AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA

SEGURIDAD ALIMENTARIA

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

Psicologa Experimental
PROYECTO DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE

DOCENTE:
Ps. Marcos Ochoa Caldern
ALUMNA:
Jara Heredia Masciel
Suarez Fiestas, Gabriela
Villegas Puza, Brigitte
CICLO:
VI
Piura Per

PROYECTO CODASS

(CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE ANIMALES SEGN SKINNER)

I. MARCO TERICO:
TEORA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Teora conductista formulada por B. F. Skinner quien, en los aos treinta, publico una
serie de artculos con los resultados de sus estudios de laboratorio con anima1es, en
los cuales identifico los diversos componentes del condicionamiento operante.
Skinner parti de las ideas de Pvlov sobre el control experimental y el
condicionamiento del nfasis de Thorndike en la importancia de las consecuencias
del entorno y del enfoque del Watson sobre el comportamiento observable.
La conducta operante se distingue primordialmente debido a que puede diferenciarse
en forma y en su patrn temporal, por medio de los eventos consecuentes. La
conducta operante condicionada proviene de la conducta diferenciada mediante el
reforzamiento sucesivo de las aproximaciones hacia nuevas formas y ms complejas
de comportamiento (moldeamiento).
La conducta que ha sido altamente diferenciada solo puede entenderse en trminos
de su historia de reforzamiento (cuando, como y bajo que condiciones de estimulo,
los reforzadores han actuado sobre ella). El efecto primario del reforzamiento es el
de fortalecer e intensificar ciertos aspectos de la conducta ocurrente. Tal cambio en la
conducta generalmente ocurre de manera inmediata, se debilita y declina
gradualmente en ausencia del reforzamiento.
Para Skinner la psicologa es la ciencia del comportamiento humano apoyada en el
comportamiento de otros seres, sin embargo el comportamiento del humano se
distingue debido a un cambio particular en su evolucin que permita el nacimiento
de los lenguajes como una cultura en especial y desde luego incluimos en los
estudios del comportamiento lo que la gente dice de sus procesos mentales, sus
intenciones, etc. Para muchos psiclogos el comportamiento se explica como un
efecto de procesos internos ya sean mentales o neurolgicos. Puesto que se entiende
como comportamiento la manifestacin externa de lo que est ocurriendo en el
interior, sin embargo Skinner no est de acuerdo ya que sus investigaciones definen
el comportamiento en trminos de su relacin con las variables del entorno que le
preceden y que le siguen.
Este postulado puede definirse como el A B C de la psicologa como:
A = Antecedente B= Comportamiento C= consecuencia.
Skinner dice que el comportamiento es algo que ocurre en primer lugar porque es
parte del fundamento gentico del individuo o bien porque ha sido reforzado por
otras vas, cuando ocurren en estas situaciones y va seguido con una consecuencia es
ms probable que ocurra de nuevo pero si adems en ese momento est presente un
estimulo entonces ese es el que controla las probabilidades. Este mimo
comportamiento ocurre en situaciones similares a aquellas en las que ha sido
reforzado en definitiva los tres trminos son muy importantes si queremos que un
organismo haga algo hemos de crear una vez ms el tipo de situaciones en que el
comportamiento haya sido reforzado.

