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Apol Currculo Escolar e Didtica

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" (...) a influncia francesa cede espao para a influncia americana e, se


antes era o 'saber histrico' que estava em foco, a partir de ento so as
benesses do saber escolar e sua utilidade para a vida cotidiana que
passaram a preocupar os tericos e administradores da educao, norteando
a definio dos contedos do ensino."
MARTINS, Maria do Carmo. A Histria prescrita e disciplinada nos currculos
escolares: quem legitima esses saberes? So Paulo: EDUSF, 2002, p. 100.

De acordo com o livro-base e o trecho dado, qual o termo cunhado por Pedra
(1997) e Moreira e Silva (1994) para denominar essa influncia terica
advinda de outros pases:

A
Transferncia transplantar de currculo
B

Transferncia ou transplante curricular

Transferncia ou transplante cultural

Muitos tericos que estudam o currculo no Brasil, como Pedra(1997) e


Moreira e Silva (1994), comentam sobre a influncia de teorias de outros
pases na organizao curricular nacional, denominando tal fato de
transferncia ou transplante cultural (LIVRO-BASE, p. 47).
D

Transferncia ou transplante educacional

Transplante Curricular

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"Embora a pedagogia tradicional tenha permeado os programas de ensino no


Brasil at o incio do sculo XX, fato que pode ser visto nas reformas
educacionais e nas influncias de outras ordens religiosas, no apenas a
catlica, tambm no podemos deixar de salientar que vrios foram os
formatos dessa mesma pedagogia entre a chegada dos jesutas, as reformas

pombalinas at a sociedade republicana."


LIMA, Michele Fernandes. A funo do currculo no contexto escolar. Curitiba:
InterSaberes, 2012. p. 50.

Analise as sentenas abaixo relacionadas Pedagogia Tradicional e marque V


para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas.

I.( ) Cada formato da Pedagogia Tradicional possua uma base diferente,


igualando-se na metodologia utilizada.

II.( ) Todos os formatos da Pedagogia Tradicional possuem em comum uma


base.
III.( ) A metodologia, que comum a todos os formatos da Pedagogia
Tradicional, a utilizao de materiais didticos e o aproveitamento dos
alunos adiantados.
IV.( ) A base, que comum a todos os formatos da Pedagogia Tradicional,
concretizada pela listagem de contedos.

Agora, marque a sequncia correta:


A
V, F, V, V

B F, V, F, V
Voc acertou!
As afirmativas II e IV so verdadeiras.
Vrios foram os formatos da Pedagogia Tradicional desde a chegada dos
jesutas, as reformas pombalinas at a sociedade republicana. Entretanto, a
base era a mesma, concretizada, na "lista de contedos" (...) diferenciandose apenas na metodologia adotada conforme os interesses da poca.

F, F, V, V

V, F, V, F

V, V, V, F

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Na dcada dos 70, sob a influncia da tendncia critico-reprodutivista, surge
tentativa de empreender a critica da teoria do capital humano. Buscou-se,
ento, evidenciar que a subordinao da educao ao desenvolvimento
econmico significava torn-la funcional ao sistema capitalista, isto , colocla a servio dos interesses da classe dominante: ao qualificar a fora de
trabalho, o processo educativo concorria para o incremento da produo da
mais-valia, reforando, em consequncia, as relaes de explorao.

SAVIANI, DEMERVAL. A pedagogia no Brasil: histria e teoria. Campinas:


Autores Associados, 2008. p. 110.

Assinale quais foram os estudiosos que apontaram a escola como


reprodutora e marginalizadora:
A

Jean-Claude Passeron, Michael Apple e John Bobbitt

B
Pierre Bordieu, Louis Althusser e Jean-Claude
Passeron
Voc acertou!
O que predominava, at a dcada de 1970 eram as tendncias no crticas
de currculo, mas em seus estudos, Pierre Bordieu, Louis Althusser e JeanClaude Passeron, assinalam a escola como reprodutora e marginalizadora,
em prol de uma classe dominante que detm o poder (LIVRO BASE, p. 63).
C
Louis Althusser, Ansio Teixeira e Henry Giroux
D
Henry Giroux, Paulo Freire e Ralph Tyler

