INDICE

1)
presentacin
.

2)
Introduccin
.

3) Objetivos de la
investigacin

4)
Justificar
.

5) Marco
terico
.

6)
Conclusin
..

7)
Comentarios
..

8)
Bibliografa
..

El Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial

- -

Presentacin
El presente trabajo de investigacin que voy
presentar me va ayudara a conocer
que
importante es el mtodo de proyecto en una
investigacin o en un trabajo que queremos
realizar, conoceremos paso por paso cada uno
de sus caractersticas y todas las funciones del
mtodo de proyecto, es una tcnica que nos
ayudara a resolver diferentes tipos de
competencias. El Mtodo de proyectos pretende
generar un aprendizaje significativo perturando el mbito
ulico a las caractersticas.

Unos de los puntos as importantes del tema

mencionado es que lograremos un aprendizaje
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muy prctico para nuestra vida y en el mbito

de estudio nos ayudara a resolver muchas
dificultades.
Espero que sea de una gran ayuda para m y
para todos mis compaeros de estudios
gracias.

1. Introduccin
Las formas de organizacin del trabajo actual requieren mtodos de
enseanza aprendizaje que estn en consonancia con los procesos de
cambio que se estn produciendo en los mbitos sociales, culturales,
econmicos, laborales y tecnolgicos. En un momento en el que los
ciclos de innovacin son cada vez ms breves, las instituciones
formativas se ven obligadas a una mayor versatilidad y flexibilidad
para adaptarse a las nuevas estructuras que se estn desarrollando
en el mundo del trabajo. La internacionalizacin, la globalizacin de
los mercados y el factor competitividad obligan a las empresas a ser
cada vez ms flexibles para adecuar los productos a las nuevas
tecnologas, procesos productivos, servicios y demanda de
competencias. El modelo taylorista, ya sea por razones de
competitividad, ya sea por razones sociales y culturales, tiende
rpidamente a ser reemplazado por modelos socio productivos".
Cada vez surgen ms grupos de trabajo, crculos de produccin en los
que las tradicionales estructuras de trabajo del taylorismo han sido
disueltas. La necesidad de adecuacin de los nuevos tiempos de
cambio con cambios en los mercados, en la organizacin del trabajo,
tecnolgicos y en los valores de la sociedad demanda una formacin
polivalente, multifuncional y flexible. Todos esos procesos de cambio
hacen necesario que la actual divisin entre teora y prctica,

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planificacin y realizacin, pensar y actuar, se sustituya por una

formacin de carcter ms global e integral. Pero tambin es cierto
que
muy
pocas
veces
la
exigencia
de
competencias
interdisciplinarias, sociales y orientadas a la accin est acorde con la
seleccin de mtodos de enseanza aprendizaje utilizados en la
transmisin de conocimientos. De hecho, uno de los nuevos objetivos
fundamentales de la educacin media tcnica (EMT), no es slo poder
dar una respuesta adecuada a estas necesidades sino, y este es
precisamente uno de los grandes retos de la educacin media tcnica
(EMT) frente a los procesos de cambio, desarrollar una mayor
flexibilidad que permita a los individuos la posibilidad de un
aprendizaje interactivo, auto gestionado, de una capacidad
permanente de evolucin y de readecuacin el mbito laboral o de
estudios superiores. Dentro de este marco referencial y antes de
exponer las caractersticas y las diferentes fases del mtodo de
proyectos, es necesario establecer de forma precisa la relacin del
mtodo de proyectos con el currculo y la formacin orientada en las
competencias de accin.

