Redacción textos profesionales

UDT | COMUNICACIN
II
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Seccin:
Bienvenido a la UDT Comunicacin II!
Estimado/a alumno/a, te presentamos la UDT Comunicacin II, la cual

ofrece estrategias para redactar, de manera autnoma, textos
administrativos y tcnicos siguiendo las fases del proceso de redaccin, con
el objetivo de desarrollar en ti las competencias comunicativas
imprescindibles en el mbito profesional.
Esta UDT pertenece a la lnea
formativa de Comunicacin del
itinerario pedaggico de todas las
carreras de nuestro instituto. La
cual contribuye directamente al
desarrollo del perfil del egresado
avansys y busca desarrollar la
expresin de ideas con claridad y
fluidez
en
situaciones
comunicativas interpersonales, y la
interpretacin y produccin de
textos
utilizando
elementos
lingsticos y no lingsticos en
espaol e ingls aplicados a tu campo profesional.
El cuaderno de trabajo que tienes en tus manos contiene el material con el
que trabajars a lo largo de este ciclo acadmico. Te recomendamos tenerlo
siempre a la mano para realizar los ejercicios en clase, repasar, y refrescar
los contenidos que vayas aprendiendo a lo largo de tu formacin acadmica.
Te deseamos xito en todo aquello que te propongas.
Coordinacin de Unidades Didcticas Transversales

rea de Innovacin y Desarrollo Curricular
SESIN 1
LA ACENTUACIN
A continuacin aparecen algunas palabras nuevas. Cada una de ellas tiene la slaba tnica
subrayada. Reconoce las palabras segn la ubicacin del acento. Coloca las tildes que
convengan.
La seora Potter era simbela de la seora Dursley, pero no se tiamaban desde haca aos; tanto era as que la
seora Dursley finga que no tena simbela, porque su simbela y su marido, un completo natrix, eran lo ms
opuesto a los Dursley que se pudiera imaginar. Los Dursley se estremecan al pensar qu diran los suncilos si los
Potter apareciesen por la acera. Saban que los Potter tambin tenan un hijo pequeo, Harry, pero nunca lo
haban tiamado. El mimito era otra buena razn para mantener alejados a los Potter: no queran que Dudley se
juntara con un mimito como aqul.
Nuestra historancia comienza cuando el seor y la seora Dursley se despertaron un melmac, con un defo
cubierto de nubes frufrus que amenazaban tormenta. Pero nada haba en aquel nublado defo que sugiriera los
acontecimientos extraos y misteriosos que poco despus tendran lugar en toda la telomilla. El seor Dursley
canturreaba mientras se pona su corbata ms sosa para ir al trabajo, y la seora Dursley parloteaba alegremente
mientras instalaba al ruidoso Dudley en la silla alta.
Ninguno tiamabo la gran lechuza izul que estaba volando por la ventana.
https://docs.google.com/leaf?id...WPgKM&sort=name...list...5
LAS REGLAS DE ACENTUACIN GRFICA (SEGA)
IN
TER
PRE
TE
ltima (aguda)
Penltima (grave)
Antepenltima (esdrjula)
Anterior a la antepenltima (sobresdrjula)
Palabras agudas u oxtonas (A). Son aquellas cuya ltima slaba es tnica. Lleva acento grfico o tilde cuando
terminan en n, s o vocal. BonDAD, consideRAR, iGL, adeMS, miraRN
Re loj (A)
ba-ln (A)
can-tis (A)
Pe-r (A)
reloj
(A)
No se tilda porque termina en otra consonante.
baln
(A)
Se tilda porque termina en n.
cantis
(A)
Se tilda porque termina en s.
Per
(A)
Se tilda porque termina en vocal.
En las siguientes palabras aplica las reglas establecidas.

Separa, subraya la slaba tnica, identifica SEGA y tilda. Algunas palabras son de acento movible.
Catedral dialogo..
Paris
actuacion..
Interprete.
comparti...
Habito Chimu..............
Diagnostico corrector..
Palabras graves graves o paroxtonas (G). Son aquellas cuya penltima slaba es tnica. Lleva acento grfico
cuando termina en cualquier consonante menos n, s o vocal. RESta, calleJEros, HAcen, iNtil, aZcar
gil
(G)
Se tilda porque termina en l.
Hctor (G)
Se tilda porque termina en r
Sortijas (G)
No se tilda porque termina en s.
Cabello (G)
No se tilda porque termina en vocal.
Aprendan (G)
No se tilda porque termina en n.
En las siguientes palabras aplique las reglas establecidas.

Separa, subraya la slaba tnica, identifica SEGA y tilde
Cesped..
album..
Arbol.
inutil
Estepa
mesa.
Equivoco
diagnostico
Interprete..
habito..
Palabras esdrjulas o proparoxtonas (E). Son aquellas cuya antepenltima slaba es tnica. Las esdrjulas
siempre llevan tilde. Ser un reducido nmero de palabras en el idioma espaol. exPLcito, Gminis, Vlvula,
inDgena, teLfono, Sbito, contempoRnea, petrleo
En las siguientes palabras aplica las reglas establecidas
Separa, subraya la slaba tnica, identifica SEGA y tilda.
Cronometro.
diagnostico.
Especifico. interprete...
Deposito dialogo..
Palabras sobresdrjulas o superproparoxtonas (S). Son aquellas en las que es tnica una de las slabas
anteriores a la antepenltima, lo que solo ocurre en formas verbales con pronombres enclticos. PrePranoslos,
leYNdosela, Dgannoslo, proPNgasemelo, imaGnatemela, Dgamelo (S). Siempre se tilda.
Comunqueselo..
Publiqueselo
Interprteselo.
Mireselo..
Infrmaselo.
Reunaselo
Acentuacin grfica de las palabras con diptongo

Primera regla: Diptongo
Unin de vocales. Dos vocales pueden estar en una sola slaba: forman un diptongo duodeno = duo- de-no aire =
ai-re ciudadana = ciu-da-da-n-a. Los diptongos se forman con una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u) o
dos cerradas. Si lleva una tilde hay que situarla sobre la vocal abierta. Ejemplo: archipilago = ar-chi- pi- la- go.
Si son dos cerradas, la tilde ir sobre la ltima.
cudate = cu-da-te.
Clases de diptongos
Diptongo creciente (cerrada con abierta) ia, ie, io, ua, ue, uo. Estas dos vocales no se separan. La vocal
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cerrada es semiconsonante y la vocal abierta, ncleo silbico. Trilinge = tri-lin-ge (G)

Separa, subraya la slaba tnica e identifica SEGA.
1. academia
obstetricia
2. manifiesto..
diente
3. homicidio
gimnasio..
4. mensual...................................................
vestuario..
5. bilinge .
ciruela..
6. tumultuoso.
virtuoso
Diptongo decreciente (abierta con cerrada) ai, au, ei, eu, oi, ou. Estas dos vocales no se separan. La vocal
abierta es ncleo silbico y la vocal cerrada, semivocal. Clusula = clu su - la (E)
1. enraizar...................................................
raigambre.
2. trauma.....
sauna
3. afeite....
aceite
4. pleura..
neuralgia..
5. tiroides
celuloide..
6. genitourinario..
estadounidense..
Diptongo homogneo. Concurrencia de vocales cerradas (iu, ui). Estas dos vocales no se separan por ms que
una de ellas tenga tilde. Lin gs - ti - ca (E)
1. diurtico.........
oxiuro.
2. suicida
fatuidad
3. huida
veintiuno.
4. triunvirato
veintiuno.
5. sustituible.
superfluidad.
6. enjuiciar...........
Ruiz
Segunda regla
Triptongo. Es la unin de tres vocales en una slaba. La primera y la tercera son cerradas y la segunda es abierta.
Se pronuncian con un solo esfuerzo de voz y no se separan. La vocal abierta es el ncleo silbico o la imponente.
Separa, subraya la slaba tnica, identifica SEGA y tilda
1. vieira
apreciis..
fieis..
2. liais
fiais
acariciis..
3. hioides simioides
miau.............
4. agitar
huairuro. Uruguay...
6
5. biauricular
huaino guay.
Tercera regla
Hiato. Es la distribucin de dos vocales concurrentes en slabas diferentes: ca er, ba l, le-er.
pro ve e dor (A).
Separa, subraya la slaba tnica, identifica SEGA y tilde.
Hiato en la concurrencia de vocales abiertas (a, e, o) se separa. Areo = a re o (E)
acaece maestro.....
faena..
cefalea.
atarjea........
marea
aorta..
intraocular.....
nao
retroactivo.
loa......
Ulloa
coliseo. Berceo........
sorteo...
poesa . Dermatoesqueleto.......
peor.
Hiato en la concurrencia vocales iguales (aa, ee, ii, oo, uu) se separan. P.ej.
Isaac = I sa ac (A)
Separa, subraya la slaba tnica e identifica SEGA y tilda.
Balaan......... contraataqueAar.
acreedor.. preeminencia crear
cooperar.
espermatozoo
loor
Eliitas.
duunvirato
Tunuupa......
Hiato disolvente creciente con acento grfico ( a, e, o, a, e, o)

Vocal cerrada tildada ms vocal abierta se separan. Leja = le j- a (GH)
agona
ciruga.
miopa
resfro
vocero.........
tro.
ajes
rubes..
enven
ganza ...
charra
pa
autoavalo.
avalo.
do
habite..
actes
acte.
Hiato disolvente decreciente con acento grfico (a , o , e , a , o , e )

Vocales separan. Ada = A da (Gh)
arcasmo..
cocana cada
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egosta.
odo
herosmo.
cafena.
frer.
atesmo
atad.
allos..
ano
seudolcera...
or nomeno..
transente..
fecho.. Sel..
ACTIVIDAD N1 Corrigen los siguientes textos, aplicando las normas de la tilde.

-A mi padre le gustaba oir huainos: no sabia cantar, bailaba mal, pero recordaba a que pueblo, a que comunidad,
a que valle pertenecia tal o cual canto (Jose Maria Arguedas).
- Que te sucede Anibal que te tomas todo el te cada vez que te sientes solo, separado de ella. No creas que el te te
va tranquilizar los nervios; al contrario, te complicara mas. Esto que te digo lo hago por tu bien; mas, si tu no lo
crees asi, alla tu.
- Un condor se debatia debilmente cerca de el. Dile a Beatriz que de una soga le dijo a Felix, su hijo; pero no fue
necesario. Pronto le paso la zozobra ya que el ave se estremecio en el polvo de sus estentores y expiro. Solo
despues, se pudo comprobar que el Rey de los Andes tenia el pecho ensangrentado. Un balazo, dijo.
- Revolver o carabina?- pregunto en voz baja un policia recien llegado.
- Un mauser, posiblemente fue la respuesta.
Mucho tiempo despues, el cura del pueblo referia al nieto de Elias Gomez: aqui fue donde tu abuelo mato un
condor con el mauser de un policia. No se aun seguia diciendo el sacerdote-, si fue un concurso de tiro o por
casualidad. De todos modos tu abuelo fue un campeon. (Victor Tenorio Garcia).
FORMAS COMPLEJAS ESCRITAS EN UNA SOLA PALABRA
Palabras compuestas
En las palabras compuestas formadas por la fusin de dos o ms voces simples, todos los elementos tnicos,
salvo el ltimo, pierden su acento, algo lgico si se tiene en cuenta este rasgo prosdico est restringido en
espaol a las tres ltimas slabas. El acento prosdico del compuesto recae, pues, en la slaba tnica de su ltimo
componente.
La primera pierde el acento y la segunda la mantiene.
BUSca + PIES = buscaPIS (palabra aguda terminada en s)
aS + MISmo = asiMISmo (palabra llana terminada en vocal)
Dcimo + SPtimo = decimoSPtimo (palabra esdrjula)
PAsa + pur = pasapuR
hinca + pie = hincapi (con tilde por ser palabra aguda terminada en vocal)
veinte + dos = veintids (con tilde por ser palabra aguda terminada en s)
baln + cesto = baloncesto (sin tilde por ser palabra llana terminada en vocal)
to + vivo = tiovivo (sin tilde por ser palabra llana terminada en vocal)
arco + iris = arcoris (con tilde por contener un hiato de vocal cerrada tnica y abierta tona)
treinta + seis = treintaisis (con tilde por ser palabra aguda terminada en s)
Juan +Pablo = Juampablo (sin tilde por ser palabra llana terminada en vocal)
Prctica
diez + seis=___________________
veinte + trs=__________________
baln + cesto= _________________
cuarenta + tres=_________________
porta + lmparas=________________
Juan + Pedro=___________________
veinte + seis=________________________
rio + platense=_______________________
treinta + dos=________________________
cincuenta + seis=______________________
Jos + Luis=__________________________
Mara + Angela= ______________________
Adverbios terminados en mente

Los adverbios de este tipo se forman por la adicin a un adjetivo del elemento compositivo mente. Estas
palabras presentan de manera excepcional dos slabas tnicas, la del adjetivo base y la de la terminacin:
Ntegra + MENte = NtegraMENte
tranQUIla + MENte = tranquilamente
Esta particularidad prosdica justifica la excepcin que supone la acentuacin grfica de estos adverbios, que
conservan siempre la tilde del adjetivo base, si este la lleva. En el reconocimiento de SEGA se somete a las
reglas generales solo la primera palabra. feLIZ (A) + mente = feLIZmente (A)
Prctica
corts + mente = cortsmente ( )
fcil + mente = facilmente ( )
rpida + mente = rapidamente ( )
normal + mente = normalmente ( )
breve + mente = brevemente ( )
semntica + mente = semanticamente
( )
morfolgica + mente = morfologicamente ( )
Expresiones complejas formadas por varias palabras unidas con guion
El guion se utiliza en espaol, entre otras cosas, para unir entre s varias palabras, dando lugar a expresiones
complejas de diversa naturaleza. Terico-prctico
En los compuestos de dos o ms palabras unidas con guion, cada elemento conservar el acento prosdico y la
acentuacin grfica que le corresponde. HisPAno-BELga, FRANco-aleMN, hisTrico -CRticobiblioGRfico.
Prctica
fisico-quimico
arabe-israeli
Garcia-Gomez
Avin-hospital
franco-alemn
director-presentador
Vlez-Mlaga
cncava-convexas
realidad-ficcion
Jose-Tomas
Madrid-Paris-BerlinSeul-88
calidad-precio
lvarez-Arenas
epico-lirico
Acentuacin de formas verbales con pronombres enclticos

Las formas verbales con pronombres enclticos llevan tilde o no de acuerdo con las normas generales de
acentuacin. Ejemplos: cayose, pidiole, estate (casos todos de palabras llanas terminadas en vocal); srvase
mrame, dmelo, antjasele, habindosenos (casos de palabras esdrjulas y sobresdrjulas). Las palabras de este
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tipo que ya no funcionan como verbos, as como las compuestas por verbo ms pronombre encltico ms
complemento, siguen tambin, en cuanto al uso de la tilde, las normas generales. Ejemplos : acabose,
sabelotodo, metomentodo.
Prctica
Compr + se + lo=______________________ envi + se + me=______________________
Mirar + lo= ____________________________ comprar + me= _______________________
Comprar + me=_________________________ agregar + se + la=______________________
Averiguar + se + lo=_____________________
agarra + lo= ___________________________
Hable + le =____________________________
sirva + se = ____________________________
Tilde diacrtica
En esta parte solo haremos referencia de la tildacin diacrtica de los monoslabos y los bislabos que tienen igual
escritura pero diferente significado.
En general, los monoslabos no llevan tilde; sin embargo, algunos de ellos diferencian su significado por medio
de la tilde. Veamos.
l: pronombre, va junto a un verbo:
Lo compr para l
Dicen que l es el autor.
El: artculo, va delante de un sustantivo:

El mejor alumno ser becado.
Prstame el cuaderno de Luis.
T: pronombre, va junto a un verbo:

Aunque t no lo creas, as es.
T fuiste el culpable del accidente.
Tu: Adjetivo, va delante de un sustantivo:

Ya tu examen fue corregido.
Siempre estar a tu lado, dijiste.
T: sustantivo, planta o bebida de t:

Se acab el t que trajiste.
El t estaba fro.
Te: Pronombre, va junto a un verbo:

Te compr este regalo.
Ayer te ped un poco de t.
S: del verbo saber:

Solo s que nada s.
Yo s que eres bueno.
S: del verbo ser:

S sincero y tendrs amigos.
S consecuente y te respetarn.
Se: pronombre, va junto al verbo:

Se vio obligado a retirarse.
No s si se dio cuenta.
M: pronombre, va junto al verbo, se aade mismo, misma.

Lo trajeron para m.
Sin m no eres nada, dijo.
Mi: sustantivo; nota musical:

Pon en mi mayor.
Solo toca en mi.
Mi: adjetivo, va delante de un sustantivo:

En mi casa todos nos amamos.
T en mi lugar, haras lo mismo.

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S: pronombre, se aade mismo, misma, mismos, mismas:

Despus del accidente volvi en s.
Lo adquiri para s.
S: adverbio de afirmacin:
Me dijo que s vendra.
S, maana ir de viaje.
S: sustantivo, va precedido de un artculo o de un adjetivo:

Ella no quiso darte el s.
Un s valiente fue su respuesta.
Si: conjuncin condicional:

Si t quieres vienes.
As ser si t lo deseas.
Si: sustantivo: nota musical:

Toc en si menor.
Ayer escuch un si de violn.
D: imperativo y presente de subjuntivo del verbo dar:

Espero que me d una respuesta positiva.
Seor, d ese regalo.
De: preposicin:
Vinieron de excursin.
Hombre de carne y hueso.
Ms: adverbio de cantidad:

Habl ms de la cuenta.
Ms alumnos se plegaron a la huelga.
Mas: conjuncin, equivale a pero:

Lo esperamos todo el da, mas no vino.
La invit a cenar, mas no lleg.
Qu: pronombre interrogativo, formula la pregunta directa:

Qu deseas saber?
Ahora, qu dir?
Qu: pronombre exclamativo:

Oh, qu fcil para ti!
Qu barbaridad!
Qu: pronombre en funcin enftica, formula la pregunta indirecta. Es una afirmacin:

No saba qu contestar.
Nadie sabe qu le sucede.
Que: pronombre en funcin de relativo (hace referencia al nombre que le antecede)

La casaca que te prest no era ma.
Caus sorpresa la noticia que nos trajiste.
Que: conjuncin copulativa. Va despus del verbo:

Dicen que la situacin mejorar.
Quiero que me ayudes de verdad.
Las mismas caractersticas tienen los pronombres cual, quien, cuanto y plurales, y los adverbios: como, cuando,
donde.
An: adverbio de modo, indica tiempo que transcurre. Equivale a todava:
An no ha llegado:
l es muy joven.
Aun: adverbio de afirmacin, indica inclusin en una serie o participacin en algo: equivale a tambin, hasta,
inclusive:
Aun los nios lo entienden:
CASO
Todos son unos mentirosos, aun t.

