Bullying e Intento de Suicidio

C.A.P.
DERECHO
NSTOR CCERES VELSQUEZ
FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y POLTICAS
CARRERA ACADEMICO PROFESIONAL

DE
DERECHO
CURSO: TEORA Y PRCTICA DE VALORES

Tema:
EL BULLYING E INTENTO DE SUICIDIO

DOCENTE: MG. RONAL M. FERNNDEZ REVILLA
PRESENTADO POR:
KATIA LIZETH ZAPANA COANQUI
TEORA Y PRCTICA DE VALORES
C.A.P. DERECHO
JULIACA-PER
2014
C.A.P. DERECHO
DEDICATORIA
Quiero dedicarle este trabajo A mi querida
madre, quien me ha enseado a encarar las
adversidades sin perder nunca la dignidad ni
desfallecer en el intento y sin pedir nunca
nada a cambio.
C.A.P. DERECHO
AGRADECIMIENTOS
A mis queridos padres por recibir de ellos el apoyo incondicional para la

culminacin de mis estudios superiores.
A la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez
y a la carrera
acadmico Profesional de Derecho, en cuyos claustros realizo mi formacin

profesional.
A mis docente del curso Teora y Prctica de Valores, por impartir sus
conocimientos en bien de mi formacin profesional.
A mis queridos amigos y compaeros que conoc en el transcurso de mi

formacin universitaria, con quienes compartimos momentos inolvidables.
PRESENTACIN
C.A.P. DERECHO
Con este trabajo se pretende concientizar el gran problema que es el

Bullying en una poblacin vulnerable a ser victimizada tanto en nios
como adolecentes universitarios, adems describir cuales son las victimas
a las cuales ms afecta el Bullying.
Los nios y los adolescentes con caractersticas, tales como vivir una
problemtica familiar importante, poseer una discapacidad, padecer de
sobrepeso u obesidad o presentar trastornos mentales, como la ansiedad y
depresin, corre un riesgo mayor de pensar en soluciones que preocupan a
la sociedad como cometer un suicidio.
NDICE
CARATULA... 1
PORTADA.. 2
C.A.P. DERECHO
DEDICATORIA......
AGRADECIMIENTO.
PRESENTACIN
NDICE
INTRODUCCIN
3
4
5
6
7
BULLYING E INTENTO DE SUICIDIO

CAPITULO I
MARCO TEORICO... 8
HISTORIA DEL BULLYING.. 8
CARACTERISTICAS DEL BULLYING... 11
ROLES PRINCIPALES . 11
RIESGOS DEL BULLYING 12
CONSECUENCIAS DEL BULLYING 13
TIPOS DE BULLYING17
CAPITULO 2
MARCO CONCEPTUAL...18
EL BULLYING.. 18
CONTEXTOS IMPLICADOS...... 19
TEORIAS EXPLICATIVAS. 21
CAUSAS DEL BULLYING 23
MODELOS DE BULLYING 25
CAPITULO 3
INTENTO DE SUICIDIO.
INTENTO DE SUICIDIO POR BULLYING..
VICTIMAS DEL BULLYING EN EL PERU...
LA ORGANIZACIN MUNDIAL DE SALUD (OMS).
FACTORES DE INTENTO DE SUICIDIO
EL SUICIDIO EN LA ADOLECENCIA
28
28
29
30
32
37
CAPITULO 3
GLOSARIO... 39
CAPITULO 3
CONCLUSIONES... 44
ANEXOS...... 45
BIBLIOGRAFIA..... 50
INTRODUCCIN
C.A.P. DERECHO
La palabra bullying proviene del ingls bully que significa matn o

brabucn y con verbo: intimidar, amedrentar. En un fenmeno donde se da una
agresin especifica caracterizada por conductas dirigidas a molestar de forma
repetida en el tiempo y donde hay un desequilibrio de poder, de manera que los
dems agreden fsica o psicolgicamente a los de menos poder.
El maltrato escolar entre iguales o bullying es un fenmeno que se ha
dado desde hace mucho tiempo; sin embargo, no es sino en los ltimos aos en
que se ha profundizado ms en el estudio de este tema, pues es un problema
importante entre los jvenes de la actualidad.
El Bullying se relaciona con la intimidacin y la victimizacin entre iguales,
donde uno o ms alumnos acosan e intimidan a otros por medio de insultos,
rumores, aislamiento social, apodos, entre otras maneras.
Las bromas entre los nios son una dinmica de interaccion social
conformada por un conjunto de comportamientos verbales o no verbales que se
dan entre compaeros y que es humorstico y ldico, pero puede ser molesto para
el nio que las recibe.
En el siguiente trabajo se expondrn las caractersticas que poseen los
nios
adolescentes
quienes
escogen
los
bullys
(victimizadores)
principalmente, tales como los rasgos atpicos en su personalidad, el aspecto

fsico, los factores sociofamiliares y en especial el tipo de victima cuyo riesgo es
mayor para cometer actos autolesivos como el suicidio por este problema social
El inters del tema surge como una inquietud ante el incremento de
situaciones de riesgo como la delincuencia, la drogadiccin y la violencia en las
escuelas (bullying - sexual).
CAPTULO 1
C.A.P. DERECHO
MARCO TERICO
1. HISTORIA DEL BULLYING
A pesar de que el bullying es un fenmeno que se ha empezado a estudiar
como respuesta de la creciente violencia escolar, este comportamiento es tan
rudimentario como el hombre mismo. La agresin como respuesta y la necesidad
de marcar el control sobre un territorio ha sido algo que nos ha caracterizado
como raza, y que de algn modo nos ha permitido evolucionar, aun cuando la
violencia no sea la forma ms adecuada para defenderse.
Por esta razn, es casi imposible determinar cuando surgi exactamente el
acoso escolar, aunque nos atreveramos a decir que surgi casi inmediatamente
que se instalaron aulas de clase. .
Pero esto no es todo, la segunda causa de muerte en Mxico entre los
jvenes de 5 A 29 aos, despus de los accidente automovilsticos, es el suicidio.
Esto ha venido ocurriendo en los ltimos cinco aos, y se estima que las cifras
sigan en aumento, por lo que se cree que puede llegar a ser la causa primaria de
decesos precoces si no se hace algo para remediar los problemas que aquejan a
la juventud, dentro de los cuales el acoso escolar es uno de los ms populares.
Si hilamos todos estos puntos, el panorama juvenil actual es preocupante,
independientemente de la historia familiar de cada persona; es decir, de su origen,
porque este problema social se aprecia en todos y cada uno de los sectores sin
importar edad, estatus social. Claro que el ambiente en el que se desenvuelve un
joven influye en su desarrollo, pero tambin es muy comn que a pesar de que en
el ncleo familiar exista amor, compresin, cario y afecto, sin olvidar respeto, el
joven puede toparse con un ambiente hostil al salir del hogar. Es as como todos
los jvenes estn expuestos a ser presa fcil del acoso escolar.
La violencia escolar es una forma de intolerancia que se manifiesta en los
centros de educacin, la cual puede ir dirigida hacia los estudiantes, profesores o
hacia las instalaciones educativas. Estos sucesos se caracterizan por el acoso
constante, por un comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidacin hacia
un individuo determinado, lo que conlleva a la exclusin social y al aislamiento del
C.A.P. DERECHO
mismo. Sin embargo, estas conductas tienen consecuencias negativas en el

desarrollo de la enseanza-aprendizaje de los jvenes, afectando directamente
las relaciones interpersonales.
En tal sentido, se plantea el diseo de un sistema de informacin de casos
de violencia escolar, que tenga como fin registrar, identificar y analizar las causas
que generan y conllevan a la violencia escolar.
BULLYING EN EL MUNDO
El bullying, pues, es un fenmeno que sigue sucediendo a lo largo de
muchos pases del mundo. El asunto es tan extraordinario que nos hace
reflexionar sobre nuestra propia sociedad. Segn el informe nacional sobre
Violencia de Gnero en la Educacin Bsica en Mxico, 90 por ciento de los
estudiantes de sexto grado de primaria y secundaria han sufrido alguna vez
humillaciones o insultos, principalmente de sus propios compaeros de clase
BULLYING EN LATINOAMERICA
Amrica Latina es la regin del mundo con mayor promedio de casos de
acoso escolar, una prctica que hunde sus races en la violencia y la
desigualdad y dificulta el aprendizaje de nios para superar la pobreza,
aseguraron este mircoles en Panam fuentes especializadas.
En Amrica Latina "el 70 por ciento de los nios son directa o
indirectamente afectados por el 'bullying' (acoso) en la escuela, es decir,
nios que han sido acosados o han sido testigos (del acoso)",
El 70%, que incluye tambin a los acosadores, es un promedio sacado de
los diferentes estudios que ha hecho Plan Internacional en Honduras,
Nicaragua, Guatemala, El Salvador, Brasil, Colombia, Ecuador, Per,
Paraguay, Hait, Repblica Dominicana, Panam y Bolivia.
Entre las races del acoso est la propia violencia que azota a la regin y
que termina trasladndose a las aulas. La regin latinoamericana es la
zona sin conflicto blico ms violenta del planeta, siendo ms crtica la
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situacin en Centroamrica, donde la tasa de homicidios es de 40 por cada