OBJETIVO
Los objetivos generales son que voy aprender
mucho sobre este tema que me va ayudar mucho
en una investigacin o en un proyecto que quiero
realizar sobre todo en mis estudios me va ayudar a
resolver mis problemas, tengo que investigar muy
bien sobre lo que es este tema que es muy
importante y as conocer y saber lo que tengo que
hacer al momento de un trabajo y tambin de esa
manera dar a conocer mi trabajo a mis colegas o
compaeros de clases los pasos y las caractersticas
de mtodo de proyecto, espero que aprendamos
mucho de este tema o de este trabajo de
investigacin que voy a realizar gracias.
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JUSTIFICAR
El mtodo de proyecto es un tema muy
importante para nuestros estudios, porque nos
ayuda a resolver problemas y es muy importante
para realizar un proyecto de investigacin porque
abecs no sabemos lo que vamos a hacer en una
investigacin pero aqu mediante este trabajo
vamos aprender a informarnos, a planificar, a
decidir, a realizar, a controlar y a valorar reflexionar,
y mediante estas faces vamos aprender cmo
realizar un proyecto tenemos que tener en cuentas
todos estos pasos y caracterstica del mtodo de
proyecto espero que nos ayude mucho y podamos
aprender sobre este tema gracias.

MARCO teorico
El mtodo de proyectos es una alternativa en la que se parte de las
necesidades, intereses y problemticas planteadas por el alumno partiendo
de sus caractersticas contextuales particulares, con esto el mtodo de
proyectos pretende generar un aprendizaje significativo aperturando el
mbito ulico a las caractersticas ...

El Mtodo de Proyectos, es una metodologa que va desde la

identificacin de un problema hasta la solucin del mismo, pasando
por etapas que incluyen la bsqueda de informacin, el diseo y
elaboracin de prototipos, ensayos, construccin, comunicacin Es
sta una tcnica que ha tenido gran desarrollo y aplicacin en
diferentes contextos, principalmente, relacionados con mbitos
tcnico-tecnolgicos.
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Vinculacin del mtodo de proyectos con la

formacin orientada a las
Competencias de accin.
Para poder desarrollar los diferentes tipos de competencias- sobre
todo si nos referimos a una formacin orientada a la prctica - a las
situaciones de trabajo reales, es necesario disponer de los mtodos
de enseanza aprendizaje ms apropiados. El aprendizaje mediante el
mtodo de proyectos fomenta una actuacin creativa y orientada a
los objetivos en el sentido de que se transmiten, adems, de las
competencias especficas (tcnicas), sobre todo las competencias
interdisciplinarias a partir de las experiencias de los propios
alumnas/os. La clave de la eficacia y aceptacin del mtodo de
proyectos radica en su adecuacin a lo que podran denominar
caractersticas necesarias para el desarrollo de competencias.
Carcter interdisciplinario Aprendizaje orientado a proyectos
Formas de aprendizaje autnomo Aprendizaje en equipos Aprendizaje
asistido por medios Como se puede comprobar, el mtodo de
proyectos, a diferencia de los mtodos de aprendizaje tradicionales,
como el mtodo de instruccin (los cuatro pasos), mtodo expositivo,
leccin magistral, etc., rene todos los requisitos necesarios, como
instrumento didctico, para el desarrollo de competencias Vinculacin
del mtodo de proyectos con la formacin orientada a la competencia
de accin 5 El mtodo de proyectos permite desarrollar el modelo
ideal de una accin completa a travs de las seis fases del proyecto.
La clave de la eficacia y aceptacin del mtodo de proyectos radica en su adecuacin
a lo que podran denominar caractersticas necesarias para el desarrollo de
competencias.

Carcter interdisciplinario

Aprendizaje orientado a proyectos

Formas de aprendizaje autnomo

Aprendizaje en equipos

Aprendizaje asistido por medios

Como se puede comprobar, el mtodo de proyectos, a diferencia de los mtodos de

aprendizaje tradicionales, como el mtodo de instruccin (los cuatro pasos), mtodo
expositivo, leccin magistral, etc., rene todos los requisitos necesarios, como
instrumento didctico, para el desarrollo de competencias
El mtodo de proyectos permite desarrollar el modelo ideal de una accin completa
a travs de las seis fases del proyecto.

