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Discurso argumentativo sobre La utilizacin de la

TIC en la evolucin social y educativa


de la repblica dominicana
Asignatura: Tenencias Pedaggicas en Educacin Fsica y Deporte
Facilitadora: Dra. Sara Alarcn Afn
Asignacin: Ensayo Cientfico sobre la TIC
Maestra Profesionalizan en la Gestin de la Educacin Fsica y el Deporte

Cursante

David Germosen Then.

Discurso argumentativo sobre La utilizacin de la


TIC en la evolucin social y educativa
De la repblica dominicana

Introduccin:
El presente ensayo constituye unas series de de documentos ledos sobre la TIC de distintas fuentes como
Carlota Prez, Domnech, Bonilla e instituciones como MINERD, UNESCO y la MESCyT que dan sus
aportaciones para el desarrollo de la educacin dominicana y sin duda alguna el rol que juega la TIC no solo
en el desarrollo nacional educativo y social en nuestro pas sino a nivel mundial por el gran crecimiento que
se lleva en las tecnologa y el usos de esta por los medios de comunicacin y la facilitacin de informacin
y los mtodos en el cual se expresan.

Practica - discurso argumentativo sobre La utilizacin de la TIC en la evolucin social


y educativa segn Carlota Prez.
En esta 1ra cita segn Carlota Prez (2002) entiende lo siguiente:
La humanidad se encuentra actualmente en el punto de viraje de una transformacin tecnolgica
sin precedentes. Al perodo de instalacin de las TIC que tuvo lugar en los ltimos treinta aos con
su cortejo de destruccin creativa y de generalizacin de un nuevo paradigma social, la sociedad de
la informacin y del conocimiento puede seguir un tiempo de implementacin y de florecimiento del
pleno potencial del nuevo paradigma triunfante.
Ella destaca la evolucin de la sociedad humana en este proceso de transformacin tecnolgico atreves de la
TIC en estos ltimos 30 aos sobre este paradigma de la tecnologa, la informacin y la comunicacin sin
descartar la inestabilidad, la incertidumbre y las especulaciones en este proceso de evolucin pero de mi
punto de vista de lo que he visto en la lectura de la TIC es un adelanto positivo segn el uso dado que se le
da a la informacin gracias a la tecnologa y como se comunica la misma en trminos educativos y social
donde descarto toda la incertidumbre y los enfoques negativo que carlota seala.

Practica - discurso argumentativo sobre La utilizacin de la TIC en la evolucin social y educativa


segn Domnech.
En esta 2da cita de Domnech (2008) entiende lo siguiente:
Ninguna herramienta, sola o en combinacin con otras, por perfecta que sea, no garantiza nada, si no
existe un profesorado motivador e innovador.
El enfoque de domnech esta sealando la habilidad y creatividad del docente en el manejo de la motivacin
en los contenidos la forma como puede despertar el entusiasmo de los alumnos en el proceso de la
enseanza-aprendizaje adecuando nuevas herramientas es aqu donde la utilizacin de la TIC hace su
entrada para que el docente utilice la tecnologa para comunicar la informacin de una forma ms llamativa.

Practica - discurso argumentativo sobre La utilizacin de la TIC en la evolucin social y educativa


segn Bonilla.
En esta 3ra cita de (Bonilla, 2003) entiende lo siguiente:
Cabe destacar que dos tipos de lgicas han permitido reducir la exterioridad inicial de las TIC: la
lgica de aprender de la tecnologa, proporcionando conocimientos acerca de las TIC y sus cdigos; y
la lgica de aprender con la tecnologa, poniendo la tecnologa al servicio de los procesos de
enseanza-aprendizaje (Bonilla, 2003, p. 120).
Real mente hay que enfocar el mtodo del uso se la TIC, en los docentes que no estn actualizado en el uso
de la tecnologa para que as le puedan brindar un uso eficaz a este nuevo mtodo de enseanza ya que
estamos en la poca tecnologa y que puedan ver la importancia y la facilidad que le brinda este paradigma

de la TIC ya que est revolucionando la educacin dndole estrategia de como informar los contenidos de
una formas ms sencilla pero eficaz.

