien sus producciones con un compaero para que se realicen sugerencias. Corregir en
donde sea necesario.
Pedir a los alumnos lean y escuchen nuevamente la cancin "El ropavejero".

Indicar que debern escribir todos los adjetivos que se usaron para decir cmo son las cosas y personas que
se mencionan. Libro de texto, pgina 127.
Encerrar con un color las palabras que indican acciones en la cancin "El ropavejero".
Comparar con un compaero los adjetivos y verbos que identificaron en la cancin.
Comentar con los alumnos cmo convenceran a sus compaeros de que les vendan juguetes o cosas
usadas. Indicarles que debern inventar pregones.
Invitar a algunos alumnos que pasen al frente y utilizando pregones intente comprar algo a sus compaeros.
Solicitar que de manera individual escriban en su libro de texto uno o varios pregones. Pgina 128.
Revisar si en el pregn que escribieron se entiende lo que desean comprar, si usaron rimas en las palabras
finales, adjetivos, etc.
Intercambiar con un compaero para realizar sugerencias.
Corregir en caso de ser necesario.
Pasar en limpio el pregn. Aprenderlo de memoria y decirlo en el grupo.
Elaborar ms pregones y escribirlos en su cuaderno.
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 123 a la 128.
Audio "El ropavejero" y un
reproductor de msica.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la

