Primer Reporte:

II Encuentro de Metodologas Aplicadas en Psicologa Social

Mnica Jacqueline Nieves Lpez
Taller de Metodologa I
6 de junio de 2016
El da lunes 30 de mayo de 2016 pude asistir a la inauguracin del II Encuentro de Metodologas
Aplicadas en Psicologa Social organizado, como representantes del rea de investigacin de procesos
psicosociales, por la Dr. Marisol Prez Ramos y el Mtro. Vctor Gerardo Crdenas Gonzlez.
Aplicaciones a la Psicometra en el comportamiento Neurosocial fue el nombre de la primera
conferencia de esa primera jornada, impartida por uno de los profesores invitados de la Universidad
Autnoma de Quertaro (UAQ), el Dr. Jorge Ral Palacios Delgado. l ha trabajado temas
relacionados, por ejemplo, con teoras y modelos del comportamiento, particularmente del
comportamiento neurosocial, y sobre vertientes del desarrollo sustentable, desde aspectos ambientales,
conductuales y econmicos o financieros. Dentro de su exposicin ha incluido y abordado de una
manera integral diversos aspectos dignos de consideracin, sin embargo, algo de lo ms rescatable, al
menos dentro de lo que viene a mi memoria mientras escribo esto, podra ser la propuesta de un
enfoque o modelo biopsicosociocultural cuyas bases tericas, segn entend, estn en la teora
sociocognitiva de Albert Bandura (1977) y la integracin de modelos neuropsicologicos; y que
reconoce, como su propia denominacin sugiere, el hecho de que los seres humanos somos poseedores
de un ente psicolgico, y existen determinantes biolgicos de nuestra concepcin, pero somos tambin,
ante todo, seres sociales y, por lo tanto, tambin sensibles a la cultura del entorno en que nos
encontramos.
Todas estas son consideraciones que no deben diferenciarse (en cuanto a la prioridad que se les
d) ni pasarse nunca por alto en la investigacin. Y, sin lugar a dudas, me gustara tambin reiterar una
idea que el Dr. Palacios repiti continuamente a lo largo de su intervencin, y que el Mtro. Jos Manuel
Gutirrez Fiallo tambin considero en su discurso previo a la inauguracin del mismo evento, respecto
a la existencia de mltiples desarrollos dentro del campo de investigacin que enriquecen y hacen
crecer a la disciplina. Poseemos, cmo habra dicho el Dr. Palacios, un abanico de posibilidades, por
lo que no debiera haber cabida a limitantes. Tenemos, como tambin comentara el ponente, muchsimas
herramientas psicomtricas que pueden sernos inestimablemente tiles en nuestras labores de
investigacin y que podemos, adems poner al alcance de otras reas del conocimiento distintas a la

nuestra y, claro, retomar tambin aportaciones de estas. Finalmente l menciono tambin que hay que
desarrollar instrumentos, validos y fiablesy siempre, adecuados a la cultura en la que pretendamos
aplicarlos.

Segundo reporte:
II Encuentro de Metodologas Aplicadas en Psicologa Social
Mnica Jacqueline Nieves Lpez
Taller de Metodologa I
6 de junio de 2016
El Desarrollo de un Instrumento para Analizar Interacciones Dialgicas desde el Enfoque de la Teora
Sociocultural

fue la segunda conferencia impartida el pasado 30 de mayo, por el Dr. Omar

Torreblanca Navarro. En ella se hizo mencin de las aportaciones de Vigotsky a la teora sociocultural
y la influencia que sta y el sociocontructivismo (segn el cual no existe una aproximacin
sociocultural nica, coherente y unificadora; las persona nos desarrollamos apropindonos de saberes o
instrumentos fsicos y psicolgicos de ndole sociocultural; y el lenguaje juega un papel
fundamental en el proceso de socializacin; que propugna el anlisis conversacional y rechaza el
individualismo occidental con la nocin de que los alumnos deberan poder construir tambin el
conocimiento) han tenido para el desarrollo de una propuesta tan promisoria como lo es un modelo
enfoque dialgico de la educacin que busca generar algo muy distinto al modelo dominante actual en
el

que suele darse casi exclusivamente un intercambio IRF (movimiento Inicial, Respuesta y

Retroalimentacin) y en el que es la palabra del profesor la que predomina en el saln de clases y es

este ultimo el nico con la potestad de transmitir conocimiento. En cambio, desde una perspectiva
dialgica escuchar la reflexin (de los alumnos) aporta mucho a lo que puede generarse dentro del aula.
En esa misma lnea, Alexander propone cinco principios de lo dialgico que, de acuerdo al Dr. Omar,
podemos entender como dimensiones. Los primeros dos nos dicen que lo dialgico es colectivo(en
tanto que se trata de una comunidad de aprendizaje) y que implica lo reciproco (porque en l se da un
intercambio y se negocian los significados), el tercer principio es el de apoyo(y se refiere a que la
intencin principal del profesor debe ser promover la autonoma de los alumnos), el siguiente define lo
dialgico como acumulativo (puesto que permite una retroalimentacin informativa con la que los
alumnos pueden construir conocimiento) y el ultimo seria el propositivo(porque supone una invitacin
a reflexionar). Y es con base en estas dimensiones que el proyecto Cam-UNAM SEDA Scheme for
Educational Dialogue Academic (Esquema para el Anlisis de Dilogo para la Educacin, en espaol) ,
realizado por la UNAM en colaboracin con colegas en la misma rea de Reino Unido, desarrolla una