EJEMPLO
CATEGORA GRAMTICAL O
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SIGNIFICADO
el
tu
mi
te
mas
si
de
se
donde
quien
por/que
cuanto
que
aun
El curso termina en diciembre.

l es mi mejor amigo.
Prstame tu cuaderno.
T tambin quieres ir al cine?
Afina el instrumento en mi mayor.
Ellas son todo para m.
Mi perro es un pastor alemn.
A la hora del t quiero silencio
Espero que te calles.
Mi mochila es ms vieja que la tuya.
Quisiera ir, mas estoy castigado.
Si van al cine, me avisan.
Toco una sonata en si bemol.
S estoy dispuesto a cambiar.
l se interesa exclusivamente en s mismo.
El vestido de Lucia estaba bonito.
Espero que ella nos d el premio.
S bueno y prstame dos millones.
Ella se baa por las noches.
No s qu hago en este lugar.
Dnde nacin Mario Vargas Llosa?
Vamos por donde sea ms cmodo.
Quin vendr maana?
Lo importante es quin lo dice.
El premio ser para quien mejor cante
No sabemos por qu te golpe.
Por qu crees que no lo soporto?
Quiero saber el porqu de todas las cosas.
Llegu tarde porque choc el micro.
Puedes quedarte cuanto quieras.
No se por cunto tiempo ms podr resistir.
Me dijo que no llegara a tiempo.
Qu me recomiendas?
Qu buena pelcula!
Nos explic qu significaba.
An no he decidido que hacer
Ganaremos, aun con el rbitro en contra.
Aun cuando no estaba permitido, cruz la frontera.
Tilde diacrtica en los interrogativos y exclamativos (tilde enftica)

Cuando reside en ellas el sentido interrogativo o exclamativo, las palabras dnde, cmo, cun, cundo, cunto,
donde, qu y quin, son tnicas y llevan tilde. As sucede frecuentemente en oraciones interrogativas y
exclamativas. Ejemplos:
Preguntas directas:
Qu quieres?
Cul es el motivo?
Quines son estos seores?
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Cundo llega el avin?

Qu buena idea has tenido!
Cuntos problemas por resolver!
Cmo llova ayer!
Dnde estudias?
Cmo se resuelve?
Por qu no viniste ayer?
Preguntas indirectas:
Cuando lleg, le preguntaron qu estaban haciendo all.
Le explic cules eran esos inconvenientes que haban surgido.
Que no sabes dnde desemboca este ro?
Coment cunto mejor sera resolver el problema cuanto antes.
Todos somos conscientes de qu duras circunstancias ha tenido que superar.
Tilde en hiato disolvente
El hiato disolvente el encuentro entre vocal cerrada tnica y vocal abierta o viceversa siempre se tildar.
Ejemplo: pas, caa, raz, Can, rer, increble, rea, or, herona, bal, atad, desvaro, da, pe, sonre, mo, ro,
insinan, do, acento, elegaco.
La h intercalada entre dos vocales no implica que estas formen un hiato. Tampoco impide que el hiato con h
intercalada lleve tilde si es preciso. Ejemplo: vahdo, ahnco, bho, rehso, prohbe, ahman, vehculo,
turbohlice.
Tilde opcional
Las palabras autorizadas por la Real Academia Espaola para ser escritas de dos maneras:
Dinamo
o
dnamo
Periodo
o
perodo
Cardiaco
o
cardaco
Omplato u omoplato
Polglota
o poliglota
Zodiaco
o zodaco
solo
Nunca se tilda
este, esta, estos,
No debe tener tilde nunca cuando no hay riesgo de ambigedad.
estas, ese, esa,
Cuando hay riesgo de ambigedad y es pronombre, se desaconseja la tilde.
esos, esas, aquel,
Esta es bonita, aunque preero aquella
aquella, aquellos,
aquellas
sol, can, gran, vil, gris, da, ves, ruin, bien, mal, no, un, a, con, por, paz, luz, sal,
mar, pan, vi, etc.
Tildes eliminadas en 1952: fue, fui, dio, vio, a, pie, fe, ti, di.
13
Acentuacin grfica
de los monoslabos
Los monoslabos por
regla general no llevan
tilde
En 2010 las monoslabas por contener diptongos o triptongos ortogrficos deben

escribirse ahora obligatoriamente sin tilde las formas verbales como
crie, crio (pron. [kri], [kri]), criais, crieis y las de voseo crias, cria (pron.
[kris], [kri]), de criar; fie, fio (pron. [fi], [fi]), fiais, fieis y las de voseo fias, fia
(pron. [fis], [fi]), de fiar; flui, fluis (de fluir); frio (pron. [fri]), friais, de frer;
frui, fruis (de fruir); guie, guio (pron. [gi], [gi]), guiais, guieis y las de voseo
guias, guia (pron. [gis], [gi]), de guiar; hui, huis (de huir); lie, lio (pron. [li],
[li]), liais, lieis y las de voseo lias, lia (pron. [lis], [li]), de liar; pie, pio (pron.
[pi], [pi]), piais, pieis y las de voseo pias, pia (pron. [pis], [pi]), de piar; rio
(pron. [ri]), riais, de rer; sustantivos como guion, ion, muon, pion, prion, ruan
y truhan; y ciertos nombres propios, como Ruan y Sion.
O
No se tilda, pues el
4o5
riesgo de confundir la
23 o 24
letra o con el 0 es
79 u 80
mnimo.
Entre palabras nunca
se tilda
TILDE EN LA
MAYSCULA
LATINISMOS Y
EXTRANJERISMOS
TILDE EN
QUECHUA
Estudias o trabajas
El empleo de la mayscula no exime de poner tilde cuando as lo exijan las reglas de
acentuacin grfica:
CRDOVA, lvaro, SNCHEZ, frica, ngela, PER
La tilde se mantiene en latinismos adaptados de una sola palabra y de uso frecuente:
dficit, curum, hbitat, rquiem, tem, ultimtum, vademcum, etc.
los extranjerismos y latinismos adaptados aquellos que no presentan problemas
de adecuacin a la ortografa espaola o que han modificado su grafa o su
pronunciacin originarias para adecuarse a las convenciones grfico-fonolgicas de
nuestra lengua se escriben sin ningn tipo de resalte y se someten a las reglas de
acentuacin grfica del espaol: champ, champn, Wlter, Wshington, etc.
Me encanta el ballet clsico / Me encanta el bal clsico.
Juego al paddle todos los domingos / Juego al pdel todos los domingos
La reunin se suspendi por falta de quorum / La reunin se suspendi por falta de
curum.
Deben acentuarse segn las reglas generales:
Chim, Chavn, Huscar, Pachacmac, Pachactec, Psac, Tpac, Anhuac, etc
ACTIVIDAD N2. De las siguientes palabras subrayadas identifica cules llevan tilde y colcala en la
slaba tnica que corresponda.
Texto 1
[...]No habia esperado la respuesta. Ostentosamente empezo a recoger los restos del jarron y a secar el suelo,
mientras rezongaba algo, con una irritacion que no intentaba siquiera disimular; Bien podrias haberlo hecho
14
tu en vez de tumbarte a la bartola(descuidado), como si la cosa no fuera contigo. El no dijo nada, protegia los
ojos tras los parpados apretados, subitamente agitado por un pensamiento, Y si abro los ojos y veo, se
preguntaba, dominado todo el por una ansiosa esperanza. La mujer se acerco, vio el pauelo manchado de
sangre, su irritacion cedio en un instante, pobre, que te ha pasado, preguntaba compadecida mientras desataba
el vendaje. Entonces el, con todas sus fuerzas, deseo ver a su mujer arrodillada a sus pies, alli, como sabia que
estaba, y despues, ya seguro de que no iba a verla, abrio los ojos, vaya, has despertado al fin, dormilon, dijo
ella sonriendo. Se hizo un silencio, y el dijo, estoy ciego, no te veo. La mujer se enfado, dejate de bromas
estupidas, hay cosas con las que no se debe bromear, ojala fuese una broma, la verdad es que estoy realmente
ciego, no veo nada, por favor; no me asustes, mirame, estoy aqui, la luz esta encendida, se que estas ahi, te
oigo, te toco, supongo que has encendido la luz, pero estoy ciego. Ella rompio a llorar, se agarro a el, no es
verdad, dime que no es verdad. Las flores se habian deslizado hasta el suelo, sobre el pauelo manchado, la
sangre volvia a gotear del dedo herido, y el, como si con otras palabras quisiera decir del mal el menos,
murmur. Lo veo todo blanco, y luego sonrio tristemente.
Texto 2
El oia a la mujer pasando rapidamente las hojas de la guia telefonica, sorbiendose el llanto, suspirando, diciendo
al fin, ese nos ira bien, ojala nos pueda atender. Marco un numero, pregunto si era el consultorio, si estaba el
doctor, si podia hablar con el, No, no, el doctor no me conoce, es un caso muy urgente, si , por favor, comprendo,
entonces se lo dire a usted pero le ruego que avise inmediatamente al doctor, es que mi marido se ha quedado
ciego, de repente, si, si, tal como se lo digo, de repente, no , no es enfermo del doctor, mi marido no lleva gafas,
nunca las llevo, si, tenia una vista excelente, como yo, yo tambien veo bien, ah, muchas gracias, esperare,
esperare, si doctor, si de repente , dice que lo ve todo blanco[...]
Saramago,
J.
(1995).
Ensayo
sobre
la
ceguera.
Recuperado
de
www.elpais.com/especial/jose-
saramago/pdf/ceguera.pdf
Actividad 4. Redacta una ficcin sobre su formacin profesional con las palabras que mencionamos en la
microestructura de este esquema de produccin de textos. Pueden aadir las palabras necesarias.
PLANIFICACIN
Quin escribe?
__________________________________________________________________________________
A quin escribe?
__________________________________________________________________________________
MACROESTRUCTURA:
Qu escribes?
Tema: _____________________________________________________________________________
15
MICROESTRUCTURA (Registra oraciones que se usarn)

Solo, o, este, an, guion, dio, fue, dio, beca, esa, carrera, conocimiento, aquel, felicidad, l, ti, di,
matrimonio, fe, profesional, competencia, compaeros, profesores, t, viaje, ms, mas, avin, Madrid,
aeropuerto, conferencia, graduacin, maestro de ceremonias, xito, dama, caballero, t, hotel, sof,
especializacin, maestra, atencin al pblico, padres, suegros, presidente, te, s, esta, s, m, hijos.
TEXTUALIZACIN
Introduccin
Desarrollo
16
Conclusin
6. EDICIN (Texto terminado)

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17
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____________________________________________________________________________________
BIBLIOGRAFA
vila, F. (2002). Espaol correcto. Bogot: Norma.
Gmez, L. (2011). Ortografa de uso del espaol actual. (5.ed.) Madrid: Ediciones SM.
Ramrez, L. (1993). El acento escrito. Fundamenteos tericos y lingsticos. Lima: Universidad
Nacional Mayor de San Marcos.
Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola (2010). Ortografa
de la lengua espaola. Madrid: Espasa
Real Academia Espaola (1999). Ortografa de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe
Saramago, J. (1995). Ensayo sobre la Ceguera. Recuperado de www.elpais.com/especial/josesaramago/pdf/ceguera.pdf
Villanueva, V. (2007). Ortografa, redaccin y gramtica. Lima: Bruo.
18
RBRICA PARA EVALUAR: SESIN 1: PUNTUACIN

INTEGRANTES:

......

......

......

......
CRITERIOS / INDICADORES
Redacta un texto en torno a las novedades

de la acentuacin de 2010.
Presenta un texto con cohesin y

coherencia.
Corrige textos aplicando las normas de la

tilde.
Participa activamente en el proceso de

redaccin del texto.
NIVELES DE DESEMPEO
En
Lograd
proceso Bsico Total
o
de logro
(5 pts)
(4 3
(2-1
pts)
pto)
(4 pts)
(3-2 pts)
(1 pto)
(7-6
pts)
(5-4 pts)
(3-1
pto)
(4 pts)
(3-2 pts)
(1 pto)

......
Registran preguntas para formular a sus compaeros o a su profesor.
19
SESIN 2
EL PUNTO Y EL PUNTO Y COMA
SIGNOS DE PUNTUACIN
Lee atentamente el siguiente texto y descubre la
importancia de los signos de puntuacin:
1. Soledad ley la
carta
Tres
hermanas
casaderas,
Soledad,
Julia
e
Irene,
conocieron a un joven y Tres bellas que bellas
apuesto caballero, licenciado son
me han exigido las tres
en letras y las tres se
que diga de ellas cul es
enamoraron de l. Pero el
la que ama mi corazn
caballero no se atreva a decir
si obedecer es razn
de cul de las tres hermanas
digo que amo a Soledad
estaba enamorado. Como no se declaraba a ninguna, las
no a Julia cuya bondad
tres hermanas le rogaron que dijera claramente a cul de
persona humana no
las tres amaba. El joven caballero escribi en un poema
tiene
sus sentimientos, aunque "olvid" consignar los signos de
no aspira mi amor a
puntuacin, y pidi a las tres hermanas que cada una de
Irene
ellas aadiese los signos de puntuacin que considerase
que no es poca
su as:
4. El caballero
puntu
oportunos. La dcima era la siguiente:
Tres bellas que bellas son
si obedecer es razn
persona humana no tiene
no aspira mi amor a Irene
que no es poca su beldad
2. Julia en cambio
Tres bellas que bellas

son
si obedecer es razn
persona humana no
tiene
, pero la duda persista, por lo que tuvieron que rogar de nuevo al joven que les develara quin era la due
de puntuacin las tres se sorprendieron:
20
3. Dijo Irene
Tres bellas que bellas

son
si obedecer es razn
persona humana no
tiene
no aspira mi amor a
Irene
que no es poca su
beldad
Vilches, R. (1955). Tres bellas, qu bellas son. Recuperado de

http://www.juegosdepalabras.com/signos.htm
Signos de puntuacin
La Real Academia Espaola y la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola
(2010) definen que los signos de puntuacin son los signos ortogrficos que
organizan el discurso para facilitar su comprensin, poniendo de manifiesto las
relaciones sintcticas y lgicas entre los diversos constituyentes, evitando posibles
ambigedades y sealando el carcter especial de determinados fragmentos
(citas, incisos, intervenciones de distintos interlocutores en un dilogo, etc.). En el
espaol actual, forma parte de este grupo de signos el punto, la coma, el punto y
coma, los dos puntos, los parntesis, los corchetes, la raya, las comillas, los signos
de interrogacin y de exclamacin, y los puntos suspensivos. La mayor parte de
ellos tienen, adems, usos no lingsticos, que quedan fuera de los lmites de la
ortografa.
De la puntuacin depende en gran medida la comprensin cabal de los textos
escritos, de ah que las normas que regulan constituyan un aspecto bsico de la
ortografa.
El punto
El punto (.) es un signo ortogrfico circular de pequeas dimensiones que se usa
principal, aunque no exclusivamente, como signo de puntuacin. A lo largo de la
historia ocup diferentes lugares en la caja del rengln en funcin de sus diversos
valores, pero en el espaol actual se escribe en la parte baja y pegado a la palabra
o cifra que lo precede.
Funciones del punto

1. El punto, segn Gmez (2011), cierra enunciados (palabra o secuencia de
palabras que constituyen un acto de comunicacin) que tiene sentido completo.
El foro se celebr en la universidad. Acudieron numerosas personalidades polticas.
2. El punto representa, en la pronunciacin, el final de un enunciado con tono
21
descendente.
Joaqun y yo estuvimos ayer en una exposicin.
Hay tres clase de punto:
- Punto y seguido (o punto seguido): separa enunciados dentro de un mismo
prrafo.
- Punto y aparte: separa prrafos dentro de un texto.
- punto final: (no *punto y final): indica el final de un texto; despus del punto final
no hay nada ms escrito.
Ejemplo:
Cada ao se genera una gran cantidad de residuos. Muchos de

estos materiales, como el papel, el plstico o el cristal, pueden
ser utilizados, lo que supone un importante ahorro de energa
y una reduccin de la contaminacin.
Punto y
seguido
Punto y
aparte
Los gobiernos de todo el mundo coinciden en que reciclar es

una forma de aprovechar los recursos, y ya se han creado
Punto final
programas de reciclaje a gran escala.
Importancia del punto en la comprensin y produccin de textos
Serafini (1992) enfatiza que el punto es el principal signo de puntuacin en la

estructuracin del texto, porque indica el fin de una oracin o enunciado.
Manifiesta ortogrficamente una inflexin entonativa descendente previa y
representa una autntica pausa, ms o menos duradera segn corresponda al final
de un prrafo o de un enunciado o frase. En muchos escritos, el punto tiende a
sustituir a la coma, al punto y coma y a los dos puntos, sobre todo en el llamado
estilo enftico ya escrito.
El punto y aparte es el signo de puntuacin ms importante en la distribucin de
las ideas para la comprensin del escrito: indica el fin de los prrafos o apartados y
permite captar la estructura del texto. El punto y aparte es el signo que, sobre
todo, facilita la lectura rpida y eficaz del texto, en la que no se lee la pgina
palabra por palabra en todos sus detalles, sino que consiste en un rpido recorrido
con la vista para captar la idea general (al que seguir eventualmente la lectura
22
analtica); y tambin facilita la bsqueda de una informacin especfica.