A principios de los 40 Skinner empez a experimentar sobre una respuesta sencilla

de un animal simple, una paloma picoteando un disco al que le segua un reforzador
(una bolita de comida), que es el que incrementa la frecuencia de respuestas para lo
cual la paloma se desenvolva en un espacio sencillo con un entorno muy controlado
al que ahora denominamos Caja de Skinner. A la larga Skinner crea una cadena
de montaje psicolgico hoy conocida como El encadenamiento, en la que los datos
de comportamiento van hacia un producto final utilizando mecanismos automticos
logrando presentar estmulos, respuestas y organizar programas de reforzamiento, de
esta forma se puede reunir una enorme cantidad de datos ms importantes todava en
la frecuencia con la cual la paloma picoteaba, logrando medir con precisin la tasa de
respuestas variantes directamente con la consecuencia de reforzamiento, esta tasa
poda ser controlada reorganizando el momento y las frecuencias de las
consecuencias del refuerzo en otras palabras, la conducta de la paloma poda
cambiarse modificando las consecuencias.
La versin de Skinner del condicionamiento operante, es el mismo que opera sobre el
entorno y produce consecuencias, aqu el condicionamiento operante es el cambio
que tiene lugar cuando esas consecuencias tienen un efecto particular, a este efecto se
le denomina fortalecimiento o reforzamiento, es decir lo que el sujeto acaba de
realizar tiene ms probabilidad de repetirse debido a que le han seguido
consecuencias reforzantes es por ello, que Skinner estudia el condicionamiento
operante organizando las consecuencias no nicamente para modelar una forma
particular de modelar una conducta durante un largo periodo de tiempo sino tambin
para cambiarla ligeramente utilizando tcnicas de condicionamiento
que se ha
conseguido con la razn fija del condicionamiento en las palomas al picotear
correctamente una suma de nmeros ejecutando todo tipo de ejercicios y actividades
en una secuencia de conductas sumadas en el encadenamiento. Es por ello que
Skinner enfatiza que el condicionamiento operante es un aspecto importante en el
condicionamiento aprendido relacionndose entre el comportamiento, sus
antecedentes y sus consecuencias.
Skinner opina que cualquier comportamiento seguido de una consecuencia, cambiara
en su tasa de ocurrencia en relacin directa con los cambios en dicha secuencia,
comprobado en el condicionamiento de palomas y tambin en seres humanos; de
acuerdo con Skinner la bsqueda de agentes internos para explicar el
comportamiento es innecesario.

SKINNER Y LA UTILIZACIN DE ANIMALES PARA ESTUDIAR EL

REFORZAMIENTO OPERANTE

Por lo general, los psiclogos experimentales no han relacionado

sus leyes y teoras con casos de aprendizaje en la vida real. Sin embargo,
el profesor Skinner y sus colegas han tenido bastante xito con el entrenamiento de
animales. Es probable que an entrenadores profesionales de animales, por medio del
estudio de los procedimientos utilizados en el condicionamiento operante, pudieran
mejorar sus tcnicas. En un periodo escolar, dndole alimento a una paloma
hambrienta en el momento oportuno, Skinner logro implantar en el ave tres o cuatro
respuestas bien definidas, como girar en redondo, caminar por el piso recorriendo una
trayectoria en forma de ocho, estirar el pescuezo y golpear con una patita.
La expresin Condicionamiento Operante refleja el hecho de que el animal opera, o
acta, de acuerdo con el ambiente natural o el del laboratorio, para producir un efecto;
efecto producido que determinar si el S.E ejecuta de nuevo una respuesta, o si
continua comportndose como antes.
Esta teora del aprendizaje intenta explicar la conducta que es nueva para el organismo
proponiendo que dicha conducta se adquiere debido a que las consecuencias que
percibe el aprendiz aumentan o disminuyen en la frecuencia de su aparicin. de esas
conductas.
La tesis bsica de Skinner es que, ya en el organismo tiende a futuro a hacer lo que
est haciendo en el momento del reforzamiento. Utilizando esta tesis como base de
su procedimiento, ha enseado a unas ratas a que usen una canica para obtener
alimento de una mquina automtica, tambin a unas palomas a que jueguen una
especie de tenis, y a unos perros a que hagan funcionar el pedal de un bote de basura,
para conseguir un hueso.
Skinner ha concentrado sus estudios en animales inferiores porque su comportamiento
es ms simple, por que las condiciones circundantes pueden ser mejor controladas, por
que los procesos bsicos pueden ser ms palpables y se pueden registrar durante
mayores periodos de tiempo, as como las observaciones no se complican por
relaciones sociales entre los sujetos y los psiclogos.
La caja de Skinner es una caja comn y corriente, hecha para contener una rata, una
palanca y un artificio que deja caer una bolita de alimento cada vez que la rata oprime
una palanca. Los artificios de registro estn colocados fuera de la caja, para que el
experimentador pueda ir a su casa en la noche y ver a la maana siguiente lo que
estuvo haciendo la rata. Tambin hay cajas de Skinner para el estudio de palomas y
otros animales. Una rata o una paloma aprenden rpidamente en una caja de
Skinner por que en la caja hay muy pocas cosas que pueden hacer. Skinner dice:
"la indicacin ms escueta del proceso es que hacemos que cierta consecuencia
sea contingente dependiente de ciertas propiedades fsicas de la conducta
el movimiento hacia arriba de la cabeza y entonces observamos la conducta del
animal para aumentar su frecuencia."
La conducta de una conducta puede ser reforzada de manera que estirar el pescuezo se
vuelva habitual. Colocamos la paloma en la jaula de modo que el experimentador
pueda ver la cabeza del animal en una escala fijada al otro lado de la jaula.