realizacin de las actividades.
Dibujo del ropavejero comprando algo de lo que se dice en la cancin.
Nombres de los oficios que conozcan y comentaron en su equipo.
Lista de adjetivos y acciones que se utilizan en la cancin "El ropavejero".
Escritura de un pregn.
ASIGNATUR
A
LECCIN
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
Espaol
BLOQU
E
III
TIEMPO
febrero.
CONTENIDOS
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el
Que los nios:
13. Mi pueblo
contexto o con apoyo del diccionario.
Empleen diversas estrategias
se llama San
Relacin imagen y texto. Predicciones.
de lectura para comprender
Agustn.
un texto informativo.
El texto escrito como medio para registrar.
14. Los
Que los nios:
significados
Analicen el significado del Inferencias.
del texto.
texto y de sus ilustraciones.
Relacin imagen texto.
Observar las imgenes (pueblo, papel amate, faena, amor y milpa) de la pgina 129 de su libro de texto.
Comentar su significado.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones del texto "Mi pueblo se llama San Agustn". Pginas 98 a la 115 del libro
de lectura.
Comentar las predicciones sobre su contenido.
Escribir sus predicciones y de lo que les gustara enterarse despus de leer el texto "Mi pueblo se llama San
Agustn". Actividad de la pgina 130 del libro de texto.
Llevar a cabo una lectura grupal.
Comentar en grupo si despus de leer el texto, encontraron lo que queran y lo que se imaginaron.
Platicar sobre la forma de vivir en el pueblo que se menciona en el texto.
Escribir sus argumentos.
Con ayuda del maestro y el apoyo del grupo, responder a cuestionamientos tales como en dnde dice el
nombre del pueblo, aparte del ttulo?, cules son los tiempos distintos que tiene San Agustn?, qu significa
"cuando el tiempo se hace demasiado grande"?, etc.
De acuerdo a las imgenes presentadas en la pgina 133 de su libro de texto, escribir el tiempo que
corresponde a cada una de ellas.
Orientar a los alumnos que muestren dificultades para realizar esta actividad, mediante la consulta del texto
e imgenes. Tomar en cuenta que las inferencias que tendrn que realizar los nios consisten en identificar
que las imgenes no se plantean de igual forma que en el texto, por lo cual debern deducir el tiempo al que
corresponden.
Comparar en grupo lo que cada uno escribi. Argumentar por qu decidieron dichas respuestas.
RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Libro de texto. Pginas 129 a la 133.
Observacin y anlisis de las participaciones de los
alumnos en la realizacin de las actividades.
Texto donde argumenten sobre la forma de vivir que se
menciona en la lectura de "Mi pueblo se llama San
Agustn".
Localizacin de informacin explicita en el texto "Mi
pueblo se llama San Agustn".
ASIGNATUR
A
LECCIN
15. Las
palabras en
"Mi pueblo se
llama San
Agustn".
16.
Expresiones
de tiempo,
parecidas y
contrarias.
GRADO Y
2
GRUPO
PROPSITOS
Que los nios:
Ubiquen y analicen el significado de
palabras en el texto mediante la
aplicacin de estrategias de lectura.
Comprendan la razn por la cual se
utilizan y repiten ciertas palabras en
el
texto
y
escriban
lo
que
identifiquen.
Reconozcan similitudes en la
relacin sonoro-grfica de letras en
palabras que contienen diptongos o
las letras v y qu, a partir de la
separacin silbica.
Apliquen los conocimientos que
poseen sobre las letras que forman
las palabras y acerca del uso de
maysculas, al escribir oraciones al
dictado.
Que los nios:
Reflexionen sobre la informacin
que comunican diversas expresiones
de tiempo.
Identifiquen el uso de palabras
sinnimas y antnimas como recurso
para la comunicacin.
SECUENCIA
Espaol
BLOQU
E
febrero.
CONTENIDOS
Inferencias.
Normas de participacin para el intercambio
comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Ofrecer informacin.
Discursos orales y sus funciones.
Usos de la comunicacin: informar.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de
letras en palabras.
Divisin silbica.
Maysculas en nombres propios, lugares y despus de
punto.
Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los
borradores.
III
TIEMPO
Expresiones de tiempo.
Sinnimos.
Antnimos.
DE ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos busquen el texto la palabra "Gro.", escribir en su libro el significado.
En esta actividad se trata de que localicen la abreviatura escrita en cursiva e identifiquen el significado del
nombre del estado al que pertenece el pueblo. Seguramente podrn deducir esto si se les apoya
promoviendo el anlisis y la comparacin con el nombre del lugar donde ellos viven.
Orientarlos mencionando que la escritura de la respuesta se reduce a una palabra, en virtud de que es una la
abreviatura.
Escribir quin es Abraham Mauricio Salazar. Actividad de la pgina 134 de su libro de texto.
Socializar con el grupo lo que escribieron.
Buscar en el texto de "Mi pueblo se llama San Agustn" todas las veces que aparece el nombre de Abraham
Mauricio Salazar. La intencin de esta actividad es que los nios reflexionen sobre el uso de la firma en cada
dibujo, mediante el conteo. Promover la comparacin de resultados en el grupo.
Platicar en grupo, por qu se menciona tantas veces el nombre de Salazar. Con esta tarea se pretende que
los nios reconozcan la razn por la cual el nombre aparece en cada recuadro de las ilustraciones.
Pedir a los alumnos observen una serie de palabras con caractersticas similares entre s. Por ejemplo,
palabras que llevan "V", palabras con secuencia de dos vocales y palabras con el uso de la qu.
Separar en slabas algunas palabras. Actividad de la pgina 136 del libro de texto. Comparar con un
compaero sus resultados.
Dictar algunas oraciones para que los alumnos las escriban en su cuaderno. Verificar que realicen el uso
adecuado de las maysculas.
Pedir a los alumnos realicen la actividad sugerida en la pgina 137 y 138 de su libro de texto. Donde debern
seleccionar expresiones que tengan el mismo significado. Ejemplo:
El tiempo se hace grande -----> Tenemos mucho tiempo.
Antes no tenamos agua ----> En el pasado no tenamos agua.
Solicitar a los alumnos que ahora escriban lo contrario de algunas expresiones. Ejemplo:
Tiempo de muertos ----> Tiempo de vivos.
Nos vamos ---> Nos quedamos.
Comentar en grupo si es ms fcil decir expresiones parecidas o decir expresiones contrarias. Argumentes
sus opiniones.
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 134 a la
139.
las actividades.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Por
ejemplo, palabras que llevan "V", palabras con secuencia de dos vocales y
palabras con el uso de la qu.
Divisin de palabras en slabas.
Dictado de palabras para verificar que realicen el uso adecuado de las
maysculas.
Uso de sinnimos y antnimos en palabras y expresiones.
ASIGNATUR
A
LECCIN
17. El
caminante.
18. Qu
deca la
carta?
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
Espaol
BLOQU
E
III
TIEMPO
Enero-Febrero
CONTENIDOS
Que los nios:

Comprendan la idea global y
las ideas principales de un
cuento, aplicando estrategias
para disfrutar de su lectura.

Predicciones. Propsitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones.
Comprobacin de propsitos de lectura.
Inferencias..
Que los nios:

Identifiquen la estructura de
la carta y escriban una
imaginaria,
retomando
el
sentido
del cuento
que
leyeron.

Cartas formales y familiares: fecha, destinatario, saludo, cuerpo,
despedida y emisor.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
Ofrecer y solicitar ayuda e informacin.
19. Vamos a
analizar el
cuento.
20. Los
verbos del
cuento.
Que los nios:

Identifiquen el orden de los
sucesos del cuento, las
caractersticas
de
los
personajes y las partes que
componen la estructura del
texto: inicio, desarrollo y
final.
Que los nios:
Identifiquen que la narracin
del
cuento
se
realiza
mediante el uso de verbos en
pasado.

Secuencia de hechos.
Relacin imagen y texto.
Cuento: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
Verbo.
Estrategias de comprensin de lectura.
Idea global e idea principal.
Recordar que el cuento es un relato en prosa de hechos ficticios y que consta de tres momentos: inicio,
desarrollo y cierre.
Comentar en el grupo sobre las personas que viven en lugares muy alejados, cmo viajan estas personas si
no cuentan con vehculos?, cmo se comunican?, etc. El propsito de estas preguntas es que los alumnos
formulen comentarios que los siten en las condiciones del ambiente del cuento que van a leer.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones del cuento "El caminante", pginas 116 a la 119 de su libro de lectura.
Realizar sus predicciones.
Leer en voz alta el texto, dndole el nfasis y la entonacin, adecuados para facilitar la comprensin de los
alumnos.
Despus de leer el texto, comentar si lo que leyeron se parece a lo que haban pensado que tratara.
Con el fin de rescatar la comprensin lectora, pedirle a los alumnos respondan a los cuestionamientos de las
pginas 140 y 141 de sus libro de texto. Comparar las respuestas con un compaero y al final con el resto del
grupo.
Realizar ms comentarios sobre el texto ledo.
Solicitar a los alumnos escriban por qu les gust o no les gust el final del cuento, para los alumnos con NEE
solicitar un dibujo de lo que entendieron del cuento.
Comentar en grupo: qu es una carta?, para qu se escriben las cartas?, cules son las partes de la carta
y qu datos debe contener?, etc.
Recordar que en el cuento de "El caminante" se habla de una carta. Comentar mediante inferencias creen
que deca algo serio, triste o chistoso?, qu deca?, quin la escribi?, etc.
Indicar a los alumnos que imaginarn y escribirn el contenido de la carta. Primero tendrn que inventar el
nombre de la seora a quien va dirigida la carta, el nombre de quien la escribi y para qu escribi la carta.
A los nios con NEE se les apoyar con sus tutores as como con material recortable para elaborar su carta.
Reunidos en equipos, escribir el primer borrador de la carta. Basarse en el formato de la pgina 143 de su
libro de texto.
Pedir a otro equipo lea la carta y realicen las correcciones necesarias.
Pasar el limpio la carta y despus intercambiarla con sus compaeros para conocer las cartas que
escribieron.
Leer nuevamente el cuento "El caminante" de su libro de lectura.
Despus de leer el cuento, ordenar las oraciones de la pgina 144 de su libro de texto. Con la finalidad de
que los alumnos orden secuencialmente lo que sucedi en el cuento.
De manera grupal, solicitar a los alumnos describan cmo es el lugar donde se desarrolla el cuento. Ejemplo:
el camino, la casa, etc.