La lectura rpida, tan importante en un mundo superabundante en papel
impreso, se apoya, sobre todo, en los puntos y aparte: cada prrafo se lee solo
hasta el prrafo donde es necesario para captar la idea principal, y luego se
abandona; la lectura contina en el siguiente prrafo. El mayor servicio que
podemos hacer a nuestro lector, si no queremos cansarle demasiado, es el de
utilizar adecuadamente los puntos y aparte.
Reglas prcticas sobre el uso del punto y aparte
1. Presentar una sola idea por prrafo.
2. No escribir nunca prrafos de una longitud superior a las 20-30 lneas, pero
tampoco ms cortas de 2-3 lneas. Un prrafo demasiado largo es difcil de
dominar, pero uno demasiado breve no consigue desarrollar una idea de forma
completa.
3. Redactar frases de longitud similar entre s.
4. Recordar que, en todo caso, es preferible que el nmero de puntos sea excesivo
a que sea insuficiente. Insistimos en que un texto con pocos puntos y aparte
resulta con frecuencia ilegible.
5. Para destacar an ms el punto y aparte, se recomienda dejar un par de
espacios en blanco al inicio de la siguiente lnea o incluso dejar una lnea en
blanco.
Ejemplos:
El 25 de diciembre de 1984, un terremoto de gran
intensidad afect a las provincias andaluzas de
Granada y Mlaga y, en menor medida, a la de
Crdoba. Tres das antes de que ocurriera el
fenmeno se haba percibido una fuerte sacudida
en el observatorio sismolgico de Lisboa que fue
registrada por sus sismgrafos. El sismo fue
recogido por muchos observatorios sismolgicos
europeos, como el de Lisboa, Pars, Viena y
Greenwich, entre otros. Dur aproximadamente
desde las nueve de la noche del da 25 hasta las
dos y media de la madrugada del da siguiente, con
fuertes sacudidas verticales.
La extensin superficial afectada form una elipse

alargada de este a oeste con un dimetro mayor de
40 km y uno menor de 10 km, ocupando una
extensin de unos 320 km2 con la sierra Tejeda en
el centro de esta...
23
Ideas
principales
Ideas
secundarias
Actividad N 1 Marca el punto seguido en los siguientes prrafos:

Los mosquitos son insectos que se alimentan de sangre Cuando pican a una
persona o un animal, extraen con su aguijn una gota de sangre; pero tambin
introducen una gota de su saliva que contiene alrgenos, es decir, sustancias que
producen alergia, la cual se manifiesta a travs de la roncha y la picazn.
Los seres humanos, por nuestra nutricin, somos hetertrofos Esto quiere decir
que requerimos de sustancias orgnicas provenientes de otros seres, porque
nosotros mismos no las fabricamos.
El gato se limpia con la lengua y el elefante, con la trompa Las aves impregnan su
piel de una sustancia oleaginosa que la impermeabiliza Otros animales se baan
en lodo o arena para evitar parsitos peligrosos para su salud En conclusin, todas
las especies de animales cuidan su piel, pues saben lo importante que es.
Huapaya, C. (16 de enero de 2014) Comprensin lectora ideas principales y
secundarias. Recuperado de http://es.slideshare.net/ceciliahuapaya1/comprensinlectora-ideas-principales-y-secundarias
Actividad N 2 Reconoce las ideas, escribe maysculas en las palabras que

siguen al punto
Los perros policiales pueden perseguir y dar alcance a los ladrones. algunos
perros trabajan en el campo reuniendo el ganado y ahuyentando a los ratones. los
perros de compaa son tiles porque son buenos amigos de sus amos. existen
perros que acompaan a los cazadores en caceras por el campo.
Hay mucho hielo y nieve. Hace mucho fro. En invierno, el mar se congela. En
verano, el hielo del mar se derrite y se forman tmpanos. En ese lugar viven
pinginos y focas. En invierno las noches son muy largas y hay grandes
tempestades de viento y nieve. Muy pocos hombres viven en esa parte del
mundo.
Los pueblos jvenes no son obra de la derrota ni de la delincuencia: son el fruto de
la desesperacin de la energa indomable de los desplazados y de quienes han
resuelto labrar por la fuerza y la constancia una vida mejor. sin duda se podra
decir que all est lo mejor de nuestro pueblo. es una humanidad hirviente, puesta
en marcha por circunstancias terribles, aunque no tan graves como las que arrojan
fuera de su patria a los individuos. viven all individuos pertenecientes a todos los
incontables grados de mezcla, de cultura y tradiciones que es posible encontrar en
nuestro pas y quiz en ningn otro ms que en el Per...
Los animales se clasifican en dos grandes grupos: los vertebrados y los
invertebrados. los animales vertebrados son los que tienen un esqueleto interno.
son vertebrados, por ejemplo, los perros, los pjaros y los caballos. los animales
24
invertebrados son los que no tienen esqueleto interno. son invertebrados, por
ejemplo, los gusanos, las mariposas o las moscas.
La clula es la unidad ms pequea que tiene vida, es decir, realiza las funciones
vitales. tiene tres partes fundamentales: la membrana que recubre toda la clula,
el citoplasma que es el interior de la clula donde se encuentran los orgnulos y el
ncleo que est en el interior del citoplasma rodeado por una membrana nuclear y
en cuyo interior est el material gentico.
Actividad N 3. Redacta un prrafo
Planteemos una idea principal y dos ideas secundarias sobre el tema

comunicacin:
El uso de los celulares
ha facilitado la
comunicacin.
Idea principal:
1. La mayora de la poblacin tiene acceso.
2. Permite salvar las distancias con cualquier lugar del planeta.
Ideas secundarias:
Redactemos el prrafo a partir del esquema anterior:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Ejercicio para los estudiantes:
Escriba un prrafo sobre un tema que le interese. Empiece con la definicin
del tema, el asunto, la idea principal e ideas secundarias.
Tema: ..............................................
Idea
principal:
..
Idea de apoyo: ....................................
Ideas secundarias:
Washima, E. (10 de abril de 2011). Estructura del prrafo idea principal e ideas
secundarias.
Recuperado
de
http://es.slideshare.net/letrablanca/el-prrafoestructura?related=4
25
Actividad N 4. Separa las ideas con corchetes. El punto es el signo que delimita
la idea.
Una de las diferencias ms importantes en el proceso evolutivo del hombre estriba
en los medios de subsistencia y alimentacin. Durante el paleoltico, los hombres
vivan de la caza que era responsabilidad de los hombres y de la recoleccin de
frutos y granos. El neoltico, por el contrario, empieza cuando los hombres se
convierten en agricultores y ganaderos, y aprenden a obtener sus alimentos
mediante el cultivo de la tierra y la domesticacin de algunos animales.
A continuacin hablaremos de los micro estados europeos: 1) Andorra, 2)
Liechtenstein, 3) San Marino, 4) Mnaco, 5) El Vaticano. Empecemos por Andorra.
La vida huye rpidamente. Ni un segundo regresa. La existencia es fugaz, como la
flor, lozana en la maana y marchita al atardecer. No podemos recuperar ni el
momento ms breve, el vrtigo de existir avanza segundo asegundo sin poder
retroceder nunca. Esforcmonos por dar las mayores muestras de amor, mientras
podamos.
La mitologa griega nos muestra una gran cantidad de dioses caracterizados con
defectos, pasiones e imperfecciones humanas: Zeus es el dios supremo. Eros, del
amor; Apolo, dios de la msica y de la poesa lrica; Dionisos, dios del vino y las
bacanales; Urano, del cielo; Hades, del infierno; Poseidn del mar, y as, muchos
otros.
Se llama articulacin al conjunto de elementos por los que se unen los huesos
entre s. Existen tres tipos: La sinartrosis (inmvil) implica dos superficies
articulares unidas por un cartlago. La anfirtrosis (semimvil) est recubierta por un
cartlago y se une por un ligamento interseo. La hidartrosis (mvil) permite a dos
huesos entrar en contacto directo, formando una charnela.
El romanticismo aparece a principios del siglo XIX y se extiende hasta la primera
mitad de dicho siglo. El naturalismo aparece en la segunda mitad del siglo XIX y
extiende su vigencia hasta los primeros aos de la centuria siguiente. El
romanticismo idealiza la realidad, elevndola a grado sumo; canto al amor, a la
vida, a la mujer, a la libertad. El naturalismo, por el contrario, caricaturiza la
realidad, mostrando lo ms bajo e imperfecto de ella.: muertes por hambre, abusos
sociales, taras y vicios humanos.
La guerra ha sido siempre una constante en el hombre. Conflictos blicos desde

siempre. Siglo tras siglo el ser humano enfrentado al ser humano. Durante el siglo
XX guerras ao tras ao, conflagraciones armadas por todos lados.
Rivas, J. (30 de julio de 2012). Ejercicios ideas principal, tipos de
prrafos. Recuperado de
http://es.slideshare.net/YosselinRivasMorales/ejercicios-ideas-principal-tipos-deprrafos?related=2
El punto y coma
Serafini (1992) el punto y coma separa, como el punto, enunciados completos, o
26
bien, como la coma, proposiciones subordinadas constituyentes de una oracin.

Indica una pausa ms sostenida que la de la de la coma. Su uso va ligado al estilo
del escritor y es poco abundante en los textos publicitarios o de algunos
periodistas y escritores, que prefieren utilizar el punto. En unos casos, sustituye a
la coma, cuando el autor pretende una suspensin completa de la voz. En otros
casos, sustituye al punto entre clusulas de sentido muy relacionado entre s.
1. Sustituye a la coma entre oraciones no enlazadas por conjuncin coordinante o
subordinante explcita. Por ejemplo:
Unos tienen que marcharse; otros, estn cansados; otros no han tenido nunca
inters; el caso es que todos desean terminar.
Tambin se coloca punto y coma en la sucesin o enumeracin de nombres,
adjetivos o cualquier complemento, sobre todo si en el interior de estos elementos
ya existe alguna coma:
Pues bien, lo que me ha gustado, ante todo, ha sido descubrir el inters de los
jvenes por los problemas que existen en las relaciones entre el poder y el mundo
de la comunicacin; su curiosidad por cuestiones como el futuro de la televisin
pblica o la posibilidad de que exista una prensa local vigorosa; y, especialmente,
su apuesta decidida por el pluralismo, que es libertad, en materia de informacin.
Se puede emplear el punto y coma en lugar de la coma delante de conjunciones
como sin embargo, pero y otras adversativas, adems de las disyuntivas, causales,
comparativas y consecutivas, para manifestar un mayor nfasis o ruptura de la
clusula subordinada:
Fuimos juntos; pero nos separamos nada ms llegar: Estn casados; o, al menos, lo
parece.
Actividad N 1. Inserta el punto y coma en las siguientes oraciones:

Se haba batido en muchas batallas, y casi siempre haba vencido sin embargo,
estaba inquieto.
Fuimos juntos pero nos separamos nada ms llegar: Estn casados o, al menos, lo
parece.
No estoy contento del todo porque pude llegar el primero.
Me he alegrado mucho como si lo hubiera conseguido yo mismo.
No volver a trabajar con l aunque me prometa doble sueldo.
Pero son raros y poco frecuentes estos usos de carcter extremadamente enftico,
pues incluso la coma parece ociosa cuando la subordinada, con conjuncin
explcita, es ms o menos breve y sigue la proposicin principal. Para conseguir el
mismo efecto, en vez del punto y coma en algunos autores, en algunos textos, se
prefiere el punto.
2. Sustituye al punto en el estilo especialmente enfatizado y fragmentado de
algunos textos publicitarios: En lugar del punto y coma conjuntivo de la
enumeracin, se usa el punto.
27
Ven a vivir una estancia inolvidable en el Hotel Byblos. La armona de sus terrazas,
salones y patios. La elegancia y el confort de sus habitaciones. La privilegiada
panormica de sus vistas, la gastronoma de sus restaurantes. El placer de su
Centro de Talasoterapia. El disfrute de sus 3 piscinas. La clase de sus 2 campos de
golf. La cercana del mar. Y la distincin de la mejor atencin. Se puede pedir
ms? Ven a vivirlo.
Ejercicio 1: Escribe punto y coma donde sea necesario y cambia de lnea lo ms
cerca posible de final de la caja; cortando las palabras, si es preciso, para que
practiques.
El remordimiento es castigo del criminal el arrepentimiento es su pena.
Se puede vivir sin dinero, sin crdito, sin estima pero es imposible vivir sin
esperanza.
Si miras a los ricos, te sentirs pobre pero si miras a los desgraciados, te
considerars feliz.
Ayer estuve en el parque haca un sol esplndido.
El martes pasado estuve en Lima el jueves lo pasar en Arequipa.
Decid no ir por muchos motivos el principal es que ayer no quera ver a nadie.
Hay quien piensa que escribir novela es cuestin de esfuerzo hay quien piensa que
solo es inspiracin.
Ismael tuvo muy buenas notas no obstante estudi menos de lo que creemos.
Hay huelga de autobuses no me esperes maana, por tanto.
Cuando tengo mucho trabajo, me pongo nervioso en otras palabras, me altero por
cualquier cosa.
Ayer estuve con Manolo, el de la farmacia Con Juanjo, el de la ferretera; y con
Maribel, la de la panadera.
Mi madre es tendera la de Sandra, arquitecta la de Antonio, cirujana...
Actividad N 2. Coloca el punto y coma (;) en donde corresponda.

Texto N1:
El nio, que detesta la escuela el joven, que maldice los estudios graves el
Gobierno, que los proscribe de sus ctedras y hasta los persigue en ocasiones el
profesor, que repite ao tras ao la misma cantilena, suspirando con el alumno por
la hora dichosa de las vacaciones que ha de emanciparlos a entrambos, son,
despus de la atona del espritu nacional, el ms elocuente testimonio contra un
orden de cosas que slo por excepcin deja de inspirar tedio. Con ser tan
miserables los recursos materiales consagrados a su subsistencia, quiz todava
exceden al beneficio que produce.
Extrado de "Instruccin y educacin", de Francisco Giner de los Ros, 1879.
28
Texto N2:
Tengo un sobrino, y vamos adelante, que esto nada tiene de particular. Este tal
sobrino es un mancebo que ha recibido una educacin de las ms escogidas que
en este nuestro siglo se suelen dar es decir esto que sabe leer, aunque no en todos
los libros, y escribir, si bien no cosas dignas de ser ledas contar no es cosa mayor,
porque descuida el cuento de sus cuentas en sus acreedores, que mejor que l se
las saben llevar baila como discpulo de Veluci canta lo que basta para hacerse de
rogar y no estar nunca en voz monta a caballo como un centauro, y da gozo ver
con qu soltura y desembarazo atropella por esas calles de Madrid a sus amigos y
conocidos de ciencias y artes ignora lo suficiente para poder hablar de todo con
maestra.
Extrado de "Empeos y desempeos (artculo parecido a otros)", de Mariano Jos
de Larra.
Texto N3:
No era un hombre perverso, no era capaz de maldad declarada, ni de bien era un
compuesto inspido de debilidad y disipacin, corrompido ms por contacto que
por malicia propia uno de tantos un individuo que difcilmente podra diferenciarse
de otro de su misma jerarqua, porque la falta de caracteres, salvas notabilsimas
excepciones, ha hecho de ciertas clases altas, como de las bajas, una colectividad
que no podr calificarse bien hasta que los progresos del neologismo no permitan
decir las masas aristocrticas.
Extrado de "La familia de Len Roch", de Benito Prez Galds. WIkisource.
Texto N4:
El rico tena ms pellas que un cebn, por lo que la gente del barrio le llamaba D.
Juan Botija: hablaba recio, como la campana gorda [14] de la iglesia pisaba fuerte,
como el que pisa en lo suyo rara vez se descubra, y, sin embargo, todos los
sombreros se inclinaban a su paso fumaba puros, y viva en una casa propia, con
cancela y fuente en el patio.
Extrado de "Cuentos para nios", de Luis Coloma. Biblioteca Virtual Miguel de
Cervantes.
Texto N5:
Si, confiado en la superioridad de su genio, no supo unir la adulacin a las dotes de
su talento si, mirando desdeosamente los intereses materiales, no acert a
mendigar un favor del poderoso favor menguado, que apartndole de sus nobles
ocupaciones, le convierte en lisonjeador de oficio o en mecnico oficinista, todo su
saber, por grande que sea, bastar tal vez a conquistarle un lugar distinguido en
las crnicas literarias acaso la posteridad encomiar su genio, acaso levantar
estatuas a su memoria pero en tanto su vida se consumir angustiosa en medio de
tristes privaciones y aquel hondo despecho que produce en el alma un desdn
injusto, abreviar sus das, y muy luego le conducir al ignorado sepulcro, que en
29
vano buscarn sus futuros admiradores.

Extrado de "Costumbres literarias", 1837, de Ramn de Mesonero Romanos.
Texto N6:
Salieron de la habitacin de la vieja bajaron la escalera y al llegar a la calle se
encontraron con mucha gente atrada por el alboroto. Echaron a andar, el
municipal y Luisito delante y detrs muchos hombres, mujeres y nios, cuyo
nmero iba a cada paso en aumento. Llegaron a la casa y Luisito entr cabizbajo y
cuando estuvo en presencia de su madre, que se hallaba muy inquieta, echose a
sus pies y llorando le pidi perdn.
Extrado de Cuentos del hogar, de Teodoro Bar. Biblioteca Virtual Miguel de
Cervantes.
Encontrars la solucin a este ejercicio en la pgina siguiente.
Cceres, O. (s.f.) Ejercicios para aprender a utilizar el punto y coma (;). Recuperado
de
http://reglasespanol.about.com/od/ejerciciosdegramatica/a/Ejercicios-ParaAprender-A-Utilizar-El-Punto-Y-Coma.htm
Enlace para el solucionario:
Cceres, O. (s.f.) Ejercicios para aprender a utilizar el punto y coma (;) (pgina
dos). Recuperado de
http://reglasespanol.about.com/od/ejerciciosdegramatica/a/Ejercicios-ParaAprender-A-Utilizar-El-Punto-Y-Coma_2.htm
Actividad 3. Redacta, en grupos de cuatro, un texto en torno a su carrera

profesional.
PLANIFICACIN
Quin
________________________________________________________________________
escribe?
______________________________________________________________________________________
A
quin
______________________________________________________________________
escribe?
______________________________________________________________________________________
30
MACROESTRUCTURA:
Qu escribes?
Tema: _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
TEXTUALIZACIN
Introducci
n
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Desarrollo
32
Conclusi
n
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33
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_____________________________________________________________________________________
BIBLIOGRAFA
Cceres, O. (s.f.) Ejercicios para aprender a utilizar el punto y coma (;).
Recuperado de
http://reglasespanol.about.com/od/ejerciciosdegramatica/a/Ejercicios-ParaAprender-A-Utilizar-El-Punto-Y-Coma.htm

Cceres, O. (s.f.) Ejercicios para aprender a utilizar el punto y coma (;)
(pgina dos). Recuperado de
http://reglasespanol.about.com/od/ejerciciosdegramatica/a/Ejercicios-ParaAprender-A-Utilizar-El-Punto-Y-Coma_2.htm
Garca, M. (2014). Mtodos, tcnicas y estrategias para estudiar. Como
aprender significativamente. Lima: A.B. Representaciones Generales.
Gmez, L. (2011). Ortografa de uso del espaol actual. (5.ed.) Madrid:
Ediciones SM.
Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola
(2010). Ortografa de la lengua espaola. Madrid: Espasa
Rivas, J. (30 de julio de 2012). Ejercicios ideas principal, tipos de prrafos.
Recuperado de
34
http://es.slideshare.net/YosselinRivasMorales/ejercicios-ideas-principal-tiposde-prrafos?related=2
Serafini, M. (1992). Cmo se escribe. Miln: Paids Ibrica
Washima, E. (10 de abril de 2011). Estructura del prrafo idea principal e
ideas secundarias Recuperado de http://es.slideshare.net/letrablanca/elprrafo-estructura?related=4
RBRICA PARA EVALUAR: SESIN 2: EL PUNTO Y PUNTO Y COMA
INTEGRANTES:

......

......

......

......
Redacta un texto en torno a su carrera
1
profesional
Presenta texto con cohesin y coherencia.
Redacta el texto aplicando el punto y el

punto y coma

redaccin del texto.
NIVELES DE DESEMPEO
En
Lograd
proceso Bsico Total
o
de logro
(5 pts)
(4 3
(2-1
pts)
pto)
(4 pts)
(3-2 pts)
(1 pto)
(7-6
pts)
(5-4 pts)
(3-1
pto)
(4 pts)
(3-2 pts)
(1 pto)

......
35
SESIN 3
LA COMA
La coma (,) es un signo de puntuacin que delimita unidades lingsticas
inferiores al enunciado. Se escribe pegada a la palabra o el signo que le precede
y separada por un espacio de la palabra o el signo que le sigue. Dada la
diversidad de contextos en los que aparece y la variedad de usos que presenta,
no es extrao que sea tambin el signo de puntuacin que ms dudas plantea.
Funciones de la coma:
1. Coma enumerativa. Separa elementos correspondientes a una enumeracin
o serie. Si el ltimo elemento est precedido de conjuncin, puede obviarse la
coma, salvo excepciones. Ejemplo:
Los directivos, los profesores, los alumnos y los trabajadores forman la familia
Avansys.
1.
Amalia compr arroz caf azcar huevos y leche para el desayuno.
2.
Jorge Luis Carlos y Mara vinieron a visitarme.
3.
Sus blancos frgiles suaves y escurridizos muslos se me escapaban de las
manos.
4.
Quera deseaba y peda
5.
Hoy maana y siempre un hombre ser.
6.
Garcilaso Fray Luis Gngora y Quevedo integraron el Siglo de Oro Espaol.
7.
Tus amigas son sensuales atractivas golosas y deseosas de estudiar.
8.
Autores como Vargas Llosa Rulfo Cortzar y Garca Mrquez son de
Hispanoamrica.
2. Coma en vocativos.
Se aslan entre comas los sustantivos, grupos
nominales o pronombres personales que funcionan como vocativos, esto es, que
se refieren al interlocutor y se emplean para llamarlo o dirigirse a l de forma
explcita:
36
Javier, no quiero que salgas tarde; Has de saber, muchacho, que tu padre era un
gran amigo mo; Estoy a sus rdenes, mi coronel; Usted, acrquese
inmediatamente.
La coma vocativa es quiz la primera que se usa en el correo electrnico:
Hola, Mara Luisa.

