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INSTITUTO SUPERIOR HUMANISTICO CORRIENTESL.T.

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ACTIVIDADES
1) Esquematice el nivel preoperatorio de la teora piagetiana dando las caractersticas
esenciales del mismo.
NIVEL PREOERATORIO

Se caracteriza por

2 a 7 aos.

la interiorizacin de las reacciones de la etapa anterior


Dando lugar a acciones mentales (inadecuacin y/o
Falta de reversibilidad) que an no son categorizables
Como operaciones por su vaguedad

A los 18 meses se inicia

La funcin semitica.
La inteligencia representativa.
Se

origina

el

sujeto

como

de sus Movimientos.
Se da una diferencia progresiva con
respecto de los objetos.
La accin se vuelve interior
Representaciones- lo que da lugar al
pensamiento como habla interior, al

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dueo

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lenguaje, a la capacidad de simbolizar.
Esta interiorizacin supone
Una reconstruccin de las acciones en un plano y
Una cierta conceptualizacin practica que puede hacer presente las realidades
ausentes y libera al sujeto de las ataduras actuales dndole el poder de
recordar y anticipar con ms flexibilidad.
Son procesos caractersticos de esta etapa
El juego simblico,
La centraccin,
La intuicin,
El animismo,
El egocentrismo,
La yuxtaposicin, y
La reversibilidad (inhabilidad para la conservacin de propiedades).
2) Esquematice el periodo de las operaciones concretas segn Jean Piaget mencionando los
aspectos sobresalientes.
OPERACIONES CONCRETAS

de 7 a 12 aos.

Son operaciones lgicas usadas para la resolucin de problemas.

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El nio es capaz de usar los smbolos de un modo lgico y, a travs de la capacidad


de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.

A los 6/7 aos adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numricas:


longitudes y volmenes lquidos. Esta capacidad llamada 'conservacin', es la
capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se vare su
forma.
o Ejemplo: El nio est intelectualmente capacitado para comprender que la
cantidad es la misma (por ejemplo un litro de agua) en recipientes de muy
diversas formas.

A los 7/8 aos el nio desarrolla la capacidad de conservar los materiales, capacidad
llamada reversibilidad.
o Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulndola para hacer varias
bolillas el nio ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad
de arcilla ser prcticamente la bola original.

A los 9/10 aos el nio ha accedido al ltimo paso en la nocin de conservacin: la


conservacin de superficies.

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o Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de papel se puede dar cuenta que
renen la misma superficie aunque estn esos
o cuadrados amontonados o aunque estn dispersos.

3) Esquematice el nivel sensoriomotor de la teora piagetiana dando las caractersticas


esenciales del mismo.
NIVEL SENSORIOMOTOR
El nio usa

Desde el nacimiento hasta los 18 o 24 meses.

sus sentidos (en pleno desarrollo)

para conocer aquello


que le circunda

las habilidades motrices


confindose inicialmente en
sus reflejos y en la
combinatoria de sus
capacidades sensoriales y
motrices.

As se prepara para luego poder


pensar con imgenes y conceptos
4) Elabore un cuadro sinptico enumerando las etapas del desarrollo psicolgico segn Erik
Erickson
TEORA PSICOSEXUAL DE ERIK ERIKSON
Enfatiz que la personalidad est influenciada por la sociedad .
Expuso que el desarrollo del yo dura toda la vida. Fue el pionero del Ciclo Vital
Consta de 8 etapas
deben ser resueltas satisfactoriamente para lograr un
desarrollo
saludable del yo.

