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El Mtodo Kodly de Enseanza Musical

Nombre: Daniel Nahuelpi


Carrera: Licenciatura en Msica y Direccin de Agrupaciones Instrumentales
Asignatura: Didctica y Evaluacin del Aprendizaje Musical I
Profesor: Patricio Arias

Introduccin
El siguiente Trabajo de Investigacin explicar de la forma ms breve y sencilla
posible el Mtodo de Enseanza Musical creado a partir de las ideas del Msico,
Pedagogo, Musiclogo y Filsofo Hngaro Zoltn Kodly, mtodo diseado con
el fin de despertar el inters y las aptitudes musicales de los nios a partir de una
edad temprana.
En el presente informe se abordaran sus caractersticas principales, su trasfondo
filosfico o misin, sus ventajas/desventajas y su aplicabilidad a un grupo de nios
de entre 10 y 12 aos de edad.

El Mtodo Kodly

I.-Sobre el Autor del Mtodo:


Zoltn Kodly (1882 -1967) fue un destacado Compositor Hngaro, contemporneo
al tambin importante Bla Bartk (quien sera de gran ayuda para Kodly al
ensearle mtodos de recopilacin de msica folclrica).
Kodly fue importante tanto en el mbito compositivo como investigativo o
etnomusicolgico, ya que manejaba el lenguaje y formas de la Msica de Europa
del Oeste en sus facetas Clsica, Post-Romntica, Impresionista y Modernista,
combinando estos elementos con su gran conocimiento en el campo de la Msica
Folclrica. Era tal su profundo respeto por la Msica de su Pas que segn algunas
fuentes se dice que alcanzo a recopilar unas cien mil canciones populares
folclricas tanto de Hungra, como tambin de Eslovaquia y Rumania.
En el plano musical, Kodly no obtuvo reconocimiento popular hasta 1923 cuando
estren su Coral Psalmus Hungaricus Op. 13 junto a la Suite de Danzas de su
coterrneo y colega Bartk, con motivo del Quincuagsimo Aniversario de la unin
de las ciudades de Buda y Pest (actual Budapest, capital Hngara).
Sin embargo, su obra ms importante fue su labor de Pedagogo. Durante su vida
adulta, Kodly se interes en investigar los problemas de las metodologas de
enseanza musical en los colegios Primarios y Secundarios. Junto con su colega
Jen Adm y, a partir del ao 1935 comenz su trabajo de encontrar una propuesta
para reformar la manera en que se enseaba msica en su tierra natal. Fueron su
inters y trabajo los que daran como resultado el ahora conocido Mtodo Kodly.

II.-Sobre el Mtodo Kodly y su Filosofa:

Antes de adentrarse en las caractersticas del Mtodo Kodly, hay que sealar que
este ltimo no diseo un mtodo paso a paso per se, ms bien, sus pupilos,
tomando como base los principios y objetivos planteados por el compositor, fueron
quienes posteriormente crearon el mtodo que lleva su nombre.
Los inicios que germinaron la ideologa pedaggica de Kodly fue su
consternacin al escuchar a los nios de su pas cantar canciones de origen
desconocido, de hecho, sus primeros artculos que fueron escritos con la misin de
advertir los problemas de la forma en que se enseaba msica en ese entonces
fueron controversiales, debido a que Kodly consideraba que se empleaba msica
de mala calidad y que era inaceptable que recin a partir de la educacin
Secundaria se imparta la clase de Msica. Para Kodly, el vehculo ideal de la
enseanza musical es msica bien compuesta y la msica folclrica (esto es aplicable a
cada pas), sobre todo esta ltima dado su forma breve, el uso de melodas sencillas
y un lenguaje simple. Kodly tambin crea que era fundamental que los nios a
partir de temprana edad comenzaran su Educacin Musical.
Su filosofa con respecto a la Msica se puede resumir de la siguiente manera:
Hacer que la msica sea de todos. l crea firmemente que la Msica era un
conocimiento que deba ser compartido, que tena que salir de su crculo ms
intelectual y que era el alimento del alma. Considerando esta visin, el Mtodo
Kodly posee los siguientes principios.

Principios:

La Msica es una necesidad primaria de la Vida, es decir, todos tienen


derecho tanto a acceder a ella como aprender a leerla y tocarla.

Slo la msica de buena calidad es la indicada para la enseanza de los


nios. Esta puede ser de origen Docto o Msica Folclrica (la cual Kodly
considera como la Lengua Materna Musical).

La Msica debe ser enseada a partir de la edad ms temprana posible.

La instruccin musical debe estar a la par de cualquier otra instruccin


acadmica, vale decir, es tan importante como las Matemticas, el Lenguaje,
etc.

El odo, el ojo, la mano, y el corazn deben ser educados a la vez, esto


significa el escuchar msica, aprender la lecto-escritura musical, la tcnica
instrumental y la expresividad.

A partir de estas premisas, los discpulos y seguidores de Kodly disearon un


mtodo enfocado a la enseanza musical para nios, el cual utiliza como
instrumentos la voz y el cuerpo (por ser los instrumentos propios del ser humano)
mediante repertorio coral para as desarrollar la entonacin y el sentido rtmico de
tal forma que parezca un juego como cualquier otro.