herramienta destina a cubrir las interacciones profesor-alumno y entre compaeros, esto empleando una
metodologa de investigacin cualitativa que supone, como el Prof. Torreblanca ha intentado

explicarnos (sin descalificar en ningn momento la investigacin cuantitativa), un proceso de

investigacin ms flexible, en el que es a partir de la interaccin y aproximndose al objeto de estudio
como surgen las preguntas e hiptesis que orientan la investigacin e, independientemente del tipo de
investigaciones que pretendan hacerse (en este caso exploratoria, inductiva y descriptivas)la
profundidad de anlisis es fundamental.
Entre algunas otras reflexiones importantes que escuche mencionar al Dr. Omar Torreblanca me
gustara rescatar por ejemplo que la investigacin no debe ser unipersonal, puesto que es a travs el
trabajo conjunto como logra abarcarse ms el fenmeno estudiado, ampliarse las posibilidades y el
alcance de la investigacin, por mencionar algunas ventajas inmediatas.
Debemos aspirar pasar de lo interdisciplinar a lo multidisciplinar para entonces alcanzar lo
transdisciplinar.
En ese sentido podramos esperar que el modelo o abordaje que nos fue presentado en esta
ocasin y que deriva de la evolucin de los principios expuestos por Alexander , inicialmente antes
mencionados, formando un esquema compuesto por 33 cdigos que se agrupan en 8 categoras y se
utiliza para destacar las secuencias dialgicas dentro de las clases, puede ser factible y no slo eso sino
que representara una enorme y significativa aportacin a la educacin de nuestro pas y otras naciones
del mundo.

Quinto reporte:
II Encuentro de Metodologas Aplicadas en Psicologa Social
Mnica Jacqueline Nieves Lpez
Taller de Metodologa I
6 de junio de 2016
La ltima conferencia, a cargo de la Dra. Marisol Prez Ramos, tuvo por nombre Nuevos retos
metodolgicos en psicologa social y en ella se comenz por definir el mtodo cientfico como un
camino para conseguir un fin (etimolgicamente hablando), o bien, una serie de pasos sistemticos,
organizados, para poder conocer, explicar o descubrir algo. Se trata de un mtodo crtico, analtico,
sistemtico, emprico (respecto a esto ltimo, se nos ha explicado que los datos empricos no se
refieren exclusivamente a datos cuantitativos como solemos suponer) y replicable.
As pues, la metodologa, de acuerdo con Brushi, podemos entenderla como el estudio o
reflexin del mtodo.
Convencionalmente suponemos que existen dos opciones o tipos de investigacin, estos son los
enfoques cualitativo y cuantitativo, cada uno de ellos con perspectivas metodolgicas diferentes, y en
un tercer plano estara la investigacin mixta que pretende combinar los rasgos o caractersticas de los
dos mtodos anteriores. En cualquier caso esta concepcin supone una visin restrictiva o limitada en
cierto grado. Y la propuesta que se nos hace ahora, para superar esas limitaciones ontolgicas, apunta
hacia el desarrollo de un multimtodo, que requiere de una mayor creatividad metodolgica; admitir
que no existe un nico mtodo sino LOS mtodos (no slo el cualitativo y el cuantitavo), entre los cuales
debemos buscar elegir aquel o aquellos que se adapten mejor al fenmeno que nos interesa; y que todo
dato es susceptible de ser reflexionado, codificado y analizado; y

aspira, adems a lograr una

transdisciplinariedad.
As pues, est bien reconocer y considerar siempre que no existe, o no debera existir, un
conflicto, dicotoma o rivalidad entre cuali y cuanti, entre teora y praxis o entre positivismo y
constructivismo. Existen, en efecto, diferentes enfoques y cada uno de ellos supone una perspectiva o punto de
vista distinto lo que a uno escapa, otro probablemente si puede estar considerndolo. Pero esto en lugar de
representar un conflicto, bebe enriquecer a la disciplina .