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Confianza bsica frente a desconfianza (del nacimiento a los 12 0 18
meses)
El beb desarrolla un sentimiento sobre si el mundo es un lugar seguro.
Desarrolla un sentido de confianza en la madre,como representante del
mundo. Esta confianza forma un cimiento slido para el futuro. Su
confianza est en el mundo exterior.
Autonoma frente a verguenza (12 0 18 meses a los 3 aos)
El nio desarrolla un equilibrio de independencia y autosuficiencia sobre
la vergenza y duda. Cambio del control externo sobre l a uno de
autocontrol. Usa sus propios juicios. Controlan su mundo. Ponen a
prueba sus ideas, ejercitan sus preferencias y toman sus decisiones.
Esto los manifiestan en su negativismo. Son esfuerzos normales y
saludables para alcanzar la independencia.
Iniciativa frente a culpa (3 a 6 aos) El nio desarrolla inciativa cuando
intenta nuevas actividades y no es abrumado por la culpa. Siguen sus
metas y hacen un balance entre lo que es permitido o no.
Laboriosidad frente a inferioridad (6 aos a la pubertad) El nio
debe aprender habilidades de la cultura o experimentar sentimientos de
inferioridad. Comienza el desarrollo de la autoestima. Comparan las
habilidades con las de sus pares. Si su habilidad no est a la par con su
pares su autoestima se afecta y buscan la proteccin de sus padres.
Identidad frente a confusin de identidad (pubertad a los primeros aos
de la edad adulta temprana) Comprende el perodo de la
adolescencia. El adolescente desarrolla un sentido coherente del yo,
incluyendo el papel que juega en la sociedad. stos deben establecer y
organizar sus habilidades, necesidades e intereses y deseos de forma

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que se puedan expresar socialmente. La naturaleza catica del
adolescente se debe a su conflicto de identidad. Lograr la identidad
significa que han resuelto los siguientes problemas: 1) eleccin de una
ocupacin 2) adopcin de valores en qu creer y porqu vivir 3)
desarrollar una identidad sexual satisfactoria o definida . Los
adolescentes son relativamente alegres, hacen sus compromisos y
muestran fidelidad a sus pares.
Intimidad frente a aislamiento (20 a 40 aos edad adulta temprana) En
esta etapa hacen compromisos con otros (amor); terminan sus carreras.
Si no logran se aislan de la sociedad.
Generatividad frente a estancamiento (40 a 65 aos edad adulta
intermedia) Establecer y guiar la siguiente generacin (dar consejos).
Si no logran esto caen en un empobrecimiento general.
Integridad del yo frente a desesperacin (65 aos en adelante edad
adulta tarda) Aceptan su vida como una productiva o se desesperan
por la incapacidad de volver a vivirla.
5) Existen tres grandes niveles en las construcciones mentales segn Piaget. Cules son?
Existen tres grandes niveles en las construcciones mentales:
Los esquemas senso-motores ------ dos primeros aos de vida
El surgimiento de la actividad semitica --- 2 a 7 aos y la interiorizacin de los
esquemas de accin en el plano representativo hasta rebasarlos por las
operaciones concretas y la cooperacin interindividual ----- 7 a 12 aos.
La restructuracin de las operaciones concretas, subordinndolas a estructuras
formales ------ 12 aos en adelante

6) Cmo concibe el conocimiento Jean Piaget? Subraye el concepto correcto.


Como una construccin efectiva y continua que todo sujeto realiza, por la que asimila

lo conocido los objetos- a sus estructuras mentales previas.


Como hechos o datos de informacin asimilados por una persona a travs de la experiencia
o la educacin, la comprensin terica o prctica de un asunto u objeto de la realidad.

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Como aquel conjunto de saberes, que se dan a diferentes niveles, que poseemos todos los
seres humanos sobre algo.
7) Complete la siguiente frase de Jean Piaget:
El desarrollo mental se presenta como una sucesin de varios grandes periodos, cada
uno de los cuales prolonga las construcciones del anterior reestructurndolas en un
nuevo plano para sobrepasarlo luego.
8) Esquematice las diferentes etapas sexuales segn Sigmund Freud, dando las
caractersticas de cada una de ellas

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9)

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Destaque por medio de un esquema los aspectos sobresalientes del periodo de las
operaciones formales de la teora piagetiana.

OPERACIONES FORMALES

Desde los 12 en adelante (toda la vida

adulta).
El sujeto tiene dificultad en aplicar sus capacidades a

situaciones abstractas.

Si un adulto (sensato) le dice "no te burles de l porque es gordo... qu diras si te


sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de slo operaciones concretas
sera: YO no soy gordo.
Es desde los 12 aos en adelante cuando el cerebro humano est potencialmente
capacitado, para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de
tipo hipottico deductivo.

10) Comenta en no menos de cinco renglones los aportes de Ana Freud.


Anna Freud comienza con una crtica a aquellas corrientes psicoanalticas que no
ponderan la adaptacin al mundo exterior, el valor de los conceptos de salud y
enfermedad o de virtud y vicio y se centraba nicamente en los impulsos reprimidos, en
las fantasas y los afectos. Exalta la visin de un yo que podra evaluar la conveniencia e
inconveniencia de lo que procede del ello.

