COMUNICACIN Y LENGUAS
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIN ARTSTICA
EDUCACIN FSICA Y DEPORTES
NOVIEMBRE 2009
NDICE
Pg.
1.
2.
Fundamentacin
3.
Objetivo
4.
Comunicacin y Lenguas
5.
Lengua extranjera
35
6.
Ciencias Sociales
51
7.
Educacin Artstica
85
85
127
154
8.
1. CARACTERIZACIN
Por todo lo revisado hasta el momento se puede deducir que a lo largo de la historia republicana de Bolivia, no hubo una poltica educativa con
visin de la mayora nacional, debido fundamentalmente a que las autoridades de turno seguan mandatos externos dejando de lado los intereses
del pas y la educacin en general, pese a la lucha de los pueblos indgena originario campesinos, organizaciones sociales, sectores urbano
populares y clase media. Peor aun, bajo las Reformas Educativas impuestas hasta el ao 2006, la educacin, mantiene su carcter elitista, como
privilegio de la minora dominante.
La educacin en ese sentido pierde su verdadero rol emancipador, particularmente en el nivel Secundario pues no se cuenta con planes y
programas actualizados acordes a nuestra realidad, hasta el momento.
Ante esa realidad surge la necesidad imperiosa de proponer un currculo que responda a los intereses del pas y a la complejidad de nuestros
saberes y conocimientos.
Es por ello que tomando en cuenta la importancia que tiene el no parcelar el conocimiento se trabaja este Programa Curricular bajo la estructura
de Campos de Saberes y Conocimientos.
Los Campos de Saberes y Conocimientos son construcciones terico-metodolgicas que interrelacionan, complementan y organizan los saberes,
conocimientos, valores y prcticas de las reas, disciplinas y ejes articuladores. Son organizadores del currculo, que superan la fragmentacin y
parcelacin de las diferentes disciplinas del conocimiento humano. Las fronteras de estos campos son permeables, flexibles y dinmicas.
Uno de estos Campos es el de Comunidad y Sociedad, el cual no exista, porque se manejaban las disciplinas del mismo de manera parcelada,
por ello es que no tuvo resultados favorables para la poblacin. Adems los contenidos trabajados en l respondan a otros intereses.
El campo de Comunidad y Sociedad est integrado por las reas de Ciencias Sociales, Educacin Fsica y Deportiva, Comunicacin y Lenguas
(Lengua Extranjera como disciplina), y Educacin Artstica (Artes Plsticas y Visuales y Educacin Musical). Es el espacio curricular en el que
confluyen saberes, conocimientos y valores inherentes al ser humano en convivencia social, con la naturaleza y el cosmos. Est ntimamente
relacionado con las problemticas nacionales, espirituales, socioculturales y tcnico tecnolgicas, que surgen de las dimensiones del ser, conocer,
hacer y decidir, como una manera de organizar el mundo, cuya configuracin se refleja en el aula y en todos los espacios y procesos educativos.
En el campo de Comunidad y Sociedad convergen diversas reas y disciplinas que se relacionan e integran para la produccin de conocimientos
artsticos, cientficos, tcnicos, tecnolgicos, ideolgicos orientados a emprender acciones movilizadoras de transformacin de la sociedad a
travs de una comprensin holstica del mundo para lograr una Bolivia justa, digna soberana, democrtica y productiva.
Promueve la resistencia de las prcticas sociales dominantes a travs de una educacin descolonizadora, comunitaria, productiva, intra
intercultural y plurilinge, en trminos de la formacin social, artstica y humanstica e incorpora a las lenguas originarias como uno de los pilares
centrales del nuevo modelo sociocomunitario productivo. En ese sentido, replantea las relaciones educativas, creando condiciones para la
construccin de una identidad comunitaria inherente a la prctica socioculturalartstica.
2. FUNDAMENTACION
La vida comunitaria es la unidad social, interrelacionada, interconectada e interdependiente de toda forma de existencia. En tal sentido, una
comunidad es un sistema vivo, una historia en movimiento vinculada a un proyecto comn de vida. Este sistema se desarrolla en un espacio
ligado a la naturaleza de manera permanente, mediado por elementos simblicos que le permiten dialogar y convivir de manera recproca y
complementaria.
El campo de saberes y conocimientos Comunidad y Sociedad, es la base de los procesos educativos de transformacin social y construccin de
sentidos que articula e interrelaciona las reas relacionadas a las Ciencias Sociales, Lingsticas, Literarias y Comunicativas, Artsticas y
Deportivas, desde una visin prctica, participativa y solidaria.
Este campo incluye en el proceso educativo, saberes, conocimientos, valores que fortalecen la identidad de las naciones y pueblos indgena
originariocampesinos, comunidades interculturales y afro-bolivianas en comunin con otras culturas en un contexto descolonizador, comunitario,
productivo, intra intercultural y plurilinge. Propone el respeto a la cosmovisin de cada comunidad y regin geogrfica del nuevo estado
boliviano plurinacional comunitario, reafirmando los saberes y conocimientos de su memoria histrica y cultural.
Posibilita una educacin descolonizadora a partir de la participacin social, con base en la memoria colectiva, la deconstruccin de nuestra
identidad, la interrelacin crtica reflexiva de saberes y conocimientos propios y la adecuacin de otros conocimientos del mundo, para producir
pensamientos, ideas y saberes nuevos que permitan responder a las necesidades e intereses de cada regin. De tal manera que generen el
desarrollo de un modelo educativo Sociocomunitario Productivo para formar ciudadanos con conciencia plurinacional en relacin a un solo estado
(unidad en la diversidad), es decir, con conciencia de la diversidad cultural del pas y de la existencia de diversas lenguas que posibiliten la
interrelacin con otras culturas del mundo.
A travs del campo se genera y establece un dilogo horizontal entre saberes y conocimientos propios y de otras culturas. Garantiza que las
comunidades educativas superen la visin fragmentada de la realidad social y logren una comprensin de la complejidad y causalidad mltiple de
los procesos polticos, econmicos y sociales del mundo para plantear posibles soluciones; de esta manera, conformar una sociedad inclusiva e
igualitaria para vivir bien.
Fortalece las culturas de las naciones y pueblos indgena originariocampesinos, comunidades interculturales y afro-bolivianas, con la
revalorizacin y desarrollo de sus saberes y conocimientos para proyectarlos hacia la expansin y prctica de la vida sociocomunitaria. Promueve
procesos sociales y educativos inclusivos que incorporan a sectores excluidos, para formar personas con espritu crtico, reflexivo y revolucionario,
que propicien valores y prcticas colectivas, comunitarias y productivas.
El lenguaje, para el campo comunidad y sociedad, es la dimensin simblicouniversal y eje central en la existencia y desarrollo de la vida
comunitaria, porque caracteriza al ser humano en su relacin con la naturaleza, con su lengua y con otras culturas, a travs de expresiones
sociales, literarias, artsticas y deportivas que posibilitan la comprensin de la interrelacin de los campos, reas y disciplinas.
3. OBJETIVO DEL CAMPO
Fortalecemos la identidad comunitaria de nuestros pueblos, recuperando y valorando la realidad histrica, las expresiones artsticas y
deportivas de la diversidad cultural, a travs del proceso de interrelacin reciproca y del desarrollo de las lenguas, la intraculturalidad e
interculturalidad, para la transformacin social, econmica, ideolgica y poltica del pas.
COMUNICACIN Y LENGUAS
(Lengua originaria y castellana)
1. CARACTERIZACIN
Desde la dcada del 70 hasta la fecha, no se han vuelto a proponer contenidos para la asignatura de Lenguaje y Literatura de manera oficial,
dejando a los profesores solos con su iniciativa. Por esto es que cada Profesor o Institucin ha ido llenando este vacio sin llegar a unificar criterios
y metas comunes, volviendo a la asignatura un depositario de experiencias de Lenguaje y produccin de textos, que a la larga se ha ido
convirtiendo en un proceso montono e improductivo. Es rescatable la experiencia de los docentes de aula y las instituciones que han propuesto
ideas interesantes para superar la falta de un plan integrador y articulador del Sistema Educativo Boliviano.
Por esta situacin es que en muchos casos esta rea de aprendizaje era trabajada de manera esttica y mecnica, ya que se haca nfasis en la
repeticin de conceptos, pensamientos, autores y obras. El anlisis e interpretacin de los textos se entenda como simple formalismo de
presentacin de respuestas a preguntas y cuestionarios dirigidos por el profesor. El estudiante no conoca el origen ideolgico de las obras ni el
contexto histrico en el que surgan stas. No se utilizaba la lengua originaria y se tenda a la diglosia. La produccin de textos literarios y no
literarios era escasa ya que no se promova la espontaneidad y creatividad en la expresin de pensamientos, sentimientos e ideas. De ah que
hasta ahora no hay frtil produccin cientfica o literaria en nuestro pas y los autores nacionales son muy poco conocidos, peor valorados por los
mismos bolivianos.
Tomando muy en cuenta estos antecedentes se propone trabajar esta rea de aprendizaje de una nueva forma, de tal manera que responda a las
necesidades e intereses, primero de la poblacin en edad escolar y segundo a la comunidad como medio para lograr sus metas, especialmente
en cuanto a sus vocaciones productivas.
El rea de Comunicacin y Lenguas, con este modelo pedaggico, se caracteriza porque promueve el uso prctico de las lenguas como
instrumentos de reflexin y de comunicacin del pensamiento y el conocimiento, ya que mediante las lenguas se fortalece el conocimiento y
desarrollo de toda la gama de posibilidades de uso del idioma en la comunicacin de los seres humanos y la naturaleza. Adems, es un espacio
de apropiacin lingstica de varias lenguas de acuerdo a la necesidad de uso de la comunidad para formar personas bilinges, trilinges o
plurilinges, conectando al ser con el cosmos, la naturaleza y el contexto contemporneo.
El escenario educativo de este proceso de cambio reivindica y plantea la enseanza de las lenguas dentro de una dimensin intra e intercultural y
plurilinge por lo que el aprender una lengua fundamentalmente refuerza la identidad y pertenencia cultural, por tanto permite interactuar de
manera horizontal y respetuosa con hablantes de otras lenguas.
Asimismo, el rea de Comunicacin y Lenguas motiva la investigacin, el anlisis y la produccin de textos en la lengua materna de los
estudiantes y otras lenguas para desarrollar la criticidad, reflexin, sensibilidad artstica, esttica y los valores que les permitan ser personas
creativas y comunicativas. El aprendizaje de los saberes y conocimientos relacionados al rea deben ser aplicados a situaciones reales del
contexto sociocomunitario y al uso de los tipos de textos que tanto la comunidad y el trabajo profesional lo exijan.
En nuestro contexto plurilinge, la segunda lengua puede ser el castellano o alguna de las siguientes lenguas: aymara, araona, baure, bsiro,
canichana, cavineo, cayubaba, chcobo, chimn, ese ejja, guaran, guarasuwe, guarayu, machajuyai-kallawaya, itonama, leco, machineri,
maropa, mojeo-trinitario, mojeo-ignaciano, mor, mosetn, movima, pacawara, puquina, quechua, sirion, tacana, tapiete, toromona, uruchipaya, weenhayek, yaminawa, yuki, yuracar y zamuco.
Por cuestin metodolgica y asegurar el manejo de las lenguas en forma eficiente, antes de un manejo tcnico especializado de las lenguas L1 y
L2, stas se deben ensear de manera integrada, obviamente dentro de la carga horaria correspondiente al rea de conocimientos y saberes.
Bajo el principio de educacin Plurilinge del Sistema Educativo Plurinacional (SEP) se asegura el aprendizaje de dos lenguas: Lengua Originaria
como L1 y Castellana como L2 o Castellana como L1 y Lengua Originaria como L2, y en las Unidades Educativas donde se requiera Lengua de
Seas y Braile (LSB) como L1 y Castellana como L2.
En ese sentido, el aprendizaje de una segunda lengua (originaria o castellana) ofrece mejores posibilidades de preparacin para los nios y nias,
jvenes y adultos en pos de una sociedad ms justa, sin racismo, ni exclusin; asimismo, posibilita la significacin y construccin del sentido de
su cultura para as poderse involucrar en todas las actividades de su comunidad y producir diferentes tipos de textos para preservar el patrimonio
de su entorno social.
2. FUNDAMENTACIN
El rea de Comunicacin y Lenguas por su naturaleza y funcin se convierte en el componente dinamizador y vehculo de aprendizaje de los
saberes y conocimientos de los campos, reas, disciplinas y ejes articuladores de la nueva estructura curricular, ya que se prioriza una educacin
en las lenguas lo que implica que los saberes y conocimientos impartidos en todos los campos tienen que ser desarrollados en Lenguas; originaria
y castellana con pertinencia al contexto. Enfatizar la educacin en las lenguas como organizadoras del mundo, el cosmos y la naturaleza; como
instrumento de reflexin en la prctica del trabajo, comunitario, intelectual y cientfico.
Un proceso realmente educativo y no meramente instructivo slo tiene lugar cuando las relaciones entre maestros y estudiantes no son
nicamente de transmisin de informacin, sino de intercambio, de interaccin e influencia mutua; cuando se establece una adecuada percepcin
y comprensin entre los protagonistas del hecho educativo. (www.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol12_1_98/ems 04198.htm). Por eso se afirma que
slo hay un proceso educativo cuando existe un proceso comunicativo. Por esta razn se integran aspectos inherentes a la Comunicacin y el
Lenguaje, entendiendo que el ser humano necesita comunicar y expresar sus pensamientos, sentimientos e ideas a travs de un sistema de
signos lingsticos. La comunicabilidad es la raz de la sociabilidad humana. La sociabilidad del hombre implica estar en un proceso de
comunicacin con los dems, en el que se aporte y se reciba mensajes.
Aprender una segunda y tercera lengua en el nuevo Sistema Educativo Plurinacional ayudar a comprender mejor la cultura de estas lenguas y la
manera de ver la vida de los hablantes de la misma; razn por la que cuanto mayor sea el nmero de gente que habla una segunda o tercera
lengua, menos discriminacin y barreras de comunicacin existirn entre los habitantes de la nacin boliviana. A diferencia de la escuela antigua,
en sta se pondera la educacin en las lenguas en relacin al uso de las mismas. La escuela nueva tiene que intentar la formacin activa de la
personalidad de los estudiantes mediante un rico proceso de comunicacin participativa.
La Literatura se valora como la expresin mxima del pensamiento y el lenguaje y como producto esttico - artstico y cultural fundamental de la
sociedad, se constituye en el medio que ayuda a crear, recrear y expresar el reflejo de la imagen de la realidad, a travs de la palabra de manera
amena. En los pueblos originarios por lo general es oral, no obstante, se coincide en que la Literatura es un fenmeno especial del lenguaje que
cumple una funcin expresiva superando la mera transmisin de informacin, por lo que empezar a escribir la literatura indgena en su propia
lengua es esencial.
La literatura supone un mundo de enriquecimiento que proporciona al hombre herramientas para su verdadera humanizacin. (www.ces.edu.uy)
La Literatura tiene que servir de manera til y prctica al estudiante. Su enseanza tendr su significado cuando la orientemos y apliquemos de
manera dinmica y real a la existencia cotidiana. sta debe promover la valorizacin de lo local, regional, nacional, latinoamericano y universal.
Entonces el enfoque con el cual se trabajar el rea de Comunicacin y Lenguas debes estar enmarcado dentro de lo sociolingstico,
comunicativo, textual, vivencial y lo sociocomunitario productivo.
3. OBJETIVO DE REA
Promovemos actitudes productivas y ticas en la comunicacin y el lenguaje, demostrando dominio prctico de la primera y segunda lengua; de
forma crtica y reflexiva, interpretando adecuadamente los smbolos y cdigos de nuestro contexto y de la modernidad, textos literarios y no
literarios, as como las ideas que contienen; descubriendo mundos reales y ficticios para producir textos que expresen ideas, vivencias,
conocimientos, sentimientos de uno mismo, de la comunidad y el mundo.
4. CONTENIDOS CURRICULARES
El cuadro de planificacin que se presenta a continuacin debe ser interpretado de la siguiente manera:
Primero se observa en la parte superior izquierda, el nombre del Proyecto Productivo Anual, el cual es comn para todos los Campos y reas,
a travs de estos se genera la integracin de contenidos y por ello la transdisciplinariedad ya que todas las reas apuntan al logro de lo planteado
en los mismos. El nombre que recibe est propuesto en funcin del objetivo y el resultado que se pretende debe ser logrado al final de cada
gestin. Es secuencial y progresivo desde Primero hasta Cuarto de Secundaria.
De los Proyecto Productivos Anuales se desprenden los Proyecto Productivos Semestrales, stos son ms concretos y especficos de cada
Campo de saberes y conocimientos y promueve la practica de la lengua a nivel productivo que son puestos a consideracin de la comunidad
semestralmente el logro de productos semestrales.
Los objetivos holsticos orientan el planteamiento de los contenidos que son necesarios desarrollar para lograr el producto esperado al final de
cada semestre.
La columna de los Contenidos y Ejes articuladores, se plantean y presentan contenidos relacionados a los ejes articuladores de la Ley Avelino
SianiElizardo Prez, es decir; descolonizadores, que promueven la educacin comunitaria, educacin intra-intercultural y plurilinge, y
especialmente una educacin productiva.
Las orientaciones metodolgicas ayudan a trabajar los contenidos de manera que promuevan el desarrollo de las dimensiones del
SER, SABER, HACER Y DECIDIR en el ser humano, esto de forma innovadora, creativa y orientada hacia la produccin.
La evaluacin promueve la valoracin del desarrollo de las dimensiones, en relacin al objetivo y al producto que se debe lograr al
final de cada semestre. Los productos logrados deben dar lugar a que los docentes cualifiquen, y no slo cuantifiquen, la evolucin
de los saberes y aprendizajes en los estudiantes.
El resultado o producto logrado en el proceso y al final del semestre, responde al objetivo planteado y tambin a las necesidades
e intereses de cada contexto local o regional. Sin embargo no debe ser una camisa de fuerza, ya que si se pueden crear otros
productos, se los debe hacer, siempre tomando en cuenta el modelo educativo y su enfoque productivo.
PRIMER SEMESTRE
LENGUAS
UTILIZACIN
SOCIALES.
NATURALES
SABER
HACER
Valoramos
el
acto
comunicativo como principio
de reconocimiento de uno
mismo y del otro, a travs
del reconocimiento de sus
componentes
y
su
aplicacin,
en
talleres
activos participativos, para
que
promover
la
comunicacin asertiva.
La comunicacin intra e
interpersonal.
Caracterizacin
de los
elementos
de
la
comunicacin.
Tipos de comunicacin
(intrapersonal,
interpersonal, grupal y
masiva).
Tcnicas e instrumentos
que
permiten
la
comunicacin
intra
e
interpersonal.
Anlisis e interpretacin
del discurso.
Aplicamos
la
normativa
ortogrfica en la redaccin
de textos escritos, para
intercambiar mensajes de
manera
coherente
y
cohesionada.
Lingstica en L1 y L2.
Deconstruimos la literatura
de nuestros ancestros a
partir del rescate de sus
producciones
orales
y
escritas,
utilizando
la
Produccin literaria de
las diversas culturas
ancestrales
y
su
impacto.
Grafemtica.
Fonologa
Fontica
OBJETIVO DE SEMESTRE
Desarrollamos procesos comunicativos en L1 y L2, equitativos y democrticos, a partir del reconocimiento de la comunicacin en
todas sus dimensiones, las normativas de la lengua y las expresiones literarias ancestrales de diversos contextos, a travs de
talleres de informacin y formacin, para fortalecer nuestra identidad cultural y lingstica.
EVALUACIN
Escritura de textos
con
correccin,
coherencia
y
cohesin, respetando
el origen lingstico.
Anlisis crtico de las
obras literarias.
Identificacin de las
caractersticas de los
diversos
textos
literarios.
Prctica de diversas
tcnicas
de
comunicacin
intrapersonal
e
interpersonal.
Aplicacin
de
las
normativas
de
la
lengua en la redaccin
de textos.
Participacin activa en
La
Olimpiada
de
Ortografa.
PRODUCTOS
Textos orales y
escritos
con
correccin,
coherencia
y
cohesin, en los
que
se
manifiestan ideas
en favor de la
prctica de la intra
e interculturalidad
y que reivindican
las
demandas
sociales.
Textos elaborados
a
favor
del
desarrollo de su
entorno familiar y
sociocomunitario.
Produccin de textos
en L1 y L2 en el que
se
enfatice
la
intencin del Vivir
Bien.
Prctica coherente de
DECIDIR
investigacin
para
comprender su importancia
en la realidad histrica que
se vive.
Rescate de la Produccin
literaria de las festividades
tradicionales
de
las
comunidades. (Cnticos,
Manifestaciones
lricas,
picas,
mticas
y
religiosas)
El Mito, la leyenda y la
pica en los pueblos
originarios del mundo.
Elaboramos
comunitariamente
textos
escritos inditos, utilizando
diversos soportes materiales
y
con
distinta
intencionalidad, respetando
la lengua de la regin.
Redaccin de textos
descriptivos
en
el
contexto comunitario.
Tcnicas de anlisis y
sntesis
de
textos
orientados
a
la
produccin.
Grecia
Roma
India
Ideas
principales
secundarias.
Tcnicas de lectura
estudio.
y
y
la
intra
e
interculturalidad,
utilizando las diversas
lenguas de su regin y
evitando
la
subordinacin de las
lenguas.
SEGUNDO SEMESTRE
10
SABER
HACER
Reconocemos
los
diferentes instrumentos
ancestrales y modernos
de
intercambio
de
informacin,
para
identificar su intencin
comunicativa.
Medios de intercambio de
informacin y comunicacin.
Los quipus y los chasquis.
TICs (chat, correo electrnico,
Messenger, SMS en celulares,
otros)
Correspondencia.
El lenguaje no sexista
respetando la equidad de gnero
en la redaccin.
Producimos imgenes
fijas,
historietas
y
caricaturas
para
expresar mensajes que
exterioricen
los
pensamientos,
sentimientos
e
inquietudes del contexto
y la realidad cultural y
social.
La imagen fija y su
intencionalidad.
Foto lenguaje
El logotipo.
Los afiches, carteles y
fotografas.
Las historietas y caricaturas.
La violencia simblica en los
mensajes.
Determinamos
crticamente
intencionalidad
influencia
de
publicidad
y
propaganda,
reflexionando sobre
intencionalidad
orientacin
de
mismos.
Publicidad y propaganda, y su
impacto en la sociedad actual.
Los mensajes publicitarios.
Propaganda poltica e
institucional.
Manipulacin de los medios.
Mercadotecnia, posicionamiento
y mensajes subliminales.
la
e
la
la
la
y
los
OBJETIVO DE SEMESTRE
Desarrollamos procesos comunicativos en L1 y L2, equitativos y democrticos, a partir del reconocimiento de la
comunicacin en todas sus dimensiones, las normativas de la lengua y las expresiones literarias ancestrales de diversos
contextos, a travs de talleres de informacin y formacin, para fortalecer nuestra identidad cultural y lingstica.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
Se asume posicin
crtica
sobre
la
intencionalidad
de
todo
tipo
de
mensajes.
Valoracin de la
identidad lingstica.
Se asume la
diversidad lingstica
de Bolivia, como
manifestacin de
identidad y riqueza
cultural.
Diferenciacin y
conceptualizacin de
los tipos de mensajes
de imgenes fijas.
Formas de
manipulacin
ideolgica.
Reconocimiento de la
realidad plurilinge de
Bolivia.
Identificacin de los
principales
fenmenos de
contacto entre las
lenguas de nuestro
pas.
Interpretacin de
mensajes
subliminales, de los
smbolos y cdigos.
PRODUCTOS
Textos orales y
escritos que
promuevan la
prctica de la
equidad de
gnero y que
manifiesten la
contrariedad a la
violencia y
manipulacin
ideolgica
opuesta al bien
comn.
Mapa lingstico
de la regin.
Diseo de
imgenes con
mensajes en los
tejidos,
cermicas,
esculturas,
pinturas, diseo
de pgina web y
otros, resaltando
la variedad
cultural de su
entorno.
Produccin de
imgenes fijas.
Ejercicio del
bilingismo como una
prctica sociocultural.
Reconocimiento de la
diversidad y riqueza
de las expresiones
11
Produccin de Mensajes
Publicitarios en medios
audiovisuales.
Produccin de Propaganda en
imagen fija.
DECIDIR
Rescatamos de manera
real
saberes
y
conocimientos propios y
de
cada
regin,
identificando
las
caractersticas de las
lenguas
nacionales,
para elaborar trabajos
con significado, en L1 y
L2.
Reconocemos nuestra
identidad cultural, a
partir de la identificacin
de las caractersticas
lingsticas de nuestras
regiones
Interpretamos, con base
en nuestra cosmovisin,
la produccin literaria de
otras
culturas,
para
asumir una posicin
crtica
sobre
la
intencionalidad del autor
y el mensaje del texto.
Lenguas nacionales.
Lenguas andino amaznicas.
Variacin regional de las
lenguas. (Sociolectos, dialectos,
idiolectos, neologismos,
modismos) y el bilingismo.
publicidad y propaganda.
Realizacin de talleres de las diversas tcnicas de produccin
publicitaria y propagandstica.
Reflexin sobre la diferencia que existe entre la publicidad y la
propaganda.
Elaboracin de diversos mensajes comunicacionales publicitarios, de
productos innovadores y creativos en L1 y L2.
Produccin de mensajes publicitarios y propagandsticos en los que se
asume una posicin frente a toda forma de manipulacin ideolgica
contraria al bien comn.
Anlisis gramatical de textos en L1 y L2.
Redaccin de textos que expresen saberes y conocimientos propios y de
la regin. (Ideas, vivencias, experiencias y sentimientos)
Creacin de espacios de socializacin de textos orales y escritos a la
comunidad educativa y al resto de los habitantes de la regin.
Produccin de trabajos con significado, elaborados en L1 y L2.
orales y escritas de
cada cultura.
Realizacin de
actividades de
socializacin de los
productos.
Se evita toda forma
de manipulacin
ideolgica, que sea
contraria al bien
comn.
Se asume la
importancia del
reconocimiento de las
lenguas L1, L2 y L3
por el Estado.
Trabajo indistinto en
L1 y L2.
PRIMER SEMESTRE
LENGUAS
12
SABER
Interpretamos
las
manifestaciones
subjetivas
del
ser
humano, a partir del
estudio de la lrica, para
motivar la expresin
libre
de
vivencias,
sentimientos e ideas.
Practicamos formas de
expresin oral y escrita,
a partir del conocimiento
de
tcnicas
que
promuevan
la
elaboracin de textos
formales
con
una
intencin real.
Elaboramos discursos
en
L1
y
L2,
reconociendo
primero
las caractersticas que
poseen este tipo de
textos, para producir
mensajes
con
intencionalidad
en
OBJETIVO DE SEMESTRE
Expresamos en L1 y L2 de manera creativa nuestras aptitudes y actitudes literarias con naturalidad y espontaneidad,
explorando las oportunidades que ofrecen los medios naturales y sociales en procesos abiertos y planificados, para
motivar la expresin libre de vivencias, sentimientos e ideas.
EVALUACIN
PRODUCTOS
Se asume la
creatividad y
autonoma en la
produccin de textos
literarios.
Textos orales y
escritos que
manifiesten una
expresin literaria
creativa y
autnoma.
Comunicacin de
manera asertiva.
Poemas inditos.
Valoracin de la
lengua como
producto y proceso
social, que
evoluciona con el
hombre y produce
en l su
razonamiento lgico
verbal.
Diferenciacin de
las tcnicas de
interpretacin
potica.
Monografas con
contenidos
Textos orales y
escritos con
intencin y
orientacin.
Coherencia,
adecuacin,
cohesin y
correccin en la
produccin de textos
escritos.
Silabeo y
acentuacin.
Clasificacin de los
tipos de textos.
Formas originarias
de expresin
lingstica.
Aplicacin de las
tcnicas de
interpretacin
potica.
Reconocimiento y
apreciacin de la
esttica en el arte.
13
HACER
DECIDIR
funcin a lo que se
quiere manifestar.
Interpretacin de
poemas.
Aplicamos la normativa
ortogrfica
en
la
redaccin de textos
escritos,
para
intercambiar mensajes
de manera coherente y
cohesionada.
Reconocemos
la
intencionalidad
del
mensaje a partir de la
identificacin de las
caractersticas de los
diferentes
tipos
de
textos.
Desarrollamos
la
conciencia crtica, con
base en el anlisis de
obras del Medioevo, en
grupos de trabajo, para
evitar la influencia que
se ejerce en contra de la
creatividad
del
ser
humano.
Identificamos
las
caractersticas del libro y
su funcin, para el buen
uso del lenguaje en la
redaccin
e
investigacin.
Narrativos.
Argumentativos.
Descriptivos.
Periodsticos.
Ensayos.
Monografas, otros.
El Teocentrismo.
La Reforma y la ilustracin.
La creatividad en torno al
humanismo.
Sugerencia de lecturas: El
Lazarillo
de
Thormes,
La
Celestina, La Divina Comedia,
Don Quijote y otras.
Anlisis de los
elementos del
discurso publicitario
y literario.
Planificacin y
exposicin de temas
que exigen
informacin y
fundamentacin.
Participacin en la
Olimpiada de la
Ortografa.
Expresin libre de
mensajes que
motiven la libertad y
la prctica del vivir
bien.
Expresin coherente
y cohesionada de
mensajes con
intencin y
orientacin.
SEGUNDO SEMESTRE
14
SABER
HACER
Valoramos la diversidad
cultural y lingstica de
la regin y del pas a
travs
de
sus
manifestaciones
literarias, asumiendo el
sistema
de
comunicacin verbal y
no verbal como medios
de
expresin
del
pensamiento de las
culturas.
Sistemas de
comunicacin
verbal y no verbal.
Caractersticas e importancia del
lenguaje no verbal partiendo de
las manifestaciones de los
pueblos
indgena
originario
campesino y diversas culturas.
Lenguaje
musical,
gestual,
tejidos, de los colores y los
ambientes.
La mmica, la cancin, la
dramatizacin.
Seleccionamos
integramos
informacin
para
comprensin
produccin de textos
e
la
la
y
Morfosintaxis y semntica II
Del
texto
a
la
oracin
gramatical.
Oraciones simples
Oraciones
compuestas
(Coordinadas, subordinadas)
Relacionamos
la
produccin literaria con
nuestros antepasados,
con nuestros coetneos
y dejamos constancia de
nuestro paso para el
futuro.
Literatura
indigenista
Indoamericana.
-Caracterizacin
Literatura y autores nacionales.
Literatura
y
autores
latinoamericanos.
Sugerencia de lectura: Raza de
Bronce, Sangre de mestizos,
Huasipungo y otros.
Fortalecemos habilidades y destrezas comunicativas en L1 y L2, desarrollando las capacidades humanas del lenguaje y
promoviendo el escuchar, entender, comprender y expresar nuestros sentimientos, ideas y pensamientos, para mejorar la
convivencia social, cultural y comunitaria.
EVALUACIN
PRODUCTOS
Valoracin
del
desarrollo de las
capacidades
del
lenguaje en L1 y L2.
Valoracin
del
lenguaje no verbal
como complemento
para la comprensin
y
emisin
de
mensajes
en
distintas lenguas.
Valoracin
del
proceso
comunicativo y la
interpretacin de la
literatura en etapas.
Textos orales y
escritos en los
que
se
manifiesten
las
capacidades del
lenguaje y de
anlisis literario.
Tipos de lenguaje
verbal y no verbal.
Capacidades
desarrolladas
para
identificar
los
principales
elementos de la
situacin
comunicativa, en
mensajes
que
integren
diferentes
lenguajes.
Medios tecnolgicos
de intercambio de
informacin.
Diferenciacin entre
la Iconografa y la
simbologa.
Valoracin
del
anlisis de la lectura
de obras en relacin
a la prctica de la
vida comunitaria.
Anlisis
diferenciacin
semejanzas
relaciones entre
lenguaje verbal y
verbal.
y
de
y
el
no
Utilizacin de los
medios tecnolgicos
como herramientas
para comunicarse y
medio para adquirir
informacin
seleccionada.
Se asume postura
15
Lecturas
naturalistas
sugeridas:
La bestia Humana (Emilio Zola)
En las tierras del Potos (Jaime
Mendoza).
Obras modernistas:
Se sugieren a los siguientes
autores: Rubn Daro, Ricardo
Jaimes
Freyre,
Leopoldo
Lugones, Jos Mart y otros.
DECIDIR
Identificamos
los
cdigos y smbolos de
las culturas y los
conectamos
con
el
mundo contemporneo
y
la
tecnologa,
respetando su mensaje
en relacin con la
cosmovisin
de
la
regin.
PRIMER SEMESTRE
LENGUAS
PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL
OBJETIVO DE SEMESTRE
16
SABER
HACER
DECIDI
R
Desarrollamos
la
capacidad de redactar
con originalidad un texto
escrito o citar a los
autores de las ideas y
teoras, evitando plagiar
y apropiarnos de ideas
ajenas.
Fuentes
escrita.
Utilizamos crticamente
textos
acadmicos,
aplicando
la
investigacin,
para
expresar una realidad
de manera que aporte al
desarrollo
de
la
comunidad.
Analizamos
los
procesos
fonolgicos,
morfolgicos, sintcticos
semnticos
y
diacrnicos,
identificando situaciones
comunicativas de la
intervencin del emisor
y el perceptor, para
elaborar textos orales
y/o
escritos
que
manifiesten
el
pensamiento de una
comunidad lingstica,
sobre la realidad de su
idioma.
de
Identificamos de manera reflexiva y con criterio, en los textos orales y escritos de distinto tipo, imgenes y expresiones que
denoten alguna forma de discriminacin social, racial, sexual y otros, explorando alternativas que eviten el uso de las mismas
y utilizando dichas alternativas en las producciones propias.
documentacin
El ensayo y la monografa.
Ensayo:
Caractersticas,
estructura, clases y elaboracin
de ensayos.
Monografa:
Definiciones,
caractersticas,
elementos,
estructura y elaboracin de
monografas.
Morfosintaxis y semntica III
La lengua como producto y
proceso social y cultural en
cambio permanente.
La norma lingstica.
Las diferentes lenguas en Bolivia.
EVALUACIN
PRODUCTOS
Informaciones
contrastadas con
sus
propios
conocimientos.
Textos
de
diferente
tipo
adecuados a la
intencin
comunicativa, y
organizados en
partes
y
componentes de
acuerdo con las
estructuras
propias de dichos
tipos de texto.
Conocimiento y
manejo de la
lengua,
su
pragmtica,
su
semiologa y el
rescate
y
acuacin
de
trminos
para
normalizar
la
lengua.
Redaccin y elaboracin
de
textos
escritos,
utilizando y respetando
los
esquemas
establecidos.
Reconocimiento de las
relaciones entre los
textos literarios y el
entorno histrico y social
en que se produjeron.
Elaboracin
diccionarios.
Respaldo
aseveraciones
documentacin.
Manifestacin
de
de
con
de
17
Interpretamos
crticamente
la
formacin ideolgica de
los pueblos y su cultura,
a travs de la lectura y
el anlisis de las obras
literarias,
mediante
exposiciones grupales,
asumiendo una posicin
crtica respecto del tema
tratado.
El Simbolismo, parnasianismo
y modernismo
Obras modernistas:
Se sugieren a los siguientes
autores: Rubn Daro, Ricardo
Jaimes
Freyre,
Leopoldo
Lugones, Jos Mart y otros.
Utilizamos crticamente
textos
acadmicos,
aplicando
la
investigacin,
para
expresar una realidad
de manera que aporte al
desarrollo
de
la
comunidad.
Elaboracin de Ensayos y
Monografas
mostrando
nuestros saberes al mundo
intencionalidad correspondiente.
pensamientos e ideas
de manera crtica a
determinados
sistema
econmicos.
Asume
la
responsabilidad
de
rescatar, normalizar y
vigorizar la segunda
lengua.
En
comunidad
se
elaboran mensajes que
eviten
mensajes
discriminatorios y se
elaboran
normativas
sociales que promuevan
equidad y democracia.
