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Textos Pedaggicos Sobre o Ensino da Educao Fsica

Textos Pedaggicos
Sobre o Ensino da Educao Fsica
Amauri Aparecido Bssoli de Oliveira*

Resumo: O livro Textos Pedaggicos Sobre o Ensino da


Educao Fsica, de Hildebrandt-Stramann, fruto do trabalho e dedicao da Profa. Dra. Ingrid Marianne Baecker
que reuniu vrios dos textos produzidos pelo autor no
perodo de 1984 a 1994. A participao de HildebrandtStramann no Programa de Intercmbio Brasil Alemanha, desenvolvido pela Universidade Federal de Santa
Maria no Programa de Ps-Graduao de Educao Fsica, foi de grande importncia e serviu como porta de
entrada de seus pensamentos e reflexes sobre a Educao Fsica, a escola, o movimento e o esporte. Os
textos reunidos nesta obra retratam bem os posicionamentos do autor e nos colocam de forma clara e simples a riqueza existente no mundo do movimento humano e como ele pode ser trabalhado dentro do setor
educacional, que vai para muito alm da funo tcnicoinstrumental. O autor trabalha a Educao Fsica na perspectiva da Fenomenologia e aponta a experincia como
ponto crucial a ser considerado no desenvolvimento das
aes da rea no setor educacional. Trata-se de uma obra
significativa e que registra de forma inconteste a participao do autor nas superaes pedaggicas tradicionais da Educao Fsica brasileira.
Palavras-chave: Educao Fsica, textos pedaggicos,
educao e movimento.

Ao iniciar esta resenha quero deixar claro que ela procurar


abordar a obra em questo no se atendo exclusivamente a ela,
mas procurando fazer um resgate da importncia e do convvio
proporcionado pela vinda do Prof. Dr. Reiner HildebrandtStramann da Alemanha para o nosso pas a partir do ano de
1984. Esta ousadia se faz necessria na medida em que no temos registrado como que se deu essa convivncia e os reflexos,
tanto quanto possveis, originrios desta relao para a nossa
Educao Fsica.
O Professor Doutor Reiner Hildebrandt-Stramann professor titular da Universidade Tcnica de Braunschweig, Repblica
* Doutor em Educao Fsica e professor da Universidade Estadual de Maring.

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Federal da Alemanha. Atuou como professor visitante na Universidade Federal de Santa Maria, no perodo de 1984 a 1986, e na
Universidade Federal de Pernambuco, em 1989. Tambm foi professor visitante de outras IES federais e estaduais de Maring,
Macei, Campinas, Florianpolis e Vitria. O foco dos estudos de
Hildebrandt-Stramann se d em pesquisas didticas sobre aulas
abertas experincia, pesquisas na aprendizagem motora sobre
teorias pedaggicas do movimentar-se, pesquisas sobre o desenvolvimento pedaggico na escola (escola em movimento) e pesquisas sobre o mundo do movimento de crianas e jovens.
Atualmente, o autor centra suas pesquisas e esforos no trabalho intitulado Escola Mvel. Trata-se de uma proposta revolucionria para o processo educacional, pois faz uma mudana
geral na configurao dos espaos, do mobilirio, das relaes pessoais e das conseqncias dessas alteraes no processo ensinoaprendizagem. Ao partir da teoria de que a configurao do ambiente determina as possibilidades das relaes humanas, HildebrandtStramann props uma reviso geral nesta situao, ou seja, a constituio de um mobilirio totalmente diferenciado e sem regras
predeterminadas, assim como uma alterao na configurao dos
ambientes para o processo ensino-aprendizagem. Isso provocou o
caos na estrutura rgida existente, causando o rompimento com
padres at ento slidos da estrutura didtica, o que fez com
que houvesse uma mudana geral por parte de todos os envolvidos no processo educacional. Muitas escolas na Alemanha esto
aderindo proposta e provocando srias mudanas em suas estruturas gerais. Podemos entender que tal experincia ainda est
muito longe de nossas escolas, pois nossa estrutura muito diferente e est muito distante das condies gerais proporcionadas
pelo sistema alemo, sejam elas estruturais nos aspectos fsicos,
materiais e financeiros ou de recursos humanos em relao
capacitao e condies de formao continuada. No se trata de
incapacidade e/ou possibilidade humana, mas de uma estrutura
maior e reconhecimento social de que a educao, assim como
1
comentava Freire (1980), pode ser a mola propulsora das transformaes sociais e que s no o em nosso pas, justamente
porque poderia s-lo.
Sem dvida que poderamos ter mais desenvolvimento em
nosso processo educacional caso ele realmente fosse reconhecido
1 FREIRE, Paulo. Educao como Prtica da Liberdade. 11 Ed. Rio de Janeiro: Ed. Paz
e Terra, 1980.