100.000 habitantes, cinco veces la media mundial.
BULLYING EN EL PER.
Desde junio de 2011 el Per cuenta con la Ley N 29719, que promueve la
convivencia sin violencia en
las instituciones educativas, ley que es llamada comnmente Ley
antibullying y tiene por objetivo establecer los mecanismos para
diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el
hostigamiento, la intimidacin y cualquier acto considerado como acoso
entre los alumnos de las instituciones educativas. Esta ley prohbe en
todas sus modalidades el acoso escolar cometido por los alumnos; tambin
se indica que cada institucin educativa debe contar por lo menos con un
psiclogo, encargado de la prevencin y el tratamiento de los casos.
BULLYING EN PUNO
Los nios y adolescentes Solo toman inters del tema cuando una de las
partes es afectada Ante esta situacin, se prepara una serie de campaas
de concientizacin en todas las instituciones educativas pblicas y privadas
del mbito de la Unidad de Gestin Educativa de esta ciudad.
BULLYING EN JULIACA
Por casos de bullying en Juliaca, al menos 50 alumnos del colegio
Politcnico Los Andes formarn parte del programa Jvenes Lderes,
impulsado por la Fiscala en Prevencin de Delito.
Mediante una reunin con la presencia de ms de un centenar de
estudiantes de dicha institucin educativa, el fiscal en materia de
Prevencin de Delito, los jvenes adolescentes focalizados sern
beneficiados con becas, capacitaciones y orientacin vocacional.
El programa busca evitar que los jvenes en edad escolar, eviten formar
parte de grupos delincuenciales, por ello mediante la coordinacin de
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C.A.P. DERECHO
docentes y dirigentes se ubica los grupos vulnerables. En su mayora los

jvenes de escasos recursos econmicos carentes de dilogo familiar y
recibir una educacin superior, terminan en malas conductas.
1.1.
CARACTERISTICAS DEL BULLYING
Vctima indefensa atacada por uno o varios

intencionalidad mantenida de hacer dao, crueldad.
agresores
con
Desigualdad de poder: una vctima dbil y uno o varios agresores ms

fuertes fsica, psicolgica o socialmente.
Persistencia de la agresin en la relacin perversa de dominiosumisin, ha de ser repetida a lo largo del tiempo.
1.2.
ROLES PRINCIPALES
Vctima: el sometido al agresor y el que sufre la violencia, siempre es uno.

Hay un tipo de vctima llamada provocadora, que por su torpeza social o
psquica (el hiperactivo) no sabe o no puede tener relaciones normales con
sus compaeros, estos se sienten provocados o agredidos y responden
con violencia.
Agresor: el que domina y somete por la fuerza a su vctima. Pueden ser

uno o varios.
Espectador: el que observa las agresiones.

La relacin trilateral se sostiene mediante la ley del silencio y la condena
pblica del delator.
1.3.
RIESGOS DEL BULLYING
1.3.1 RIESGOS PARALA VICTIMA DEL BULLYING
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Baja popularidad entre sus compaeros con los que no logra tener
buenas relaciones y es rechazado lo suficiente como para no recibir
ayuda de ellos.
Muchos miedos, el miedo como rasgo de la personalidad, lo que le hace
tener una infancia y adolescencia infeliz.
Temperamento dbil y tmido. Falta de asertividad y seguridad.
Baja autoestima y aumentan las posibilidades del fracaso escolar.
Sentimiento de culpabilidad, lo que le inhibe para poder comunicar su
situacin a los dems.
Tendencia a la depresin, puede fingir enfermedades e incluso
provocarlas en su estado de estrs.
Sobreprotegido por la familia, por lo que carece de habilidades para
enfrentarse al mundo.
Gestos, postura corporal, falta de simpata y las dificultades en la
interpretacin del discurso entre iguales son caractersticas que les
posicionan en la fijacin de los agresores.
De todas formas, cualquiera puede llegar a ser vctima: un buen
estudiante, con buen comportamiento, sociable y con buenas relaciones
familiares.
1.3.2. RIESGOS PARA EL ACOSADOR DEL BULLYING
Goza de mayor popularidad y apoyo pero consentimientos ambivalentes

de respeto o miedo.
Carece del sentimiento de culpabilidad.
Temperamento impulsivo y agresivo, ira incontrolada.
Muchos proceden de hogares que se caracterizan por su alta

agresividad, violencia y falta de cario entre la familia.
Falta de normas y conductas claras y constantes en la familia que no le

controla.
No suele reconocer a la autoridad y transgrede las normas.
12
C.A.P. DERECHO
Mal estudiante y sin inters por los estudios, baja autoestima

acadmica.
Consume alcohol y otras drogas.
De todas formas, cualquiera se puede sumar al grupo del acosador para

evitar ser vctima o marginado del grupo.
1.4.
CONSECUENCIAS DEL BULLYING

1.4.1. CONSECUENCIAS PARA LA VICTIMA
Bajo rendimiento acadmico y fracaso escolar.
Ansiedad y depresin.
Sentimiento de culpabilidad.
Autoconcepto negativo, baja autoestima y autodesprecio.
Carencia de asertividad.
Terror y pnico.
Distimia (alteraciones del estado de nimo, como la tristeza) y autolisis
(ideacin de suicidio).
Inseguridad, alteraciones de la conducta y conductas de evitacin;
introversin, timidez, aislamiento social y soledad.
Baja popularidad y a veces impopularidad.
Baja apertura a las relaciones sociales y baja amabilidad.
Muchas creencias irracionales (como la astrologa y los buenos o malos
ageros).
Baja satisfaccin familiar.
Baja responsabilidad; baja actividad y baja eficacia.
Baja inteligencia emocional.
Sndrome de Estrs Postraumtico y flashbacks.
Rechazo a la escuela.
Ira.
Manifestaciones neurticas.
Diversas somatizaciones como insomnio, enuresis y dolores fsicos.
13
C.A.P. DERECHO
Persistencia de sntomas a largo plazo y en edad adulta.
En casos ms extremos el suicidio.
Normalmente suelen cambiar de colegio.
1.4.2. CONSECUENCIAS PARA EL AGRESOR
Bajo rendimiento acadmico, fracaso escolar y rechazo ala escuela.
Muchas conductas antisociales y delictivas.
Dificultades para el cumplimiento de normas.
Relaciones sociales negativas.
Extraversin.
Autoconcepto negativo pero alta autoestima y nula autocrtica.
Falta de empata.
Falta de sentimiento de culpabilidad.
Crueldad e insensibilidad.
Ira e impulsividad.
Depresin y autolisis (ideacin de suicidio).
Baja responsabilidad.
Persistencia de sntomas a largo plazo y en edad adulta.
En casos ms extremos el suicidio.
1.4.3. CONSECUANCIAS PARA EL EXPECTADOR
Miedo.
Sumisin.
Prdida de empata.
Desensibilizacin.
Insolidaridad.
Interiorizacin de conductas antisociales y delictivas para conseguir

deseos.
Sentimiento de culpabilidad.
Persistencia de sntomas a largo plazo y en edad adulta
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C.A.P. DERECHO
1.5.
CONDUCTAS INDICADORAS DE VICTIMIZACIN

La mayora de las veces no lo cuentan a los adultos.
1.5.1. Conductas de miedo, huida y evitacin:
Para llegar o salir de la escuela espera a que no haya nadie.
Escoge rutas ilgicas para ir y venir de la escuela, rehye.
Falta a clase, cosa que antes no suceda: le entra miedo y ansiedad.
Se asla socialmente, en la escuela o en la calle: pasa ms tiempo

en casa que antes, no quiere salir con los amigos, prefiere estar
solo.
1.5.2. Conductas pblicas que expresan inseguridad
Busca la cercana de adultos en los recreos y lugares comunes de la

escuela.
Busca amigos y compaeros de juego de menor edad.
Se coloca en lugares alejados del resto.
1.5.3. Rendimiento Acadmico:
Descenso del rendimiento acadmico.
Dificultades de atencin y concentracin.
1.5.4. Conductas de ansiedad y estado afectivo emocional:
En algn momento llora y muestra dolor fsico o psquico.
Tristeza, humor inestable y poco comunicativo.
Irascibilidad, ataques de ira o rabia. Ira o rabia contenida.
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1.5.5. Somatizaciones diversas:
Dolores de cabeza, dolores de estmago o tripa, prdida de apetito,

insomnio, enuresis y descontrol de esfnteres, vmitos, tartamudeo,
malestar generalizado
Finge dolencias para evitar determinadas situaciones y entornos
Nerviosismo, ansiedad, angustia, pesadillas
Conductas de infantilizacin y dependencia.
1.5.6. Conductas problemticas:
Adopcin del rol de bufn: continuas payasadas, el hazmerrer de

clase incluso con provocaciones (vctima provocadora).
Coger dinero o cosas de casa para saldar deudas que no existen,

originadas por alguna amenaza o chantaje.
1.5.7. Otros indicadores:
Ocultan el origen y le ponen nervioso algunas llamadas telefnicas.