SEGUNDO SEMESTRE
OBJETIVO DE SEMESTRE
Producimos textos orales y escritos de diferentes tipos (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos),
18
HACER
DECIDIR
Aplicamos
la
normativa
ortogrfica en la redaccin
de textos escritos, para
intercambiar mensajes de
manera
coherente
y
cohesionada.
Desarrollamos
conocimientos
sobre
la
Lingstica y su aplicacin a
la enseanza en el lenguaje,
de manera dialgica, para
asumir posicin respecto de
las
relaciones
que
mantienen los idiomas en su
subsistencia
y
su
enriquecimiento lingstico
La Lingstica y su aplicacin a
la enseanza en el lenguaje.
Sociolingstica, psicolingstica y
pragmtica.
Evolucin de la lengua
La globalizacin del lenguaje
Hegemona del idioma
Vicios de diccin.
Fenmenos de contacto entre las
distintas lenguas.
Realidad plurilinge y pluricultural
de Bolivia.
Uso, difusin e importancia de las
lenguas indgenas originarias.
adecundolos a la situacin de comunicacin, a la realidad lingstica y las variedades dialectales de cada lengua,
utilizando la estructura organizativa de cada uno y respetando los criterios de correccin.
EVALUACIN
PRODUCTOS
Valoracin
de
aplicacin
de
conocimientos.
la
los
Se
asume
la
importancia de no
globalizar
lingsticamente a los
grupos humanos.
Reconocimiento
del
enfoque lingstico.
Esquemas de anlisis
crticos de artculos
periodsticos.
Traducciones.
Reconocimiento de la
evolucin
de
las
lenguas con relacin a
la hegemona de los
pueblos.
Produccin de textos
en L1 y L2.
La
traduccin
textos.
de
Funcionamiento de
los
elementos
lingsticos
en
distintos
planos
(marcas
de
adecuacin,
estructuras
textuales,
procedimientos de
cohesin, estructura
de
la
oracin,
formacin
de
palabras), tanto
en la produccin
como en la revisin
y correccin de
textos.
Mapeo
de
los
principales
fenmenos
de
contacto entre las
lenguas en Bolivia y
capacidad
de
localizar
las
variedades
dialectales
de
nuestras lenguas.
Anlisis y produccin
de textos en L1 y L2.
Aplicacin
de
los
conocimientos
adquiridos en segunda
lengua,
para
la
elaboracin
de
traducciones
que
sern usadas por la
comunidad.
Valoracin
de
la
decisin de compartir
con la comunidad los
saberes
y
conocimientos
adquiridos.
19
El
boom
literario
latinoamericano.
Marco histrico ideolgico social.
Aspectos influyentes de la poca.
Lecturas sugeridas:
Cien aos de soledad.
Pedro Pramo
El seor presidente.
Los Deshabitados
Literatura
nacional
y
latinoamericana
contempornea.
Marco histrico ideolgico social.
Aspectos influyentes de la poca.
Caractersticas.
Obras sobresalientes:
Borracho estaba pero me acuerdo.
La columna robada.
Fin del estado Khara.
Aplicamos
tcnicas
de
traduccin
en
talleres
activos
participativos,
desarrollando compromiso
en
los
procesos
de
traduccin y elaboracin de
textos periodsticos.
Tcnicas
de
traduccin:
Contrastiva
Noticia,
reportaje,
entrevista,
crnica, editorial, artculos y otros.
PRIMER SEMESTRE
20
SER
Elaboramos
comunitariamente proyectos
de lectura, mediante la
ayuda mutua que nos
permita comprender todo
tipo de textos de manera
crtica.
SABER
Planificamos y aplicamos de
manera
comunitaria,
proyectos de escritura que
promuevan la produccin de
textos
escritos
con
significado e intencionalidad,
cuidando la forma adecuada
de hacerlo.
HACER
Proyectos de lectura.
Cuenta cuentos
Socializacin de discursos con
variadas
temticas
y
relacionadas con diferentes
disciplinas.
Crculos de lectura.
Clubes de lectura
Paneles sobre los mecanismos
sociales
y
culturales
de
imposicin de modelos de
sexualidad y la utilizacin
pblica del sida para reprimir la
sexualidad humana.
Proyectos de escritura I
Textuado del aula y del entorno
educativo.
Historiacin de las calles y
avenidas del entorno educativo
y su identificacin.
Creacin de radios locales y
escritura de guiones radiales.
Sintetizamos de manera oral y escrita en L1 y L2 el sentido global de diferentes tipos de textos, de diferente tipo y
distinto nivel de formalizacin, identificando sus intenciones, las ideas principales y secundarias, reconociendo las
posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportando una opinin crtica personal.
Describimos y comparamos la situacin de diferentes pases en trminos de desarrollo a travs de la produccin
literaria. Formulamos planes o intenciones de desarrollo de la regin.
EVALUACIN
PRODUCTOS
Inductivamente se trabaja la valoracin de las distintas maneras de
expresin que se utilizan para manifestar las ideas, pensamientos e
ideas y estudian sus caractersticas.
En grupos y con textos de apoyo identificamos los marcadores de
relacin lgica y los marcadores que organizan el texto.
Construccin de textos con coherencia y cohesin, utilizando
estructuras abstractas subyacentes en el texto, articulando el tema y
rema,
Anlisis de textos comerciales: recetas, anuncios y otros. Los textos
por su tipologa elocutiva.
Investigacin sobre la teora y topologa textual en L1 y L2.
Toma de conciencia sobre las tcnicas de expresin oral y escrita,
como formas de apropiacin de los saberes. (Exposicin, oratoria,
resmenes, chanchullos, mapas conceptuales, otros.)
Anlisis de textos acadmicos educativos: textos universales de
Matemtica, Historia, Literatura, Ciencias naturales, Qumica, Fsica,
Filosofa, Psicologa y otros textos con lenguajes especializados.
Produccin
de
variados
textos
(descriptivos,
narrativos,
argumentativos, periodsticos, poticos y otros.
Socializacin de los textos analizados y producidos de L1 a L2 a los
miembros de la comunidad.
Prctica de las herramientas del despertar quntico para la inferencia
de las producciones literarias en las diferentes culturas.
Contrastacin de la nueva informacin con la de los trabajos
elaborados por las y los estudiantes.
Dialgicamente se valora la produccin de textos en L1 y L2 como
medio de apropiacin de L1 y L2
En grupos y por temas practicamos tcnicas de expresin oral y
escrita. (exposicin, oratoria, resmenes, chanchullos, mapas
conceptuales, otros.).
Prctica de las estrategias del proceso de construccin de textos,
estrategias de composicin y estrategias de apoyo.
Produccin de textos en los que se identifican las subsecuencias
textuales: la definicin, la enumeracin, la clasificacin y la divisin.
Planificacin y aplicacin de proyectos que permitan comprender
mejor la lectura en sus distintos niveles, primero practicando el
aprender a leer para luego aplicar el leer para aprender.
En grupos se elaboran y desarrollan proyectos que promuevan la
escritura con significado e intencionalidad, cuidando la forma
adecuada de hacerlo. (Marcas de adecuacin, estructuras textuales,
procedimientos de cohesin, estructura de la oracin, formacin de
palabras, otros).
Se toma como tema generador la sexualidad y mediante la
Formulacin
de
hiptesis
sobre
acciones y sucesos
futuros.
Aconsejan
y
recomiendan
en
modo personal e
interpersonal.
Se
asume
responsabilidad en
la interpretacin y
produccin
de
mensajes
comunicacionales
Expresin activa y
participativa
en
contra de actitudes
individualistas
y
egostas.
Comentarios
fundamentados de
hbitos
y
costumbres de los
pueblos o sectores
de la poblacin.
Formulacin
de
diagnsticos
econmicos,
ecolgicos
y
sociales.
Caracterizacin de
la importancia de la
lectura y la escritura,
tanto en L1 como en
L2.
Identificacin de las
diferentes
producciones
literarias de Bolivia y
latinoamericana.
Valoracin de la
produccin
de
variados textos.
Valoracin
del
anlisis crtico de la
realidad
latinoamericana,
nacional y regional.
Informaciones
integradas,
procedentes de
diferentes
fuentes, con el fin
de conseguir una
mayor
comprensin de
aquellos
textos
que
muestran
complejidad, de
tal modo que se
sea capaz de
emitir
hiptesis
adecuadas
a
nuestro trabajo y
a
las
necesidades.
Ideas apoyadas
en
las
informaciones
contrastadas y en
los
propios
conocimientos.
Postura
crtica
definida, respecto
de la realidad
nacional
y
latinoamericana,
proyectando una
forma de vida
orientada
al
crecimiento
personal
en
comunidad.
Propuesta
y
defensa
de textos que
muestren
la
realidad regional,
nacional
y
mundial.
21
Proyectos de escritura II
Sexualidad y los mecanismos
sociales y culturales de la
imposicin de modelos de
sexualidad, contrastndolos las
culturas
indgena
originario
campesino con otras culturas
DECIDIR
Produccin
escrita
experiencias y saberes de los
pueblos andino amaznicos.
CUARTO
AO DE
EDUCACIN COMUNITARIA
Se
refiere
y
relaciona
acontecimientos
pasados.
Se
refiere
y
reconstruye
una
fecha.
Pide
y
facilita
informacin
sobre
las
causas
del
desarrollo.
Se
adquiere
capacidad
para
elaborar
ideas
apoyadas en las
informaciones
contrastadas y en
nuestros
propios
conocimientos.
Valoracin
del
rescate de obras
nacionales.
OBJETIVO DE SEMESTRE
Nos comunicamos respetando las formas de convivencia social y comunitaria, rechazando toda forma de discriminacin
22
en la convivencia cotidiana, a partir del anlisis de textos orales y escritos que nos permitan trabajar en la comunidad
respondiendo a sus necesidades e intereses, asumiendo posicin crtica orientada al bien comn.
EVALUACIN
SABER
Analizamos crticamente el
impacto de los medios de
intercambio de informacin
en el mundo, reflexionando
sobre el tipo de mensajes
que se transmiten, para
evitar
toda
forma
de
manipulacin que vaya en
beneficio de particulares.
Aplicamos
la
normativa
gramatical en la redaccin
de textos escritos, para
intercambiar
mensajes
redactados
de
manera
adecuada, para su fcil y
coherente interpretacin.
Categoras gramaticales.
La funcin de las palabras en
textos en L1 y L2.
Producimos
textos
periodsticos, con base en el
anlisis de los gneros y
formatos de prensa oral y
escrita, en talleres activos
participativos, para expresar
pensamientos, sentimientos
e ideas como futuros
bachilleres.
Produccin periodstica.
Gneros y formatos de prensa
oral y escrita.
Informativos: La noticia. La
entrevista. El reportaje.
Interpretativos y de opinin: La
crnica.
Frmulas para organizar la
polmica:
mesa
redonda,
debates.
Otros gneros y formatos:
programas
musicales,
radionovelas, magazines.
La publicidad y los recursos de
imagen y auditivos.
Analizamos y producimos
textos en los que se
PRODUCTOS
Actitud crtica y
reflexiva
que
permite una toma
de
decisiones
orientada
al
ejercicio de los
derechos y las
obligaciones en
el marco de la
mancomunidad.
Textos en los que
se
manifiesten
temas como:
- Las causas del
desarrollo,
conceptos
de
imperialismo
y
dependencia.
- Las relaciones
econmicas,
procesos
de
integracin
regional.
- Los problemas
de
medio
ambiente,
posibilidades de
acuerdos
globales.
- Fuentes
de
energas
renovables y no
renovables.
El
caso
de
la
energa
solar,
clica, el gas, y el
litio en Bolivia.
- La agricultura
de
alto
rendimiento,
el
uso
de
las
fuentes de agua y
el rescate de los
saberes de las
culturas.
- El turismo en
23
promueva la prctica o el
ejercicio de los derechos y
el bien comn.
naturaleza y el cosmos.
Anlisis de textos relacionados a
derechos y deberes de los
ciudadanos.
Lecturas sugeridas:
La
Chascaawi
(Carlos
Medinacelli)
Nacer Hombre (Adela Zamudio)
Las Redondillas (Sor Juana Ins
de la Cruz)
Desarrollamos capacidades
de razonamiento verbal que
ayuden en la resolucin de
ejercicios de manejo y uso
del lenguaje.
Presentamos
proyectos
productivos, coherentes y
cohesionados
que
respondan a necesidades e
intereses de la comunidad.
Produccin,
defensa
y
presentacin de un texto
literario,
cientfico
o
periodstico.
Proyectos productivos de
desarrollo de la regin.
HACER
DECIDIR
Pruebas
ingreso
Instituciones
educacin
superior,
resueltas.
de
a
de
24
5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Una estrategia metodolgica es un conjunto de procedimientos que activan un contenido curricular para lograr los objetivos,
enfocndose desde las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir. Tiene alcance de aplicacin general y orientan a la aplicacin
concreta de las estrategias didcticas. Las estrategias metodolgicas son concientes e intencionales, relacionan prctica, teora,
valores y produccin a travs de la investigacin permanente y se aseguran en desarrollar las cuatro dimensiones del estudiante en
el proceso educativo. En este sentido se pueden trabajar diversas estrategias que motiven la dinmica del rea, como ser: La
olimpiada de ortografa, El torneo gramatical, La olimpiada de comprensin lectora, El festival del cuento narrado, El encuentro
potico, La feria de peridicos inditos, La feria de saberes y haceres de los Pueblos, El festival artstico literario, La carrera de
verbos, El teatro del oprimido, Tcnicas de escritura creativa, Proyectos de escritura, Proyectos de lectura; Talleres de
lenguaje, Lengua y Literatura, Salidas educativas y otros.
Aprender es muy importante, pero lo es ms Ser, Saber, Hacer y Decidir para vivir bien, adquirir las capacidades, habilidades o
destrezas que permitan el acceso a muchos otros contenidos. El aprender va unido al almacenamiento de datos, mientras que el
Ser, Saber, Hacer y Decidir nos lleva a asegurar el proceso de interrelacin y vinculo entre el conocimiento, la formacin de las
inteligencias, el pensamiento y el campo productivo, haciendo de ellos, instrumentos tiles en manos de quien los posea y use.
Estrategia ldica.
Los maestros y maestras deben disear, elaborar y ejecutar estrategias ldicas para desarrollar los contenidos curriculares. Lo ldico
es un medio estratgico que puede ser aplicado en todas las edades y en diferentes contextos. Recordando siempre que la
motivacin no est reida con la disciplina.
Las Unidades Educativas deben ser un microcosmos y una actividad de crecimiento que se va transformando en el vivir mismo. En
este sentido lo ldico se constituye en la interrelacin entre el ser, la naturaleza y el cosmos.
Lo ldico, se considera, como espacio de luz, como espacio de iluminacin que crea vasos comunicantes que alumbran la
comprensin humana sobre los asuntos humanos, el cosmos y la naturaleza.
Lo ldico tal como se entiende, cala ms hondo que el estudio, va mucho ms all del razonamiento puro, ya que ilumina la
imaginacin. El estudio enciclopdico acadmico, por completo que sea, puede ser slo superficial, ya que puede carecer del
sentimiento de la realidad, de la experimentacin con la realidad, del sentido de totalidad que posee la realidad con todos sus
matices.
Entendemos por ldico el adentrarse a los saberes y vivir desde all una experiencia con los sentidos acudiendo a la necesidad de
Ser, Saber, Hacer y Decidir para vivir bien.
Integracin de nuevas tecnologas de informacin y comunicacin.
Para el aprendizaje del rea, el docente debe utilizar la tecnologa a su alcance, ejemplo herramientas informticas, Internet,
recursos audiovisuales electrnicos y digitales. Si bien para la enseanza y aprendizaje de esta rea existe mucho material en estos
medios, el maestro o maestra debe orientar su buen uso, promoviendo un adecuado uso de los nuevos cdigos de la modernidad.
25
Metodologa contrastiva.
Los participantes deben tener la posibilidad de contrastar a todo nivel lingstico entre dos o tres lenguas. Por ejemplo, Cmo se
dice pap en aymara, quechua, guaran, alemn, chino, ruso o ingls?
Estrategia de comunicacin comunitaria vivencial.
Los participantes deben procurar comunicarse en contextos donde se habla la segunda lengua, en lo posible deben convivir en la
comunidad. Esta estrategia no slo ayuda en el desarrollo de habilidades comunicacionales, sino en la comprensin y aprehensin
de la cultura. No obstante, ante la imposibilidad de poder visitar la comunidad se puede invitar a hermanos y hermanas que hablan la
segunda lengua a la comunidad educativa, para que nos compartan sus experiencias y vivencias.
Comunicacin oral.
La comunicacin oral es, en el ms amplio sentido, la expresin de nuestros pensamientos por medio de la palabra hablada y con
fines comunicativos. La forma ms completa en la que se expresa la integracin verbal de un individuo es en su comunidad, aunque
la palabra hablada abarca tambin mbitos menos grandes como los que se sostiene cuando se conversa con una persona. Cuando
la conversacin versa sobre un tema previsto de antemano y hay intencin de intercambiar opiniones, se produce el dilogo. ste es
el resultado de la concurrencia e interaccin de varias opiniones, con el fin expreso de llegar a conclusiones comunes.
Los contenidos temticos de la comunicacin oral tienden a que los participantes del proceso educativo logren organizar su
razonamiento verbalmente de forma coherente y ordenada, a travs de actividades estructuradas y planificadas desde los primeros
grados de escolarizacin. Por tanto, nos valemos de exposiciones orales, debates, discusiones, foros, conversaciones, etc. para
lograr la expresin coherente de los propios razonamientos, el intercambio de opiniones e ideas, el descubrimiento de que la verdad
tiene muchas perspectivas y las soluciones no son unilaterales, capacidad de juicio ponderado y equilibrado, potenciamiento de los
lazos de solidaridad y de convivencia, desarrollo de la seguridad individual y colectiva, ambientes comunitarios donde reinan climas
de flexibilidad y convivencia, a la vez que fomentan las actitudes democrticas.
Comunicacin escrita.
La lectura y la escritura son posibilidades de relacionamiento y conocimiento del mundo. Todo bachiller boliviano debe entender lo
que lee y tener una actitud crtica; debe escribir clara y coherentemente distintos tipos de textos dependiendo de la situacin
comunicativa, por ello en este nivel de educacin ya no se debe slo promover el aprender a leer, sino fundamentalmente el leer
para aprender.
Los contenidos temticos de comunicacin escrita se orientan a leer y escribir a travs de la evaluacin de la solvencia e idoneidad
de lo que se lee, de la seleccin de informacin, de esquemas de lectura, de diversas formas de sntesis de lo que se lee, de
esquemas de escritura, del conocimiento de distintos tipos de texto y distintos tipos de discurso.
En lo referente a la lectura y escritura, el participante debe conocer y manejar de forma prctica lo que es un prrafo; los tipos de
texto; los tipos de discurso; la literatura no slo entendida en trminos de anlisis de obras literarias y de personajes, problemtica,
mensaje o contextos, sino como la expresin ms compleja de la lengua, que permite trascender la funcin comunicativa del
lenguaje a travs de la creacin, imaginacin y la posibilidad de la produccin de textos que configuran una manera de habitar un
27
espacio geogrfico, o sea la literatura es la forma en que los pueblos y naciones transmiten imaginarios, deseos, frustraciones,
temores, etc. Como una forma de asumir el reto descolonizador del nuevo currculo se plantea la inclusin de la tradicin oral dentro
de los contenidos de literatura, no como un gnero literario, sino como una textualidad que organiza una forma diferente de
relacionar esttica y discurso, lo que permitir el desarrollo Intracultural de los discursos de nuestros pueblos y naciones originarias.
Asimismo, se trasciende la tradicional literatura occidental al incluir los testimonios, los textiles, los cantos, las fiestas como
posibilidades literarias.
6. EVALUACIN
El sistema de evaluacin propuesto considera la valoracin no slo de conocimientos sino procedimientos, actitudes y valores
desarrollados por los estudiantes en funcin de grupo o clase o en funcin a sus progresos individuales, tomando en cuenta
capacidades relacionadas con el nuevo conocimiento (retencin, anlisis, aplicacin prctica, iniciativa para buscar informacin
adicional, capacidad para relacionarla con otros temas), siguiendo tcnicas de evaluacin diferentes como relaciones, actitudes,
hbitos, expresividad, cooperacin, responsabilidad, as como la valoracin de trabajos realizados (apuntes, cuestionarios,
exposiciones, pruebas orales y escritas). En ese sentido el rea responde a estos principios cuantitativos y cualitativos tendiendo en
cuenta la autoevaluacin, la co-evaluacin y la hetero-evaluacin.
Los participantes se sometern a una evaluacin cuantitativa, empero sta slo medir conocimientos especficos y fundamentales,
nunca deber determinar la promocin de aquellos. Por otro lado, tambin se contempla una evaluacin cualitativa, la misma debe
tomar en cuenta la integralidad, debe ser permanente, cclica y procesual, debe tomar en cuenta la participacin de los participantes.
La educacin no debe reprobar, debe servir de insumo al maestro para que pueda detectar las falencias existentes y en un tiempo
prudente los pueda solucionar y garantizar la promocin.
La evaluacin en el rea responde a los siguientes criterios:
Es integral, porque evala los saberes y conocimientos, sentires y valores, trascendencias y transformaciones que se desarrollan en
proceso de aprendizaje del acto comunicativos a travs del uso prctico y vivencial de la primera y la segunda lengua.
Es permanente, porque la evaluacin debe ser constante - procesual y cclica porque se la realiza durante todo el proceso. Es decir
se la hace al inicio, durante y al final del proceso.
Es sistemtica, porque es producto la aplicacin de planes, metodologas y estrategias, con objetivos claros, tcnicas e
instrumentos adecuados y con criterios definidos.
Es orientadora, porque permite al maestro readecuar, reformular, etc. estrategias metodolgicas y/o contenidos para mejorar el
proceso de aprendizaje y lograr los objetivos trazados.
Es comunitaria, porque promueve la auto-evaluacin, la co-evaluacin y la hetero-evaluacin, que permiten visibilizar las
dificultades y logros del proceso de aprendizaje de los contenidos del rea. Principalmente, la evaluacin es comunitaria y
participativa porque participa toda la comunidad educativa, lo que implica acciones de grupo y no individuales.
28
Es productiva, porque est orientada a la evaluacin de la cualidad de los productos generados en el proceso educativo,
producidos por el ser humano sean estos tangibles o intangibles, para lo cual, brinda instrumentos coherentes a la produccin de
productos materiales, ideolgicos, cientficos, intelectuales, etc.
29
7. BIBLIOGRAFA SUGERIDA.
BIBLIOGRAFA PARA LA ENSEANZA DE UNA LENGUA, LECTURA Y ESCRITURA, HISTORIA DE LA LENGUA.
BAQUERO y PULIDO. (2001). Cmo desarrollar competencias en lectura de imgenes. Magisterio. Colombia.
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30
CARACTERIZACIN
33
La nueva propuesta curricular en todo el sistema educativo productivo busca la innovacin de la enseanza y aprendizaje y
mejoramiento de la comunicacin oral, escrita y reflexiva del idioma extranjero a nivel nacional. Por lo que, la enseanza y
aprendizaje deber ser holstica e integradora, es decir, que el aprendizaje desarrollara todas las habilidades lingsticas
comunicativas que son: escuchar, hablar, leer, escribir y analizar, adems de la traduccin en otros idiomas.
El actual intercambio de relaciones comerciales, educativas, acadmicas, cientficas exigen cada vez ms conocer y utilizar una
lengua extranjera. Se considera, a este aspecto una poltica de desarrollo a corto plazo, y el Ministerio de Educacin como poltica
de estado proveer las condiciones propicias para que el Aprendizaje de la lengua extranjera en los estudiantes de las reas
urbanas, rurales y las comunidades ms alejadas se beneficien de los planes y programas establecidos y uniformes que contarn
adems con el apoyo de diferentes medios tecnolgicos y materiales que se requieren para que el docente y los estudiantes puedan
trabajar con el apoyo de la tecnologa que facilita el aprendizaje autnomo.
Los saberes y conocimientos propios locales de nuestra cultura y de las culturas ancestrales pueden ser expresados a travs de la
enseanza de la lengua extranjera L3 LENGUA EXTRANJERA (LE) para poner a disposicin del mundo nuestra cultura que es
parte de la cultura Universal. As tambin la L3 sirve para que el conocimiento de otras culturas a travs del desarrollo de las
habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y analizar, aprenden a comunicarse en la L3 lengua extranjera.
La Constitucin Poltica del Estado, la Ley del Sistema Educativo Plurinacional Avelino Siani-Elizardo Prez, establece la
enseanza-aprendizaje de un idioma extranjero. De esta manera, el estado asume que la enseanza y aprendizaje del idioma
extranjero L3, tcnico y humanstico hasta el ltimo curso del Nivel de Educacin Comunitaria Productiva. Decisin adoptada por las
participaciones en las reuniones a nivel nacional. Adems por la necesidad de comunicacin con el mundo y las disposiciones de la
Nueva Constitucin Poltica del Estado, La Ley del Sistema de Educacin Plurinacional Avelino Siani-Elizardo Prez se ha visto por
conveniente que el incremento de las relaciones internacionales por motivos educativos, laborales, profesionales, culturales,
tursticos o de acceso a medios de comunicacin, tecnolgicos y cientficos, entre otros, hace que el conocimiento de la L3 sea una
necesidad creciente y un instrumento indispensable para la insercin en la sociedad actual.
Cuando hablamos de una necesidad nos referimos a que existe una parte que nos falta y que no la poseemos por lo tanto, al
integrar el aprendizaje de una lengua extranjera en la educacin regular debemos hablar de un diagnstico de necesidades para
conocer las fortalezas y debilidades en cada ao de Educacin Comunitaria Productiva
Entonces se habla de una educacin bilinge donde los personajes de este plan poseern la habilidad de poder comunicarse
simultneamente con hablantes nativos.
FUNDAMENTACIN
34
El actual escenario del pas, requiere de la enseanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras dentro de una dimensin intraintercultural y plurilinge no slo como objetivos del proyecto de ley Avelino Siani y Elizardo Perez, sino tambin como medio para
conseguir el desarrollo del nuevo Estado Plurinacional.
Aprender lenguas no slo refuerza la autoconfianza, la identidad cultural y ofrece las mejores posibilidades de preparacin para los
nios, jvenes y adultos que practican la vida en comunidad, en sociedad y el afianzamiento de una sociedad ms justa sin
exclusin ni racismo.
En el proyecto de ley Avelino Siani y Elizardo Perez: en la seccin I en Diversidad Sociocultural y Lingstica, en el 15 articulo en
enseanza de lengua extranjera dice: La enseanza de la lengua extranjera se inicia en forma gradual y obligatoria desde los
primeros aos de escolaridad, con metodologa pertinente y personal especializado, continuando en todos los niveles del Sistema
Educativo Plurinacional
En la seccin II del subsistema de educacin regular articulo 20 punto 4, se menciona Lograr competencias comunicativas
trilinges mediante el desarrollo de una lengua nativa, castellano y una lengua extranjera
INTRACULTURALIDAD.- En el articulo 16 dice: El desarrollo de la intraculturalidad promueve la cohesin y fortalecimiento de las
naciones originarias y de sectores sociales menos favorecidos para la consolidacin de un estado Plurinacional basado en equidad,
solidaridad, complementariedad, reciprocidad y justicia.
Todo el sistema Educativo Plurinacional incorpora en el currculo los saberes y conocimientos de los pueblos indgenas originarios
expresados en el desarrollo de la cosmovisin, ciencias sociales y naturales, tecnologa, matemtica, msica, danza, arte, literatura,
astronoma, medicina historia, idiomas, espiritualidad y otras de manera gradual o simultnea.
Es intracultural porque rescata saberes y conocimientos ancestrales para darlos a conocer en las diversas lenguas al mundo.
INTERCULTURALIDAD.-Es la relacin simtrica de conocimientos, saberes, ciencia y tecnologa propios con los ajenos, que
fortalece la identidad propia y la interaccin en igualdad de condiciones entre las culturas indgena originaria y la occidental.
Se promueven prcticas de interaccin entre diferentes pueblos y culturas desarrollando actitudes de valoracin, convivencia y
dilogo entre distintas visiones de mundo, para proyectar y universalizar la sabidura propia..
La enseanza y aprendizaje de L3 es una herramienta para mejorar la formacin del estudiante, desarrollando una comunicacin
interactiva con el mundo, que le permita intercambiar valores, bienes y servicios, valorando, los usos y costumbres de Bolivia, como
un pas plurinacional, difundiendo y enalteciendo su identidad cultural. Ayudar tambin en la convivencia en y para la vida
comunitaria, incluyente, integradora, justa y solidaria, democrtica y participativa.
El beneficio de la enseanza y aprendizaje del idioma extranjero en lo socio-cultural radica en que el conocimiento de otras lenguas
permite a las personas no slo ampliar su rea de accin al comunicarse con miembros de otras culturas, sino tambin, aprender y
valorar diferentes costumbres y visiones del mundo, y por lo tanto convivir con la diversidad. Al comprender al otro en su
singularidad, se alcanza una mejor comprensin de la propia identidad. El conocimiento de otras lenguas y culturas conduce a la
toma de conciencia y al cuestionamiento y modificacin de prejuicios y estereotipos que impiden un desarrollo integral.
35
La L3 se constituye en un puente entre diversos pases y culturas a nivel mundial. El aprendizaje de una L3 constituye adems la
enseanza en las 4 dimensiones que los maestros desarrollaran en los estudiantes.
La L3 permite al estudiante ser el mejor transmisor de nuestra riqueza cultural y turstica, favoreciendo de ese modo, a la economa
del pas.
OBJETIVO DE REA
Promovemos actitudes ticas en la comunicacin y el lenguaje, demostrando dominio prctico de la primera y segunda lengua y una
tercera lengua (lengua extranjera) de forma crtica y reflexiva, interpretando adecuadamente los smbolos y cdigos de la
modernidad, textos literarios y no literarios, as como las ideas que contienen; descubriendo mundos reales y ficticios para producir
textos que expresen ideas, vivencias, conocimientos, sentimientos de uno mismo, de la comunidad y el mundo.
CONTENIDOS CURRICULARES
36
SABER
HACER
DECIDIR
Culturas y Naturaleza
En textos orales y escritos
Verbos auxiliares
Auxiliar de pregunta
Auxiliar de negacin
Produccin literaria de culturas
ancestrales y su impacto en la
sociedad
Adverbios de frecuencia
Tiempo y espacio.
Mitos y Costumbres de cada
contexto
en
L3pronombres
interrogativos.
Verbos
en
presente
Continuo/Pasado Continuo Adjetivos
Calificativos.
Produccin
de
canciones
en
lenguas.
Imperativos para consejos
Conectores
Estructuras comparativas
PRIMER SEMESTRE
REA PRODUCTIVA
LENGUA EXTRANJERA
OBJETIVO DE SEMESTRE
Desarrollamos procesos Comunicativos equitativos y democrticos a partir del Conocimiento de la que es la
Comunicacin en todas sus dimensiones, las normativas y las expresiones literarias ancestrales de distintos
contextos a travs de talleres de informacin para fortalecer principalmente el reconocimiento de nuestros
recursos y nuestra identidad.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
Reconocimiento de
principios sobre la
importancia de nuestros
saberes previos
Se demuestra el uso
prctico de verbos
en
tiempo presente continuo y
pronombres
identificando
las
caractersticas
culturales descolonizadoras
PRODUCTOS
Insercin de la
lengua L3 en el
mbito de la
produccin con
el manejo
prctico de los
verbos en
presente ligada
a los
conocimientos,
las identidades
y las prcticas
sociales de los
saberes.
Practica coherentemente la
L3 para la ampliacin de
conocimientos en la
comunidad e
internacionalmente
37
SABER
HACER
DECIDIR
Comunicacin audiovisual
Radio, televisin, cine, Internet libertad
de expresin y censura.
Verbo Modal de poder
Verbo tener
Vocabulario tcnico
Nacionalidades
Presente progresivo y pasado progresivo.
La escritura y comunicacin de los
antepasados (quipus - chasquis)
Culturas Nativas.
Pronombres indefinidos
Plural de los nombres
Uso de cantidades
Cuanto haba
Respuestas cortas
La imagen (foto
afiches
lenguaje)
SEGUNDO SEMESTRE
REA PRODUCTIVA
OBJETIVO DE SEMESTRE
Definimos crtica y reflexivamente la intencionalidad de los mensajes orales, icnicos, grficos y escritos
y el significado de los smbolos y cdigos, as como la realidad lingstica y sus estructuras gramaticales
de Bolivia y de la L3 (lenguas y contacto entre lenguas), a travs de anlisis y talleres activos
participativos, en los que se trabaje como evitar toda forma de manipulacin ideolgica contraria a los
intereses del bien comn.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
graffitis
LENGUA EXTRANJERA
mensajes
Posicin crtica
sobre la
intencionalidad de mensaje en
los sentimientos personales y
socio-comunitarios.
Manejo de textos
orales y escritos
en contra de la
violencia.
Diferenciacin
Verbos
acompaados
del
modal can y sus diferentes
complementos para emitir
mensajes y ser comprendidos
Respeto por la
diversidad de la
Nacin Boliviana:
naciones y
pueblos indgenas
originarios.
Actividades de socializacin
de los productos
socioculturales.
Asume respeto y
responsabilidad hacia nuestras
culturas.
Reconociendo las lenguas
nativas en todas sus
dimensiones.
Desarrollo
de
comunicacin
oral
con
participacin activa sobre situaciones sociales
en el mundo
38
Personajes
importantes en la historia
Verbos
regulares
en tiempo pasado
SABER
Auxiliar en pasado
did didnt
Interpretacin
potica con there-was-were
Presentaciones del
lugar
HACER
Verbo en Modal
Should I? Yes, you should it.
Hbitos
diarios,
medicina natural.
Expresin
oral,
escrito,
(tcnicas de
comunicacin
grupal)
resumen,
redaccin de informes cartas oficios.
DECIDIR
Las
ltimas
batallas en Bolivia antes de la
independencia.
PRIMER SEMESTRE
REA PRODUCTIVA
LENGUA EXTRANJERA
OBJETIVO DE SEMESTRE
Expresamos de manera creativa nuestras aptitudes y actitudes literarias con naturalidad y espontaneidad,
explorando las oportunidades que ofrecen los medios naturales y sociales en procesos abiertos y planificados,
para motivar la expresin libre de vivencias, sentimientos e ideas.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
Preservacin, proteccin y
cuidado de la naturaleza por
el ser humano, a travs de
la L3 en este proceso
histrico.
Temas
relacionados
con nuestro
pas a travs
de las tcnicas
de
comunicacin
oral y escrita.
SEGUNDO SEMESTRE
Tcnicas de interpretacin
potica en tiempo pasado.
Adecuacin,
Coherencia,
Cohesin y correccin
La Medicina Natural y su
difusin
Desarrollar
trabajos
cooperativos
donde
recreamos las costumbres
comunitarias relacionadas
con la naturaleza socio
comunitario.
REA PRODUCTIVA
LENGUA EXTRANJERA
39
Sistemas
de
Comunicacin
SABER
Tipos de oraciones
Tiempo pasado de los verbos
regulares e irregulares.
Respuestas cortas.
HACER
DECIDIR
EVALUACIN
PRODUCTOS
Evaluamos la identificacin
de la funcin comunicativa.
Existe
renacimiento
con saberes y
contenidos de
otras naciones
y culturas del
mundo en
lenguaje
literario y
mensajes para
que integren
para el buen
vivir.
Edad
Media
y
Renacimiento la historia de la Biblia
expresiones pasadas.
Vocabulario especializado.
Literatura originara
de Bolivia.
Lenguaje
musical
Pronombres
Reflexivos, mmica, dramatizacin y
dilogos.
Internet
con
lugares tursticos de Bolivia.
Adjetivos
calificativos y demostrativos.
Cancin Viva mi
Patria Bolivia.
nativo.
OBJETIVO DE SEMESTRE
Fortalecemos habilidades y destrezas comunicativas, desarrollando las capacidades humanas del lenguaje y
promoviendo el entender, comprender, escuchar y expresar nuestros sentimientos, ideas y pensamientos, para
mejorar la convivencia social, cultural y comunitaria.
para
40
SABER
Investigacin
de
personajes hroes de nuestro pas
Uso de gustos y disgustos modales en L3
Fuentes
de
documentacin oral y escrito.