Carmen, esta tarde nos reunimos.
Flaca, no me claves tus puales

No me claves, flaca, tus puales
No me claves tus puales, flaca
1.
Mamita breme la puerta.
2.
Esta noche amada ma estaremos solos.
3.
No te molestes Juanito.
4.
Hay hermanos muchsimo qu hacer.
5.
Super llorn devulveme a mi chica.
6.
Amiga ma s que estoy quitndote al hombre de tu vida.
7.
Dios mo yo quiero ingresar.
8.
Madre me voy maana a Santiago.
9.
Hermano hoy estoy en el poyo de la casa.
10.
Mara dame mi sopa.
3. Coma explicativa. Recae sobre la aposicin (sustantivo o frase sustantiva

que habla del ncleo del sujeto).
Lima, capital del Per, recibe a los turistas.
1.
Antonio Lpez Heredia hijo y nieto de estas tierras es un personaje.
2.
Marta e Ins mis primas mayores nos estaban esperando.
3.
Atila el azote de Dios fue un jefe asitico.
4.
Encontramos a Carolina la amiga de todos.
5.
Debemos conocer al Quijote caballero andante.
6.
Colo Colo el Cacique Araucano resisti a los invasores.
7.
El Conquistador del Per Pizarro conden a Atahualpa el Inca.

37
8.
Amrica continente hermoso y nuestro es rico en recursos naturales.
9.
Madrid la capital de Espaa es una gran ciudad.
10. Juana la cocinera tiene buen paladar
4. Coma elptica. Es aquella que marca la pausa ocasionada por la supresin

del verbo ya utilizado.
Mi amiga estudia Medicina y yo, Derecho
(estudio)
1.
La sala est all y mi dormitorio ac
2.
Mis abuelos llegaron hoy y mis padres maana.
3.
Mi lira tiene un alma, mi canto un ideal.
4.
Nosotros vivimos cerca de aqu; mis amigos lejos.
5.
Ellos gustan de las ciencias nosotros de la lengua
6.
Juan baila salsa su novia Helena merengue.
7.
Ella me acaricia yo la miro.
5. Coma en los incisos. Las expresiones aclarativas deben ir encerradas.
1.
Las chicas a mi parecer son muy atractivas.
2.
Los muchachos en su mayora no son idiotas.
3.
La mujer en mi opinin es un libro abierto.
4.
El varn como resulta lgico es muy celoso.
5.
El novio arrodillado y suplicante le peda la prueba de amor.
6.
La mujer para cualquier ser pensante es una creacin divina.
7.
Yo como pueden notar no soy machista.
6. Coma circunstancial. Cuando los complementos circunstanciales se

anteponen al sujeto en la oracin:
Hoy, la tierra y los cielos me sonren
38
1.
Cuando la noche languidece la sombra renace
2.
En la espesura de la selva la brigada se perdi.
3.
Con su mayor esfuerzo realiz su trabajo.
4.
Aunque me cueste la vida sigo buscando tu amor.
5.
Por tu irresponsabilidad se perdieron los boletos.
6.
Como si fueran una sola nuestras almas se juntaron.
7.
Como yo te am nadie te amar.
8.
A pesar de la distancia seguiremos unidos.
9.
Desde aquellas lejanas tierras proviene aquel vaquero.
10.
En la noche cuando todos duermen acechar tu lecho.
11.
Con aquella filuda hacha la asesin cruelmente.
12.
Para ser un buen profesional el instituto Avansys te ofrece la mejor
opcin.
13.
Probablemente ellos deseen estar solos.
14.
Por lo general los chicos somos muy sinceros.
15.
Sin tu mirada mi vida se pierde en la oscuridad.
7. Coma en los conectores. Como en: asimismo, sin embargo, por lo tanto,
van despus de punto y antes de coma.
El presidente de la Repblica se dirigi al pueblo a travs de los medios de
comunicacin del Estado para animarlo a trabajar con denuedo por el bien del
pas. Sin embargo olvid mencionar los problemas crecientes de desempeo y
subempleo, que afectan a un noventa y cinco por ciento de la poblacin.
8. Coma decimal. En la escritura de los nmeros arbigos, se separan con

coma los decimales de enteros.
- El 46 75% vot a favor.
- Tiene un costo de 2.567.865,78 pesos.
9. Coma en el listado. En listados de orden alfabtico de apellidos, se separan

con coma los nombres de los apellidos.
Garca Mrquez Gabriel
Vargas Llosa Mario.
Saramago Jos.
39
Escribe nombres de personas en orden alfabtico:

1
2
3
4
5
10. Coma en la datacin. Coma en lugar y fecha

Lima 6 de abril de 2015
Actividad N 1. Inserta la coma en las siguientes oraciones:

En respuesta a su consulta del pasado 3 de abril le informo que nuestro servicio
de seguro integral s cubre las prdidas por incendio y terremoto, aun en caso de
que el siniestro se presente durante el primer trimestre de vigencia de la pliza.
De la manera ms comedida le solicito que se presente en nuestras oficinas para
revisar el estado de sus cuentas y crditos y llegar a un acuerdo de buena
voluntad para regularizar su relacin con el Banco.
Solo entre 8.00 h y 12.00 h de este lunes pueden inscribirse en el Curso de
Desarrollo del Potencial Creativo Individual en nuestras oficina del centro.
Para pasar el tiempo antes de la comida met la canoa en el ro y rem
lentamente aguas abajo.
A pesar de que ya se estaba poniendo viejo el general segua siendo un hombre
temible.
Despus de correr ms de media hora por carretera destapada y sin equipo de
seguridad que los escoltara los empresarios ms importantes del pas llegaron
hasta la sede Nueva Colombia a reunirse con Manuel Marulanda Vlez...
Finalmente el viernes por la noche Alejandro Santos Rubino acept la direccin
de la revista Semana.
En todas las ciudades de Colombia de un tiempo para ac se ha desatado una
verdadera ola de inseguridad telefnica.
El prximo lunes a las tres de la tarde en el Saln Guayaba de la Empresa con la
presencia del gerente general de la compaa realizaremos la reunin anual en
honor a la mujer trabajadora.
40
Actividad N 2. Coloca la coma (,) en donde corresponda.

Texto N1:
Entonces la sali un novio el hijo del mdico Gandea muchacho guapo algo
perdido. Amoros vehementes una novela en accin. Segn parece el muchacho
quera llevar la novela a su ltimo captulo y ella se defenda defensa que tiene
mucho mrito porque repito y los hechos lo han demostrado que se encontraba
absolutamente bajo el imperio de la ms frvida ilusin amorosa. Una de las
seales que caracterizan el podero de esta ilusin es el efecto extraordinario
absolutamente fuera de toda relacin con su causa que produce una palabra o
una frase del ser querido.
Extrado de "Aire", de Emilia Pardo Bazn. Wikisource.
Texto N2:
Ordinariamente la cajiga (roble) es el personaje bravo de la selva montaesa
indmito y desaliado. Nace donde menos se le espera: entre zarzales en la
grieta de un peasco a la orilla del ro en la sierra calva en la loma del cerro en
el fondo de la caada... en cualquier parte.
Extrado de El sabor de la tierruca, de Jos Mara de Pereda. Wikisource.
Texto N3:
Yo iba mirando a los cerrados balcones saludando con la imaginacin a todos
aquellos seres desconocidos que dejaba detrs de m y que supona entregados
al sueo o bien pensaba en que seguiran viviendo all rutinariamente ms o
menos aos sin noticia alguna de que yo haba pasado una maana por delante
de sus viviendas hasta que la muerte los obligase a viajar tambin a ellos de
quienes al cabo de cierto tiempo tampoco tendran noticia o memoria los nuevos
habitadores de sus hogares...
Extrado de Los seis velos, de Pedro Antonio de Alarcn. Wikisource.
Texto N4:
Estaban en medio de la campia. No haba por all olivares ni huertas ni rbol
que diese sombra sino terrenos sin roturar donde las plantas que ms
descollaban eran el romero y el tomillo entonces en flor y que exhalaban olor
muy grato o bien extensas hojas de cortijo sembradas unas otras en barbecho o
en rastrojo. Lo sembrado verdeaba alegremente porque aquel ao haba llovido
bien y los trigos estaban crecidos y lozanos. El suelo formado de suaves lomas
haca ondulaciones y como no haba rboles la vista se dilataba por grande
41
extensin sin que nada le estorbase. Aquello pareca un desierto. No se

descubra casa ni choza ni rastro de albergue humano por cuanto abarcaba la
vista.
Extrado de Para no perder el respeto, de Juan Valera.. Wikisource.
Texto N5:
La imitacin servil del modelo consagrado la sujecin al canon oficial el principio
de autoridad en el arte la frmula tradicional el precepto emprico e inmutable
son trabas tan aborrecibles para la nueva escuela como lo fueron para las
batalladoras huestes del romanticismo; el arte acadmico oficial erudito y
artificioso que ahoga la personalidad del artista mata la inspiracin y la
originalidad e impide el progreso del gusto objeto es de sus encarnizados
ataques; pero el principio a nombre del cual se levanta en armas nada tiene de
comn con el que alentaba a los romnticos.
Extrado de El naturalismo en el arte, de Manuel de la Revilla y Moreno.
Texto N6:
Convena o no la carretera? Por de pronto era una novedad y ya tena ese
inconveniente. Mann de Chinta adems senta abandonar la antigua calleja el
camn rial un camino real que nunca haba llegado a cuarto siquiera; porque
pese a todas las sextaferias que haban abrumado de trabajo a los de la
parroquia en ochavo se haba quedado siempre aquella va estrecha ardua
monte arriba con abismos por baches y con peascos charcos y pantanos por el
medio.
Extrado de La trampa, de Leopoldo Alas Clarn. Wikisource.
Texto N7:
La vela y centinela de la venta la burla de la pundonorosa Maritornes la disputa
del yelmo y la albarda la refriega con los cuadrilleros el reconocimiento de don
Fernando y Cardenio la aclaracin de la intriga y su desenlace y la jaula por fin
en que restituyen los enmascarados a su lugar al encantado caballero llenan
todo el acto tercero; en la conclusin del cual ha tenido el autor la felicsima idea
de herir la cuerda del orgullo nacional que ha resonado inmediatamente como
era de esperar. El retrato del inmortal autor del Quijote se manifest entre nubes
a nuestra vista asombrada y sta ha sido la primera vez que se ha credo al
talento en nuestra patria digno de una especie de apoteosis.
Extrado de Don Quijote de la Mancha en Sierra Morena, de Mariano Jos de
Larra.
Cceres, O. (s.f.) Ejercicio para aprender a utilizar la coma (,)

http://reglasespanol.about.com/od/leccortograf/a/Ejercicio-Para-Aprender-A42
Utilizar-La-Coma.htm

Cceres, O. (s.f.) Ejercicio para aprender a utilizar la coma (,) (pgina dos).
Recuperado de
http://reglasespanol.about.com/od/leccortograf/a/Ejercicio-Para-Aprender-AUtilizar-La-Coma_2.htm
Actividad 3. Redacta, en grupos de cuatro, un texto en torno a su

carrera profesional.
PLANIFICACIN
Quin
________________________________________________________________________
escribe?
______________________________________________________________________________________
A
quin
______________________________________________________________________
escribe?
______________________________________________________________________________________
MACROESTRUCTURA:
Qu escribes?
Tema: _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
43
TEXTUALIZACIN
Introducc
in
Desarroll
o
44
Conclusi
n
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
45
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
BIBLIOGRAFA
Cceres, O. (s.f.) Ejercicio para aprender a utilizar la coma (,)
http://reglasespanol.about.com/od/leccortograf/a/Ejercicio-Para-Aprender-AUtilizar-La-Coma.htm
Cceres, O. (s.f.) Ejercicio para aprender a utilizar la coma (,) (pgina dos).
Recuperado de
http://reglasespanol.about.com/od/leccortograf/a/Ejercicio-Para-Aprender-AUtilizar-La-Coma_2.htm
Garca, M. (2014). Mtodos, tcnicas y estrategias para estudiar. Como
aprender significativamente. Lima: A.B. Representaciones Generales.
Gmez, L. (2011). Ortografa de uso del espaol actual. (5.ed.) Madrid:
Ediciones SM.
Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola
(2010). Ortografa de la
lengua espaola. Madrid: Espasa
Rivas, J. (30 de julio de 2012). Ejercicios ideas principal, tipos de prrafos.

Recuperado de
http://es.slideshare.net/YosselinRivasMorales/ejercicios-ideas-principal-tiposde-prrafos?related=2
Serafini, M. (1992). Cmo se escribe. Miln: Paids Ibrica
Washima, E. (10 de abril de 2011). Estructura del prrafo idea principal e
ideas secundarias Recuperado de http://es.slideshare.net/letrablanca/elprrafo-estructura?related=4
46
RBRICA PARA EVALUAR: SESIN 3: LA COMA

INTEGRANTES:

......

......

......

......
Redacta un texto en torno a alguna

temtica de actualidad
Presenta el texto con cohesin y

coherencia.
Redacta el textos aplicando la coma

redaccin del texto.
NIVELES DE DESEMPEO
En
Lograd
proceso Bsico Total
o
de logro
(5 pts)
(4 3
(2-1
pts)
pto)
(4 pts)
(3-2 pts)
(1 pto)
(7-6
pts)
(5-4 pts)
(3-1
pto)
(4 pts)
(3-2 pts)
(1 pto)

......
47
SESIN 4
LA ORACIN
48
Es conveniente empezar este mdulo estableciendo qu es una oracin. Esta es

una palabra o conjunto de palabras que presenta sentido completo e
independencia sintctica. Para que haya oracin, es necesario que pueda hallarse
un verbo principal.
Una palabra es considerada verbo si expresa, en su desinencia, un nmero
gramatical (singular o plural) y una persona gramatical (primera, segunda o
tercera). Por lo tanto, no son verbos los participios, los gerundios, los infinitivos ni
los derivados de una raz verbal. Por ejemplo, examine la siguiente tabla:
Cantars
S es un verbo; est conjugado en segunda persona singular.
Hemos
S es un verbo; est conjugado en primera persona plural.
cantado
Cantando
No es un verbo; es un verboide de tipo gerundio.
Cantes
S es un verbo; est conjugado en segunda persona singular.
Cantar
No es un verbo; es un verboide de tipo infinitivo.
Cantante
No es un verbo; es un sustantivo (o adjetivo) derivado de una
Cnticos
raz verbal.
No es un verbo; es un sustantivo derivado de una raz verbal.
Cantado
No es un verbo; es un verboide de tipo participio.
Cules de las siguientes palabras NO se consideran verbo?
obtuviste, obtiene, ha obtenido, obteniendo, obtendrs, obtencin, hubiera

obtenido, obtenrtelo, bebiste, has bebido, bebedero, bebamos, bebida, hemos
bebido, bebible, bebe, bebedor, beb, importaste, import, importador,
importaremos, importacin, han importado, afinaste,
hayas
afinado,
afinemos, afinndolo, afinaras, afinamiento, afinars, escrib, han escrito,
escribirte, escribamos, escrito, habr escrito, escribiramos, escrbenos,
escribirais
"Un relmpago ilumin la ventana.

Manu se escondi dentro de las cobijas. !Qu susto le daban las tormentas!
Verbo principal
Elementos
Verbo subordinado
Escuch un trueno. Se tap las orejas con la almohada.
subordinantes
Enseguida, una lluvia torrencial sacudi su cuarto.
Manuotro
llamlado,
a su mam
Por
para[...]
que un que, quien, cual, Si un verbo estuviera
Saba
que
l
vendra.
verbo
sea
considerado cuyo, cuanto, como, afectado por alguna de
Le gustaba aparecer
pronto ser
en las cuando,
noches de tormenta.
principal,
no de
debe
(a)donde, estas palabras, sera un
De
dnde
saldra,
si
las
ventanas
estaban
cerradas?
afectado por un elemento
mientras
(que), verbo subordinado y, por lo
"Cuando
mi gato
vol
porera
la ventana,
youna
corr
tras luminosa
l.... me asom,
mir para
arriba y no
Lo haba visto
varias
veces:
azul apenas,
y tena
pelusa
el cuerpo.
porque, por
tanto,
no!Eraelpodra
ser
estaba en el cielo []
subordinante.
En
pues, aunque, si, si considerado como ncleo
Yo
le haba estado
leyendo un libro que se llama
49 Alagatos...Adems, en la tele habamos
MONSTRUO
DEL AGUA!
visto,
con Bola
de Nieve debajo
que ende
Canad
Manu pens
en esconderse
la camaexisten
[...] ardillas que son voladoras [...]
http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?
http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=203978#.VP0jueEZMT
ID=203978#.VP0jueEZMT
BIBLIOGRAFA
Benedetti, M. (1996). Un reloj con nmeros romanos. Despistes y
franquezas. Recuperado de
http://www.poesi.as/mb96b040.htm
Ikeda, M. y otras (2006). Redaccin en estomatologa. Lima: Universidad
Peruana Cayetano Heredia
Martnez, M. (2011). Ejercicios de morfologa verbal. Recuperado de
https://ciervalengua.files.wordpress.com/.../ejercicios-morfologc3ada-ver...
Pontificia Universidad Catlica del Per (2010). La sintaxis normativa.
Recuperado de
http://blog.pucp.edu.pe/media/2490/20101012-La%20sintaxis%20normativa.pdf
RBRICA PARA EVALUAR: SESIN 4: LA ORACIN

INTEGRANTES:

......

......

......

......
Redacta un texto en torno a un tema que

hayan trabajado en otra U.D.

coherencia.
Redacta el texto empleando las oraciones

cortas y largas.

redaccin del texto.
50
NIVELES DE DESEMPEO
En
Lograd
proceso Bsico Total
o
de logro
(5 pts)
(4 3
(2-1
pts)
pto)
(4 pts)
(3-2 pts)
(1 pto)
(7-6
pts)
(5-4 pts)
(3-1
pto)
(4 pts)
(3-2 pts)
(1 pto)

......
SESIN 5
EL GERUNDIO
51
Actividad N 1. Completa el siguiente correo con el presente del verbo estar +

gerundio de los verbos entre parntesis.
De
Ivn
Par
a
Chus
Asunt
o
Canarias
Hola, Chus:
Te
escribo
desde
Canarias.
Ya
sabes
que
ahora
(vivir,
yo).....................................aqu, no? Mudarme a Canarias fue una decisin tomada
a la ligera pero no me arrepiento de ello. No s si te he hablado ya de Natalia.
Natalia
y
yo
nos
conocimos
en
Madrid
pero
ahora
(trabajar,
nosotros).........................................
en
Canarias.
Bueno,
ella
tambin
(estudiar).....................................
en
la
universidad.
Ahora
(pasar,
nosotros).................................unos das de vacaciones, y, la verdad, (descansar,
nosotros)...............................
muchsimo.
En
estos
momentos
(ver,
yo).................................. la puesta del sol y Natalia (leer).......................una revista.
Sabes? Me gusta estar con Natalia, cuando estamos juntos (rerse,
nosotros).......................................
todo
el
tiempo
y
siempre
(hacer,
nosotros)............................................algo divertido y diferente. Y a fin de cuentas
me ha demostrado que est a las duras y a las maduras.
En estos das (aprovechar, nosotros)..................................................para hablar de
nuestros planes de futuro porque (pensar, nosotros)............................................en
comprar
una
casa
e
irnos
a
vivir
juntos.
Cerca
de
aqu
(construir)....................................................
unos
apartamentos.
Yo
le
(decir)........................................... siempre a Natalia que podemos intentarlo. Yo no
gano mucho en el trabajo y no quiero ponerle el oro y el moro, pero... los precios de
las
casas
(bajar)...........................................
y
se
lo
(decir,
nosotros)....................................
a
nuestros
padres
y
les
(pedir,
nosotros).................................................
algo
de
ayuda.
Ellos
(comportarse)................................................... muy bien con nosotros siempre y yo
no quiero abusar. Pero pongo la mano en el fuego de que esta vez tambin nos
ayudarn. Ya te escribir de nuevo y te dir lo que hemos decidido.
Un abrazo y hasta pronto.
Ivn
Los gerundios son formas no personales del verbo terminadas en -ando o

iendo/yendo (cantando, tejiendo, durmiendo, cayendo) que, por lo general, se
desempean como adverbios.
Uso del gerundio
52
BIBLIOGRAFA

Recuperado de
http://blog.pucp.edu.pe/media/2490/20101012-La%20sintaxis%20normativa.pdf
Villegas, M. y Blzquez, M. (2013). La preparacin de la expresin escrita del

DELE A2. Correspondencia en espaol. Barcelona: Octaedro.
53
RBRICA PARA EVALUAR: SESIN 5: EL GERUNDIO

INTEGRANTES:

......