El experimentador mantiene la vista en la escala rpidamente abre la caja del alimento,

cada vez que la cabeza de la Paloma pasa arriba del nivel establecido. Como
resultado de este procedimiento de aprendizaje se realiza... "Observemos un cambio

inmediato con respecto a la frecuencia con que la cabeza sobrepasa la lnea. Tambin
observamos y esto es de gran importancia terica, que la cabeza empieza a rebasar
alturas mayores. Podemos aumentar la altura casi inmediatamente, si damos el
alimento en el momento adecuado. En uno o dos minutos, la posicin de la paloma a
cambiado a tal grado que ahora el punto ms alto de su cabeza rara vez se encuentra a
menos altura que la primera que habamos escogido."
Entrenando a dos palomas separadamente, Skinner realizo una escena social en la cual
hay una especie de competencia entre dos palomas que juegan a algo parecido al tenis
de mesa. Realizo este entrenamiento mediante reforzamientos operantes. Primero las
palomas fueron reforzadas cuando solo empujaban la pelota. Cuando esta iba a dar a la
otra paloma, era reforzando el primero. Tambin entreno palomas para que coordinen
su conducta en danzas de conjunto, que rivalizan con la destreza de los ms hbiles
bailarines humanos.
Los procedimientos del reforzamiento pueden variar de acuerdo con los intervalos de
tiempo y l numero de respuestas entre los esfuerzos. Un programa de refuerzo es una
pauta de conductas que merecen "recompensa" basado en un intervalo de tiempo fijo y
un nmero tambin fijo de respuestas entre las recompensas. En un laboratorio
Skinner y Ferster, han logrado realizaciones apropiadas a cada uno de los nueve
diferentes programas de intervalos radiofnicos. Cuando se presenta un estimulo, la
paloma ejecuta el acto apropiado ese programa especifico. Skinner cree que lo que ha
logrado hace muy plausible la idea de ampliar los resultados del laboratorio de la vida
cotidiana de la gente es ms complicado, pero de la misma naturaleza bsica que el
aprendizaje de un animal mediante el condicionamiento operante.
En los experimentos de condicionamiento operante, las distintas especies de
organismos estudiados no han dado resultados muy diversos. Se han obtenido
resultados que puedan ser equiparados, tanto con palomas, ratas, perros,
monos, nios y ms recientemente... con sujetos humanos con algn padecimiento
sictico. A pesar de las enormes diferencias filogeneticas, todos estos organismos han
demostrado tener extraordinaria similitud de propiedades en el proceso del
aprendizaje"
As mismo Skinner hace la explicacin de la conducta de la supersticiosa que se basa
en la idea de reforzamiento accidental o adventicio, que se refiere al emparejamiento
accidental de una respuesta con la entrega del reforzador. Los animales siempre estn
haciendo algo, incluso si no se requiere ninguna respuesta en particular para obtener
comida. Skinner sugiri que cualesquier respuesta que estuviese realizando un sujeto,
justo antes de recibir la comida gratuita, se fortalecera e incrementara posteriormente
su frecuencia debido al reforzamiento adventicio.
Un emparejamiento accidental de una respuesta con el alimento aumenta la posibilidad
de que ocurra la misma respuesta justo antes de la siguiente entrega de la comida. Un
segundo emparejamiento accidental entre respuesta y reforzador aumenta todava ms
la probabilidad de la respuesta. De este modo, cada emparejamiento accidental ayuda a
fortalecer una respuesta particular. Despus de un tiempo, la respuesta ocurrir con la
frecuencia suficiente para identificarse como conducta supersticiosa.
La interpretacin que hizo Skinner de su experimento resultaba atractiva y era
congruente con las perspectivas del reforzamiento que dominaban en esa poca.