PRIMER SEMESTRE
REA PRODUCTIVA
OBJETIVO DE SEMESTRE
Identificamos de manera reflexiva y con criterio, en los textos orales y escritos de distinto tipo, imgenes y
expresiones que denoten alguna forma de discriminacin social, racial, sexual y otros, explorando
alternativas que eviten el uso de las mismas y utilizando dichas alternativas en las producciones propias.
EVALUACIN
PRODUCTOS
La Lengua
extranjera L3
implica la
posibilidad de
relacionarse
con saberes y
contenidos de
otras naciones
y culturas del
mundo a
travs de las
NTCs.
Textos especializados
HACER
DECIDIR
LENGUA EXTRANJERA
drama
Los
estudiantes
entre
ellos
harn
intercambio de teatro en el festival de lenguas extranjeras.
A travs de la intervencin de la fuerza
locutiva (emisor) y fuerza evolutiva (receptor) lograremos la
pronunciacin en lenguas extranjeras.
L3 como herramienta
para
el
acceso
al
conocimiento
de
tecnologas
Acceso a las multimedia,
ciencias y otros saberes
y conocimientos de
naciones y culturas
Cuestionamos la cultura
del L3 valorando siempre
la cultura de nuestra
identidad que es la de la
L1 y L2.No solo como
comunicacin, o como
organizadoras del
mundo.
Adjetivos
Composicin acerca de algunas canciones
nacionales a la L3.
41
Hbitos diarios y
experiencias naturales.
SABER
Tiempo
presente
perfecto y participio pasado en L1, L2
y L3.
HACER
DECIDIR
Conversin de la
L1 L2 y L3 de los diferentes textos y
viceversa.
Pasado perfecto en las oraciones.
Traduccin de los
textos de la L1, L2 y L3 en las
Unidades Educativas y las reas.
Bolivia
en
su
diversidad pluricultural y plurilinge
SEGUNDO SEMESTRE
REA PRODUCTIVA
LENGUA EXTRANJERA
OBJETIVO DE SEMESTRE
Producimos textos orales y escritos de diferentes tipos (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos),
adecundolos a la situacin de comunicacin, a la realidad lingstica y las variedades dialectales de cada
lengua, utilizando la estructura organizativa de cada uno y respetando los criterios de correccin.
EVALUACIN
Se valora la formacin
social,
artstica
y
humanstica y los hbitos
diarios en la sociedad.
PRODUCTOS
Textos escritos en
los que se
planteen
emprendimientos
de desarrollo local
o regional.
Proyectos
integrados
elaborados y
planteados en
lengua extranjera.
42
PRIMER SEMESTRE
Medicina Natural
Formas educativas despedir algo
Frases Educativas
Para el viaje o estada en la L3
Verbos Modales.
Vocabulario tcnico.
HACER
DECIDIR
Educacin Artstica
Como
forma
de
expresin
comunitario.
LENGUA EXTRANJERA
OBJETIVO DE SEMESTRE
Sintetizamos de manera oral y escrita el sentido global de diferentes tipos de textos, de diferente tipo
y distinto nivel de formalizacin, identificando sus intenciones, las ideas principales y secundarias,
reconociendo las posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportando una opinin
crtica personal.
Anlisis y sntesis.
SABER
REA PRODUCTIVA
socio
EVALUACIN
La historia natural
cientfico de nuestros
vecinos y el nuestro
Importancia de la
lectura y escritura en la
L3.
La produccin Nacional
y latinoamericana.
Reforzar el trabajo
productivo.
Anlisis crtico de la
realidad
latinoamericana.
PRODUCTOS
Feria educativa en
la se expongan
textos didcticos
respecto de las
necesidades
locales o
regionales, ya sea
sobre las
herramientas,
instrumentos, u
otras cosas que la
comunidad utilice y
que necesiten de
una traduccin a la
L3.
Se asume
responsabilidades de
emprendimientos
personales, o socio
comunitarios
rescatando lo
plurilinge
43
Costumbres en el
mundo
Secuencia de adverbios.
SEGUNDO SEMESTRE
REA PRODUCTIVA
OBJETIVO DE SEMESTRE
Nos comunicamos respetando las formas de convivencia social y comunitaria, rechazando toda forma de
discriminacin en la convivencia cotidiana, a partir del anlisis de textos orales y escritos que nos permitan
trabajar en la comunidad respondiendo a sus necesidades e intereses, asumiendo posicin crtica orientada al
bien comn.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
Realizamos
intercambio
de
mensajes con otros pases en cuanto a su forma de
vivir manejando un idioma extranjero ms cercano
al estudiante con todas sus reglas gramaticales.
DECIDIR
El medio ambiente la
ecologa en nuestro pas pasado
simple pasado participio.
Palabras de cortesa en todos los
idiomas.
Cantidades que se usan en
la L3.
Pasado perfecto continuo
imperativos
Msica Nativa
LENGUA EXTRANJERA
EVALUACIN
Respeta y muestra tolerancia por
las decisiones de los otros
Conoce el manejo de las formas
gramaticales y su respectiva
aplicacin reivindicando la cultura
en diferentes manifestaciones
Escribe y expresa sus habilidades
para manifestar sus preferencias y
no preferencias en funcin del
servicio a nuestra comunidad
Valoramos nuestros derechos y
decisiones.
Nos sentimos capaces de asumir
responsabilidades superiores
para responder en la vida misma
lo aprendido y practicado
PRODUCTOS
Manejo funcional
de la L3, para
responder a
situaciones de
bsicas de
intercambio de
mensajes.
Pruebas de ingreso
a Instituciones
superiores
resueltas.
44
8. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Una estrategia metodolgica es un conjunto de procedimientos que activan un contenido curricular para lograr los objetivos,
enfocndose desde las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir. Tiene alcance de aplicacin general y orientan a la aplicacin
concreta de las estrategias didcticas. Las estrategias metodolgicas son concientes e intencionales, relacionan prctica, teora y
produccin a travs de la investigacin permanente y se aseguran en desarrollar las cuatro dimensiones del proceso de enseanza y
aprendizaje. En este sentido se pueden trabajar diversas estrategias que motiven la dinmica del rea, como ser: La Olimpiada de
ortografa, El festival del cuento narrado, El encuentro potico, La feria de peridicos inditos, El festival artstico literario, La carrera
de verbos, El teatro del oprimido, Tcnicas de escritura creativa, Salidas educativas y otros.
Estrategia ldica.
Los docentes deben disear, elaborar y ejecutar estrategias ldicas para desarrollar los contenidos curriculares. Lo ldico es un
medio estratgico que puede ser aplicado en todas las edades y en diferentes contextos. Recordando siempre que la motivacin no
est reida con la disciplina.
Integracin de nuevas tecnologas de informacin y comunicacin.
Para el aprendizaje del rea, el docente debe utilizar la tecnologa a su alcance, ejemplo herramientas informticas, Internet,
recursos audiovisuales electrnicos y digitales. Si bien para la enseanza y aprendizaje de esta rea existe mucho material en estos
medios, el maestro o maestra debe orientar su buen uso, promoviendo un adecuado uso de los nuevos cdigos de la modernidad.
Socializacin de productos en la comunidad educativa.
Los participantes deben organizar actividades en las cuales se puedan socializar en primera y segunda lengua sus productos a toda
la comunidad educativa. Por ejemplo, para organizar una feria educativa se deben realizar afiches, boletines informativos, etc.
tambin, mediante proyectos se puede textuar las calles, plazas, etc. de la comunidad.
Investigacin.
El maestro debe incentivar la investigacin en los participantes, no slo para encaminarlos en la investigacin cientfica, sobre todo,
para crear hbitos de autoformacin en ellos.
Metodologa comunicativa.
Los docentes crean o simulan situaciones comunicacionales reales o ficticias en las que se utiliza de manera indistinta, tanto L1
como L2; por ello se de debe promover que los participantes en estas situaciones pongan todo su esfuerzo para poder comprender y
participar dentro de la conversacin. Por otro lado, los participantes deben realizar entrevistas en Lengua 2, para afianzar sus
capacidades de comprensin de sta.
Mtodo contrastivo.
45
Los participantes deben tener la posibilidad de contrastar a todo nivel lingstico entre dos o tres lenguas. Por ejemplo, Cmo se
dice pap en aymara, quechua, guaran, alemn, chino, ruso o ingls?
Estrategia de comunicacin comunitaria vivencial.
Los participantes deben procurar comunicarse en contextos donde se habla la segunda lengua, en lo posible deben convivir en la
comunidad. Esta estrategia no slo ayuda en el desarrollo de habilidades comunicacionales, sino en la comprensin y aprehensin
de la cultura. No obstante, ante la imposibilidad de poder visitar la comunidad se puede invitar a hermanos y hermanas que hablan la
segunda lengua a la comunidad educativa, para que nos compartan sus experiencias y vivencias.
Comunicacin oral.
La comunicacin oral es, en el ms amplio sentido, la expresin de nuestros pensamientos por medio de la palabra hablada y con
fines comunicativos. La forma ms completa en la que se expresa la integracin verbal de un individuo es en su comunidad, aunque
la palabra hablada abarca tambin mbitos menos grandes como los que se sostiene cuando se conversa con una persona. Cuando
la conversacin versa sobre un tema previsto de antemano y hay intencin de intercambiar opiniones, se produce el dilogo. ste es
el resultado de la concurrencia e interaccin de varias opiniones, con el fin expreso de llegar a conclusiones comunes.
Los contenidos temticos de la comunicacin oral tienden a que los participantes del proceso educativo logren organizar su
razonamiento verbalmente de forma coherente y ordenada, a travs de actividades estructuradas y planificadas desde los primeros
grados de escolarizacin. Por tanto, nos valemos de exposiciones orales, debates, discusiones, foros, conversaciones, etc. para
lograr la expresin coherente de los propios razonamientos, el intercambio de opiniones e ideas, el descubrimiento de que la verdad
tiene muchas perspectivas y las soluciones no son unilaterales, capacidad de juicio ponderado y equilibrado, potenciamiento de los
lazos de solidaridad y de convivencia, desarrollo de la seguridad individual y colectiva, ambientes comunitarios donde reinan climas
de flexibilidad y convivencia, a la vez que fomentan las actitudes democrticas.
Comunicacin escrita.
La lectura y la escritura son posibilidades de relacionamiento y conocimiento del mundo. Todo bachiller boliviano debe entender lo
que lee y tener una actitud crtica; debe escribir clara y coherentemente distintos tipos de textos dependiendo de la situacin
comunicativa, por ello en este nivel de educacin ya no se debe slo promover el aprender a leer, sino fundamentalmente el leer
para aprender. Los contenidos temticos de comunicacin escrita se orientan a leer y escribir a travs de la evaluacin de la
solvencia e idoneidad de lo que se lee, de la seleccin de informacin, de esquemas de lectura, de diversas formas de sntesis de lo
que se lee, de esquemas de escritura, del conocimiento de distintos tipos de texto y distintos tipos de discurso.
En lo referente a la lectura y escritura, el participante debe conocer y manejar de forma prctica lo que es un prrafo; los tipos de
texto; los tipos de discurso; la literatura no slo entendida en trminos de anlisis de obras literarias y de personajes, problemtica,
mensaje o contextos, sino como la expresin ms compleja de la lengua, que permite trascender la funcin comunicativa del
lenguaje a travs de la creacin, imaginacin y la posibilidad de la produccin de textos que configuran una manera de habitar un
espacio geogrfico, o sea la literatura es la forma en que los pueblos y naciones transmiten imaginarios, deseos, frustraciones,
temores, etc. Como una forma de asumir el reto descolonizador del nuevo currculo se plantea la inclusin de la tradicin oral dentro
de los contenidos de literatura, no como un gnero literario, sino como una textualidad que organiza una forma diferente de
46
relacionar esttica y discurso, lo que permitir el desarrollo Intracultural de los discursos de nuestros pueblos y naciones originarias.
Asimismo, se trasciende la tradicional literatura occidental al incluir los testimonios, los textiles, los cantos, las fiestas como
posibilidades literarias.
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JIMNEZ, Carlos. Neuropedagoga, ldica y competencias. Aula abierta. Magisterio. Bogot. 2003.
MUOZ, Antonio. Educacin Intercultural, teora y prctica. Editorial. Escuela Espaola. Madrid, Espaa. 1997.
MUZAS, Ma. Y otros. Adaptacin de currculo al contexto y al aula. Narcea. Espaa. 2004.
ROMN, Martiniano. Diseos curriculares de aula. Novedades Educativas. Mxico. 2004.
TOBON, Sergio. Formacin basada en competencias. Ecoe. Colombia. 2004.
Akmajian, Adrian y otros. Lingstica: una introduccin al lenguaje y a la comunicacin. Alianza, Madrid, 1994
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48
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Bybee, Joan L. Morfology: A Study of the Relation Btewen meaning and form, John Benjamin Publishing Company,
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Moreno de Alba Jos Morfologa derivativa nominal en el espaol de Mxico, UNAM, Mxico, 1986.
Pickett Velma B., Elson, Benjamin F. Introduccin a la morfologa y sintaxis, ILV, Mxico 1986.
CHOMSKY, Noam. Estructuras sintcticas, Siglo veintiuno editores, Mxico, 1984
BAYLON, Fabre P. La semntica, Paidos, Barcelona, 1994.
BLANCO, Desiderio. Semitica, Universidad de Lima, Per, 1983.
FERNNDEZ, ngel, Introduccin a la semntica, Ctedra, Madrid, 1977.
GARCA F, Josefina. Anlisis semnticos, El Colegio de Mxico, Mxico, 1996.
LEECH, Geofrey. Semntica, Alianza, Madrid, 1977.
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GUTIERRES, Salvador. Introduccin a la semntica funcional, Sntesis.
ULLMANN, Stephen. Semntica, Aguilar, Madrid, 1979.
PROPUESTA DE TRANSFORMACION DEL DISEO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL BOLIVIANO
Sistematizacin de los Programas de reas y Disciplinas por Subsistemas y Niveles. Comisin: Educacin Comunitaria y Vocacional.
Prof. Lic. Jorge Villca Santos. Consultor. Producto 6. Ministerio de Educacin y Culturas. La Paz-Bolivia. 2007.
COMPILADO DE DOCUMENTOS CURRICULARES Ministerio de educacin y culturas. 1er encuentro pedaggico del Sistema
Educativo Plurinacional. La PazBolivia, 2008
NUEVA LEY DE LA EDUCACION BOLIVIANA. Avelino Siani y Elizardo Perez. Anteproyecto de Ley. Documento Consensuado y
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PLAN NACIONAL DE DESARROLLO. Bolivia Digna Soberana, Productiva y Democrtica Para Vivir Bien Lineamientos
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septiembre de 2007. Impresin Oficial.
CIENCIAS SOCIALES
1.
CARACTERIZACIN
49
Las Ciencias Sociales en la Educacin boliviana hasta el momento, pese a la lucha de los pueblos indgenas y clases sociales,
sectores populares y progresistas de la sociedad boliviana, mantiene su carcter elitista, euro centrista, disciplinar y parcelada,
como privilegio e instrumento de dominacin de las minoras, con exclusin de los hechos reales en aspectos sociales, culturales,
econmicos y polticos de la poblacin mayoritaria de Bolivia. El proceso de cambio que vive actualmente nuestro pas, exige al
Estado y particularmente a los que estn sumidos e involucrados en el campo educativo, plantear una nueva forma de desarrollar la
educacin, y por ende una nueva forma de encarar el proceso educativo del rea de ciencias sociales, haciendo de la misma el
motor para la descolonizacin y el desarrollo econmico sostenible del Estado Plurinacional, para instituir una nueva sociedad
solidaria, justa, armoniosa, complementaria con identidad cultural propia.
La nueva manera de encarar el proceso educativo de las ciencias sociales obedece a la necesidad de que las y los estudiantes
tomen conciencia de la visin cultural diversa y de la existencia de otra historia, que fueron relegados por el carcter elitista de los
contenidos tradicionales del rea, que persiste desde la dcada de los 1970.
En consecuencia el rea de Ciencias Sociales, que estudia a la persona como miembro de la sociedad y su medio geogrfico, con el
objeto de conocer las causas y las consecuencias de los comportamientos humanos tanto desde una perspectiva individual como
social, se caracteriza por establecer una armona en las relaciones intra interculturales a partir del dilogo entre saberes,
conocimientos y valores propios de los pueblos indgena originario campesinos y de la diversidad cultural. El proceso educativo de
las Ciencias Sociales en el sistema educativo plurinacional, promueve el desarrollo de capacidades de localizacin, descripcin,
anlisis, reflexin, comprensin y explicacin de los procesos y hechos sociales que se dan en las interacciones sociales y culturales
de las poblaciones en contacto, en el marco de la diversidad cultural, con principios descolonizadora, liberadora, revolucionaria y
transformadora, para lograr una sociedad inclusiva, democrtica, justa, participativa y de consensos, orientada al desarrollo del
modelo educativo sociocomunitario productivo, logrando nuevos conocimientos y el pensamiento crtico e ideolgico en la diversidad
demogrfica y cultural de nuestro pas.
El rea esta compuesta por las siguientes disciplinas: Historia, Antropologa, Sociologa y Educacin Ciudadana. Las mismas
aportan a la transformacin de la sociedad, de manera integral como rea, a travs de una articulacin dinmica que funciona como
eje central en la existencia y desarrollo de la vida comunitaria, con visin descolonizadora y en armona con la naturaleza, cuyo
objetivo educativo integral atiende a las caractersticas heterogneas de la poblacin en general tomando en cuenta las actuales
expectativas polticas y sociales del pas, en el marco del sistema educativo plurinacional, del nivel de educacin comunitaria
productiva.
Historia, es la rama de las ciencias sociales que estudia y analiza el pasado del hombre. Estudia y analiza los acontecimientos
ocurridos, sus causas, su desarrollo y las consecuencias de los mismos. El desarrollo actual de la humanidad es fruto del pasado
del hombre, inclusive instituciones y costumbres del pasado persisten en nuestros das. Por lo tanto, el conocimiento del pasado real
permite a los hombres entender el presente e intentar elegir el mejor camino entre las distintas alternativas que se le presentan
mirando al futuro.
El anlisis de los mismos permite al hombre como ser humano y protagonista de la historia y a las sociedades que forman
diferenciar entre aciertos y errores, atendiendo y basando sus decisiones en los primeros e intentando no repetir las equivocaciones
ante situaciones similares.
50
Antropologa, ciencia que estudia las caractersticas fsico-biolgicas y socioculturales de las sociedades humanas, as como el
complejo de sus producciones tcnicas y artsticas comunitarias, sus creencias espirituales, y sus relaciones con su entorno humano
y natural, desde una perspectiva tanto sincrnica como diacrnica, y atendiendo a las cuestiones de sus orgenes, evolucin,
estructura, significado y funcin. Es decir es una ciencia que se dedica al estudio del ser humano de forma holstica.
Sociologa, es una ciencia social que estudia, describe y analiza los procesos de la vida en la sociedad; busca comprender las
relaciones de los hechos sociales por medio de la historia; mediante el empleo de mtodos de investigacin, quiere saber donde
estn los problemas en la sociedad y sus relaciones con los individuos, compara a la sociedad con la cultura y la poltica.
Educacin ciudadana, tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que
orienten su conciencia y actuacin cvico-ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y
la afirmacin de nuestra identidad de bolivianos.
Por consiguiente establece la interdisciplinariedad a partir de los aportes y relacionalidad de las disciplinas que la conforman.
Asegura que las comunidades educativas no tengan una visin fragmentada de la realidad social, logrando aproximar a estas a una
comprensin y explicacin de la complejidad y causalidad mltiple de los procesos polticos, econmicos y sociales. De esta manera
consolidar el Estado Plurinacional de Bolivia, basada y fundamentada en el vivir bien de la comunidad y en armona con la
naturaleza.
Las Ciencias Sociales desarrolla actitudes de reafirmacin y revalorizacin de los pueblos indgena originario campesinos y
movimientos sociales urbano-populares, los mismos van fortaleciendo la identidad cultural tanto a nivel local, regional y nacional a
travs de una educacin en y para la vida. Esto implica la transformacin de las estructuras econmicas, sociales, culturales,
polticas e ideolgicas de nuestro pas.
Por tanto el rea se constituye en un instrumento de construccin y fortalecimiento de la identidad cultural, ideolgica-poltica,
econmica del Estado Plurinacional, incorporando el principio de educacin descolonizadora como pilar fundamental de la
construccin de una sociedad inclusiva, democrtica, de consensos e intra intercultural y plurilinge, basada en la reciprocidad y
complementariedad, donde los pueblos logren consolidar el vivir bien en comunidad
2. FUNDAMENTACIN
Las Ciencias Sociales en el proceso educativo, responde a la necesidad de transformacin social productiva, cultural, econmica,
ideolgica y poltica del pas, a partir del estudio de los saberes y conocimientos de los pueblos indgena originario campesinos y la
diversidad cultural. Fortalece la identidad del Estado Plurinacional en el proceso educativo, al tener estudiantes libres, autnomos,
crticos, propositivos y contestatarios, protagonistas de su propia historia y con perspectivas a mejorar la misma, con una visin de
educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria y transformadora en la comunidad.
El rea se fundamenta en la cosmovisin de las naciones existentes en el pas, en los saberes y conocimientos propios de nuestras
culturas indgena originaria campesinos y la diversidad cultural, para consolidar la revolucin democrtica y cultural de nuestro pas,
en base al estudio integral de las disciplinas que componen el rea, reconstituyendo una Bolivia con dignidad, honestidad y
transparencia desde el proceso educativo del campo de la comunidad y sociedad, en particular del rea de ciencias sociales.
51
Las Ciencias Sociales incluye en el proceso educativo, saberes, conocimientos, valores sociocomunitarios, derechos ciudadanos y
sociolgicos apropiados, que fortalezcan la identidad de los pueblos indgena originario campesinos y la diversidad demogrfica de
nuestro pas, promoviendo el reconocimiento, la valoracin y desarrollo de la cultura propia en dialogo con otras culturas.
El rea tiene por base la integralidad, orientados a la satisfaccin de las demandas sociales, educativas, culturales y lingsticas a
travs del estudio de los saberes y conocimientos ancestrales y nuevos, relacionando la metodologa de trabajo de la prctica teora
valores y produccin, atendiendo a la diversidad demogrfica del pas, representada por las y los jvenes estudiantes y de toda la
poblacin anteriormente excluida y marginada de sus derechos ms elementales, dando respuesta a las particularidades
individuales y colectivas a travs de una educacin holstica con calidad y pertinencia.
Por tanto el rea de Ciencias Sociales se constituye en un instrumento de construccin y fortalecimiento de la identidad cultural,
ideolgica-poltica, econmica del Estado Plurinacional, incorporando el principio de educacin descolonizadora como pilar
fundamental para instituir una sociedad inclusiva, democrtica, de consensos e intra intercultural y plurilinge, basada en la
reciprocidad y complementariedad, donde los pueblos logren consolidar el vivir bien en comunidad.
El rea dentro el Sistema Educativo Plurinacional, se orienta en los principios ideolgicos y polticos de la ley Avelino Siani
Elizardo Prez, en ese entendido, el enfoque del rea productiva de Ciencias Sociales es: Descolonizador, comunitario, socio
crtico y productivo.
Es descolonizador, porque los contenidos de Ciencias Sociales elimina todo tipo de discriminacin, tnica, racial, social, cultural,
religiosa, lingstica, poltica y econmica; valorizando y legitimando los saberes, conocimientos propios y diversos y recuperando
los valores de los pueblos originarios y urbano populares como expresin de la identidad plurinacional y de sus derechos
patrimoniales, incorporando en el currculum los conocimientos plurinacionales del pueblo boliviano, al igual que los conocimientos
actuales del saber latinoamericano y mundial, haciendo de lado los contenidos impuestas por la colonizacin que no consider la
actividad conjunta entre estudiantes y maestros y entre los propios estudiantes, que se desarrolla una adecuada comunicacin
pedaggica y clima afectivo, uniendo la dimensin afectiva con lo cognitivo.
Es comunitario, porque incorpora los elementos y valores socio comunitarios e histricos-culturales propios de su contexto al
proceso educativo del rea, que garantiza la funcin integral del estudiante, a partir del fortalecimiento de su identidad cultural y sus
necesidades educativas primordiales. Adems es comunitario porque el estudiante aprende todas las prcticas socio comunitarias
de manera participativa, democrtica y en consenso, en unas relaciones de convivencias socialmente conscientes y comunitarias.
Es socio crtico porque sobre lo que es la interpretacin de los hechos sociales, culturales, econmicos y polticos con un proceso
participativo en la solucin de los problemas, aade un componente ideolgico con el fin de transformar la realidad. Es decir en el
proceso educativo del rea se introduce el aspecto ideolgico de manera explcita, ante lo falso de estimar la neutralidad de las
Ciencias Sociales. Trata de desenmascarar la ideologa y la experiencia del pasado en la educacin del modelo neoliberal, y en
consecuencia tiende a lograr en la poblacin, una conciencia propositiva y emancipadora, para lo cual se sustenta que los saberes
y conocimientos de las Ciencias Sociales es una va de descolonizacin y liberacin del hombre, para el vivir bien en comunidad.
Es productivo, porque genera una produccin intangible o intelectual en los estudiantes, como es la elaboracin de textos escritos
y otros. Por tanto el rea de Ciencias Sociales no se queda en el anlisis reflexivo-crtico y propositiva de los hechos humanos y
52
sociales, sino va ms all, que deriva en la solucin de problemas sociales, en la produccin intelectual de ensayos, artculos,
monografas y otros, que beneficien a la comunidad y al Estado Plurinacional de Bolivia.
3. OBJETIVO DEL AREA
Desarrollamos procesos educativos comunitarios e interactivos en la diversidad territorial plurinacional, a partir del estudio crtico de
los hechos histricos, sociales, econmicos y polticos, fortaleciendo la identidad cultural de nuestros pueblos, para contribuir
integralmente a la descolonizacin y transformacin social del Estado Plurinacional de Bolivia.
4. CONTENIDOS CURRICULARES
El cuadro de planificacin que se presenta a continuacin debe ser interpretado de la siguiente manera:
Primero se observa en la parte superior izquierda, el nombre del Proyecto Socioproductivo Anual, el cual es comn para todos
los Campos y reas, a travs de estos se genera la integracin de contenidos y por ello la transdisciplinariedad ya que todas
las reas apuntan al logro de lo planteado en los mismos. El nombre que recibe est propuesto en funcin del objetivo y el
resultado que se pretende debe ser logrado al final de cada gestin. Es secuencial y progresivo hasta Cuarto de Secundaria.
De los Proyecto Productivos Anuales se desprenden los Proyectos Socioproductivos semestrales, estos son ms concretos y
especficos de cada Campo de saberes y conocimientos y promueve el logro de productos semestrales del rea de Ciencias
Sociales.
Los objetivos holstico orientan el planteamiento de los contenidos que son necesarios desarrollar para lograr el producto
esperado al final de cada semestre.
La columna de los Contenidos y Ejes articuladores, se plantean y presentan contenidos relacionados a los ejes articuladores
de la Ley Avelino SianiElizardo Prez, es decir; descolonizadores, que promueven la educacin comunitaria, educacin
intra-intercultural y plurilinge, y especialmente una educacin productiva.
Las orientaciones metodolgicas ayudan a trabajar los contenidos de manera que promuevan el desarrollo de las dimensiones
del SER, SABER, HACER Y DECIDIR en el ser humano, esto de forma innovadora, creativa y orientada hacia la produccin.
La evaluacin promueve la valoracin del desarrollo de las dimensiones, en relacin al objetivo y al producto que se debe
lograr al final de cada semestre. Los productos logrados deben dar lugar a que los docentes cualifiquen, y no slo
cuantifiquen, la evolucin de los saberes y aprendizajes en los estudiantes.
El producto logrado al final del semestre, responde al objetivo planteado, a las necesidades e intereses de cada contexto local
o regional. Sin embargo pueden obtenerse otros productos, si as fuese conveniente por experiencias en contenidos y
orientaciones metodolgicas ms innovadoras, creativas y genuinas, tomando en cuenta siempre el modelo educativo y su
enfoque productivo.
53
OBJETIVOS ESPECFICOS
PRIMER SEMESTRE
OBJETIVO DE SEMESTRE
Promovemos el pensamiento socio crtico, comunitario y propositivo, a partir del conocimiento del
origen del hombre, los saberes y conocimientos de las culturas precoloniales, valorando las diversas
formas de relacin del hombre con su hbitat, para contribuir a la reconstituir una sociedad que
reconozca su identidad sociocultural, espiritual y el pensamiento poltico en su contexto natural.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
NES
SER
SABER
HACER
DECIDIR
Suscitamos la reflexin y
comprensin
de
manera
comunitaria
y
personal,
conociendo
las
ciencias
sociales,
las
acepciones
acerca del origen del hombre
y su transcurrir en el tiempo
y espacio, valorando su
relacin armnica con la
naturaleza, para entender el
proceso sociocultural de la
humanidad.
Promovemos el pensamiento
crtico, reflexivo y propositivo,
conociendo las vas de
emigracin de los primeros
pobladores de Abya Yala y
sus
distintas
manifestaciones,
identificando
los
valores
socio
comunitario,
para
reconstituir una sociedad
solidaria y sin exclusiones.
Desarrollamos la destreza de
la ubicacin geogrfica, el
pensamiento socio crtico y
propositivo
de
manera
comunitaria y personal, a
partir del estudio de las
culturas Andina, Amaznica y
Chaco de nuestro territorio,
valorando
su
relacin
Valoracin de la
relacin
armnica
del hombre y su
naturaleza.
Demostracin
de
relaciones
comunitarias,
la
pertenencia
e
identidad cultural
Conocimiento
de
ciencias sociales, el
proceso
sociocultural de la
humanidad
y
culturas
pre
coloniales del Abya
Yala.
Elaboracin
de
relaciones
e
inferencias, cuadros
didcticos,
mapas
geogrficos, textos
escritos y otros,
sobre la vivencia y
la cosmovisin de
las culturas
pre
coloniales de Abya
Yala.
Manifestacin
convivencia
comunitaria
armona
con
naturaleza.
Textos
escritos
sobre
las
tradiciones,
costumbres,
leyendas y mitos
de las culturas
pre coloniales.
Cuadros
sobre
las
eras
geolgicas y la
aparicin
del
hombre,
elementos
culturales de los
pueblos
pre
coloniales,
cuadros
de
relaciones,
mapas
geogrficos,
etnolingstica y
otros.
de
en
la
Expresin contrario
a toda clase de
exclusin para el
vivir bien.
54
recproca y complementaria
con la naturaleza y el
cosmos, para evidenciar y
consolidar el proceso de vivir
bien en comunidad.
SEGUNDO SEMESTRE
55
OBJETIVO DE SEMESTRE
Desarrollamos el pensamiento socio crtico y propositivo de manera colectiva y personal,
conociendo e identificando los elementos socioculturales del perodo de la invasin europea y la
resistencia de los indgenas al dominio espaol, fortaleciendo los valores sociocomunitarios, para
consolidar el proceso de descolonizacin de su entorno y del Estado Plurinacional.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
NES
SER
SABER
Fomentamos el pensamiento
reflexivo, crtico y propositivo,
conociendo
la
invasin
espaola y el proceso de
aculturacin, transculturacin
y
sus
consecuencias,
apreciando
los
valores
sociocomunitarios,
para
consolidar la descolonizacin
social del pas.
Desarrollamos destrezas de
representacin
e
interpretacin grfica, a partir
del estudio de la colonia
espaola
y
sus
consecuencias
socioculturales,
estimando
valores
sociocomunitarios,
para
contribuir
en
la
consolidacin de la vida
comunitaria y armnica del
entorno y el pas.
al
Promovemos la construccin
de
relaciones,
cuadros
comparativos y produccin
de
artculos
cientficos,
identificando los elementos
culturales del periodo de
invasin y la resistencia de
los
indgenas
a
la
colonizacin, valorando y
fortaleciendo la vida solidaria
y reciproca de los indgenas,
para
formar
estudiantes
productivos en la comunidad.
Educacin Ciudadana
HACER
DECIDIR
Originamos procesos de
exploracin y analogas, a
partir del estudio de la
estructura
del
Estado
Plurinacional,
fortaleciendo
las manifestaciones
intra
interculturales y el civismo,
para restablecer y fortalecer
la identidad cultural de la
comunidad y del Estado
del
diferentes
Estado
Valoracin
del
pensamiento
solidario
y
complementariedad,
en el avance cultural
del entorno y la
comunidad.
Anlisis e inferencia
sobre los artculos
mencionados de la
NCPE y la invasin
europea,
su
organizacin
administrativa y el
proceso
sociocultural
del
coloniaje en nuestro
continente.
Identificacin
y
relacin
en
el
proceso educativo,
sobre los derechos y
deberes
fundamentales, en
la
estructura
organizativa
del
Estado Plurinacional
de Bolivia.
Realizacin
y
produccin
de
cuadros
comparativos, textos
escritos, relaciones,
cartas geogrficas,
sobre los contenidos
desarrollados en el
proceso educativo.
Valoracin
del
progreso de las
actitudes
socio
comunitario
que
fortalecen
el
Textos
escritos
sobre
la explotacin de
nuestros recursos
naturales
y
humanos en la
colonia y de las
leyendas o mitos
del gran Paititi
Cuadros
comparativos, de
relaciones, cartas
geogrficas
y
otros sobre las
culturas
de
Mesoamrica y la
estructuracin
administrativa de
la colonia.
Ensayo cientfico
cuyo
contenido
ser los temas
que
impresionaron o
merecen
ser
estudiados por el
estudiante
en
base a procesos
de compresin,
apropiacin,
difusin
y
descolonizante
de
estos
conocimientos
56
Plurinacional.
Desarrollamos
el
pensamiento socio crtico
utilizando la tcnica de V de
Gowin, conociendo al Estado
Plurinacional
y
su
Constitucin
Poltica,
fortaleciendo el civismo y
amor a la patria, para
consolidar
una
sociedad
comunitaria, conciente de sus
derechos y deberes.
morales
del
Estado
del
Educacin,
interculturalidad
y
derechos
culturales en el Estado Plurinacional.
PRIMER SEMESTRE
OBJETIVO DE SEMESTRE
civismo,
la
conciencia de los
derechos y deberes,
y la descolonizacin
social.
Valoramos nuestra identidad cultural, a partir del conocimiento de la realidad histrica y la lucha
indgena contra los invasores europeos, a travs del estudio analtico y crtico, distinguiendo las
consecuencias de este allanamiento, para asumir polticas estratgicas de respeto a la soberana
57
cultural y tecnolgica del entorno y del pas, ante nuevos tipos de invasiones.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
NES
SER
SABER
HACER
DECIDIR
Fortalecemos el proceso
comunitario
en
los
estudiantes, a partir de la
aplicacin de
estrategia
didctica
contrastando
culturas, representacin de
sociodrama y visita-estudio a
los museos coloniales, para
consolidar el conocimiento y
formar
una
sociedad
comunitaria.
Valoramos
la
realidad
histrica
de
nuestras
culturas, a partir del anlisis
del papel que desempe la
iglesia catlica en la poca
colonial, para asumir polticas
de respeto a toda clase de
manifestacin religiosa, en
nuestra comunidad y del
Estado Plurinacional.
Formamos
estudiantes
comunitarios, a partir de la
realizacin
de
cuadros
comparativos, construccin
de cartas geogrficas, diseo
de las relaciones y la
aplicacin de la tcnica de V
de Gowin, para consolidar el
aprendizaje efectivo y lograr
la prctica de consensos y
democracia.
Fortalecemos
el
valor
investigativo y comunitario de
Influencia
de
los
acontecimientos
internacionales en la ruptura del orden
Estimacin de la
conciencia social de
nuestra
identidad
cultural tanto del
contexto y del pas.
Anlisis
reflexivo,
crtico y propositivo
sobre el desarrollo
sociocultural y el
papel de la iglesia
en la colonia, el
periodo
de
la
emancipacin y la
influencia de los
acontecimientos
internacionales en la
ruptura del orden
colonial.
Representacin de
sociodrama.