E
Michael Apple, Louis Althusser e Pierre Bordieu
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[...] algumas ideias educacionais que se desenvolveram na chamada
modernidade [...] apresentaram a modernizao da instruo pblica no
Brasil, no final do sculo XIX e incio do sculo XX. Dentre essas ideias,
manifestas na renovao da concepo de educao e na implantao de
novos mtodos de ensino [...]
TRINDADE, S. A.; MENEZES, Irani R. A educao na modernidade e a
modernizao da escola no Brasil: sculo XIX e incio do sculo XX. Disponvel
em: <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/36/art10_36.pdf>.
Acesso em: 12/12/2014.

Com base no texto acima e nos contedo estudados no livro base quais
foram os dois mtodos estrangeiros transferidos e adaptados para o Brasil
no final do sculo XIX e incio do sculo XX:
A

Mtodo Indutivo e Lies das Coisas

Ratio Studiorum e Mtodo Indutivo

Lies das Coisas e Ratio Studiorum

Mtodo Lancaster e Mtodo Intuitivo

Voc acertou!
Mtodo Lancaster e mtodo intuitivo (lies das coisas) so experincias
estrangeiras que, transferidas para o Brasil, tiveram adaptaes e
encontraram resistncias (Livro Base, p. 51).
E

Lancaster e Mtodo Enciclopdico

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Os elementos que vieram a dar forma pedagogia tecnicista comearam a
ser dispostos na segunda metade da dcada de 1960. Alm dos eventos
organizados pelo Instituto de Pesquisas e Estudos Sociais (IPES) e dos
acordos MEC-USAID, esse processo tambm pode ser constatado na literatura
divulgada no perodo.SAVIANI, DEMERVAL. Histrias das ideias pedaggicas
no Brasil.
Campinas: Autores Associados, 2008. p. 369.

Assinale a alternativa correta sobre a pedagogia tecnicista:


A
Foi introduzida no Brasil no incio da dcada de 20, tendo como objetivo a
formao do individuo para o mercado de trabalho e com enfoque nas suas
experincias.
B
Sua nfase repousava sobre a produtividade, isso se deve ao contexto
poltico econmico do final da dcada de 1940 e a influencia francesa no
Brasil.
C
Os acordos feitos entre Brasil e Frana enfatizaram uma educao voltada
para a produtividade, eficincia e desenvolvimento cognitivo dos alunos.

D
A pedagogia tecnicista tornou-se a pedagogia oficial
do pas no final da dcada de 1960, sua nfase
estava na produtividade e eficincia.
O tecnicismo foi introduzido no Brasil no final de 1960, com nfase na
produtividade. Os acordos que levaram a implantao do tecnicismo foram
feitos entre Brasil e EUA. O currculo deste iderio deve contemplar
contedos baseados nos princpios cientficos e manuais que visam a
objetivos e a habilidades que levem competncia tcnica a partir de
procedimentos e estratgias que possibilitem o controle efetivo dos
resultados com nfase nos meios e nas instrues programadas (LIVRO-BASE,
p. 61- 62).
E
Seu currculo enfatiza a manufatura e a arte com o objetivo de desenvolver a
competncia terica e tcnica do aluno.
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Para alm de representar abordagens mltiplas sobre uma realidade que se
procura olhar de um outro modo, a complexidade dos estudos educacionais
crticos, onde se reconhecem contradies, significa a existncia de lutas por
ideias e prticas associadas a uma problematizao constante daquilo que
fazemos e naquilo em que estamos a participar. Sendo uma luta crtica e
progressista tambm um momento de transgresso, na medida em que a
capacidade de transgredir que nos pode conduzir a ganhos significativos no

nosso entendimento (Carlson & Apple, 2000, p. 51).

PACHECO, Jos Augusto. Teoria curricular crtica: os dilemas (e contradies)


dos educadores crticos. Revista Portuguesa de Educao, 2001, p. 63.
Disponvel em: <
http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/542/1/07JosePacheco.pdf
>. Acesso em 20/12/2014.

De acordo com o contedo das aulas e do livro-base, por qual motivo as


teorias crtica e ps-crtica (tambm conhecidas como teorias progressistas)
so assim classificadas?

