DATOS BIOGRFICOS.
Burrus Frederic Skinner, naci en 1904 en Susquehanna, Pennsylvania. Luego de fallar en sus
intentos de ser escritor cambi a la psicologa, de lo cual slo tena una vaga idea. Obtuvo su
doctorado en 1931.
Escribi en 1938 el libro titulado La Conducta de los Organismos, en la cual introdujo sus estudios
sobre el condicionamiento operante, luego escribi Walden II en 1948, si intento era describir la
utilizacin de un diseo para la buena vida en una comunidad regida por los principios del
conocimiento operante. Despus le siguieron numerosos escritos, hasta su deceso el 18 de agosto
de 1990.
TEORA Y DESCRIPCIN DE LA MISMA.
Condicionamiento operante, llamado tambin instrumental y hoy en da anlisis experimental de la
conducta (AEC), se puede definir de la siguiente forma: Es la teora psicolgica del aprendizaje que
explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relacin con el medio ambiente, basados en un
mtodo experimental.
Es decir, que ante un estmulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de
manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Skinner
afirmara que el condicionamiento operante modifica la conducta en la misma forma en que un
escritor moldea un montn de arcilla, puesto que dentro del condicionamiento operante el
aprendizaje es simplemente el cambio de probabilidades de que se emita una respuesta.
INFLUENCIA DE LA TEORA CON EL APRENDIZAJE.
Skinner afirma que cuando los alumnos estn dominados por una atmsfera de depresin, lo que
quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se sabe que para que tenga
efecto el aprendizaje, los estmulos reforzadores deben seguir a las respuestas inmediatas.
Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse de las
respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta deseada aprovechando grupos de
respuestas. Skinner considera que la finalidad de la psicologa es predecir y controlar la conducta de
los organismos individuales. En el condicionamiento operante se considera a los profesores como
modeladores de la conducta de los alumnos.
APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORA.
Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cul la conducta es nueva para el
organismo que aumenta su frecuencia de aparicin luego de recibir algn estmulo reforzante.
Aprendizaje por evitacin: Es el aprendizaje donde el organismo adquiere una conducta nueva que
termina o impide la aplicacin de algn estmulo aversivo (desagradable), y aumenta la frecuencia de
aparicin de esa conducta para que no regrese.
que se acentan en etapas de observacin cognitiva social tan intensa como es la infancia y la
juventud; de all Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo
operante e instrumental rechazando as que nuestro aprendizaje se realicen segn el modelo
conductista.
Por el cual, plante que la observacin y la imitacin intervienen en los factores cognitivos que
ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. Es por ello que los estudios del Mueco
Bobo; lo hizo a partir de una pelcula realizada, donde una joven le pegaba a un mueco, gritndole
estpidooooo!, sentndose encima de l, le daba con un martillo y otras acciones gritando varias
frases agresivas.
Bandura ense la pelcula a un grupo de nios de guardera, que como se podr suponer
saltaron de alegra al verla, posterior a esto se les dej jugar; en el saln de juegos, donde haban
varios observadores con bolgrafos y carpetas, un mueco bobo nuevo y algunos martillos pequeos;
en el experimento se observ al grupo de nios golpeando al mueco bobo, gritndole
estpidooooo!, sentndose sobre l, y pegndole con martillos y dems, es decir, imitaron a la
joven de la pelcula; esto podra parecer un experimento con poco de aportacin en principio, pero
consideremos que los nios cambiaron su comportamiento sin que hubiese inicialmente un refuerzo
dirigido a explotar dicho comportamiento.
Luego del experimento, Bandura llam a este fenmeno de aprendizaje por la observacin o
modelado, y esta teora se conoce como la teora social del aprendizaje, el cual llev a cabo un largo
nmero de variaciones sobre el estudio. Dicho modelo era recompensado o castigado de diversas
formas y de diversas maneras, los nios eran recompensados por sus imitaciones, el modelo se
cambiaba por otro menos atractivo y as sucesivamente.