Produccin
de
cuadros
comparativos, cartas
geogrficas y las
relaciones
diseadas sobre los
contenidos.
Compromiso
que
asume para ser
parte
en
la
consolidacin
del
proceso
de
descolonizacin de
su entorno y del
pas.
Guiones literarios
y tcnicos para la
representacin
del Sociodrama,
con
contenidos
descolonizadores
.
Cuadros
comparativos
sobre
la
discriminacin
social y poltico
de la poca del
coloniaje y de la
republicana.
Cartas
geogrficas de la
Real
Audiencia
de Charcas y de
las
rutas
expedicionarias
invasoras.
Relaciones como
mapas mentales,
mapas
conceptuales
y
redes
semnticas,
construidas
en
base
a
los
contenidos
planteados.
58
colonial.
Siglo XVIII germen ideolgico, poltico, y
econmico para el logro de la independencia
Revolucin industrial
histrica
y su trascendencia
OBJETIVOS ESPECFICOS
EVALUACIN
PRODUCTOS
59
NES
SER
SABER
HACE
R
DECIDI
R
Apreciacin de la
actitud
responsable de
los valores socio
comunitarios de
intra intercultural
y plurilinge.
Conocimiento del
proceso de las
rebeliones
indgenas y los
movimientos
libertarios,
la
constitucin del
Estado
neocolonial
e
Identificacin
y
anlisis de los
valores culturales
y tecnologas de
armas utilizadas
en la poca de la
emancipacin de
los
indgenas
contra el yugo
espaol.
Elaboracin de
relaciones
y
mapas
geogrficos
de
los
contenidos
sealados.
Construccin de
cuadros
comparativos
sobre
la
discriminacin, el
racismo,
los
prejuicios
y
estereotipos de
la poca colonial
y republicana de
nuestro pas.
Valoracin de la
actitud
comunitaria
de
los estudiantes,
para reconstituir
una
sociedad
digna,
descolonizadora,
-Cuadros
comparativos, y el
diseo de cartas
geogrficas, sobre
las sublevaciones
indgenas,
las
guerrillas y los
movimientos
libertarios,
de
manera
comunitaria,
producidos en el
proceso educativo.
-Mapas
geogrficos
y
relaciones sobre la
ruptura del orden
colonial
y
la
constitucin
del
estado neocolonial.
Artculo cientfico
que
contenga
temas relevantes
en cuanto a la
descolonizacin,
para
revistas
cientficas del rea
y/o
cuya
publicacin ser en
el Internet
60
Derechos de la nia-nio-adolescente y
Gowin, de manera comunitaria en aula.
juventud; deberes fundamentales de los Interpretacin del cdigo del nio-nia y adolescente,
padres.
utilizando un cuadro comparativo de dos columnas,
donde indiquen en la primera los aspectos que se
cumplen y en la segunda los aspectos que no se
cumplen en realidad, de manera comunitaria en el
aula.
PRODUCTIVA
OBJETIVOS ESPECFICOS
PRIMER SEMESTRE
revolucionaria
liberadora.
OBJETIVO DE SEMESTRE
Fortalecemos los valores de honestidad y transparencia en el campo productivo, a partir del
estudio de una economa que imper entre lo liberal y proteccionista, y el rol que asumieron en
este contexto, la poblacin indgena de la historia republicana del siglo XIX, de manera analtica,
reflexiva, critica y propositiva, que permita reconstituir nuestro Estado Plurinacional sin
corrupcin, fortalecida en su soberana y dignidad.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
61
NES
SER
SABER
HACER
DECIDIR
Consolidamos la prctica de
los valores de honestidad y
transparencia, a partir del
conocimiento del desarrollo
socioeconmico y cultural de
nuestro pas del siglo XIX, de
manera analtico, reflexivo y
crtico, utilizando la estrategia
didctica del domino analtico
u
otro, para fortalecer la
soberana y la dignidad del
Estado
Plurinacional
de
Bolivia.
Formamos
personas
comunitarias y participativas,
a partir de la representacin
de sociodrama, sobre los
hechos y dichos de Mariano
Melgarejo u otros, que
permita
al
estudiante
desarrollar sus capacidades
intelectuales y fsicas.
Fortalecemos la relacin
armnica del hombre con la
naturaleza, a partir del
conocimiento
de
la
participacin indgena en el
proceso socioeconmico e
histrico de nuestro pas en
el siglo XIX, a travs de la
aplicacin de la tcnica de V
de
Gowin, para lograr
aprendizajes
holsticos,
orientados
hacia
la
descolonizacin
de
la
sociedad y del pas.
Formamos
personas
comunitarias y participativas,
a partir de visitas-estudio a
los museos histricos y
lugares
de
produccin
agrcola,
artesanal
e
industrial, la construccin de
cartas geogrficas, anlisis
reflexivo y crtico de la
pelcula boliviana Amargo
Apreciar
las
actitudes
de
honestidad
y
transparencia
demostradas en
la comunidad.
Anlisis reflexivo
y crtico de los
actos
administrativos
de los gobiernos
del siglo XIX.
Inferencia
y
relaciones
hechas sobre el
desarrollo
socioeconmico
y cultural del
siglo XIX de
nuestro pas.
-Guiones literarios
y tcnicos para la
presentacin
de
sociodrama, sobre
los hechos y dichos
de
Mariano
Melgarejo u otros.
Mapas mentales,
mapas
conceptuales,
redes semnticas u
otros.
-Mapa agrcola y
minera de Bolivia y
otros.
Visita-estudio a
diferentes
centros
culturales
e
histricos.
Representacin
de sociodramas.
Compromiso de
rescatar
y
preservar
la
riqueza cultural
y los valores
sociocomunitario
s, para fortalecer
la soberana y
dignidad
de
nuestro pas. .
62
SEGUNDO SEMESTRE
OBJETIVOS ESPECFICOS
OBJETIVO DE SEMESTRE
Desarrollamos valores sociocomunitarios, a partir del estudio analtico y crtico de los sucesos
sociales, culturales, polticos y econmicos de la primera mitad del siglo XX, utilizando mtodos
heursticos e inductivos en procesos educativos, para coadyuvar en el fortalecimiento de la
productividad y la sustentabilidad en la comunidad.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
NES
Estimacin de la
actitud solidaria
y comunitaria en
Textos
escritos
sobre las vivencias,
ancdotas,
63
SER
SABER
Valoramos
las
acciones
polticas e ideolgicas de
nuestros
hroes,
demostradas en beneficio
comn del pas, en la primera
mitad
del
siglo
XX,
conociendo el surgimiento de
las
nuevas
estructuras
polticas,
condiciones
econmicas,
sociales
y
culturales de 1899 a 1930, a
travs de la aplicacin de
estrategia
didctica
contrastando corrientes u
otros, para visibilizar las
acciones heroicas de los
indgenas de nuestro pas.
Fortalecemos los valores
sociocomunitarios, a partir de
la construccin de mapas
geogrficos
diseo
de
relaciones y anlisis reflexivo
de videos de los hechos
histricos,
para
lograr
aprendizajes holsticos en
beneficio de la comunidad y
del pas.
HACER
Vigorizamos
los
valores
sociocomunitarios, a partir
del estudio del proceso
sociocultural,
histrico
y
econmico del siglo XX en
nuestro pas y del mundo,
aplicando la tcnica de V de
Gowin, para que los valores
en la comunidad sean
sustentables en el tiempo.
Revitalizamos la identidad
comunitaria,
produciendo
textos escritos sobre las
vivencias,
ancdotas,
antologas u otros, realizando
el anlisis reflexivo y crtico
sobre la proyeccin de videos
de la primera y segunda
guerra mundial, para lograr
en la comunidad y el pas la
cultura de paz.
Proceso
sociocultural,
histrico
y
econmico del siglo XX en nuestro pas y el
mundo
La guerra con el Paraguay y su significado
histrico, social, cultural, econmico y poltico
en Bolivia.
Creacin de la primera escuela indgena en
Warisata y su impacto sociocultural en Bolivia y
otros pases.
Educacin Ciudadana
la
transformacin
social y del pais.
Anlisis,
interpretacin e
inferencia
del
proceso social,
cultural,
econmico,
y
poltico del siglo
XX.
antologas u otros,
sobre los hechos
histricos, sociales,
polticos y otros de
la primera mitad del
siglo XX.
Anlisis reflexivo
y crtico sobre la
proyeccin
de
videos de la
guerra
del
Chaco
y
la
primera y la
segunda guerra
mundial.
Relaciones como
mapas
conceptuales,
mentales,
redes
semnticas y otros.
Anlisis
e
interpretacin de
los
artculos
mencionados de
la Constitucin
Poltica
del
Estado. y el
cdigo del nionia
y
adolescente.
Construccin de
mapas
geogrficos de
vas frreas, la
guerra del chaco
y otros.
Diseo
de
mapas
conceptuales,
mapas mentales,
redes
semnticas
u
otros.
Construccin de
cuadros
comparativos,
sobre el cdigo
nio-nia
y
adolescente.
Conciencia
de
descolonizacin
y transformacin
del
pas,
Mapas geogrficos
de vas frreas,
guerra del Chaco y
otros.
Cuadros
comparativos sobre
el cdigo de la
nia,
nio
y
adolescente
Monografa,
un
producto terico e
intelectual
con
temas a eleccin
de quien la escribe,
que
deber
contener
los
requisitos
de
descolonizacin,
comunitario y de un
trabajo cientfico.
64
DECIDIR
OBJETIVOS ESPECFICOS
PRIMER SEMESTRE
CON
VALORES
mediante
la
revolucin
democrtica
y
cultural, desde el
entorno donde
se desenvuelve.
OBJETIVO DE SEMESTRE
Vigorizamos la prctica de los valores sociocomunitarios, a partir del conocimiento del proceso
social, cultural, espiritual, econmico y poltico de la segunda mitad del siglo XX, aplicando la
metodologa de inquirir e inductivo, en la mejora de capacidades cognitivas, cientficas y
productivas, para el beneficio de la comunidad y el Estado Plurinacional.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
NES
Demostracin de
65
SER
SABER
Nacionalismo.
La revolucin burguesa nacional de 1952.
Movimiento obrero en Bolivia y su influencia en
los hechos sociales, culturales y polticos.
La Revolucin Cubana y su influencia en
Bolivia y Latinoamrica
Consecuencias sociales y econmicas del ciclo
de masacres de la dictadura militar durante la
guerra fra en Bolivia.
democrtica
una
HACER
DECIDIR
Vigorizamos la identidad
cultural y democrtica de los
pueblos,
analizando
crticamente
los
hechos
polticos e histricos de la
poca neoliberal, utilizando la
tcnica de V de Gowin, para
lograr la actitud democrtica
de la poblacin, como una
forma
de
vivir
en
complementariedad
y
solidaridad en la comunidad.
Formamos estudiantes con
actitud comunitaria solidaria y
democrtica,
construyendo
cartas geogrficas, cuadro
comparativo y elaborando
relaciones, para consolidar y
fortalecer
la
educacin
prcticas
de
solidaridad,
reciprocidad,
equidad
y
respeto a los
derechos en la
comunidad.
Conocimientos
tericos
del
proceso social,
cultural,
espiritual,
econmico
y
poltico de la
segunda mitad
del siglo XX.
Anlisis
critico
sobre los actos
administrativos
de los gobiernos
del siglo XX y de
la proyeccin de
videos histricos
y culturales.
Relaciones
e
inferencias sobre
los
contenidos
propuestos.
-Guiones literarios
y tcnicos para la
presentacin
del
sociodrama sobre
el
movimiento
obrero del siglo XX
u otros.
-Cartas geogrficas
en el cual estarn
ubicadas
los
lugares
de
masacres
ejecutadas por los
gobiernos de factos
y democrticos.
-Mapas mentales,
mapas
conceptuales redes
semnticas u otros,
que
contendrn
temas referentes a
la segunda mitad
del siglo XX.
Representacin
de sociodrama.
Visita-estudio a
los museos u
otros.
-Construccin
iconogrfica y de
relaciones sobre
los
contenidos
enunciados.
Valoracin de la
responsabilidad
que asume de
mejorar
las
capacidades
cientficas
y
tecnolgicas, en
beneficio de su
comunidad y el
Estado
Plurinacional.
66
comunitaria y productiva.
Fortalecemos nuestra cultura
de
paz,
analizando
crticamente el proceso de
organizacin y movilizacin
de las instituciones sociales
urbano populares e indgenas
originario
campesinos,
aplicando
la
estrategia
pedaggica
de trabajando
con documentos de anlisis u
otros, para consolidar la
revolucin democrtica y
cultural.
El
Estado
Plurinacional
y
sus
Organizaciones Sociales Actuales.
Proceso de organizacin de los movimientos
sociales urbano-populares e indgena originario
campesinos.
SEGUNDO SEMESTRE
OBJETIVOS ESPECFICOS
OBJETIVO DE SEMESTRE
Fortalecemos la convivencia social y comunitaria, haciendo uso de los saberes ancestrales y
conocimientos de los hechos sociales, culturales, espirituales, econmicos y polticos de la
primera dcada del siglo XXI, aplicando el mtodo heurstico e inductivo; para generar recursos
humanos con autodeterminacin y emprendimientos productivos, logrando vivir bien en la
comunidad en armona con la naturaleza.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
ONES
Apreciacin
actitudes
prcticas
de
y
de
67
SER
SABER
HACER
DECIDI
Mejoramos y fortalecemos la
convivencia
armnica
y
complementaria del hombre
con la naturaleza, a partir del
estudio de la geografa
humana en el proceso
sociocultural
actual
de
nuestro pas, analizando
crticamente utilizando la
tcnica de V de Gowin, para
lograr vivir bien en la
comunidad.
Fortalecemos la cultura de
paz y democracia, a partir de
la
elaboracin
de
relaciones, construccin de
mapas geogrficos, visitaestudio
a los museos
histricos,
analizando
crticamente
sobre
la
proyeccin de videos, para
consolidar
la revolucin
democrtica y cultural.
Valoramos
los
valores
comunitarios,
saberes
y
conocimientos ancestral y
nuevo
de
los
pueblos
indgena
originario
campesino y la diversidad
cultural,
a
partir
del
conocimiento de sus formas
de organizacin, eleccin de
sus autoridades, la justicia
comunitaria y otros, a travs
del anlisis reflexivo y crtico
de la Constitucin Poltica del
Estado, utilizando la tcnica
de V de Gowin, para generar
recursos
humanos
con
autodeterminacin, logrando
vivir bien enla comunidad.
Educacin Ciudadana
La Asamblea Constituyente y la
Nueva
Constitucin Poltica en el Estado Plurinacional
de Bolivia.
trabajo
comunitario
demostrados en
el
proceso
educativo.
Conocimientos
tericos
del
proceso social,
cultural,
espiritual,
econmico
y
poltico de la
primera dcada
del siglo XXI.
Anlisis
critico
sobre los actos
administrativos
de los gobiernos
del siglo XXI, de
la proyeccin de
videos sobre la
guerra del agua,
febrero negro, la
guerra del gas y
otros.
Visita-estudio a
los
diferentes
museos
histricos
y
culturales.
Construccin de
mapas
de
Bolivia: prdidas
territoriales,
poltico,
de
lmites,
poblacional,
etnogrfico
y
otros.
Elaboracin de
mapas
conceptuales,
mapas mentales,
redes
semnticas
u
otros sobre los
contenidos
expresos.
Estimacin del
compromiso que
asume
para
realizar
proyectos
de
mejoramiento en
68
pueblos.
la produccin de
conocimientos y
otros,
para
mejorar
la
calidad de vida
de su familia y
la comunidad.
69
Se usan como una crnica de un ao escolar en particular. Las y los estudiantes registran los eventos que ocurren y las opiniones
sobre su clase, as como aquello que entiende que es o representa una instancia de reflexin. El diario reflexivo permite al maestro:
entender los sentimientos del estudiante acerca de su trabajo; obtener informacin acerca del estudiante, del rea o proceso
educativo; y evaluar la comprensin, y las concepciones erradas o los aciertos del estudiante, as como evaluar cundo ste aplica
su conocimiento.
El diario reflexivo permite la participacin del estudiante, pues ste: comunica ideas, preguntas o sugerencias; resume, organiza,
relata y asocia ideas; define, discute o descubre una idea o concepto, reflexiona sobre sus experiencias cotidianas, expresa
sentimientos positivos o negativos, indica xito, o expresa que necesita ayuda. En fin, es una estrategia que vincula el rea de
Ciencias Sociales con otras reas del conocimiento.
Bsqueda y anlisis de datos: es el trabajo con datos estadsticos, que supone un procedimiento auxiliar que ayuda a organizar
los datos para su fcil consulta y evaluacin. Es tambin un medio para que el/la estudiante ponga de manifiesto su creatividad,
considerando las mltiples formas en que los datos pueden ser representados, como las Estadsticas del Instituto Nacional de
Estadsticas, Comisin Econmica para Amrica Latina, Organizacin Internacional del Trabajo, Banco Mundial, ministerios del pas,
INRA y otros.
La informacin encontrada debe ser verificada por la/el maestro/a y luego expuesta por el estudiante. Cada uno de los estudiantes
o grupos deber emitir una opinin haciendo un anlisis de los datos presentados. El profesor presentar al final una sntesis de los
anlisis y reflexiones haciendo ver los problemas principales y sus causas. El estudiante aprender a hacer anlisis, a inducir, a
deducir, en suma, aprender a pensar, que es fundamental en la formacin del estudiante.
Confrontacin: es utilizada para debatir posiciones contrapuestas sobre un mismo asunto. Se forman dos grupos cuya misin es
buscar la mayor cantidad de argumentos que justifiquen y refuercen la tesis que defienden, con independencia de que sea su
posicin o no. Posteriormente, cada grupo expresa los elementos de que discuten y debaten entre ellos. La/el maestro (del que se
requiere que est bien preparado) conduce la discusin cuidando de que no se produzcan careos innecesarios, sino la defensa de
las posiciones y, oportunamente, concluye la actividad resaltando la tesis positiva y el tratamiento adecuado del tema.
Interrogacin sobre el pasado y presente: ayuda a establecer relaciones de causa efecto que son bsicas para entender los
procesos sociales, culturales, econmicos y polticos del pas y del mundo.
Lectura e interpretacin de paisajes: es una actividad al alcance de todos que permite abordar las ms diversas problemticas.
El paisaje explica el presente de una realidad y tambin contiene testimonios del pasado histrico-cultural.
Dramatizaciones: es la representacin de acciones, generalmente dialogadas, capaces de despertar el inters de quienes hacen
de espectadores. Permiten al estudiante indagar sobre hechos y personajes, relacionar el pasado con el presente, analizar
situaciones de la vida actual, diferenciar y comprender mejor las causas y consecuencias de un acontecimiento determinado.
Objetivos de la dramatizacin:
Enriquecer el vocabulario.
Lograr soltura, claridad y precisin en la expresin.
71
72
Evaluacin de la dramatizacin.
Como toda actividad bien planificada, la dramatizacin debe ser evaluada, est evaluacin debe ser hecha por los que componen
el grupo y un profesor.
Se sugiere el siguiente criterio:
Contrastando las corrientes o culturas: consiste en que los participantes organizados en equipos, leen y analizan con mucha
atencin textos de las corrientes ideolgicas (El socialismo, el indigenismo, el fascismo, etc.) o culturas (Wancarani, Chiripa
Tiwanaku, etc.) u otros temas, los mismos van anotando las caractersticas bsicas de cada corriente realzando lo ms positivo o lo
ms negativo que segn su juicio tengan cada una ellas, para luego formular un documento de conclusiones argumentando la
posicin del grupo y finalmente se socializa en plenaria.
Lectura y confeccin de planos y mapas: un buen manejo de la tcnica cartogrfica es fundamental para abordar todo tipo de
problemas referidos al espacio sociocultural e histrico en que se desenvuelven los seres humanos. Es adems, una excelente
estrategia que permite el desarrollo de habilidades, destrezas y procedimientos, en el rea de ciencias sociales.
Elaboracin de propuestas de participacin y solucin: el anlisis minucioso de la realidad social, econmica y poltica
conlleva al compromiso por parte del estudiante, esto facilita la elaboracin de propuestas que puedan ser aplicadas a fin de
contribuir en la descolonizacin y transformacin social, en la comunidad y en armona con la naturaleza.
Entrevista a otros actores sociales: facilita el contacto directo de los/as estudiantes con otros actores sociales (adultos
mayores, representantes sociales, sindicales, polticos, religiosos, profesionales, y otros.) y la mejor comprensin de los modos de
ser, pensar y actuar de cada persona. Constituye, adems, una excelente oportunidad para entablar un acercamiento ms efectivo
hacia quienes conforman los diferentes grupos humanos.
Anlisis y comprensin crtica de la realidad: permite la bsqueda de soluciones a los problemas sociales de la comunidad,
barrio, ciudad que afectan a la poblacin y a involucrarse responsablemente en el proceso de transformacin de la misma.
Discusiones guiadas: La discusin es informal y espontnea, pero no al azar, ya que la/el coordinador/a controla los tiempos y
turnos para hablar. Luego de los quince minutos se formulan conclusiones por acuerdo o consenso, las que son registradas por una
persona que es el secretario. Ayudan a reforzar los aprendizajes y sobre todo, a realizar actividades evaluativas dirigidas a valorar lo
que los/as estudiantes estn aprendiendo.
73
74
Noticias que leemos, omos o vemos en los medios de comunicacin: deportes, poltica, educacin, hechos sociales, sucesos
histricos, etc.
Acontecimientos del contexto inmediatos ocurridos en la comunidad, el barrio, colegio, en el campo, en la playa, el club deportivo
y otros.
Ancdotas personales ocurridas en tu casa, comunidad, barrio, playa, colegio, en el campo, etc.
Mtodo de Proyecto: Es una descripcin detallada y exhaustiva de un hecho histrico, social, cultural, econmico o poltico, que
ha sido investigada y adaptada para ser presentada de modo tal que posibilite un amplio anlisis o intercambio de ideas.
Requisitos:
Debe ser real, es decir, se debe referir a una situacin que pueda presentarse dentro de la experiencia del grupo que ha de
resolverlo.
Debe plantear situaciones interesantes que muevan a los/as estudiantes a resolverlo, eximindole para ello reflexin y
razonamiento.
Debe procurar una prctica adecuada en la instruccin que se viene dando o que se trata de repasar.
En el desarrollo de esta tcnica, cada participante debe:
Hacer el diagnostico de caso
Discutir la solucin o soluciones. En el estudio de casos cada uno de los miembros puede aportar una solucin diferente, de
acuerdo con sus conocimientos, experiencias y motivaciones.
Durante el transcurso de la tcnica el profesor:
Debe orientar un caso, o problema de actualidad, de inters o de importancia para la formacin de los/as estudiantes.
Puede exponer personalmente el caso, encomendarlo a un estudiante o invitar a una autoridad en la materia para que lo haga.
Deber evitar durante los debates y discusiones, dar su opinin. As ayudar a la y los estudiantes a pensar por s mismo.
Slo deber intervenir cuando advierta que es realmente indispensable.
Trabajando con documentos de anlisis: El objetivo de esta estrategia es analizar los cambios, econmicos, ideolgicos y
polticos. Organizados en grupos de cuatro estudiantes analizan documentos presentados por el maestro o consultando la
bibliografa dada o cualquier otro libro de Ciencias Sociales, utilizando un cuadro dividido en tres columnas, a su vez las columnas se
subdividen en cuatro partes y se establecen los siguientes aspectos: En la primera columna se indica los aspectos (cambios
polticos, cambios econmicos, cambios ideolgicos), en la segunda y tercera fila estarn los continentes o pases para hacer una
relacin de sucesos entre dos continentes, dos pases o dos culturas, tomando en cuenta la cronologa de los acontecimientos
polticos, econmicos, ideolgicos y culturales. Ejemplo. En tiempos de la revolucin francesa que cambios polticos hubo en Europa
y en Amrica. La revolucin industrial que cambios econmicos causo en Europa y America, etc.
75
Lluvia de ideas por tarjetas: Organizados en grupos de dos estudiantes escriben una idea que responda a una pregunta
(Ejemplo: que elementos han influido poderosamente en los movimientos independentistas de America del sur?, se pueden escribir
mas de una tarjeta (una idea = una tarjeta).
Las y los estudiantes que escriben una tarjeta la lee y pasa a pegarla en el papelgrafo o la pizarra que ya esta dividido en
columnas
que expresen diferentes elementos, tomando en cuenta el ejemplo anterior en una columna estarn los aspectos
polticos y econmicos de Bolivia en Amrica y en la otra los aspectos polticos y econmicos de Europa.
Al final se obtendrn varias columnas o conjuntos de ideas que nos indicaran por donde se concentra la mayora de las opiniones
del grupo, por donde pasan las ideas de la minora y otras situaciones que pueden ser relevantes en el momento de anlisis.
Se leen las tarjetas nuevamente y se intenta sacar una conclusin de cada columna, resumiendo ideas similares y sacando lo que
se repite.
Ahora tenemos varias conclusiones, las que se pueden poner a debate.
Finalmente, se elabora una conclusin o sntesis general como producto del debate.
Mtodo de enseanza por el Ordenador: El acceso a la informacin es una habilidad bsica para cualquier buen educador.
Esto significa conocer cmo se puede obtener informacin vlida y fiable, en este caso sobre el tema que nos ocupa, la salud y
conocer cmo saber elegirla. Un profesor o un alumno tiene estas habilidades cuando pueden justificar de diferentes formas la
informacin que aportan.
Esta habilidad se enmarca dentro del actual principio pedaggico "aprender a aprender", ante tan cantidad ingente informacin que
tenemos a nuestro alcance, es imprescindible ser autnomo para conocer las fuentes de informacin con las suficientes garantas
cientficas. En nuestro caso se podran explicar: bases de datos cientficas (MED Line), diversas publicaciones peridicas (revistas
tcnicas), manuales, etc.
Acceso por Internet
Una de las fuentes de informacin ms sencillas en cuanto acceso y ms difciles en cuanto a la seleccin de contenido
Fiable es Internet, a continuacin los ofreceremos unas claves tiles para seleccionar la informacin en este recurso.
En primer lugar hay que conocer que dependiendo de la direccin de la pgina Web, podemos saber el patrocinador de sta.
Si la direccin termina en.com, hace referencia a organizaciones comerciales.
Si la direccin termina en.org, hace referencia a organizaciones sociales como por ejemplo la sociedad americana contra el
cncer, la liga contra el tabaco y otros.
Si la direccin termina en.gov, se refiere a agencias gubernamentales.
Si la direccin de termina en.edu, hace referencia a organizaciones educativas.
76
Sin duda las menos fiables son las direcciones comerciales, que intentaran persuadir para que los internautas adquieran algn
tipo de producto.
Adems es necesario conocer si la informacin obtenida en la Web, dispone de referencias o de autores relevantes en el tema.
Diario de Aula: Esta estrategia de aprendizaje tiene la finalidad de fijar los conocimientos adquiridos, de modo que las y los
estudiantes trabajen recordando todo lo aprendido plasmando en una hoja, donde escribe sus datos personales, datos como la
fecha la hora del aprendizaje y respondiendo a las siguientes preguntas: Que he aprendido?, como he aprendido? Cuanto he
aprendido? Y para que me sirve lo aprendido? este documento permite al maestro/a saber las potencialidades y las dificultades que
la/el estudiante tiene en el proceso educativo de la adquisicin de conocimientos.
Relaciones y redes conceptuales: son representaciones grficas de esquemas de conocimiento que posee el educando y cuyo
empleo facilita el aprendizaje significativo del mismo. (Ej. mapas conceptuales, redes semnticas, cuadros sinpticos, mapas
mentales)
Resolucin de problemas: propuesta que se basa en que los/as estudiantes se enfrenten a problemas (reales o simulados) para
tratar de solucionarlos mediante situaciones de discusin entre los mismos.
Investigacin: ayuda a que el/la estudiante asuma un papel ms activo en la toma de decisiones, ya sea para obtener
documentacin necesaria, realizar observaciones, elaborar hiptesis, etc., y en la orientacin y evaluacin de dichas actividades.
El/la maestro/a debe inducir a los/as estudiantes a la investigacin, para encauzarlos en la investigacin cientfica, pero
fundamentalmente se convierte en una invitacin permanente a la lectura, para crear hbitos de lectura comprensiva y de
autoformacin constante, en cada uno de los/as estudiantes, para la confirmacin y el nacimiento de nuevas ideas que genera
nuevas dudas y este a su vez nuevas soluciones.
Visitas guiadas: constituyen espacios reales de acercamientos hacia elementos naturales, culturales e histricos que conforman
el paisaje histrico-geogrfico y que permiten el descubrimiento y aceptacin de las diferentes manifestaciones culturales de los
pueblos de la poca prehispnica, colonial y repblica.
6. EVALUACIN DE APRENDIZAJES.
El rea de ciencias sociales se evala en el marco del modelo educativo socio-comunitario y productivo, tomando en cuenta la
valoracin de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores desarrollados en el proceso educativo por las y los estudiantes en
funcin a sus progresos individuales o comunitarios, relacionados con los nuevos conocimientos producidos, y se fundamenta en las
dimensiones del SER, SABER, HACER Y DECIDIR.
La dimensin del Ser. permite apreciar el desarrollo de los principios, valores, sentimientos, espiritualidades, religiones,
cosmovisiones de la vida comunitaria; a partir de los saberes y conocimientos de nuestras culturas y de la diversidad cultural, de
nuestro pas.
La dimensin del Saber: permite la valoracin del desarrollo de saberes y conocimientos de los pueblos indgena originario
campesinos, organizaciones sociales urbano-populares y la diversidad demogrfica de nuestro pas y universal, en los aspectos
sociales, culturales, espirituales, econmicos, ideolgico y poltico.
77
La dimensin del Hacer: permite apreciar la realizacin de las actividades, procedimientos tcnicos e intelectuales destinados al
desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas en el proceso educativo.
La dimensin del Decidir: permite apreciar la capacidad de definir y asumir polticas sociales, culturales, econmicas e
ideolgicas, en base al estudio de los saberes y conocimientos holstico comunitarios de las pocas precoloniales, coloniales y
republicana de nuestro pas.
Por tanto el rea de ciencias sociales responde al carcter participativo, cuantitativo y de observacin cualitativa teniendo en cuenta
la autoevaluacin, la co-evaluacin y la hetero-evaluacin, siguiendo diferentes tcnicas de evaluacin como resumir ( esquemas,
resmenes), relaciones (mapas conceptuales, redes semnticas, cuadros sinpticos, mapas mentales), grficas (diagramas,
histogramas, socio gramas, estadsticas), icnica (maquetas, cuadros, mapas), cintico-gestual (mmica, dramatizacin),
inferencias (analogas, induccin, deduccin), as como la valoracin de apuntes, cuestionarios, exposiciones, pruebas escritas y
orales.
Los participantes se sometern a una evaluacin cuantitativa, empero sta slo medir conocimientos especficos y fundamentales,
no debe determinar la promocin de aquellos. Por otro lado, tambin se contempla una evaluacin cualitativa, la misma debe tomar
en cuenta la integralidad, debe ser permanente, cclica y procesual, debe tomar en cuenta la participacin de las y los estudiantes.
La educacin no debe reprobar, debe servir de insumo al maestro para que pueda detectar las falencias existentes y en un tiempo
prudente los pueda solucionar y garantizar la promocin.
La evaluacin en el rea de ciencias sociales responde a los siguientes principios:
*Integral, porque evala el desarrollo de la persona de modo multidimensional, en la adquisicin de saberes y conocimientos,
aptitudes en el hacer, valores ticos y capacidad de proposicin en la resolucin de problemas. La evaluacin de cada una de estas
dimensiones debe realizarse en diferentes lugares de la educacin: en el aula, a travs de las pruebas escritas; en la vida diaria de
la escuela y en cada una de sus actividades; a travs de la observacin informal de la vida diaria de los estudiantes en el seno de su
familia y de su comunidad; en el modo en que los estudiantes se relacionan unos con otros.
*Permanente, porque implica una evaluacin en todas las fases del proceso educativo, al inicio, durante y al final. En este sentido, la
evaluacin es un proceso de valoracin continuo y permanente de logros y de observacin sistemtica de las dificultades de
aprendizaje de estudiante para ofrecerles ayuda necesaria en el momento oportuno para que, paulatinamente, el estudiante supere
los obstculos que se le presentan en el proceso educativo.
*Sistmica, porque involucra la realidad social y cultural de cada contexto y las condiciones particulares de cada estudiante,
integrando, mtodos, estrategias, materiales y horarios inherentes a los procesos educativos. Es importante conocer las
caractersticas culturales y lingsticas de las y los estudiantes, sus conocimientos, intereses y necesidades individuales y grupales,
con el propsito de orientar la adecuacin y enriquecimiento de actividades de aprendizaje en el aula.
*Orientadora, porque brinda acompaamiento, informacin y orientaciones permanentes a los actores de la educacin sobre los
logros y dificultades de los procesos educativos, que permita reflexionar sobre la enseanza y aprendizaje para adecuar el currculo
a las necesidades bsicas de aprendizaje de las y los estudiantes.
78
*Comunitaria, porque promueve la auto-evaluacin, la co-evaluacin y la hetero-evaluacin, que permiten entrever las dificultades y
logros del proceso de aprendizaje de los contenidos del rea. Por tanto, la evaluacin es comunitaria, participativa y democrtica.
*Productiva, porque est orientada a la evaluacin de la cualidad de los productos generados en el proceso educativo, producidos
por el ser humano sean estos tangibles o intangibles, para lo cual, brinda instrumentos coherentes a la produccin de productos
materiales, ideolgicos, cientficos, intelectuales, etc.
79
7. BIBLIOGRAFIA
HISTORIA
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82
y la identidad cultural, respondiendo a las necesidades y las vocaciones productivas de expresin plstica y visual de cada regin
geogrfica, para hacer de las artes el vinculo social y fuerza espiritual de interaccin con la naturaleza, aportando a la revitalizacin
de los valores sociocomunitarios y el deleite armnico para vivir bien.
La prctica pedaggica en el nuevo modelo educativo, debe revertir todas las formas tradicionales de desarrollo curricular en el
aula, trascendiendo ms all de ella, con sentido interdisciplinar y transdisciplinar, considerando las nuevas tendencias artsticas de
acuerdo a los acontecimientos socioculturales incorporando todas las formas de expresin plstica y visual, as como el arte digital,
no solamente como un medio de expresin, sino que permita desarrollar diseos de proyectos productivos dentro del rea y otras
reas productivas con sentido creativo e innovador, para su aplicacin y fortalecimientos de la educacin productiva.
2. Fundamentacin
El arte es tan remoto como el hombre, milenariamente han sido asumidos como medios de expresin, fundamentalmente con
carcter utilitario, supeditados a las circunstancias de la vida social, expresadas en escenas de caza, culto a las divinidades,
elaboracin de utensilios, en la escultura, la arquitectura, la pintura y las artes originarias, vinculadas con hechos y acontecimientos
sociales, con las funciones espirituales, morales y convivencias comunitarias, en interaccin permanente con la naturaleza.
Las Artes Plsticas y Visuales permiten expresar y apreciar el hecho artstico como fuente de deleite esttico y parte integrante del
patrimonio cultural, que involucra el ser, saber, sentir, hacer y decidir de un pueblo o cultura; para la construccin de la identidad
propia en un contexto intracultural, intercultural y plurilinge, contribuyendo activamente a la recuperacin de saberes y
conocimientos ancestrales, para su aplicacin, conservacin y fortalecimiento de la expresin plstica y visual.
La expresin plstica y visual es parte constitutiva de toda cultura, por eso fomentar y cultivar la expresin esttica creativa, plstica
y visual, equivale a fomentar y cultivar la cultura misma; la educacin artstica contribuye al enriquecimiento y a la trasformacin de
las manifestaciones culturales, en ste mbito se nutre de la interrelacin de las personas con el entorno, la experiencia ntima de la
persona y la observacin profunda de la naturaleza circundante.