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como a riqueza imprescindvel do povo. Mas isso um problema


que temos que superar culturalmente, pois isso ser conseguido na
medida em que esse processo for deflagrado e que nossa populao
possa ter acesso pleno ao ensino de qualidade e de forma irrestrita.
A busca por Freire para demonstrar o quanto a educao
importante nesta resenha no foi de maneira aleatria dentre tantos outros autores que defendem a educao. Sem dvida h uma
aproximao pessoal em relao aos escritos de Freire, mas a inteno foi a de apresent-lo relacionando-o obra de HildebrandtStramann, que o teve como uma das bases para a constituio de
sua proposta de Ensino Aberto, alm de autores como Brodtmann,
Messner e outros. No ano de 1986 foi publicado em nosso pas o
2
livro Concepes Abertas no Ensino da Educao Fsica, de Hildebrandt
e Laging, pela Editora Ao Livro Tcnico. Este livro teve sua pri3
meira publicao na Alemanha em 1981 e tinha como foco central o trabalho do Ensino Aberto para o nvel escolar. No ano de
1982 Landau, outro pesquisador alemo e companheiro de estudos de Hildebrandt-Stramann, trabalhou com a perspectiva de
Ensino Aberto para o ensino superior junto ao seu grupo de estu4
dos Grupo de Trabalho de Frankfurt. Neste sentido, fica aqui
apresentada a origem do termo Ensino Aberto que teve, nos trabalhos de Hildebrandt-Stramann e Laging, a sua idealizao e fundamentao geral.
A dcada de oitenta foi extremamente importante para a rea
da Educao Fsica em nosso pas. Houve uma srie de alteraes
em relao a nossa rea, foi o momento do refletir e de alterar os
rumos de uma prtica descompromissada para um novo reordenamento constitucional da rea e de sua forma de produo do conhecimento, e quero destacar aqui a influncia dos professores alemes Jrgen Dickert e Reiner Hildebrandt-Stramann, que participaram junto ao programa de ps-graduao de Educao Fsica,
da Universidade Federal de Santa Maria RS. Temos a destacar
que esta IES ocupava, neste perodo histrico, enorme influncia
em nvel nacional sobre os rumos da Educao Fsica. Esses professores, em suas estadas em nosso pas, por intermdio do convnio
2 Reiner Hildebrandt passa a assinar como Reiner Hildebrandt-Stramann a partir
do ano de 1990. Para esta resenha estaremos utilizando a nova forma de assinar do
autor Hildebranst-Stramann independentemente do perodo referenciado.
3 HILDEBRANDT, R. e LAGING, R. Offene Konzepte im Sportunterricht. Bad Homburg:
Limpert 1981.
4 FRANKFURTER ARBEITSGRUPPE (LANDAU, G. et al.): Offener Sportunterricht analysieren und planen. Reinbek: Rororo, 1982.