......

......

......
1
profesional
coherencia.
Emplea con correccin el gerundio.

redaccin del texto.
NIVELES DE DESEMPEO
En
Lograd
proceso Bsico Total
o
de logro
(5 pts)
(4 3
(2-1
pts)
pto)
(4 pts)
(3-2 pts)
(1 pto)
(7-6
pts)
(5-4 pts)
(3-1
pto)
(4 pts)
(3-2 pts)
(1 pto)

......
54
SESIN 6
LOS REFERENTES Y CONECTORES
Actividad N 1. Lee los textos 1 y 2, luego responde las interrogantes.
Texto 1
La Generacin Z es la generacin conformada por los nacidos a partir del ao
1995. Esta generacin est conformada por los denominados nativos digitales.
Viven en un mundo muy diferente al de sus padres. Son personas que han
nacido en una etapa de auge del mercado de consumo. En este entorno, estas
personas se sienten muy cmodas frente a cualquier tecnologa. Su habilidad
para desenvolverse en un mundo saturado por la tecnologa es superior a la de
los migrantes digitales. Ellos se sienten muy seguros manejando cualquier tipo
de dispositivo, ya sean celulares, tabletas, Ipod, etc. No conciben la vida sin la
presencia de los reproductores de msica, video, internet, las redes sociales.
Estas redes, como Flickr, Twitter, Facebook, son sus principales medios de
comunicacin. Segn estudios relacionados con esta generacin, estos cambios
originarn un nuevo estilo en el que los lderes liderarn el futuro. Esta
generacin tendr que enfrentar algunas dificultades por la falta de dominio en
Qu palabras se repiten en el texto? Subryalas. Por qu es necesario sustituir algunas

palabras por otras?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________
Qu nombre tienen las palabras que cumplen la funcin de reemplazar o sustituir a otras del
mismo texto?
_________________________________________________________________________________
_____
Texto 2: Qu son las TIC?
Son las tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Es decir, son aquellas
herramientas computacionales e informticas que procesan, sintetizan,
recuperan y presentan informacin representada de la ms variada forma. Es
un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso
a la informacin, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
digitalizados.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Por lo
tanto, son instrumentos y materiales de construccin que facilitan el
aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos
En el texto, qu palabras permiten establecer relaciones entre oraciones?

Subryalas.
55
Cul es el nombre que reciben las palabras que dentro de un texto permiten
explicitar las relaciones entre las oraciones, proposiciones o prrafos?
_____________________________________________________________________________
La referencia
La referencia se entiende como la relacin entre un elemento el referente que
alude a otro elemento anteriormente mencionado, el antecedente. Este recurso
nos ayuda a evitar la redundancia, es decir, la repeticin de palabras o frases, y a
imprimir mayor fluidez y coherencia a la redaccin.
Ejemplo:
Forrest Gump recibi seis scares. Esta pelcula fue vista por millones de
personas. Hubo quienes estuvieron de acuerdo con las nominaciones, mas
no necesariamente con la decisin de la Academia de otorgarle las seis
estatuillas.
En este ejemplo, los antecedentes estn subrayados y los referentes, en negrita.

Tipos de referencia
Se pueden sealar dos tipos de referencia: reemplazantes y supresiones.
Reemplazantes. Es el tipo de referencia que consiste en la utilizacin de
ciertas palabras (pronombres, adverbios, sustantivos, frases sustantivas, etc.)
que se refieren a otras palabras anteriormente mencionadas en el texto.
Ejemplos: (los antecedentes estn subrayados y los referentes, en negrita.)
Aunque tom el autobs temprano, no llegu a tiempo a clase, porque este iba
muy despacio. (pronombre)
Llegaron a la ciudad de Tumbes, almorzaron all y prosiguieron su viaje hacia la
frontera. (adverbio)
Accin Popular no particip solo en las ltimas elecciones presidenciales. El
partido de Belaunde prefiri formar una alianza. (frase sustantiva sinnimo)
Supresiones. Es el tipo de referencia que consiste en la eliminacin de una
palabra o frase que ya ha sido mencionada antes.
Ejemplo:
Pedro es padre soltero desde hace cuatro aos. Pedro tiene dos hijos: uno de
seis aos y otro de cinco. Pedro se ocupa de su educacin y cuidados con
todo el esfuerzo del que Pedro es capaz y Pedro afirma que es la tarea ms
difcil que Pedro realiza.
56
Pedro es padre soltero desde hace cuatro aos. [ ] Tiene dos hijos: uno de
seis aos y otro de cinco. [ ] Se ocupa de su educacin y cuidados con todo
el esfuerzo del que [ ] es capaz y [ ] afirma que es la tarea ms difcil que
[ ] realiza.
Al suprimir una palabra o frase del texto que no se quiera repetir, se debe tener
cuidado de que siga siendo claro el mensaje que se quiere comunicar.
ACTIVIDAD 1
Seale los referentes y sus antecedentes en las siguientes oraciones.
1. Juan Fernando trabaja en el departamento de RR.HH. Esta rea se encarga de
velar por el bienestar de todos los empleados, quienes ven en ella a una socia.
2. La voluntad es una de nuestras facultades ms importantes. Es el cauce por
donde los objetivos, los propsitos y las mejores esperanzas se refuerzan.
3. Entre los animales ms fieles, se encuentran los perros. Los mejores amigos del
hombre suelen ser una excelente compaa para las persona.
4. Miguel conoci a Mara la semana pasada. l qued muy impresionada con ella,
porque expres buenos deseos para su familia.
5. La ciudad de Chiclayo queda en la costa norte del Per. Debido a su cercana con
el ocano, siempre estuvo vinculada con el mar.
Condiciones para el uso de referentes

1. El referente debe tener un antecedente. Es decir, el referente
solamente reemplaza o sustituye a un elemento que ya ha sido
nombrado previamente.
Mi hermana va a dar a luz a una nia en abril. Esta ser mi primera sobrina.
Mi hermana va a dar a luz a una nia en abril. l ser to por fin.
(En la segunda oracin, no se comprende quin es l. Esto se debe a que no hay un
antecedente, lo que causa que se pierda la comprensin de texto)
2. Sin embargo, hay que tener cuidado de que el antecedente no est
demasiado lejos, porque sera difcil hacer la relacin entre ambos y
podramos perder la coherencia del texto.
El camin de juguetes que le regal a un nio que peda limosna en la calle
de por mi casa era mi favorito. l se emocion mucho cuando se lo entregu.
La pelota que le entregu a un nio que peda limosna en la calle de por mi
casa era mi favorita. Por este gesto, aquel pequeo se emocion mucho. Mi
abuelo, que obsequiaba un gran nmero de hermosos objetos a sus nietos,
me la haba regalado hace diez navidades.
57
(El problema en este segundo prrafo es que puede haber ambigedad, debido a
que el referente la se encuentra muy lejos del antecedente pelota. Por eso, es
necesario hacer todo un trabajo de interpretacin para darnos cuenta de que este
pronombre se refiere a la pelota En estos casos, es preferible que el referente sea
una expresin sinnima del antecedente. Por ejemplo, se hubiese podido usar el
sustantivo juguete.)
3. El referente debe, necesariamente, concordar en gnero y nmero

con su antecedente.
La gente, a veces, puede pensar de manera muy irracional. Por esta razn,
ella no comprende nuestra situacin.
La gente, a veces, puede pensar de manera muy irracional. Por esta razn,
ellos no comprenden nuestra situacin.
(La concordancia es vital para poder relacionar referente y antecedente. Si esta no
existe, lo ms probable es que el lector no relacione adecuadamente el referente
con su antecedente y se dificulte la comprensin del texto.)
4. No se debe repetir los mismos tipos de referentes en un mismo
prrafo.
La profesora pidi a la alumna que trajera la tarea resuelta. Esta deba
centrarse en el deporte que la estudiante prefiera.
La profesora pidi a la alumna que trajera la tarea resuelta. Esta deba
centrarse en el deporte que esta prefiera
(En este segundo caso, no queda claro a qu o a quin se refiere el referente esta.)
ACTIVIDAD 2
I. complete los espacios en blanco con el referente adecuado.
1. Enrique estaba buscando los nuevos zapatos azules de Cristina. l ______
hall en el estante del stano.
2. Vctor y Pedro decidieron viajar juntos a Paracas. En el camino se cruzaron
con un viajero que ________ pidi un aventn ______ les cont que llevaba un
mes viajando por el Per y que haba conocido muchas personas amables,
entre _____________, a una seora que tena un perro viejo y sucio como nico
compaero, y que le haba dado comida y hospedaje sin recibir dinero a
cambio sino que las ancdotas que le contaba.
3. A esos polticos extranjeros de ascendencia oriental ____________ busca la
Polica Internacional para traer __________ al pas.
58
4. Csar Vallejo naci en Santiago de Chuco. Una singularidad de su filiacin es

que los dos abuelos de __________ importante poeta fueron sacerdotes
espaoles que se unieron a indias mochicas.
5. A Juan y a Mara ___________ vieron juntos saliendo del supermercado. Ellos
estaban cargando algunas bolsas en _________ que llevaban gaseosas y
cerveza. Se dirigieron hacia la casa de Pedro y entraron. La pareja entreg
las botellas al dueo de casa y __________
___________ puso en la
refrigeradora.
La conexin lgica
Los conectores lgicos son, entonces, palabras o grupos de ellas que expresan una
relacin lgica entre oraciones, o entre oraciones y frases.
Ejemplo:
Lo ama ______________________ tiene dinero.
Porque (presenta una causa)
Aunque (presenta un obstculo que se supera
Adems (agrega una idea)
Clasificacin de los conectores
Tipo
Uso
Ejemplos
Orden
Ubica elementos o eventos de

cualquier tipo en una disposicin
jerrquica (lo ms importante
primero, lo accesorio al final; lo
general primero, lo puntual
despus; lo introductorio al inicio,
las conclusiones al final, etc.).
En principio, en primer
lugar, en segundo lugar,
a
continuacin,
finalmente, para concluir,
ms adelante, por ltimo
Equivalencia
o reiteracin
Expresa el mismo contenido

aunque de una manera mucho
ms sencilla o, por el contrario,
ms detallada.
Es
decir,
en
otras
palabras, dicho de otro
modo, en otros trminos
Causa
La frase u oracin que sucede al

conector constituye la causa o
razn de lo inmediatamente
anterior.
Pues, ya que, porque, a

causa de que, debido a
que, por el hecho de que,
en vista de que, puesto
que
59
Consecuencia
La frase u oracin que sucede al

conector
constituye
una
consecuencia o deduccin de lo
inmediatamente anterior.
Luego, por consiguiente,

por eso, por lo tanto, por
ende, en consecuencia,
de modo que, por esta
razn, por ello
Contraste
Establece una oposicin entre

dos ideas o proposiciones.
Sin
embargo,
no
obstante, mas, pero, a
pesar de ello, con todo,
en
cambio,
por
el
contrario, sino (que)
De adicin
Aade informacin.
Y, tambin, adems, ni,

as mismo, es ms, etc.
De resumen
En
conclusin,
para
finalizar, en sntesis
Finaliza un prrafo o texto.
Actividad 3
Completa los espacios en blanco con los conectores adecuados. No olvide
colocar los signos de puntuacin necesarios.
1. _________ aparezcan publicados en las redes sociales textos legales relativos a la
proteccin de datos de los usuarios, es muy frecuente observar cmo dichos textos
legales no son comprensibles para un ciudadano promedio que no cuente con
experiencia o formacin jurdica. __________, los textos suelen ser publicados en
lugares de la plataforma de difcil localizacin y acceso.
[Adaptado de INTECO 2008]
2. A pesar de la importancia que cobran las condiciones de uso de las redes

sociales,
tan
solo
de
cada
200
000
usuarios
declara
haberlas
ledo____________________ 7 de 10 han compartido, al menos, una fotografa en una

de las plataformas.
[Adaptado de: Fernndez 2009]
3. Tatiana Bardales, abogada de Paolo Guerrero, anunci que apelar la sentencia

contra Magaly Medina
________ considera que la conductora merece un ao de
prisin como mnimo.

[Adaptado de: Diario El Comercio]
60
Actividad 4. Redacta, en grupos de cuatro, un texto en torno a su carrera

profesional.
PLANIFICACIN
Quin escribe?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
A quin escribe?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
MACROESTRUCTURA:
Qu escribes?
Tema:
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___
TEXTUALIZACIN
61
Introducc
in
Desarroll
o
Conclusi
n
__________________________________________________________________________________
62
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
63
BIBLIOGRAFA
Recuperado de
http://blog.pucp.edu.pe/media/2490/20101012-La%20sintaxis
%20normativa.pdf
Villegas, M. y Blzquez, M. (2013). La preparacin de la expresin escrita del
DELE A2. Correspondencia en espaol. Barcelona: Octaedro.
RBRICA PARA EVALUAR: SESIN 6: REFERENTES Y CONECTORES

INTEGRANTES:

......

......

......

......
1
profesional
coherencia.
Emplea los referentes y conectores

redaccin del texto.
NIVELES DE DESEMPEO
En
Lograd
proceso Bsico Total
o
de logro
(5 pts)
(4 3
(2-1
pts)
pto)
(4 pts)
(3-2 pts)
(1 pto)
(7-6
pts)
(5-4 pts)
(3-1
pto)
(4 pts)
(3-2 pts)
(1 pto)

......
64
SESIN 7
TEMA Y SUBTEMAS
65
Jos Rivero, Len Trahtemberg, Ricardo Cuenca y Mara Teresa Tovar

Expertos opinan sobre resultados de la prueba PISA
ttp://inversionenlainfancia.net/blog/noticia/2109
Sobre los resultados del Programa para la Evaluacin Internacional de Estudiantes - PISA
2012, en el que el Per ocupa el ltimo lugar en matemtica, ciencias y comprensin
lectora, entre los 65 pases evaluados, opinan: Jos Rivero y Len Trahtemberg, ambos
miembros del Consejo Nacional de Educacin y del Grupo Impulsor Inversin en la
Infancia; Ricardo Cuenca, investigador principal del Instituto de Estudios Peruanos (IEP); y
Mara Teresa Tovar, presidenta del Consejo Directivo de Foro Educativo.
Jos Rivero: Somos el pas que menos dinero ha
otorgado a la educacin y eso tiene los resultados
que estamos viendo.
Los resultados de la prueba PISA, que han generado tanta

alarma, para quienes seguimos los avances en la
educacin no son resultados sorprendentes. Lo que
sorprende es que cada vez que hay un resultado similar, se
arma una suerte de escndalo meditico, buscando
culpables sin proponer salidas reales a este problema. El
tema es preguntarnos si nos interesa los resultados de la
prueba PISA o los propsitos de la educacin que
queremos. PISA es una prueba bastante discutible en la
medida que coteja a pases absolutamente diferentes en
cuanto a recursos, culturas y tradiciones educativas. Es
imposible comparar al Per con otros pases, cuando somos
un pas que contina dando poqusimos recursos para la
educacin. De los pases de Amrica Latina que hemos
participado en esta evaluacin PISA, el Per es el pas que
menos dinero otorga a la educacin, y eso tiene los
resultados que estamos viendo.
Len Trahtemberg: No tenemos un liderazgo para

una educacin con proyeccin.
Dentro de una semana nadie va a hablar sobre los
resultados de la prueba PISA. El Estado peruano se ha
estancado en el desarrollo educativo. Los resultados de la
prueba PISA no se revertirn en el Per en los prximos
tres aos, cuando sea la siguiente evaluacin. Debemos
apostar por la educacin inicial para cambiar la realidad
de estos resultados. Tenemos una absoluta incapacidad
de resolver los problemas de los nios en matemtica y
comprensin lectora, y es que no tenemos un liderazgo
para una educacin con proyeccin. No ha habido una
capacidad poltica de convocatoria para mejorar la
educacin en nuestro pas. Si no se pone a la educacin
66
en la cabeza de la agenda poltica y si no se ponen unas

metas compartidas por todos, no vamos a ver mayores
cambios. La educacin tendr xito solamente si el
gobierno apuesta realmente por la educacin.
Ricardo Cuenca: El crecimiento sin educacin no

nos lleva a ningn lado
No hay posibilidad de cambio en la educacin sin el
docente. Lo que se debe empezar a hacer es reconstruir la
relacin con el magisterio, porque hay un alto nivel de
desconfianza de los maestros con el Estado y viceversa, as
como de la sociedad hacia los maestros. Si bien la prueba
PISA ha reflejado una trayectoria educativa de baja calidad,
hay que bajar la presin respecto a ese ranking. Las
autoridades deben empezar a mirar soluciones. La
evaluacin tambin indica que las personas con menos
recursos econmicos siguen siendo las que reciben la
educacin ms pobre, a pesar del mentado auge
econmico. El crecimiento sin educacin no nos lleva a
ningn lado.
Mara Teresa Tovar: La educacin inicial

fundamental para cambiar la realidad del pas.
es
La prueba PISA es un termmetro de lo que sucede con la

educacin en el pas. Estamos muy atrs de pases
similares al nuestro, como Colombia. Hace 20 aos nuestra
educacin no mejora. Nos falta decisin para mejorar la
educacin, que no es una prioridad en la agenda poltica.
No se puede dilapidar el dinero en infraestructura o gastos
militares, cuando hay una deuda con la educacin. Debe
incrementarse el presupuesto para la educacin. No
podremos tener un mejor sistema educativo si no tenemos
una buena educacin inicial. La educacin inicial es
fundamental para cambiar la realidad del pas. El bajo nivel
de ingreso que tienen los maestros es un elemento del mal
resultado de la educacin peruana.
EL TEMA
El tema es la unidad textual que permite la articulacin de todas las ideas de un texto.
Esta unidad refleja el contenido global y se expresa, lingsticamente, mediante una
67
frase nominal.
La frase nominal
La frase nominal es el conjunto de palabras cuyo ncleo es un nombre o cualquier otra
palabra o frase nominalizada.
Ejemplos:
El cultivo de aguaymanto
Nombre
Las ciudades que surgieron despus del siglo XII

Nombre
proposicin subordinada
FRASE NOMINAL (TEMA) Y ORACIN (IDEA)

En las siguientes expresiones, anota T (tema) u O (oracin) segn sea el caso:
1. La exportacin de esprragos
_________________________
2. El Manco de Lepanto ser recordado pronto
_________________________
3. La premiacin en el desfile presidencial
__________________________
4. Rer es saludable para todos
__________________________
5. El milagro de estar vivos
__________________________
6. La perseverancia de los Mendoza
__________________________
7. Debemos insistir en el cambio
__________________________
8. El riesgo que corren los jvenes
__________________________
LOS SUBTEMAS
Segn Carneiro (2003: 56), los subtemas son los aspectos particulares que relacionan
directamente con el tema y ocuparn una unidad definida (prrafo, captulo, seccin).
Cuando se elabora un esquema subtemtico se debe cuidar de no confundir los
subtemas con las ideas, que se expresan a travs de oraciones. Al igual que el tema,
los subtemas tambin se formulan con una frase nominal.
Tema: Redes sociales
Subtemas:
Subtema 1: Definicin
Subtema 2: Clasificacin
68
Subtema 3: Beneficios
ACTIVIDADES
Actividad 1. Lee los siguientes prrafos y marca la alternativa que presenta el tema,
luego escribe tres subtemas
Prrafo 1
La emancipacin americana recorri caminos muy diversos en la extensin del
continente. Si en Mxico los caudillos alzaron las banderas de las reivindicaciones de
las grandes masas indgenas explotadas, y lanzaron a estas contra el imperio
espaol; en Sudamrica, la lucha fue llevada adelante por minoras cultas, inspiradas
en ideologas europeas, mientras que una parte de las capas populares, mostrando
una actitud conservadora, apoyaron en un comienzo a los defensores de la corona.
a.
b.
c.
d.
Las diferentes formas de emancipacin.