Las Artes Plsticas y Visuales, en el Subsistema de Educacin Regular del nivel Comunitario Productivo (secundario), responde a la
nueva concepcin poltica, ideolgica, pedaggica del modelo sociocomunitario productivo, porque toma en cuenta una Educacin
por el arte la Educacin para el arte y la Educacin a travs del arte que son los postulados bsicos de la Escuela Ayllu de
Warisata; orientado al desarrollo del ser humano en su integridad, social, espiritual e intelectual, con valores sociocomunitarios para
proyectarlos a la expresin artstica individual y colectiva, que adems releva los intereses y necesidades educativas actuales del
cambio en el marco de una educacin productiva, revolucionaria, descolonizadora e intra-intercultural plurilinge.
En virtud a ello, adems de contribuir a la formacin integral del estudiante, permite desarrollar la inteligencia espacial, el cual se
relaciona con la sensibilidad que tienen los estudiantes frente al color, la lnea, la forma, la figura, el espacio, y la relacin entre
ellos; que permite realizar la combinacin de colores, dibujos, diseos, pinturas, esculturas, modelados, elaboracin y apreciacin de
simbolismos grficos y mapas mentales.
Por el carcter instrumental que intrnsecamente posee, permite realizar e interpretar planos, resolver problemas geomtricos,
representar la forma y el volumen de un objeto con el rigor preciso y la satisfaccin que el estudiante puede alcanzar a travs de
su conocimiento y de su prctica; porque desarrolla la facultad mental, las destrezas y habilidades estticas de expresin, anlisis,
84
apreciacin y categorizacin de las imgenes, frente a la difusin masiva de la informacin visual y virtual a travs de imgenes en
nuestros das.
Las Artes Plsticas y Visuales, se organizan bajo una lgica pedaggica, de saberes y conocimientos, valores, destrezas y
habilidades vinculadas especficamente con la expresin esttica y creativa del ser humano; conformado por la historia del arte, el
dibujo y la pintura artstica, el dibujo tcnico, las artes originarias y las artes aplicadas.
Promueve el desarrollo de las facultades estticas perceptivas, creativas y expresivas de las y los estudiantes, considerando sus
intereses, valores culturales, inquietudes y sus necesidades. Los mismos que desde los inicios de la historia de la humanidad, han
sido fundamentales en la transformacin y enriquecimiento de la diversidad histrica y cultural.
Las Artes Plsticas y Visuales deben ser trabajados en los ambientes educativos con sentido holstico, integrador e interdisciplinar,
de manera que responda a los requerimientos del Modelo Sociocomunitario Productivo, en s mismo debe ser productivo y contribuir
a los diferentes campos y reas de aprendizaje, aportando fundamentalmente a las reas productivas y la formacin del bachiller
tcnico humanstico y el bachillerato artstico.
Las Artes Plsticas y Visuales, surgen en la interaccin del hombre con la naturaleza y el medio sociocultural, como una necesidad
de la manifestacin de sus ideas, sentimientos y experiencias expresadas a travs de la forma, la imagen y el volumen, dicha
expresin se nutre con la creatividad de la persona de acuerdo con sus vivencias en un determinado contexto cultural. A partir de
esta aseveracin tiene un enfoque: interactivo, creativo, expresivo-productivo y vivencial.
Es interactivo, porque parte de interaccin complementaria del hombre con la naturaleza y el cosmos, considera al ser humano en
permanente relacin con el medio circundante (la naturaleza y la comunidad), los cuales constituyen un espacio permanente de
influencia en las manifestaciones artsticas plsticas y visuales.
En este mbito se destacan cuatros elementos estrechamente vinculados entre s: la persona, como ser que interacta con el medio
y genera ideas, y acciones expresivas; el medio, que es el entorno donde se desenvuelven las personas sus actividades y sus
relaciones; el proceso, como la secuencia de ideas y acciones que son modificados y transformados de acuerdo a diversos
intereses y necesidades; finalmente el producto, como resultado la expresin plstica y visual del proceso y de la persona
generado en un medio determinado.
Es creativo, porque el arte es una actividad eminentemente creativo, que se genera a travs del proceso intelectual mnemotcnico
de la observacin impresin y expresin, adems todas las obras plsticas y visuales requieren de la capacidad de generacin de
nuevas formas o estilos expresivos de acuerdo al momento histrico sociocultural que vive el hombre y la mujer, para expresar sus
necesidades y acontecimientos socioculturales con carcter innovador en diversos contextos.
Es expresivo-productivo, porque a travs de sus elementos configurativos y la variedad de procesos, permite la expresin de
nuestras ideas, sentimientos, experiencias y necesidades comunicativas individuales y colectivas, mediante la forma, la imagen y el
volumen, expresados en croquis, dibujos, pinturas, murales, esculturas, fotografas, afiches, grafitis, seales y otros, que son
comprendidos inmediatamente por el individuo y la sociedad, cualesquiera sean su nivel de formacin o lengua; es un medio de
expresin universal eminentemente productivo, porque se expresa en medios materiales tangibles, los mismos que se concretizan
en la arquitectura escultura, el dibujo y la pintura, las artes originarias de cada regin, de acuerdo a los diferentes contextos
socioculturales y productivos.
85
Es vivencial, porque las manifestaciones plsticas y visuales, estn plasmadas a partir de las vivencias y las necesidades
expresivas y comunicativas en determinados periodos histricos. As como en la prehistoria el hombre en su afn de subsistencia,
ha plasmado escenas de caza; la edad media refleja la expresin religiosa en templos, murales y otros; el periodo colonial el
sometimiento, la esclavitud y tortura; el siglo XX la problemtica social de la desigualdad y la lucha de clases expresados en
murales, afiches, carteles y otros; en nuestros das las manifestaciones plsticas y visuales son expresados de acuerdo a las
necesidades y vivencias socioculturales.
La prctica de las Artes Plsticas y Visuales, no debe considerarse como actividad exclusiva de artistas y genios, sino como
atributos inherentes de todas las personas, sin distincin de la edad, sexo y cultura, porque todos tenemos la facultad de
representar, expresar y crear obras de arte, de acuerdo a nuestras experiencias, los mismos que son fortalecidos de acuerdo a la
prctica diligente de las y los estudiantes.
3. Objetivo de las Artes Plsticas y Visuales
Fortalecemos la identidad cultural, valorando saberes, conocimientos y tcnicas ancestrales expresivas de la imagen, forma,
texturas, espacio, volumen y otros medios, aplicando en las manifestaciones Plsticas y Visuales, para el deleite armonioso de la
persona en la comunidad, en interaccin con la naturaleza y el cosmos.
4.
Los contenidos curriculares de las Artes Plsticas y Visuales, estn organizados en el cuadro de planificacin que se presenta a
continuacin y que debe ser interpretado de la siguiente manera:
En la parte superior izquierda, se observa el nombre del Proyecto Productivo Anual, el cual es comn para todos los Campos y
reas, a travs de ellos se genera la integracin de contenidos y por tanto la transdisciplinariedad, ya que todas las reas apuntan al
logro de lo planteado en los mismos. El nombre que recibe est propuesto en funcin del objetivo y el resultado que se pretende
debe ser logrado al final de cada gestin. Es secuencial y progresivo hasta Cuarto de Secundaria.
De los Proyecto Productivos Anuales se desprenden los Proyecto Productivos Semestrales, estos son ms concretos y especficos
de cada Campo de saberes y conocimientos y promueve el logro de productos semestrales.
Los objetivos holsticos orientan el planteamiento de los contenidos que son necesarios desarrollar para lograr el producto esperado
al final de cada semestre, en cambio los objetivos especficos estn referidos a un grupo de contenidos y acciones concretas en su
desarrollo.
La columna de los Contenidos y Ejes articuladores, se plantean y presentan contenidos relacionados con los ejes articuladores de
la Ley Avelino SianiElizardo Prez, que promueven la educacin comunitaria productiva descolonizadora, intra-intercultural y
plurilinge, educacin en valores sociocomunitarios y en convivencia armnica con la naturaleza para vivir bien.
Las orientaciones metodolgicas ayudan a trabajar los contenidos de manera que promuevan el desarrollo de las dimensiones del
SER, SABER, HACER Y DECIDIR en el ser humano, esto de forma innovadora, creativa y orientada hacia la produccin.
La evaluacin promueve la valoracin del desarrollo de las dimensiones, en relacin al objetivo y al producto que se debe lograr al
final de cada semestre. Los productos logrados deben dar lugar a que los docentes cualifiquen, y no slo cuantifiquen, la evolucin
de los saberes y conocimientos en los estudiantes.
86
El producto logrado al final del semestre, responde al objetivo planteado y responde a las necesidades e intereses de cada contexto
local o regional. Sin embargo no debe ser una camisa de fuerza, por que se pueden llegar a otros productos, siempre tomando en
cuenta el modelo educativo y su enfoque productivo.
87
SABER
HACER
Desarrollamos
destrezas,
habilidades
expresivas y
creativas, a
travs de los
elementos
configurativos,
y tcnicas del
lenguaje
plstico y
visual,
aplicando en
el dibujo y la
pintura
artstica, para
contribuir en
la produccin
artstica de la
comunidad.
Y VISUALES
OBJETIVO DE SEMESTRE
Fortalecemos la identidad cultural, a travs de los saberes y conocimiento de la historia del arte, el dibujo y la
pintura artstica de nuestros ancestros y de la diversidad, recuperando los recursos y medios de expresin
plstico visual, para la aplicacin en manifestaciones artsticas socioculturales.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
Realizacin de visitas de estudio, a museos, sitios de inters
artstico local, regional y nacional.
Utilizacin de
medios virtuales y audio-visuales con
temticas sobre el arte rupestre y las culturas andinas.
Recuperacin de valores ancestrales del arte como medio
de identidad y pertinencia sociocultural de los pueblos.
Revisin bibliogrfica, anlisis comparativa de las principales
manifestaciones artsticas: Arquitectura, Pintura, Escultura,
cermica, tejidos, composicin, decoracin bsica y otros
en las culturas andinas.
Anlisis e interpretacin de la iconografa del arte de
nuestros pueblos ancestrales, la composicin y decoracin
bsica de las principales manifestaciones artsticas.
Relevamiento de sitios arqueolgicos
tursticos y su
importancia en la economa regional y nacional.
Aplicacin de
la iconografa
de las manifestaciones
artsticas andinas de nuestros ancestros.
Anlisis de los fundamentos y principios bsicos del dibujo y
prcticas de aplicacin de los elementos configurativos.
Practicas de gradacin tonal en planos y volmenes simples
(escala de Ross Pope).
Iniciacin prctica al proceso de configuracin grfica y
copia del natural, a partir de (objetos, slidos, frutas, figuras
antropomorfas, zoomorfas, objetos de cermica, diseos
decorativos y otros elementos culturales).
Interpretacin y experimentacin en la representacin del
color y la terminologa semitica del color, en comparacin
con la policroma expresada por nuestros ancestros.
Aplicacin de colorantes naturales vegetales o animales en
la pintura, relacionados con la policroma de nuestras
culturas ancestrales.
Prcticas espontneas con el color obteniendo efectos,
texturas visuales y tctiles, manchas sugestivas.
Demostracin de experimentacin gestual y aplicacin de
la pintura a lpices de color y la acuarela; relaciones de
armona del
color, monocroma y policroma, colores
EVALUACIN
PRODUCTOS
y
las
Descripcin comparada
del arte rupestre y el
arte de los
pueblos
andinos.
Descripcin y
diferenciacin del dibujo
y la pintura como
procesos estticos
expresivos.
Prctica de habilidades
y destrezas
expresivas en el
dibujo.
Procesos prcticos en
la representacin del
dibujo, pintura y
cermica escultrica
Mapa conceptual
de sntesis de
las culturas
andinas y las
caractersticas de
la expresin
artstica.
Dibujo y pintura
expresado a
partir de los
fundamentos y
principios
bsicos del
dibujo y la
pintura.
Composicin de
una obra artstica
expresada con la
aplicacin de
pinturas solubles
Dibujo, pintura y
cermica
escultrica
expresada con
creatividad
innovadora.
DECIDIR
anlogos y complementarios.
Reflexin y anlisis sobre la cretica, creatividad y la
innovacin.
Anlisis de los ejes estructurales de la creatividad y la
expresin creativa.
Practicas expresivas aplicando la creatividad inventiva.
Iniciacin al tallado y aplicacin prctica de tcnicas en
madera y materiales blandos (yeso, arcilla y otros preparado
en bloques) con temticas regionales a partir del diseo y
su representacin bidimensional.
SEGUNDO SEMESTRE
Apropiacin
responsable en la
aplicacin de los
recursos artsticos y
estticos en las
actividades productivas.
Toma de decisin en la
aplicacin de tcnicas y
recurso en la activad
productiva.
Y VISUALES
89
OBJETIVO DE SEMESTRE
90
SER
SABER
HACER
Contribuimos al
desarrollo de las
tcnicas y
habilidades
productivas, a
travs del dibujo
tcnico y sus
cualidades
expresivas,
aplicando
nuevas tcnicas
y tecnologas,
orientados hacia
los proyectos
productivos
Recuperamos y
valoramos las
tcnicas y
formas
expresivas de
las artes
originarias de
nuestros
ancestros,
incorporando
nuevas tcnicas
y tecnologas
productivas,
para la
aplicacin en
Valoramos nuestra diversidad natural y cultural, investigando el dibujo tcnico, las artes originarias y las artes
aplicadas, incorporando las tcnicas y tecnologas como recursos de la composicin plstica visual, para transferir
a procesos de desarrollo productivo de la comunidad.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
Sensibilidad
ante
la
diversidad natural y la
riqueza de sus elementos
como recursos para la
expresin plstica y visual.
Interpretacin de procesos
de expresin plstica de
dibujo tcnico y las artes
aplicadas.
Descripcin y clasificacin
de las artes originarias.
PRODUCTOS
Diseo aplicado
en base a curvas
policntricas,
cnicas y
cclicas, en
proyectos
productivos.
Dibujo tcnico
aplicado a
proyectos
productivos
diseados con
medios
computarizados.
Materiales y
recursos de la
regin aplicados
en la elaboracin
de las artes
originarias.
Trabajos
elaborados en
artes originarias
con acabado
prolijo.
91
DECIDIR
procesos
productivos con
sentido
comunitario.
Empleamos
tcnicas y
estrategias de
expresin
plstica y visual,
aplicando
(
materiales y
recursos de la
regin, en la
elaboracin de
objetos
decorativos y
utilitarios, y la
expresin
plstica en la
publicidad como
complemento a
la actividad
productiva.
Diseos y
medios grficos
aplicados al arte
publicitario.
Publicidad
aplicada como
promocin a
productos
elaborados.
92
PRIMER SEMESTRE
VISUALES
PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL
APLICACIN DE LOS SABERES, CIENCIA, TCNICA Y TECNOLOGA A LA
PRODUCCIN SOCIOCOMUNITARIA
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE
VALORACIN DE LAS TECNOLOGAS CULTURALES APLICADAS EN LA
PRODUCCIN DE NUESTRO ENTORNO
DIMENS
OBJETIVOS
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES
IONES
ESPECFICOS
SER
SABER
Valoramos y
aplicamos los
saberes y
conocimientos
de las culturas
ancestrales
fortaleciendo
nuestra
identidad
cultural, para
orientar las
tcnicas y
estrategias
expresivas del
arte plstico y
visual, en
proyectos
productivos.
Promovemos el
desarrollo de
destrezas,
habilidades y
expresivas, a
travs del dibujo
y la pintura
artstica, para
contribuir en la
composicin
artstica y
creativa,
OBJETIVO DE SEMESTRE
Integramos saberes y conocimientos propios y diversos, de la historia del arte de las culturas ancestrales, el dibujo
y la pintura, valorando las tecnologas expresivas de las artes plsticas y visuales, para fortalecer la de identidad
sociocultural y su aplicacin en la produccin artstica de la comunidad.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
Recuperacin de valores ancestrales del arte como medio de
identidad y pertinencia sociocultural de los pueblos.
Visitas de estudio, a museos, sitios de inters artstico local,
regional y nacional,
Utilizacin de medios virtuales y audio-visuales con temticas
sobre las artes amaznicas.
Revisin bibliogrfica y anlisis comparativa de las principales
manifestaciones artsticas: Arquitectura, Pintura, Escultura,
cermica, tejidos, decoracin bsica y otros en las culturas
Amaznicas.
Anlisis e interpretacin de la iconografa del arte de nuestros
pueblos ancestrales y la decoracin bsica en las principales
manifestaciones artsticas de los pueblos amaznicos
Relevamiento de sitios arqueolgicos tursticos y su importancia
en la economa regional y nacional.
Representacin grfica de la iconografa expresada en las
manifestaciones artsticas de las culturas amaznicas.
Demostracin y experimentacin prctica,
conociendo las
propiedades de cada material y las tcnicas
del lpiz,
carboncillo, tinta y tcnicas mixtas en el dibujo artstico.
Representacin de las proporciones de la cabeza humana en
sus vistas principales, frente, perfil y tres cuartos
Representacin la cabeza humana a partir del mtodo de la
cuadricula para luego pasar al volumen o tratamiento
tridimensional y el dibujo en base a valos y ovoides.
Prcticas de esquemas simples de ojos, narices, orejas, labios y
de expresiones de la risa, ira y dolor.
Demostracin y representacin del retrato y autorretrato,
representando rasgos de personalidad predominante en el
rostro, aplicando y combinando las tcnicas del dibujo y la
pintura.
Observacin prolongada (espejo y otros medios) resaltando
rasgos positivos de personalidad y representacin de
autorretratos.
EVALUACIN
Valoracin de la actitud
frente las diversas
manifestaciones
artsticas de la
diversidad cultural.
Deleite frente a las
obras de arte y
procesos de expresin y
composicin artstica.
Descripcin y
comparada las
manifestaciones
artsticas ancestrales
amaznicas.
Conocimientos sobre la
representacin
proporcional del rostro
humano y sus
aplicaciones
representativas.
Interpretacin del
lenguaje del color y la
psicologa del color.
Conceptualizacin
diferencia da sobre la
cretica y la creatividad,
los factores que inciden
en los niveles de
creatividad.
PRODUCTOS
Sntesis escrita
de
la
investigacin y
anlisis de arte
ancestral
amaznico.
Dibujos artsticos
realizados
con
diferentes
tcnicas.
Cabeza humana
representada
con aplicaciones
en
las
expresiones del
rostro,
caricaturas
y
retratos.
Colores
interpretados en
nuestras culturas
de acuerdo al
lenguaje
y
psicologa
del
color.
Pintura
paisajes
de
93
HACE
R
DECIDI
R
aplicando
elementos
naturales y
socioculturales,
para fortalecer
procesos
productivos y
comunitarios.
Representacin del
rostro humano y sus
aplicaciones en las
expresiones
emocionales, caricatura
y el retrato.
Aplicacin de los
recursos artsticos
plsticos del dibujo y la
pintura con visin
esttica y productiva.
realizados
pigmentos
solubles
empleando
variadas
tcnicas.
con
La
creatividad
aplicada en las
obras de arte.
Modelado
de
figuras humanas,
animales y otros
en alto y bajo
relieve.
Manifestacin creativa
en las obras de arte.
94
SEGUNDO
AO DE
SEGUNDO SEMESTRE
VISUALES
PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL
APLICACIN DE LOS SABERES, CIENCIA, TCNICA Y TECNOLOGA A LA
PRODUCCIN SOCIOCOMUNITARIA
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE
INNOVACIN Y DESARROLLO DE LAS TECNOLOGAS PROPIAS ADECUADAS
A NUESTRA REGIN
DIMENS
OBJETIVOS
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES
IONES
ESPECFICOS
SER
SABER
HACER
Generamos
desarrollo de
tcnicas y
habilidades
productivas, a
travs del dibujo
tcnico y sus
cualidades
expresivas,
aplicando
nuevas tcnicas
y tecnologas,
orientado hacia
los proyectos
productivos
Recuperamos, e
innovamos las
tcnicas y
formas
expresivas las
artes originarias
de nuestros
ancestros,
incorporando
nuevas tcnicas
y tecnologas
productivas,
para la
aplicacin en
procesos
productivos con
sentido
comunitario.
OBJETIVO DE SEMESTRE
Desarrollamos y aplicamos valores y potencialidades artsticas expresivas a travs de la interpretacin del dibujo
tcnico, las artes originarias y las artes aplicadas, innovando estrategias expresivas y creativas aplicadas a los
diseos y proyectos productivos de la comunidad.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
Valoracin de las
tcnicas y los recursos
plsticos del dibujo
tcnico, como medios
expresivos que
fortalecen la expresin
artstica.
Actitud reflexiva frente a
las artes originaria y la
manifestacin de la
identidad sociocultural
Diferenciacin de
sistemas de proyeccin
y la clasificacin de los
cuerpos volumtricos.
Descripcin de los
procesos productivos de
las artes originarias.
Interpretacin de las
imgenes y los
medios grficos en la
publicidad
Aplicacin de
habilidades, destrezas
en el dibujo tcnico y la
aplicacin prctica de
los medios
computarizados.
Procesos de elaboracin
de los productos
decorativos y utilitarios
PRODUCTOS
Trazado de
proyecciones
tridricas en
planos
horizontal,
vertical y oblicua
y cuerpos
volumtricos
aplicados en
procesos
productivos.
Diseo en base
a medios
tecnolgicos
TICs orientados
procesos
productivos.
Trabajos
elaborados en
artes originarios
con acabado
prolijo.
Diseos
publicitarios
Craquelado y
xilografa
expresada en
trabajos.
95
DECIDIR
Aplicamos
tcnicas y
estrategias de
expresin
plstica y visual,
en la elaboracin
de objetos
decorativos y
utilitarios, de la
expresin
plstica de la
publicidad y
otros medios.
Orientados a la
produccin
artstica de la
comunidad.
Artes aplicadas
productiva
en la
expresin
comunitaria de
Elaboracin de diseos
publicitarios, aplicando
los medios
computarizados TIC.
Revista
educativa
comunitaria
editado por los
estudiantes.
Diseos
publicitarios
elaborados y
aplicados.
Expresin creativa en
la aplicacin de
imgenes en diseos
publicitarios.
96
PRIMER SEMESTRE
DIMENS
IONES
OBJETIVOS
ESPECFICOS
SABER
HACER
Consolidamos
procesos
artsticos
intraculturales e
interculturales, a
travs de la
historia del arte
en Amrica,
renacimiento
universal y
nacional, y el
arte republicano
como
patrimonios
culturales,
fortaleciendo las
capacidades
expresivas y
productivas
estticas, para
aplicar en los
procesos
productivos
sociocomunitario
s.
Fortalecemos
procesos
productivos
estticos,
desarrollando
habilidades
expresivas, a
travs del dibujo
artstica
como
Antittico)
Y VISUALES
EVALUACIN
Actitud crtica frente
a la historia en
Amrica, el mundo
occidental y su
influencia el en
Bolivia.
Sensibilidad en la
representacin de la
figura humana frente
a la publicidad
comercial.
Descripcin de la
proporcin de la
figura humana.
Interpretacin de la
teora de colores de
Ostwald.
Explicacin de los
mtodos de la
creatividad
Ejecucin prctica en
la representacin de
la figura humana.
Habilidad prctica en
la pintura al leo y la
composicin
pictrica.
Procesos tcnicos en
la elaboracin de la
escultura.
PRODUCTOS
Mapas
conceptuales
sobre la historia
del arte en
Amrica, el arte
barroco
indgenaespaola y el
arte del periodo
republicano.
Figura humana
aplicado en la
composicin
pictrica.
Publicidad
expresada con la
aplicacin de la
figura femenina
con
responsabilidad
tica.
Escultura de
figuras humanas
y animales
representada en
97
DECIDIR
y la pintura
artstica,
incorporando la
figura humana y
los procesos
socioculturales,
en la
composicin
pictrica al leo.
La escultura
(Bulto,
relieve,
cabeza,
monumento, y otros).
busto,
Tcnica
del
vaciado
(figuras
humanas, animales en relieve)
SEGUNDO SEMESTRE
Aplicacin de la
creatividad en los
procesos de
expresin plstica y
visual.
Responsabilidad en
diseos publicitarios
que incluyen la
imagen femenina.
base a tcnicas
del vaciado y
otras tcnicas.
Eleccin selectiva de
las tcnicas y
recursos plsticos
para la aplicacin en
las actividades
productivas.
Y VISUALES
98
SABER
HACER
DECIDIR
Aplicamos el
dibujo tcnico y sus
cualidades
expresivas,
mediante el uso de
las tecnologas de
informacin y
comunicacin TICs
en el diseo de
piezas y objetos
simples y
compuestos,
orientando al
fortalecimiento de
procesos y
proyectos
productivos.
Generamos
procesos
productivos
sociocomunitarios
sustentables, a
travs de las artes
originarias de
nuestros ancestros,
incorporando
nuevas tcnicas y
tecnologas
productivas, para la
aplicacin en
proyectos
productivos
comunitarios.
Elaboramos
dibujos y diseos
industriales,
Geometra Descriptiva II
Los elementos y clases de
proyeccin cnica:
(angular, paralela y area)
Los sistemas axonomtricos:
Proyecciones: isomtrica, dimtrico,
trimtrico, caballera y militar.
Las Escalas de perspectiva:
Escalas numricas y escalas grficas
aplicadas
a
la
ingeniera,
arquitectura,
diseo
de
mquinas, muebles.
El sistema axonomtrico aplicados a
diseo de proyectos a partir de
problemticas regionales.
Dibujos de proyectos asistidos por el
ordenador (AUTOCAD)
Las
Artes
originarias
como
productos
impregnados
de
valores sociocomunitarios
Las artes originarias en Bolivia, su
valor sociocultural, productivo y
econmico.
El diseo y las artes originarias de
nuestros
pueblos
ancestrales,
orientado a la actividad productiva,
relacionados con el turismo.
La Cermica, cestera, tallados en
madera, tejido, orfebrera, trabajos
en cueros y pieles, repujados en
metal, trabajos en yeso y otros.
Trabajos con variedad de materiales
regionales
(semillas
cortezas,
piedras, cuernos, conchas, plumas y
otros).
Los instrumentos musicales de la
regin.
Artes aplicadas a la produccin.
OBJETIVO DE SEMESTRE
Desarrollamos procesos productivos sociocomunitarios, interpretando el dibujo tcnico, las artes originarias y las
artes aplicadas, orientados al fortalecimiento de proyectos productivos estticos, para estimular el deleite esttico y
armnico del hombre y de al mujer en convivencia con la naturaleza.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
Explicacin y prctica descriptiva: Colocar un vidrio a manera de
plano del cuadro, situando detrs de este un objeto geomtrico
sencillo, luego desde el otro lado dibujar el objeto sobre el vidrio
con un marcador, obteniendo as la perspectiva cnica.
Aplicacin prctica de los fundamentos y elementos de la
perspectiva cnica en diseos orientados a la produccin.
Representacin en lminas, formas geomtricas (lneas, figuras y
volmenes) en perspectiva paralela, a un punto, diferencindola de
dos y tres puntos de fuga.
Diferenciacin de las tres clases de perspectiva cnica, utilizando
el mtodo analtico.
Interpretacin y representacin prctica del sistema axonomtrico
comprendiendo la perspectiva isomtrica, dimtrico y trimtrico, y
la perspectiva caballera y militar.
Representacin aplicada a proyectos y diseos de objetos
sencillos vistos en dos y tres dimensiones.
Elaboracin de proyectos utilizando el sistema
axonomtrico a partir de problemticas regionales.
Utilizacin del sistema axonomtrico aplicado al diseo industrial.
arquitectnico y a proyectos productivos, con vistas lateral, frontal
y en planta, debidamente acotados en dos dimensiones y
representacin volumtrica en tres dimensiones.
Demostracin y aplicacin de manejo de programas
computarizados, (AUTOCAD), en diseos productivos
Investigacin y caracterizacin de los materiales y/o recursos
naturales y las tcnicas de elaboracin de las artes originarias y
su valor cultural y econmico,
Taller productivo del arte originario regional y nacional de acuerdo
a los contextos socioculturales, con relacin a los recursos
naturales existentes en la regin.
Aplicacin de diseos productivos, artesanal y mecnico,
relacionados con la activad productiva de la regin y el turismo.
Prcticas productivas de las artes originarias a nivel regional y
nacional de acuerdo a los contextos socioculturales, y la relacin
con los recursos naturales.
Elaboracin de objetos utilitarios y decorativos con variedad de
materiales de la regin, (semillas cortezas, piedras, cuernos,
conchas, plumas y otros).
Elaboracin de algunos instrumentos musicales de la regin,
quenas, zampoas, flauta y otros.
Aplicacin de los TICs en diseos productivos de lar artes
originarias.
Demostracin y practicas aplicadas al diseo industrial con
instrumentos geomtricos y los medios tecnolgicos (Programa
EVALUACIN
Sensibilidad frente a
diversos elementos
configurativos y
procesos de
expresin del
lenguaje plstico y
visual.
Deleite en la
apreciacin en
expresin de las artes
originarias.
Descripcin de los
elementos y clases de
proyeccin
Conocimiento de las
escalas grficas y
numricas.
Interpretacin y
clasificacin de las
artes originarias y los
procesos productivos.
Representacin de
las proyecciones a
travs de dibujo
tcnicos asistido por
el ordenador CAD.
Practicas de
produccin de las
artes originarias y las
artes aplicadas.
Apropiacin y
aplicacin de los
recursos artsticos y
estticos en las
actividades
productivas.
PRODUCTOS
Cuerpos
volumtricos y
curvas
policntricas
representadas y
aplicadas en
diseos
productivos
Proyecciones
representadas
en diseos y
proyectos
productivos.
Diseos
elaborados
aplicando
medios
computarizados.
Trabajos
elaborados en
artes originarias
con acabado
prolijo,
Diseos
elaborados y
aplicados en las
artes
publicitarias
Instrumentos
musicales de la
regin
elaborados de
99
aplicando
programas y
medios tcnicos y
tecnolgicos
computarizados,
para fortalecer los
proyectos
productivos en
serigrafa,
elaboracin de
piezas mecnicas y
el arte publicitario
de acuerdo a las
necesidades de
cada comunidad
educativa.
CUARTO
AO DE
CAD).
Elaboracin de diseos simples con lneas rectas (mesa) y diseos
compuestos (parablicas, tornillos y otros).
Practicas de procesos de trabajos en la serigrafa, conocimiento de
herramientas materiales y diseos.
Ejecucin prctica y aplicacin de la serigrafa en la publicidad,
insignias, banderines, estampados de telas y otros; utilizando
sistemas computarizados.
Anlisis crtico sobre los fenmenos publicitarios actuales y sus
valores que transmiten los mensajes publicitarios.
Planificacin y organizacin de Feria de las Artes Plsticas y
visuales y valoracin de la produccin artstica y creativa.
PRIMER SEMESTRE
Aplicacin
responsable del
dibujo tcnico
orientado a diseos
productivos.
Responsabilidad en
el
aprovechamiento
de recursos
naturales para la
elaboracin de las
artes originarias.
acuerdo a los
materiales del
entorno.
Feria de
exposicin de las
artes plsticas y
visuales
realizado en la
comunidad
educativa.
Y VISUALES
OBJETIVO DE SEMESTRE
Mejoramos la capacidad expresiva y productiva de la comunidad, investigando las estrategias expresivas del arte
contemporneo en Bolivia y el mundo occidental, aplicando en las diversas manifestaciones artsticas, para
optimizar la calidad productiva y expresiva de nuestros pueblos.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
100
SER
SABER
HACE
R
DECIDI
R
Promovemos
procesos de
expresin artstica
intra-intercultural,
a travs los
saberes y
conocimientos de
la historia del arte
en Bolivia y el
mundo occidental
como patrimonios
culturales,
fortaleciendo las
capacidades
expresivas y
productivas
estticas, aplicados
en proyectos
productivos
sociocomunitarios.
Consolidamos el
desarrollo de las
habilidades
expresivas, a
travs del dibujo y
la pintura artstica,
orientado a la
expresin
sociocultural,
aplicando las
nuevas tendencias
del arte
contemporneo, en
la expresin y
composicin
artstica creativa
del nuevo milenio.
Actitud crtico-reflexivo
frente a las diversidad
estilos y tendencias
expresivas en el arte.
Apreciacin y deleite
en la expresin y
contemplacin de las
obras de arte.
Apreciacin y
valoracin del arte las
nuevas tendencias del
arte contemporneo
Interpretacin del arte
contemporneo en
Bolivia y Europa.
Descripcin de las
tendencias pictricas y
las nuevas tendencias
pictricas y sus
caractersticas
expresivas en el arte
plstico y visual.
Descripcin y
clasificacin de las
tcnicas de la pintura
al leo.
Eleccin selectiva de
recursos y medios para
aplicacin en las
actividades artsticas
productivas.
Aplicacin de la
101
OBJETIVOS
ESPECFICOS
creatividad en las
actividades expresivas
del arte plstico y
visual.
SEGUNDO SEMESTRE
Y VISUALES
OBJETIVO DE SEMESTRE
Diseamos y ejecutamos proyectos de arquitectura, produccin de artes originarias y las artes aplicadas,
valorando saberes y conocimientos de nuestras culturas y de la diversidad, orientadas a la produccin comunitaria
y la construccin de la vivienda, para vivir bien en armona con la familia, el contexto sociocultural y la naturaleza.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
102
SER
SABER
El Dibujo arquitectnico
Elaboramos
proyectos
arquitectnicos
aplicando el dibujo
tcnico, sus
cualidades
expresivas, en los
medios
computarizados
como el
ordenador CAD,
para el diseo de
vivienda, escuela,
parque, plaza y
otras,
identificando
resoluciones de
configuracin
espacial de la
arquitectura del
entorno, para la
vida armoniosa
del hombre y la
mujer en la
comunidad.
HACER
Promovemos
proyectos
productivos
sociocomunitarios
sustentables, a
travs de las artes
originarias de
nuestros
ancestros,
Diseos computarizados
de las
artes originarias
de nuestros
pueblos ancestrales, orientados a la
actividad productiva, relacionados
con el turismo.
La cermica, cestera, tallados en
madera, tejido, orfebrera, trabajos
en cueros y pieles, repujados en
metal, trabajos en yeso y otros.
Trabajos con variedad de materiales
regionales
(semillas
cortezas,
piedras, cuernos, plumas, conchas y
Elaboracin de diseos
y proyectos
arquitectnicos
Elaboracin de
diseos
computarizados para
proyectos
arquitectnicos.
Procesos de
elaboracin de las
artes originarias.
Practicas decorativas
del escenario, teatrino
y otros para actividades
educativas.
Practicas y
composicin del
lenguaje grfico
computarizadas.
Proyectos
arquitectnicos
elaborados en
base a
simbologa,
escalas.
Planos y
proyectos
arquitectnicos
elaborados con
el ordenador
CAD.
Maquetas
elaboradas en
base a normas
estudiadas.
Trabajos
elaborados en
artes originarias
con acabado
prolijo con
materiales de la
rgin.
Diseos grficos
aplicados en la
decoracin y
mediante
sistemas
computarizados.
103
DECIDIR
incorporando
nuevas tcnicas y
tecnologas
productivas, para
la aplicacin en
procesos
productivos
comunitarios.
Aplicamos
programas y
medios tcnicos y
tecnolgicos
computarizados,
en la elaboracin
de diseos
grficos, para la
elaboracin de
prendas de vestir,
objetos utilitarios y
decorativos,
decoracin,
escenografa y la
expresin del
lenguaje grfico,
para fortalecer los
proceso
productivos de
las artes aplicadas
de acuerdo a las
necesidades de
la comunidad.
BACHILLER
PRIMER AO DE EDUCACIN COMUNITARIA PRODUCTIVA
PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL
UTILIZACIN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y
SOCIALES
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE
RECONOCIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES SOCIOCULTURALES
DIMENSIO
OBJETIVOS
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES
Aplicacin prctica de
conocimientos y
tcnicas artsticas en
proyectos productivos
orientados a vivir bien.
Expresin creativa e
inventiva en la
expresin artstica.
Grficos
representados y
aplicados con
diferentes
finalidades
expresivas
mediante
programas
computarizados.
Eleccin selectiva de
los materiales y
tcnicas en la
produccin de las artes
originarias.
Aplicacin responsable
de la computadora y
uso tico de los
programas
graficadores.