Informar

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Planificar

Decidir

Realizar

Controlar

Valorar reflexionar (Evaluar)

Qu entendemos por accin completa? Poner en prctica por medio de las diferentes
fases del proyecto
La competencia especifica (p. ej., los conocimientos tcnicos)

La competencia metodolgica (p. ej., planificacin y diseo de la

secuencia del proyecto)
La competencia social (p. ej., cooperacin con los otros miembros del
proyecto) y la competencia individual humana (p.ej., disposicin para el
trabajo en equipo)

Fases del mtodo de proyectos

3.1. Informar
Durante la primera fase los alumnas/os (aprendices) recopilan las informaciones
necesarias para la resolucin del problema o tarea planteada. Para ello, hacen uso de
las diferentes fuentes de informacin (libros tcnicos, revistas especializadas,
manuales, pelculas de vdeo, etc.).
El planteamiento de los objetivos/tareas del proyecto ha de remitirse a las
experiencias de los aprendices, ha de desarrollarse conjuntamente con todos los
participantes del proyecto con el fin de lograr un alto grado de identificacin y de
motivacin de cara a la realizacin del proyecto.
La tarea del docente consiste sobre todo en familiarizar previamente a los aprendices
con el mtodo de proyectos y determinar de forma conjunta los temas a abordar que
sean ms indicados para el proyecto.
El mtodo de proyectos representa una gran oportunidad para tratar de romper el
individualismo y fomentar un trabajo en colaboracin en busca de soluciones comunes
a la problemtica planteada. Las tcnicas de grupo requieren una atmsfera cordial,
un clima distendido que facilite la accin.Por ello es muy importante que el docente,
sobre todo durante esta fase inicial, pueda orientar y asesorar a los alumnas/os en el
sentido de fomentar y desarrollar actitudes de respeto, comprensin y participacin, ya
que muchas veces los alumnas/os no estn habituados al trabajo en grupo.

3.2

Planificar

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La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la

estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos y
medios de trabajo. Indicar tambin que la simple elaboracin del plan de trabajo, no
siempre garantiza su realizacin. En este sentido, no puede darse por concluida la
fase de planificacin durante el desarrollo del proyecto. Aunque debe seguirse en todo
lo posible el procedimiento indicado en cada caso, es preciso disponer siempre de un
margen abierto para poder realizar adaptaciones o cambios justificados por las
circunstancias. Durante la fase de planificacin es muy importante definir
puntualmente cmo se va a realizar la divisin del trabajo entre los miembros/os del
grupo. A modo de ejemplo:

Todos los miembros/os del grupo participan de forma conjunta en la

elaboracin del producto.

Se forman diferentes grupos de trabajo para cada una de las

piezas/componentes del producto.
La cantidad de materias y el ritmo de reflexin de los contenidos asociados con la
situacin problemtica no se suelen establecer para todos los aprendices, sino que es
posible una organizacin y distribucin del tiempo del proyecto a nivel individual y
orientado a las necesidades, en funcin de los requisitos de aprendizaje, de
motivacin y de los progresos de aprendizaje.
El aprendizaje por proyectos es una tcnica inmersa en el principio de socializacin.
Las distintas personalidades de los alumnas/os influyen en la constitucin del trabajo
de los grupos. Por ello, la/el docente deber procurar que la integracin intragrupal e
intergrupal sea lo ms estrecha y eficaz posible y deber establecer las correcciones
que objetivamente se determinen para beneficiar la dinmica de grupo.

3.3

Decidir

Antes de pasar a la fase de realizacin del trabajo prctico, las/los miembros/os del
grupo deben decidir conjuntamente cul de las posibles variables o estrategias de
solucin desean seguir. Una vez que los participantes en el proyecto se han puesto de
acuerdo sobre la estrategia a seguir, sta se comenta y discute intensamente con el
docente. Es decir, que la decisin sobre la estrategia o procedimiento a seguir es una
decisin conjunta entre el docente y los miembros del grupo del proyecto. Se puede
dar el caso en el que la estrategia por la que se ha optado no sea precisamente la que
haba previsto el docente.
Durante esta fase de toma de decisiones el docente tiene la funcin de comentar,
discutir y, en caso necesario, corregir, las posibles estrategias de solucin propuestas
por los alumnas/os. Es importante que los alumnas/os aprendan a valorar los
problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas a optar.
Un aspecto fundamental en el aprendizaje por proyectos es el proceso social de
comunicacin (negociacin) que se establece en el grupo en el que los participantes
deben aprender a tomar decisiones de forma conjunta.

