1 Questo - (VUNESP-2012) Considere os objetivos de ensino a seguir.

I. Experimentar variadas formas de manifestaes corporais da sociedade.

II. Analisar os motivos que levam a sociedade a privilegiar certas prticas corporais.
III. Refletir sobre os saberes alusivos corporeidade veiculados pelos meios de comunicao de
massa.
Assinale a alternativa que indica a qual abordagem pedaggica da Educao Fsica tais objetivos se
referem.
A) Praxiologia Motriz.
B) Psicomotricidade.
C) Desenvolvimentista.
D) Aptido Fsica.
E) Cultura Corporal.
2 Questo - Ao pensar na proposio do Ensino da Educao Fsica fundamentada na Abordagem
Sade Renovada, proposta por Nahas (1997), o professor deve considerar aspectos fundamentais para a
realizao do programa. Em relao aos aspectos que fundamentam a abordagem, assinale (V) para as
sentenas verdadeiras e (F) para as falsas, em seguida marque a sequncia correta.
( ) A preocupao principal do programa deve incidir sobre a formao de um indivduo consciente da
importncia da prtica de atividades fsicas para um estilo de vida ativo.
( ) As atividades esportivas tm relevncia significativa na estruturao dos contedos, pois ajudam a
promover as adaptaes fisiolgicas necessrias contra a obesidade e o estilo de vida sedentrio.
( ) O Programa deve buscar atravs do desenvolvimento de atividades fsicas melhorar a aptido fsica
dos indivduos para aquisio de uma melhor qualidade de vida.
( ) Devem ser contemplados no apenas os aspectos prticos, mas tambm, a abordagem dos conceitos
e princpios tericos que proporcionem subsdios aos escolares, no sentido de tomarem decises
quanto adoo de hbitos saudveis de atividade fsica ao longo de toda a vida.
A) V, F, V, F

B) V, V, F, F

C) V, V, V, V

D) V, F, V, V E) F,F,F,F

3 Questo (VUNESP-2012) A abordagem cultural aplicada Educao Fsica escolar tem como um
de seus principais objetivos:
A) promover a construo de prticas corporais que gerem possibilidades de oposio perpetuao
das desigualdades sociais.
B) promover a perpetuao de prticas corporais que gerem possibilidades de superao da cultura
popular.
C) reproduzir as prticas corporais que geram possibilidades de concretizao das desigualdades
sociais.
D) reproduzir as prticas corporais que geram possibilidades de construo das desigualdades sociais.

E) eliminar da cultura corporal as prticas tradicionais da cultura popular.

4 Questo ( Vunesp -2012) Dentre os diferentes objetivos da Educao Fsica escolar, encontra-se a
socializao dos saberes a respeito da cultura corporal. A forma como o professor promove essa
socializao que caracteriza a abordagem pedaggica que fundamenta seu trabalho.
Diante do exposto, leia as seguintes afirmaes a respeito de prticas pedaggicas promovidas pelos
professores de Educao Fsica.
I. Estimula os alunos a mostrarem aos colegas as prticas corporais que j conhecem e organiza a
conversa da turma a respeito delas.
II. Apresenta o handebol, ensina aos alunos suas regras oficiais e gestos tcnicos, com o objetivo de
levar os alunos ao desempenho dos gestos corretos e eliminao dos gestos errados.
III. Apresenta a capoeira, ensina aos alunos em quais contextos ela surgiu e como se modificou ao
longo do tempo, discute com eles as diferenas percebidas em diferentes tempos e locais de prtica.
IV. Ensina coreografias de danas folclricas, sem permitir qualquer meno ou discusso sobre os
valores, crenas e smbolos implcitos nessa prtica.
So prticas pedaggicas recomendadas pela abordagem cultural apenas as descritas em
A) I e II.

B) I e III.

C) II e III.

D) II e IV.