ARTSTICO
PRIMER SEMESTRE
Y VISUALES
OBJETIVO DE SEMESTRE
Fortalecemos la identidad cultural, interpretando los saberes y conocimiento de la historia del arte, el dibujo y la
pintura artstica de nuestros ancestros, recuperando los recursos y medios de expresin plstico visual, para la
aplicacin en manifestaciones artsticas socioculturales.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
104
NES
SER
SABER
HACER
DECIDIR
ESPECFICOS
Recuperamos
y valoramos
saberes y
conocimientos
de las culturas
ancestrales,
fortaleciendo
nuestra
identidad
cultural, para
la aplicacin
de las
tcnicas y
estrategias
expresivas
estticas en
proyectos
productivos.
Desarrollamos
destrezas,
habilidades
expresivas y
creativas, a
travs de los
elementos
configurativos,
y tcnicas del
lenguaje
plstico y
visual,
aplicando en
el dibujo y la
pintura
artstica, para
contribuir en
la produccin
artstica de la
comunidad.
y
las
Descripcin comparada
del arte rupestre y el
arte de los
pueblos
andinos.
Descripcin y
diferenciacin del dibujo
y la pintura como
procesos estticos
expresivos.
Prctica de habilidades
y destrezas
expresivas en el
dibujo.
Procesos prcticos en
la representacin del
dibujo y pintura.
Mapa conceptual
de sntesis de
las culturas
andinas y las
caractersticas de
la expresin
artstica.
Dibujo y pintura
expresado a
partir de los
fundamentos y
principios
bsicos del
dibujo y la
pintura.
Composicin
artstica
expresada con la
aplicacin de
pinturas solubles
Composicin
artstica
expresada con
creatividad
innovadora.
Apropiacin
responsable en la
aplicacin de los
recursos artsticos y
estticos en las
actividades productivas.
Toma de decisin en la
aplicacin de tcnicas y
recurso en la activad
productiva.
105
SEGUNDO SEMESTRE
Y VISUALES
OBJETIVO DE SEMESTRE
106
SOCIALES
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE
DECONSTRUCCIN DE LOS FENMENOS TECNOLGICOS, NATURALES,
SOCIALES, CULTURALES Y SU APLICACIN
DIMENS
OBJETIVOS
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES
IONES
ESPECFICOS
SER
SABER
HACER
Contribuimos al
El dibujo tcnico orientado a la
desarrollo de las
produccin
tcnicas y
habilidades
Las Curvas abiertas y cerradas.
productivas, a
(ojiva, espiral, valo y ovoide)
travs del dibujo
Las Curvas cnicas:
tcnico y sus
Elipse, Parbola, Hiprbola y sus
cualidades
aplicaciones.
expresivas,
aplicando
Las Curvas cclicas:
nuevas tcnicas
Cicloide, hipocicloide, Epicicloide,
y tecnologas,
concoide, cardioide, hlice, helicoide y
orientados hacia
sus aplicaciones.
los proyectos
productivos
La perspectiva a partir de la
naturaleza y los elementos
socioculturales.
Recuperamos y
valoramos las
tcnicas y
formas
expresivas de
las artes
originarias de
nuestros
ancestros,
incorporando
nuevas tcnicas
y tecnologas
productivas,
Valoramos nuestra diversidad natural y cultural, investigando sobre el dibujo tcnico, las artes originarias y las
artes aplicadas, incorporando las tcnicas y tecnologas como recursos de la composicin plstica visual, para
transferir y aplicar en los procesos productivos sociocomunitarios sustentables.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
Sensibilidad
ante
la
diversidad natural y la
riqueza de sus elementos
como recursos para la
expresin plstica y visual.
Construccin de
elipses, parbolas e hiprbolas con
precisin para realizar aplicaciones de las curvas en el
campo de la construccin, industria, ingeniera, arte originario
y otros, segn las necesidades y contextos regionales.
Investigacin sobre las artes originarias en nuestro pas,
regiones potencialmente productivas y
procesos de
elaboracin de las diferentes ramas productivas. (cermica,
cestera, tallados en madera, tejido, orfebrera, trabajos en
Interpretacin de procesos
de expresin plstica de
dibujo tcnico y las artes
aplicadas.
Descripcin y clasificacin
de las artes originarias.
PRODUCTOS
Diseo aplicado
en base a curvas
policntricas,
cnicas y
cclicas, en
proyectos
productivos.
Dibujo tcnico
aplicado a
proyectos
productivos
diseados con
medios
computarizados.
Materiales y
recursos de la
regin aplicados
en la elaboracin
de las artes
originarias.
Trabajos
elaborados en
artes originarias
con acabado
prolijo.
107
DECIDIR
para la
aplicacin en
procesos
productivos con
sentido
comunitario.
Empleamos
Artes aplicadas en la expresin
tcnicas y
artstica productiva
estrategias de
expresin
La publicidad y los medios grficos
plstica y visual,
La cromtica en las artes grficas
aplicando
(colores base: amarillo, magenta y cyan y
materiales y
colores compuestos)
recursos de la
regin, en la
El Arte Grfico y sus aplicaciones
elaboracin de
(revistas, afiches, logotipos, y otros).
objetos
Diseo y creacin de letras.
decorativos y
El rtulo y las normas bsicas.
utilitarios, y la
expresin
La publicidad como promocin a la
plstica en la
produccin comunitaria.
publicidad como
complemento a
Diseo y composicin de carteles
la actividad
computarizados
productiva.
(contrastes mximos y mnimos de
color)
Diseos y
medios grficos
aplicados al arte
publicitario.
Publicidad
aplicada como
promocin a
productos
elaborados.
108
SEGUNDO
AO DE
PRIMER SEMESTRE
VISUALES
PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL
APLICACIN DE LOS SABERES, CIENCIA, TCNICA Y TECNOLOGA A LA
PRODUCCIN SOCIOCOMUNITARIA
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE
VALORACIN DE LAS TECNOLOGAS CULTURALES APLICADAS EN LA
PRODUCCIN DE NUESTRO ENTORNO
DIMENS
OBJETIVOS
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES
IONES
ESPECFICOS
SER
SABER
Valoramos y
aplicamos los
saberes y
conocimientos
de las culturas
ancestrales
fortaleciendo
nuestra
identidad
cultural, para
orientar las
tcnicas y
estrategias
expresivas del
arte plstico y
visual, en
proyectos
productivos.
Promovemos el
desarrollo de
destrezas,
habilidades y
expresivas, a
travs del dibujo
y la pintura
artstica, para
contribuir en la
composicin
artstica y
creativa,
OBJETIVO DE SEMESTRE
Integramos saberes y conocimientos propios y diversos, de la historia del arte de las culturas ancestrales, el dibujo
y la pintura, valorando las tecnologas expresivas de las artes plsticas y visuales, para fortalecer la de identidad
sociocultural y su aplicacin en la produccin artstica.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
Recuperacin de valores ancestrales del arte como medio de
identidad y pertinencia sociocultural de los pueblos.
Visitas de estudio, a museos, sitios de inters artstico local,
regional y nacional,
Utilizacin de medios virtuales y audio-visuales con temticas
sobre las artes amaznicas.
Revisin bibliogrfica y anlisis comparativa de las principales
manifestaciones artsticas: Arquitectura, Pintura, Escultura,
cermica, tejidos, decoracin bsica y otros en las culturas
Amaznicas.
Anlisis e interpretacin de la iconografa del arte de nuestros
pueblos ancestrales y la decoracin bsica en las principales
manifestaciones artsticas de los pueblos amaznicos
Relevamiento de sitios arqueolgicos tursticos y su importancia
en la economa regional y nacional.
Representacin grfica de la iconografa expresada en las
manifestaciones artsticas de las culturas amaznicas.
Experimentacin directa del material conociendo las propiedades
de cada material y las tcnicas del lpiz, carboncillo, tinta y
tcnicas mixtas en el dibujo artstico.
Demostracin y representacin de las proporciones de la cabeza
humana en sus vistas principales, frente, perfil y tres cuartos
Representacin la cabeza humana a partir del mtodo de la
cuadricula para luego pasar al volumen o tratamiento
tridimensional y el dibujo en base a valos y ovoides.
Prcticas de esquemas simples de ojos, narices, orejas, labios y
de expresiones de la risa, ira y dolor.
Realizacin del retrato y autorretrato, representando rasgos de
personalidad predominante en el rostro, aplicando y combinando
las tcnicas del dibujo y la pintura.
Demostracin y practicas del autorretrato utilizando el mtodo de
observacin prolongada (espejo y otros medios) resaltando
rasgos positivos de personalidad.
Demostracin y prcticas de dibujo, encaje, emblocado, el
EVALUACIN
Valoracin de la actitud
frente las diversas
manifestaciones
artsticas de la
diversidad cultural.
Deleite frente a las
obras de arte y
procesos de expresin y
composicin artstica.
Descripcin y
comparada las
manifestaciones
artsticas ancestrales
amaznicas.
Conocimientos sobre la
representacin
proporcional del rostro
humano y sus
aplicaciones
representativas.
Interpretacin del
lenguaje del color y la
psicologa del color.
Conceptualizacin
diferencia da sobre la
cretica y la creatividad,
los factores que inciden
en los niveles de
creatividad.
PRODUCTOS
Sntesis escrita
de
la
investigacin y
anlisis de arte
ancestral
amaznico.
Dibujos artsticos
realizados
con
diferentes
tcnicas.
Cabeza humana
representada
con aplicaciones
en
las
expresiones del
rostro,
caricaturas
y
retratos.
Colores
interpretados en
nuestras culturas
de acuerdo al
lenguaje
y
psicologa
del
color.
Pintura
paisajes
de
109
HACER
aplicando
elementos
naturales y
socioculturales,
para fortalecer
procesos
productivos y
comunitarios.
DECIDIR
Representacin del
rostro humano y sus
aplicaciones en las
expresiones
emocionales, caricatura
y el retrato.
Aplicacin de los
recursos artsticos
plsticos del dibujo y la
pintura con visin
esttica y productiva.
realizados
pigmentos
solubles
empleando
variadas
tcnicas.
con
La
creatividad
aplicada en las
obras de arte.
Modelado
de
figuras humanas,
animales y otros
en alto y bajo
relieve.
Manifestacin creativa
en las obras de arte.
110
SEGUNDO
AO DE
SEGUNDO SEMESTRE
VISUALES
PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL
APLICACIN DE LOS SABERES, CIENCIA, TCNICA Y TECNOLOGA A LA
PRODUCCIN SOCIOCOMUNITARIA
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE
INNOVACIN Y DESARROLLO DE LAS TECNOLOGAS PROPIAS ADECUADAS
A NUESTRA REGIN
DIMENS
OBJETIVOS
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES
IONES
ESPECFICOS
SER
SABER
HACER
Generamos
desarrollo de
tcnicas y
habilidades
productivas, a
travs del dibujo
tcnico y sus
cualidades
expresivas,
aplicando
nuevas tcnicas
y tecnologas,
orientado hacia
los proyectos
productivos
Recuperamos, e
innovamos las
tcnicas y
formas
expresivas las
artes originarias
de nuestros
ancestros,
incorporando
nuevas tcnicas
y tecnologas
productivas,
para la
aplicacin en
procesos
productivos con
sentido
comunitario.
OBJETIVO DE SEMESTRE
Desarrollamos y aplicamos valores y potencialidades artsticas expresivas, interpretando el dibujo tcnico, las
artes originarias y las artes aplicadas, innovando estrategias expresivas y creativas aplicadas a los diseos y
proyectos productivos, para generar produccin sociocomunitaria sustentable.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
Valoracin de las
tcnicas y los recursos
plsticos del dibujo
tcnico, como medios
expresivos que
fortalecen la expresin
artstica.
Actitud reflexiva frente a
las artes originaria y la
manifestacin de la
identidad sociocultural
Diferenciacin de
sistemas de proyeccin
y la clasificacin de los
cuerpos volumtricos.
Descripcin de los
procesos productivos de
las artes originarias.
Interpretacin de las
imgenes y los
medios grficos en la
publicidad
Aplicacin de
habilidades, destrezas
en el dibujo tcnico y la
aplicacin prctica de
los medios
computarizados.
Procesos de elaboracin
de los productos
decorativos y utilitarios
PRODUCTOS
Trazado de
proyecciones
tridricas en
planos
horizontal,
vertical y oblicua
y cuerpos
volumtricos
aplicados en
procesos
productivos.
Diseo en base
a medios
tecnolgicos
TICs orientados
procesos
productivos.
Trabajos
elaborados en
artes originarios
con acabado
prolijo.
Diseos
publicitarios
Craquelado y
xilografa
expresada en
trabajos.
111
DECIDIR
Aplicamos
tcnicas y
estrategias de
expresin
plstica y visual,
en la elaboracin
de objetos
decorativos y
utilitarios, de la
expresin
plstica de la
publicidad y
otros medios.
Orientados a la
produccin
artstica de la
comunidad.
Artes aplicadas
productiva
en la
expresin
comunitaria de
Revista
educativa
comunitaria
editado por los
estudiantes.
motivos
Diseos
publicitarios
elaborados y
aplicados.
Expresin creativa en
la aplicacin de
imgenes en diseos
publicitarios.
112
PRIMER SEMESTRE
DIMENS
IONES
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Promovemos la consolidacin de los procesos productivos atractivos, investigando los saberes y conocimientos
de la historia del arte, el dibujo y la pintura, desarrollando capacidades expresivas, para fortalecer y generar
procesos productivos sociocomunitarios en convivencia armnica con el hombre y la naturaleza.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
SABER
HACER
Consolidamos
procesos
artsticos
intraculturales e
interculturales, a
travs de la
historia del arte
en Amrica,
renacimiento
universal y
nacional, y el
arte republicano
como
patrimonios
culturales,
fortaleciendo las
capacidades
expresivas y
productivas
estticas, para
aplicar en los
procesos
productivos
sociocomunitario
s.
Fortalecemos
procesos
productivos
estticos,
desarrollando
habilidades
expresivas, a
travs del dibujo
artstica
como
Y VISUALES
EVALUACIN
Actitud crtica frente
a la historia en
Amrica, el mundo
occidental y su
influencia el en
Bolivia.
Sensibilidad en la
representacin de la
figura humana frente
a la publicidad
comercial.
Descripcin de la
proporcin de la
figura humana.
Interpretacin de la
teora de colores
de Ostwald.
Explicacin de los
mtodos de la
creatividad
Ejecucin prctica en
la representacin de
la figura humana.
Habilidad prctica en
la pintura al leo y la
composicin
pictrica.
Procesos tcnicos en
la elaboracin de la
escultura.
PRODUCTOS
Mapas
conceptuales
sobre la historia
del arte en
Amrica, el arte
barroco
indgenaespaola y el
arte del periodo
republicano.
Figura humana
aplicado en la
composicin
pictrica.
Publicidad
expresada con la
aplicacin de la
figura femenina
con
responsabilidad
tica.
Escultura de
figuras humanas
y animales
representada en
base a tcnicas
113
DECIDIR
y la pintura
artstica,
incorporando la
figura humana y
los procesos
socioculturales,
en la
composicin
pictrica al leo.
Bases, principios
y tipos
escultura
(El bulto, relieve, cabeza,
monumento, y otros)
de la
busto,
Aplicacin de la
creatividad en los
procesos de
expresin plstica y
visual.
Responsabilidad en
diseos publicitarios
que incluyen la
imagen femenina.
del vaciado y
otras tcnicas.
Eleccin selectiva de
las tcnicas y
recursos plsticos
para la aplicacin en
las actividades
productivas.
114
SABER
HACER
Aplicamos el
dibujo tcnico y sus
cualidades
expresivas,
mediante el uso de
las tecnologas de
informacin y
comunicacin TICs
en el diseo de
piezas y objetos
simples y
compuestos,
orientando al
fortalecimiento de
procesos y
proyectos
productivos.
Generamos
procesos
productivos
sociocomunitarios
sustentables, a
travs de las artes
originarias de
nuestros ancestros,
incorporando
nuevas tcnicas y
Geometra Descriptiva II
Los elementos y clases de
proyeccin cnica:
(angular, paralela y area)
La perspectiva lumnica de sombras
natural y artificial
Luz y sombra de lneas, planos y
volmenes
Los sistemas axonomtricos:
Proyecciones: isomtrica, dimtrica,
trimtrica, caballera y militar.
Las Escalas de perspectiva:
Escalas numricas y escalas grficas
aplicadas
a
la
ingeniera,
arquitectura,
diseo
de
mquinas, muebles.
El sistema axonomtrico aplicados a
diseo de proyectos a partir de
problemticas regionales.
Dibujos de proyectos asistidos por el
ordenador (AUTOCAD)
Las
Artes
originarias
como
productos
impregnados
de
valores sociocomunitarios
Las artes originarias en Bolivia, su
valor sociocultural, productivo y
econmico.
El diseo y las artes originarias de
nuestros
pueblos
ancestrales,
orientado a la actividad productiva,
relacionados con el turismo.
SEGUNDO SEMESTRE
Y VISUALES
OBJETIVO DE SEMESTRE
Desarrollamos procesos productivos sociocomunitarios, a travs del conocimiento del dibujo tcnico, las artes
originarias y las artes aplicadas, orientados al fortalecimiento de proyectos productivos estticos, para estimular el
deleite esttico y armnico del hombre y de al mujer en convivencia con la naturaleza.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
Explicacin y prctica descriptiva: Colocar un vidrio a manera de
plano del cuadro, situando detrs de este un objeto geomtrico
sencillo, luego desde el otro lado dibujar el objeto sobre el vidrio
con un marcador, obteniendo as la perspectiva cnica.
Aplicacin prctica de los fundamentos y elementos de la
perspectiva cnica en diseos orientados a la produccin.
Representacin en lminas, formas geomtricas (lneas, figuras y
volmenes) en perspectiva paralela, a un punto, diferencindola de
dos y tres puntos de fuga.
Diferenciacin de las tres clases de perspectiva cnica, utilizando
el mtodo analtico.
Interpretacin y representacin prctica del sistema axonomtrico
comprendiendo la perspectiva isomtrica, dimetrica y trimetrica, y
la perspectiva caballera y militar.
Representacin aplicada a proyectos y diseos de objetos
sencillos vistos en dos y tres dimensiones.
Elaboracin de proyectos utilizando el sistema
axonomtrico a partir de problemticas regionales.
Utilizacin del sistema axonomtrico aplicado al diseo industrial.
arquitectnico y a proyectos productivos, con vistas lateral, frontal
y en planta, debidamente acotados en dos dimensiones y
representacin volumtrica en tres dimensiones.
Aplicacin de programas computarizados, (AUTOCAD), en diseos
productivos
Investigacin y caracterizacin de los materiales y/o recursos
naturales y las tcnicas de elaboracin de las artes originarias y
su valor cultural y econmico,
Grupos colectivos y productivos del arte originario regional y
nacional de acuerdo a los contextos socioculturales, con relacin a
los recursos naturales existentes en la regin.
Aplicacin de diseos productivos, artesanal y mecnico,
relacionados con la activad productiva de la regin y el turismo.
Prcticas productivas de las artes originarias a nivel regional y
nacional de acuerdo a los contextos socioculturales, y la relacin
con los recursos naturales.
Elaboracin de objetos utilitarios y decorativos con variedad de
EVALUACIN
Sensibilidad frente a
diversos elementos
configutativos y
procesos de
expresin del
lenguaje plstico y
visual.
Deleite en la
apreciacin en
expresin de las artes
originarias.
Descripcin de los
elementos y clases de
proyeccin
Conocimiento de las
escalas grficas y
numricas.
Interpretacin y
clasificacin de las
artes originarias y los
procesos productivos.
Representacin de
las proyecciones a
travs de dibujo
tcnicos asistido por
el ordenador CAD.
Practicas de
produccin de las
artes originarias y las
artes aplicadas.
PRODUCTOS
Cuerpos
volumtricos y
curvas
policntricas
representadas y
aplicadas en
diseos
productivos
Proyecciones
representadas
en diseos y
proyectos
productivos.
Diseos
elaborados
aplicando
medios
computarizados.
Trabajos
elaborados en
artes originarias
con acabado
prolijo,
Diseos
115
DECIDIR
tecnologas
productivas, para la
aplicacin en
proyectos
productivos
comunitarios.
Elaboramos
dibujos y diseos
industriales,
aplicando
programas y
medios tcnicos y
tecnolgicos
computarizados,
para fortalecer los
proyectos
productivos en
serigrafa,
elaboracin de
piezas mecnicas y
el arte publicitario
de acuerdo a las
necesidades de
cada comunidad
educativa.
Apropiacin y
aplicacin de los
recursos artsticos y
estticos en las
actividades
productivas.
Aplicacin
responsable del
dibujo tcnico
orientado a diseos
productivos.
Responsabilidad en
el
aprovechamiento
de recursos
naturales para la
elaboracin de las
artes originarias.
elaborados y
aplicados en las
artes
publicitarias
Instrumentos
musicales de la
regin
elaborados de
acuerdo a los
materiales del
entorno.
Feria de
exposicin de
artes plsticas y
visuales
realizado en la
comunidad
educativa.
116
SER
SABER
HACE
R
Promovemos
procesos de
expresin artstica
intra-intercultural,
a travs los
saberes y
conocimientos de
la historia del arte
en Bolivia y el
mundo occidental
como patrimonios
culturales,
fortaleciendo las
capacidades
expresivas y
productivas
estticas, aplicados
en proyectos
productivos
sociocomunitarios.
Consolidamos el
desarrollo de las
habilidades
expresivas, a
travs del dibujo y
la pintura artstica,
orientado a la
expresin
sociocultural,
aplicando las
nuevas tendencias
del arte
contemporneo, en
la expresin y
composicin
artstica creativa
del nuevo milenio.
PRIMER SEMESTRE
Y VISUALES
OBJETIVO DE SEMESTRE
Mejoramos la capacidad expresiva y productiva de la comunidad, investigando las estrategias expresivas del arte
contemporneo en Bolivia y el mundo occidental, el dibujo y la pintura, aplicados en las diversas manifestaciones
artsticas, para optimizar la calidad productiva y expresiva de nuestros pueblos.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
Actitud crtico-reflexivo
frente a las diversidad
estilos y tendencias
expresivas en el arte.
Apreciacin y deleite
en la expresin y
contemplacin de las
obras de arte.
Apreciacin y
valoracin del arte las
nuevas tendencias del
arte contemporneo
Interpretacin del arte
contemporneo en
Bolivia y Europa.
Descripcin de las
tendencias pictricas y
las nuevas tendencias
pictricas y sus
caractersticas
expresivas en el arte
plstico y visual.
Descripcin y
clasificacin de las
tcnicas de la pintura
al leo.
117
DECIDI
R
Eleccin selectiva de
recursos y medios para
aplicacin en las
actividades artsticas
productivas.
Aplicacin de la
creatividad en las
actividades expresivas
del arte plstico y
visual.
SEGUNDO SEMESTRE
Y VISUALES
OBJETIVO DE SEMESTRE
118
SER
SABER
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Elaboramos
proyectos
arquitectnicos
aplicando el dibujo
tcnico, sus
cualidades
expresivas, y los
medios
computarizados
como el
ordenador CAD,
para el diseo de
vivienda, escuela,
parque, plaza y
otras
edificaciones, que
permitan la vida
armoniosa de
hombre y la mujer
en la comunidad.
HACER
Promovemos
proyectos
productivos
sociocomunitarios
sustentables, a
travs de las artes
originarias de
nuestros
ancestros,
incorporando
nuevas tcnicas y
Diseamos y ejecutamos proyectos de arquitectura, produccin de artes originaria y las artes aplicadas, valorando
saberes y conocimientos de nuestras culturas y de la diversidad, orientados a la produccin comunitaria y la
construccin de la vivienda, para vivir bien en armona con la familia, la sociedad y la naturaleza.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
Observacin y anlisis comparativo de las caractersticas de las
viviendas en los diferentes contextos de nuestra diversidad
sociocultural.
Investigacin y explicacin sobre la importancia de la ora
arquitectnica en la vida del ser humano y la armona en la
familia para el buen vivir.
Demostracin y aplicacin de la simbologa utilizada en el dibujo
arquitectnico, en la representacin de elementos bsicos,
(sillas, ropero, kioscos y otros) con nivel de complejidad gradual.
Anlisis y clculo en el rea de un lote de terreno, partiendo del
levantamiento que realizar el estudiante en su contexto
inmediato, a escala 1:100 o 1:200 (su vivienda, campo deportivo
del colegio y otros), utilizando el mtodo de triangulacin y la
aplicacin de frmulas.
Aplicacin de conocimientos del diseo en el sistema didrico de
partes componentes de un anteproyecto de vivienda, siguiendo
los pasos correspondientes, croquis, diseo de planta a escala,
elevaciones, cortes, plano de cimientos, plano de sitio y techos,
plano de ubicacin, detalles, perspectivas, a escala 1:50 o esc.
1:100 de acuerdo al tamao del papel y magnitud del objeto
representado.
Representacin en planta: puertas, ventanas, mobiliario, closet,
sillones, mesas etc. a escala determinada.
Zonificacin de las reas de una vivienda, orientando segn la
latitud solar y las caractersticas de la regin.
Planificacin y cuantificacin de ambientes de una vivienda
mnima, (dormitorios, estar, comedor, cocina, despensa, bao)
teniendo en cuenta las relaciones entre ellos: actividades,
circulacin, orientacin y asoleamiento.
Elaboracin de maquetas a escala con materiales adquiridos y
de la regin.
Demostracin y aplicacin del ordenador y el programa CAD, en
la elaboracin de planos.
Investigacin sobre las artes originarias y su relacin con el
turismo.
Talleres productivos del arte originario regional y nacional de
acuerdo a los contextos socioculturales, con relacin a los
recursos naturales, a partir de lo diseos computarizados y la
iconografa de nuestros ancestros.
Aplicacin de procesos productivos, artesanal, mecnicos y
tecnolgicos relacionados con la activad del turismo.
Prcticas productivas de las artes originarias a nivel regional y
nacional de acuerdo a los contextos socioculturales, y la relacin
con los recursos naturales.
Elaboracin de objetos utilitarios y decorativos con variedad de
materiales de la regin, (semillas cortezas, piedras, cuernos,
EVALUACIN
Valora las formas
arquitectnicas de
nuestra diversidad
sociocultural.
Participacin en
proyectos productivos
comunitarios.
Apreciacin del dibujo y
la pintura en la
expresin esttica.
Identificacin y anlisis
la arquitectura en
Bolivia y el dibujo
arquitectnico
Descripcin de los
smbolos
arquitectnicos.
Diferenciacin e
interpretacin de las
formas y procesos
productivos de las
artes originarias.
Elaboracin de diseos
y proyectos
arquitectnicos
Elaboracin de
diseos
computarizados para
proyectos
arquitectnicos.
Procesos de
elaboracin de las
artes originarias.
Practicas decorativas
del escenario, teatrino
y otros para actividades
educativas.
Practicas y
PRODUCTOS
Proyectos
arquitectnicos
elaborados en
base a
simbologa,
escalas.
Planos y
proyectos
arquitectnicos
elaborados con
el ordenador
CAD.
Maquetas
elaboradas en
base a normas
estudiadas.
Trabajos
elaborados en
artes originarias
con acabado
prolijo con
materiales de la
regin.
Diseos grficos
aplicados en la
decoracin y
mediante
sistemas
119
tecnologas
productivas, para
la aplicacin en
procesos
productivos
comunitarios.
DECIDIR
Diseo grfico
Aplicamos
Procesos metodolgicos.
programas y
medios tcnicos y Diseo de prendas de vestir (moda)
y objetos utilitarios
tecnolgicos
La Decoracin y sus elementos
computarizados,
en la elaboracin
bsicos. Tipos y estilos (decoracin
de diseos
de interiores y exteriores).
grficos, para la
(Corrientes
estilsticas,
barroco,
elaboracin de
orgnico (feng sui),
minimalista,
prendas de vestir,
objetos utilitarios y eclctico).
decorativos,
Escenografa: escenario, teatrino,
decoracin,
escenografa y la
diorama, corrientes y estilos, su
expresin del
importancia en las
actividades
lenguaje grfico,
educativas.
para fortalecer los
proceso
productivos de El Lenguaje grfico computarizado
las artes aplicadas Programas graficadores: Autocad,
freehand, fotoshop, micro estacin y
de acuerdo a las
necesidades de
otros
la comunidad.
composicin del
lenguaje grfico
computarizadas.
Aplicacin prctica de
conocimientos y
tcnicas artsticas en
proyectos productivos
orientados a vivir bien.
computarizados.
Grficos
representados y
aplicados con
diferentes
finalidades
expresivas
mediante
programas
computarizados.
Expresin creativa e
inventiva en la
expresin artstica.
Eleccin selectiva de
los materiales y
tcnicas en la
produccin de las artes
originarias.
Aplicacin responsable
de la computadora y
uso tico de los
programas
graficadores.
120
5. Estrategias Metodolgicas
Las estrategias metodolgicas estn orientadas para desarrollar contenidos de manera integral y holstico, para estimular y
sensibilizar el espritu de curiosidad y pensamiento crtico y respeto por la creatividad. Por otra parte se proporciona a las y los
estudiantes, maestros y maestras herramientas adecuadas para trabajar los contenidos, despertar sentimientos de seguridad y
autoconfianza, es por eso que se sugiere que se tomen en cuenta las siguientes estrategias:
Interaccin con el medio natural y sociocultural como recursos expresivos a partir de la convivencia en el entorno, nutre las
posibilidades expresivas y creativas de las y los estudiantes.
Observacin e interpretacin de la forma, imagen, textura y volumen, la iconografa expresada en las manifestaciones
artsticas, la calidad artstica y esttica de las expresiones ancestral, regional, y de la diversidad socio-cultural. Que permite a los
estudiantes el desarrollo de la memoria perceptiva. (aprender a ver)
Contemplacin prolongada, de un objeto imagen o esquema, cuando se somete a una prolongada inspeccin se tiene
cambios estructurales fundamentales, dando lugar a otras configuraciones. La mente obligada a contemplar el objeto por mas
tiempo del que espontneamente quisiera, la mente ejercita su curiosidad y su facultad de descubrir e inventar esquemas nuevos.
Pensamiento Analgico. Capacidad de relacionar una temtica con otras, permitiendo soluciones aplicando metforas,
similitudes y semejanzas en diferentes procesos expresivos.
Interaccin combinatoria. La imaginacin es la facultad de convertir los pensamientos en imgenes en pensar en forma
concreta y vivaz en trminos de smbolos preceptales, la creacin se da en la interaccin del razonamiento perceptual y el
inconsciente donde tiene lugar algunos procesos mentales y traducidos a palabras y signos formales abstractos. El pensamiento
creativo por debajo del nivel de conciencia preserva la unidad primordial del pensamiento e imagen, sin el cual el arte es
imposible.
Estimulacin sensorial, entendida como tcnica cuyo fin consiste en acercar al estudiante a la realidad tangible, utilizando todos
los sentidos, palpando y descubriendo texturas, escuchando y percibiendo el espacio, oliendo y relacionando texturas tctiles con
los ojos vendados.
Demostracin, permite que el docente plantea la situacin problemica y la solucin mediante la demostracin y se muestras las
vas de ejecucin prctica, luego es realizado por las y los alumnos de manera autnoma.
Experimentacin o manipuleo directo del material, muy relacionado con el mtodo demostrativo pero sta hace nfasis en el
manejo del material, porque el aprendizaje empieza en las manos y se debe aprender haciendo, pintando, modelando, dibujando,
porque la prctica determina la aprehensin del conocimiento.
Manipulacin de objetos donde el estudiante puede conocer y aprender a travs de su percepcin sensorial, forma .textura y
otros detalles.
La resolucin de los problemas de la expresin plstica, que permiten asumir la solucin de los mismos a partir de la realidad
prctica buscando nuevas formas de solucin que conduce a la creatividad.
Organizacin de grupos solidarios y cooperativos permite la oportunidad de recibir informacin de su entorno y compararla
con sus conocimientos y aprovechando el uso de materiales y herramientas.
Produccin creativa, permite la aplicacin de los saberes y conocimientos adquiridos en las Artes Plsticas y Visuales, en
procesos expresivos creativos con originalidad.
Afrontamiento a situaciones nuevas y diferentes, posibilita a los estudiantes para que puedan afrontar situaciones de reto que
se les presente en el proceso creativo y productivo, permitiendo el uso de la creatividad, la afectividad y la reflexin, dando a
conocer sugerencias, puntos de vista diferentes, y opiniones que son vlidas para todo trabajo en la aplicacin de las diversas
tcnicas de las Artes Plsticas y Visuales.
Practicas guiadas destinados a la experimentacin y desarrollo de destrezas y habilidades expresivas en la expresin y
produccin del arte plstico y visual, a partir de la demostracin.
Organizacin y responsabilidad grupal promueve el autodominio de los estudiantes y la autorregulacin de su conducta,
dando lugar a un trabajo ordenado y armonioso; en el contexto social de su comunidad.
Prctica independiente, los estudiantes despus de la prctica guiada de lo ms sencillo a las tareas ms complejas en el
proceso de enseanza y aprendizaje, desarrollan prcticas independientes en procesos de expresin y composicin artstica.
Prcticas y trabajo productivo, promueve el trabajo autnomo realizado por los estudiantes, permitiendo que se sientan con la
total capacidad de emprender nuevas actividades de trabajo de las Artes Plsticas y Visuales.
Historia esencial de las manifestaciones artsticas, permite conocer la historia de las manifestaciones plsticas y visuales de
nuestros ancestros y de la diversidad cultural, para establecer comparaciones crear nuevas tendencias con propiedad y sentido
de descolonizacin.
Investigacin bibliogrfica, ideologa, poltica del arte; contribuye en el anlisis crtico y valoracin social de expresin artstica
dirigidas a los aportes histricos, los movimientos sociales y de cambio, por medio de la pintura mural, el cine y otros medios de
expresin artstica.
Exploracin y aplicacin de las tcnicas informticas, aplicadas en el diseo artstico productivo, mediante el uso de los
procesadores tecnolgicos, los medios tcnicos y tecnolgicos digitales para aplicarlos a nuevas formas de expresin artstica y
del dibujo tcnico, diseos productivos y proyectos arquitectnicos; a travs de los programas AUTOCAD. Microestacin,
fotoshow y otros.
Planificacin y organizacin de ferias de exposicin artsticas, promueve responsabilidad y respeto al trabajo del otro,
permite la valoracin comunitaria de productos de expresin y composicin plstica y visual, de las artes originarias, artes
aplicadas y del arte pictrico en la comunidad y el entorno social, estimulando el deleite en la apreciacin y creacin de las
artes plsticas y visuales.
122
6.- Evaluacin
La evaluacin en el rea de Educacin Artstica de la disciplina de Artes Plsticas y Visuales, debe ser un proceso sistemtico y
permanente en la perspectiva del modelo socio-comunitario productivo, a partir los objetivos holsticos, toma en cuenta las cuatro
dimensiones: el ser, saber, hacer y decidir; enmarcado en los principios de la educacin intra-intercultural plurilinge, comunitaria,
productiva y descolonizadora, de manera que la evaluacin no signifique penalizacin, estratificacin y discriminacin para los y las
estudiantes.
La evaluacin en la dimensin del Ser, permite apreciar el desarrollo de los principios, valores, sentimientos, espiritualidades y
cosmovisiones de la vida comunitaria; a partir de los saberes, conocimientos de nuestras culturas y de la cultura occidental, en la
expresin y apreciacin esttica de las artes plsticas y visuales.
La evaluacin en la dimensin del Saber, posibilita valorar los saberes y conocimientos holstico comunitarios del arte, la ciencia y
la tecnologa, en la historia del arte, los elementos configurativos, los procedimientos y tcnicas a utilizar, la apreciacin de
procesos de creacin de los lenguajes plsticos y visuales, como instrumentos tiles integradores para la vida.
La evaluacin en la dimensin del Hacer, permite ejecutar el desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas
en las prcticas, actividades, procedimientos tcnicos de expresin, composicin y creacin artstica, plstica y visual, para
produccin del arte en bien de la comunidad restituyendo al trabajo su dimensin social.
La evaluacin en la dimensin del Decidir, permite apreciar la formacin de hombres y mujeres con capacidad para criticar y
definir polticas sociales, culturales y econmicas, en base los saberes y conocimientos del arte, por el arte y a travs del arte, con
sentido holstico comunitarios, para aplicar en procesos de expresin, composicin y creacin artstica plstico y visual, en
proyectos productivos en bien de la comunidad e interaccin con la naturaleza.