MINERD

Practica - discurso argumentativo sobre La utilizacin de la TIC en la evolucin social


y educativa en la repblica dominicana segn el
Ministerio de Educacin
(MINERD) En el Diseo curricular nivel primario, segundo ciclo sobre la competencias
fundamentas especficamente la comunicativa (pg. 56, 57 y 58)
En esta 1ra cita de (MINERD) entiende lo siguiente:
El nio o la nia que egresa del Nivel Primario comunican sus ideas y sentimientos de manera
apropiada en su lengua materna. Se inicia en el manejo de otros cdigos lingsticos y no lingsticos
mediante los cuales puede comunicarse de forma bsica. Construye vnculos entre sus nociones
informales e intuitivas y el lenguaje simblico. Establece conexiones importantes entre algunas
representaciones pictricas, grficas, simblicas y los conceptos e ideas. Explica lo que hace, expresa
sus pensamientos, intuiciones y acciones, para lo cual escucha y dialoga con respeto, libertad y
valoracin positiva de s mismo o de s misma y de las dems personas. Utiliza su cuerpo para
comunicarse, as como algunos medios artsticos de acuerdo al contexto, tales como artes visuales,
plsticas y aplicadas, msica y artes escnicas. Integra las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC) en su proceso de aprendizaje y la usa adecuadamente atendiendo a sus
necesidades y requerimientos. El nio o la nia dominan y aplica los componentes de la competencia
en la comprensin y produccin de textos sencillos y de complejidad media.
En esta competencia fundamental como la comunicativa es una de la ms importante donde se hace mencin
de la TIC en el marco educativo y su importancia para la mejora de esta en el desarrollo del aprendizaje
donde se reconoce los elemento de la situacin de comunicacin e infiere la intencin de los escritos
sencillos y ms complejos en la medida que lo producen donde se utiliza grficos con la intencin de
comunicar a trabes de estos como estrategia para la comprensin de enseanza-aprendizaje.

Practica - discurso argumentativo sobre La utilizacin de la TIC en la evolucin social y educativa en


la repblica dominicana segn el
Ministerio de Educacin (MINERD) En el Diseo curricular
nivel primario, primer ciclo sobre la competencia cientfica y tecnolgica (pg. 61, 62)
En esta 2da cita de (MINERD) entiende lo siguiente.
Competencia Cientfica y Tecnolgica Nivel de Dominio II El nio o la nia que egresa del Nivel
Primario manifiesta curiosidad ante los fenmenos y objetos presentes en su entorno. Se hace
preguntas, establece ciertas relaciones entre fenmenos y objetos. Se imagina posibles explicaciones y
respuestas. Realiza algunos experimentos e investigaciones sencillas para conocer la realidad,
utilizando algunos instrumentos tecnolgicos. En este proceso observa, anota, agrupa los datos
obtenidos, relaciona y hace comparaciones, elabora grficos sencillos para representar sus hallazgos,
hace inferencias y llega a conclusiones.
Se nota clara mente el apoyo o la intervencin de la TIC para un rasg positivo en la educacin dominicana
se nota en la lectura donde se hace mencin de la tecnologa para que los alumno puedan explicar a travs
de esta sus investigaciones dndole huso a los medios tecnolgicos que le rodean en su entorno ya sea para

investigas o explicar la investigacin dndole la facilidad de comprender diferentes perspectivas que le son
presentadas que puedan mostrar ventajas y desventajas de un determinado avance cientfico tecnolgico de
acuerdo a su utilidad en beneficio de la sociedad.

MINERD
Practica - discurso argumentativo sobre La utilizacin de la TIC en la evolucin social y educativa en
la repblica dominicana segn el Ministerio de Educacin (MINERD) en las normas leyes y
ordenanzas (modelo de gestin de calidad para los centros educativos en los criterios de indicadores
que definen una escuela de calidad). Pg.51, 52,53, 54

En esta 3ra cita de (MINERD) entiende lo siguiente.


El centro hace un buen uso del tiempo escolar y de los recursos disponibles en el que seala en el
punto 6.- El centro educativo hace buen uso de los recursos materiales, tecnolgicos, equipamiento e
infraestructura disponibles
Esta es la realidad para la evolucin social y educativa el buen uso del tiempo con los materiales
tecnolgicos, el espacio donde se pueda aprovechar al mximo de este para el desarrollo de nuestros
alumnos dando un verdadero y notorio desarrollo en el crecimiento de estos como ciudadano para enfrentar
los desafos de nuestro sistemas sociales en todos los sentidos con visin a su mejoramiento.

UNESCO

Practica - discurso argumentativo sobre La utilizacin de la TIC en la evolucin social


y educativa en la repblica dominicana segn (UNESCO, 2008)
En esta 1ra cita de (UNESCO) entiende lo siguiente.
Los estndares de Competencia en TIC para docentes que pretenden servir de gua a instituciones
formadoras de maestros en la creacin o revisin de sus programas de capacitacin. Este proyecto
entrecruza tres enfoques para reformar la educacin (alfabetismo en TIC, profundizacin del
conocimiento y generacin de conocimiento) con seis de los componentes del sistema educativo
(currculo, poltica educativa, pedagoga, utilizacin de las TIC, organizacin y capacitacin de
docentes).
Es importante esta visin de la (UNESCO) ya que se basa en la educacin superior en la preparacin de
docentes que dominen la TIC en los tres enfoques que esta seala (a) alfabetismo en TIC (b) profundizacin
del conocimiento (C) generacin del conocimiento centralizndose en el sistema educativo como en el
currculo sin desviarse de sus polticas educativas en la utilizacin de la TIC para la organizacin y
formacin o capacitacin de los docentes sobre este sobre este tema dando a si un gran aporte y adelanto
educativo.
En esta 2da cita de (UNESCO) entiende lo siguiente. En la formacin de profesionales y la reforma
educativa