Tercer reporte:
II Encuentro de Metodologas Aplicadas en Psicologa Social
Mnica Jacqueline Nieves Lpez
Taller de Metodologa I
6 de junio de 2016
El mircoles 1 de Junio del ao en curso de 10:00 a 11:00 a.m. se llevo a cabo, en el auditorio Manuel
Sandoval Vallarta ubicado en el edificio E de nuestra unidad universitaria, la conferencia
Investigacin Accin-Participativa y Rehabilitacin basada en la Comunidad ofrecida por el Dr.
Mario Carranza Aguilar, miembro de PROJIMO una organizacin que brinda su ayuda y apoyo a
personas con algn tipo de discapacidad en comunidades marginadas y, para ello, busca la participacin
de la comunidad sobre su propia realidad, promover la participacin social para el beneficio de la
realidad. Su concepcin metodolgica es, precisamente, la accin participativa (cuyas etapas e origen
y desarrollo concurren entre 1940-2000).
Es dentro del contexto de la Psicologa Social cuando Kurt Lewin habla de accin-participativa
por primera vez. Es posible concebir ste como un mtodo de accin y mecanismo de aprendizaje
colectivo general para la elaboracin terica y componente de los procesos de planificacin local.
Supone, entonces, una intencin poltica, tica y opcin de trabajo con los grupos ms
postergados, contempla la unificacin de investigacin, la educacin y participacin social, la
integracin de los actores sociales en el proceso de investigacin, el problema de investigacin se
origina en el grupo-comunidad y posee una perspectiva de cambio, promueve la capacidad de ejercer
control sobre el entorno, se propone ver la realidad como una totalidad concreta, recuperar y dar
sentido al saber popular, democratizar la creacin y socializacin del conocimiento, socializar para
que la comunidad cambie y el grupo crezca y articular las tcnicas cualitativas y cuantitativas .
A pesar de lo anterior, la investigacin accin-participativa ha sido objeto de diversas crticas
que, como el Dr. Mario ha mencionado, es necesario tambin considerar, algunas de ellas serian que,
por ejemplo, que se trata de un mtodo sin teora, siguiendo ms bien una tica de accin (aunque dudo
que esto sea cierto), tiene un carcter prctico estrecho, enceguecedor e inadecuado; que oculta los
verdaderos problemas que subyacen a las practicas y la idea errnea, segn mi opinin, de que conduce

a la negacin de la ciencia y la educacin o que puede incluso prestarse como una nueva forma de
manipulacin.
Ahora bien, independientemente de estas crticas, no podemos albergar dudas respectos a que la
intencin del modelo de accin-participativa y todos los proyectos emprendidos por PROJIMO (como
sus programas de integracin social, de salud, para el desarrollo de habilidades sociales, la solucin de
conflictos y la mejora de la calidad de vida de las personas y de las comunidades en general) y los
esfuerzos que estos han requerido por parte de la agrupacin de ayuda son admirables y merecen un
amplio reconocimiento y crdito.

Cuarto reporte:
II Encuentro de Metodologas Aplicadas en Psicologa Social
Mnica Jacqueline Nieves Lpez
Taller de Metodologa I
6 de junio de 2016
La Dra. Patricia Andrade Palos, de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, imparti la
conferencia Validez y Confiabilidad de los Instrumentos de Medicin. En ella la profesora Andrade
ha procurado explicarnos cuales son las caractersticas o requerimientos que debemos tener en mente
siempre que queramos emprender la no tan sencilla tarea de disear parmetros de medicin que nos
permitan aproximarnos lo mayormente posible a la realidad.
Dos aspectos sumamente importantes de un instrumento de medicin deben ser su validez y su
confiabilidad.
La validez, como se nos ha dicho, requiere la definicin terica clara de lo que intentamos medir,
adaptar un instrumento a la comunidad en la que pretendemos aplicarlo y una cierta congruencia entre
lo que la teora dice y lo que medimos.
Existen tres tipos de validez, la de contenido, la de constructo y la validez predictiva. La primera
de ellas implica cuestionarse respecto a si los contenidos de los reactivos que pretendemos aplicar
realmente son representativos de lo que queremos medir, la validez de constructo se refiere a
construccin propia de una hiptesis ingeniada para explicar nuestro objeto de estudio y, finalmente, la
validez predictiva consiste o requiere preguntarnos si el instrumento que empleamos es el adecuado,
como hemos dicho antes, segn el contexto y los requerimientos de nuestro objeto de estudio.
Respecto a la confiabilidad se nos ha dicho que sta depende del grado en el que nuestras
mediciones sean repetibles. Algunos instrumentos que pueden emplearse como indicadores de
confiabilidad son los test, las formas paralelas, la divisin por mitades y la consistencia interna (alfa,
kr, beta, omega, GLB).
El que un instrumento sea confiable no necesariamente significa que ste tambin sea vlido,
pero si un instrumento es vlido es tambin confiable.
Me gustara rescatar el siguiente esquema empleado por la Dra. para explicar lo anterior:

Es consistente, pero

Esto no es consistente

fuera del centro.

(confiable) ni valido

Muestra consistencia y
da en el blanco, por lo
tanto es vlido y
confiable

Es indiscutible, entonces, que no podemos, no sin cometer un grave error, evadir una importante
responsabilidad que nos corresponde a todos los entonces presentes, como cientficos sociales,
respecto a la necesidad de estudiar y utilizar la estadstica como una herramienta que va a permitirnos
acercarnos a nuestro objeto de estudio.
Algo ms, entre otras tantas cosas no menos importantes, que he escuchado en la conferencia ha
sido el que evidentemente existe siempre la posibilidad de un sesgo eminente, inicialmente por la
propia subjetividad del investigador, misma de la que difcilmente, si no imposible, podremos alguna
vez deslindarnos. Pese a ello se nos ha explicado ya y habremos de aprender que el nico modo, por
ahora, de lidiar con la subjetividad es a travs del consenso con otros.