E) III e IV

5 Questo (Vunesp-2012) So caractersticas da corrente revolucionria, tambm conhecida como

crtica e progressista, da Educao Fsica dos anos 80:
A) defesa do paradigma da aptido fsica; crtica s injustias devidas diviso da sociedade capitalista
em classes; defesa da funo social da educao para a transformao social.
B) crtica ao paradigma da aptido fsica; defesa da diviso da sociedade capitalista em classes; defesa
da funo social da educao para a transformao social.
C) crtica ao paradigma da aptido fsica; crtica s injustias devidas diviso da sociedade capitalista
em classes; negao da funo social da educao para a transformao social.
D) crtica ao paradigma da aptido fsica; crtica s injustias devidas diviso da sociedade capitalista
em classes; crtica da funo social da educao para a transformao social.
E) crtica ao paradigma da aptido fsica; crtica s injustias devidas diviso da sociedade capitalista
em classes; defesa da funo social da educao para a transformao social.
6 Questo (Vunesp -2016) Existem diversas maneiras de abordar e trabalhar o esporte no mbito
escolar. Uma dessas abordagens tem como objetivo principal ajudar o aluno a compreender o esporte
nos seus mltiplos sentidos e significados para nele poder agir com liberdade e autonomia, alm de ter
a capacidade objetiva de saber praticar e, ainda, ter a capacidade da interao social e comunicativa. O

que implica em dizer que o esporte na escola no deve ser apenas praticado, mas tambm estudado.
Essa abordagem denominada
A) Desenvolvimentista.
B) Psicomotricista.
C) Crtico-Superadora.
D) Construtivista.
E) Crtico-emancipatria.
7 Questo (FCC-2016) No perodo ps-ditadura, surgiram abordagens que fundamentaram
cientificamente a Educao Fsica como prtica pedaggica: a educao psicomotora de Le Boulch
(1986) e a desenvolvimentista de Tani et al. (1988). (Neira & Nunes, 2008)
A respeito da educao psicomotora, assinale a afirmativa correta.
A) No apresenta uma especificidade prpria da Educao Fsica.
B) Apresenta forte objetivo de desenvolvimento motor, em que o movimento o que importa.
C) Faz uma abordagem crtica da cultura corporal desenvolvida.
D) Tem como objetivo a sade fsica e mental do aluno.
E) Contextualiza a cultura corporal no processo de redemocratizao.
8 Questo (FCC-2016) De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais para a Educao Fsica,
na abordagem psicomotora, o envolvimento da Educao Fsica com o desenvolvimento da criana,
com o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, ou seja, buscando
garantir a formao integral do aluno. A respeito desta abordagem, analise as afirmativas a seguir.
I. Representou o abandono do que era especfico da Educao Fsica, em nome de um aprendizado
geral.
II. Busca nos processos de aprendizagem e desenvolvimento a fundamentao para a Educao Fsica.
III. Possibilitou maior integrao com a proposta pedaggica ampla e integrada da Educao Fsica.
Assinale:
A) se somente a afirmativa I estiver correta.
B) se somente a afirmativa II estiver correta.
C) se somente a afirmativa III estiver correta.
D) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
E) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas
9 Questo (COMPERVE/UFRN -2015) Nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) existe um
parmetro especfico para a disciplina Educao Fsica no Ensino Fundamental, em que esto previstos
contedos de ensino em trs blocos de conhecimento. Segundo esse documento, so blocos de
contedos para o Ensino Fundamental do componente curricular Educao Fsica:
A) atividades fsicas de lazer; atividades fsicas cotidianas; atividades fsicas laborais.

