APRENDIZAJE INVERTIDO

MEDIANTE ESTRATEGIA DE PROYECTOS Y RETOS

EN EL POSGRADO DE SALUD PBLICA UPAEP
Rubn Pedro Rodrguez Torres
rubenpedro.rodriguez01@upaep.mx

CONTEXTO DE LA BUENA PRCTICA DOCENTE

Cursos Trimestrales presenciales de posgrado. Asignatura Salud Ambiental,
alumnos provenientes de distintas carreras e instituciones. El objeto de estudio de
la asignatura requiere un enfoque sistmico interdisciplinario e interinstitucional,
para el manejo de los determinantes ambientales sobre la salud humana.
Docente con experiencia terica y aplicada
en la materia, dirigiendo trabajos en equipo.

(Riojas Rodrguez, 2015)

ESTRATEGIAS
Aprendizaje colaborativo mediante proyectos y retos situados, que impliquen
actividades significativas en sistemas reales donde el estudiante es la pieza
central.

Marco metodolgico del Aprendizaje

Basado en Retos de Apple (2011)

[Evaluacin del producto por el usuario externo]

ESTRATEGIAS
La gestin exitosa de los alumnos ante usuarios externos para efectuar en sus
organizaciones los proyectos pertinentes con base en los Propsitos y Competencias de la
Gua de Aprendizaje, la discusin y decisin tomada por cada equipo de trabajo con la
orientacin del docente:
Seleccin de la organizacin, acercamiento y cabildeo al ms alto nivel posible
preparar una buena recepcin de la

para

Carta de presentacin e intencin del equipo que pretende realizar el proyecto para
motivar una Carta de inters por parte de la organizacin seleccionada
Propuesta de plan de trabajo que incluye ttulo y productos esperados: diagnstico y plan
de accin para la mejora del proceso que se aborde. Fechas de reunin de inicio y recorrido en
el sistema real, trabajo de gabinete y reunin de cierre con sus respectivas minutas que
incluyen una
Carta de recepcin donde el usuario expresa su entera satisfaccin del producto que recibe

RECURSOS DE APOYO
Gua de aprendizaje que prioriza temas y subtemas utilizados en la instruccin
directa con vnculos a la Web accesibles para los estudiantes en cualquier momento
Tecnologas de informacin y comunicacin, Aula multimedia, plataforma Blackboard

RECURSOS DE APOYO

El recurso ms importante:
El deseo y la voluntad de los miembros de la clase para mejorar sus habilidades
intrapersonales e interpersonales integrando equipos al interior de la misma
rebasando el lmite de su experiencia actual, amplindolos al exterior con los
equipos de trabajo de la organizacin usuaria del proyecto.

COMENTARIOS DE LA IMPLEMENTACIN
En AMBIENTE FLEXIBLE, cada trimestre se ha transitado desde enseanza
directa hasta aprendizaje centrado en el estudiante pasando por las siguientes
etapas:
Enseanza tradicional con
andamiaje del experto:
Elementos de la enseanza
directa / enseanza tradicional
para construir el andamiaje
hacia el aprendizaje invertido.
Fuente: Rodrguez Torres, 2015.

COMENTARIOS DE LA IMPLEMENTACIN
Con lo anteriormente mencionado se propicia el aprendizaje cooperativo para
constituir el andamiaje reciproco que soporta al saln invertido, mismo que facilita
el desarrollo de aprendizaje colaborativo para constituir el auto andamiaje que da
soporte al aprendizaje invertido.

Vista dimensional
de los cambios cuando se transita
de la enseanza directa al
aprendizaje centrado en el estudiante
Adaptada a partir de (Toivola & Silfverberg, 2014).