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Brasil e Alemanha (DAAD Capes), puderam trabalhar com vrios profissionais brasileiros que acabaram por ter uma influncia
significativa dentro do cenrio nacional e, como destaque, podemos citar professores como Celi Z. Taffarel, Elenor Kunz, Valter
Bracht, Ingrid Marianne Baecker, Maria Augusta S. Gonalves,
Carlos L. Cardoso, Wenceslau Lees Filho, Giovani Pires de Lorenzi,
dentre outros.
O Professor Jrgen Dickert foi o primeiro a trabalhar no convnio, sendo seguido pelo Professor Hildebrandt-Stramann que
deu continuidade aos trabalhos no programa de ps-graduao da
UFSM. Foi nesse momento que tivemos a primeira aproximao
com os trabalhos desse professor que falava muito mal o portugus e que tinha muitas dificuldades para a exposio de suas
idias, obviamente. Mas, bastou meio ano para que pudssemos
perceber a importncia de suas idias, mesmo com as dificuldades iniciais de comunicao que foram se dissipando com a convivncia. As maravilhosas rodadas de debates e discusses ao redor
de uma churrasqueira e regadas com o delicioso vinho da colnia
na velha Santa Maria da Boca do Monte, como costumeiramente
denominada essa acolhedora cidade.
O Professor Hildebrandt-Stramnn chegou com uma srie de
novas interpretaes e consideraes sobre o papel da Educao
Fsica e seus profissionais. Foi um momento de profundas reflexes, que iam do papel profissional ao pessoal. Houve nesse momento um repensar geral de nossa parte sobre como entendamos
e praticvamos a Educao Fsica. Nem todos os integrantes do
grupo da ps-graduao (mestrado) se prontificaram a permanecer
e a dar continuidade aos debates e reflexes sobre as novas perspectivas. Aqui ns podemos utilizar as denominaes de Thomas
Khun havia nesse momento a paralisia de paradigma, ou seja,
uma certa resistncia, natural e at mesma necessria, s novas
possibilidades de interveno por intermdio da Educao Fsica.
Para o momento, dentro de nossas inquietaes em relao a
Educao Fsica Escolar estavam questionamentos como: como
que no vamos colocar nossos alunos em fila, em ordem para participar das aulas? Como que ns vamos ficar refletindo com os
alunos em uma aula de Educao Fsica? Como no exigir rendimento esportivo e/ou atltico dos nossos alunos durante as aulas?
Por que fazer o aluno ficar sentado em uma aula de Educao Fsica para pensar sobre o seu mundo do movimento? O que esse
mundo do movimento? O que que Paulo Freire tem a ver com a
Educao Fsica? O que participar de um projeto de transforma-

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o social? O que que a Educao Fsica tem a ver com as questes sociais maiores, para alm do esporte?
Todas essas questes, hoje consideradas inocentes, serviram
de foco para todos ns que tivemos o privilgio de viver o momento. Um grupo de profissionais formado nas antigas Licenciaturas
de trs anos, com nfase tcnica e de limitada leitura social. Foi
um momento decisivo e altamente significativo para todos ns.
Cito para todos, pois foi a partir da que surgiram obras e trabalhos
que at hoje ainda tm reflexo em nossa Educao Fsica em nvel
nacional. Todos os profissionais citados anteriormente e que tiveram relao direta com Jrgen Dickert e Hildebrandt-Stramann tm
5
obras de referncia no nosso pas. Isso altamente significativo!
Estas questes que para ns eram centrais no momento, fizeram com que Hildebrandt-Stramann se propusesse a produzir um
material que pudesse colocar-nos em conflito com velhos paradigmas
e que, atravs dos debates citados, pudssemos super-los e avanar em novas concepes. Neste sentido, houve uma srie de escritos do autor que foram publicados em vrios peridicos no nosso
pas, tais como a Revista Kinesis da UFSM, Revista do Colgio Brasileiro
de Cincias do Esporte RBCE, Revista da Educao Fsica/UEM. As
contribuies do autor continuaram mesmo aps o seu retorno para
a Alemanha no ano de 1987, pois sempre que pode ele volta ao
nosso pas para contribuir com os estudos e participar de eventos
tcnico-cientficos.
Como resultado imediato dos trabalhos de HildebrandtStramann e sob sua coordenao, houve a publicao do livro Viso
Didtica da Educao Fsica, com a participao de professores da
Universidade Federal de Pernambuco e Universidade Federal de
Santa Maria (integrantes do grupo de mestrado e que pertenciam
a outras IES do pas), publicado pela Editora Ao Livro Tcnico no
ano de 1991. Destaca-se que nesse perodo ainda soframos com os
problemas editoriais, pois um livro para ser editado levava mais de
um ano retido nas editoras. Este livro, em especial, apesar de ter
ficado pronto no ano de 1988, acabou sendo publicado somente no
ano de 1991.
E, agora, fruto de um trabalho maravilhoso da Profa. Dra. Ingrid
Marianne Baecker, foram reunidos alguns trabalhos centrais de
5 Como mais uma indicao, acabou de ser editado o livro Intercmbios Cientficos
Internacionais em Educao Fsica e Esportes, sob a organizao de HildebrandtStramann e Kunz, pela Editora Unijui RS, 2004, em que vrios desses profissionais citados tm participao.

