La realidad educativa de Mxico del siglo XXI

Peor o mejor?
El programa internacional para la evaluacin de los alumnos o PISA e
implementado por la organizacin para la cooperacin y el desarrollo
econmico por sus siglas OCDE a partir del 2000 comenz a llevar a
cabo la evaluacin de los sistemas educativos en varios aspectos
objeto de estudio en las hasta las dcadas recientes y me refiero por
ejemplo a aspectos como la cobertura y la calidad cuestionado esto
por cierto por los acadmicos sin embargo tal proceso ha permeado
en la evaluacin de diversos sistemas educativos al rededor del
mundo y no sin consecuencia subsecuente pues los resultados han
servido de detonadores de reformas o transformaciones de pases
con
economas fuertes hasta aquellos con economas dbiles,
Mxico no es la excepcin en su intento de insercin en era global y
del conocimiento.
En el mbito correspondiente al aspecto de la cobertura educativa,
Mxico
se
encuentra
con
importantes
rezagos
pues
aproximadamente un 50% de los jvenes de entre 15-19 aos de
edad estn fuera de la escuela con porcentajes de desercin aun
mayores que los de pases que tienen un bienestar econmico menor
al de Mxico como lo son el caso de Brasil pero no as de Chile
(CEPAL) tambin el estudio arroja un dato preocupante en lo
referente al tema de la calidad educativa al observar que una vez
realizada la evaluacin de los estudiantes de entre 15 a 16 aos, los
datos arrojados en lo referente al nivel de logro y competencia
resultados desfavorables para la intencionalidad de insercin en la
era posindustrial y global, sin embargo el estudio no habla de la
asimetra mostrada en el nivel de cobertura tan deficiente mostrado
por Mxico as como tampoco del rezago existente en Mxico en
algo que el autor del articulo denomina dficit social para el
conocimiento, la globalidad y competencia
En el ao de 1992 y mediante el acuerdo para la descentralizacin
y modernizacin de la educacin se llevaron a cabo acciones en
detrimento del desarrollo de la evaluacin educativa puesto que de
la mano de la SEP y el SNTE se de dio un manejo opaco a la
evaluacin de la realidad educativa y en 2000 sin saber si por
imposicin o a solicitud explicita de Mxico PISA se convirti en el
artfice del modelo examinador que contemplaba la evaluacin de
habilidades, competencias de lectura y ciencias a jvenes de entre 15
y 16 aos y en cierta forma un modelo de prueba para el
estudiante del siglo XXI sin embargo
los resultados en las
evaluaciones de PISA de 2000 en las tres reas de evaluacin han
sido una constante en donde aparecemos siempre hasta la parte
baja de los 30 a 40 pases evaluados y a partir de 2006 la prueba
ENLACE de la SEP o Evaluacin Nacional del logro Acadmico arroj
los siguientes datos en los cuales se observaba un desempeo
acadmico bueno en alumnos de sexto de primaria cosa que se

revierte en tercero de secundaria en las escuelas publicas sin

embargo si hay una diferencia significante con la educacin privada
y en lo concerniente al educacin media superior se observ un
buen nivel de aprovechamiento sin diferencias significantes entre el
sistema publico y el privado, al observar las grficos se observa
una gran diferencia entre la mnimo grupo que obtuvo niveles de
excelente aprovechamiento, la gran mayora tanto en educacin
bsica y los de educacin media superior y se concluye que muy
probablemente las polticas educativas que la SEP y el SNTE en
conjuncin han llevado a cado han perpetuado la diferencia entre
las clases sociales en Mxico
En lo concerniente a la inversin en educacin se observa que no es
la cantidad que se gasta del producto interno bruto en la educacin
lo que determina su eficiencia y buenos resultados as mismo se
observa que no hay un patrn o formula que dicte el porcentaje
del PIB a invertir sin embargo de acuerdo con datos de la OCDE
Finlandia y Mxico gastan el 6.2 y 6.3% y de acuerdo con los
datos de PISA
los resultados son
diametralmente inversos
estadsticamente hablando y lo que si se puede analizar es el hecho
de que el problema pudiera estar en la manera en que se manejen
los recursos y de acuerdo con los datos de la OCDE en donde se
habla de un 20% del presupuesto total en 2013 se invierte en 15%
del presupuesto en educacin publica (UNESCO, 3013) que en la
mayora de las veces se reparte en base al cabildeo de los grupos en
pugna por el
presupuesto
como
los son
organizaciones
internacionales y los sindicatos y al final de cuentas en impacto de
estos recursos aun en las cifras porcentuales del presupuesto ao
con ao tienden a aumentar pero tales recursos no se pueden
apreciar en la infraestructura y servicios de los inmuebles escolares y
sin embargo aun cuando se dice que gran cantidad del gasto y
muchas veces los detractores de la educacin publica lo han dicho
que el la mayora del gasto publico se pierde en la nomina aun as
los recursos humanos no son suficientes en los espacios escolares
toda vez que por lo general los planteles rara vez cuentan con
todo el personal docente que cubra las necesidades de la carga
acadmica de las escuelas y ya ni hablar del personal de apoyo o
intendencia. (Eduardo, 2013)