11) Completa el siguiente esquema dando caractersticas del juego segn el autor
mencionado.

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Donald Winnicott

Caractersticas ms destacables del juego:


1. Es una actividad muy seria para quien lo realiza.
2. Define el espacio y el tiempo del juego como un rea que
no puede ser fcilmente abandonada y que no admite
intrusiones.
3. Habla tambin de los objetos transicionales, que ayudan a
afrontar momentos de ansiedad o relacionados a alguna
situacin particular. Es un objeto que, como el juego, ayuda
a conciliar la realidad con el mundo interno.
4. Segn Winnicott, desde el nacimiento el ser humano est
ocupado en esta tarea: las respuestas provienen del juego,
de la creatividad, de la cultura, que se encuentran en el
campo que no es externo ni interno al nio, sino que nace
de una relacin de confianza entre madre e hijo.
5. Cuando la experiencia del beb en los primeros meses de
vida es tranquilizante, transmitiendo seguridad, y cuando
siente en su interior el amor materno, puede comenzar a
experimentar la separacin y a travs del juego tener
experiencia

de

la

propia

capacidad

de

crear

autnomamente.
6. El juego es interesante porque representa un ejercicio de
control sobre la realidad, aunque se trate de un control
precario que se debe restablecer continuamente, como
hacen al recordarse a s mismos y a los otros
constantemente las reglas del juego.

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12) Esquematice el periodo cognitivo de Piaget, dando las caractersticas de cada uno de
ellos
PIAGET DISTINGE CUATRO ETAPAS PRINCIPALES:
EDAD

PERODO

ESTADIO

ETAPA SENSORIOMOTORA

Estadio de los mecanismos reflejos 0 1 mes


congnitos.

La

conducta

del

nio

es

Estadio de las reacciones circulares 1 4 meses


esencialmente motora, no hay primarias
4 8 meses
representacin interna de los
Estadio de las reacciones circulares
acontecimientos externos, ni secundarias

piensa mediante conceptos.

Estadio de la coordinacin de los esquemas


de conducta previos.
Estadio de los nuevos descubrimientos por
experimentacin.
Estadio de las nuevas representaciones
mentales.

Etapa Preoperacional

Estadio preconceptual.

Es la etapa del pensamiento y la Estadio intuitivo.


del lenguaje que grada su
capacidad
de
pensar
simblicamente, imita objetos de
conducta, juegos simblicos,
dibujos, imgenes mentales y el
desarrollo del lenguaje hablado.

8 12 meses
12 - 18 meses
18-24 meses

2-4 aos
4-7 aos

Etapa de las Operaciones Concretas


Los procesos de razonamiento se vuelen lgicos y pueden aplicarse a problemas
concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser 7-11 aos
verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de
seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los conceptos de
casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

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Etapa de las Operaciones Formales


En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos

aos

en

adelante

observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo.


Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua de la
personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.

13) Realice un cuadro sinptico de la segunda tpica de Freud.


SEGUNDA TPICA DE FREUD

Su formacin coincide con la declinacin


del complejo de Edipo cuando el nio renuncia

al cumplimiento de sus deseos edpicos prohibidos por el tab del incesto, y


por medio de la identificacin secundaria interiorizara las pautas valorativas y
prohibiciones de los padres.
El ELLO es lo pulsional inconsciente, reservorio de energa psquica, que alimenta a
todas las dems instancias y es el determinante fundamental de la vida psquica,
desde el punto de vista dinmico, entra en conflicto con el YO y el SUPER YO, quien
deriva genticamente del ELLO.
El YO es el polo defensivo de la personalidad, el que la arma contra la emergencia
de la angustia. Es un factor de sntesis de los procesos psquicos e implica una
medicin entre el ELLO y las exigencias pulsionales, y el mundo exterior pero en sus
operaciones defensivas se contamina de las caractersticas del proceso primario
(compulsin de represin, arealidad).
El SUPER YO
es el heredero del complejo de Edipo, pues surge como
interiorizacin de las exigencias y prohibiciones parentales, tiene una funcin
inconsciente con pautas idealizadas (ideal del YO), la conciencia (moral) del sujeto
y la auto observacin aparece principalmente como una instancia que encarna una
ley y prohbe su transgresin

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