B) atividades fsicas dos profissionais do esporte; atividades fsicas nas horas de lazer; atividades
fsicas do dia-a-dia.
C) jogos, esportes, ginsticas e lutas; atividades rtmicas e expressivas; conhecimento sobre o corpo.
D) atividades rtmicas e expressivas; atividades fsicas do lazer; conhecimento sobre o corpo.
10 Questo (COMPERVE/UFRN -2015) Existe um modelo terico clssico no estudo do
Desenvolvimento Motor, o chamado modelo da Ampulheta proposto pelos pesquisadores norteamericanos Gallahue e Ozmun. Esse modelo terico facilita o entendimento do desenvolvimento motor
ao longo da vida, prevendo quatro fases desenvolvimentais que podem ser teis para a organizao dos
contedos curriculares da Educao Fsica Escolar, sobretudo no que se refere aos estgios maturativos
dos estudantes e suas respectivas habilidades motoras. Tendo como base o exposto acima, considere as
afirmativas a seguir.
I. A fase dos movimentos reflexos envolve a faixa-etria correspondente aos primeiros anos do Ensino
Fundamental, uma vez que os movimentos especializados, ainda imaturos, apresentam inibio de
reflexos.
II. A fase dos movimentos rudimentares abrange o perodo etrio condizente com os primeiros anos do
Ensino Fundamental, pois os movimentos especializados no apresentam-se de forma proficiente. Por
essa razo, so considerados rudimentares.
III. A fase dos movimentos fundamentais possui trs estgios evolutivos condizentes com o perodo
etrio congruente com os ltimos quatro anos da Educao Infantil, envolvendo padres de movimento
como andar, correr, saltar, arremessar, puxar ou carregar.
IV. A fase dos movimentos especializados inicia com a faixa-etria correspondente aos primeiros anos
do Ensino Fundamental e, a partir da pr-adolescncia, continua por toda a vida dos sujeitos por
intermdio do estgio de utilizao permanente.
Das afirmativas, esto corretas
A) I e IV.

B) II e III

C) I e II.

D) III e IV

11 Questo (CETREDE-2015) Considerando a cultura corporal de movimento como objeto da

Educao Fsica em seu plano pedaggico, correto afirmar que o(a)
A) esporte um fenmeno social e tem suas vertentes voltadas para a performance.
B) dana, como expresso humana, habita o mundo simblico de uma cultura voltada para polticas
sociais conservadoras.
C) mundo simblico constitudo, unicamente, de prticas valorizando o corpo objeto.

D) movimento, como forma de comunicao com o mundo constituinte e construtor de cultura e

habita o mundo, simblico.
E) performance o nico objetivo do esporte e deve ser implantado esse pensamento em crianas e
bebs.
Segundo Kunz, uma proposta didtico-pedaggica da Educao Fsica centrada numa concepo
crtico-emancipatria tem as atividades norteadas pelos elementos: trabalho,
A) interao e linguagem.
B) experimentao e contextualizao.
C) atividades psicomotoras e reflexo.
D) vivncias prticas e linguagem.
E) cinesiologia e linguagens de texto.
12 Questo ( CETREDE-2015) No final da dcada de 1970, inspiradas no momento histrico pelo
qual o Brasil passou, surgem novas abordagens de pensar a Educao Fsica escolar. Relacione a
coluna B, afirmativas a respeito das mesmas, pela coluna A algumas tendncias da Educao Fsica.
COLUNA A
I. Abordagem Crtico-Superadora.
II. Abordagem Crtico-Emancipatria.
III. Abordagem Sade Renovada.
COLUNA B
( ) A Educao Fsica um meio de promoo da sade e indicao para um estilo de vida ativo.
( ) A Educao Fsica deve formar cidados crticos e atentos, tudo por meio da reflexo sobre a cultura
corporal.
( ) A Educao Fsica tem por objetivo resgatar a linguagem do movimento humano como forma de
expresso do mundo social.
( ) A Educao Fsica escolar reflete sobre uma busca da possibilidade de ensinar os esportes propondo
uma transformao didtico-pedaggica.
Marque a opo que indica a sequncia CORRETA.
A) III I II II.
B) I II III III.
C) II II I III.
D) II III I I.
E) I III III II.
13 Questo (IMPARH-2016) A Educao Fsica para esta abordagem de ensino enfatiza a aquisio
de habilidades de movimento e crescente competncia fsica baseada no nvel desenvolvimentista
nico do indivduo. Reconhece a relao entre os requerimentos especficos da tarefa do movimento, a

biologia do indivduo e as condies do ambiente de aprendizado na promoo de controle motor e