Las nuevas tecnologas (TIC) exigen que los docentes desempeen nuevas funciones y tambin,
requieren nuevas pedagogas y nuevos planteamientos en la formacin docente. Lograr la integracin
de las TIC en el aula depender de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de
aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogas y fomentar clases
dinmicas en el plano social, estimulando la interaccin cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el
trabajo en grupo. Esto exige adquirir un conjunto diferente de competencias para manejar la clase.
En el futuro, las competencias fundamentales comprendern la capacidad tanto para desarrollar
mtodos innovadores de utilizacin de TIC en el mejoramiento del entorno de aprendizaje, como para
estimular la adquisicin de nociones bsicas en TIC, profundizar el conocimiento y generarlo.
Lo ms riguroso y conveniente para los docentes de la poca es la utilizacin de esta herramienta de la TIC
en las aulas de nuestro centro ya que facilita el proceso de enseanza-aprendizaje hacindolo ms eficaz a la
vez dinmica a travs del mtodo pedaggico utilizado a travs de este facilitndonos ms amplitud en el
contenido que se trabaja en el momento para que a si los alumnos puedan alcanzar los estndares que se
buscan en la formacin del ciudadano dominicano y hacerlo competente al da, da en nuestra sociedad

En esta 3ra cita (UNESCO) entiende lo siguiente.


Para vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin
y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnologa digital con
eficacia. En un contexto educativo slido, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)
pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias de nuestra nacin.
Ya en el propsito de UNESCO es que los maestros sean competentes en este tiempo de la tecnologa ya que
cada da es ms la utilizacin de esta en nuestro medio social para que hacia sean capaces de llevar a los
alumnos a que sean competentes en el manejo de la informacin y capases de analizar la misma, capaces de
ser creativos y responsables colaboradores sobre todo capaces de colaborar al crecimiento positivo de la
sociedad.

MESCyT
Practica - discurso argumentativo sobre La utilizacin de la TIC en la evolucin social
y educativa en la repblica dominicana segn la (MSCyT) del Informe General sobre
estadsticas de educacin superior 2006 2009 (pg. 4, 22, 29 y 32).
En esta 1ra cita de (MESCyT) del Informe General sobre estadsticas de educacin superior 2006
2009 entiende lo siguiente.
El MESCyT y las IES debern impulsar en los prximos 5 aos una gran Reforma Curricular, para
poder responder a las exigencias del desarrollo segn la Estrategia Nacional de Desarrollo. La
revolucin cualitativa que debemos emprender, requerir significativas transformaciones en la
formacin de profesores universitarios, en sus programas de actualizacin; as como la plena
utilizacin de Tecnologas y Softwares educativos pertinentes y de todos los multimedia (TV
Educativa, Web TV, E-Books, E-Learning, educacin virtual, etc.) al servicio de la educacin
superior.
E aqu la principal institucin de educacin superior la encargada de impulsar las reformas curriculares para
responder a las exigencias basada en las estrategias de desarrollo nacional para emprender en la plena
utilizacin de la tecnologa de software pertinentes y multimedio para el desafo de la educacin virtual
donde al servicio de la educacin superior para la formaciones superior y reforzar a los docentes de este
nivel con la actualizacin referido a la Tic.