A
Porque analisam criticamente o sistema capitalista,
enfatizando a finalidade sociopoltica da educao.
Porque partem de uma anlise critica do sistema capitalista, dando nfase
finalidade sociopoltica da educao, vislumbrando minimizar as
desigualdades (LIVRO BASE, p. 90).
B
Porque criticam os sistemas poltico-educacionais e trabalham em prol da
desigualdade social.
C
Porque combatem o sistema comunista e analisam criticamente as
desigualdades sociais geradas por este.
D
Porque se servem da criticidade para promover o progresso da sociedade
atravs de alianas polticas.
E
Porque criticam o sistema capitalista, mas enfatizam seu modelo de
educao como correto.
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Paulo Freire (1921-1997) foi o mais clebre educador brasileiro, com atuao
e reconhecimento internacionais. Conhecido principalmente pelo mtodo de

alfabetizao de adultos que leva seu nome, ele desenvolveu um


pensamento pedaggico assumidamente poltico [...]
FERRARI, Mrcio. Paulo Freire, o mentor da educao para a conscincia.
Revista Nova Escola. Disponvel
em:<http://revistaescola.abril.com.br/formacao/mentor-educacaoconsciencia-423220.shtml?page=0>. Acesso em: 23/12/2014.

Analise as afirmativas a seguir sobre Paulo Freire e sua proposta:

I. Defendeu uma escola com uma postura de ensino politizadora, que com
vistas a formar um aluno que reflita sua realidade.

II. A politizao ambicionada por Paulo Freire est relacionada insero do


educando na sociedade da qual faz parte, por meio do domnio tcnico de
qualidade para sua entrada no mercado de trabalho.
III. A prtica pedaggica do mtodo de Paulo Freire deve partir da vivncia do
aluno.

IV. Props uma educao libertadora, em que o educando se liberta da viso


mgica da sociedade e passa a aceitar a estrutura social tal qual dada.

So corretas as afirmativas:

A
Afirmativas II e III, apenas.
B

Afirmativa IV, apenas

Afirmativas I e III, apenas.

Voc acertou!
As afirmativas I e III esto corretas. Paulo Freire props que a educao
deveria ter uma postura politizadora, viabilizando aos educandos a
compreenso crtica da realidade; seu mtodo foi alm do contedo oficial e
se aproxima da realidade do aluno, sendo a prtica pedaggica organizada
com base na vivncia do aluno. As afirmativas II e IV esto incorretas pois sua

proposta no ambiciona a formao para o mercado de trabalho nem mesmo


para a conformao social, mas sim visa que o educando aps refletir sobre
sua realidade haja sobre sua realidade.
D

Afirmativas III e IV, apenas

Afirmativa I e IV, apenas.

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No tempo da educao crist, os jesutas tinham a totalidade do ensino e a
Metrpole estava do outro lado do Atlntico [...] como os padres, sobretudo
em virtude do Ratio Studiorum e de seu voto de obedincia, resolviam aqui
mesmo a quase totalidade das aplicaes das diretrizes educacionais, e
como, por outro lado, a prpria necessidade e prudncia exigiam que no se
esperasse a possibilidade de uma resposta que muita vez, s aps anos, viria
de Portugal, praticamente o Brasil dos dois primeiros sculos viveu em
estado de simplicidade legisferal, livre tanto da epidemia de leis e decretos
quanto da petulncia de polticos legisladores ou de administradores
autossuficientes em educao. Contudo, chegou Pombal e, com, ele, o
furaco que varreu o ensino brasileiro, de norte a sul. O que as invases dos
brbaros foram para a Europa, a reforma de Pombal o foi para a educao
brasileira.

TOBIAS, Jos Antnio. Histria da Educao Brasileira. So Paulo: Ibrasa,


1986. p. 153.

Com base nos contedos abordados nas aulas e no livro-base, o Marqus de


Pombal expulsou os jesutas com intuito de...