COMENTARIOS DE LA IMPLEMENTACIN

COMENTARIOS DE LA IMPLEMENTACIN

COMENTARIOS DE LA IMPLEMENTACIN

COMENTARIOS DE LA IMPLEMENTACIN

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En el aprendizaje invertido la meta es el proceso de aprendizaje autnomo

APRENDIZAJE AUTNOMO

Fuente: (Rodrguez Torres, 2015)

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En el aprendizaje invertido la meta es el proceso de aprendizaje autnomo

Y el desarrollo de competencias

para facultar procesos de innovacin

Fuente: (Rodrguez Torres, 2015)

la realizacin til de una idea en el mercado (Fitzgerald, E. 2011)

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En el aprendizaje invertido la meta es el proceso de aprendizaje autnomo
Adems de obtener productos importantes segn cartas de satisfaccin emitidas por los
usuarios de los proyectos:

Fuente: (Rodrguez Torres, 2015)

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En el aprendizaje invertido la meta es el proceso de aprendizaje autnomo
Incluyendo al docente : Evaluaciones docentes obtenidas en los trimestres primavera y otoo de 2015

Fuente: (Rodrguez Torres, 2015)

REFLEXIN PERSONAL
La interaccin con mis estudiantes en la etapa de aprendizaje invertido
ha generado experiencias significativas motivndome como docente y
consultor
Es necesario afinar la observancia de los once indicadores de los cuatro
pilares del aprendizaje invertido

GRACIAS

FUENTES DE CONSULTA
Apple. (enero de 2011). Challenge Based Learning A Classroom Guide. Recuperado el 27 de mayo de 2016, de Apple Education:
http://www.apple.com/education/docs/CBL_Classroom_Guide_Jan_2011.pdf
Flipped Learning Network. (12 de marzo de 2014). Definition of Flipped Learning. Recuperado el 27 de mayo de 2016, de
http://flippedlearning.org/FLN: http://flippedlearning.org/domain/46
INSP. (2014). Maestra en Salud Pblica con rea de concentracin en Salud Ambiental. Fundamentacin. Recuperado el 27 de mayo de 2016, de
http://www.espm.mx/oferta-academica/maestrias/salud-publica/msp-sa
LinkedIn. (27 de mayo de 2016). Rubn Pedro Rodrguez Torres. Obtenido de https://mx.linkedin.com/in/ruben-pedro-rodriguez-torres33804751
Mjica, O. J. (2015). Cuatro cuestiones axiolgicas de la epidemiologa social para el monitoreo de la desigualdad en salud. Rev Panam Salud
Publica, 38(6), 433-41.
Riojas Rodrguez, Horacio. (28 de diciembre de 2015). Introduccin al Curso de Autoaprendizaje Cambio Climtico y Salud. OPS/OMS, INSP.
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https://mooc.campusvirtualsp.org/mod/resource/view.php?id=80
Rodrguez Torres, R. P. (8 de enero de 2015). APRENDIZAJE INCLUSIVO Y COLABORATIVO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
AUTNTICAS MEDIANTE LA ESTRATEGIA DE PROYECTOS. Recuperado el 27 de mayo de 2016, de Scribd:
https://es.scribd.com/doc/261997668/APRENDIZAJE-INCLUSIVO-Y-COLABORATIVO-PARA-EL-DESARROLLO-DE-COMPETENCIASAUTENTICAS-MEDIANTE-LA-ESTRATEGIA-DE-PROYECTOS
Toivola, M., & Silfverberg, H. (2014). FLIPPED LEARNING APPROACH IN MATHEMATICS TEACHING A THEORETICAL POINT OF VIEW. (U. o.
Turku, Ed.) Recuperado el 27 de mayo de 2016, de Annual Symposium of the Finnish Mathematics and Science EducationResearch Association:
https://www.academia.edu/17424961/FLIPPED_LEARNING_APPROACH_IN_MATHEMATICS_TEACHING_A_THEORETICAL_POINT_OF_VIEW
UPAEP EATI. (14 de marzo de 2016). Educacin Apoyada en Tecnologa de la Informacin. Obtenido de
https://upaep.blackboard.com/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_9_1

APRENDIZAJE INVERTIDO
MEDIANTE ESTRATEGIA DE PROYECTOS Y RETOS
EN EL POSGRADO DE SALUD PBLICA UPAEP
Rubn Pedro Rodrguez Torres
rubenpedro.rodriguez01@upaep.mx