Adems, la evaluacin debe estar al margen de toda forma de estereotipos y perjuicios, asumidos tradicionalmente en el pasado, por
lo que la evaluacin se comprender como un proceso de dialogo, comprensin y mejora. Un dialogo que permita comprensin entre
sus actores, que fortalezca los procesos pedaggicos y educativos en un ambiente de reflexin compartida de todos los actores
implicados directa o indirectamente en la actividad evaluativa, incluyendo estudiantes y docentes.
123
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1.
CARACTERIZACIN
La msica es una prctica humana tan diversificada, como diverso es el hombre, es el complemento ideal de las mltiples
actividades humanas, como patrimonio y bien cultural, es lenguaje de comunicacin no verbal y se constituye en un aporte valioso e
incuestionable para el desarrollo de la vida del hombre, su fuerza espiritual y goce cultural hace de la confraternidad social
comunitaria humana.
La msica es una necesidad consiente, que motiva a los estudiantes para que asuman un mayor protagonismo en su propio
crecimiento humano. En este contexto la enseanza musical es una de las disciplinas que cubre simultneamente todas las
necesidades emocionales del ser humano. Desarrolla la atencin, la concentracin, la memoria, la tolerancia, el autocontrol, la
sensibilidad; y favorece el aprendizaje de la lengua, las matemticas, historia, los valores estticos y sociales; contribuye al
desarrollo intelectual, afectivo, interpersonal, psicomotor, fsico, neurolgico, creativo y generar procesos productivos.
La msica colectiva adquiere un valor educativo ya que incide en la socializacin, acercando a personas entre s, tanto en la
ejecucin, en la interpretacin, como la escucha comunitaria de una meloda, en ese momento se comparte un amplio conjunto de
experiencias inherentes a la msica y otras situaciones. Favorece as al respeto por los otros, adems la interpretacin musical en
grupo o de manera colectiva requiere flexibilidad, capacidad de adaptacin y responsabilidad individual frente al producto colectivo.
La msica en todas las Culturas se ha desarrollado desde tiempos inmemoriales, por todas las nacionalidades: desde la invencin
de los instrumentos rsticos, el uso de los mismos, desde la bitona, tritona hasta la pentatona, la creacin de formas musicales y
danzas muy peculiares, La msica por naturaleza fue de carcter mgico y ritual; en esa va para hacer msica deba cumplir una
relacin con las divinidades en contextos ritualizados de expresin colectiva.
Por ello en las fiestas se pueden reconocer las particularidades de los pueblos a travs de la msica que los marca diferentes con
relacin a los dems, lo cual es parte de los mecanismos de resistencia que les permiti sobrevivir y mantener tradiciones
esenciales.
La msica boliviana presenta dos vertientes: la primera durante la poca precolonial caracterizada por la escala pentatnica de uso
ritual. La segunda es la msica hbrida con esencia de escala diatnica, la fusin de la msica, que empieza a partir de la invasin
de los espaoles al Abya Yala y que se ha desarrollado durante todo el periodo colonial-republicano hasta la fecha; este proceso
histrico musical se comprende como la poca de resistencia de la msica de nuestros pueblos frente a la avasallante y aniquilador
de la msica moderna proveniente del occidente, ya que durante ms de 500 aos de dominacin poltico social y cultural hacia los
pueblos americanos por parte de los invasores ha resistido inclume por su dura estructura indestructible, su blindaje e
impermeabilidad. Ha resistido a la extincin y la asimilacin a la msica occidental, gracias a la lucha incesante de sus cultores
compositores e intrpretes.
Este periodo fue para el trasplante musical de gneros y formas propias de Espaa a Amrica, como las marchas, himnos, gigas,
gavotas, pasacalles, valses, boleros y otras que bailaron los conquistadores en tierras del Abya Yala.
Entonces, se componen los mismos gneros musicales trados por los conquistadores pero con esencia de la vertiente de nuestros
pueblos, este fenmeno toca la alta capacidad cretica de los msicos compositores bolivianos quines construyen una variada
polifona de ritmos meldicos como son las cuecas, taquiraris, zambas, huayos, bailecitos, carnavalitos, chobenas, yaravs y otras
126
del acervo popular. La msica tropical en boga se nutre de la vertiente occidental para llegar a toda Latinoamrica logrando gran
popularidad por su aceptacin general.
En este contexto la Educacin Musical es una disciplina que aborda todos los aspectos de la formacin integral del ser humano a
partir de sus disciplinas especficas: Historia - Apreciacin Musical, Lenguaje Musical, Educacin Vocal - Prctica Coral, Prctica
instrumental, Msica y Movimiento e informtica musical (los NTCs. en la Msica)
2.
FUNDAMENTACIN
La presencia de la especialidad de Educacin Musical en el Sistema Educativo Plurinacional, ocupa un lugar relevante, pues sta
contribuye de forma determinante en la formacin integral humanstica y tcnica con carcter sensibilizador, cientfico, artstico,
creativo, productivo y tecnolgico; con el fin de lograr un dilogo intercultural basado en la intraculturalidad, promoviendo un trabajo
comunitario con respeto a la diversidad y valores humanos, propiciando una convivencia y equilibrio entre los seres, el cosmos y la
naturaleza, a travs de los elementos de la msica como: el ritmo (vida), la meloda (sensibilidad), la armona (equilibrio);
fundamentales para Vivir Bien. Asimismo, para nadie es desconocido el poder afectivo de la msica en el desarrollo y la apertura
de las personas, ya que aporta la estimulacin afectiva y psicomotriz, al mismo tiempo facilita la comunicacin la liberacin de
sentimientos, desbloqueando al estudiante emocionalmente, dndole as mayor apertura al desarrollo de su capacidad esttica y
aprendizaje en general. En efecto, contribuye a lo afectivo y psicolgicamente al potenciamiento de la autoestima, el conocimiento y
la aceptacin de s mismo con aptitudes y limitaciones.
Por otra parte, brinda en el aspecto tico espiritual, practicar actitudes y valores de responsabilidad, respeto, trabajo comunitario,
ayuda al logro de un estado de equilibrio sentimental, emocional y espiritual. Adems, coadyuva a la representacin y al
ordenamiento psicomotriz, al desarrollo auditivo y de las facultades sociales, as como al desarrollo de la capacidad de relajacin.
Aqu es importante destacar, como fenmeno fsico, las funciones del odo que estn relacionadas con el equilibrio, la verticalidad, la
orientacin espacio- temporal y la motricidad.
Desde otra perspectiva, en el aspecto neurofisiolgico, segn investigaciones cientficas se demuestra que hay por los menos tres
procesos neurofisiolgicos (cerebrales) que pueden ser activados por la msica, estas son:
Transmisor de estmulos, a travs de la influencia directa al sistema lmbico del cerebro encargada de administrar emociones, la
temperatura del cuerpo, la presin sangunea y el ritmo cardiaco. Causando reacciones emotivas de movimiento, u otras actitudes.
Activa la memoria, segn el investigador Carl Sagan, en el hemisferio izquierdo del cerebro, poseemos notables facultades de
conocimiento, y un elevado ndice de percepcin de datos que superan la conciencia verbal (por palabras), y de anlisis, que la
msica puede activar. En este hemisferio se ubican las funciones racionales. El hemisferio derecho se relaciona con la visin
tridimensional, el reconocimiento de formas y contornos, las facultades musicales y las sensaciones que produce la msica. Dando
un ejemplo, podemos decir que la msica est compuesta de una parte racional (escritura, palabras, sonidos), que se almacenan en
el hemisferio izquierdo, y de otra parte que son las sensaciones que producen en nosotros, y que almacenan en el hemisferio
derecho; en consecuencia cuando escuchamos msica nuestro cerebro asocia ambas partes y nos produce un efecto sistmico.,
por lo tanto, la msica incita y hace actuar ambos hemisferios cerebrales, los ejercita y favorece los dems procesos del
conocimiento. Asimismo, desarrolla memorias: memoria espiritual, mental, corporal, sexual, etc., que como resultado de este
desarrollo de memorias infinitas, que unidas en sinergia, se manifiesta las actitudes y conductas del ser humano. A partir de estas
127
aseveraciones, se concluye que: el desarrollo de la educacin musical en el ser humano, incrementa el trabajo holstico del cerebro
convirtindose en una fuente de la sabidura humana, adems; de preservar la salud mental en los estudiantes.
Dinamiza el pensamiento, el anlisis, reflexin, abstraccin, el razonamiento, dando lugar al desarrollo intelectual, potenciando la
creatividad, fluidez verbal y capacidad de imaginacin espacial.
Palpar y hacer msica promueve el crecimiento de conexiones neurolgicas en el cerebro, en este sentido, la msica siendo una de
las mltiples inteligencias del ser humano, segn Howard Gardner; tambin tiene una alta influencia en el desarrollo de las otras
inteligencias como:
Lingstica verbal, la msica desarrolla el aprendizaje del lenguaje de los diferentes idiomas, facilita la expresin oral a travs del
canto. Facilita la lectura de textos convencionales y no convencionales.
La lgica matemtica, la msica es una estructuracin lgica del sonido en el tiempo y espaci, su procedimiento y codificacin
tiene reglas, frmulas matemticas y leyes fsicas. Adems, es el primer medio que potencia la lgica porque se halla en la
existencia del mismo hombre.
Es decir, apenas se desarrolla el primer sentido como es el odo en el vientre de la madre del nuevo ser; la msica y el sonido, ya
estn presentes a travs de ese conducto en la estructuracin de las primeras informaciones lgicas del cerebro.
En definitiva, la msica desarrolla la capacidad lgica matemtica.
Inteligencia Natural, la msica como parte de la vida del ser y derecho humano, como el agua y el aire; potencia la esttica
productiva del sonido, descartando la contaminacin acstica, promoviendo el equilibrio armnico entre los seres vivos, la naturaleza
y el cosmos para vivir bien.
Viso espacial, la msica desarrolla la imaginacin creativa en un tiempo y espacio. Facilita la memoria, con solo escuchar la
msica, se refleja los recuerdos de experiencias y sensaciones que uno haya tenido en el pasado.
Intra personal, la msica desarrolla la autoestima, el auto-concepto, permite valorarse uno mismo para respetar al otro. La msica
promueve una educacin Intracultural, para propiciar una educacin Intercultural.
lnter personal, la msica causa reuniones humanas, potencia la solidaridad, desarrolla la socializacin, sensibilidad, el trabajo
comunitario, el ayni, la reciprocidad, el respeto, y la complementariedad; a travs de la formacin de conjuntos musicales. Promueve
una educacin Intra e intercultural probada.
Kinestsica corporal, la msica es el nico arte que causa movimiento en los seres vivos, por su poder increble, mantiene la salud
corporal, mental, espiritual y equilibrio emocional. A travs de la danza, baile y la musicoterapia.
En definitiva, la educacin musical contribuye al desarrollo de mltiples capacidades, tiles para toda la vida de los estudiantes,
formando estructuras de pensamiento creativo, de aprendizajes de la lectura, lengua, matemticas, habilidades sociales, etc., es
decir, todo lo indicado y fundamentado anteriormente, desarrollando el rendimiento acadmico en general.
3.
128
Contribuimos al desarrollo de las capacidades artsticas musicales, recuperando y fortaleciendo los medios y recursos de expresin
artstico y creativo de la diversidad cultural, aplicadas a las caractersticas productivas socioculturales del contexto, para el goce
armonioso de la persona en la comunidad y en convivencia con la naturaleza.
3.1 Objetivos de las disciplinas especificas de la Educacin Musical:
-
129
4.
Contenidos curriculares
Los contenidos curriculares de las Artes Musicales, estn organizados en el cuadro de planificacin que se presenta a continuacin y que debe
ser interpretado de la siguiente manera:
En la parte superior izquierda, se observa el nombre del Proyecto Productivo Anual, el cual es comn para todos los Campos y reas, a travs de
ellos se genera la integracin de contenidos y por tanto la transdisciplinariedad, ya que todas las reas apuntan al logro de lo planteado en los
mismos. El nombre que recibe est propuesto en funcin del objetivo y el resultado que se pretende debe ser logrado al final de cada gestin. Es
secuencial y progresivo hasta Cuarto de Secundaria.
De los Proyecto Productivos Anuales se desprenden los Proyecto Productivos Semestrales, estos son ms concretos y especficos de cada
Campo de saberes y conocimientos y promueve el logro de productos semestrales.
Los objetivos holsticos orientan el planteamiento de los contenidos que son necesarios desarrollar para lograr el producto esperado al final de
cada semestre, en cambio los objetivos especficos estn referidos a un grupo de contenidos y acciones concretas en su desarrollo.
La columna de los Contenidos y Ejes articuladores, se plantean y presentan contenidos relacionados a los ejes articuladores de la Ley Avelino
SianiElizardo Prez, es decir; descolonizadores, que promueven la educacin comunitaria, educacin intra-intercultural y plurilinge, y
especialmente una educacin productiva.
Las orientaciones metodolgicas ayudan a trabajar los contenidos de manera que promuevan el desarrollo de las dimensiones del SER, SABER,
HACER Y DECIDIR en el ser humano, esto de forma innovadora, creativa y orientada hacia la produccin.
La evaluacin promueve la valoracin del desarrollo de las dimensiones, en relacin al objetivo y al producto que se debe lograr al final de cada
semestre. Los productos logrados deben dar lugar a que los docentes cualifiquen, y no slo cuantifiquen, la evolucin de los saberes y
aprendizajes en los estudiantes.
El producto logrado al final del semestre, responde al objetivo planteado y responde a las necesidades e intereses de cada contexto local o
regional. Sin embargo no debe ser una camisa de fuerza, por que se pueden llegar a otros productos, siempre tomando en cuenta el modelo
educativo y su enfoque productivo.
130
PRIMER SEMESTRE
REA PRODUCTIVA
EDUCACION MUSICAL
OBJETIVO DE SEMESTRE
Nos aproximamos al proceso de produccin de la msica desde los saberes intraculturales de nuestras
comunidades con las caractersticas que corresponden a cada regin y nacin originaria, nos iniciamos en el
uso del lenguaje musical como un recurso que nos facilita comunicar nuestras formas expresivas musicales al
mismo tiempo que conocemos y valoramos su expresin respetando su origen, sentido, y cosmovisin.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
Personas
fortalecidas
con relacin a
sus
identidades
culturales.
SIONE
S
SER
SA
VER
Contribuimos a la
revalorizacin y
respeto frente a
nuestra identidad
cultural
considerando
aspectos de las
manifestaciones
intraculturales.
Conocemos los
procesos culturales
de nuestra regin a
partir de una visin
descolonizadora,
liberadora y
revolucionaria,
orientada a la
autodeterminacin
y reafirmacin de
nuestra cultura.
HA
CER
Apreciamos y
rescatamos la gran
variedad de
Desarrollamos las
capacidades
musicales por
Combinacin de ritmos y tipos de comps..
medio del estudio
Divisin irregular de las notas.
cientfico de la
ciencia de la
EXPRESIN VOCAL I Fisiologa de la voz.
msica.
Consideramos a la
voz humana como
elemento del
desarrollo de la
personalidad.
PRCTICA COMUNITARIA I
INSTRUMENTOS AERFONOS Y
PERCUSIN
Estudiantes
con
conocimientos
tericos para
su aplicacin
prctica en los
diferentes
mbitos
culturales.
Estudiantes
con
conocimientos
slidos sobre
la aplicacin
de las tcnicas
para la
prctica coral.
Estudiantes
capacitados
para
interpretar los
instrumentos
aerfonos y de
percusin
relacionados
con la
diversidad
cultural.
DEC
I
DIR
instrumentos de la
intraculturalidad.
Enmarcamos la
magnitud del
movimiento en la
msica y la
expresin corporal.
Asume acciones
de difusin y
desarrollo de su
identidad musical
Conceptualizacin y elementos
SEGUNDO SEMESTRE
REA PRODUCTIVA
EDUCACION MUSICAL
132
OBJETIVO DE SEMESTRE
Reforzamos los conocimientos intra e interculturales de nuestras expresiones musicales a partir de la valoracin de
la cosmovisin de nuestros pueblos, incorporando el canto colectivo como medio que refuerza la identidad cultural, e
identificamos las influencias occidentales que han sido incorporadas como recursos que refuerzan esa cosmovisin
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
SIONE
S
SER
SA
VER
Fortalecemos
nuestra identidad
cultural por medio
de la apreciacin de
la msica originaria
de los pueblos.
Reconocemos las
formas tradicionales
y originarias de
expresin musical
de nuestros
pueblos y su
complementariedad
con la naturaleza.
Desarrollamos el
conocimiento del
sistema de notacin
tradicional de
msica.
Aplicamos las
tcnicas vocales
para el desarrollo
de la voz ,
desarrollando la
simultaneidad
sonora dentro del
repertorio regional
Reafirmamos
nuestra identidad
social a partir de
prcticas
comunitarias
LENGUAJE MUSICAL II
Escalas, Tonalidad, Clave y modos.
Exposicin de
trabajos de
investigacin.
Mesas de dilogo y
presentacin de
conclusiones en
torno al tema:
Reflexiones sobre
nuestra cultura.
Presentaciones de
grupos de canto
con repertorio
tradicional.
Presentacin de
tropas musicales
ejecutando
instrumentos
tradicionales e
instrumentos
occidentales
incorporados
dentro de la
Cosmovisin
cultural de nuestros
pueblos.
133
HA
CE
R
musicales.
DE
CI
DIR
Desarrollamos
nuestras
capacidades
tcnicas en la
ejecucin de
instrumentos
musicales.
Fortalecemos las
capacidades
motrices y de
coordinacin rtmica
de nuestro cuerpo.
Valoramos la
expresin corporal
como manifestacin
genuina de nuestra
PRIMER SEMESTRE
MUSICAL
134
OBJETIVO DE SEMESTRE
Promovemos el estudio musical a partir del aprendizaje de instrumentos musicales para profundizar el
conocimiento del desarrollo cultural de Bolivia y sus diversas manifestaciones musicales infludas por los
acontecimientos acaecidos en el proceso de la decadencia del Estado Colonial a la conformacin del Estadonacin como recurso necesario para recuperar la identidad cultural en la diversidad.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
Exposiciones
de trabajos de
investigacin
propuestos.
SIONE
S
SER
SAB
ER
HAC
ER
Fortalecemos
nuestra identidad
nacional.
Relacionamos los
procesos histricos
del pas con los
procesos
musicales que
determinan los
fundamentos
culturales de
Bolivia como
nacin.
Desarrollamos
capacidades de
apreciacin
auditiva.
Consonancia y disonancia.
Fortalecemos
capacidades de
discriminacin
auditiva para la
prctica coral a dos
voces.
Desarrollamos las
capacidades
tcnicas de
ejecucin del
instrumento
musical.
Practicamos las
danzas de nuestro
contexto, valorando
y difundiendo las
manifestaciones
culturales
Presentacin
de grupos
musicales.
PRACTICA CORAL I
Prctica coral a 2 voces. Desarrollo de repertorio
en idiomas originarios y de la diversidad cultural.
PRACTICA COMUNITARIA III
ESPECIALIZACIN INSTRUMENTAL (Bsico)
Morfologa del instrumento elegido.
Tcnica bsica de ejecucin instrumental. Postura,
emisin de sonido, tono. Ejercicios tcnicos.
TALLER DE DANZAS DE LA
INTRACULTURALIDAD I
Transcribir melodas.
135
DEC
I
DIR
comunitarias,
producto de
nuestra identidad.
SEGUNDO SEMESTRE
REA PRODUCTIVA
EDUCACION MUSICAL
OBJETIVO DE SEMESTRE
136
PAS.
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE
Determinando la influencia de la emergencia de la cultura de masas en las
expresiones colectivas comunitarias, y su incorporacin en los centros
urbanos del pas.
DIME
OBJETIVOS
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES
N
ESPECFICOS
Promovemos el estudio musical crtico que identifique los patrones musicales que se establecen para la
emergencia del Folklore Nacional y su influencia en la sociedad a partir de la cultura de masas.
EVALUACIN
PRODUCTOS
SIONE
S
SER
SA
VER
Desarrollamos una
actitud crtica frente
a los procesos
culturales y la
influencia de los
medios masivos.
Identificamos los
procesos culturales
histricos que
influyen en el
desarrollo cultural y
emergencia del
folklore en Bolivia
Desarrollamos
capacidades
auditivas.
HA
CER
Seleccionamos las
voces para la
prctica coral
aplicando
repertorio originario
folklrico.
Desarrollamos
capacidades de
ejecucin
instrumental y
musical.
Promovemos la
practica y difusin
de las danzas
originarias
,folklricas, criollas
de su contexto
fortaleciendo
PRACTICA CORAL II
Tcnicas de aplicacin. Seleccin de voces
mixtas. Prctica coral a dos y tres voces.
Aplicacin del repertorio de la inter e
intraculturalidad.
PRACTICA COMUNITARIA IV
ESPECIALIZACIN INSTRUMENTAL (Medio)
Desarrolla tcnicas de ejecucin de su
Prctica grupal.
Transcribir melodas bolivianas.
Investigamos los elementos folklricos que caracterizan a
nuestra regin.
Comparamos las formas musicales de la diversidad cultural
boliviana.
Realizamos ejercicios de audicin y dictados musicales
para distinguir diferentes intrvalos musicales.
Transcribimos melodas sencillas, identificamos los timbres
sonoros diversos y caractersticos de las propuestas
meldicas propias de nuestra regin.
Diferenciar elementos de
Lenguaje Musical en su
instrumento.
Identificar las diversas
caractersticas coreogrficas de
las manifestaciones folklricas
de su regin.
Presentar y exponer sus trabajos
de investigacin.
Afinar correctamente su
instrumento.
137
nuestra identidad
DEC
I
DIR
instrumento.
Incorpora los conocimientos de Lenguaje
Musical en su instrumento.
Ejercicios de lectura y escritura musical.
TALLER DE DANZAS DE LA
INTRACULTURALIDAD II
Desarrollo tcnico de las danzas originarias,
Desarrollar e interpretar
individual y colectivamente los
diseos coreogrficos de las
expresiones folklricas de su
regin.
Manifestar actitudes de
compromiso de defensa y
difusin de las manifestaciones
folklricas bolivianas.
PRIMER SEMESTRE
REA PRODUCTIVA
EDUCACION MUSICAL
138
ESPECFICOS
SIONE
S
SER
SA
VER
HA
CER
DEC
I
DIR
Interpretamos
LA MUSICA EN LATINOAMERICA
melodas
Historia, antecedentes, formas musicales y sus
armonizadas para
representantes.
coro a dos y tres
voces.
LENGUAJE MUSICAL V:
Realizamos
conciertos de
Desarrollo de la armona (acordes) y su aplicacin.
grupos corales.
Escalas tonales, estabilidad de las triadas. Inversin
Lectura de
partituras a primera
vista.
Conocemos las
estructuras y
patrones rtmicos
de las formas
musicales
tradicionales de los
pases
latinoamericanos.
Promovemos la
investigacin,
registro
catalogacin y
difusin de las
danzas folklricas
preservando el
acervo
plurinacional.
Conocemos el
lenguaje
tecnolgico para la
notacin musical
que nos permite el
acceso a los
adelantos
informticos y la
difusin de
nuestras
manifestaciones
musicales.
TALLER DE DANZAS DE LA
INTERCULTURALIDAD
Presentamos trabajos
coreogrficos de las formas
musicales seleccionadas.
Entonamos los grados: I III
V en otras tonalidades
realizando melodas de temas
musicales con caractersticas
pentatnicas.
Aplicacin prctica en el coro y
demostracin como producto
las expresiones artsticas, del
entorno
Interpretacin de canciones a
tres y cuatro voces tomando en
cuenta repertorio
latinoamericano.
Ejecucin e interpretaciones
musicales con instrumentos
elegidos.
Interpretacin de canciones a
tres y cuatro voces tomando en
cuenta repertorio
latinoamericano.
Presentaciones en festivales
encuentros, ferias culturales.
Presentaciones individuales y
grupales del trabajo de
investigacin.
Manejo de programas .:
(Encore, Sibelius, Finale, etc.)
Personas con
conocimientos
generales
sobre la
msica de
Latinoamrica
Estudiantes
capacitados en
armona
funcional con
la aplicacin
de triadas.
Coros
conformados
para
interpretar
obras a tres y
cuatro voces.
Grupos
musicales
conformados
para
interpretar
temas del
repertorio
nacional y
latinoamerican
o.
Estudiantes
capacitados
para
investigar,
relacionarse y
valorar las
diferentes
manifestacione
s danzaras.
Estudiantes
capacitados en
el manejo
bsico de los
programas
informticos
139
musicales.
DIME OBJETIVOS
N
ESPECFICOS
SEGUNDO SEMESTRE
REA PRODUCTIVA
EDUCACION MUSICAL
OBJETIVO DE SEMESTRE
Comparar y analizar la historia universal con los pasajes histricos musicales de Bolivia. Analizar la
estructura de los instrumentos de percusin, su clasificacin y usos para articular la interpretacin con los
instrumentos de viento y de cuerda. Mejorar la prctica instrumental de cuerdas, vientos, lectura musical
para organizar presentaciones colectivas e individuales. Organizar grupos de interpretacin coral, as como
la iniciacin en la cultura informtica para su aplicacin a la interpretacin y produccin musical.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
SIONE
S
140
SER
SA
BER
Conocemos las
LA MUSICA UNIVERSAL
estructuras y
patrones rtmicos Antecedentes, periodos musicales, historia, formas
musicales, representantes
de las formas
musicales
tradicionales de LENGUAJE MUSICAL VI:
los pases
latinoamericanosEstructura de la msica
Practicamos de
temas para coro
a dos y tres
voces mixtos.
Realizamos
conciertos de
voces mixtas en
grupos corales.
HA
CER
DEC
I
DIR
Demostramos la
lectura de
partituras a
primera vista.
Presentamos
veladas
artsticas
ejecutando
instrumentos de
la diversidad
cultural.
Practicamos las
danzas
contemporneas
desarrollando la
integridad y
diversidad
cultural.
Demostracin de obras
musicales universales.
Reconocimiento de formas
musicales de distintos
periodos.
Realizacin de acordes
sobre cada nota de las
escalas mayores y
determinamos los tipos de
acordes, delimitando los
principales que sirven como
acompaamiento armnico.
Realizacin de frases
rtmicas con todos los
elementos ya aprendidos, a
travs del dictado rtmico con
todas las figuras.
Presentacin de grupos
corales.
Realizacin de tcnicas;
individual y grupal.
Presentacin de grupos
corales.
Realizacin de tcnicas;
individual y grupal.
Presentacin de danzas
contemporneas en
festivales, encuentros ferias y
otros.
Produccin de obras
musicales computarizadas.
Estudiantes
con criterios
generales
sobre la
evolucin e
historia de la
msica
universal
Estudiantes
con formacin
bsica para
realizar
composiciones
musicales.
Grupo coral
conformado y
capacitados
para
interpretar
temas de la
diversidad
cultural.
Forma grupos
musicales
ampliando
creatividad
musical.
Conformado
taller de
danzas desde
la articulacin
intra e
intercultural
Utiliza
instrumentos
de percusin,
cuerdas y de
viento para
lograr el
equilibrio
sonoro y de
conjunto,
adems de
vincularse con
las
producciones
141
OBJETIVOS
ESPECFICOS
sonoras en las
aplicaciones
de la armona
PRIMER SEMESTRE
REA PRODUCTIVA
EDUCACION MUSICAL
OBJETIVO DE SEMESTRE
Consolidar la formacin artstica musical armnica, mediante la investigacin cientfica psicopedaggica, del arte en el proceso histrico moderno y
contemporneo de nuestro entorno comunitario y universal, para cultivar la interpretacin musical en sus diferentes gneros y estilos en el mbito
creativo productivo de los pueblos indgenas Originarios de Bolivia.
Analizar cientficamente la msica indgena originaria como medio de comunicacin dialgica cultural entre nuestros pueblos, utilizando las
tcnicas establecidas para la consolidacin de la formacin artstica del estudiante.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
SIONE
S
SER
Realizamos
arreglos para
versiones corales a
dos, tres voces.
LA MUSICA CONTEMPORANEA
Definicin, aproximacin esttica, el arte
postmodernismo, la corriente contestataria.
Estudiantes con
criterio de
identificacin de
formas musicales
142
SA
BER
HA
CER
DEC
I
DIR
Practicamos el
La mesomsica en Latinoamrica, aproximacin
cambio de
crtica, identidades, Rock, Pop, Reggae, Reggaeton,
tonalidades
Hip Hop, Rap.
utilizando las
INTRODUCCIN A LA ARMNIA Y
inversiones.
COMPOSICION I
Desarrollamos
habilidades
Introduccin a la armona, definicin, anlisis de
mediante la
frases corales, inversiones, acordes, continuidad
creacin de una
meldica, progresin armnica, relacin entre
diversidad de
acordes, progresiones de acordes, otros tipos de
ensambles que
progresin.
permitan la
comunicacin con
A ARMONA FUNCIONAL
la sociedad.
Enriquecemos las
manifestaciones Taller de composicin y desarrollo creativo.
culturales
PRACTICA CORAL Y CANTO POPULAR I:
generando la
produccin de
Tcnicas de aplicacin, desarrollo de tcnicas del
coreografas
canto popular y tcnica del canto popular.
creativas en
reciprocidad a la
Practica coral a 3 y 4 voces. Desarrollo de repertorio
comunidad.
nacional, latinoamericano y universal.
Aplicamos la
tecnologa
ENSAMBLE Y ORQUESTA
computarizada, en
las producciones
ESPECIALIZACIN INSTRUMENTAL (Nivel
musicales
avanzado 1)
ampliando el
conocimiento
Desarrollo tcnico. Formacin de grupos musicales,
universal para
orquesta, repertorio latinoamericano y universal.
responder las
necesidades del
Desarrollo de la creatividad. Composiciones
presente siglo.
instrumentales.
Presentacin de trabajos
armnicos.
Presentacin de grupos corales
con repertorio popular a
eleccin.
Presentacin de diferentes
gneros de msica popular.
Percibir logros y avances del
arte musical moderno y
contemporneo apoyados por
las audiciones de cada gnero y
estilo musical que configuran
una obra musical para captar la
diversidad de recursos y rasgos
esenciales que contiene.
Or con inters y demostrar
actitudes de consideracin ante
las obras propuestas para su
apreciacin.
Componer temas musicales a
eleccin.
social cultural
en sus diversos
gneros.
Estudiantes con
capacidad de
armonizar
melodas
musicales y crear
canciones
escolares.
Grupos corales
de gnero
popular de la
intra e
interculturalidad.
Diversos grupos
musicales que
interpretan
gneros distintos
de msica
popular.
Explora y utiliza
instrumentos de
precisin como
ordenadores,
paquetes y
programas
musicales tanto
de edicin y
escritura musical
para vincularse
con las
producciones
sonoras de las
tendencias
actuales.
Capacidad de
crear,
sistematizar
coreografas
creativas.
Transcripcin de
obras musicales
computarizadas.
143
de frecuencias.
Transcripcin de msica computarizada y
OBJETIVOS
ESPECFICOS
SEGUNDO SEMESTRE
REA PRODUCTIVA
EDUCACION MUSICAL
OBJETIVO DE SEMESTRE
Participar en un coro polifnico, con ensamble vocal y sincronizacin, iniciacin en el ensamble de
instrumentos para consolidar la practica musical desarrollada. Leer y escribir msica mediante interpretaciones
vocales e instrumentales y composiciones creativas tanto en grupo como individualmente para su aplicacin a la
danza y el teatro en presentaciones oficiales o comunitarias.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
SIONE
S
SER
Realizamos
composiciones y
armonizaciones
para versiones
corales y
instrumentales.
Realizamos
veladas artsticas
Debates y mesas
redondas sobre la
prctica e identidad
musical
Armonizar rondas y
temas del repertorio
nacional.
Estudiantes
con criterio de
revalorizar
nuestros
gneros
musicales.
Estudiantes
144
SA
BER
HA
CER
para solista,
karaokes, dos
tros, cuartetos,
grupos
folklricos, coros
y las danzas
aplicando las
tecnologas
aprendidas como
el estudio de
grabacin, video
y masterizacin.
Nos apropiamos
de los programas
informticos para
el desarrollo de
las
manifestaciones
culturales de la
msica.
Presentacin de
trabajos de manera
individual y grupal
Interpreta repertorio
universal y boliviano.
Ejecuta el instrumento
de su especializacin
con recursos ms
complejos.
Posturas y tcnicas
de ejecucin correctas
y apropiadas.
Presentacin de
grupos.
Concentracin y
disciplina en el trabajo
artstico colectivo y
personal.
DEC
I
DIR
Prcticas individuales
y grupales
Coordinar la
interpretacin vocal
de canciones grupales
Presentacin de obras
teatrales.
Manejo de tcnicas y
dominio de pblico.
Demostrar amplitud
de conocimientos en
la manipulacin
sonora a travs de la
computadora y
realizar
procedimientos que
demuestren la
utilizacin de recursos
tecnolgicos
Realizar procesos
experimentales con
sonidos electrnicos,
digitales, virtuales y
mezcla en el
ordenador y
con capacidad
de componer
temas
Coro polifnico
con dominio
de
interpretacin.
Intrpretes con
pleno dominio
de su
instrumento
musical
Demuestra
una actitud y
posicin clara
de
manifestacin
artstica
musical,
frente a los
gneros y
estilos que
identifican una
situacin
cultural y
comportamient
os sociales.
Conformacin
de elencos
teatrales
musicalizados
(teatro
performance),
tomando en
cuenta realizar
argumentos
propias de
nuestra regin.
Estudiantes
capacitados
para el manejo
de los
elementos de
un estudio de
grabacin.
Produccin de
145
presentarlas como
propuestas al grupo
curso.
Transcripciones de
pentagramas con el
manejo de
computadora
utilizando
instrumentos digitales
Realizar grabaciones
y mezcla
considerando los
diferentes
instrumentos
musicales
Desarrollar la expresin corporal en todas sus
dimensiones, mediante la coordinacin de los
movimientos corporales del ritmo y msica.
obras
musicales
computarizada
s.
146
5.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Son un conjunto de procedimientos que activan un contenido productivo para lograr los objetivos, enfocndose desde las
dimensiones del ser, saber, hacer y decidir. Tienen alcance de aplicacin general y orientan a la aplicacin concreta de las
estrategias didcticas. Son actividades conscientes de intervencin, relacionan la prctica, teora y produccin a travs de la
investigacin permanente y se aseguran en desarrollar las cuatro dimensiones de la enseanza aprendizaje.
Se desarrollarn las siguientes estrategias metodolgicas:
a) Trabajo de talleres instrumentales
Inducir al educando en trabajo prctico, de aprendizaje cooperativo en el aprendizaje de las tcnicas y metodologas de los
diferentes instrumentos musicales a travs de ejercicios pertinentes, abreviados, y relevantes por gil y el tiempo disponibles en la
dialctica terico prctico productivo, agrupando por instrumentos y familia de instrumentos, explorando tcnicas y mtodos de
aprendizaje y ejercicios graduados por dificultad de aprendizaje.
b) Estrategia de Diversificacin curricular
Apunta a la diversificacin del currculo a diferentes contextos dentro de la plurinacionalidad y de acuerdo a las vocaciones artstico
culturales de la regin, explorar saberes propios de cada regin en el mbito artstico cultural, autores tradiciones, instrumentos
musicales, producciones, patrimonio cultural y formas de aprendizaje colectivo, danzas etc.
c) Estrategia de Adaptaciones curriculares
Permite la adaptacin del currculo a la diversidad de los y las educandos, de acuerdo a los distintos ritmos de aprendizaje,
incorporando e integrando a la poblacin con problemas de aprendizaje, con adaptaciones curriculares de acuerdo a cada caso.
d) Estrategia de socializacin de procesos y productos en la comunidad educativa
Se revalorizan experiencias de saberes y conocimientos de la memoria colectiva, para fortalecer el trabajo socio-comunitario
productivo, con presentaciones culturales artsticas de carcter pedaggico en el entorno institucional educativo y comunitario. En
periodos estimables de tiempo.
e) Estrategia de orientacin y dialogo permanente
Dilogo permanente entre educadores y educandos y la comunidad respecto a las connotaciones y ritmo de su aprendizaje cotidiano
en relacin al desarrollo de su vocacin artstica musical, instrumentos, vocal, rtmico, grupos colectivos musicales etc. de manera
que se rescaten sus experiencias como parte de la construccin de sus conocimientos y retroalimentacin en el proceso formativo.
f) Estrategia de integracin de las tecnologas de informacin y comunicacin
Incorpora las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en todas las facetas de la actividad musical como reas y niveles
del proceso educativo para disear acompaamientos programables, plataformas rtmicas, efectos sonoros y dinamizar, optimizar,
los trabajos artsticos incorporando procesamientos tecnolgicos para grabaciones y ediciones sonoras.