Llamadas raras.
Se queda sin bocadillo, hace las tareas de otros, va de recadista
Presenta seales de agresin fsica: la ropa rota, marcas

corporales
Le suelen faltar las cosas: bolgrafos nuevos, estuche bonito,

calculadora, comps, pinturas
Su material a menudo se encuentra estropeado, escondido, sucio,

tirado
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Carteles, notas y pintadas con insultos, difamaciones y amenazas en

los alrededores y en el interior del colegio, alrededor de casa.
1.5.8. Conductas indicadoras del agresor
Tiene comportamientos agresivos con los miembros de lafamilia.
Ignora los derechos de los dems.
Nos comunican a menudo que ha tenido episodios de agresiones o

insultos a compaeros de la escuela.
Se muestra enfadado con frecuencia, impaciente y emplea tonos

despreciativos en sus valoraciones sobre los dems.
Se siente con frecuencia insatisfecho, sin motivacin para trabajar

con los dems.
Trata de imponer sus criterios utilizando la agresividad verbal, fsica

o psicolgica.
No controla sus reacciones.
Sospechamos que ejerce el maltrato a los compaeros.
1.5.9. Conductas indicadoras del espectador
A menudo se tiene conocimiento por comentarios de los padres,

profesores u otros alumnos de hechos de agresin, espordicos o
continuados.
Siendo espectador entra tambin en una dinmica detener que

asumir en muchas ocasiones situaciones que en principio no le
agradan. Muestran nerviosismo cuando se les pregunta si han visto
alguna agresin.
La ley del silencio es muy efectiva, por lo que se tiende a no contar

lo que se ve por no ser considerado chivato.
Pueden responder de forma indirecta.
17
C.A.P. DERECHO
No acta directamente, pero apoya de manera indirecta acciones

violentas porque considera que sacarlas a la luz puede perjudicarle,
de forma que le consideren chivato y se convierta en otra vctima.
Puede resultarle ms cmodo apoyar determinadas actuaciones

para sentirse identificado con un grupo, o ante la necesidad de
sentirse al mismo nivel o reconocido por los miembros de dicho
grupo.
2.
TIPOS DE BULLYING
a) Fsico: Se refiere a el como el que se manifiesta por medio de
empujones, patadas, puetazos, pellizcos y hasta el empleo de
cualquier objeto para arremeter contra un estudiante.
b) Verbal: el que se ha relacionado con insultos, burlas, rumores y con
poner sobrenombres que resaltan un defecto fsico o de accin,
principalmente.
c) Psicolgico: son las acciones tendientes a minimizar la autoestima del
individuo y fomentar sentimientos de inseguridad y temor.
d) Social: se busca aislar al individuo del resto del grupo, mediante la

manipulacin a los miembros de este para que sean partcipes del
maltrato.
2.1.
NUEVOS TIPOS DE BULLYING
Ciberbullying: uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la

comunicacin, como internet y el telfono mvil. Es una forma de acoso
indirecto y annimo. Las grabaciones de agresiones fsicas brutales o
vejaciones que son difundidas a travs del telfono mvil o internet se
denomina Happy slapping.
18
C.A.P. DERECHO
Dating violence: acoso entre parejas de adolescentes, donde

prevalece el chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la
violencia de gnero.
CAPTULO 2
MARCO CONCEPTUAL
I.
EL BULLYING
En las dos ltimas dcadas, el bullying se ha convertido en un
tema de importancia publica e investigaciones alrededor del mundo.
El bullying incluyes una gama de comportamientos que resaltan en
un desequilibrio del poder entre el agresor y la vctima. Tales
comportamientos incluyen no solo la agresin fsica sino tambin la
agresin verbal y la humillacin pblica.
De hecho, el bullying emocional por pares es una especial
preocupacin en los centros educativos., pues ha resultado en
tiroteos que sugieren que no es el abuso fsico sino la incapacidad
para hacer frente a la burla social y al rechaz personal que
propician los extremos estallidos de violencia.
La mejor salud mental (falta de estrs psicolgico) de los bullys se
puede entender en parte por el prestigio social que disfrutan entre
sus compaeros.
19
C.A.P. DERECHO
Las investigaciones del desarrollo han demostrado que en la

adolescencia temprana el estatus social es uno de los predictores
mas fuertes de la autoevaluacin positiva y el bienestar psicolgico;
por lo tanto, es probable que los bullys adolecentes no se
encuentren deprimidos o ansiosos, por que gozan de un alto estatus
social dentro de sus compaeros.
Es importante tomar en cuenta que, a pesar del alto estatus social
del bully, los compaeros preferan no pasar tiempo con ellos. Asi,
puede ser que el prestigio social del bully est motivado en parte
por el miedo.
En sntesis, el bullying es una forma especfica de violencia escolar
que responde a diversas caractersticas y factores que se articulan
en la institucin educativa. La diversidad de enfoques y perspectivas
para comprenderlo hace que, ms que adscribir a una u otra
perspectiva, lo importante es tener conciencia de la propia forma de
comprender el fenmeno y desde qu perspectiva se est intentado
su abordaje.
I.1.
CONTEXTOS IMPLICADOS
El familiar: es el ms importante y el primer entorno en el que el nio
se socializa, adquiere normas de conducta, de convivencia y forma su
personalidad, de manera que es fundamental para su ajuste personal,
escolar y social, estando en el origen de muchos de los problemas de
agresividad.
El escolar: es clave, junto a la familia, en el desarrollo de la madurez y
la socializacin del nio. Los episodios de maltrato estn estrechamente
relacionados con los sistemas de actividad y el discurso que se produce
20
C.A.P. DERECHO
en la escuela. Los alumnos han de sentirse seguros y tener pleno

conocimiento del lmite de sus actos.
El del ocio a travs de las pantallas: es tal la cantidad de escenas
violentas que un nio o adolescente puede contemplar en las pantallas
cada da, que puede llegar a la conclusin de que es normal el uso de la
violencia, insensibilizndose ante el dolor ajeno y llegando a creer que
quien utiliza la fuerza tiene razn.
El socioeconmico y cultural: el entorno socioeconmico cultural y
urbano junto a los valores y los factores individuales, influyen en el
desarrollo de las conductas agresivas del nio que aprende del
ambiente que le rodea.
El embarazo: hijos de madres adolescentes con bajo nivel sociocultural
o de madres con depresin posparto tienen mayor riesgo de desarrollar
conductas agresivas.
El grupo y el microcontexto social: el grupo de amigos puede actuar
protegiendo al individuo ante las amenazas externas o, por el contrario,
puede ejercer una influencia negativa vinculndolo hacia los actos
violentos.
Otros factores: como la violencia de gnero, el sexismo, el racismo, la
xenofobia y la homofobia: actitudes machistas, racistas y homofobias, la
intolerancia y las cogniciones prejuiciosas se manifiestan desde la
infancia.
I.2.
TEORAS EXPLICATIVAS
Contextuales o ecolgicas: la conducta agresiva es el resultado de la
interaccin compleja entre las caractersticas del nio y otros factores
que surgen de los distintos contextos y de los valores imperantes en los
que vive.
21
C.A.P. DERECHO
De las habilidades sociales: es el resultado de un dficit de las

competencias sociales apropiadas, que son distintas en los agresores y
en las vctimas. Los agresores obtienen puntuaciones ms altas que las
vctimas en las pruebas de habilidades sociales.
Sociolgicas: la causa reside en los hechos sociales que la preceden y
no en los estados de conciencia individuales.
De la mente: se refiere a la habilidad que poseen las personas para
atribuir estados mentales a ellos mismos o a otros, con el objeto de
explicar y predecir la conducta. Los agresores requieren un elevado
grado de elaboracin en sus teoras mentales, ya que han de conseguir
que la vctima sienta la agresin (ataque directo o rechazo) a la vez que
los espectadores lo aprueben.
Conductista: es el resultado del aprendizaje por imitacin de modelos
violentos. Esto se produce en la medida en que el sujeto se identifique
con el modelo de acuerdo con su escala de enfado e ira o su nivel de
resistencia siendo ansioso y con tendencia a encolerizarse. Adems, la
observacin de un modelo que es recompensado por su conducta
violenta disminuye la inhibicin propia y habitua l para actuar de la
misma forma.
Bioqumica: los procesos bioqumicos, neuronales y hormonales son
fundamentales en las conductas agresivas; las cuales se desencadenan
por una serie de procesos bioqumicos internos y en el que las
hormonas desempean una funcin decisiva.
Psicoanaltica: el individuo porta dentro de s energa suficiente para
destruir a su semejante y a s mismo (pulsin de muerte).
22
C.A.P. DERECHO
Frustracin-agresin: la conducta agresiva es el resultado de la no