Impresionados por los estudios sobre la demora del reforzamiento que dominaba
en esa poca. Impresionados por los estudios sobre la demora del reforzamiento,
los tericos pensaban que la contigidad temporal era el principal factor

responsable del aprendizaje. El experimento de Skinner pareca apoyar esta

opinin y sugera que no se requera una contingencia positiva.

OBJETIVO CONDUCTUAL:
A travs de CODAS S.E. realicen un trabajo de condicionamiento individual y colectivo al
mismo tiempo, en donde cada sujeto tendr que operar dentro de un ambiente asignado, con el
fin de producir un efecto segn los estmulos presentados, generando o no nuevas respuestas
en sus conductas.
METODOLOGIA
DATOS GENERALES DE LOS SUJETOS
Sujeto N 01
Nombre:Blanca
Raza
:Castilla
Edad
: 1ao (meses)
Sexo
:Femenino
Peso
: gr.
Sesiones trabajadas en el laboratorio: 06 semanas
Sujeto N 02
Nombre
:Espirit
Raza
:Castilla
Edad
: 1ao (meses)
Sexo
: Masculino
Peso
: gr.
Sesiones trabajadas en el laboratorio: 06 semanas
INSTRUMENTO(S):
Caja de adaptada a un circuito cclico.
Discos de colores.
Dos paletas con tres colores: rojo, amarillo y verde.
Seis comederos.
Cuatro escaleras adaptadas.
Fondo musical, imgenes de nmeros.
Cascabeles sujetos a una pita.
Un piano pequeo.

II. BREVE HISTORIA DEL SUJETO ESPERIMENTAL EN EL LABORATORIO

 Blanca, es un sujeto experimental con un desarrollo evolutivo pacifico y constante

logrando llegar al objetivo en el reconocimiento del comedero, dentro del
condicionamiento Operante, en el cual ha ido avanzando progresivamente hasta la fase
de reconocimiento de disco, tras la cual se pudo reforzar Progresivamente las
conductas hasta llegar a la etapa de razn fija 1, razn fija 2 y razn fija 3, que es con
la que actualmente estamos trabajando.
Espirit, es un sujeto experimental que se ha adaptado con facilidad y con un buen
desenvolvimiento en el trabajo de reconocimiento del comedero, dentro del
condicionamiento Operante, el mismo que ha trabajado consecuentemente y con
mucha habilidad logrando iniciar y concluir progresivamente cada una de las fases de
reconocimiento de disco, el mismo que se reforz progresivamente tras las conductas
aprendidas hasta llegar a la etapa de razn fija 1, razn fija 2 y razn fija 3, que es con
la que actualmente estamos trabajando.
III.