3.4.

Realizacin del proyecto

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Durante la fase de realizacin del proyecto, la accin experimental e investigadora

pasa a ocupar un lugar prioritario. Se ejercita y analiza la accin creativa, autnoma y
responsable. Cada miembro del proyecto realiza su tarea segn la planificacin o
divisin del trabajo acordado.
En esta fase se comparan los resultados parciales con el plan inicial y se llevan a
cabo las correcciones necesarias, tanto a nivel de planificacin como de realizacin.
Este procedimiento de retroalimentacin sirve para revisar los resultados parciales y
como instrumento de autocontrol y evaluacin tanto a nivel individual como grupal.
La realizacin de las tareas de aprendizaje y trabajo, debe ser de la forma ms
autnoma posible, aunque esto no significa que los alumnas/os deben tener la
sensacin de que estn solos. Hay que indicar que la prctica dedicada al aprendizaje
debe observar una serie de requisitos para que el aprendizaje sea efectivo. El aprendiz
capaz de corregir por s mismo sus errores, aprender con la dedicacin, pero en la
mayora de los casos requiere el asesoramiento experto del docente que, conocedor
de las reglas de enseanza y aprendizaje adaptadas a los contenidos y a los
alumnas/os, conseguir una mayor optimizacin de los resultados. El docente debe
estar siempre a disposicin de los aprendices para poder intervenir cuando los
alumnas/os necesiten un asesoramiento o apoyo y tambin, naturalmente, para
motivarlos en su trabajo. Y este aspecto motivacional tiene una funcin social y
emocional muy importante para los alumnas/os. stos esperan del docente el
reconocimiento de la tarea de aprendizaje y trabajo bien realizada.

3.5.

Controlar

Una vez concluida la tarea, los mismos alumnas/os realizan una fase de autocontrol
con el fin de aprender a evaluar mejor la calidad de su propio trabajo.
Durante esta fase, el rol del docente es ms bien el de asesor o persona de apoyo,
slo interviene en caso de que los alumnas/os no se pongan de acuerdo en cuanto a
la valoracin de los resultados conseguidos.
4.

Caractersticas del mtodo de proyectos

Afinidad con situaciones reales

Las tareas y problemas planteados tienen una relacin directa con las situaciones
reales del mundo laboral.
Relevancia prctica
Las tareas y problemas planteados son relevantes para el ejercicio terico y prctico
de la insercin laboral y el desarrollo social personal.
Enfoque orientado a los participantes
La eleccin del tema del proyecto y la realizacin estn orientadas a los intereses y
necesidades de los aprendices.
Enfoque orientado a la accin
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Los aprendices han de llevar a cabo de forma autnoma acciones concretas, tanto
intelectuales como prcticas.
Enfoque orientado al producto
Se trata de obtener un resultado considerado como relevante y provechoso, el cual
ser sometido al conocimiento, valoracin y crtica de otras personas.
Enfoque orientado a los procesos
Se trata de orienta a procesos de

Aprender a aprender

Aprender a ser

Aprender a vivir juntos

Aprender a hacer

Aprendizaje holstico integral

En el mtodo de proyectos intervienen las competencias cognitivas, afectivas y
psicomotrices (todas ellas forman parte de los objetivos)
Auto organizacin
La determinacin de los objetivos, la planificacin, la realizacin y el control son en
gran parte decididos y realizados por los mismos aprendices.
Realizacin colectiva
Los aprendices aprenden y trabajan de forma conjunta en la realizacin y desarrollo
del proyecto
Carcter interdisciplinario
A travs de la realizacin del proyecto, se pueden combinar distintas reas de
conocimientos, materias y especialidades.

5.

Aplicaciones del mtodo de Proyectos

Dentro el aprendizaje y el mundo laboral, entre el individuo y el grupo. Las diferentes formas de
autocontrol durante todo el Desde el punto de vista de la teora del aprendizaje, el mtodo de
proyectos debe entenderse como un proceso interactivo receso del proyecto hacen que los
aprendices lleven a cabo un proceso permanente de reflexin sobre su forma de actuar
(autodeterminacin y responsabilidad propia de los mismos miembros/os del grupo).