satisfaccin de las necesidades bsicas, as como de la frustracin
incontrolada por deseos o necesidades no bsicas.
Mimtica: el deseo est en la base de las relaciones agresivas y es de
carcter mimtico, esto es, la imitacin del deseo de otro, copiar el
deseo de otro por un objeto, que puede ser real (dinero, una persona)
o metafsico (el prestigio, el honor, la bandera o nada).
Clsica del dolor: el dolor, fsico o psquico, es en s mismo suficiente
para activar las conductas agresivas, hay una relacin directa entre la
intensidad del estmulo (dolor) y la respuesta (agresin).
Catrtica: catarsis es la expresin repentina de sentimientos, afectos
reprimidos cuya liberacin es necesaria para mantener el estado de
relajacin adecuado, en caso contrario explotarn comportamientos
agresivos.
Etologa de la agresin: se engloban todas las corrientes del
conocimiento que consideran a la agresin como una conducta innata,
impulsiva, relegada a un nivel inconsciente casi fisiolgico. Debido a la
espontaneidad de la conducta violenta no hay ningn placer asociado a
ella.
2.
CAUSAS DELBULLYING
1) El bullying es producto de la incapacidad del joven para resolver los
problemas con sus compaeros y sus profesores, por lo que su respuesta
es medio de un comportamiento agresivo, que se manifiesta en el bullying
verbal o fsico.
2) Algunas de las manifestaciones del bullying (agresin) son aprendidas en
el hogar o en la comunidad.
23
C.A.P. DERECHO
3) Se desarrolla mediante un proceso de socializacin culturalmente

aceptado.
4) Los medios de comunicacin transmiten patrones de conducta agresiva,
que los jvenes imitan y comparten por medio de la interaccin con sus
pares.
5) La sociedad actual se caracteriza por las escenas de violencia en todas
sus modalidades y los medios de comunicacin dan mayor relevancia a
actos que son nocivas para la salud mental. Este masivo bombardeo de
violencia a travs de los medios de comunicacin influye de manera
negativa sobre los nios, volvindolos insensibles hacia el dolor ajeno y
generando conductas de imitacin. A esta situacin se le debe agregar el
componente familiar.
La violencia entre escolares involucra a tres sujetos de forma directa que
son: el acosado vctima, el agresor y el observador. Las razones de su
desarrollo y prevalencia de este tipo de conductas pueden de alguna
manera estar ligadas a su bajo desempeo acadmico.
24
C.A.P. DERECHO
Figura 1. Diversas formas que adoptan los problemas de convivencia escolar

Fuente: Tomados de los Estudios sobre violencia escolar de la Unesco
3.
3.1.
MODELOS DE BULLYING
Modelos individuales
Los modelos individuales plantean que existiran caractersticas
individuales asociadas al bullying (por ejemplo, nios/as que disfrutaran
dominando a otros) y que incluso algunas de stas seran de carcter
gentico. Algunos nios/as seran ms proclives a ser parte de dinmicas
agresivas dado el carcter que han desarrollado. En este sentido, incluye
tambin la dimensin afectiva de los nios/as y el impacto de sta en sus
conductas, como por ejemplo la hiptesis de que nios que han sido
vctimas de matonaje reaccionan violentamente, incluso llegando a casos
25
C.A.P. DERECHO
extremos como los tiroteos en distintas instituciones educacionales en los

Estados Unidos, ampliamente divulgados.
3.2.
Modelos interpersonales y grupales

Desde este enfoque la agresividad entre pares surgira en relacin a
la necesidad de establecer jerarquas sociales, y asociada a la tensin
entre ser aceptado por el grupo de pares y al mismo tiempo
individualizarse. Estos procesos cobran centralidad cuando los nios
empiezan a relacionarse con otros y a afirmarse o definirse en funcin de
los otros, el bullying surge en torno de la disputa y/o defensa de la posesin
de objetos y/o bienes que son considerados valiosos en el contexto, como
por ejemplo el estatus social
As, el bullying es un fenmeno grupal. Adems, desde esta perspectiva
puede explicarse el cambio de las conductas agresivas desde formas
fsicas (inicialmente) a formas relacionales, segn los recursos y
habilidades con que cuentan los nios en las distintas etapas de su
desarrollo.
3.3.
Modelos socioculturales
Desde esta perspectiva el bullying estara asociado a la existencia de
grupos con diferencias en trminos de poder y estatus, principalmente
basadas en antecedentes histricos y culturales (raza, gnero, nivel
socioeconmico, minoras en general). Especialmente interesante aqu es
la agresividad inter-gnero respecto de la cual se especula que hombres
han aprendido del contexto socio cultural al relacionarse con mujeres de
una manera abusiva (lo que se ha conceptualizado como la construccin
de una masculinidad hegemnica), tanto contra nias como contra nios
que
no
presentan
las
cualidades
tpicamente
adscritas
dicha
masculinidad
26
C.A.P. DERECHO
4. Qu hacer frente al bullying?

Existe evidencia que muestra que las intervenciones ms efectivas para
hacer frente al bullying son aquellas que se focalizan en la prevencin de la
violencia, y ms an en la promocin de una convivencia positiva y una
cultura escolar del buen trato y el respeto.
No obstante, generalmente las instituciones escolares buscan desarrollar
estrategias para abordar el bullying una vez que ste ya est presente en
la institucin; as, se constituyen en medidas reactivas, ms que proactivas.
Esto es especialmente relevante al considerar los antecedentes antes
mencionados que dan cuenta de la complejidad del fenmeno; por lo
mismo, no existe una nica intervencin frente al bullying que haya
demostrado efectividad en todos los contextos. Esto supone que cada
institucin
escolar debe identificar aquellas estrategias que
sean
consistentes con su propuesta educativa.
4.1.
Intervenciones globales e integrales

Las estrategias para abordar el bullying debieran ser parte de una
estrategia mayor para favorecer relaciones positivas en el contexto escolar,
y no exclusivas a situaciones puntuales de violencia.
4.2.
Duracin de la intervencin
Como objetivo final se espera que las estrategias desarrolladas se
institucionalicen. Para que ello ocurra es importante que la intervencin se
sostenga en el tiempo y cuente con espacios reales dentro de la cultura
institucional.
27
C.A.P. DERECHO
4.3.
Apoyo en evidencia emprica

Es importante que las estrategias se sustenten en evidencias concretas de
la institucin. En este sentido, es de gran importancia realizar procesos
diagnsticos para conocer cmo se da el fenmeno en la institucin, pero
tambin para conocer la opinin de toda la comunidad educativa.
4.4.
El involucramiento de toda la comunidad educativa

El xito de una intervencin depende en gran medida del grado de
validacin y adhesin al interior de la institucin. En este sentido, el
esfuerzo invertido por la institucin y por el equipo de gestin es de gran
relevancia, tanto en trminos de motivacin, participacin y recursos.
4.5.
Comprehensividad
Las intervenciones deben ser parte de un proyecto o plan educativo mayor
que les d sentido. As, las intervenciones ms exitosas con aquellas que
combinan acciones de prevencin universal, promocin de una convivencia
sana, intervenciones selectivas especficas, procesos de monitoreo y
evaluacin. En otras palabras, las intervenciones debieran ser ecolgicas,
es decir, actuar en los distintos niveles de la organizacin social (a nivel
individual, de curso, y de institucin como totalidad).
4.6.
Poblacin objetivo
Se ha planteado que las intervenciones en este tema son ms efectivas
cuando se implementan desde edades ms tempranas, probablemente
porque los estudiantes menores estn ms dispuestos a aceptar la
autoridad del profesor y son menos crticos ante actividades curriculares.
4.7.
Integrar los programas en contextos naturales