DESCRIPCION DEL PROYECTO

Se colocara dentro de la caja de Skinner adaptada, a los dos sujetos experimentales en
donde cada sujeto (condicionado por distintos estmulos), efectuara dos patrones
conductuales diferentes, realizando un trabajo de condicionamiento individual y en
conjunto al mismo tiempo.
SUJETO N 01: en la caja N 01 Homero ejecutara un giro de cuerpo completo y ser
reforzada con su comida. Luego saldr por una compuerta que le abrir el paso hacia un
corredor que lo llevara hacia una 2 caja de trabajo en donde realizara el trabajo de
Discriminacin De Nmeros; conjuntamente con Razn fija tres; luego saldr de
esta rea por otra puerta y continuara por el corredor hasta llegar hacia una escalera que
deber subir en un 2do nivel, la misma que ser la 3 caja de trabajo y ser aqu donde
el S.E. tendr que tocar un Piano con su pico ejecutando una corta meloda que ser el
estmulo de trabajo para el 2 S.E. ( el mismo que realizara Razn fija tres, en el otro
ambiente). Una vez terminado el trabajo de condicionamiento deber regresar por mismo
circuito y repetir todo el proceso hasta la caja N01.
SUJETO N 02: en la caja N 01 Espirit Realizara Razn Fija Tres y ser reforzada
con su comida. Luego saldr por una compuerta que le abrir el paso hacia un corredor
que lo llevara hacia una 2 caja de trabajo en donde realizara el trabajo de
Discriminacin De Colores y Meloda ( aqu el S.E. deber hacer discriminacin del
tipo de gnero musical y relacionarlo con los colores que se le presentaran) ;
conjuntamente con Razn fija tres; luego saldr de esta rea por otra puerta y
continuara por el corredor hasta llegar hacia una escalera que deber subir en un 2do
nivel, la misma que ser la 3 caja de trabajo y ser aqu donde el S.E. tendr que dar un
giro o ms en cuanto escuche la meloda realizada por el primer S.E. antes de hacer el
trabajo de Razn Fija Tres. Una vez terminado el trabajo de condicionamiento deber
regresar por mismo circuito y repetir todo el proceso hasta la caja N01.
Nota: Se trabajara individualmente con los sujetos, paralelos entre ellos, las actividades
implicadas para completar el circuito. Hasta la tercera semana donde se llevara a cabo la
confrontacin de los mismos.

IV.

ETAPAS DEL PROYECTO

DESCRIPCION

1. Fase adaptacin
al espacio
experimental

2. Aproximaciones
sucesivas.

3. Discriminacin
de la conducta
operante.

4. Programa de
razn fija 3.

SESIONES

OBJETIVO CONDUCTUAL

CRITERIOS PARA PASAR AL

SEGUNDO NIVEL

1 semana Los sujetos experimentales

(individualmente) reconocern
los ambientes, los objetos,
colores, imgenes, y dems
instrumentos dentro de la caja.
2 semana Los
S.E.
reconocen
los
estmulos inciales (campanilla
y un fondo musical), iniciando
con la razn fija 3.
3 semana Los S.E. continan el recorrido
hasta que se separan en las
direcciones, para realizar el
trabajo de razn fija 4.
As mismo se reforzara la
discriminacin de colores y
nmeros.

Familiarizacin del
S.E. con el rea de trabajo y
con los materiales a utilizar
en el proyecto.
La ejecucin precisa del
trabajo de Razn Fija 3.

La ejecucin precisa del

trabajo de Razn Fija 4.
El trabajo del recorrido
individual de cada S. E. en la
ejecucin
del
mismo
conjuntamente
con
la
discriminacin de colores y
nmeros.
4 semana Los S.E. continan con el Haber
concluido
recorrido hasta subir por los
satisfactoriamente con todos
escalones, llegando as al
los
objetivos
expuestos
segundo nivel, donde cada
dentro del proyecto los
sujeto tocara una meloda en el
mismos
que
sern
piano seguida de la ejecucin de
comprobados.
razn fija 5.

TECNICAS EMPLEADAS
MOLDEAMIENTO: Tcnica permitir desarrollar conductas complejas que no estn

presentes en el repertorio del individuo y, por tanto, no se pueden reforzar directamente.

ENCADENAMIENTO CONDUCTUAL: Sera la formacin de una conducta compuesta a

partir de otras ms sencillas que ya figuran en el repertorio del individuo, mediante el

reforzamiento de sus combinaciones.
Aqu la conducta compleja final es la secuencia completa, que se conoce como cadena de
conductas.
DISCRIMINCION: Lograr que nuestros sujetos experimentales reconozcan el color rojo (etapa
inicial), luego un patrn especifico de colores y nmeros.
RAZON FIJA
Lograr que nuestros sujetos realicen intervalos de conducta razn fija de 03, 04 y 05.

V.

TIPO DE PROGRAMA(razn, intervalo)

Razn fija y razn variable; aqu con los S.E. se busca crear una o varias conductas
operantes las cuales se podrn administrar ante el estmulo reforzante, slo cuando los
S. E. Realicen un nmero determinado de veces la conducta en cuestin,
individualmente.
Por ejemplo cada tres veces; en tal caso tenemos un programa de refuerzo de razn fija.
Si preferimos administrar el refuerzo cuando cada sujeto realice un nmero variable de
conductas (por ejemplo, a veces cada tres conductas, a veces cada dos, a veces cada
cuatro) tenemos un programa de refuerzo de razn variable.
VI.

