Es la formulacin de una preposicin o problema para que sea contestado por un sujeto.

DEFINICIN

Es una pregunta a contestar, afirmacin a valorar, problema a resolver, caracterstica a

cubrir o accin a realizar, contenidos en un instrumento de evaluacin.
OPCIN MULTIPLE: Son enunciados
VENTAJAS: Se aplican ms reactivos en

interrogativos y se responden eligiendo

poco tiempo, evalan objetivos de bajo

una respuesta de una serie de opciones

nivel, calificacin rpida y objetiva y da

confianza

REACTIVOS

REACTIVOS DE

Respuesta

EVALUACIN

DE

SI/NO

estructurada,

(V/F):

VENTAJA:

para

Aplicarse

muchas

en

poco

tiempo, calificacin rpida y objetiva.

responderse debe utilizar una opcin F/V

DESVENTAJAS: Elegir la respuesta es un

CLASIFICACIN

problema, encontrar enunciados verdaderos,

CORRELACIN

RELACIN

DE

COLUMNAS: En este tipo se trata de

VENTAJAS: Forma eficiente, fcil de

establecer una relacin entre los elementos

construir, calificacin rpida y objetiva.

de 2 columnas y se limitan a la medicin de

aprendizaje.
RESPUESTA

DESVENTAJAS: Reactivos de nivel

bajo y temas homogneos.

BREVE,

COMPLEMENTO

VENTAJAS: Adivinar, fcil de

CANEVA: Se contestan con una palabra fecha,

escribir reactivos, evaluar amplia

nmero o frase, se dividen en 2: frases incompletas

gama de respuestas.

(1 espacio) y cncava (ms de 1 espacio)

DESVENTAJAS:

Calificacin

lenta, resultados no tiles, el

JERARQUIZACIN
ORDENAMIENTO:

VENTAJAS:

DESVENTAJAS:

ELECCIN DE ELEMENTOS DE UN
un

grupo

de

de los cuales deben elegirse alguno de

deficiencias.

el

criterio

de

discriminacin.
REACTIVOS DE
EVALUACIN

CLASIFICACIN

Tiempo

VENTAJAS:
elementos

tomando

de

capacidad

de

sntesis para la elaboracin.

conceptos que acompaa a la pregunta y

ellos

capacidad

el anlisis y la discriminacin que se realiza.

lgico y cronolgico.

Presenta

la

observacin, reflexin y asimilacin, se conoce

Presenta

varias proposiciones y da un orden

LISTADO:

Evidencia

Seleccionar

presentados

entre

los

detectar

las

DESVENTAJAS: Memorizacin, se evala

una sola idea y se miden los conocimientos

REACTIVOS

DE

BASE

MULTIITEM:

Presentan

un

COMN

segmento

de

informacin que se debe leer y analizar y de l se

formulan diferentes reactivos (opcin mltiple,
correlacin y ordenamiento).

VENTAJAS: Evaluar conocimientos

y habilidades interrelacionadas.
DESVENTAJAS: Encontrar textos
adecuados y se confunde el alumno.

REACTIVOS DE ENSAYO Y
COMPOSICIN POR TEMA: Exige
una respuesta elaborada (capacidad de
expresin oral)

VENTAJAS: Organiza ideas y expresa niveles

de razonamiento, fcil de preparar y se aplica
en situaciones problema.
DESVENTAJAS:

No

miden

opiniones

ni

actitudes, calificacin lenta,se requiere mayor

NIVEL 1: Habilidad de recordar y de reconocer hechos

REACTIVOS Y

NIVEL 2: Habilidad de comprensin. Elaboracin de conceptos y organizacin de

OBJETIVOS

conocimientos (comprender los contenidos escolares.

Deben ajustarse

NIVEL 3: Habilidad de indagacin y resolucin de problemas, pensamiento crtico y

creativo (analiza y resuelve problemas)
CENEVAL: Habilidades y conocimientos (60% anlisis, sntesis, aplicacin y 405
conocimiento y comprensin).

Conocer el nivel de

PISA: Capacidad para emplear el conocimiento cientfico (entender y tomar

dominio y

decisiones).

rendimiento del
alumno.

ENLACE: Conocimientos y habilidades adquiridos a largo de la trayectoria escolar

REACTIVOS DE
EVALUACIN

ELABORACIN

TAXONOMIA DE BLOOM

DE REACTIVOS
Determinan el
nivel de
aprendizaje a

Claridad y precisin.
Omitir trminos que confundan o den

valorar

SELECCIN Y
ELABORACIN
DE REACTIVOS

claves.
Evitar oraciones negativas (Excepto)
Evitar variaciones de respuestas
No usar sinnimos como respuestas
Homogeneidad.

Conocimiento
Comprensin
Aplicacin
Anlisis
Sntesis
Evaluacin

Disear 4 opciones de respuestas.

Justificar el distractor empleado.
Evitar opciones: todas/ninguna y no juntar 2
respuestas (a y b).
El nivel de reactivos igual al del pensamiento.
Reactivos independientes.
Evitar preguntas capciosas.

Existen diferentes tipos de reactivos.

Para seleccionar el tipo de reactivos para un examen se debe considerar la
naturaleza del objetivo de aprendizaje, estableciendo el nivel de pensamiento que se
desea evaluar y la calidad del reactivo que se elabore.

MAESTRO: JORGE AURELIO AGUILERA CARRILLO

CUADRO SINPTICO: TEMA III REACTIVOS DE EVALUACIN

ALUMNA: MARIA DE LOURDES SALDAA VARGAS
09-AGOSTO-2014

GLOSARIO

BIBLIOGRAFA

BIBLIOGRAFIA BASICA:
Alarcn Aparicio, Edna. Loyo Iparraguirre, Carolina. Medina Zurutuza,
Judith.Manual para la Elaboracin de reactivos. Bajo el enfoque por
competencias. Xalapa, Veracruz. Talleres de Tempera Impresos. Septiembre
de 2010. pp. 23-43
Disponible en:
http://docentesalbatros.files.wordpress.com/2011/10/manual-para-laelaboracion-de-reactivos-_dgb_.pdf
Curso-taller para la formulacin de reactivos y pruebas objetivas. Jalisco.
Departamento de Elaboracin de Instrumentos de Evaluacin. Agosto de 2008.
pp. 7-28
Disponible en:
http://sistemas.sej.jalisco.gob.mx:8080/Library/Taller_reactivos_DGEE.pdf
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
Gua prctica para la elaboracin de reactivos para examen Universidad
TECMilenio. Sistema Tecnolgico de Monterrey. pp. 1-6
Disponible en: http://www.tecmilenio.edu.mx/uncor/cel/manuales/A22_Guia_elaboracion_reactivos_examen-p76.pdf