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Hildebrandt-Stramann neste livro intitulado Textos Pedaggicos Sobre


o Ensino da Educao Fsica, editado pela Editora Uniju RS. Assim
como ns, a Profa. Baecker teve uma convivncia intensa com o
autor, tanto no Brasil como na Alemanha quando de seu doutorado.
Como relatado na trajetria da estada de Hildebrandt-Stramann
em nosso pas, assim como nos trabalhos que realiza, nada mais
apropriado do que o ttulo escolhido para o livro, pois retrata bem
as preocupaes do autor e de seus trabalhos. Trata-se de uma preocupao centrada no ensino da Educao Fsica em nvel escolar e
na formao de profissionais para seu atendimento.
A obra traz a reproduo de sete artigos que HildebrandtStramann produziu e publicou em nossos peridicos nacionais.
Eles foram organizados em trs grandes temticas: Reflexes crticas sobre o conceito de esporte; Reflexes pedaggicas sobre
teorias de movimento e Reflexes sobre educao nas aulas de
Educao Fsica.
Na primeira temtica h uma preocupao central em contextualizar o esporte e como este pode e deve ser trabalhado dentro do
setor educacional sem reduzir a sua complexidade. A maior crtica
apresentada pelo autor a reduo do grau de complexidade atribudo ao esporte quando este trabalhado no setor educacional.
Com a reduo do grau de complexidade, o esporte visto apenas
como uma srie de aes motoras e regras gerais que devem ser
obedecidas, sem a devida discusso e as inmeras possibilidades
motoras que podem ser exploradas. Neste sentido, o autor nos apresenta trs tendncias que so apoiadas atravs do sistema esportivo: a tendncia para a seleo, a tendncia para a especializao e
a tendncia para a instrumentalizao. Isso empobrece e reduz a
potencialidade desse fenmeno social que o esporte. A superao
dessa forma de entender e praticar o esporte em nvel escolar o
foco central das idias defendidas por Hildebrandt-Straman, em
que a sua superao e o aproveitamento das riquezas em suas mltiplas dimenses motoras, histricas, fisiolgicas, biomecnicas,
ldicas, competitivas, sociais, educacionais e outras so possibilitadas por esse fenmeno.
Neste sentido, o autor defende a necessidade de que, no setor
educacional, o esporte possa ser modificado de forma a transcender sua matriz original e que acabe por atender aos interesses e
necessidades dos participantes da ao. As regras constitutivas e
6
regulativas do esporte devem ser alteradas de acordo com os gru6 Para maiores esclarecimentos sobre as regras constitutivas e regulativas verificar
o livro Viso Didtica da Educao Fsica. Grupo de Trabalho Pedaggico. Rio de
Janeiro: Editora Ao Livro Tcnico, 1991.