En respuesta a la crtica de que el mueco bobo estaba hecho para ser pegado, Bandura rod
una pelcula donde una chica pegaba a un payaso de verdad, y cuando los nios fueron llevados al
otro cuarto de juegos, encontraron lo que andaban buscando un payaso real, procedieron a darle
patadas, golpearle, darle con un martillo, entre otras cosas. En definitiva el comportamiento depende
del ambiente as como de los factores personales como: motivacin, atencin, retencin y
produccin motora.
Teora.
La teora Del aprendizaje social o teora cognoscitiva social cuyas ideas son importantes para el
pensamiento respecto al aprendizaje, la motivacin y el manejo del saln de clases. Bandura cree
que la conducta humana debe ser descrita en trminos de la interaccin reciproca entre
determinantes cognoscitivos, conductuales y ambientales. Y no solo por el modelamiento por medio
del reforzamiento (usa el trmino modelamiento para referirse al aprendizaje que ocurre como
resultado de observar modelos, colocando ms nfasis en la cognicin y menos en el reforzamiento),
pero las capacidades de mediacin humana hacen innecesario esperar que ocurran las respuestas
antes de poder usarlo. En su lugar se puede usar el modelamiento para informar a los aprendices
acerca de las consecuencias de producir la conducta.
Segn esta teora, las pautas de comportamiento pueden aprenderse por propia experiencia
(aprendizaje directo) y mediante la observacin de la conducta de otras personas (aprendizaje
vicario). Esta teora considera que la conducta de otras personas tiene una gran influencia en el
aprendizaje, en la formacin de constructos y en la propia conducta.
Cabe destacar, que los conductistas generalmente consideran el refuerzo como efectivo y al
castigo como algo lleno de problemas. Lo mismo ocurre con el auto-castigo, es por ello que Bandura
ve tres resultados posibles del excesivo auto-castigo:
1. Compensacin: Por ejemplo, un complejo de superioridad y delirios de grandeza.
2. Inactividad: Apata, aburrimiento, depresin.
3. Escape: Drogas y alcohol, fantasas televisivas o incluso el escape ms radical, el suicidio.
Lo anterior tiene cierta semejanza con las personalidades insanas de las que hablaban Adler y
Horney; el tipo agresivo, el tipo sumiso y el tipo evitativo respectivamente.
Las recomendaciones de Bandura para las personas que sufren de auto-conceptos pobres
surgen directamente de los tres pasos de la autorregulacin:
Concernientes a la auto-observaciN: concete a ti mismo!. Asegrate de que tienes una imagen
precisa de tu comportamiento.
Concernientes a los estndares: Asegrate de que tus estndares no estn situados demasiado
alto. No nos embarquemos en una ruta hacia el fracaso. Sin embargo, los estndares demasiado
bajos carecen de sentido.
Concernientes a la auto-respuesta: Utiliza recompensas personales, no auto-castigos. Celebra tus
victorias, no lidies con tus fallos.
Enfoques:
Albert Bandura brinda un enfoque socio-comportamental para explicar los procesos por los que
se adquiere y modifica la conducta social. Es as que incluye y explica, entre otros conceptos, la
adquisicin de nuevas conductas mediante aprendizaje observacional, siendo fundamental la
imitacin; las pautas de recompensa, que se adquieren mediante la influencia de los modelos y del
refuerzo diferencial; las generalizaciones y las discriminaciones, ya que el aprendizaje social efectivo
requiere de generalidades adecuadas como tambin finas distinciones; y castigos, en los que se
administra un estmulo nocivo a un organismo para cambiar una conducta no deseada.
Por otra parte, a Bandura se le conoce como un neoconductista, que es un conductismo distinto
al de Skinner. Autor que sirve de puente al Cognitivismo. Se da cuenta de que los factores cognitivos
y sociales son fundamentales para estudiar el comportamiento humano, adems, habla de un
determinismo recproco, que ya no tiene que ver con estmulo-respuesta.
La persona tiene unas caractersticas individuales, pero pone en marchar determinadas
conductas, lo que hace en un entorno determinado (familia, escuela). A nivel de desarrollo hay una
interaccin entre persona / entorno, persona / conducta y conducta/entorno.
Por tanto, tienen valor los factores sociales y cognitivos (la interpretacin que el individuo da al
entorno, al contexto).
En definitiva, desde el momento en que Bandura introduce la imaginacin en particular, deja de
ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los cognitivistas.