Elementos o Recursos del Mtodo Kodly:

A) Aspecto Rtmico:
El objetivo en este mbito es poder ensear de una forma lo ms didctica y precisa
posible los valores de las Figuras Rtmicas y el sentido de Pulso, para que los nios
puedan memorizar fcilmente frases musicales sencillas y as obtener la capacidad
de relacionar aquellos smbolos con su duracin correspondiente. Para este fin, se
determin el uso de Slabas asignadas a cada figura rtmica, lo cual permite que
los nios relacionen dichas slabas a la duracin de cada signo musical.
Ejemplo de la Notacin Silbica del Mtodo Kodly:

B) Aspecto meldico:
En este caso, se abordan dos elementos. El primero es el empleo del Sistema de
Solfeo Do Mvil, el cual fue diseado con el propsito de ensear de forma fcil
los intervalos y la relacin entre las notas que estn dentro de la Escala Mayor,
permitiendo que los estudiantes puedan entonar sin dificultades las notas
musicales en cualquier tonalidad, ya que los nombres de las notas se les asignan a
alturas que no le corresponden (de ah viene el concepto de Do Mvil, la nota Do es
transportable a otras tonalidades o alturas).
En segunda instancia tenemos el uso de la Fonommica, la cual consiste en
asignarle a cada uno de los 7 sonidos de la escala un gesto manual para que el
estudiante pueda diferenciar de forma grfica las diferentes alturas o tonos dentro

del sistema musical. Adems del gesto manual, se empleara un mtodo que
consiste en que, si la nota que se debe cantar corresponde al registro grave, el gesto
se har debajo del vientre del estudiante, o si la nota corresponde al registro ms
agudo, el gesto correspondiente a la nota se har a la altura de la frente del alumno.
Ejemplos de Fonommica aplicada al Mtodo Kodly:
i)

Asignacin de Gestos para cada Nota:

ii)

Relacin Gesto Altura:

Aplicacin a un grupo de 12 nios de entre 10 a 12 aos, Ventajas y Desventajas

Este mtodo se puede aplicar de forma gradual al grupo etario mencionado. En


este sentido es fundamental ensearles primero a desarrollar el sentido de pulso
mediante el estudio de las primeras 3 figuras rtmicas (Redonda, Blanca y Negra) y
que son las ms fciles de reconocer. A la par, se pueden ensear los intervalos
ms sencillos como lo son las Segundas y Terceras hasta, posteriormente, dominar
tanto los Siete Intervalos y Grados de la Escala Mayor en cualquier tonalidad, como
las Figuras Rtmicas ms complejas o la combinatoria de ellas, como lo son las
Sncopas, el Saltillo, las Cuartinas, etc.
Ejemplo de Solfeo Rtmico Silbico:

Teniendo ya estos elementos dominados de forma parcial se puede ver repertorio,


o bien idear Juegos Musicales para as mantener el inters de los alumnos y
transformar el estudio musical en una distraccin en vez de un compromiso
acadmico, utilizando didcticamente repertorio popular y fcil de aprender.
Las ventajas de este mtodo son el hecho de ser una forma sencilla de acercamiento
musical a los jvenes, con elementos que estn totalmente al alcance de cualquier
persona y permitiendo desarrollar la afinacin relativa mediante la voz, y el
sentido de pulso y ritmo a travs del uso del cuerpo y la motricidad. Desarrolla
tambin el desenvolvimiento social de los estudiantes al trabajar con otros
compaeros por el hecho de jugar a hacer msica. Adems, el aprendizaje
obtenido mediante este Mtodo servir como una matriz slida a futuro, en el caso
de que algn alumno quisiera perseguir una carrera musical profesional.
No obstante, como desventaja podramos tomar en cuenta el hecho de que el
trabajo con el cuerpo implicara para algunos jvenes algo incmodo debido a los
complejos fsicos que sufren, sobre todo en el periodo de crecimiento. Adems, el
hecho de ser un mtodo que implica el uso de juegos pueda ser considerado por
algunos jvenes como un mtodo que puede no tomarse en serio y as desconfiar
de sus resultados, o bien sentir miedo al ridculo y no participar, coartando as su
experiencia en trabajos colectivos.

Conclusin
Se debe destacar a Zoltn Kodly como un gran pedagogo al servicio de la
difusin de la msica. Su intencin de rescatar la msica folclrica de su natal
Hungra y legarla a sus habitantes ms pequeos y curiosos mediante la forma ms
divertida y didctica posible, se ha proyectado - a travs de un Mtodo Musical
inspirado en sus ideales ms nobles - en los pases que han aplicado este formato,
permitiendo as el rescate de las races musicales y culturales ms profundas de
cada nacin que utiliza este sistema de enseanza. Adems, su idea de establecer la
msica como una necesidad primordial del ser humano es un aspecto que la
Educacin debe rescatar de manera urgente, donde cada da se privilegia el
conocimiento duro y efmero en desmedro de la sabidura artstica que marca el
alma para siempre .

Fuentes de Informacin

Pginas Web y Documentos Virtuales:


http://en.wikipedia.org/wiki/Zoltn_Kodly
http://en.wikipedia.org/wiki/Kodly_Method
https://www.clearwater.edu/Exploring_Kodaly.pdf
http://kodaly.hu/zoltan_kodaly/kodaly_concept
http://www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001/File/Pedagoga
%20musical.ppt

Videos (www.youtube.com):
Kodly Mthod por Erin Mc Dermott (Ingles)
Twinkle Twinkle Kodaly por Joanna Puello (Ingles)