La emancipacin americana.
La emancipacin de Mxico y Sudamrica
La emancipacin fue diversa en Amrica.
Subtemas:
a.
b. ...................................................
c. .
Prrafo 2
Para muchas personas, la imaginacin y la investigacin son incompatibles.
La imaginacin les parece la anttesis del trabajo cientfico porque la
consideran incontrolable, inaprensible e incierta. Pero si se examina con ms
detalle el proceso del descubrimiento cientfico, se ver que el salto de lo
a.conocido
La imaginacin
se opone a de
la investigacin
a lo desconocido,
lo verificable a lo supuesto, no se efecta
b.mediante
La imaginacin
es incontrolable
e inaprensible.
un clculo,
sino gracias
a las facultades de intuicin y de
c.imaginacin.
La relacin entre la imaginacin y la investigacin.
d. La imaginacin complementa la investigacin.
Subtemas:
a. ..
b. ..
c. ......................................................
69
Prrafo 3
La primera escuela de filosofa que se tenga conocimiento se produce en la
Grecia del siglo VII a.C. con Tales de Mileto, Anaximandro y Anaxmenes. A
pesar de los pocos registros encontrados de tales autores, se sabe que ellos
intentaban buscar el principio de la naturaleza, el componente principal de
toda existencia.
La escuela filosfica de Grecia.
a. Los griegos y la filosofa del siglo VII a.C.
b. La filosofa de Mileto, Anaximandro y Anaxmenes.
c. La primera escuela filosfica de Grecia.
Subtemas:
a. ..
b. .
c. ................................................................
Adaptado de http://fcps.uaq.mx/descargas/prope2014/lectura_redaccion/3/comprension_textos.pdf
Actividad 2
Lee los siguientes textos y completa el esquema presentado
Texto 1
Gaza, territorio de Palestina, tambin llamada
Franja de Gaza de solamente 363 Km2 y ms
o menos
676 000 habitantes, est siendo,
nuevamente, bombardeada por Israel; esta vez

tratando, segn explicacin pblica, de disuadir
las acciones terroristas orientadas y conducidas
por Hams, ni las muertes de inocentes civiles,
entre ellos, muchos nios, pueden parar la
masacre.
Gaza, histricamente disputada por Israel y
Egipto estuvo bajo administracin egipcia entre
1948-1962 y ms tarde bajo control israel en
1964-1994. Gaza fue dotada en 1994, de un
estatuto de autonoma segn el plan previsto
por el acuerdo palestinoisrael de 1993. Pero,
desde el ao 2000, el territorio vive una nueva
fase de enfrentamientos violentos con Israel,
70
cuyo fin o culminacin an no se vislumbra.

http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2014/08/examen-eadmision-pedro-ruiz-gallo.html
Cuadro comparativo para la redaccin del tema, la idea principal y el ttulo
Tema
Expresa
el
contenido
mensaje en forma global
Solo expone:
niega.
no
afirma
del
ni
La idea principal
El ttulo
Mantiene
lo
ms
importante del texto.
Presenta un asunto particular del

texto. Es decir, especifica el tema
dndole nombre.
Es consecuencia del tema y lo
presenta
y
lo
presenta
con
precisin.
Se expresa en una frase nominal,
precedida generalmente de un
artculo.
Afirma o niega.
Se expresa en forma nominal

antecedida generalmente de
un artculo.
Se expresa en forma de
oracin.
El sida
El sida destruye
defensas
del
humano.
las
ser
El sida y la destruccin del sistema

inmunolgico.
Garca, M. (2014). Mtodos, tcnicas y estrategias para estudiar. Lima: A:B:

Representaciones generales
La mala costumbre de dejar todo para despus
La prxima semana dejo de fumar, El lunes empiezo la
dieta, En marzo me presento al examen, La prxima
que me haga termino con mi enamorado, son algunas de
las decisiones que solemos tomar, pero que se hacen
difciles de realizar. Este dilatar o dejar las cosas para
despus se le llama procrastinacin.
Para el filsofo y doctor en literatura ngel Prez
Martnez, el hbito de aplazar las cosas, que se hace cada
vez ms comn en nuestro tiempo, tiene su origen en la
dificultad para saber elegir bien y puede agravarse por la
gran cantidad de opciones que la sociedad de consumo
nos presenta. El letrado dijo adems que este problema
puede indicar un miedo a disfrutar de las cosas que eliges
por temor a lo que dejas. La eleccin implica estar
satisfecho con lo que uno ha optado. Toda decisin
implica cerrar puertas a otras opciones, remarc el
filsofo.
Pero la no siempre la procrastinacin tuvo un sentido
negativo. En latn significaba el tiempo que se requiere
para tomar las decisiones ms importantes. Algunas
necesitan ser ms pensadas que otras y tiene que ver
con la virtud de la prudencia.
71
La sociedad actual
nos obliga tomar decisiones y
acciones ms rpidas por ello se recomienda para evitar
la procrastinacin y no entrar en angustia cada vez que
vemos los tiempos cumplidos organizar y discriminar los
niveles de decisiones segn
la importancia, ser
consciente que el tiempo pasa sin detenerse. Es mejor
hacerlo ahora, pues despus sera muy tarde o se te
juntar con otras actividades. No hay que tener miedo a
equivocarse ni es bueno paralizarse frente a una decisin.
Equivocarse es parte de saber elegir. Si te equivocas, en
muchos casos hay posibilidad de arreglar las cosas.
Adaptado de http://www.rpp.com.pe/2012-05-18-procrastinacion-la-mala-costumbre-de-dejar-todo-paradespues-noticia_483418.html
PLANIFICACIN
Quin escribe?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
A quin escribe?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
MACROESTRUCTURA:
Qu escribes?
Tema: _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
72
TEXTUALIZACIN
Introducci
n
Desarrollo
73
Conclusin
EDICIN (Texto terminado)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
74
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
BIBLIOGRAFA
Cotrina, P. (2012). Competencia comunicativa. Lima: Universidad Csar

Vallejo
Garca, M. (2014). Mtodos, tcnicas y estrategias para estudiar. Lima: A:B:
Representaciones generales.
Per Inversin en la Infancia (diciembre de 2013). Expertos opinan sobre
resultados de la prueba PISA: Recuperado de
ttp://inversionenlainfancia.net/blog/noticia/2109
75
Radio Programas del Per (18 de mayo de 2012).Procrastinacin: la mala

costumbre de dejar todo para despus. Recuperado de
http://www.rpp.com.pe/2012-05-18-procrastinacion-la-mala-costumbre-dedejar-todo-para-despu...
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo (2014). Examen de Admisin
Ordinario 2014-II. Recuperado de http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2014_08_01_archive.html
SESIN 8
LA IDEA PRINCIPAL Y LAS IDEAS SECUNDARIAS
LA IDEA PRINCIPAL Y LAS IDEAS SECUNDARIAS
76
Reconocimiento del tema y la idea principal

Los bebs
(Isidro Llico)
Los bebs lloran porque sienten hambre, sed o dolor, otros por aburrimiento; a veces
el motivo del llanto es el miedo al abandono, pues en esta etapa de su vida separarse
de su madre, les puede generar estados de tensin. En conclusin, los bebs lloran
por diferentes razones.
Llico, I. (2012). Idea principal de un texto.
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=OtNc3T2q-Z0
Tema: De qu trata el texto?
______________________________________
Idea: Tema + lo que se dice del tema

Qu se dice de los bebs? Respuesta:
Entonces, la idea principal del texto es:
____________________________________
___________________________________________
Los accidentes de trnsito son uno de los peores problemas de salud pblica.
Segn datos de la Organizacin Mundial de la Salud, cada ao mueren 700 000
personas en las carreteras de todo el mundo y entre 10 y 15 millones resultan
lesionadas. Es decir, se produce un fallecimiento cada 50 segundos y un herido
cada dos. Las prdidas humanas son mayores en los pases ms desarrollados
como Canad y Estados Unidos.
TEMA
________________________________
IDEA PRINCIPAL
_____________________________________________
_____________________________________________
La idea principal
Es la idea ms importante en el texto a partir de la cual se desarrollan las dems
ideas
DIFERENCIA ENTRE EL TEMA Y LA IDEA PRINCIPAL
TEMA
IDEA PRINCIPAL
____________________________________
_________________________________________
____________________________________
__________________________________:
77
___________________________________
?
_________________________________?
_______________________________:
_______________:
________________________________________
____________________________________
________________________________________
La letra redonda revela a una persona extrovertida y con mucha iniciativa, mientras
que la letra con muchos ngulos (hacia arriba y abajo) denota agresin e
imposicin. Si es inclinada hacia la derecha, se trata de una persona sociable, y si
es a la izquierda, retraimiento. En cuanto al tamao, las pequeas sealan a un
sujeto introvertido y retrado; y las grandes son de personas ms abiertas. La
presin del lapicero expresa ansiedad.
TEMA
IDEA PRINCIPAL
_______________________________
_______________________________________________
___
CLASES DE IDEAS PRINCIPALES

1. Idea principal explcita
2. Idea principal implcita
__________________________________
_____________________________________________
___
__________________________________
_____________________________________________
___
TIPOS DE PRRAFO SEGN LA IDEA PRINCIPAL

PRRAFO
NOMBRE DEL PRRAFO
78
La tuberculosis es una infeccin bacteriana

contagiosa que compromete principalmente los
pulmones. Puede propagarse tambin a otros
rganos. La especie de bacterias ms importante
y representativa causante de tuberculosis es
Mycobacterium tuberculosis o bacilo de koch. La
TBC es posiblemente la enfermedad infecciosa
ms prevalente en el mundo.
Evitar
los excesos
de
sal
en
nuestra
alimentacin. Comer saludable. Realizar 30
minutos de ejercicios diarios. Para ello, debemos
controlar nuestra presin arterial de manera
peridica, en caso necesario medicarnos.
Mantener los valores normales de la presin alta
y baja es deber de todos nosotros. La
hipertensin es una enfermedad crnica que
puede ser controlado con buenos hbitos.
Los edificios hoy cubren las necesidades de
vivienda de los seres humanos. Estos albergan
espacios designados para habitaciones, baos,
cocinas, lavanderas, comedores y salas. Muchos
de ellos estn construidos con sistemas
antissmicos. Vivir en ellos es prctico y
conveniente.
Las bibliotecas pblicas albergan material

bibliogrfico en todas las disciplinas. Las
bibliotecas universitarias cuentan con material
bibliogrfico
especializado.
Las
bibliotecas
escolares, solo permitan el material bibliogrfico
necesario para estudiantes de ciclo bsico o
secundario.
______________________________
__
______________________________
__
______________________________
__
______________________________
__
______________________________
__
______________________________
__
______________________________
__
______________________________
__
______________________________
__
______________________________
__
______________________________
__
______________________________
__
Qu estrategia se puede usar para identificar la idea principal?

Para facilitar el reconocimiento o la redaccin de la idea principal, se considera el
siguiente esquema:
Persona, situacin o realidad de la que se habla. Ranas arlequn. Comisin de
crdito universitario.
Lo que se dice de dicha persona o situacin. Alertan sobre cambio climtico.
Es criticada por alza en tasa de inters.
Redacta la idea principal contenida en el siguiente fragmento. Recuerda
aplicar el esquema presentado:
79
Es curioso observar cmo la luna, satlite que embelleci amoros y prest su

plida luz a incontable nmero de poemas, pierde da a da sus prestigios
sentimentales a medida que gana valores como base de la navegacin csmica.
Persona, situacin o realidad de la

que se habla
Lo que se dice de esa persona, realidad

o situacin
___________________________________
________________________________________
__
En la feria electrnica de Las Vegas, la mayor del mundo en su categora,

Google anunci la semana pasada una estrategia que la pone en curso de
colisin directa con Microsoft: ofrecer paquetes de software gratis en internet.
Persona, situacin o realidad de la

que se habla
Lo que se dice de
realidad o situacin
esa
persona,
____________________________
_______________________________________
_
Ideas secundarias
Dependen de la idea principal
Se encarga de fundamentar y explicar mediante repeticin, justificacin, contraste
y ejemplificacin.
La idea principal
Ejemplo:
Cualesquiera que sean nuestras penas o nuestras alegras, y la agitacin del

mundo,
nuestros rganos apenas si varan su ritmo
interior. Los cambios
qumicos de las clulas y de los humores continan imperturbables. La sangre late
en las arterias y corre a una velocidad casi constante por los innumerables
capilares de los tejidos. Existe una notable diferencia entre la regularidad de los
fenmenos que se producen dentro de nuestro cuerpo y la extraordinaria
variabilidad de nuestro medio ambiente.
Abandonar
determinada
informacin,
80
porque
resulta
irrelevante
(detalles,
repeticiones, ejemplos, explicaciones, ampliaciones).

La resiliencia ha sido definida como la habilidad para surgir de la adversidad,
adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva (ICCB/BICE,
1994). Estas conclusiones han surgido luego de historias de adaptaciones exitosas
en individuos que se han visto expuestos a factores biolgicos de riesgo o eventos
de vida estresantes; adems implica la expectativa de continuar con una baja
susceptibilidad a futuros estresores (Luthar&Zingler, 1993, citados por Kotliarenko,
1997).
Adaptado de:
http://palabradiaria.tumblr.comc
Tema:
_________________________________________________________________________________
Idea principal:
____________________________________________________________________________________
__
____________________________________________________________________________________
__
El aprendizaje es una transformacin del comportamiento. Este tiene lugar con ms
lentitud que los cambios que se desprenden de modificaciones fisiolgicas (el
cansancio por ejemplo), pero a la vez, ms rpido que los efectos del crecimiento o
el envejecimiento. Habitualmente, se acepta que hay aprendizaje cuando el
individuo descubre de manera consiente o no que ciertas conductas tiene
consecuencias placenteras y que su reiteracin conduce estos mismo efectos.
Actividad 1. Lee el siguiente texto y escribe la idea principal
Texto 1
En el siglo XX, los poderosos medios de comunicacin y de transporte
transformaron la vida en el mundo entero. Primero, los ferrocarriles acortaron las
distancias, acercando objetos y personas de una regin a otras; luego, los aviones
acercaron los continentes. El telgrafo hizo que las noticias llegaran a ms lugares
en menos tiempo; despus el telfono redujo an ms el tiempo y acerc a las
personas como en ninguna poca anterior. Ahora, la televisin entrega imgenes
captadas al otro lado del mundo en cuestin de segundos. En la dcada de los
ochenta tener una computadora en casa era todava muy difcil, pero al mediar los
noventas las computadoras personales eran ya parte de la vida de profesionales y
estudiantes
Tema
:
_________________________________________________________________________
Idea principal
:
_________________________________________________________________________
Texto 2
Los animales de la latitud norte requieren ms calor para soportar el fro que los de
81
los trpicos. Mucho de este calor es suministrado por el consumo de grasas que
dan energa y que provienen de otros animales. Por ejemplo, el esquimal come
grasa de ballena porque la necesita y porque est prontamente disponible. El
medio ambiente tambin desempea su papel al determinar los hbitos
alimenticios. El alimento de los animales acuticos difiere del de los animales
terrestres. Todo ello significa que la eleccin del alimento es determinada por varios
factores, entre los cuales estn las condiciones climticas, la disponibilidad y el
medio ambiente.
Tema
:
________________________________________________________________________
Idea principal
:
_________________________________________________________________________
Texto 3
Los investigadores encontraron que las aves de ciudad no solo se levantaban ms
temprano, sino, que adems, descansaban menos durante el da que las aves que
viven en los bosques. Encontramos que los ritmos biolgicos de los pjaros de
ciudad diferan significativamente de los de sus pares del bosque (estaban
alterados). Las aves empezaron sus actividades diarias unos 30 minutos antes del
amanecer, mientras que los pjaros silvestres del bosque empezaban el da al salir
el sol. Las aves de ciudad terminaron el da unos nueve minutos ms tarde, lo
que quiere decir que estuvieron activos unos 40 minutos ms cada da.
Tomado de
http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:caFXTaZQOfgJ:www.red.edu.pe/docentes/comunicacion/articulos/autoria-de-laespecialidad/item/download/321_2fab014c950d7ba126cf19367e62a84a.html+&cd=2&hl=es-419&ct=clnk&gl=pe
Tema
:
__________________________________________________________________________
Idea principal
:
__________________________________________________________________________
Actividad 2
Aade dos ideas secundarias a las ideas principales propuestas:
a. El Facebook es una red social en Internet que permite conversar, compartir
pblicamente fotos, videos, msica y hasta tus pensamientos; sin embargo,
esta forma de comunicacin podra estar desocializndonos.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________
b. Las basuras de una gran ciudad constituyen tema curioso que tan pronto
82
aparecen como desaparecen de la atencin pblica.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________
Actividad 3
Subraya la idea principal y establece de qu tipo son las ideas
secundarias
Texto 4
El proceso de aprender un arte puede dividirse
convenientemente en dos partes: una, el dominio
de la teora, la otra, el dominio de la prctica. Si
quiero aprender el arte de la medicina, primero
debo conocer hechos relativos al cuerpo humano y
a las diversas enfermedades. Una vez adquirido
todo ese conocimiento terico, an no soy en modo
alguno competente en el arte de la medicina, est
seguro que solo llegar a dominarlo despus de
prctica.
Texto 5
Las actitudes del padre y de la madre hacia el nio
corresponden a las propias necesidades de este.
En sus primeros aos de vida el infante necesita el
amor incondicional y el cuidado de la madre, tanto
fisiolgica como psquicamente. Despus de los
seis aos, el nio empieza a necesitar el amor de
su padre, su autoridad y su gua. La funcin de la
madre es darle seguridad en la vida; la del padre,
ensearle, guiarlo en la solucin de los problemas
que le plantea la sociedad. Si esto no ocurriese las
probabilidades de que en la adolescencia aflore una
personalidad frgil, insegura e inestable es mayor.
Actividad 4. Redacta, en grupos de cuatro, un texto en torno a tu carrera
profesional.
PLANIFICACIN
Quin escribe?
_________________________________________________________________________________
___
83
_________________________________________________________________________________
___
A quin escribe?
_________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________
__
MACROESTRUCTURA:
Qu escribes?
Tema:
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____
TEXTUALIZACIN
Introducci
n
84
Desarrollo
Conclusin
_________________________________________________________________________________
___
_________________________________________________________________________________
___
_________________________________________________________________________________
85
___
_________________________________________________________________________________
___
_________________________________________________________________________________
___
_________________________________________________________________________________
___
_________________________________________________________________________________
___
_________________________________________________________________________________
___
_________________________________________________________________________________
___
_________________________________________________________________________________
___
_________________________________________________________________________________
___
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___
_________________________________________________________________________________
___
_________________________________________________________________________________
___
_________________________________________________________________________________
86
___
_________________________________________________________________________________
___
_________________________________________________________________________________
___
_________________________________________________________________________________
___
_________________________________________________________________________________
_
BIBLIOGRAFA
Llico, I. (23 de noviembre de 2012). Idea Principal de un texto. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=OtNc3T2q-Z0
87
SESIN 9
PARAFRASEO Y SUMILLADO
88
Consejos de un padre a su hijo