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pos que interagem na ao. O esporte deve ser entendido como meio
e no o fim nico da Educao Fsica Escolar.
Dando continuidade s discusses sobre o fenmeno esportivo,
Hildebrandt-Stramann nos mostra a necessidade do rompimento com
o entendimento de que as aulas de Educao Fsica deveriam seguir
as mesmas rotinas das sesses de treinamento, ou seja, a rotina do
modelo parcial para o global. De acordo com o autor, para as aulas
deveramos proporcionar uma possibilidade pedaggica de caminho
inverso, ou seja, do global para o parcial. As crianas deveriam se
defrontar com o esporte em sua grande complexidade e entend-lo
dentro dessa complexidade. O modelo tradicional foi fortemente trabalhado pelas teorias da aprendizagem motora nos anos 70 e 80 e
tiveram influncia direta nas aulas de Educao Fsica dentro da
escola. Essa nova perspectiva tambm pode ser visualizada em obras
de autores como Piaget (Teoria Construtivista), Paulo Freire (Educao Libertadora), Gordjin e Tamboer (Compreenso Dialgica), Saviani
(Tendncia Histrico-Crtica), Hildebrandt-Stramann e Laging (Ensino Aberto), todos autores que superaram uma viso reducionista
do ensino e da forma como o homem aprende.
Assim, em relao questo do esporte nas aulas de Educao
Fsica, o autor defende claramente a superao das duas regras
bsicas impostas por este fenmeno: a regra do sobrepujar e a regra
da comparao objetiva. Segundo o autor, estas duas regras reduzem o grau de complexidade do fenmeno esportivo. Esse fenmeno social o esporte podemos citar como sendo um dos maiores
na atualidade, defendido de forma acertada pelo autor como um
contedo imprescindvel e rico para ser contemplado no processo
educacional da Educao Fsica, contudo, deve ser redimensionado
e explorado ao mximo para que suas riquezas culturais e motoras
no sejam reduzidas. Esse foi um perodo dentro da rea que por
vezes se chegou a negar o esporte, entretanto, destaca-se que essa
negao sempre foi pautada nesse entendimento reducionista atribudo ao esporte dentro do setor educacional. As contribuies de
Hildebrandt-Stramann para essa superao e entendimento das
riquezas do fenmeno foram significativas para todos que atuam
com a Educao Fsica Escolar.
Para a segunda temtica, a Profa. Baecker selecionou dois artigos que retratam a questo da experincia como requisito didtico
imprescindvel e fundante da ao do professor nas aulas e tambm
a viso pedaggica do movimento. Nestes artigos o autor procurou
demonstrar, por intermdio de exemplos prticos, como aulas e experincias do cotidiano, de como se faz necessrio que os professo-

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res acatem e respeitem as experincias dos alunos dentro do processo educacional. J no sculo XVIII, definido como o sculo pedaggico, entendia-se que a criana no era uma tbula rasa. Porm, as
aes e encaminhamentos didtico-pedaggicos adotados em grande parcela das escolas na atualidade parecem ainda no respeitar
7
tal entendimento. Em um novo artigo, publicado neste peridico,
Hildebrandt-Stramann resgata o livro de Paulo Freire Cuidado Escola, justamente para introduzir a sua crtica ao fato de as crianas
serem colocadas de forma imvel e como se fossem apenas receptculos dos conhecimentos a serem passados pelos professores.
Para o autor a experincia do mundo da vida a experincia
dos sentidos e, com isso, defende que a experincia do mundo da
vida ligada ao corpo. Os sentidos esto no corpo, por isso, a experincia do mundo da vida um tipo de experincia cinestsica.
Com isso, o autor tece duras crticas forma como so trabalhadas
as aulas de Educao Fsica, em que se nega a experincia dos
participantes e se direciona as aes didticas no sentido de encurtar caminhos para o aprendizado das formas institucionalizadas do
esporte performance e de padres motores determinados.
Neste sentido, Hildebrandt-Stramann nos lana como desafio
visualizar o homem que salta e no o salto em si. At ento, podemos dizer que observvamos o salto e nos esquecamos do sujeito
que saltava. Este fato resgata toda a exposio que temos feito at o
momento, ou seja, h aqui a ruptura de paradigmas. A superao do
paradigma tcnico-instrumental (cientfico-natural) para o paradigma
fenomenolgico. aqui que o autor nos demonstra, de forma direta
e com exemplos de aulas, como que podemos e devemos respeitar
a experincia do mundo da vida dos participantes e como os sentidos pedaggicos podem ser contemplados no processo ensino-aprendizagem, respeitando-se as limitaes, interesses e necessidades dos
participantes do processo. Para tanto, o autor aponta alguns princpios pedaggicos de ensino que indicam: a necessidade de possibilitar
a busca autnoma dos participantes pelos seus padres de movimentos, em que a explorao do problema resulta da experincia e,
nessa busca, o professor deve assessor-los com conhecimento suficiente para auxili-los; que seja valorizado o princpio da totalidade
desde o incio; que se faa uso de metforas na informao verbal e
que se crie e recrie ambientes propcios explorao da maior variedade possvel de aes motoras.
7 HILDEBRANDT-STRAMANN. Escola (s)em movimento. Movimento. Revista da
Escola de Educao Fsica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto
Alegre, v.11, n.1, jan./abr. 2005.