A
Aumentar o poder portugus e a arrecadao financeira a
fim de engordar seus cofres.
Os jesutas foram expulsos por Sebastio Jos[e de Carvalho e Melo, o
Marqus de Pombal com o objetivo de aumentar a arrecadao e o poder
portugus, ampliando os cofres pblicos. Suas medidas educacionais eram
desconexas, fragmentados, prevalecendo o enciclopedismo; implantou o
sistema de aulas rgias, em contraposio a uniformidade da ao
pedaggica jesutica (LIVRO BASE, p. 82-83).

B
Implantar um novo plano de ensino articulado pela Coroa Portuguesa.
C
Alianar mais nativos em prol do programa financeiro e educacional
articulado pelo Marqus de pombal.
D
Combater o analfabetismo que era alto por descaso dos jesutas.
E
Articular aumento da arrecadao para os cofres da Coroa melhoria da
educao nacional, at ento praticada sob o regime de aulas rgias.
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Transferncia educacional tem sido entendida como o movimento de ideias,
de modelos institucionais e de prticas de um pas para outro (Ragatt, 1983,
p. 1). Importante tema do campo da educao comparada, o fenmeno tem
sido estudado, fundamentalmente, a partir de duas perspectivas o enfoque
do imperialismo cultural e o enfoque do neocolonialismo-, ambas baseadas
nas teorias da dependncia.
(MOREIRA, Antnio Flvio. Currculos e programas no Brasil. Campinas:
Papirus, 1990. p. 18).

Com base no texto acima e nos contedos estudados no livro sobre as


influncias que o currculo brasileiro sofreu, analise as afirmativas:

I. O campo curricular brasileiro passou a ser discutido a partir da dcada de


1920, tendo como referncia o campo curricular americano.
II. A concepo de currculo brasileira uma cpia das concepes norteamericanas e francesas.
III. As polticas pblicas brasileiras sofreram fortes influencias estrangeiras,
que influenciam a concepo de currculo.
IV. H uma relao dialtica entre a transferncia curricular estrangeira e as
idiossincrasias nacionais, que faz com que o currculo brasileiro seja diferente
daqueles nos quais se inspirou.

Agora, marque a sequncia correta:

V, F, V, V

Voc acertou!
O currculo escolar torna-se uma preocupao no Brasil a partir da dcada de
1920; sendo que sua estruturao se deu a partir do campo curricular
americano. Os autores brasileiros que discutem o currculo se apropriam, na
maioria das vezes, da produo estrangeira para propor polticas publicas
para a educao, que influenciaram diretamente na concepo curricular.
Mas no se pode encarar o currculo nacional como uma mera cpia, ele
uma adaptao dos modelos que o influenciaram, sendo que estes foram
filtrados pelas idiossincrasias das tradies brasileiras e adulterados ao
serem transmitidos. (LIVRO-BASE, p. 27; 47-48).
B
F, V, V, F
C

F, F, V, V

V, F, V, F

V, V, V, F

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O pensamento curricular teve sua origem no Brasil a partir dos anos 20 e 30
do sculo XX, tendo como parmetro diferentes teorias, principalmente a dos
Estados Unidos, sob influncia das ideias de John Dewey e Kilpatrick, que
criticavam o currculo tradicional elitista e defendiam ideias progressistas.
importante ressaltar que, at ento, os contedos escolares no Brasil tinham
uma forte ligao com a concepo jesutica do perodo colonial em relao
educao, ou seja, o currculo tradicional reinava de modo absoluto na
primeira metade do sculo XX
SANTOS, Adriana Regina de Jesus; CASALI, Alpio Marcio Dias. Currculo e
educao: origens, tendncias e perspectivas na sociedade contempornea.
In: Revista Olhar de Professor, VOL. 12, n 2, 2009, p. 213. Disponvel em: <
http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1509>.
Acesso em: 18/12/ 2014.

O pensamento curricular no Brasil passa a se desenvolver a partir de qual


movimento educacional:
A

Pedagogia Tecnicista

Teoria ps-crtica

Escola Nova

Voc acertou!
com o movimento da escola nova que o uso do mtodo intuitivo ganhou
fora e nesse marco [...] as primeiras iniciativas que utilizaram o termo
currculo (Livro Base, p. 52).
D

Pedagogia crtico-reprodutivista

Pedagogia histrico crtica