Modalidad Virtual
Mdulo 3
Tarea
Tutor(a)
Alumna
:
CHUQUILN HERRERA, Mara Flor.
S E S I N DE AP RE NDI Z AJ E
1. NOMBRE DE LA SESIN:
Competencia
Capacidad
Indicador
Instrumento
MATEMTICA
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.
Comunica y
representa ideas
matemticas.
Lista de
cotejo
5. MOMENTOS DE LA SESIN:
SECUENCIA
DIDCTICA
INICIO
de la influenza A (H1N1)?,
alguna vez sus padres les han contado si tuvieron este tipo de enfermedad y
A partir de lo compartido por los estudiantes, se dialoga con ellos para que
motiven a sus padres a fin de que los lleven a las postas de salud haciendo uso
de su seguro escolar y puedan completar todas sus vacunas de acuerdo a su
edad.
Se comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a usar y comparar
fracciones decimales que representan el nmero de estudiantes vacunados en
diferentes colegios, a travs del uso del material Base Diez.
Se acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.
NORMAS DE CONVIVENCIA PARA EL TRABAJO DEL DA
1. Participar en orden y en los tiempos adecuados.
2. Cuidar el material propio y comn.
Nivel
Nombre de
la institucin
Jardn
Montegrande
10
Primaria
La Plaza
100
Secundaria
Jess nazareno
1000
3
10
2
100
5
1000
DESARROLLO
3.
2
3
5
> >
100 10 1000
institucin?
El docente escucha las respuestas y las comenta.
Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega a
cada equipo la fotocopia del problema, dos juegos de material Base Diez, un
papelote y dos plumones gruesos para que puedan registrar las repuestas a las
preguntas planteadas.
Se promueve la bsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Se
los ayuda planteando estas preguntas:
cmo podemos utilizar el material Base Diez?,
cmo podemos representar el nmero de estudiantes vacunados versus el
trataba?,
cmo podra ayudarlos esa experiencia en la solucin de este nuevo
problema?
Se permite que los estudiantes conversen en
equipo, se organicen y propongan de qu forma
usarn el material Base Diez y cmo compararn
las fracciones. Luego, se pide que ejecuten la
estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.
Se orienta el uso del material base diez para representar las fracciones
preguntando cul es la unidad ms grande y cuntas placas, barras y cubitos
encajan en ella. Se los ayudar a identificar qu pieza representa la unidad, la
dcima, la centsima y la milsima.
Tras explorar el material se les pide que respondan las preguntas planteadas en
el problema.
Se resalta que, en las preguntas 1 y 2 se hace referencia a la fraccin que
representa la mayor cantidad de nios vacunados con respecto al total de
de los estudiantes:
Qu relacin encuentran entre los denominadores de las fracciones que
representan la cantidad de estudiantes vacunados versus el nmero total de
estudiantes?
Saben cmo se denominan este tipo de fracciones?
Qu pasos siguieron para comparar las fracciones y establecer un orden?
Qu podemos concluir luego del trabajo realizado?
Se reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema propuesto. Se plantear las siguientes
interrogantes:
para qu nos fue til el material Base Diez?,
qu debemos tener en cuenta para comparar fracciones decimales?,
por qu decidieron homogenizar las fracciones decimales?,
qu pasos siguieron para homogenizar las fracciones decimales?
72
100
9
;
;
100 1000 100
9
2
2
;
;
10 100 100
1
1
1
;
;
1000 100 10
trabajado,
a qu conclusin llegan acerca del derecho a la salud, en este caso a las
6. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Rutas del aprendizaje - Versin 2015 - Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? rea
Curricular: Matemtica - 5 y 6 grados de Educacin Primaria - MINISTERIO DE
EDUCACIN
Programa de Actualizacin Docente - Mdulo III - Matemtica - Primaria V. Unidad 1 Enfoque centrado en la resolucin de problemas: Tema 1 "Enfoque centrado en la
resolucin de problemas" Unesco - Pontificia Universidad Catlica del Per - 2015.
Programa de Actualizacin Docente - Mdulo III - Matemtica - Primaria V. Unidad 1 Enfoque centrado en la resolucin de problemas: Tema 2 "Rasgos esenciales del enfoque
centrado en la resolucin de problemas" Unesco - Pontificia Universidad Catlica del Per 2015.
Programa de Actualizacin Docente - Mdulo III - Matemtica - Primaria V. Unidad 2 Competencias y capacidades en el rea de Matemtica: Tema 1 "Importancia del rol
docente en la construccin de los aprendizajes segn el enfoque de resolucin de
problemas" Unesco - Pontificia Universidad Catlica del Per - 2015.
Programa de Actualizacin Docente - Mdulo III - Matemtica - Primaria V. Unidad 2 Competencias y capacidades en el rea de Matemtica: Tema 2 "Competencias
matemticas: relevancia y pertinencia en el aprendizaje de los estudiantes" Unesco Pontificia Universidad Catlica del Per - 2015.
Programa de Actualizacin Docente - Mdulo III - Matemtica - Primaria V. Unidad 3 - La
resolucin de problemas: Tema 1 "La demanda cognitiva y los modelos de la resolucin de
Problemas" Unesco - Pontificia Universidad Catlica del Per - 2015.
Programa de Actualizacin Docente - Mdulo III - Matemtica - Primaria V. Unidad 3 - La
resolucin de problemas: Tema 2 "Orientaciones didcticas en el desarrollo de las
competencias matemticas" Unesco - Pontificia Universidad Catlica del Per - 2015.
Programa de Actualizacin Docente - Mdulo III - Matemtica - Primaria V. Unidad 4 Sesin de aprendizaje en el rea curricular de Matemtica: Tema 1 " Sesin de Aprendizaje
en el rea curricular de Matemtica" Unesco - Pontificia Universidad Catlica del Per 2015.
Programa de Actualizacin Docente - Mdulo III - Matemtica - Primaria V. Unidad 4 Sesin de aprendizaje en el rea curricular de Matemtica: Tema 2 "Los materiales para el
aprendizaje de la Matemtica" Unesco - Pontificia Universidad Catlica del Per - 2015.
N.
Nombre y apellidos de los estudiantes
1
ARRIBASPLATA MENDOZA, Yhordan Ivn
2
COBA TUANAMA, Kevin Alexander
3
ESQUEN ARRIBASPLATA, Rodrigo Paolo
4
HERNNDEZ COBA, Yoni Csar
5
ROS MENDOZA, Tatiana Araceli
6
TERAN PALOMINO, Rosalia Ayde
Anexo
Lista de cotejo
situaciones de cantidad.
10