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Dentro desta segunda temtica o autor possibilita-nos uma viso plena da teoria do Ensino Aberto, em que h profundo respeito
aos alunos e ao seu repertrio de experincias, assim como lana
como desafio a utilizao do mundo do movimento para alm das
formas estereotipadas. Com isso, nos faz recordar os trabalhos de
Freire em suas aes iniciais que partiam do mundo dos sujeitos a
serem alfabetizados para ento lev-los aquisio de conhecimentos mais complexos e que pudessem responder s inquietaes de
seus cotidianos, buscando suas conscientizaes para alm do entendimento da juno de letras, mas sim para o que elas representavam grfica e socialmente. Da mesma forma, Hildebrandt-Stramann
nos leva a entender a necessidade de considerar o mundo do movimento dos envolvidos em nossas aulas para que atravs deles possamos ampliar os entendimentos e transcender ao puro fazer, porm sem perder o prazer em realiz-los e recri-los, possamos constituir em nossos alunos a conscincia do seu fazer motor e social.
Como terceira temtica foram selecionados dois artigos que do
o tom obra de Hildebrandt-Stramann em nosso pas. Uma apresentao sinttica de como deve ser trabalhada a Educao Fsica
dentro da perspectiva do Ensino Aberto e de como as questes metodolgicas devem ser desencadeadas.
O entendimento de educao apresentado pelo autor deixa
claro que em sua proposta busca-se a todo o momento a independncia dos participantes em todos os sentidos. Para tanto, o autor
defende que dentro das aes didticas se procure atuar em condies de co-responsabilidade, na qual os alunos, juntamente com o
professor, busquem solues em conjunto para os problemas, da
mesma forma que ampliem a complexidade dos problemas propostos. Neste sentido, h uma defesa constante para que se trabalhe no processo ensino-aprendizagem e se possibilite aos alunos a
capacidade de ao. Com isso, quer se demonstrar que os alunos,
ao trmino de suas participaes, possam ser autnomos frente aos
conhecimentos e aes tratados em aula, com possibilidades de
transcend-los.
Contudo, Hildebrandt-Stramann coloca que para que haja esse
entendimento e essa prtica, faz-se necessria uma mudana metodolgica no ensino da Educao Fsica. Os professores de Educao
Fsica carecem de uma reformulao geral em suas aes didticopedaggicas, para alm da reproduo sistematizada de conhecimentos e com respeito ao processo histrico dos participantes, suas
experincias e possibilidades de autonomia. No h espao, dentro
desta proposta defendida pelo autor, para aes refratrias e que