Jackson Brown es un padre preocupado por la felicidad de su hijo. Jackson
escribi estos simples 'consejos', pues su hijo se ira a estudiar a la
universidad; lejos de casa.
H: Padre, es hora de que me vaya.
P: Antes de que salgas quiero darte unos consejos para tu vida, hijo mo :
estrecha la mano con firmeza y mira a la gente de frente a los ojos; elige a
un socio de la misma manera que elegiras a un compaero de tenis: busca
que sea fuerte donde t eres dbil y viceversa; nunca amenaces si no ests
dispuesto a cumplir; haz lo que sea correcto, sin importar lo que otros
piensen; nunca confundas xito con dinero, la gente ms feliz no
necesariamente tiene lo mejor de todo. Simplemente disfruta al mximo de
todo lo que Dios pone en tu camino.
Adaptado de
http://www.nuestraedad.com.mx/consejos.htm
Aorta. As podramos llamar a la Carretera Central, al menos si tenemos en

cuenta el papel que juega para un importante nmero de ciudades de
nuestro pas, transportando toneladas de carga y cientos de miles de
pasajeros. El problema, sin embargo, es que esta arteria est cada vez ms
bloqueada.
Tomado de http://elcomercio.pe/opinion/editorial/editorial-no-perder-trennoticia-1747538
Se le podra denominar aorta a la Carretera Central, si consideramos el rol

que desempea para
varias ciudades de nuestro pas, transportando
toneladas de carga y cientos de miles de pasajeros. El problema, sin
embargo, radica en que esta arteria est cada vez ms bloqueada.
En pocas palabras
Parfrasis es transformar con palabras propias una idea expresada por alguien ms,
ya sea de forma oral o escrita, sin alterar la idea original del autor.
Clases de parfrasis
1. Parfrasis mecnica
Presentar un texto de manera resumida.
Sustituir las expresiones de un texto por sinnimos, frases variables y mnimos
cambios sintcticos.
89
EL ENSAYO
EL ENSAYO
Consiste en la defensa de un punto de vista

personal y subjetivo sobre un tema:
______________________________________
humanista,
filosfico,
poltico,
social,
______________________________________
cultural o teolgico, es de forma libre y con
____________________________________
estilo personal.
El ensayo es un gnero moderno. La
mayora de las veces tiende a ser crtico, ______________________________________
en las cuales el autor expresa sus ______________________________________
reflexiones
acerca
de
un
tema ________
determinado.
Texto original
Texto parafraseado
Parfrasis mecnica
La violencia es toda agresin producida al nio por sus familiares u otros con la
intencin de castigarlos o daarlos. Existe un tercio de nios y adolescentes que
la padecen, pero no es denunciada segn las Naciones Unidas (Carneiro, 2005,
p. 335).
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________
2. Parfrasis constructiva
Desarrollar el contenido de un texto aadiendo, aclaraciones, explicaciones, ejemplos,
sinnimos.
Texto original
Texto parafraseado
El ensayo
El ensayo
Consiste en la defensa de un punto de

vista personal y subjetivo sobre un
tema: humanista, filosfico, poltico,
social, cultural o teolgico, es de forma
libre y con estilo personal.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
90
El ensayo es un gnero moderno. La

mayora de las veces tiende a ser
crtico, en las cuales el autor expresa
sus reflexiones acerca de un tema
determinado.
________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________
Parfrasis constructiva
Vivimos en un mundo pletrico de datos, frases e conos. La percepcin que los
seres humanos tenemos de nosotros mismos ha cambiado, en vista de que se ha
modificado la apreciacin que tenemos de nuestro entorno.
Tomado de :
http://www.oei.es/revistactsi/numero1/trejo.htm
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________
Cules son los pasos para parafrasear correctamente?

1. El primer paso es leer atentamente los enunciados que se deseen parafrasear.
2. Luego una segunda lectura del texto, se recomienda subrayar las palabras y las
frases que pueden ser modificadas sin alterar el significado original.
3. El tercer paso consiste en realizar las sustituciones previstas en el paso anterior.
4. El cuarto paso es la comparacin entre los enunciados que sufrieron modificaciones
y los originales para corroborar que no haya alterado el sentido inicial.
MUY IMPORTANTE!
91
Para poder parafrasear adecuadamente,

adems de seguir los pasos previos, es
fundamental
que
poseamos
un
vocabulario amplio, es decir, debemos
conocer muchas palabras de nuestro
idioma y sus respectivos significados
correctos. Para ello, podemos consultar
el Diccionario Real Academia Espaola
(DRAE) en su versin fsica o digital.
92
____________________
____________________
__________
____________________
____________________
____________________
_______________
____________________
Qu
apreciam
os aqu?
____________________
____________________
_______________
Por qu
se
escribi
al
lado
de
los
prrafos?
El sumillado
Consiste en la elaboracin de sumillas o anotaciones al margen del texto. Las sumillas
tratan de sintetizar en pocas palabras las ideas principales.
Pasos para el sumillado
- Lee todo el texto
- Identifica el tema
- Subraya las ideas principales y aquellas que puedan complementarla
- Parafrasea al lado de cada prrafo
93
La
sumilla
debe
ofrecer
un contenido
autosuficiente
, de manera
que el lector
no
necesite
acudir al texto
original
El
da
mundial
contra el Trabajo
Infantil
expresa
claramente
las
actitudes
de
absoluta condena
que la sociedad
asume frente al
trabajo
de
los
nios.
Su
existencia
hiere
nuestra
susceptibilidad
y
es un verdadero y
real
golpe
al
estmago para la
conciencia moral,
motivo
de
escndalo
y
vergenza,
una
abominacin
culpable de todos
los males de la
sociedad.
Se
sobrentiende que
las organizaciones
internacionales al
abordar el trabajo
infantil desde este
enfoque
tienen
Tema:
________________________
SUMILLADO :
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
____
94
como fin supremo

su
abolicin
o
erradicacin.
Es necesario
rescatar el inters
que los
organismos
internacionales
han demostrado
frente al trabajo
infantil. Creemos,
sin embargo, que
su enfoque tiene
limitaciones an
no superadas. Una
de estas
limitaciones es el
rechazo, sin
matices, del
fenmeno del
trabajo infantil
asumiendo que
escuela y trabajo e
infancia son
elementos
naturalmente
excluyentes y
opuestos. As, se
pasa por alto que
muchas veces los
nios trabajan
justamente para
poder ir a la
escuela ya que su
aporte econmico
es fundamental
para las
estrategias de
sobrevivencia de
las familias pobres
(en este sentido
estaran
trabajando
precisamente para
salir de la
condicin de
Tema: ______________________________
SUMILLADO:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______
95
pobreza).
Actividad 1
Revisa los siguientes ejemplos de parfrasis e indica de qu tipo de
parfrasis se trata cada una de ellas: mecnica o constructiva?
El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona. (Aristteles)

Parfrasis __________: Quien es inteligente sabe que no conoce todo y reflexiona
antes de hablar.
Hablar es el arte de sofocar e interrumpir el pensamiento. (Thomas Carlyle)

Parfrasis __________: Para hablar adecuadamente es necesario pensar antes lo
que se dice.
Confa en el tiempo, que suele dar dulces salidas a muchas amargas

dificultades. (Miguel de Cervantes)
Parfrasis __________: Con el tiempo pueden resolverse favorablemente los
problemas difciles.
La verdad se corrompe tanto con la mentira como con el silencio. (Cicern)

Parfrasis __________: Es tan malo mentir como ser cmplices de una mentira.
Quien tiene paciencia, obtendr lo que desea. (Benjamn Franklin)

Parfrasis __________: Si se tiene paciencia, se puede conseguir lo que se desea.
[Ejemplos adaptados de http://10ejemplos.com/10-ejemplos-de-parafrasis]
Actividad 2
Parafrasea los siguientes enunciados, segn lo indicado:
El nuevo paradigma es pensar en beneficios recprocos para crear una empresa
sostenible en el tiempo y para eso se requieren competencias de liderazgo y
coordinacin de accin. (Susana Vlez)
Tomado de: http://www.norteeconomico.com.ar/detalle.php?a=la-llave-mas-poderosa-en-materia-empresarial-es-laeducacion&t=13&d=544
Parfrasis
_____________________________________________________________________
96
mecnica:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______
Puedes preguntar a los clientes qu quieren, y despus intentar drselo. Pero, en el
momento en que puedas proporcionrselo, ellos querrn algo completamente nuevo.
(Steve Jobs)
Tomado de: http://www.teinspira.com/las-17-mejores-frases-para-emprendedores/#sthash.EfMb2VFY.dpuf
Parfrasis constructiva:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Actividad 3
Redacta un sumillado del siguiente texto y explica a qu tipo pertenece:
El texto
Sumillado
La escritura habla de nosotros
En la psique -cuyo rgano es el cerebro- es donde se
produce la actividad mental, creadora; y sta se expresa por
medio de dos tipos de fuerzas que se proyectan hacia el
exterior: las conscientes, en las que se puede ejercer un
control gracias a la voluntad y, las inconscientes, que
escapan a ese control. La escritura es el resultado
consciente del cerebro y conjunta con los msculos del
brazo y la mano.
Pero en este proceso no solo interviene la mente y el
cuerpo; cada vez que escribimos estamos influidos por
preocupacin, depresin, optimismo, alegra, rabia, entre
otros sentimientos muy ntimos. Estos se manifiestan en la
forma en que escribimos a partir de diferentes detalles.
Si observamos con detenimiento un texto, notaremos que
hay grafismos en los que se repiten indefectiblemente los
mismos rasgos; la persona dibuja siempre de la misma
manera y de forma inconsciente una letra o palabra
determinada con la misma inclinacin, presin, y
caractersticas. Escribe sobre un plano vaco de la misma
97
____________________
____________________
____________________
_______________
____________________
____________________
__________
____________________
____________________
____________________
_______________
manera, dejando mrgenes con las mismas dimensiones,

direccionando las letras siempre igual. Dejando espacios
entre las palabras o letras de la misma manera.
Esos rasgos que se repiten nos muestra el carcter de esa
persona, el temperamento, su manera de ver el mundo, su
forma de dirigirse en la vida; sus miedos, sus pensamientos,
sus creencias. As, por ejemplo, una escritura dura y
angulosa, indica un carcter firme, incluso severo, si esa
escritura es ejercida con profunda presin; en otro caso Si lo
que escribe est sobrecargada de adornos y florituras indica
un carcter frvolo y ligero, adems de un defecto de juicio
si ese exceso se da en las maysculas.
____________________
____________________
____________________
_______________
Adaptado de http://www.enfoques365.net/noticia/42523/lo-que-dice-de-nosotrosnuestra-forma-de-escribir
Lxico
Psiqui. (Del gr. ). 1. f. Alma humana.

Consciente. (Del lat. conscens, -entis, part. act. de conscre, saber
perfectamente).
1. adj. Que siente, piensa, quiere y obra con conocimiento de lo que hace.
2. adj. Dicho de una cosa: Que se hace en estas condiciones. 3. adj. Con pleno
uso de los sentidos y facultades.
Frvolo. (Del lat. frivlus).
1. adj. Ligero, veleidoso, insustancial. U. t. c. s.
2. adj. Se dice de los espectculos ligeros y sensuales, de sus textos,
canciones y bailes, y de las personas que los interpretan.
Sumillado
3. adj. Dicho de una publicacin: Que trata temas ligeros, con predominio de lo
sensual.
______________________________________________________________
Actividad 4
Redacta una sumillado del siguiente texto:
El Neanderthal va Internet
Antes de que Internet agilizara las______________________________________________________________

comunicaciones, uno
poda apreciar en los diarios una seccin con la opinin de
los lectores. Hoy todos, mediante el internet, tienen acceso
a esa forma de expresin y, lo que pareciera una conquista
democrtica, se ha transformado en un semillero de
agresin, racismo, xenofobia, sexismo y todo otro tipo de
opinin que pueda ser colocada en el terreno de la
______________________________________________________________
98
intolerancia.
Cada quien pretende ser ingenioso y no logra, salvo
excepciones, ms que exhibir una mentalidad que quiz
hubiese acomodado mejor al hombre de Neanderthal o a
cualquiera de nuestros antepasados prehistricos. Si la
intolerancia que muestran estos nuevos protagonistas de la
prensa escrita expresara realmente el estado de nimo y la
creencia profunda de la poblacin en general, creo que la
humanidad estara en apuros mayores que los que ya le
afligen.
El calentamiento mental parece mayor que el calentamiento
global y oculta, sin mucho xito, preocupantes tendencias
destructivas. Me pregunto: Hasta qu punto algunos
periodistas estn contribuyendo, con sus crnicas
envenenadas, a calentar estas cabezas vacunadas contra el
pensamiento crtico y contra la compasin humana?
Adaptado
http://peru21.pe/2012/05/16/opinion/neanderthal-viainternet-2024452
de:
Lxico
Xenofobia. (De xeno- y fobia). 1. f. Odio, repugnancia u hostilidad hacia los
extranjeros.
Sexismo. 1. m. Atencin preponderante al sexo en cualquier aspecto de la vida.
2. m. Discriminacin de personas de un sexo por considerarlo inferior al otro.
Afligen. (Del lat. affligre). 1. tr. Causar molestia o sufrimiento fsico. 2. tr. Causar
tristeza o angustia moral. 3. tr. Preocupar, inquietar. U. t. c. prnl. 4. prnl. Sentir
sufrimiento fsico o pesadumbre moral.
Tendencias. (De tender, propender). 1. f. Propensin o inclinacin en los hombres y en
las cosas hacia determinados fines. 2. f. Fuerza por la cual un cuerpo se inclina hacia
otro o hacia alguna cosa.
3. f. Idea religiosa, econmica, poltica, artstica, etc., que se orienta en determinada
direccin.
Real Academia Espaola (2014). Diccionario de la lengua espaola. (23. ed.) Disponible en
http://www.rae.es/diccionario-de-la-lengua-espanola/la-23aedicion-2014
99
Actividad 5. Redacta, en grupos de cuatro, un texto en torno a tu carrera

profesional.
PLANIFICACIN
Quin
________________________________________________________________________
escribe?
____________________________________________________________________________________
__
A
quin
______________________________________________________________________
escribe?
____________________________________________________________________________________
__
MACROESTRUCTURA:
Qu escribes?
Tema:
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__
100
TEXTUALIZACIN
Introducci
n
Desarrollo
Conclusin
101
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
102
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
BIBLIOGRAFA
Real Academia Espaola (2014). Diccionario de la lengua espaola.

Disponible en
http://www.rae.es/diccionario-de-la-lengua-espanola/la-23aedicion-2014
103
SESIN 11
EL PROCESO DE ORGANIZACIN DEL TEXTO
PROCESO DE LA ESCRITURA
104
Conversamos con nuestro(a) compaero(a):

Qu pasos seguimos cuando tenemos que escribir un informe, artculo,
ensayo, monografa?
Anotamos las ideas ms importantes.
Una
de
las
exigencias
acadmicas en el mbito de la
educacin
superior
es
la
presentacin de los trabajos de
investigacin:
artculos,
informes,
cartas
ensayos,
monografas, etctera.
Escribir
textos
acadmicos
requiere de los conocimientos
previos del autor, de las lecturas
que este realice, as como de un
conjunto de habilidades propias
del proceso de escribir.
PROCESO DE LA ESCRITURA
Planificacin
Textualizacin
Revisin
1. Identificacin y
precisin del tema
1. Organizacin del texto en 1. Mejorar el

prrafos
contenido y estilo
2. Generacin de
ideas
2. Coherencia y cohesin
textual
3. Jerarquizacin de
las ideas
(esquemas)
3. Marcadores textuales:
Organizadores,
conectores,
reformuladores,
operadores
4. Recojo de la
informacin
105
2. Redaccin final:
versin definitiva
del texto y edicin
ETAPAS DE PLANIFICACIN
1. Eleccin y delimitacin del tema
Qu tema se va a tratar? Qu tipo de

texto se va a redactar? A quines va
dirigido?
2. Bsqueda preliminar de la
informacin
Indagacin exploratoria, acopio de

informacin
3. Organizacin de la informacin
Elaborar un esquema para jerarquizar

las ideas.
4. Documentacin
Elaborar fichas.
Eleccin y delimitacin del tema

La eleccin del tema
La eleccin del tema de redaccin no es slo el inicio del proceso de
produccin del texto sino una etapa de importancia fundamental en ese
proceso y la clave del xito del mismo.
Para elegir el tema de produccin de textos tenga en cuenta estos aspectos:
1. Restrinja y limite el tema todo lo posible para ser realista en sus objetivos.
2. Valore si su nivel de preparacin y sus capacidades le permiten abordar la
cuestin con rigor.
3. Sus criterios de eleccin deben ser razonables y poder ser razonados de
forma clara.
4. Elija un tema de su rea de intereses particulares y que le apasione.
5. Compruebe que su objeto de redaccin es original o bien que revisa un tema
desde un punto de vista diferente. Para asegurarse de ello consulte la
bibliografa utilizando los recursos aprendidos en este curso.
6. Lea revistas especializadas, resmenes de publicaciones y conclusiones de
congresos.
7. Comente con algn profesor diferentes enfoques y pida sugerencias a
personas con experiencia.
8. Valore factores objetivos como la disponibilidad del material.
9. Mantngase informado.
http://www.ull.es/view/institucional/bbtk/Eleccion_del_tema/es
La delimitacin del tema