No limitarlos a la sala de clase. En concreto, y siguiendo una lgica
ecolgica, algunas orientaciones concretas para abordar el bullying y la
violencia en las escuelas incluyen, en un nivel individual, el trabajo
28
C.A.P. DERECHO
individualizado con los agresores y las vctimas, focalizado hacia una

reorientacin de la justicia restaurativa, fortaleciendo el establecimiento de
relaciones basadas en el respeto y la consideracin mutuas. Asimismo, el
trabajo en resolucin de conflictos de manera no violenta, y la identificacin
y manejo de las emociones, especialmente aquellas asociadas con la
culpa, vergenza, y sentimientos de minusvala es sumamente importante.
CAPTULO 3
INTENTO DE SUICIDIO
1. INTENTO DE SUICIDIO POR BULLING
La violencia y la ideacin suicida en los adolescentes constituyen fenmenos
prevalentes en el mbito mundial. A partir de la declaracin de i Organizacin
Mundial de la Salud (OMS) en Ginebra en el ao 1996, la violencia comienza a
considerarse como uno de los principales problemas de la salud pblica en todo el
mundo. A pesar de que la violencia siempre ha estado presente, el mundo no
tiene que aceptarla como una parte inevitable de la condicin humana. En el ao
2000 se estim que 199 000 homicidios de adolescentes (9,2 por 100 000)
29
C.A.P. DERECHO
ocurrieron en todo el planeta y, aproximadamente, 565 adolescentes mueren cada

da debido a violencia interpersonal, con variaciones alrededor del mundo .
2. EL 44% DE MENORES HAN SIDO VCTIMA DE BULLYING EN PERU
Una cifra alarmante que muestra el real rostro de un problema que sigue
consumiendo a los nios y adolescentes.
Esta dramtica situacin se refleja, adems, en el hecho de que el 14% de los

afectados ha pensado en el suicidio como nica forma para escarpar del
bullying. Para muchos nios, el acoso que sufren de sus compaeros los agobia
tanto que prefieren en un 35% de los casos dejar los colegios donde
estudiaban.
El
estudio
de
la
Universidad
Cayetano
Heredia
revela
que
el racismo y prejuicios por la posicin social son las principales causas de burlas
y tensiones entre los escolares.
El estudio tambin revela lo destructivo que puede llegar a ser el bullying
homofbico para la autoestima de un menor.
La preocupante ola de suicidios de nios y adolescentes a nivel nacional va en
aumento, la cual es una cifra que pronto debe detenerse.
Los voceros
del Ministerio de Salud (Minsa) advirtieron que las principales causas se deben
al bullying que se da en los colegios y el cyber bullying en las redes sociales.
El fenmeno de conducta agresiva y hostigamiento escolar, conocido como
bullying tambin se da por Facebook, Twitter, Whatsap (conocido en este mbito
como cyberbullying ) y otros medios de comunicacin social que emplean los
adolescentes,
30
C.A.P. DERECHO
En suma al tema, el Director de Salud Mental del MINSA, sostuvo que hay
ciertas caractersticas
que
ayudan
identificar
un
potencial
suicida,
dependiendo de la edad de la persona.

El especialista seala que si se trata de un adolescente, se debe observar si
cambia su rutina, se aleja de los amigos o de la familia, o si se encierra en su
cuarto, disminuye su rendimiento acadmico o quiz si empieza a comer y dormir
menos, e incluso si se vuelve poco tolerante y hasta violento.
3. LA ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD (OMS)
Define el suicidio como un acto con resultado letal, deliberadamente iniciado y
realizado por la persona, sabiendo y esperando su resultado letal y a travs del
cual pretende obtener los cambios deseados.
La conducta suicida podra considerarse una continuidad que va desde aspectos
cognitivos como la ideacin suicida, hasta los conductuales, como el intento
suicida o el suicidio.
La ideacin suicida abarca un amplio campo de pensamiento que puede adquirir
las siguientes formas de presentacin:
El deseo de morir
la representacin suicida
La ideacin suicida sin planeamiento de la accin
la ideacin suicida con un plan indeterminado
la ideacin suicida con una planificacin determinada
En algunos casos una intensa preocupacin autodestructiva de naturaleza
delusiva.
El deseo de morir puede ser considerado el portal del comportamiento
autodestructivo y representa la inconformidad e insatisfaccin del individuo con su
modo de vida en el momento actual (aqu-ahora).
La ideacin suicida previa es uno de los factores de riesgo ms importantes para
el suicidio y ha sido mucho menos estudiada que el intento suicida y el suicidio
consumado.
31
C.A.P. DERECHO
El intento suicida es un acto en que la inminencia de la consumacin del hecho

revela su intencionalidad fatal (planeamiento, hacerse dao a travs de
instrumentos) o su gravedad factual (cortarse las venas, ingerir un raticida). Son
amenazas o gestos suicidas las verbalizaciones o actos que si llegaran a
consumarse, daran lugar a un dao serio o a la muerte del sujeto.
Las amenazas y los gestos suicidas generalmente son subestimadas, devaluadas
e incluso ignoradas por las figuras significativas a quienes se pretende hacer
llegar el mensaje del sufrimiento que se est padeciendo, sin que estas personas
tengan en cuenta que ambas son manifestaciones muy frecuentes de la
comunicacin suicida.
La adolescencia ha sido identificada como un perodo de transicin de la niez
hacia la adultez temprana. Se caracteriza por grandes cambios emocionales,
sociales y fsicos. Los adolescentes deben lidiar simultneamente con una
variedad de problemas psicosociales, consolidar un sentido de identidad y
madurar cognoscitiva y emocionalmente.
El suicidio en la adolescencia se ha convertido en un importante problema de
salud pblica. Sin embargo, la mayora de los estudios epidemiolgicos no
abordan la adolescencia de forma independiente y existe cierto solapamiento de
edades en cuanto a los grupos establecidos.
Segn las estimaciones de la OMS, uno de los hallazgos ms preocupantes a
nivel mundial es el aumento de las tasas de suicidio que se est produciendo
entre los jvenes (15-24 aos), que se sita como una de las tres causas de
muerte ms frecuentes en este grupo de edad. Un extenso nmero de factores
que podran contribuir con la ocurrencia de la conducta suicida han sido
identificados, los cuales incluyen factores individuales, familiares y sociales.
Factores individuales
Edad: Antes de la pubertad, tanto el suicidio como el intento suicida son
excepcionales. Sin embargo, aumentan en la adolescencia asociados con
la presencia.
32
C.A.P. DERECHO
Sexo: Existen patrones de suicidio en cuanto al sexo, pero no son iguales

en todos los pases. En general el suicidio es ms comn en varones, pero
las mujeres realizan ms intentos de suicidio. La prevalencia del fenmeno
suicida fue reportada por separado en varones y mujeres. La prevalencia
de vida de pensamientos e intentos suicidas fue significativamente mayor
en mujeres comparado con varones.
Etnicidad: Las diferencias tnicas pueden reflejar contagio en grupos
aislados en lugar de diferencias culturales. En Canad, el suicidio en
jvenes aborgenes es cerca de 5 a 6 veces ms que en los jvenes no
aborgenes. En EEUU, el porcentaje de jvenes suicidas es mayor entre
nativos americanos, seguido por blancos y afroamericanos y menor entre
los de la etnia asitico pacfica.
Factores biolgicos y genticos: Un modelo es que la desregulacin
serotoninrgica es un rasgo biolgico determinante y que un individuo con
enfermedad mental que posee este rasgo es ms proclive a responder a un
estresor de una forma impulsiva o agresiva. Este modo de respuesta
podra dirigirse directamente al suicidio o podra simplemente incrementar
el estrs que finalmente lo llevara al suicidio. Hay algunas evidencias que
los individuos con intentos suicidas que tienen niveles bajos de 5-HIAA en
lquido cefalorraqudeo son significativamente ms proclives a intentos
suicidas futuros y/o cometer suicidio.
Trastornos mentales: En adolescentes que consuman el suicidio, ms del
90% sufren de un trastorno psiquitrico asociado en el momento de su
muerte y ms del 50% tenan un trastorno psiquitrico en los ltimos 2
aos. Los trastornos depresivos ocurren en 49 a 64% de adolescentes que
consuman el suicidio, siendo esta la condicin ms prevalente. En
adolescentes mujeres, la presencia de depresin mayor es el factor de
riesgo ms significativo, seguido del intento suicida previo. En contraste, un
intento suicida previo es el predictor ms importante en adolescentes
33
C.A.P. DERECHO
varones, seguido por depresin, abuso de sustancias y conducta