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Y es precisamente este proceso permanente de reflexin, lo que diferencia el

mtodo de proyectos de la mera realizacin de un producto. El producto finalaunque es un aspecto muy importante- es slo un componente del proyecto. Un
proyecto va mucho ms all. El proyecto se basa en una idea que se quiere llevar a
la prctica. Se comenta, se discute, se verifica, se toman decisiones y se evala la
puesta en prctica de la idea del proyecto, siempre sobre la base de una
planificacin detallada y exacta de los pasos a seguir.
Puede ser con El mtodo de proyectos por s slo no puede ser considerado un
concepto metodolgico. Siempre ser necesario complementar la idea del proyecto
a travs de otros mtodos de aprendizaje que faciliten la realizacin del
mismo. As, en una determinada fase del proyecto, y a modo de ejemplo, viniente
utilizar el mtodo de la demostracin, de los cuatro pasos, del mapa conceptual y
otros.

6.

Ventajas del aprendizaje por proyectos

Los aprendices toman sus propias decisiones y aprenden a actuar de forma independiente.

Es un aprendizaje motivador, puesto que es parte de las experiencias de los

alumnas/os y de sus intereses y facilita las destrezas de la motivacin intrnseca.
Las Capacidades construidas y los contenidos aprendidos son ms fcilmente
transferibles a situaciones semejantes. Este proceso de aprendizaje facilita la
comparacin de estrategias y de conceptos lo cual permite enfocar la solucin
correcta desde perspectivas diferentes, hecho que favorece la transferencia

Se fortalece la autoconfianza

Los mismos aprendices configuran las situaciones de aprendizaje

Favorece la retencin de los contenidos puesto que facilita la comprensin

lgica del problema o tarea.
El aprendizaje se realiza de forma integral (aprendizajes metodolgicos,
sociales, afectivos y psicomotrices).
Dado que el aprendiz practica la induccin en el proceso de anlisis de casos
concretos, deduce principios y relaciones, formula hiptesis que se demuestran en
la prctica o las rechaza para inducir nuevas hiptesis de accin, es decir, ejercita el
pensamiento cientfico.
Se fomentan niveles superiores de aprendizaje (transferencia y forma de
actuar orientadas a la resolucin de problemas).

7.

Se fomenta formas de aprendizaje investigativo.

Lmites del aprendizaje por proyectos

La formacin o aprendizaje basado en el mtodo de proyectos no siempre es lo ms indicado para la

realizacin de todo tipo de procesos de enseanza-aprendizaje. La valoracin de la eficacia o ineficacia de

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dicho aprendizaje se realiza atendiendo al principio de coste-beneficio, es decir, a la comparacin entre el

esfuerzo de dedicacin del aprendiz y a los xitos obtenidos en comparacin con otros tipos de aprendizaje.

En alumnas/os poco motivadas/os resulta a veces difcil iniciarlos en esta

forma de aprendizaje. Las/los alumnas/os con predominio de experiencias de
fracaso, poseen por lo general, un bajo nivel de curiosidad y no desean iniciar un
proceso de bsqueda de nuevos conceptos basados en sus experiencias de fracaso.

En caso de que las/los alumnas/os no posean experiencias relacionadas con los

contenidos tcnico-tecnolgico, desarrollo humano y desarrollo acadmico aplicado,
que se desea tematizar, apenas se podr utilizar el mtodo de proyectos a menos
que el docente plantee tareas que una vez realizadas sirvan de base para el
aprendizaje por proyectos.

