INNOVACIN EN EL AULA

Cuando hablamos de innovacin en el contexto de la educacin nos referimos

principalmente al proceso de seleccin, organizacin y utilizacin de recursos de
manera creativa enfocado a mejorar un aspecto de la prctica docente que
beneficie los aprendizajes de los alumnos. Dicho proceso debe ser evaluado y
valorado con relacin a los objetivos previamente establecidos y puede ser
abordado desde diferentes dimensiones: la innovacin curricular (enfocada a
innovar los contenidos curriculares, estrategias metodolgicas, materiales
didcticos y la evaluacin), la innovacin organizacional (pretende mejorar la
organizacin, clima y prctica institucional), y finalmente, la innovacin en el aula
cuyo propsito es innovar en cinco aspectos fundamentales:
1. Estilos de enseanza:
Los estilos de enseanza mantienen una estrecha relacin con los estilos
pedaggicos y los estilos comunicativos de los docente ya que se
encuentran fuertemente condicionados por las personalidades propias del
profesor, es decir, se involucran las costumbres, tradiciones, creencias y
formas de actuar y de realizar su funcin docente por lo que al intentar
innovar sobre este es necesario tomar en cuenta el contexto.
Podemos encontrar docentes con un estilo de enseanza autoritario en
los que predomina el protagonismo del profesor, la clase expositiva y la
utilizacin de preguntas de naturaleza cerrada.
El estilo permisivo que se caracteriza por privilegiar el dilogo entre los
miembros de la clase y no le gusta imponer sanciones, este estilo de
enseanza puede derivar en extrema confianza o extremo desorden si los
alumnos no estn acostumbrados a este tipo de rutinas pedaggicas.
El estilo democrtico donde el profesor intenta llegar

un adecuado

equilibrio entre control de la disciplina y tolerancia al dilogo, con apertura a

espacios de reflexin.

Es importante reconocer que un adecuado estilo comunicativo entre

profesor-alumno, contribuye a generar condiciones adecuadas para la
generacin de un clima de aula beneficioso para el aprendizaje.
2. Organizacin en el aula:
Se refiere a la distribucin de los estudiantes y del docente en el espacio
fsico de la sala de clases pero tambin a la utilizacin de diferentes
espacios temticos.
El docente es percibido como gerente de aula, parte central del proceso de
enseanza-aprendizaje, pues es el que planifica y ejecuta actividades y
quien crea las condiciones que facilitan el conocimiento, pensamiento
crtico, reflexivo y creativo que conduce al aprendizaje significativo,
adquiriendo especial relevancia lo que el docente reflexione en torno a su
prctica, al qu y cmo ensear y al qu, cmo y cundo evaluar.
3. Organizacin de grupos de trabajo:
Bajo la premisa de que los aprendizajes pueden ser sustancialmente
significativos toda vez que los sujetos son considerados en interaccin con
otros sujetos y su entorno. Se sugiere el mtodo de trabajo colaborativo y
cooperativo para generar estrategias de trabajo grupal novedosas y
provechosas para los alumnos y el profesor. Esta forma de trabajo
contribuye a disminuir conductas disruptivas dentro de la sala de clases,
aumenta los sentimientos positivos hacia s mismos y hacia los otros,
acrecienta el compromiso y los alumnos adquieren mayor responsabilidad
respecto al aprendizaje personal.
4. Estrategias didcticas, metodologa y formas de ensear los contenidos:
La estrategia de transposicin didctica se refiere al conjunto de
transformaciones que sufre un saber con el fin de ser enseado. La manera
de utilizar esta estrategia para innovar la enseanza sugiere la
transformacin de las metodologas que hacen ms atractiva la informacin
y ms comprensible los conocimientos por parte de los alumnos.

El profesor deber adaptar los aprendizajes a la realidad de sus alumnos

mediante la simplificacin, modificacin y reduccin de la complejidad del
saber original.
5. La evaluacin en el aula:
El proceso de innovacin integra necesariamente la evaluacin de la misma
por lo que tambin es importante que las caractersticas de los instrumentos
y procedimientos de evaluacin sean modificados a fin de que exista una
relacin lgica entre la innovacin y la manera de evaluarla, es decir, la
manera en que stos se ajustan a la naturaleza misma de la innovacin.