En esta 2da cita de (MESCyT) en el contexto y prospectiva de la educacin superior al 2009 en tiende
lo siguiente.
Las tendencias actuales de la educacin superior permiten visualizar la orientacin de los cambios o
transformaciones que se esperan para dicha educacin en Repblica Dominicana, lo cual se ha
establecido principalmente en el Plan Decenal de Educacin Superior 2008- 2018. Dichas tendencias se
pueden concretar en los siguientes aspectos: expansin cuantitativa, diversidad de estructuras y
formas, restricciones de la financiacin y los recursos, creciente Informe general sobre estadsticas de
educacin Superior 2006 - 2009 23 Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa
MESCyT internacionalizacin e incorporacin de las nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin, TIC, lo que a su vez implica retos en el sistema mismo de educacin superior, en las
Instituciones de Educacin Superior, IES, en la oferta, la demanda y la transformacin de las
carreras, en la calidad, la equidad y la pertinencia, en la vinculacin universidad/ empresa, en la
investigacin, en la extensin social, en el tiempo de estudio, en la innovacin y la modernizacin, en la
internacionalizacin, en lo presencial y lo virtual, en el financiamiento y los costos, en los estudiantes
en cuanto a su perfil y el problema de la deficiente formacin de base, en el profesorado, personal de
investigacin y administracin y, final y explicablemente, en la SEESCyT, ahora MESCyT, la cual,
como responsable gubernamental de la educacin superior del pas, debe gestionar modificaciones en
la legislacin y en las reglamentaciones de dicha educacin, la ciencia y la tecnologa, que
contemporicen con los cambios, exigencias y desafos que impone la modernidad, la globalizacin, los
tratados de libre comercio, los desarrollos cientfico-tecnolgicos y las tecnologas ms recientes y
actualizadas de la informacin y la comunicacin, TIC.
Para m est ms que claro el reto y el trabajo que a realiza la MESCyT y el seguimiento que ha venido
desempeando con la educacin superior en la formacin de docentes capaces de dominar la tecnologa en el
tiempo de estudio en preparacin de este como responsable gubernamental de la educacin superior en el
pas dndolo todo para estar en los estndares del plan de cenal 2008-20018 ya visible en la gran mayora de
los ya mencionados en esta cita por la MESCyT.

MESCyT
En esta 3ra cita de (MESCyT) conclusiones entiende lo siguiente.
En el Plan Decenal de Educacin Superior 2008-2018 se analiza, entre otras, la tendencia en la
expansin de la matrcula y propone un programa estratgico especfico sobre el particular en los
siguientes trminos: El Programa Estratgico 9: Expansin de la Cobertura de la Educacin
Superior, se propone contribuir con el desarrollo de un sistema democrtico de educacin superior y
de todas sus instituciones, para ofrecer servicios y oportunidades de igualdad a todo el estudiantado,
profesorado, personal docente investigador y de administracin de la educacin superior, es decir,
ofrecer justicia en la igualdad de oportunidades.

En duda este busca que todas las personas sin excepcin, deben ser tratadas en condiciones de igualdad en
la educacin superior para las poblaciones pobres y que no tienen las mismas condiciones econmicas el
Estado, en el marco de las estrategias y polticas de la MESCyT debe ofrecer igualdad de oportunidades En
definitiva, se persigue lograr mayores tasas de escolaridad en la educacin superior, acompaadas de
medidas conducentes a incrementar los niveles de calidad educativa.

Conclusin:
Para finalizar puedo expresar que al haber profundizado en el tema de la TIC de diferentes fuentes y autores
e instituciones como la MESCyT, MINERD Y UNESCO por lo cual a trabes de estas fuentes he podido ver
la utilizacin de la TIC y los aportes de este en la sociedad y la educacin dominicana vindose como un
paradigma universal ya que utilizamos la TIC en nuestros da, da como docentes y para m en lo personal

lo enriquecedor que me ha resultado por la informacin leda de estos artculos entendiendo que estamos en
una era digital donde utilizamos diversos medio para la facilitacin de documentes tantos textual fsicos
como digitales la implementacin de metodologa para dar un contenido con entusiasmo y rigoroso en mi
aria atreves de videos y audio despertando una creatividad sin fin para mi crecimiento personal como
docente.

Referencias
Casneiro, R., Toscano, J. C. y Daz, T. (2009). Los desafos de las TIC para el cambio educativo
Disponible en http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf
Domnech, R. (2008). Herramientas TIC: Innovacin y desarrollo de competencias bsicas. En M.
DHurtado & F. J Soto (Eds), La igualdad de oportunidades en el mundo digital. (pp. 95-115)
Disponible en http://www//tecnoneet.org/actas2008.php
Ministerio de Educacin (MINERD). Diseo curricular nivel primario, segundo ciclo. Disponible en
http://www.educando.edu.do/sitios/revisioncurricular/data/uploads/nivel_primario_2do_ciclo.pdf
Ministerio de Educacin (MINERD). Diseo curricular del nivel inicial. Disponible

http://www.educando.edu.do/sitios/revisioncurricular/data/uploads/nivel_inicial.pdf
Normas leyes y ordenanzas del MINERD. Modelo de gestin de calidad para los centros educativos en los
criterios de indicadores que definen una escuela de calidad.
Disponibleshttp://www.minerd.gob.do/sgce/base%20legal%20manual/Modelo%20de%20Gesti%C3%B3n%
20de%20Calidad%20para%20los%20Centros%20Educativos.pdf
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2008).
Estndares UNESCO de competencias en TICs para docentes. Recuperado
dehttp://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
MSCyT Informe General sobre estadsticas de educacin superior 2006 2009
http://www.seescyt.gov.do/Documentos%20Mix%202010/Informe%20General%20sobre%20Estad
%C3%ADsticas%20de%20Educacion%20Superior%202006-2009.pdf