TIPO DE REGISTRO

Registro de frecuencia: se utiliza cuando es importante conocer la duracin de una

conducta en particular y se registrar el tiempo que dura una conducta especfica.
Para ello se recomienda el uso de un cronometro.
VII.

ANEXOS.

Modelos de tipo de registro.

REGISTRO DE FRECUENCIA
CONDUCTA

N DE VECES

TIEMPO

SUMA TOTAL DE
CONDUCTAS

I.

CRONOGRAMA:

Actividad

Descripcin

Materiales

Fecha

Condicionamiento
Los
S.E.
debern
del
ambiente adaptarse a los estmulos
(primer nivel)
respectivos de las tres
cajas
(cascabel
o
campanilla, disco rojo;
reconocer nmeros y los
colores) y a los caminos
dirigidos
en
ambas
direcciones.
Reconocimiento de Los
S.E.
debern
comedero
reconocer los comederos

3 cajas de Skinner, 14 y 15 de
cascabeles,
disco octubre.
rojo,
comederos,
paleta con nmeros y
colores.

Ejecucin de Razn Los S.E. debern hacer

Fija 3
Razn fija 3 tanto en la
primera caja como en las
dos siguientes.

17, 18, 19
y 20 de
octubre

3 cajas de Skinner,
cascabeles,
disco
rojo,
comederos,
paleta con nmeros y
colores.
3 cajas de Skinner,
cascabeles,
disco
rojo,
comederos,
paleta con nmeros y
colores.
Escaleras y caja de
skinner de segundo
nivel, piano y disco
rojo.

Condicionamiento
Los
S.E.
debern
del
ambiente adaptarse a las escaleras
(segundo nivel)
(subir y bajar las mismas)
y la caja de Skinner
correspondiente
al
segundo nivel a los
estmulos respectivos y
Reconocimiento de Los
S.E.
debern Escaleras y
comedero (segundo reconocer los comederos skinner de
nivel)
del segundo nivel
nivel, piano
rojo.
Ejecucin de Razn Los S.E. debern hacer Escaleras y
Fija 3 (segundo Razn fija 3, mientras skinner de
nivel)
uno toca el piano, el nivel, piano
segundo gira.
rojo.

16
de
octubre

20 y 21 de
octubre

caja de 22
de
segundo octubre
y disco
caja de 23, 24, 25
segundo y 26 de
y disco octubre

 DISEO DEL INSTRUMENTO A UTILIZAR

II.

BIBLIOGRAFIA:

FERSTER, Charles; SKINNER, B.Frederic. Schedules of reinforcement

(Horarios de Reforzamiento).Primeraedicion. Appleton. 1957.

Schoenfeld William N.The theory of reinforcement schedules (La teora de

los programas de refuerzo).Primeraedicion.Appleton-Century-Crofts,
INC.1970.

Honig. Operant Behavior (Conducta operante). Appleton. Morse Chap.

1966.

SKINER, B.F. THEBEHAVIOROF ORGANISMS, An Experimental

Analysis (EL COMPORTAMIENTO DE LOS ORGANISMOS, Un Anlisis
Experimental). APLETON-CENTURY-CROFTS, INC. NewYork. 1938.

Schunk,Dale H.TEORIAS DEL APRENDIZAJE. 2da edicion. Pearson

Educacin. 1997

Torre de Babel Ediciones. Portal De Filosofa, Psicologa y Humanidades en

Internet. Diccionario De Psicologa Cientfica Filosfica Explicacin de los
principales conceptos, tesis y escuelas en el rea de la Psicologa. Direccin
URL:
<http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/ProgramasRefuerzo.htm> (consulta: 5 octubre 2013).

American Scientist.The Experimental Analysis of Behavior. Direccin

URL:<http://www.americanscientist.org/issues/id.14367,y.2012,no.1,content.tr
>(consulta: 5 octubre 2013).