6.
En la prctica docente existen distintas formas de valuacin del trabajo musical, las cuales pueden ser enmarcadas en las siguientes
dimensiones:
Creacin Musical
Evaluar el proceso musical a partir de la observacin de ensayos, borradores, manejo de recursos expresivos y obras finales
Criterios e indicadores
Destreza
- Tiene control tcnico, expresin e interpretacin adecuada.
- Tiene sentido de trabajo en grupo, en ensayos, direccin y ejecucin.
- Emplea recursos y elementos musicales segn las instrucciones.
Investigacin
- Explora los medios de expresin musical y condiciones histricas
- Investiga medios y problemas musicales con profundidad.
Invencin
- Resuelve de forma creativa problemas de interpretacin y de composicin
- Se arriesga con medio sonoros.
- Crea ideas musicales mediante la composicin y arreglo musical.
Expresin
- Expresa ideas y sentimientos en la interpretacin musical.
- Integra todo los elementos en pos de la expresin creativa.
En cuanto a los criterios anteriores se puede evaluar el desempeo de los alumnos de las siguientes formas:
- Desempeo individual en la ejecucin vocal o instrumental
- Desempeo en conjunto.
- Desempeo y composicin.
La evaluacin tiene la funcin de homologar el sistema educativo desde su concepcin poltico-ideolgico-social y de orientar el
propio proceso que contribuya a trazar las lneas polticas sobre la formacin y capacitacin permanente de los docentes, de donde
estos nuevos conceptos, nuevas formas de entender y la prctica de valores, se reflejen en los educandos con una visin educativa
socio comunitaria, productiva y revolucionaria.
148
Desarrolla con prioridad la capacidad crtica, activa, participativa y reflexiva, de los conocimientos ancestrales y universales de
carcter cualitativo y cuantitativo, es decir, el conjunto de los principios del modelo educativo comunitario y sistema pluricultural, para
acceder a la posibilidad de satisfacer las expectativas de formacin y responder a las necesidades econmico-sociales y de
convivencia poltica que slo pueden ser abordados desde una perspectiva estratgica socio-comunitaria.
Con la siguiente propuesta, estamos en la necesidad de reconocer y considerar los aspectos de intra e interculuralidad para su
aplicacin en el proceso educativo, basados en los principios: comunitario, productivo, descolonizador y plurilinge.
Para el modelo socio comunitario productivo, la evaluacin debe responder fundamentalmente a los cuatro principios (Ser, saber,
hacer, decidir), en particular en el subsistema de Educacin regular en los niveles de primaria vocacional, vocacional avanzada, y
comunitaria productiva. Comunitaria y La educacin para la diversidad:
Una valoracin integral, permanente, cclica, procesual y dialgica del proceso de aprendizaje de los educandos, tomando en
cuenta la participacin del docente, y de la comunidad. el estudiante demuestra habilidad artstica, entonces es abrir un dialogo al
interior de los padres de familia para desarrollar estas habilidades con material pertinente y motivar sus participaciones personales
en el entorno inmediato escolar.
Evaluacin de todo lo correspondiente a valores en la formacin integral que puede ser observada en las actitudes comunitarias,
reciproco, solidarias.
Valoracin de actitudes emprendedoras, innovadoras, investigativas, creativas y artsticas, en comunin con la naturaleza. Las
prcticas musicales requieren un alto grado de compromiso y disciplina personal, por lo que es razn suficiente para el estudiante
que por decisin propia y personal adopta emprender el aprendizaje de un instrumento es en alto grado valorable con las
caractersticas sealadas.
En la evaluacin, debemos considerar principalmente el conjunto de saberes y conocimientos adquiridos en los procesos
realizados, ms que el logro de un trabajo terminado y de calidad artstica.
Puede ser que los participantes en cualquier edad o etapa, no posean las habilidades para la expresin artstica, sin embargo la
evaluacin podr aprovechar en realizar observaciones y descubrimientos con criterio artstico, as como evaluar la forma de
desarrollar habilidades que le permitan continuar con la exploracin de sus intereses.
Lo referentes principales son los productos. La calidad de lo s mismos validan los criterios para su ponderacin cualitativa y
cuantitativa. As mismo los educandos demuestran que son capaces de adaptar conocimientos adquiridos, en resoluciones de la vida
familiar y socio comunitario.
Para el modelo socio comunitario productivo, la evaluacin debe responder sus caractersticas, en particular DEL MODELO
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO en el subsistema de Educacin regular y en sus diferentes niveles, comprende:
Una valoracin integral permanente, cclica en el mbito artstico musical, procesual en las observaciones permanentes de su
progreso personal y grupal, dialogo en permanente interrelacin de dificultades y progresos del aprendizaje de los educandos,
tomando en cuenta la participacin del docente, y de la comunidad.
149
Los referentes principales son los productos. La calidad de los mismos validan los criterios para su ponderacin cualitativa.
Por las caractersticas del modelo, la evaluacin responde a las cuatro dimensiones ser, saber, hacer, decidir. Cuatro momentos que
interactan durante el proceso educativo productivo.
Si se evidencia con plenitud estos principios, entonces el proceso educativo es altamente satisfactorio.
150
7.
BIBLIOGRAFA
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PROPUESTA DE TRANSFORMACION DEL DISEO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL BOLIVIANO
Sistematizacion de los programas de areas y disciplinas por subsistemas y niveles. Comisin: Educacin Comunitaria y Vocacional.
Prof. Lic. Jorge Villca Santos. Consultor. Producto 6 Ministerio de educacin y culturas La Paz Bolivia. 2007.
151
habilidades motoras que le permitan explorar y adaptarse al entorno, reconocer su cuerpo y posibilidades de movimiento. Finalmente
desarrolla aquellas habilidades sociales y personales necesarias para interactuar con otros, dentro y fuera de su entorno
sociocultural.
Recupera y revaloriza, los saberes y conocimientos prcticos ancestrales de las diferentes actividades fsicas, deportivas y
recreativas basados en principios culturales propios para incentivar y fortalecer la autovaloracin en base a la identidad, de los
diferentes contextos geogrficos. Fortalece el espritu transformador y la prctica deportiva con autodeterminacin orientado
hacia el desarrollo de tecnologas propias para el alto rendimiento deportivo.
Fortalece el espritu deportivo y recreativo a travs de la recuperacin de lgicas y practicas comunitarias de organizacin de los
pueblos, orientado al desarrollo e intercambio de metodologas y tecnologas aplicados al deporte para la participacin inclusiva de
todos los sectores a las actividades deportivas y recreativas, basados en una armona que fomenta los principios de solidaridad,
cooperacin tolerancia y respeto para una sana convivencia.
Promueve una cultura fsica, deportiva y recreativa con valores sociocomunitario, rescatando valores culturales de nuestros pueblos
que permitan la prctica de los juegos y deportes colectivos e individuales para una adecuada salud fsica, mental y psicolgica y
convivir en armona en las diferentes regiones y el ecosistema.
La Educacin Fsica, Deportes y Recreacin brinda las condiciones del ser, hacer, saber y decidir para el desarrollo pleno del ser
humano en forma colectiva e individual en diferentes contextos a travs de una conciencia crtica y reflexiva, formando equipos
colectivos competitivos con identidad y espritu solidario en la comunidad, para la transformacin productiva del entorno.
2. FUNDAMENTACION
El rea de Educacin Fsica, Deportes y recreacin tiene un cuerpo de conocimientos suficiente y especifico, derivado de una
metodologa cientfica, su objet de conocimiento es el movimiento humano, pero no desde el punto de vista mecnico, sino desde
una cargada intencionalidad cognoscitiva, afectiva y social, es la demostracin de procesos integrales, que no se pueden separar
mas al contrario nos ayudan al fomento de actitudes de respeto, cooperacin, relacin social, trabajo en equipo pertenencia al grupo
responsabilidad justicia y amistad para resolver problemas de nuestra realidad, fortaleciendo la convivencia armnica y
complementaria del hombre y la naturaleza para vivir bien.
Dentro de los procesos de cambio, de construccin del Estado Plurinacional, digna y democrtica, la Educacin Fsica, Deportes y
recreacin juega un papel fundamental, ya que en sus prcticas se vivencian procesos de organizacin, participacin, decisin y
respeto. Esto influye en la conformacin de una sociedad comunitaria, productiva y revolucionaria, que revaloriza la diversidad
sociocultural del pas.
En tal sentido el rea de Educacin Fsica, Deportes y recreacin se fundamenta en los siguientes aspectos.
La Educacin Fsica, Deportes y recreacin desde sus ms remotos orgenes nace, juntamente con el hombre, pero no estaba
destinado a favorecer el desarrollo corporal, la historia nos muestra el cambio que se presenta en el transcurso del tiempo y la
evolucin que se da para diferentes fines:
- En la Prehistoria para sobrevivir.
- En las civilizaciones Pre-Helensticas para defenderse.
153
- En la poca Clsica Greco-Romana como defensa, promocin social, embellecimiento corporal y recreacin.
- En la Edad Media, el culto al cuerpo desaparece por motivos de religin
Podemos decir que los pueblos en la historia, se entregaron a numerosas actividades fsicas, juegos, otros, sin una planificacin
pedaggica para la actividad fsica.
Para fines del siglo XX se aumenta la preocupacin para mejorar la calidad de vida, lo cual ha presentado dos aspectos que debe
tomar la Educacin Fsica, Deportes y recreacin, para la salud que va en beneficio de toda persona y la educacin para el ocio a
travs del cual se ensea al nio, joven y personas adultas a ocupar racionalmente su tiempo libre.
En Bolivia nuestras comunidades, pueblos y culturas, tanto los juegos como los ejercicios fsicos estaban presentes como una forma
de entrenamiento para la vida, manifestada en actividades diarias de nadar, cazar, pescar, pelear, correr, atrapar lanzar, trepar,
competir y otros. Los cuales eran indispensables para su desarrollo social, poltico, econmico, cultural y mgico religioso. En
muchos de los casos, estas actividades, estaban acompaados de msica, danza y poesa enmarcndolas en grandes fiestas
donde las personas participaban a travs de pruebas fsicas en conjunto, porque se tena clara la idea de bienestar colectivo.
Porque reivindica nuestras identidades culturales, potenciando las sabiduras, valores ticos morales, espiritualidades, relacionados
con la prctica de actividades fsico, deportivas, recreativas que fomentan la interrelacin de convivencia comunitaria,
responsabilidad respeto mutuo y trabajo en conjunto.
La epistemologa es la reflexin sobre el saber, el conocimiento y la investigacin cientfica. La Educacin Fsica, Deportes y
recreacin rescata saberes y experiencias que se complementan con conocimientos cientficos y tecnolgicos de la diversidad
universal, con el fin de consolidarla como practica de vida.
Es la capacidad de un conocimiento y aceptacin de uno mismo, el desarrollo del autocontrol, la integracin social, y la toma de
decisiones expresadas en la prctica-teora-produccin, manifestada en l;
- Deporte y la actividad fsica que fomenta a mejorar las condiciones de vida de las y los estudiantes para desarrollar las
aptitudes corporales y el sentido de competencia y de lucha y llevar una vida saludable, productiva y activa. De esta forma se
promueve la formacin y consolidacin de una cultura fsico deportiva entre todos los grupos sociales sin importar la edad, raza o
religin, en todas las regiones del Estado Plurinacional.
- En el mbito de la salud e investigacin cientfica, la Educacin Fsica, Deportes y recreacin va al apoyo y al estudio de aspectos
fsicos como la higiene, orientacin a la salud, y aspectos psicolgicos del ejercicio y el deporte, y la recreacin donde la
investigacin se dirige al anlisis de que factores psicolgicos afectan al rendimiento fsico de los individuos, o a la comprensin de
la forma en que la participacin en el deporte y la actividad fsica afectan al desarrollo, la salud y el bienestar personal. (Tema que
hasta el da de hoy no es abordado de manera cientfica en la prctica deportiva Boliviana)
- El juego y sus manifestaciones expresivas, de encuentro e intercambio de experiencias ldicas que rescata saberes y
conocimientos de nuestros pueblos, exteriorizados en procesos culturales.
- En lo recreativo la Educacin Fsica, Deportes y recreacin se centra en el uso del tiempo libre para la prevencin de muchos
males sociales (delincuencia, drogadiccin y otros), pero tambin ayuda a vincular al individuo a su propia corporalidad y adaptacin
a su entorno, fsico y natural para desenvolverse en comunidad e interrelacin con el contexto sociocultural.
154
3. OBJETIVOS
Objetivo de rea
Promovemos valores ticos, morales en el entorno sociocomunitario, a travs de actividades fsicas, deportivas, recreativas y
cognitivas de la poblacin en edad escolar, organizando eventos en las diferentes disciplinas, para la formacin de talentos
superiores, que permitan el desarrollo productivo de la comunidad.
4. CONTENIDOS CURRICULARES
155
PRIMER SEMESTRE
OBJETIVO DE SEMESTRE
Desarrollamos principios tcnicos y tcticos de disciplinas deportivas colectivas e individuales en el proceso
educativo, a travs de sesiones y practicas dirigidas, para posibilitar su prctica diaria dentro y fuera de la
comunidad educativa.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
SER
SABER
HACER
DECIDIR
Predisposicin a la
prctica deportiva
colectiva e individual
Identificacin y anlisis
de principios tcnicos y
tcticos de los deportes
colectivos e
individuales.
Ejecucin de acciones
tcnicas y tcticas de
deportes colectivos e
individuales (atletismo,
gimnasia, Bsquetbol,
Voleibol y ftbol de
saln)
Promocin de sesiones
de actividad fsica y
prcticas deportivas
colectivas e individuales
en la comunidad
educativa.
Intensificar y
Regular la
prctica deportiva
y posibilitar su
masificacin de
los deportes
individuales y
colectivos en la
comunidad.
Aplicar
la
adecuada
adaptacin motriz
y una correcta
utilizacin de su
cuerpo
en
entornos
cambiantes.
Participa de
manera directa
en la
organizacin a la
mejora de la
calidad de vida
de su comunidad,
regin.
156
entorno.
SABER
Valoramos el estado
de sus capacidades
fsicas,
habilidades
especficas de las y
los estudiantes en la
comunidad.
Planificamos
actividades
que
permitan satisfacer las
necesidades
fsicos
deportivos
en
el
entorno.
HACER
DECIDIR
Realizamos
tareas
dirigidas a la mejora
de la condicin fsica y
la salud, haciendo un
procedimiento
discriminado
cada
actividad
en
la
comunidad educativa.
Adoptamos una
actitud crtica ante las
actividades fsicas y
motrices que tienen
efectos positivos para
la salud colectiva, e
individual del entorno
sociocomunitario.
ACTIVIDADES FISICAS EN EL
MEDIO NATURAL
Estrategias y tcnicas de exploracin
en la naturaleza.
Juegos populares y tradicionales, para
el desarrollo de la condicin fsica.
Juegos recreativos integradores para la
practicas de los deportes.
Interaccin y multiculturalidad en la
comunidad educativa y en el ambiente
SEGUNDO SEMESTRE
OBJETIVO DE SEMESTRE
Desarrollamos y valoramos las actividades fsicas y motrices de contacto con la naturaleza y de aventura a
travs, de diferentes medios y mtodos deportivos, recreativos, para vivir bien en comunidad.
EVALUACIN
Predisposicin frente al
ejercicio fsico al aire
libre como parte integral
de un estilo de vida
sano y equilibrado en la
comunidad.
Identificacin de
tcnicas de las
diferentes disciplinas
deportivas.
Ejecucin de los
mtodos de desarrollo
de aptitud fsica.
Organizacin de
actividades motrices y
aspectos de cuidado al
realizar excursiones o
campamentos
Participacin activa e
inters en generar
espacios recreativos
deportivos en relacin a
la salud mental y fsica.
PRODUCTOS
Fomento a la
practica de los
movimientos
corporales,
deportivos y
recreativo para el
buen uso del
tiempo libre
Implementar los
proyectos
de
actividades Fsico
deportivas en el
medio natural.
157
educativo.
PRIMER SEMESTRE
RECREACIN
PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL
Aplicando los saberes, ciencia, tcnica y tecnologa a la produccin
sociocomunitaria.
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE
VALORACIN DE LAS TECNOLOGAS CULTURALES APLICADAS EN LA PRODUCCIN DE
NUESTRO ENTORNO
DIMENSIONES
OBJETIVO ESPECIFICO
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES
ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Incrementamos
las
SER
SOCIOCOMUNITARIO.
posibilidades
de Condicin fsica de estudiantes, (M.S.).
rendimiento
motor
Composicin corporal fsica y mental
mediante
el
acondicionamiento y de las y los estudiantes.
mejora
de
las Prevencin de males y alteraciones
SABER
capacidades fsicas y traumticas musculares y esquelticas.
el perfeccionamiento
de
la estructura
corporal sus funciones
de ajuste, dominio y
control sistmico.
HACER
DECIDIR
Conocemos
y
practicamos diferentes
maneras
de
entrenamiento
deportivo, colectivas
e individuales en el
entorno.
Aplicamos
los
fundamentos
reglamentarios,
tcnicos y tcticos en
situaciones de juego
en la comunidad.
Esbozamos y
elaboramos recursos
materiales alternativos
cuya funcionalidad
permita la prctica de
diferentes actividades
fsico, deportivas y
recreacin en el
ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Normas de actividades fsicos
deportivos.
Aspectos tcnicos y tcticos de los
diferentes deportes individuales y de
conjunto.
Atletismo, natacin ftbol, bsquetbol
voleibol y otros (Prctica y fomento).
ACTIVIDADES FISICAS EN EL
MEDIO NATURAL
Los juegos populares y tradicionales de
la comunidad.
OBJETIVO DE SEMESTRE
Desarrollamos la tcnica, tcticas y valoramos la responsabilidad de modificar la estructura corporal, al
aplicar un plan de ejercicio fsico para la prevencin de la postura fsica y alteraciones traumticas del
sistema muscular y esqueltico de los integrantes de la comunidad educativa.
EVALUACIN
Demostracin de
actitudes en las
acciones tcnicas,
tcticos y del cuidado
de su cuerpo.
Identificacin de las
condiciones que debe
cumplir un plan de
actividades fsicas y
deportivas
Ejecucin de planes
que beneficien a su
composicin corporal,
tomando en cuenta las
caractersticas tcnicas
y tcticas del entorno
sociocomunitario
Promocin de sesiones
y prcticas deportivas
que beneficia a la
salud.
PRODUCTOS
Desarrollo
formativo fsico
deportivo.
Orienta y
previene
problemas de
salud.
Organiza y acta
en
actividades
fsico deportivas
en la comunidad
educativa.
158
entorno.
DECIDIR
Valoramos
los
aspectos de relacin
que
fomentan,
mostrando actitudes
de
tolerancia
y
observancia ante el
otro
en
la
comunidad.
Delineamos
y
realizamos
actividades
fsicodeportivas
en
el
medio
natural,
contribuyendo a su
conservacin
y
mejora del entorno.
conocimientos previos.
Orientaciones sobre el cuidado del medio ambiente para
vivir bien.
SEGUNDO SEMESTRE
OBJETIVO DE SEMESTRE
Valoramos el respeto, solidaridad, cooperacin, y honestidad, a travs de la vivencia de actividades ldicas
deportivas para vivir bien en armona con la naturaleza.
ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Los materiales para diferentes
disciplinas deportivas.
Los deportes ms practicados en la
comunidad.
Las disciplinas deportivas de voleibol y
otros en la comunidad educativa.
ACTIVIDADES FISICAS EN EL
MEDIO NATURAL
Vivencias ldicas pre deportivas.
La prctica fsica, deportiva y recreativa
eventos
EVALUACIN
Satisfaccin frente a
las actividades al aire
libre.
Manifestacin de las
caractersticas de los
valores deportivos,
tomando en cuenta las
regiones.
Ejecucin de las
actividades recreativas
y tcnicas de
seguridad.
Demostracin de los
manejos tecnolgicos y
naturales.
Manifestaciones de
convivencias de
respeto y solidaridad
dentro y fuera de la
comunidad educativa,
para vivir bien.
PRODUCTOS
Promover la
modalidad de la
prctica deportiva
recreativa a
campo traviesa.
Organizacin de
eventos
deportivos dentro
y fuera de la
comunidad
educativa.
159
SABER
HACER
DECIDIR
Realizamos
actividades
fsico
deportivas
y
recreativas con un
nivel
de
independencia
permitido
en
su
prctica
en
la
comunidad
educativa.
Conocemos
y
utilizamos tcnicas
bsicas de relajacin
como medio para
reducir
tensiones
producidas en la vida
diaria de su entorno.
Diseamos
practicamos
y
valoramos,
actividades rtmicas
con
una
base
musical como medio
de comunicacin y
expresin creativa en
cosmos y la naturaleza.
PRIMER SEMESTRE
OBJETIVO DE SEMESTRE
Desarrollamos actividades de mejoras para el incremento de la energa en relacin a la condicin fsica,
utilizando procedimientos deportivos para comprender la relacin existente entre salud, calidad de vida.
EVALUACIN
Expresin de
satisfaccin al mejorar
las condiciones fsico
deportivo.
Diferenciacin de las
caractersticas propias
de cada uno de las
disciplinas
Ejecucin de
habilidades tcnicas de
acuerdo a los
requerimientos tcnico
tcticos en las distintas
disciplinas deportivas
Participacin activa en
actividades fsico
deportivas de la
comunidad educativa
PRODUCTOS
Talentos
deportivos
competitivos que
demuestran
aptitudes y
conductas de
superacin
personal y en
equipo, en
aspectos tcnicos
y tcticos.
Organiza los
planes
determinados
por la comisin
y estar listo
para la
ejecucin.
Persona que
actu con
oportunidad en la
atencin de los
primeros auxilios.
160
el
entorno
sociocomunitario.
MEDIO NATURAL
Juegos populares y tradicionales, del
entorno sociocomunitario.
Expresiones rtmicas, originarias y
universales.
SABER
Implementamos
actividades
fsico
deportivas que le
permitan satisfacer
sus
propias
necesidades y le
sirvan como recurso
para
ocupar
su
tiempo libre en el
entorno.
HACER
DECIDIR
Elaboramos
programa
de
actividad
fsica
deportiva
en
la
comunidad
educativa.
Valoramos el nivel de
condicin fsica y
salud,
para
incrementar
las
capacidades
prcticas colectivas e
SEGUNDO SEMESTRE
OBJETIVO DE SEMESTRE
Planificamos y desarrollamos actividades fsico deportivas de confraternidad, respetando normas y reglas en
diferentes contextos para lograr metas y vivir saludablemente bien en comunidad
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
Ejercicios de calentamiento de acuerdo a la actividad
fsica.
Socializacin sobre la incidencia de la prctica deportiva
a la mejora de salud.
Investigan y conocen a travs de diferentes medios las
distintas normas y reglamentos de las diferentes
disciplinas deportivas practicadas.
Preparacin fsica acorde a la disciplina.
Desarrollamos actividades que impliquen el respeto de
las diferentes reglas deportivas dados a travs de los
juegos
Trabajos en equipos y asistir en la organizacin de
eventos deportivos.
Interpretacin y puesta en practica los cuidados de
prevencin.
Orientaciones de comportamientos en los deportes para
vivir en armona
Discusin y discriminacin de los efectos negativos que
tienen sobre el organismo.
Interpretacin y aplicacin de reglamentos en los
diferentes eventos deportivos sociocomunitarios
Describe las actividades fsicos deportivos realizados.
Originan una comunidad comprometida con valores y
actividades deportivas.
Interpretacin y practicas de normas y reglas de juegos
deportivos
Confraternizamos actividades con estudiantes de otros
entornos.
Practicas de actividades deportivas.
Elaboracin de proyectos para realizar actividades en
medio naturales.
Practicas de los juegos populares, tradicionales y
populares en nuestro entorno
Implicar la posibilidad de disfrutar con aprendizajes
EVALUACIN
Se asume decisiones
oportunas y
responsables de
actividades deportivas y
muestra sus
potencialidades
Precaucin en caso de
riesgos y emergencias.
Interpretacin de
normas y reglas de
juego.
Practicas de normas y
reglas en los encuentros
y competencias
deportivas
Se halla en su entorno y
cuida el medio natural.
PRODUCTOS
Practica de los
valores ticos y
morales de
respeto a sus
semejantes
dentro y fuera de
la actividad
deportiva, en la
comunidad
educativa.
Realiza programa
de actividad fsica
y salud, utilizando
las variables de
frecuencia,
intensidad,
tiempo de
acuerdo al tipo de
actividad de su
entorno.
Practica las
tcnicas
especficas de las
actividades en el
medio natural.
161
individuales dentro y
fuera la comunidad
educativa.
Diseamos
y
realizamos
actividades
fsico
deportivas
para
fortalecer
la
constitucin
fsica
colectiva e individual
en el entorno.
Utilizamos
y
valoramos tcnicas
de relajacin como
medio de aliviar las
tensiones producidas
en la vida diaria.
ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Principios del entrenamiento deportivo
El deporte como fenmeno
sociocomunitario y cultural.
La rtmica en la Actividad fsica.
Trascendencia de la prctica deportiva
del entorno y de la diversidad cultural.
ACTIVIDADES FISICAS EN EL
MEDIO NATURAL
El entorno inmediato, prximo y lejano
para la prctica de la actividad fsica.
Desarrollo y formacin integral del ser.
PRIMER SEMESTRE
OBJETIVO DE SEMESTRE
Con un espritu de compromiso, elaboramos nuestro propio programa personal de condicin fsica,
respetando los principios bsicos del entrenamiento: seguridad, control, soporte, compromiso y evaluacin
de los progresos que lo rigen para poner en prctica estilos de vida saludable para vivir en armona.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
Ejercicios especficos de calentamiento por disciplina.
Demostraciones de prcticas de los primeros auxilios.
Investigacin y conocimiento a travs de medios
variados, las distintas normas y reglamentos del deporte
practicado, (NTICs).
Practicas de estilos de vida saludable.
Preparacin fsica de acuerdo al biotipo de los
estudiantes.
Practicas de estilos de vida saludable.
Practicas de resistencia aerbica y cardiovascular.
Actividades y serie de ejercicios de acondicionamiento
fsico.
Actividades
guiadas
en
diferentes
entornos
sociocomunitarios.
Practicas y anlisis critico de cada una de las
actividades
Aptitudes fsicas relacionadas con la salud.
Dinamizacin del desarrollo y formacin integral del ser.
Implementacin de prcticas intensivas fsicos
deportivas individuales y de conjunto en la comunidad
educativa.
Acuerdos colectivos en la planificacin de actividades
deportivas, (Maestro y Estudiantes)
Intensificacin del entrenamiento fsico, tcnico, tctico,
psicolgico y terico.
Determinacin de desempeos del estudiante en las
actividades especificas.
Familiarizar al estudiante con el entorno del rea, con los
espacios y materiales propios de las actividades fsicas,
y promover su uso adecuado.
Manifestaciones reciprocas de actividades fsicos
deportivos
Trabajos individuales, por parejas y en grupos.
Pautas para la elaboracin de composiciones corporales
EVALUACIN
Muestra respeto y
orienta al desarrollo
total personal y
colectivo.
Categorizacin de los
principios del
entrenamiento fsico.
Asienta para las
prcticas su propio
programa de condicin
fsica.
Se Evidencia la
responsabilidad de
representar dignamente
en los eventos
deportivos.
PRODUCTOS
Principios
bsicos y
procedimientos
de
comportamiento
ante lesiones,
accidentes.
Deportistas de
alto rendimiento.
Desarrolle
actitudes de
cooperacin y de
convivencia
democrtica e
internalice pautas
de conducta que
le permitan
integrarse en los
distintos grupos
de su entorno y
fuera de ella.
Difucin de
medidas de
prevencin que
nos ayuden a
evitar accidentes
162
individuales y grupales.
Conocimiento de su entorno inmediato, prximo y lejano
que le ofrece para la prctica de la actividad fsica.
Sistematizacin para el desarrollo y formacin integral
del individuo.
Cronogramacin de actividades de convivencia
sociocomunitaria.
SEGUNDO SEMESTRE
SABER
HACER
OBJETIVO ESPECIFICO
Adoptamos
una
actitud crtica ante las
prcticas que tienen
efectos negativos para
la salud colectiva e
individual
en
la
comunidad educativa.
Diseamos
y
practicamos
la
organizacin
de
eventos deportivos en
pequeos
y
numerosos,
como
medio
de
comunicacin
y
convivencia.
DECIDIR
Implementamos la
OBJETIVO DE SEMESTRE
Nos proyectamos con profesionalismo en la organizacin de eventos deportivos, aplicacin de
reglamentos y normas deportivas, en las actividades dentro o fuera de la comunidad educativa, para
fomentar el desarrollo y formacin del potencial humano al servicio de la actividad fsico deportiva para
vivir en armona.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
Organiza eventos
Practicas de las normas de prevencin y actuacin ante Manifiesta
las lesiones.
conocimientos y
deportivos de
Visitas a centro de atencin de emergencias para capacidades en
largo y corto
familiarizarse con los procedimientos de atencin de actividades fsico
alcance.
intoxicaciones, quemaduras y asfixias.
deportivo.
Investigaciones e interpretaciones a travs de medios Practicas de los
Gua a la prctica
variados, las distintas normas y reglamentos del deporte sistemas de
del potencial
practicado (NTICs).
organizacin de
humano, orienta
Practicas de las diferentes manifestaciones expresivas,
campeonatos de
las reglas de
tanto de forma colectiva e individual.
acuerdo a las
juego, arbitraje,
Organizacin de festivales deportivos.
planillaje y otros.
Organizacin de responsabilidades para las diferentes potencialidades
sociocomunitarias.
actividades o disciplinas deportivas.
Practica el
Elaboracin de convocaras e interpretacin de normas Aplicacin de los
reglamentos, manejar
turismo deportivo
para diferentes eventos.
Interpretacin y aplicacin de los reglamentos en elementos tecnolgicos
en el entorno
eventos deportivos convocados por los mismos y modalidades de
sociocomunitario.
estudiantes.
campeonatos,
Intensificacin de las prcticas de fundamentos tcnicos competencias
de la disciplina elegida.
deportivas
Intensificacin del entrenamiento fsico, tcnico, tctico, Practicas de las
psicolgico y terico.
disciplinas apropiada,
Analizar en equipos de trabajo aquellas decisiones y/o alcanzando las metas
problemas asociados a la organizacin del proyecto
en la formacin del
(alimentacin, transporte, medidas de seguridad,
potencial humano en su
alojamiento, vestuario, costos, etc.).
Elaboracin y ejecucin de proyectos que impliquen la entorno
organizacin de campamentos actividades recreativas sociocomunitario.
Implementa Proyectos
de aventura.
de Control de las
Expresiones y convivencia de estilos de vida saludable.
Anlisis e interpretacin tcnica de la actividad fsica y competiciones.
los deportes.
163
aplicacin de las
reglas de las
actividades fsicos
deportivos a travs de
las prcticas de
arbitraje,
campeonatos en la
comunidad educativa.
MEDIO NATURAL
Festivales deportivos de convivencia.
Las actividades fsico-deportivas de
aventura en el medio natural.
164
5. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Orientar adecuadamente a estudiantes que tengan la experiencia de aprendizaje de dos o ms deportes, recreativas al aire libre, y
su relacin con la salud, la tcnica de cada deporte, actividad recreativa o progreso fsico deber ser enseada de manera
progresiva, tomando en cuenta la individualidad de cada uno de los estudiantes en relacin a sus habilidades y destrezas motrices
Condicionar el juego recreativo o deportivo a las reglas y principios comunitarios y del contexto prximo.
Realizar competencias y torneos donde los estudiantes puedan trabajar en comunidad para ver sus logros y dificultades.
Realizar actividades donde utilicen principios generales del juego para la resolucin de diferentes problemas tcnicos y tcticos
durante la prctica.
En la aplicacin de juegos deportivos las habilidades motrices de los estudiantes se irn adaptando de acuerdo a las caractersticas
de cada deporte.
Organizacin de grupos fijando algunos roles dentro de cada uno, para la planificacin y diseo de actividades: deportivas,
gimnsticas y rtmicas.
5.1.
PARA EL DOCENTE
a) Utilizar el material apropiado en cada etapa para evitar accidentes, lesiones o lo que es peor entorpecer o atrofiar algunos
parmetros motrices, que se van desarrollando en los estudiantes.
b) Organizar en actividades de acuerdo a las disciplinas deportivas y habilidades motrices.
c) Poner en prctica los diferentes tipos de actividades para que los estudiantes puedan resolver problemas psicomotrices.
d) Trabajar siempre con el cuerpo para que los estudiantes experimente todo tipo de posibilidades fsicos motrices.
e) Importante iniciar las sesiones de clases con una adecuado calentamiento y explicarles a los estudiantes el por que es importante
hacerlo.
f) Propiciar el inters para que los estudiantes se interesen por la prctica del ejerci fsico como herramienta para el cuidado de su
salud, de esta forma se adquiera la importancia y la responsabilidad de cultivar de manera integra su cuerpo y mente en forma sana.
g) En cuanto a actividades dirigidas a los deportes es importante recordar etapas sensibles o parmetros motrices que se deben
respetar en los estudiantes
h) Se debe orientar ciertos movimientos dirigidas a actividades pre deportivo y deportivo.
i) Utilizar todo tipo de material deportivo para interiorizar a los estudiantes en la prctica de estos.
j) Impulsar que la prctica deportiva recreativa y fsica se consolide en todas sus modalidades (Ley del Deporte N 2770)
6. EVALUACION
En esta etapa, el proceso de evaluacin debe tomar dos momentos:
1. Priorizar el proceso de desarrollo y superacin de cada estudiante con respecto a si mismo.
2. Y un segundo momento debe estar involucrado en relacin con los dems, es decir en relacin a sus pares.
En un sentido prctico y orientador, los criterios de evaluacin se deben construir considerando los siguientes elementos
165
6.1.
DIMENSIONES DE LA EVALUACIN
SER: en el marco de, habilidades y capacidades sociales, y habilidades y capacidades personales
SABER: anlisis, discusin, comprensin principios, beneficios, conceptos: de las disciplinas deportivas, aspectos recreativos, y
efectos para la salud
HACER: procedimientos tcnicos, en las distintas disciplinas deportivas, aplicacin de reglas, arbitraje y manejo de planillas
deportivas, buen uso de su tiempo libre, salud. Elaboracin de convocatorias.
DECIDIR: Respeto del cuerpo humano en su conjunto, valoracin por la vida en todas sus manifestaciones.
Frecuencia del movimiento
- Intensidad
- Calidad del ejercicio
- Aplicacin de situaciones fsicas (fuerza, velocidad, resistencia, etc.)
- Demostracin de Habilidades de ejecucin armnica diferentes elementos gimnsticos y rtmicos
- Aplicacin de tcnicas en el medio natural (orientacin, equilibrio habilidades de recorrido, y otros)
- Desempeo tcnico tctico de los deportes enseados
- Dominio de los principios de juegos deportivos
- Uso de los reglamentos su correcta aplicacin
- Demostraciones de danzas gimnsticas folklricas de las distintas regiones y culturas
- Trascender.
6.2.
SITUACIONES DE EVALUACIN
- Actividades ordinarias de clases.
- Actividades diseadas especialmente.
- Situaciones de competencias, presentaciones, torneos, campamentos, y otros.
6.3.
Tcnicas de observacin:
Lista de cotejos
Planillas de seguimiento
Cuadernos de evaluacin
Informes
Entrevistas
Test
166
7.
BIBLIOGRAFIA
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