disruptiva.
En cuanto al abuso de nicotina, se encontr una fuerte asociacin con
fenmenos suicidas, se encontr una asociacin directa entre fenmenos
suicidas y abuso de nicotina. una asociacin entre consumo de alcohol e
intento suicida, particularmente con el alto consumo de alcohol y con el
consumo de bebidas con alto contenido de licor. Hay tambin una
asociacin significativa entre ideacin suicida y consumo de licor.
En cuanto al consumo de sustancias psicoactivas ilegales, los resultados
de diversos estudios de la revisin sistemtica, indican una asociacin con
intentos suicidas, siendo la asociacin ms fuertes con el consumo de
drogas duras (por ejemplo cocana).
Dificultades para dormir y problemas relacionados (por ejemplo, insomnio y
pesadillas) fueron investigados en cuatro estudios de esta revisin
sistemtica, encontrndose asociaciones significativas con fenmenos
suicidas en todos ellos. Anlisis multivariados fueron conducidos en un solo
estudio encontrndose que los problemas del sueo tenan una
contribucin adicional en la variacin de los intentos suicidas.
Factores psicolgicos: Algunas variables como la rigidez cognitiva, la
deficiencia de habilidades de resolucin de problemas y estar ms
centrado en el presente que orienta al futuro, se han relacionado con
intento de suicidio.
Los adolescentes con conducta suicida previa en comparacin con controles
sanos o pacientes psiquitricos, presentan una mayor deficiencia de habilidades
de resolucin de problemas, aunque estas diferencias desaparecen al controlar
variables como la depresin y la desesperanza.
La desesperanza es tambin un factor de riesgo relacionado tradicionalmente con
la conducta suicida y se emplea frecuentemente en la prctica clnica por su
utilidad y fcil deteccin.
34
C.A.P. DERECHO
Otras variables como: deficiencias de capacidad de comunicacin (incapacidad

de identificar y expresar los sentimientos, incapacidad de solicitar ayuda y apoyo)
y deficiencias en la planificacin (incapacidad de resistirse a un impulso
autolesivo, incapacidad de planificar por adelantado la forma de hacer frente a
situaciones de estrs) han sido relacionadas con conducta suicida en
adolescentes.
Factores asociados con la conducta suicida en adolescentes.
Alteraciones significativas en la exploracin psicopatolgica como:
ideas o voluntad de suicidio, plan detallado, accesibilidad y letalidad del
mtodo, motivacin altruista, estado de nimo deprimido (especialmente
con psicosis) y alto grado de hostilidad, tambin han sido relacionadas con
la conducta suicida.
Intento de suicidio previo: La mayora de los estudios consideran que es
uno de los factores de riesgo ms importantes, fundamentalmente en
varones. Algunos estudios ponen de manifiesto que aproximadamente el
50% de los adolescentes que llevan a cabo un intento de suicidio serio han
cometido al menos un intento previo.
Enfermedad fsica o problemas fsicos generales: La salud fsica fue
una asociacin significativa entre enfermedad fsica y fenmenos suicidas
en 12 de ellos.
Orientacin sexual: La orientacin sexual se ha asociado a ideacin e
intento
suicida,
pero
no
existe
evidencia
cientfica
al
respecto,
fundamentalmente por la intervencin de otras variables. La orientacin

homosexual y bisexual en adolescentes mujeres se ha asociado con
intentos suicidas. Varones y mujeres que se orientaban hacia miembros del
mismo sexo tuvieron ms reportes de intentos suicidas, que las mujeres
(pero no los varones) que se orientaban hacia miembros de ambos sexos.
En anlisis multivariados, la orientacin sexual no fue directamente
asociada con intentos suicidas despus de controlar: la conducta suicida
35
C.A.P. DERECHO
en familiares y amigos, consumo de alcohol y drogas, abuso sexual y

fsico, y comunicacin con la familia y amigos.
Factores familiares
Conductas suicidas en miembros de la familia: La historia familiar de
suicidio se ha asociado frecuentemente con la conducta suicida en
adolescentes. una asociacin entre fenmenos suicidas en adolescentes y
suicidio en miembros de la familia. Adems, en anlisis multivariados, una
historia familiar de intentos suicidas podra tener una contribucin
independiente significativa en la variacin del fenmeno suicida en
adolescentes. Una historia familiar de suicidios consumados no estara
directamente asociada.
Salud fsica y mental de los miembros de la familia: La asociacin entre
salud fsica de otros miembros y el fenmeno suicida en adolescentes
1. Hay ms evidencia concluyente de una asociacin entre salud
mental familiar y fenmenos suicidas, pero es improbable que esta
asociacin sea directa.
2. Hay ms evidencia de una asociacin entre consumo de alcohol y
drogas por miembros de la familia y un incremento de la prevalencia
de fenmenos suicidas en adolescentes.
Caractersticas socioeconmicas de la familia:
Hay
una
pequea
evidencia
de
una
asociacin
entre
estado
socioeconmico y pensamientos e intentos suicidas en adolescentes. Sin

embargo, dos caractersticas especficas del estado socioeconmico
podran ser relevantes en el fenmeno suicida en adolescentes: nivel de
educacin del padre y estrs o preocupacin acerca de la situacin
econmico familiar.
Estructura familiar: La asociacin entre cohabitar con los padres y
fenmenos suicidas ha sido investigada en varios estudios evaluados en
una revisin sistemtica pero los resultados parecen ser inconclusos. Los
resultados de anlisis multivariados indican que si hay una asociacin
significativa esta relacin es indirecta
36
C.A.P. DERECHO
Relaciones familiares: una relacin significativa entre fenmeno suicida y

comunicacin con miembros de la familia: buena comunicacin y sentirse
comprendido por miembros de la familia fue asociado con menor
prevalencia de pensamientos e intentos suicidas en adolescentes. Algunos
estudios han relacionado bajos niveles de comunicacin entre padres e
hijos con ideacin e intento suicida.
Factores sociales
Exposicin a conductas suicidas de amigos: La exposicin a casos de
suicidios cercanos (efecto de contagio)
Factores asociados con la conducta suicida en adolescentes. evaluados en
una revisin sistemtica, encontrndose una asociacin significativa. Los
resultados de anlisis multivariados han sido mixtos. Habra una posible
asociacin directa con intentos suicidas pero no con suicidios consumados
por amigos.
Exposicin a medios de comunicacin: La exposicin a determinado
tipo de informacin en los medios de comunicacin sobre suicidios,
tambin se ha asociado con conductas suicidas en adolescentes.
La exposicin al suicidio en la televisin fue asociada significativamente
con autoagresin deliberada. Esta persiste en el anlisis bivariado y
multivariado despus de controlar gnero, depresin, hbitos televisivos,
eventos de vida (reales y en la televisin), conductas de riesgo y consumo
de alcohol y drogas.
Acontecimientos vitales estresantes: Se han relacionado con ideacin e
intento suicida. Los adolescentes con patologa psiquitrica pueden percibir
ciertas situaciones como ms estresantes de lo normal y su vez, la
presencia de sucesos estresantes puede ser el resultado de una conducta
desadaptativa.
Rendimiento escolar: La asociacin con el rendimiento escolar Parece
haber una asociacin significativa pero indirecta entre pobre rendimiento
escolar
intentos
positivamente
suicida.
asociada
con
La
pobre
ideacin
asistencia
e
intento
escolar
suicida.
estuvo
Anlisis
37
C.A.P. DERECHO
multivariados fueron reportados en tres estudios pero la relacin no parece

ser directa.
Actividades recreativas: Hay alguna evidencia de asociacin significativa
(aunque no directa) entre fenmenos suicidas y participacin incrementada
en deportes para mujeres, pero esto es menos claro en el caso de varones.
Otros factores sociales: Problemas legales y disciplinarios, as como el
aniversario de alguna prdida, tambin han sido relacionados con conducta
suicida en adolescentes. Dentro de este contexto, un gran nmero de
factores pueden confluir hacia la ocurrencia de conductas suicidas,
incluyendo caractersticas individuales, familiares y sociales. El modelo
ditesis-estrs ha sido propuesto para dar un sentido causal del amplio
rango de factores que contribuyen con la conducta suicida.
EL SUICIDIO EN LA ADOLESCENCIA
Constituye un importante problema de salud pblica. Factores asociados con la
conducta suicida incluyen factores individuales, familiares y sociales. La ditesis
refleja un incremento de la vulnerabilidad a lo largo del tiempo para la conducta
suicida, por ejemplo, ser ms impulsivo o agresivo, y por lo tanto ms
posibilidades de actuar sobre sentimientos suicidas.
El estrs puede incluir factores tales como un divorcio parental y otros eventos de
vida adversos y factores ambientales. Se pueden identificar varios factores que
contribuyen con la vulnerabilidad (ditesis) para fenmenos suicidas en
adolescentes y otros que actuaran como factores estresantes.
En adicin, hay varios factores que podran actuar en ambas vas, dependiendo
de su asociacin temporal con fenmenos suicidas.
Los factores encontrados que podran tener particularmente un fuerte efecto
protector contra fenmenos suicidas seran: buena comunicacin con miembros
de la familia y la participacin en actividades familiares.
SON PROPENSOS AL SUICIDIO POR BULLYING
38
C.A.P. DERECHO
Cambios en el comportamiento, aislamiento, tristeza, desgano y reiterados temas