APLIACION DEL METODO DE PROYECTO A MI

ESPECIALIDAD
El mtodo de proyecto es muy importante en mi especialidad que es
mecnica automotriz por ejemplo para que me ayude a realizar un proyecto
de investigacin sobre: Reparar sistemas de freno, es un proyecto de
investigacin muy importante en mi especialidad y tengo que saber qu es
lo que voy hacer tengo que investigar e informarme sobre el tema al
realizar, planificar, decidir, realizar, y controlar teniendo en cuenta todos
estas faces vamos a tener un buen trabajo de investigacin en mi
especialidad.
Para realizar una investigacin sobre el tema Reparacin de sistema de
freno es muy importante el mtodo de proyecto. Porque nos ayuda a
organizarnos de una manera correcta y nos ayuda mucho en nuestro
trabajo, por ejemplo no se presenta un problema no, un conductor llega y
manifiesta lo siguiente estuve utilizando normalmente el freno al conducir,
pero al utilizarlo nuevamente el pedal se puso muy duro y fue difcil detener
el vehculo
-Qu consecuencia se puede esperar de esta situacin?
-Cul o cules seran las causas del problema referido?
En una lluvia de ideas direccionar, llegar a las siguientes causas:
Fallas en conjunto zapata tambor-fallas en el conjunto de ruedas-falla de
freno de disco.
Si somos un grupo de alumnos debemos formar grupos para que cada grupo
para que investigue en diferentes fuentes lo correspondiente a los objetivos
especficos, y repartir el tema que va realizar cada grupo.
Primera fase informar: Primero debemos informarnos sobre el tema al
realizar, cada grupo selecciona, recoge y ordena informaciones necesarias
para el desarrollo del proyecto.
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Segundo fase planificar: los grupos discuten el problema de la

transformacin de situaciones de aprendizaje (informarse) en situaciones
de trabajo y sus implicancias tcnicas.
Cada grupo planifica y distribuye el trabajo: establecen orden de
operaciones, los responsables, los tiempos, prueba para verificacin de
funcionamiento.
Tercera fase decidir: cada grupo establece y acuerda
entregar y sus caractersticas.

que productos

Analiza la informacin y planificacin y presenta el plan de trabajo al

facilitador y discuten con l, la forma ms adecuada para actuar en el
proceso operativo as como sus posibles resultados.
Cuarta fase ejecutar: cada grupo organiza y revisa los equipos
herramientas y materiales que requiere la tarea, los participantes del grupo
realizan el trabajo y ejecutan todas las tareas y operaciones planificadas.
Quinta fase control: cada grupo controla:

Uso de equipos, herramienta, materiales

Informacin usada.
Riesgos.
Proceso operacional.
Precisin y acabado.
Tiempo de ejecucin.
Orden y seguridad.

Sexta fase Evaluar: los resultados se presentan y discuten en un plenario

bajo moderacin del facilitador.
El facilitador analiza y sintetiza las experiencias del trabajo para concluir
procedimientos generales y figar de esta manera un aprendizaje
efectivamente significativo.
De esta manera lo aplicara el mtodo de proyectos en mi especialidad
siguiendo todos estos pasos lo que me van a ayudar a resolver mi trabajo en
mi carrera o en un proyecto de investigacin.

CONCLUCION
El trabajo de investigacin que realizado me ha sido de gran ayuda y
conoc muchas cosas que no conoca puesto que refleja su inters y por qu
es un tema muy importante he aprendido como empezar y como terminar
un proyecto utilizando el mtodo de proyecto.
Los, pasos a seguir la aplicacin las ventajas son muy importante y
mediante el mtodo de proyecto vamos a poder realizar un trabajo bien
hecho y bien detallado.
Nos damos cuenta que para realizar un proyecto se necita conocimiento,
inters en el tema y mucha dedicacin para mostrar un proyecto bien
realizado.
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Comentarios

Es un trabajo muy interesante he conocido cosas que no ava

escuchado antes es un tema muy interesante para ponerlo en
prctica al momento de realizar un proyecto de investigacin de
cualquier tema.
El tema es muy amplio nos da a conocer muchas cosas que es lo que
se debe de hacer seguir los pasos las fases y poner mucho inters y
entusiasmo para poder realizar un trabajo bien realizado y con una
buena presentacin.

BIBLIOGRAFIA
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Jimnez, F. Curso Introduccin a la planeacin por competencias,

Cuba, julio- agosto (2010). florjim@inbox.com

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