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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL P ER

Modalidad Virtual

Mdulo 3

Matemtica - V Ciclo - Primaria

Tarea

Diseo de una sesin de aprendizaje basado


en el enfoque de la Resolucin de Problemas.

Tutor(a)

CHARO ROCO CHAHUARA TELLES

Alumna

:
CHUQUILN HERRERA, Mara Flor.

Cajamarca, diciembre del 2015

S E S I N DE AP RE NDI Z AJ E
1. NOMBRE DE LA SESIN:

Conocemos el nmero de nios vacunados en diferentes colegios


2. PROPSITO:
En esta sesin, se espera que los nios y las nias del 6 grado aprendan a usar y comparar
fracciones decimales al resolver el problema Cuntos estudiantes estn vacunados contra el
virus de la influenza A (H1N1)?, en donde podrn reconocer y comunicar a sus padres la
importancia de recibir las vacunas en su debido momento.
3. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
Papelote con el problema propuesto.
Papelote con el problema de Desarrollo.
Fotocopia del problema, dos juegos de material
Base Diez, un papelote y dos plumones gruesos (por equipo).
4. APRENDIZAJES ESPERADOS:
rea

Competencia

Capacidad

Indicador

Instrumento

MATEMTICA

Expresa en forma oral o

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

Comunica y

representa ideas
matemticas.

escrita, el uso de la fraccin


decimal en diversos
contextos de la vida diaria.
Describe la comparacin y

Lista de
cotejo

orden de las fracciones


decimales con soporte
concreto y grfico.

5. MOMENTOS DE LA SESIN:
SECUENCIA
DIDCTICA

PROCESOS DIDCTICOS Y PEDAGGICOS

Se saluda amablemente a los estudiantes y se pregunta:


Qu saben sobre el virus

INICIO

de la influenza A (H1N1)?,

alguna vez sus padres les han contado si tuvieron este tipo de enfermedad y

cules son los sntomas?,


saben que el Ministerio de Salud, proporciona gratuitamente las vacunas

contra esta enfermedad?,


saben que recibir las vacunas necesarias es un derecho de todo nio y nia?

A partir de lo compartido por los estudiantes, se dialoga con ellos para que
motiven a sus padres a fin de que los lleven a las postas de salud haciendo uso
de su seguro escolar y puedan completar todas sus vacunas de acuerdo a su
edad.
Se comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a usar y comparar
fracciones decimales que representan el nmero de estudiantes vacunados en
diferentes colegios, a travs del uso del material Base Diez.
Se acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.
NORMAS DE CONVIVENCIA PARA EL TRABAJO DEL DA
1. Participar en orden y en los tiempos adecuados.
2. Cuidar el material propio y comn.

Se presenta el papelote con el siguiente problema:

Nivel

Nombre de
la institucin

Nmero de Total de nios/ Representacin de


estudiantes
nios
nios vacunados
vacunados
en cada institucin

Jardn

Montegrande

10

Primaria

La Plaza

100

Secundaria

Jess nazareno

1000

3
10
2
100
5
1000

DESARROLLO

3.

2
3
5
> >
100 10 1000

El docente se asegura de que los nios y las nias hayan comprendido el


problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas:
qu informacin nos brinda la tabla?,
Cuntos estudiantes han sido vacunados en cada institucin?,

Cuntos estudiantes hay en cada institucin?,


qu significa en la tabla?,
encuentran alguna relacin entre los nmeros de estudiantes de cada

institucin?
El docente escucha las respuestas y las comenta.
Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega a
cada equipo la fotocopia del problema, dos juegos de material Base Diez, un
papelote y dos plumones gruesos para que puedan registrar las repuestas a las
preguntas planteadas.
Se promueve la bsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Se
los ayuda planteando estas preguntas:
cmo podemos utilizar el material Base Diez?,
cmo podemos representar el nmero de estudiantes vacunados versus el

nmero total de estudiantes con el material Base Diez?,


qu piezas del material Base Diez nos ayudan en cada caso?