Uno de los requisitos indispensables que un texto acadmico debe presentar es la
106
unidad temtica. Esto quiere decir que la informacin presentada debe ser
pertinente y detallada en relacin a un tema especfico. De esta manera, se evita
que el texto presente digresiones, cambie abruptamente de ideas o que estas
sean planteadas incoherentemente.
Cmo se delimita el tema especfico? Una manera efectiva para conseguir la
especificacin es partir de los temas ms amplios y con abundante informacin a
los temas ms concretos. As, se llega de lo ms general a lo ms particular. Este
proceso es lo que se llama delimitacin del tema. En la presente sesin, se
explicar las etapas de la delimitacin: el marco temtico, el tema general y el
tema especfico.
Del marco temtico al tema general
El marco temtico engloba temas generales que comparten rasgos en comn.
Para realizar la primera gradacin temtica, es decir, el paso de un marco
temtico hacia un tema general, habra que tomar en cuenta principalmente dos
factores. En primer lugar, se debe partir de los intereses personales. Reflexionar
sobre las experiencias cotidianas que se tienen puede facilitar la orientacin hacia
algn tema que derive del marco temtico. Por ejemplo, para el marco temtico
La msica latinoamericana en el siglo XX, una persona interesada en el rock
podra proponer como tema general Rock latinoamericano en el siglo XX. En
segundo lugar, se debe identificar coordenadas espacio-temporales precisas. Para
ello, se puede interrogar por el dnde y cundo del tema de inters elegido. En
este caso, se podra plantear Rock argentino de los aos setenta.
Marco temtico: La msica latinoamericana en el siglo XX
Tema general: Rock argentino de los aos setenta
Del tema general al tema especfico
Luego de delimitado el tema general, se pasa a enfocarse en un solo aspecto de
este, de tal manera que se encuentre un tema especfico. Para lograr esto, es til
preguntarse acerca de qu?, cmo?, por qu? y quines? En el ejemplo
propuesto, al realizar una pregunta sobre qu influencias tena el rock argentino
de los aos setenta, se obtendra el siguiente tema delimitado: Influencias
musicales de los grupos de rock argentino de los aos setenta. Adems, se
podra delimitar an ms mencionando grupos en especfico: Influencias
musicales de Sui Generis, Pescado Rabioso y La Mquina de Hacer Pjaros. Hay
que tomar en cuenta que la delimitacin debe hacerse en funcin a la informacin
disponible. La investigacin no ser factible si las fuentes disponibles son escasas,
por lo que se requerira que el autor cambie el tema inicialmente propuesto.
Marco temtico: La msica latinoamericana en el siglo XX
Tema general: Rock argentino de los aos setenta
Tema especfico: Influencias musicales de Sui generis, Pescado rabioso y La
mquina de hacer pjaros
Otros ejemplos de delimitacin
A continuacin, se presentan algunos casos que pueden servir para comprender la
lgica que debe tener la gradacin temtica:
107
1. Marco temtico: El terrorismo

Este an no es un tema manejable, puesto que abarca muchos temas y
perspectivas.
Tema general: Terrorismo en el Per: la derrota de Sendero Luminoso
En este paso, ya se ha hecho una delimitacin espacio temporal. El tema se sita
en el Per y en el tiempo de la derrota del grupo terrorista Sendero Luminoso. Sin
embargo, el tema es todava muy general y puede ser tratado de distintos puntos
vista. Luego de una revisin de las fuentes, se puede llegar a un tema ms
especfico.
Tema especfico: El papel de las rondas campesinas en la derrota de Sendero
Luminoso en el Per
De esta manera, obtenemos un texto especfico que puede explicado con claridad
y exhaustividad.
Para entender mejor este ejemplo, se puede realizar un mapa conceptual. Dentro
del marco terico: El terrorismo, se encuentran varios temas generales: La derrota
de Sendero Luminoso, Orgenes de Sendero Luminoso y Consecuencias del
terrorismo. De estos temas, se elige solo uno, La derrota de Sendero Luminoso.
Finalmente, se delimita este tema de acuerdo a la bibliografa e intereses
personales.
Otro ejemplo:
Marco temtico: Las redes sociales
No se puede realizar un texto acadmico con este tema, debido que es muy
amplio.
Tema general: El uso de Facebook en el Per
Se ha escogido un tema especfico y se ha ubicado temporalmente.
Tema especfico: El uso de Facebook como plataforma poltica en los ltimos
cinco aos en el Per
Finalmente, el tema especfico se centra en una sola red social, un uso
determinado y est situado en el tiempo y en el espacio.
http://blog.pucp.edu.pe/item/175007/c-mo-delimitar-un-tema
REDACCIN DEL PRRAFO

El prrafo es esencialmente una unidad de pensamiento. Esto quiere decir que
cada prrafo, no importa la cantidad de oraciones que tenga, desarrolla un solo
pensamiento. Claro que hay algunos prrafos en que el autor desarrolla dos o ms
pensamientos. Estos son prrafos excepcionales, para los cuales hay una
metodologa distinta.
IDEA PRINCIPAL
IDEAS SECUNDARIAS
Expresa la afirmacin ms general; Explica y desarrolla el contenido de

108
esto es, la que abarca y da sentido a

las dems ideas del prrafo.
Afirma lo ms importante e
imprescindible si se suprime esta idea,
el prrafo queda incompleto, con
sentido parcial y anecdtico.
A veces, indica explcitamente que
es la idea principal. Para ello utiliza
expresiones
como:
Lo
ms
importante... , Lo principal... ,
Destaquemos... , Concluyendo... ,
En resumen... , etc.
la idea principal.
Expresa datos accesorios, detalles,
ejemplos,
ancdotas,
matices
y
puntualizaciones que complementan a
la idea principal; por ello, sta seguir
teniendo sentido, aunque se supriman
ideas secundarias, slo perder parte
de su valor probatorio.
En s misma tiene poco sentido,
adquiere un sentido ms amplio al
relacionarse con la idea principal de la
que depende.
Da argumentos que sirven para
afirmar o rechazar la idea principal.
http://edu.jccm.es/eoi/almansa/ideas%20principales.pdf
Tcnicas de elaboracin del prrafo
Existen varios mtodos de elaboracin de un prrafo. Al elaborar un prrafo se

debe tomar en cuenta los detalles basados en una descripcin con la finalidad
de transmitir las ideas claras al lector. Otro aspecto importante es la definicin
del trmino clave para la elaboracin de prrafo.
En primer lugar, hay que definir el objeto, animal o cosa que se desea
desarrollar, de una forma concreta y con un orden establecido. En segundo
lugar, utilizar oraciones para enfatizar las cualidades y factores o elementos
esenciales.
En resumen, se concluye que un prrafo est compuesto por una idea principal,
que sintetiza al prrafo, la cual debe ser precisa y englobante. Las ideas
secundarias complementan a la oracin principal y definen los atributos y
cualidades.
CMO ELABORAR UN TEXTO ACADMICO

Paso 1: Delimitacin del tema y tratamiento de la
informacin
109
Para empezar a redactar, se debe delimitar el tema a partir del tema general
que se quiere o se debe investigar. En este caso, el tema general es el
siguiente: las carreras profesionales y su aplicacin en el Per. Para
poder delimitarlo, se realiza una investigacin en torno al tema general, lo cual
incluye, necesariamente, la consulta de fuentes relevantes que apoyen el
desarrollo de las ideas. Luego, se delimita el tema respondiendo a una
pregunta: En el Per, en qu reas o mbitos especficos puede
intervenir mi carrera de manera productiva?.
Apartir de ello, se reflexiona acerca de la labor de la carrera y en qu mbitos
esta puede mejorar los procedimientos existentes o implementar nuevos. El
ejemplo que aqu ofrecemos corresponde a un alumno de Ingeniera Informtica,
que curs RYC el semestre 20101.
As, como generalmente se deben escribir tres prrafos de desarrollo, el cuerpo
del texto tendr que dividirse en tres. Por dicha razn, el tema delimitado, en
este caso, fue Tres reas de aplicacin de la Ingeniera Informtica en
el Per. De esta manera, luego de delimitar el tema, se contina con el
tratamiento de la informacin, el cual incluy la lectura, en ms de una
oportunidad, de los textos seleccionados en la investigacin en torno al tema.
Asimismo, se deben resaltar las ideas principales y se debe sumillar.
Despus de este tratamiento de la informacin, en el caso que se analiza, se

han encontrado varios aspectos esenciales en los que se concentra el quehacer
cientfico de la carrera elegida: la informtica se preocupa en las tcnicas y
procedimientos cientficos que hacen posible el manejo automtico de la
1
informacin por medio de ordenadores . Una vez hecho esto, se identific, entre
los muchos mbitos del quehacer nacional, cules hacen uso del producto
fundamental de la informtica: el software. Esta herramienta consiste en un
conjunto unitario de instrucciones que permite a un ordenador realizar
funciones diversas, como el tratamiento de textos, el diseo de grficos, la
resolucin de problemas matemticos, el manejo de bancos de datos, etc.
Qu organizaciones, empresas, instituciones, entre otros, hacen uso de
software? Enumerar los casos sera inabarcable. Por ello, se debe tener en
cuenta que la investigacin acadmica es sistemtica en cuanto se apoya en
ideas previas acerca de su objeto de estudio. Es decir, la investigacin debe
contar con una direccin bien definida para llegar a ser fructfera.
El alumno, en este caso, eligi, tentativamente, los aspectos mdico,
empresarial y de entretenimiento.
Alrededor de ellos, ha recogido
informacin valiosa proveniente de libros, diarios, revistas virtuales, entre otros.
Esta informacin, conforme va siendo leda, ir formando ideas en el alumno
para su redaccin. Una vez hecho esto, seleccion dentro de dicha informacin
la ms relevante y desech aquella que no se ajust a su organizacin mental
(por ahora) de lo que seran sus ideas y su texto.
110
Paso
2:
Organizacin
informacin
de
la
Una vez terminada la investigacin y el tratamiento de las fuentes, el alumno

tuvo que volver al papel y organizar su esquema, en el cual seal las ideas
principales y las ideas secundarias de su texto. Tendr que indicar tres ideas
principales, una para cada prrafo, y dos ideas secundarias, mnimo, por cada
idea principal. As mismo, tendr que incluir una introduccin y una conclusin.
Se debe tener en cuenta que, en el esquema, no deben figurar verbos principales
conjugados, sino frases nominales. Adems de ello, las ideas de cada prrafo
deben guardar entre s simetra y orden; es decir, todas debern seguir un
mismo formato en el que solo cambie la informacin especfica de cada prrafo.
Tema: Tres reas de aplicacin de la Ingeniera

Informtica en el Per
1.
Introduccin
2.
Aplicacin de la informtica en el mbito de los negocios
2.1. Desarrollo de sistemas de inventario y control de recursos

2.2. Desarrollo de sistemas de control de procesos
3.
Aplicacin de la informtica en el mbito del entretenimiento
3.1. Desarrollo de videojuegos con temtica peruana

3.2. Produccin de pelculas nacionales
4.
Aplicacin de la informtica en el mbito mdico
4.1. Desarrollo de servicios mdicos a distancia

4.2. Desarrollo de sistemas de deteccin de enfermedades
5.
Conclusin
Paso 3: Redaccin de la primera

versin
Una vez concluido el esquema, se deber comenzar la redaccin del texto por
primera vez. Esta es todava una versin en borrador y, por ello, debe ser leda
nuevamente para que se verifique que no tiene ningn error de ortografa,
lxico, construccin oracional, entre otros. De la misma manera, se debe
elegir entre los distintos tipos de introduccin y conclusin existentes. As
mismo, es necesario, en cada uno de sus prrafos, introducir una oracin
temtica, que exponga la idea principal de cada uno de ellos, y desarrollar la
informacin concerniente a cada una de sus ideas secundarias, para lo cual se
podr hacer uso de las distintas macro y micro estrategias discursivas.
111
Paso 4: Redaccin de la versin final

Luego de hacer la revisin de la primera versin, se procede a escribir la versin
final.
TRES REAS DE APLICACIN DE LA INGENIERA INFORMTICA EN EL

PER
Por
Marcelo Martnez Cervantes
Segn Dennis P. Groth y Jeffrey K. McKie Mason, la informtica es una
disciplina que resuelve problemas a travs de la aplicacin de la computacin
en el contexto del dominio del problema (2010: 27). Es decir, esta disciplina, a
travs del uso de tecnologas de informacin, resuelve problemas de acuerdo al
rea o campo donde se aplique. As mismo, est constantemente estableciendo
relaciones con otras reas, implementando, interactuando e insertndose en
distintos campos con el fin de ayudarlos a estudiar y comprender, de mejor
manera, sus procesos. A continuacin, en los siguientes prrafos, se expondr el
papel de la informtica en tres campos de accin en el Per.
En la actualidad, se puede afirmar que la informtica es la pieza clave para el
xito de cualquier empresa, ya que estas dependen del uso efectivo de
esta para disear sus productos y administrar, de manera efectiva, los
diferentes aspectos productivos y logsticos propios de una entidad empresarial.
En el desarrollo de sistemas de inventario y control de procesos, la
informtica busca organizar las entradas y salidas de los productos en un
almacn, as como llevar una cuenta de la cantidad de compras y ventas que se
realizan en una empresa. Un ejemplo de empresa que ha desarrollado software
administrativo es Graa y Montero, la cual crea programas de Kardex para Pymes
(pequeas y medianas empresas). Por otro lado, en el desarrollo de sistemas
de control de procesos, esta disciplina ayuda a administrar todo proceso
comercial, desde la compra de la materia prima hasta la salida del producto
terminado. Un ejemplo claro es ilustrado por Bembos, empresa que utiliza un
software para atender las rdenes de los clientes y, a su vez, verificar el estado
de los productos en el proceso productivo antes de su llegada a los clientes.
Otra rea con la que la informtica ha logrado relacionarse y de la cual existe,
actualmente, una gran demanda es el entretenimiento. La informtica, dentro de
este campo, se orienta a diferentes ramas como la inteligencia artificial, la
produccin de pelculas, los videojuegos, el software de audio y video, y otros
ms. Por un lado, en el desarrollo de videojuegos con temtica peruana, segn
Jason de la Roca, uno de los ingenieros informticos ms reconocidos de este
medio, la produccin peruana de videojuegos no busca competir con empresas
grandes desarrolladoras de software, sino que apuntan a la creacin de
juegos en lnea o para redes sociales con el fin de ingresar a un mercado ms
accesible (Grimaldo 2010: 2). Ejemplos de esto son los programas Street Faite,
que se puede jugar en lnea, o Crazy Combi, que se puede jugar en Facebook. Por
112
otro lado, en la produccin de pelculas nacionales, la informtica busca ayudar

a los diseadores grficos a crear imgenes o dibujos en dos o tres
dimensiones, con texturas y colores definidos con el fin de otorgar mayor
realismo a los personajes y, a su vez, mejorar la calidad de las escenas que se
producen en una pelcula. Un ejemplo de esto es la pelcula El delfn, la cual ha
logrado estrenarse en cines internacionales debido a sus buenos grficos y
efectos digitales.
Por ltimo, la informtica en el rea mdica surge con el objetivo de ayudar a los
profesionales de la salud a mejorar su calidad de atencin. Dentro de este
campo, la informtica se aplica en los laboratorios mdicos, en la
implementacin de dispositivos electrnicos, software de gestin hospitalaria y
ms. Por un lado, con respecto al desarrollo de servicios a distancia, esta
disciplina busca, a travs de la telemedicina, llevar los servicios mdicos a
zonas de difcil acceso o zonas donde estos servicios son escasos o nulos. Un
ejemplo significativo es el sistema que se est implementando en Cuzco y Huaraz
para capacitar al personal mdico, as como para resolver consultas sobre casos
clnicos a distancia. Por otro lado, en el desarrollo de sistemas de deteccin de
enfermedades, la informtica, gracias al uso de software especializado y de
dispositivos electrnicos, ayuda a los especialistas mdicos a encontrar maneras
ms eficaces de detectar enfermedades y tumores. Un ejemplo es el trabajo que
est realizando el Ing. Benjamn Castaeda para detectar, a travs de algoritmos
matemticos, tumores cancergenos en el tejido humano.
En sntesis, se ha podido percibir que la informtica juega un rol muy
importante en el rea o campo donde es aplicada. As mismo, se observ que la
informtica, dentro de un mismo campo, se desarrolla junto con este y se
adapta con el fin de ayudar, mejorar o solucionar cualquier aspecto que este
campo posea.
Finalmente, con los ejemplos se pudo comprobar que esta
disciplina puede ser aplicada con xito a cualquier campo que la necesite.
Ante todo esto, es posible asegurar que, mientras existan reas donde se pueda
aplicar esta ciencia, la informtica tendr un gran futuro en nuestro pas.
BIBLIOGRAFA
Grimaldo, D. (2010). Tecnologa aprovechada. Punto Edu. Suplemento de innovacin e investigacin. Lima, 19
de abril, pp. 23.
Groth, D. y Jeffrey K. MC. KIE MASON (2010 ) Why an informatics Degree. Communications of the ACM. Vol
53, 2, pp. 2627
Actividad. Delimita un tema en torno a tu carrera profesional y redacta,

aplicando el proceso de organizacin de la informacin.
PLANIFICACIN
Quin escribe?
_________________________________________________________________________________
__
113

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UDT | COMUNICACIN

Bienvenido a la UDT Comunicacin II!

Estimado/a alumno/a, te presentamos la UDT Comunicacin II, la cual

Te deseamos xito en todo aquello que te propongas.

Coordinacin de Unidades Didcticas Transversales

Anterior a la antepenltima (sobresdrjula)

No se tilda porque termina en otra consonante.

Se tilda porque termina en n.

Se tilda porque termina en s.

Se tilda porque termina en vocal.

En las siguientes palabras aplica las reglas establecidas.

Se tilda porque termina en l.

Se tilda porque termina en r

No se tilda porque termina en s.

No se tilda porque termina en vocal.

No se tilda porque termina en n.

En las siguientes palabras aplique las reglas establecidas.

Acentuacin grfica de las palabras con diptongo

cerrada es semiconsonante y la vocal abierta, ncleo silbico. Trilinge = tri-lin-ge (G)

Hiato disolvente creciente con acento grfico ( a, e, o, a, e, o)

Hiato disolvente decreciente con acento grfico (a , o , e , a , o , e )

ACTIVIDAD N1 Corrigen los siguientes textos, aplicando las normas de la tilde.

Adverbios terminados en mente

Acentuacin de formas verbales con pronombres enclticos

agarra + lo= ___________________________

Dicen que l es el autor.

El: artculo, va delante de un sustantivo:

Prstame el cuaderno de Luis.

T: pronombre, va junto a un verbo:

T fuiste el culpable del accidente.

Tu: Adjetivo, va delante de un sustantivo:

Siempre estar a tu lado, dijiste.

T: sustantivo, planta o bebida de t:

Te: Pronombre, va junto a un verbo:

Ayer te ped un poco de t.

S: del verbo saber:

Yo s que eres bueno.

S: del verbo ser:

Se: pronombre, va junto al verbo:

M: pronombre, va junto al verbo, se aade mismo, misma.

Sin m no eres nada, dijo.

Mi: sustantivo; nota musical:

Solo toca en mi.

Mi: adjetivo, va delante de un sustantivo:

T en mi lugar, haras lo mismo.

S: pronombre, se aade mismo, misma, mismos, mismas:

S: sustantivo, va precedido de un artculo o de un adjetivo:

Un s valiente fue su respuesta.

Si: conjuncin condicional:

Si: sustantivo: nota musical:

Ayer escuch un si de violn.

D: imperativo y presente de subjuntivo del verbo dar:

Seor, d ese regalo.

Hombre de carne y hueso.

Ms: adverbio de cantidad:

Ms alumnos se plegaron a la huelga.

Mas: conjuncin, equivale a pero:

La invit a cenar, mas no lleg.

Qu: pronombre interrogativo, formula la pregunta directa:

Qu: pronombre exclamativo:

Qu: pronombre en funcin enftica, formula la pregunta indirecta. Es una afirmacin:

Nadie sabe qu le sucede.

Que: pronombre en funcin de relativo (hace referencia al nombre que le antecede)