Describir de manera individual al personaje principal del cuento. Pgina 144 de su libro.
Unir con una lnea los sucesos con la parte del cuento en la que ocurren (inicio, desarrollo y cierre). Ahora la
intencin es aproximarlos al reconocimiento de la estructura del texto, de manera que identifiquen lo que
sucede en cada una de las partes. Se sugiere que se realice la actividad en forma grupal, propiciando que
primero reconozcan las acciones que corresponden al inicio y al final, y posteriormente, por discriminacin,
las que corresponden al desarrollo. Una vez que hayan ubicado todos los sucesos, pedirles que expliquen
para los dems qu debe contener cada una de las partes o momentos del cuento.
Comentar con el grupo las respuestas de las siguientes preguntas: lo que sucede en el cuento sucedi en el
pasado, est sucediendo ahora o suceder maana?, cmo se dieron cuenta de eso?. De ser necesario leer
algunos fragmentos del cuento para que identifiquen que se narra lo que sucedi, lo que ya pas.
De una lista de oraciones que se presentan en su libro de texto, pgina 146, encerrar con rojo las acciones
que realiza el sujeto. En esta actividad los alumnos identificarn los verbos y comprobarn que todos se
refieren al pasado.
Comentar acerca de cmo se narra el cuento "El caminante" y el de otros cuentos que han ledo. El propsito
de esta actividad es que los nios recapitulen lo que se ha realizado sobre el tiempo verbal usado en la
narracin del cuento.
Escribir el final del cuento como si fuera a suceder maana. En esta actividad reflexionarn sobre el sentido
que el tiempo de los verbos le da a un texto. Pedirles que lean nuevamente el final del cuento y escribirlo en
el pizarrn para que observen los verbos que van a cambiar, mismos que ir borrando para sustituirlos por
verbos en futuro. Por ejemplo: Cuando el hombre termine de comer, leer la carta. Le dar tres vueltas. La
mirar de cerca y de lejos.
Comparar los verbos y el final del cuento con el resto de sus compaeros.
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 140 a la
147.
Libro de lectura. Pginas 116 a
la 119.
las actividades.
Localizacin explcita de informacin, inferencias y comentarios sobre un texto
ledo.
Escritura de una carta.
Anlisis e identificacin de los elementos de un cuento: ttulo, personajes, inicio,
desarrollo y final.
Identificacin del tiempo verbal de las acciones.

Escritura de un cuento con acciones en tiempo futuro.
ELABOR: MTRAS DE GRUPO DE 2 A Y B:

Docente de USAER:

Plan 2do Grado - Bloque 3 Español

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Plan 2do Grado - Bloque 3 Español

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ciclo escolar

2do Grado - Bloque

Que los nios:

Libro de texto. Pginas 106 a la 112.

Que los nios:

Que los nios:

Que los nios:

ambas lenguas para expresar el contenido del texto, etc.

Memorizar trabalenguas y decirlos a sus compaeros en voz alta.

Que los nios:

Que los nios:

Estrategias de comprensin lectora.

Que los nios:

donde sea necesario.

Pedir a los alumnos lean y escuchen nuevamente la cancin "El ropavejero".

Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Que los nios:

Estrategias de comprensin lectora.

Que los nios:

Caractersticas de los textos escritos.

Que los nios:

Estrategias de comprensin lectora.

el camino, la casa, etc.

Identificacin del tiempo verbal de las acciones.

ELABOR: MTRAS DE GRUPO DE 2 A Y B:

Anda mungkin juga menyukai