Se formula otras preguntas:


alguna vez han ledo y/o resuelto un problema parecido?, cul?, de qu

trataba?,
cmo podra ayudarlos esa experiencia en la solucin de este nuevo

problema?
Se permite que los estudiantes conversen en
equipo, se organicen y propongan de qu forma
usarn el material Base Diez y cmo compararn
las fracciones. Luego, se pide que ejecuten la
estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.
Se orienta el uso del material base diez para representar las fracciones
preguntando cul es la unidad ms grande y cuntas placas, barras y cubitos
encajan en ella. Se los ayudar a identificar qu pieza representa la unidad, la
dcima, la centsima y la milsima.

Tras explorar el material se les pide que respondan las preguntas planteadas en
el problema.
Se resalta que, en las preguntas 1 y 2 se hace referencia a la fraccin que
representa la mayor cantidad de nios vacunados con respecto al total de

estudiantes de la institucin, pues los estudiantes podran argumentar que a


simple vista en el colegio Jess Nazareno hay un mayor nmero de estudiantes
vacunados, los cuales son 5, a diferencia de las otras dos instituciones en
donde solo hay 2 y 3 estudiantes.
Se orienta y media la resolucin de cada pregunta del problema. Para la
pregunta 1, la representacin con el material base diez sera podra ser:

Algunas posibles respuestas para la pregunta 2 del problema son: Nmero de


estudiantes vacunados en la Plaza es 200
estudiantes vacunados en Jess Nazareno es 5

, mientras que el nmero de


.

Por lo tanto, los estudiantes vacunados en la institucin educativa La Plaza


representan una mayor cantidad de estudiantes vacunados; es decir:
Para la pregunta 3, sugiere continuar con el anlisis que hicieron en la pregunta
2, con el material concreto.

Se acompaa a los estudiantes durante el proceso de solucin de la situacin


propuesta. El docente se asegurar de que todos hallen la solucin.
Se pide que un representante de cada equipo comunique qu procesos han
seguido para responder las interrogantes planteadas. Se indica que peguen sus
papelotes en la pizarra.
Se facilita a los estudiantes las cartulinas que representan el material Base Diez
(de mayor tamao) para que las puedan utilizar como soporte grfico durante
sus explicaciones.
Luego de que los estudiantes hayan comunicado sus resultados, se realiza las
siguientes preguntas en plenario y formaliza el aprendizaje con la participacin

de los estudiantes:
Qu relacin encuentran entre los denominadores de las fracciones que
representan la cantidad de estudiantes vacunados versus el nmero total de
estudiantes?
Saben cmo se denominan este tipo de fracciones?
Qu pasos siguieron para comparar las fracciones y establecer un orden?
Qu podemos concluir luego del trabajo realizado?

Se reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema propuesto. Se plantear las siguientes
interrogantes:
para qu nos fue til el material Base Diez?,
qu debemos tener en cuenta para comparar fracciones decimales?,
por qu decidieron homogenizar las fracciones decimales?,
qu pasos siguieron para homogenizar las fracciones decimales?

Se plantea otros problemas


Presenta el siguiente problema:

72
100
9
;
;
100 1000 100
9
2
2
;
;
10 100 100
1
1
1
;
;
1000 100 10

Se invita a los estudiantes a mencionar las conclusiones a las que llegaron


respecto a cmo comparar fracciones decimales a travs del material concreto y
de las representaciones grficas.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la
sesin:
qu

aprendieron hoy?, fue sencillo?, qu dificultades tuvieron?,

pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?;


qu debemos tener en cuenta para comparar fracciones decimales?,
en qu situaciones de la vida cotidiana se evidencia el uso de fracciones

decimales? (pide que formulen un ejemplo en su cuaderno); despus de lo


CIERRE

trabajado,
a qu conclusin llegan acerca del derecho a la salud, en este caso a las

vacunas que deben recibir para evitar enfermedades?


Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y pone nfasis en que
todos los nios tienen derecho a la salud y deben asistir al SIS para recibir las
vacunas necesarias a fin de prevenir enfermedades; por ello, es importante que
cada uno cuente con su DNI, ya que es el nico requisito para poder atenderse
en el SIS.

6. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Rutas del aprendizaje - Versin 2015 - Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? rea
Curricular: Matemtica - 5 y 6 grados de Educacin Primaria - MINISTERIO DE
EDUCACIN
Programa de Actualizacin Docente - Mdulo III - Matemtica - Primaria V. Unidad 1 Enfoque centrado en la resolucin de problemas: Tema 1 "Enfoque centrado en la
resolucin de problemas" Unesco - Pontificia Universidad Catlica del Per - 2015.
Programa de Actualizacin Docente - Mdulo III - Matemtica - Primaria V. Unidad 1 Enfoque centrado en la resolucin de problemas: Tema 2 "Rasgos esenciales del enfoque
centrado en la resolucin de problemas" Unesco - Pontificia Universidad Catlica del Per 2015.
Programa de Actualizacin Docente - Mdulo III - Matemtica - Primaria V. Unidad 2 Competencias y capacidades en el rea de Matemtica: Tema 1 "Importancia del rol
docente en la construccin de los aprendizajes segn el enfoque de resolucin de
problemas" Unesco - Pontificia Universidad Catlica del Per - 2015.
Programa de Actualizacin Docente - Mdulo III - Matemtica - Primaria V. Unidad 2 Competencias y capacidades en el rea de Matemtica: Tema 2 "Competencias

matemticas: relevancia y pertinencia en el aprendizaje de los estudiantes" Unesco Pontificia Universidad Catlica del Per - 2015.
Programa de Actualizacin Docente - Mdulo III - Matemtica - Primaria V. Unidad 3 - La
resolucin de problemas: Tema 1 "La demanda cognitiva y los modelos de la resolucin de
Problemas" Unesco - Pontificia Universidad Catlica del Per - 2015.
Programa de Actualizacin Docente - Mdulo III - Matemtica - Primaria V. Unidad 3 - La
resolucin de problemas: Tema 2 "Orientaciones didcticas en el desarrollo de las
competencias matemticas" Unesco - Pontificia Universidad Catlica del Per - 2015.
Programa de Actualizacin Docente - Mdulo III - Matemtica - Primaria V. Unidad 4 Sesin de aprendizaje en el rea curricular de Matemtica: Tema 1 " Sesin de Aprendizaje
en el rea curricular de Matemtica" Unesco - Pontificia Universidad Catlica del Per 2015.
Programa de Actualizacin Docente - Mdulo III - Matemtica - Primaria V. Unidad 4 Sesin de aprendizaje en el rea curricular de Matemtica: Tema 2 "Los materiales para el
aprendizaje de la Matemtica" Unesco - Pontificia Universidad Catlica del Per - 2015.

N.
Nombre y apellidos de los estudiantes

1
ARRIBASPLATA MENDOZA, Yhordan Ivn

2
COBA TUANAMA, Kevin Alexander

3
ESQUEN ARRIBASPLATA, Rodrigo Paolo

4
HERNNDEZ COBA, Yoni Csar

5
ROS MENDOZA, Tatiana Araceli

6
TERAN PALOMINO, Rosalia Ayde

Cordialmente la Profesora Mara Flor Chuquiln Herrera.


Describe la comparacin y orden de los decimales hasta el milsimo en la
recta numrica, en el tablero posicional y segn el valor posicional de sus
cifras.

Emplea estrategias heursticas y procedimientos o estrategias de clculo


para multiplicar y dividir (por 10, 100 y 1000) nmeros naturales y
decimales exactos.

Explica a travs de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de


representar un nmero decimal segn su valor posicional.

Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de


nmeros decimales hasta el milsimo y sus equivalencias.

Anexo
Lista de cotejo

Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Acta y piensa matemticamente en

situaciones de cantidad.

10

Estimada tutora Charo, espero satisfacer los criterios de la rbrica de evaluacin,


esperando sus aportes y crticas al respecto.

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