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no perspectivam a autonomia dos participantes. Assim, entendese que para que haja a promoo da citada autonomia aos participantes h que existir, por parte dos professores, a devida conscientizao de suas potencialidades acadmicas profissionais.
Assim, a obra de Hildebrand-Stramann coloca-se como um ponto
de referncia e marco histrico para a rea da Educao Fsica. Os
entendimentos e ensinamentos apresentados pelo autor sobre o
homem, a sociedade, a educao e o esporte superam uma simples
leitura contextual, eles nos demonstram como a Educao Fsica
imprescindvel ao processo formativo de nossa sociedade, que esperamos, seja cada vez mais emancipada e autnoma.
Certamente, esta obra deve ser referncia para os cursos de
formao de professores de Educao Fsica e tambm para os profissionais de forma geral que trabalham com a educao e o esporte.
A viso do autor sobre os temas abordados, a qual foi descrita de
forma simples e totalmente acessvel, s poder contribuir com a
ampliao do entendimento geral sobre a nossa rea e sua importncia social.
Por fim, temos que agradecer Profa. Dra. Ingrid Mariane
Baecker pelo belo trabalho realizado na juno de textos to significativos para a nossa rea e que, com certeza, tero registro histrico em nossa trajetria.

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Pedagogical articles on the instruction of Physical


Education, by Reiner Hildebrandt-Stramann, Iju:
UNIJU, 2003 (Physical Education Collection)
Abstract: Pedagogical articles on the instruction of
Physical Education is a book by Reiner HildebrandtStramann which is the result of Prof. Dr. Ingrid Marianne
Baeckers work on the compilation of several articles
produced by Hildebrandt-Stramann from 1984 to 1994.
His participation on the Brazil-Germany Exchange
Program, developed by the Universidade Federal de Santa Maria for the program of post-graduation on Physical
Education, was extremely important and it launched several
of his thoughts about Physical Education, schools, sport
and movement. The articles compiled in the book convey
those thoughts and show, in a clear and simple way, how
rich the world of human movement is and how it can be
taught in creative ways rather than the traditional technical/
instrumental approach. The author deals with Physical
Education under the perspective of Phenomenology and
argues that ones experience is a crucial aspect for the
development of activities in the educational area. It is an
outstanding book that shows how Hildebrandt-Stramann
contributed to the development and improvement of the
Brazilian traditional Physical Education.
Keywords: Physical Education, pedagogical articles,
education, movement.

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Textos pedaggicos sobre la enseanza de la Educacin Fsica, por Reiner Hildebrandt-Stramann,


Iju: UNIJU, 2003 (Colecin Educacin Fsica)
Resumen: El libro Textos Pedaggicos Sobre la Enseanza de la Educacin Fsica, de Hildebrandt-Stramann, es
fruto del trabajo y dedicacin de la Profa. Dra. Ingrid Marianne Baecker que reuni varios de los textos producidos
por el autor en el perodo de 1984 a 1994. La participacin
de Hildebrandt-Stramann en el Programa de Intercambio
Brasil Alemania, desarrollado por la Universidade Federal
de Santa Maria en el Programa de Ps-Grado de Educacin
Fsica, fue de gran importancia y sirvi como puerta de
entrada de sus pensamientos y reflecciones sobre la Educacin Fsica, la escuela, el movi-miento y el deporte. Los
textos reunidos en esta obra retratan bien los posicionamientos del autor y nos colocan de forma clara y simple la
riqueza existente en el mundo del movimiento humano y
como l puede ser trabajado dentro del sector educacional, que va mucho all de la funcin tcnico-instrumental.
El autor trabaja la Educacin Fsica en la perspectiva de la
Fenomenologa y apunta la experiencia como punto crucial
a ser considerado en el desarrollo de las acciones del rea
en el sector educacional. Trtase de una obra significativa
y que registra de forma inconteste la participacin del autor en las superaciones pedaggicas tradicionales de la
Educacin Fsica brasilea.
Palabras-clave: Educacin Fsica, Textos Pedaggicos,
Educacin y Movimiento.

Recebido em: 21/01/2005


Aprovado em: 24/02/2005
Amauri A. B. de Oliveira
Rua No Alves Martins, 1812/22
Maring - PR
CEP: 87.013-060
aaboliveira@uem.br
amauri@irapida.com.br

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