competncia de movimento.
Marque a alternativa a seguir que contm a abordagem pedaggica responsvel pela elaborao desse
conceito.
A) Crtico-Superadora.
B) Desenvolvimentista.
C) Crtico-Emancipatria.
D) Construtivista-Interacionista.
E) Psicomotricista.
14 Questo (FCC-2016) Na perspectiva do currculo cultural da Educao Fsica, as atividades de
aprofundamento referem-se s possibilidades de os alunos acessarem conhecimentos a respeito da
temtica investigada, que lhes permitam compreender, por exemplo, as condies de origem da prtica
corporal objeto de estudo, as foras que a mantm em situaes hegemnicas ou subordinadas, os
discursos que marcam seus praticantes, suas formas de regulao e resistncia, as identidades que
produzem etc. Considerando essa definio, seria uma atividade de aprofundamento
A) a assistncia a um vdeo que possibilite aos alunos observarem as diferentes modalidades de skate.
B) a visita a uma academia de dana, a fim de que os alunos aprendam novos passos da dana
tematizada.
C) a vivncia de novas formas de organizao de brincadeiras de rua, elaboradas coletivamente pelos
alunos.
D) o levantamento junto aos alunos dos saberes que disponibilizam a respeito das prticas de
academia.
E) a entrevista com atletas de MMA, na qual se enfatizem aspectos de sua vida profissional como, por
exemplo, as negociaes e exigncias de um contrato de patrocnio.
15 Questo (IMPARH-2009) Adotando uma abordagem pedaggica baseada no construtivismo, o
professor de Educao Fsica buscar identificar os conhecimentos da cultura popular que o aluno traz
consigo e, a partir dessa identificao, incentivar seus alunos a:
A) reproduzi-los da melhor forma possvel.
B) compreender a origem desses conhecimentos, seu significado e sua possvel transformao.
C) reproduzi-los e represent-los graficamente.
C) praticarem as atividades que enfatizam o desenvolvimento da aptido fsica.
16 Questo ( FCC-2016) O atual debate a respeito da educao indica que o currculo incide nos
processos de constituio da identidade dos sujeitos. Como elemento da histria da educao, a
Educao Fsica, ao longo de sua trajetria, veiculou conhecimentos em seu currculo necessrios para

a constituio de identidades imprescindveis aos projetos polticos organizados pelo Estado. Diante
disso, o currculo
A) ginstico visou aquisio de hbitos saudveis de higiene por parte da populao, a fim de formar
identidades competentes.
B) tcnico-esportivo visa ao desenvolvimento tcnico e aptido fsica, a fim de formar identidades
emancipadas.
C) desenvolvimentista amplia o carter excludente do currculo tcnico-esportivo, facilitando a
insero de todos os alunos nas aulas, a fim de formar identidades vencedoras.
D) ps-crtico visa desestabilizar as relaes de poder que moldaram os significados presentes nas
manifestaes da cultura corporal, a fim de formar identidades solidrias.
E) crtico vai denunciar os modelos reprodutores do sistema que mantm a estrutura social de forma
injusta e que refora as relaes de dominao, a fim de formar identidades eficientes.
17 Questo (IMPARH -2015) A Educao Fsica no se respalda em um nico modelo de avaliao,
se comparado aos demais componentes curriculares, deste modo, apresenta em relao a estes algumas
caractersticas comuns, mas com especificidades prprias. Com base na indicao dos tipos de
avaliao apresentados a seguir, associe as duas colunas referentes s possibilidades de avaliao e
suas respectivas caractersticas.
COLUNA A
1. Global.
2. Contnua.
3. Formativa.
4. Integradora.
COLUNA B
( ) Leva em conta as provas, mas baseia-se, tambm, em lies realizadas no trabalho em grupo, na
observao de seu desempenho cotidiano.
( ) Traz benefcios ao aluno, situando seu progresso e seus limites e destacando os pontos em que
necessita maior empenho e dedicao.
( ) Oferecem informaes no apenas sobre os avanos corporais conquistados pelos alunos, mas
tambm, sobre seus interesses e suas motivaes.
( ) Leva em conta a diversidade fsica e relacional do aluno e sua situao na escola, considerando de
forma integrada sua assimilao e progresso em contedos conceituais, procedimentais e atitudinais.
A sequncia correta dessa associao :
A) 3, 2, 1 e 4.