autodestructivos son sntomas que presentan potenciales suicidas Los suicidios
son prevenibles si logramos identificar a tiempo las seales que dan los
potenciales suicidas y le brindamos la atencin adecuada, De acuerdo a una
reciente encuesta realizada por el Ministerio de Salud (Minsa) de este ao, revela
que el 52.7% de colegiales ha pensado en suicidarse. De esta preocupante cifra,
el 20% consider seriamente la posibilidad de auto eliminarse, el 15.3% hizo un
plan de cmo quitarse la vida, y lo ms grave es que el 17.4% intent tomar la
fatal determinacin, indic la especialista.
Cambios en el comportamiento, aislamiento, tristeza, desgano y reiterados temas
autodestructivos son sntomas que presentan potenciales suicidas. Existen
indicadores como hablar reiteradamente de la muerte o de que ya no se tienen
deseos de seguir viviendo. En este caso, es importante conversar con la familia
para identificar o confirmar la ideacin suicida, asimismo es necesario evaluar y
entrevistar al paciente para determinar el nivel de depresin que padece.
Es cierto que quien quiere quitarse la vida lo hace sin dudar, pero tambin
existen quienes muestran indicadores de que algo est pasando. Estos
indicadores suelen ser sutiles o indirectos, como la idea reiterada de no querer
seguir viviendo, sentir culpabilidad o poco valorados por sus padres, quienes sin
darse cuenta refuerzan estas conductas al llamar la atencin de sus hijos por su
comportamiento en lugar de preocuparse por saber qu les sucede, incluso hasta
comparndolos con sus hermanos, lo que lleva a la frustracin.
CAPTULO 4
GLOSARIO
39
C.A.P. DERECHO
Abuso Emocional.- se define como el maltrato psicolgico de un persona a otra,

implica socavar o minimizar su autoestima, deteriorarla psicolgicamente, hacerla
sentir insegura, humillarla, ignorarla, maltratarla, entre otras.
Abuso Sexual Infantil.- acciones que causan dao fsico, sexual o emocional a
nios.
Acoso.-perseguir, sin darle tregua ni reposo a una persona, puede ser de forma
fsica, verbal o ciberntica donde aparentemente el acosado no tiene opcin.
Acoso Escolar.- el acoso escolar, es la persecucin que uno o ms nios llevan a
cabo contra otro u otros dentro del establecimiento educativo.
Este tipo de acoso, tambin denominado bullying, puede incluir distintas formas
de agresin; el maltrato contra la vctima puede ser: verbal (con burlas e insultos)
o fsico (golpes).
El nio acosado puede sufrir trastornos psicolgicos ante la presin y la violencia.
El acoso escolar puede tener lugar en distintos sectores de la escuela, como el
saln de clases, patio, gimnasio o pasillos. es habitual que se desarrolle de
manera silenciosa, a la vista de otros compaeros que suelen ser cmplices o, al
menos, indiferentes.
Acoso Sexual.- es cualquier conducta o atencin sexual que sea verbal o fsica
agresin fsica
Agresin Fsica.- un conjunto de patrones de actividad que pueden manifestarse
con intensidad variable, incluyendo desde la pelea ficticia hasta los gestos o
expansiones verbales
que aparecen en cualquier negociacin, la palabra
agresividad procede del latn ,en el cual es sinnimo de acometividad, implica

provocacin y ataque .
Agresor.- es quien ejerce el acoso sobre otro u otros. abusa de una posicin de
poder (ficticia o real).
Aislar.- incomodar o apartar a una persona de la convivencia con los dems.
Ansiedad.-la ansiedad es una respuesta emocional o conjunto de respuestas que
engloba: aspectos subjetivos o cognitivos de carcter displacentero, aspectos
corporales o fisiolgicos caracterizados por un alto grado de activacin del
40
C.A.P. DERECHO
sistema perifrico, aspectos observables o motores que suelen implicar

comportamientos poco ajustados y escasamente adaptativos.
Autoestima.- es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,
sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos,
hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro
cuerpo y nuestro carcter. en resumen, es la percepcin evaluativa de nosotros
mismos.
Bloqueo Social.- acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a
la vctima.
Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginacin impuesta por estas
conductas de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con
otros, o de que nadie hable o se relacione con l
Bullying.-cualquier forma de maltrato fsico, verbal o psicolgico producido por
escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
Ciberbulliyng.- (o ciberacoso). Puede ser definido como la intimidacin
psicolgica u hostigamiento que se produce entre pares, frecuentemente dentro
del mbito escolar (no exclusivamente) sostenida en el tiempo y cometida co
cierta regularidad, utilizando como medio las tecnologas de las informacin y la
comunicacin.
Coaccin.-conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice
acciones contra su voluntad. mediante estas conductas quienes acosan al nio
pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad
Depresin.-la depresin es el diagnstico psiquitrico que describe un trastorno
del estado de nimo, transitorio o permanente, caracterizado por sentimientos de
abatimiento, infelicidad y culpabilidad, adems de provocar una incapacidad total
o parcial para disfrutar de las cosas y de los acontecimientos de la vida cotidiana.
los desrdenes depresivos pueden estar, en mayor o menor grado, acompaados
de ansiedad.
41
C.A.P. DERECHO
Directo, Bullying.-es cuando la persona agrede a otra en su presencia. entorno

social el entorno social de una persona incluye sus condiciones de vida y de
trabajo,su nivel de ingresos, los estudios que ha realizado y la comunidad a la que
pertenece.
Estereotipo.-un estereotipo es la percepcin exagerada y con pocos detalles que
se tiene sobre una persona o grupo de personas que comparte ciertas
caractersticas, cualidades y habilidades, y que busca justificar o racionalizar una
cierta conducta en relacin con determinada categora social.
Familia.-los miembros del hogar emparentados entre s, hasta un grado
determinado por sangre, adopcin y matrimonio. el grado de parentesco utilizado
para determinar los limites d ela familia depender de los usos, a los que se
destinen los datos y, por lo tanto, no pueden definirse con precisin en escala
mundial.
Hostigamiento.-acciones de desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la
dignidad del nio. el desprecio, el odio, la ridiculizacin. la burla, los motes, la
crueldad, la manifestacin gestual y la imitacin burlesca son indicadores de esta
escala. Puede ser tambin psicolgico,
Humillacin.- es el acto por medio del cual una persona es avergonzada
generalmente en pblico. Se considera humillacin cualquier tipo de acto que
denigre pblicamente de las creencias de un ser humano, al igual que su cuultra,
sexo, religin, nivel econmico, etc.
Indirecto, Bullying.-tipo de bullying que se produce a espaldas de la vctima.
Intimidaciones el acto de hacer que los otros hagan lo que uno quiere a travs del
miedo.
Maltrato.- es la accin y efecto de
maltratar (tratar mal a una persona
menoscabar, echar a perder) el concepto est vinculado a una forma de agresin

Maltrato Psicolgico.- comportamientos intencionados, ejecutados desde
una posicin de poder y encaminados a desvalorizar, producir dao psquico,
destruir la autoestima y reducir la confianza personal. su padecimiento lleva a la
despersonalizacin, al mismo tiempo que genera dependencia hacia persona que
los inflige.
42
C.A.P. DERECHO
El
maltratador
se
vale
para
ello
de
insultos,
acusaciones,
amenazas, crticas destructivas, gritos, manipulaciones, silencios, refunfuos,

indiferencias, frialdades y desprecios.
Manipulacion Social,- distorsin a la imagen social del nio y envenenan a otros
contra l. tratan de presentar una imagen negativa y distorsionada de la vctima.
Respeto.-valor que consiste en reconocer, apreciar y valorar a nuestra persona,
as como a los dems, y a nuestro entorno. es establecer hasta dnde llegan mis
posibilidades de hacer o no hacer, como base de toda convivencia en sociedad.
Suicidio Infantil.- acto por el cual un nio provoca su propia muerte de manera
voluntaria. en la mayora de los casos, esto no significa simplemente un deseo de
morir, sino que aparece como el ltimo recurso para escapar de un gran
sufrimiento o de una situacin para la cual el nio no encuentra salida.
Testigo.- quienes presencian las agresiones
Valores Sociales.- los valores sociales ,. son aquellos que permiten establecer si
una accin est bien obrada.
Valores Inferiores.-donde encontramos el aspecto econmico y de los
sentimientos.
Valores Intermedios.- campo intelectual y esttico
Valores Superiores.- dentro de este encontramos los valores morales,y
espirituales
Verbal, Bullying.- tipo de bullying que se caracteriza por insultoso, poner
sobrenombres descalificativos, humillaciones, desvalorizar en pblico o resaltar
un defectos fsico o de accin.
Vctima.- persona que sufre un dao o perjuicio, que es provocado por una accin
u omisin, ya sea por culpa de otra persona o por fuerza mayor.
Victimario, ria.- es aquella persona que inflige un dao o perjuicio a otra en un
momento determinado.
Violencia.- uso intencional de la fuerza o el poder fsico, de hecho o como
amenaza, contra uno mismo, otra persona, grupo o comunidad, que cause o
43
C.A.P. DERECHO
tenga probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos

del desarrollo o privaciones.
Violencia Cualesquiera.-otras formas anlogas que lesiones o sean susceptibles
de daar la dignidad u libertad de las mujeres.
CONCLUSIONES
1. Concluyo que el bullying es un gran problema en una poblacin

vulnerable a ser victimizada, como son los adolescentes.
44
C.A.P. DERECHO
2. As tambin los actos suicidas afectan a millones de adolescentes cada

ao, lo que indica que es un problema de salud pblica que necesita
atencin e intervencin.
3. El bullying es una conducta agresiva, amenazante, que se presenta

entre la poblacin de los nios y jvenes.
4. La deteccin temprana de las actitudes en los nios que son vctimas

de bullying es la solucin y es fundamental hablar del problema con
los nios.
5. El bullying es un factor de riesgo relevante para que los nios y los

adolescentes victimas presenten comportamientos autolesivos y/o
suicidio, incluso, aumentado las posibilidades de intentos suicidas
subsecuentes.
45
C.A.P. DERECHO
ANEXOS
INFORMACIN RECOGIDA DE LA PRENSA SOBRE EL CASO:

Los padres de un alumno del Colegio Suizo de Madrid denuncian ante el Juzgado
en octubre de 2006 que su hijo, entonces de 10 aos, haba sido objeto de
diversas vejaciones por parte de sus propios compaeros de clase. Manifiestan
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C.A.P. DERECHO
que viene sufriendo estas agresiones por pGGarte de sus compaeros durante
dos aos.
Uno de estos episodios tuvo lugar el 26 junio de 2006, cuando al joven le
grabaron durante el recreo en el momento en que le propinaban con la mano y
con un estuche blando hasta 21 golpes en la cabeza, la nuca, las piernas y la
espalda. Los padres se hacen con la grabacin y la presentan en el juicio como
prueba. Trasladan la denuncia al Defensor del Menor de la Comunidad y este
"admite" su queja sobre 'bullying' contra su hijo y posteriormente emite un informe
extenso en el que manifiesta que las reiteradas agresiones al pequeo fueron un
claro caso de acoso escolar. Presentan tambin un informe de la psicloga que
atendi al nio.
Previamente a la denuncia los padres acuden al colegio a informar de lo que le
est ocurriendo a su hijo. Se renen con distintas personas de la institucin
educativa como el tutor, el coordinador de ciclo y el director. Las actuaciones que
llevan a cabo los docentes no son las que ellos consideran apropiadas y por tanto
trasladan el caso al juzgado.
Finalmente, la titular del Juzgado de Instruccin nmero 1 de Alcobendas,
determina que no existe acoso escolar. El letrado indic que la juez se muestra
contraria a calificar de acoso escolar los hechos protagonizados por los jvenes el
da de la grabacin, al argumentar que la vctima insult con anterioridad a uno de
ellos, lo que desemboc en la agresin que fue grabada.
Adems, sostiene que estos hechos son puntuales y aislados. En la sentencia,

segn el abogado, la magistrada omite un informe del Defensor del Menor, que
daba cuenta del acoso sufrido por el chico y de la actuacin negligente del
Colegio al no frenar el comportamiento de los jvenes. Tambin obvia el informe
realizado por la psicloga que examin al nio y se limita a asegurar que la
depresin del nio pudo estar motivada por causas externas a lo ocurrido en el
centro.
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C.A.P. DERECHO
Por ello, la jueza exime de cualquier responsabilidad civil a los responsables del
centro como al que fuera su director. En cambio, condena a los padres del nio a
pagar las costas del procedimiento. Antes de dictar su sentencia, la magistrada
deneg el pasado 7 de noviembre tomar declaracin al menor, al igual que
entrevistarse con su psicloga. En ambos casos, argument que no crea
necesarias estas pruebas para el esclarecimiento de los hechos investigados. La
defensa de la vctima interpuso ese mismo da un recurso contra la decisin de la
magistrada. Los padres del nio, mostraron su "absoluta" disconformidad con el
fallo y anunciaron a Europa Press que interpondrn un recurso de
apelacin ante la Audiencia Provincial de Madrid. Por su parte, la direccin del
Colegio Suizo neg en el juicio que se celebr el pasado 19 de octubre el
presunto acoso escolar sufrido por el menor.
El pequeo presuntamente acosado ha completado el curso escolar en otra
escuela que le recomend la Junta de Escolarizacin, dependiente de la
Consejera de Educacin de la Comunidad de Madrid. Adems, el nio recibe
tratamiento psicolgico por recomendacin del Defensor del Menor" desde el 10
de septiembre del ao pasado, segn aclar su padre.
Fuente: El Mundo
VICTIMAS DE AGRESIN A CAUSA DEL BULLYING EN EL PERU

En las investigaciones realizadas en nuestro pas por la Comisin
Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (DEVIDA), en el ao 2010 a
nivel nacional, se reportaron que el 40% del total de escolares secundarios
del Per son vctimas de agresiones en las modalidades de ignorados (28%),
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C.A.P. DERECHO
excluidos (22%), discriminados (21%), fsicamente agredidos (24%) y

sexualmente acosados (10%).
PERIODO - 2010
OBS 40% DEL TOTAL DE ESCOLARES
SECUNDARIOS DEL PERU SON
VICTIMAS DE AGRECION EN LAS
SUIGUIENTES MODALIDADES
IGNORADOS
EXCLUIDOS
DISCRIMINADOS
AGREDIDOS FISICAMENTE
SEXUALMENTE ACOSADOS
28%
22%
21%
24%
10%
INFORME REVISTA CONCYTEC OCTUBRE-2012

Caractersticas de la Intimidacin en alumnos de primaria de colegios
estatales
Variables
Intimidacin
S
Clase de Intimidacin
Casos
412
Porcentaje
48.00%
49
C.A.P. DERECHO
Fsica
Verbal
Psicolgica
Sexual
Individual o en grupo
Un alumno
Varios alumnos
Tipo de Intimidacin
Apodos
Golpeado
Discriminado
Escupieron
Pidieron algo
Acoso
Despojaron
Por correo electrnico
Llamaron homosexual
Comunic a padres
S
Actitud del maestro
Llam la atencin
Llamaron a paps
Llev a Direccin
Nada
Reaccin de padres
Convers con padres del agresor
Queja al colegio
Comunic a la polica
Consult abogado
Nada
319
360
87
43
34.80%
34.50%
9.50%
4.70%
499
311
54.50%
34.00%
641
210
185
108
103
102
79
60
40
70.00%
22.90%
20.20%
11.80%
11.20%
11.10%
8.60%
6.60%
4.40%
287
36.40%
332
228
56
202
40.60%
27.90%
6.80%
24.70%
317
245
40
4
221
38.30%
29.60%
4.80%
0.50%
26.70%
Fuente: http://revistas.concytec.gob.pe/pdf/rpp/v61n4/a04v61n4.pdf
BIBLIOGRAFIA
50
C.A.P. DERECHO
El Instituto Nacional de Salud Mental Honorio Delgado Hideyo Noguchi.

La asesora acadmica ha sido brindada por la Universidad Peruana
Cayetano
Horacio Vargas Murga Factores asociados con la conducta suicida en
adolescentes.
Carlos F. Caceres y Ximena Salazar el bullying homofbico en
instituciones educativas publicas de chile, Guatemala y peru- Lima:
IESSDEH, UPCH, PNUD, UNESCO, 2013. 32 p.: tabs.
Tesis Bullying como posible factor de riesgo de conductas autolesivas o
suicidas en victimas infantiles y adolecentes- DRA. Mylleen Madrigal
Solano- Universidad de Costa Rica.
Tesis Bullying y funcionalidad familiar en una Institucin Educativa del
Distrito de Comas Ccoica MirandaTeofilo- Lima- Universidad Nacional
Federico Villarea
MINISTERIO DE EDUCACION- Direccin de Tutora Educativa y
Orientacin Educativa Acoso y Agresin entre estudiantes (Bullying)
51

Bullying e Intento de Suicidio

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C.A.P.

NSTOR CCERES VELSQUEZ

FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y POLTICAS

CARRERA ACADEMICO PROFESIONAL

CURSO: TEORA Y PRCTICA DE VALORES

EL BULLYING E INTENTO DE SUICIDIO

TEORA Y PRCTICA DE VALORES

TEORA Y PRCTICA DE VALORES

TEORA Y PRCTICA DE VALORES

A mis queridos padres por recibir de ellos el apoyo incondicional para la

A la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez

acadmico Profesional de Derecho, en cuyos claustros realizo mi formacin

A mis queridos amigos y compaeros que conoc en el transcurso de mi

TEORA Y PRCTICA DE VALORES

Con este trabajo se pretende concientizar el gran problema que es el