B) 2, 3, 1 e 4.

C) 4, 3, 1 e 2.

D) 2, 3, 4 e 1.

E) 1,2,3,4

18 Questo (IMPARH -2015) - Na construo de procedimentos metodolgicos de ensino e

aprendizagem para a Educao Fsica no Ensino Fundamental, a busca da execuo tcnica e
desenvolvimento do prazer, constituem elementos essenciais que devem se complementar e ampliar a
dinamizao das aulas. Nesse sentido relevante articular os conhecimentos tcnicos, a
satisfao/prazer e principalmente o interesse dos alunos como motivao para a aprendizagem. Com
base no texto, analise as afirmativas a seguir.
I. Valorizar o conhecimento tcnico como referncia ideal e imutvel desconsiderar o sujeito da
aprendizagem e inviabilizar a sua contribuio nessa construo.
II. Nos jogos e esportes as situaes de jogo so suficientes para garantir a aprendizagem do prprio
jogo e que os exerccios baseados em recortes e aspectos isolados (fundamentos de modalidades
esportivas, por exemplo) so suficientes e complementares aprendizagem de cada uma dessas
prticas corporais.
III. A aprendizagem dos aspectos tcnicos e tticos, no deve ser vista com a perspectiva hegemnica
de exerccios de repetio, descontextualizados, mecnicos, mesmo que em situaes especficas. A
Educao Fsica deve acolher atividades significativas, que faam sentido para os alunos.
IV. Existem trs eixos motivacionais para a aprendizagem e o ensino da Educao Fsica: a resoluo
de problemas, o exerccio de solues por prazer funcional e de manuteno, e a insero nos grupos
de referncia social.
correto apenas o que se afirma em:
A) I, II e IV.

B) I, II e III.

C) I, III e IV.

D) II, III e IV.

E) I, II, III e IV.

19 Questo (VUNESP-2015) Considerando a proposta do relatrio Delors da UNESCO para

Educao do sculo XXI, os pilares da educao e competncias necessrias para os desafios da
modernidade so:
A) saber ler (competncia mnima), saber fazer (competncia construtiva), saber conviver
(competncia social) e saber ser (competncia geral).
B) saber conviver (competncia social), saber fazer (competncia construtiva), saber ser (competncia
pessoal), e saber ler (competncia produtiva).
C) saber fazer (competncia produtiva), saber aprender (competncia cognitiva), saber conviver
(competncia relacional) e saber ser (competncia pessoal).
D) saber ser (competncia pessoal), saber ler (competncia produtiva), saber aprender (competncia
cognitiva), saber ouvir (competncia relacional).
20 Questo (VUNESP -2015) A Educao Fsica componente obrigatrio da Educa- o Bsica e
deve ser integrada proposta pedaggica da escola. Apesar disso, muitas vezes sua prtica focada na
aptido fsica e destituda de sentido para o aluno.
Diante desse panorama, importante que ocorra uma reviso quanto

A) aos objetivos e metas estabelecidos pelas polticas pblicas de educao a serem adotadas pelas
escolas privadas para as aulas de Educao Fsica.
B) s atividades desenvolvidas nas aulas de Educao Fsica, que devem privilegiar o saber fazer e a
higiene em detrimento dos aspectos socioculturais.
C) s atividades realizadas nas aulas de Educao Fsica para que privilegiem a aptido fsica, mas
com vistas participao em competies esportivas regionais.
D) ao planejamento adotado pelos sistemas educacionais que traam as polticas de educao fsica
adotadas pelas escolas privadas.
E) ao planejamento e s aes metodolgicas das aulas de Educao Fsica, integrando a elas os
aspectos socioculturais para que se desenvolvam como prticas corporais significativas.